Al frente de la clase completo

Nombre y apellidos: Flor Violeta Roldán Yance Profesión: Docente Nombre del recurso: www.issuu.com Bibliografía (en normas APA) Educación, M. d. (2012). Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Quito Ecuador: Registro Oficial .

Navas, L. (Junio de 2004). Manual de Estilos de Aprendizaje. Recuperado el 17 de Septiembre de 2017, de http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004. pdf.

Tammet, D. (7 de Octubre de 2007). Recuperado el 8 de Septiembre de 2017, de https://acosoescolar.wordpress.com/2007/10/07/%C2%BFque-son-las-competenciasbasicas/ UNITEC. (16 de Marzo de 2016). Vida Universitaria. Recuperado el 16 de Septiembre de 2017, de http://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/estilos-de-aprendizaje-visual-auditivo-ykinestesico-cual-eres.

"Al frente de la clase", Brad Cohen... el maestro con 'Síndrome de Tourette' que le dio una lección al mundo.

Brad Cohen, protagonista de esta película da a conocer lo que significa 'sentirse diferente' e incomprendido a causa del 'Síndrome de Gilles de la Tourette' que sufre desde niño, más conocido como 'Síndrome de Tourette, con burlas, acosos y frustraciones formaron parte de su infancia, pero siguió luchando hasta convertirse en el maestro que siempre quiso ser, logrando con ello su sueño, un ejemplo humano y pedagógico de gran valía.

El Síndrome de Tourette es un trastorno neurológico caracterizado por movimientos repetitivos, estereotipados e involuntarios y la emisión de sonidos vocales llamados Tics.

Mi nombre en Bran Cohen; Pero de chico tuve muchos apodos. Mi hermano Jeff me llamaba Dr. bobo. Mi madre me decía “Cariño” y los chicos de la escuela bueno de muchas maneras, desde loquito hasta enfermo, No tenía muchos amigos pero tampoco deje que me afectara, Rara vez recuerdo que un momento no estuviera allí. Algunas veces no resultaba problema para mí. Otras veces lo era. Chop. Que, Basta, algo te molesta

Hay una cosa que me molestó amiguito y yo estábamos de acuerdo a ambos odiábamos la escuela. No podía esperar e irme, no más tarea, no más libros, no más maestros con sus líos, Cua, cua mi amiguito apareció cuando tenía 6 años, pero pasaron años antes que tuviera nombre. Eso sí lo extraño es que mi salud estaba genial. Hacer sonidos graciosos, pocas veces me importaba demasiado, solo fue un periodo de transición mientras crecía normalmente. Como cualquier otro. A pesar de todo empecé a acostumbrarme con mi amiguito. Y para mis amigos soy simplemente el Brad de siempre, el tipo fanático del beisbol y que ama los casetes lo cual es muy raro que mis ruidos cómicos.

Buen día oficial iba rapidito 12 millas demás? Extranjero eh, turista? Eh no, vivo en Atlanta, solo pasaba distraído con el paisaje,“cua “entonces ha estado bebiendo.

No Sr. Tengo síndrome de tourette, tómelo con calma, necesito que firme esto. Va por trabajo, supongo que busca? Enseñar, seré docente.

Parece que ha triunfado de universitario, no se ve todos los días cierto? si Sra. Graduado con honores, buenas recomendaciones, tu preparación para la enseñanza es excepcional, excelente quien lo llevo a decidir enseñar. Es algo que siempre quise hacer, siento que nací para esto.

Además me gustó este lugar desde la vez que trabaje con el grupo de construcción aquí. Vivo aquí ahora, también tengo a mi padre y a mi madrastra.

Bien, es bueno tener familia que te apoye; quizás debemos hablar del elefante, elefante, si en esta sala mi tourette, el procedimiento de discapacidades norteamericano de discapacidades mentales no me permite preguntar, lo sé, pero me gustaría hablarlo, así como se los explicaré a los chicos de mi clase, les contaré acerca de esto que tengo en el cerebro y me obliga a hacer ruidos raros, como estornudos que no puedo contener cuando me vienen de golpe como cree que responderán, una vez que lo entiendan lo aceptarán, jamás sería un problema en clase, solo pido una oportunidad, deme la entrevista y probare que puedo con el trabajo, el procedimiento norteamericano de discapacidades mentales no se lo prohíbe.

Ron, amigo de Brad, pregunta como te fue? Ya sabes en vez de maestro te tratan como un perro, quizás deba probar con otro trabajo debo esperar su llamado, cámbiate y celebremos, no iremos a tener una cita no? Ew si apenas somos amigos, por cierto es hora que conozcas chicas, no puedo pensar en citas por ahora, alguna vez te llamaron obsesivo, solo cada sicólogo que he visto, bueno diviértete pensándolo, ah tu papá llamó de nuevo. Quizás debas llamarle sabes? Bien te veré luego, hablar con papa, jah, jah tengo que prepararme para eso, verán, mis padres se divorciaron cuando era chico y mi relación con papa digamos era un poco complicada.

Jeff hermano de Brad le dice: Papa se va de vuelta Atlanta espera que le digas adiós. Lo harás enojar.

Sr. Norman Cohen dice: Chicos bajen la voz no pelen frente a los vecinos, ven aquí cariño, concéntrate, escúchame, por favor, está bien. Necesito que me hagan un favor, no compliques a mamá si? Debes obedecerla todo el tiempo, escuchas Brah, debes ayudar a mantener el orden en casa, empezando por dejar de pelear. Escucha hablo en serio. Bien deja el payaseo tu hermano cree que es gracioso, pero yo no, es que no puedo dejarlo.

La mamá de Brad le dice: Vamos Brad es un nuevo doctor solo escuchemos lo que tiene para decirnos, se bien lo que dirá, sientes enojo con tu madre por lo del divorcio no, estas molesto con tu padre por no vivir contigo? nou, te sientes culpable por el divorcio, esas son cosas de niños solo no recuerdo, sra Cohen veo cierto nivel de negación en el chico lo que necesita en casa es limitar su actitud, que sepa cuando su comportamiento es inaceptable, sra Cohen este es su trabajo, recuerde darle a tiempo las medicaciones.

Verán papá tiene un temperamento por el que no puedo culparlo, mis tics lo volvían loco por igual que mis profesores no tenía nombre alguno para mi raro problema, excepto intolerable, de alguna manera no sabía cómo tenía algunas notas; pero lo que a una persona normal le llevaba una hora a mi quizás dos o tres, me encantaba aprender pero a mí me odiaba leer, Trataba de concentrarme, pero mi amiguito lo empeoraba todo. Chat chat. Brad, ven aquí por favor, cua cua, está perdido. Sé que te crees el payaso de la clase pero me estas hartando, no puedo no puedo con, cua cua, controlarlo. Es lo que dices siempre dices y no quiero más excusas los chicos intentan estudiar. Y tus payasadas lo hacen imposibles, lo siento no te disculpes conmigo sino con la clase. Escuchen todos siéntense bien Brad tiene algo que decirles, lo siento po.. Porque no puedan estudiar por mi culpa y además prometes no hacer esos ruidos de nuevo, prometo no hacer esos ruidos raros de nuevo. Toma asiento. Todos ustedes de vuelta a los libros. Youd youd.

Sra. Cohen debo decirle lo difícil que es para nosotros aceptar las quejas de profesores. Lo sé muy bien. No es una posibilidad más, esta es la última. Brad llamé a tu madre porque, las cosas se están saliendo de control ella te retirará por hoy, puedes volver, pero no puedo controlarlo, perdón que es lo que dijiste?. Dijo que no puede controlarlo, claro y que tal si dice la verdad; pero tiene un buen hijo Sra. Coben; pero dar escusas como estas no ayudará, el necesita que usted esta vez le pregunte. Brad, vamos, porque quiere arruinar su futuro, no me importa lo que digan mami odio esa escuela. Brad en todas las escuelas será igual, odio todas las escuelas porque venimos aquí, buscamos respuestas, no puedo ir a la biblioteca, me echaran por favor mamá, está bien ven aquí corazón, cariño creo que vamos en mala dirección, quién? Todos.

La madre de Brad llama al padre de Brad” Sé que estas ocupado Norman, hay algo que deberías saber, sabes que esos profesores y el doctor solo buscan que te sientas culpable, lo cual va conmigo porque estoy sola aquí, no estoy culpándote y creo que debo dejar de culparme también, estuve hablando con una amiga y creo que los docentes están olvidando algo, fui a la biblioteca por materia de medicina, y estoy investigando, deja de decir que es falta de disciplina, no es así de simple, está fuera de su control y yo estoy perdiendo el mío.

La madre de Brad lee la guía americana de siquiatría para distorsiones mentales, quiero que leas algo, es un libro de medicinas que habla de sonidos raros, sabes que no me gustan, LEER; SÍNDROME DE TOURETTE.

La madre de Brad va hasta donde el Director y le muestra el libro y le dice que lea sobre el síndrome de Tourette y que ese es Brad con esos ruidos, tics, y responde obviamente necesito analizarlo, pero puede serlo que nos hayamos equivocado hasta ahora, realmente jamás vi un caso de estos, es viejo el libro, aquí dice que no tiene cura, pero significa que no exista… no, no lo hay Sra. Cohen, realmente lo siente, pero estamos buscándola, cierto, digo la encontraremos, ellos tienen que.., está bien mami no te presiones, está bien. Así fue como al fin mi amiguito tuvo nombre.

Esa es la verdad papa, no lo hago a propósito. Escucha Brad yo…no importa solo quería decírtelo. Adiós. Al fin mi papa me creyó, pero nunca creyó en mí que triunfaría, que podré enseñar.

Brad, acude a su primera entrevista, usted solo apunta a grados bajos, ha pensado en la maestria, yup, en cuanto pueda, tampoco es documentación indispensable, pero si usted realmente, SI REALMENTE LO QUIERO, QUE ENSEÑAR SEA MI VIDA. Hago estos sonidos porque tengo SÍNDROME DE TOURETTE.

Un par de palabras un poco de educación y era como abrir la puerta de un nuevo mundo! Sabía que un futuro con tourette o sin él me convertiría en maestro, no tenía más opción que demostrar que el tourette no podría conmigo, si renunciaba seria darle la razón a quienes siempre me dijeron que estaba decidiendo mal. .

Brad en otra entrevista, tu historial personal es impresionante, y necesitamos maestro en 5to grado, bien pero debo decirle que no es un trabajo simple, tenemos algunos chicos difíciles, los tomo como unos chicos difíciles, todos tienen solución, no puede detener su aprendizaje solo debe saber enseñarles, tengo tourette señor quería explicárselo y estoy nervioso, bueno! no me dijeron que tenías algo así! como esperas tratar salvajes estudiantes con una complicación como esa? bueno, educándolos, mostrándoles que está bien hablar de ello, y que deben preguntar, ellos te pondrán en ridículo, no nos estamos entendiendo bien, he visto maestros con discapacidades y nunca entendí porque lo hacen, porque querías enseñar estando así? puedo enseñar mire a mi legado véalo! he sido un gran estudiante durante toda mi vida y esto no me lo impidió para nada!, puedo enseñar, bien en todo caso necesito alguien en 5to grado si quiere enseñar aquí tendrás que retener esos sonidos en clase, bien muchas gracias por la entrevista, pero no quieres el trabajo? si realmente lo deseo!, pero nunca trabajaría para quien no piensa en sus estudiantes, así que me llave mi bolso y no le quitare más tiempo..

Entonces decidí que no era el tourette solo no encontraba la escuela indicada, seguí intentándolo y no me detuve por ningún motivo, hice un mapa con las escuelas con las que tuve entrevistas, sino se encontraba el director dejaba el mensaje a la secretaria o portero, para que llegara al superior, no me importaba quería el trabajo.

Brad asiste a una entrevista a la escuela primaria de Montain Wie. Ud. debe ser Brad Cohen?, mi nombre es Pit soy el director un gusto, yo soy Hilary su asistente, ven a la oficina Brad, te escuchamos venir desde el estacionamiento, anduviste por varias instituciones, 25 escuelas en realidad, aquí está mi legado lo tomo, esperábamos conocerte Brad, pasa y dinos por qué quieres ser maestro, bueno es lo que siempre quise ser desde que iba a la escuela deben haberte inspirado tus maestros, bueno quizás un poco el director Mayer, mis maestros solo lograron inspirarme a no sé cómo ellos, y que clase de maestros eran, mas allá de que el alumno sea normal o no, todos tienen derecho aprender de alguna forma mi mejor maestro fue el tourette, no necesitas hablar de eso sino, no , no está bien, prefiero hablarlo abiertamente es algo que no negaría a mis alumnos pueden preguntarme lo que quieran y cuando quieran, bien quisiera escuchar de tus estudios de filosofía por supuesto, me encantaría contárselo, hablamos como dos horas, fue la mejor e entrevista de mi vida, Brad fue un placer conocerte, el mío también, aún hay muchos maestros por entrevistar pero te haremos saber de nuestra decisión.

Me llamaron un vez más y dijeron que hablara con administración de segundo grado, entonces le interesa el segundo grado? tienen la mente bien abierta, así que Brad que crees que sea lo más importante que debas enseñarles? si bueno, de la importancia de leer, de la ciencia y de las matemáticas, como espera que los chicos aprendan si hace eso siempre, vamos Brenda, no, no está bien, es buena pregunta quiero responder, antes de conocerme los chicos pensaran que soy alguien raro quizás se asusten pero si les explico que es el tourette y ven que el señor Cohen es normalito y que solo hace ruidos cómicos entonces me aceptaran como buen maestro, así como los aceptaron a todos Uds., quizás todos deberíamos ser más como de segundo, alguien más tiene preguntas para cohen? estaremos en contacto contigo, se paciente por favor!, es paciencia lo que debería tener cuando aún más la paciencia nunca fue un atributo de mi amiguito.

Recibí una llamada, el director quería verme, como los viejos tiempos, ruidosos no? pero los chicos lo aceptan verdad?, así es, lo hacen, Hilary y yo hablamos a los maestros , hablamos de lo importante que es educar a los chicos para que nada los detenga en la vida, hablamos y Hilary dijo que si charlaremos lo hablado, tenemos que probar lo demostrado, te está esperando en el salón de clases, bienvenido, 2do grado es concurrido hay todo un curso nuevo, acomodaremos a los alumnos en el nuevo salón, sus clases empezaran en tres semanas, ahí tienen su lista de alumnos, e¡ las clases empiezan el lunes Brad, hazme saber si necesitas algo, necesito de todo, traigan las cosas, póngalas ordenadamente en el suelo, lo tengo muchas gracias bienvenido Montain View.

En una de sus clases dice a sus alumnos: Alguien puede utilizar la palabra raro en una oración?, yo, yo?, me gustan las películas raras, lo siento señor cohen sé que no puede ir al cine, porque lo podrían echar de ahí, no te preocupes Galen, porque alquilo películas y también me gustan títulos raros, entonces raro es bueno cierto? que es eso?, bien quédense todos en sus lugares, es el gran rojo de Mashine, señor cohen podemos ir a verlo?, bueno pero bajen la voz, y hagan una línea en la puerta y nada de correr, quieren ver, no se!, Ellie entre ahí sí pero ten cuidado, que les parece?

Vamos, Hilary te necesitan en el curso, creo que se trata del año entrante. Aquí está, Brad, Hilary tiene un anuncio, alguno se dio cuenta que un señor anduvo esta semana, él estuvo aquí supervisando a uno de nuestros maestros el sr Cohen, viene aquí anunciar que nuestro Brad Cohen ha sido seleccionado entre los nuevos maestros del estado de Georgia, para ser el nuevo maestro del año, al igual que mis estudiantes me sentí un niño por dentro.

YAU, YAU. Los ruidos que escucharon son el tourette que tengo desde los 6 años. Estoy aquí hoy gracias al amor y apoyo de muchas personas, mi familia, mi familia escolar, mis estudiantes, y todos mis amigos, este premio también lo merecen pero debo dedicárselo al más severo y dedicado maestro que jamás haya tenido mi acompañante incansable el tourette, algunos pensaran que es raro agradecer a una enfermedad y llamarlo maestro es aún peor, que podría aprender de ella? aprendió a seguir adelante, aprendió a que no lo detuviera, aprendió a no dejarla ganar, es cierto, el tourette me enseño algo que jamás nadie podría enseñarme y es que nada me detenga a poder alcanzar mi sueño, desde trabajar o jugar, enamorarse, así es, lidiar con el tourertte me dio una lección que jamás olvidare!

Brad logro su maestría se casó con Nancy y viven en Atlanta donde sigue haciendo lo que más le gusta enseñar.

CONCLUSIÓN La historia nos relata que este niño fue discriminado por padecer esta enfermedad desde su padre, maestros, compañeros y amigos ya que no valoraba lo que realmente significaba su deseo de superarse pese a su enfermedad no aceptaban su diferencia, no le ayudaban, la sociedad lo excluye y por su condición no le dan trabajo, son pocos los que creyeron en Cohen, comenzando por su madre o aquel director Mayer que fue capaz de darle una oportunidad para que todos en la escuela conocieran qué estaba pasando con él y más tarde encontró una mujer que lo comprendía y lo aceptaba.

Cohen, a pesar de las dificultas sintió la necesidad de ir más allá y se planteó proyecto de vida que nunca abandono a pesar del rechazo de más de 25 instituciones escolares, hizo posible una meta personal que nació precisamente por la necesidad de ese apoyo que nunca obtuvo de parte de sus maestros.

El rechazo que existe ante las diferencias o necesidades educativas especiales se presentan en los alumnos por parte de docentes y autoridades, cuando Brad era alumno, se notaba la falta de valores de sus compañeros y la poca tolerancia y respeto que tenían hacia el problema de Brad.

Al ser maestro Brad, en el grupo se podían identificar alumnos con NEE pero en un ambiente de respeto y aceptación a las diferencias que caracterizan a cada uno de los niños.

Como maestros debemos de enseñar a nuestros estudiantes a no discriminar a niños con algunas diferencias físicas o psicológicas porque todos tenemos los mismos derechos, debemos enseñar sobre la inclusión social, sobre las personas que sufren de síndrome de Tourette, no sean excluidas y más bien sean aceptadas por la sociedad.

2) Realizar un programa socio-educativo basado en el personaje de la película Brad Cohen 1.-MARCO DEL PROYECTO. El Síndrome de Tourette es un trastorno neurológico caracterizado por movimientos repetitivos, estereotipados e involuntarios y la emisión de sonidos vocales llamados Tics.

Este trastorno casi desconocido muestra las incoherencias de una sociedad marcada por patrones excluyentes que indican que si no se es parte de lo que la misma considera normal, no puedes formar parte de ella. Una forma de práctica es la actitud violenta que se revierte sobre la misma excluyente y discriminatoria; aunque su madre le brindo el apoyo todo el tiempo, al igual director Mayer que fue capaz de darle una oportunidad para que todos en la escuela conocieran qué estaba pasando con él. Y el mismo Cohen, a pesar de las dificultades del entorno sintió la necesidad de ir más allá y se planteó su sueño de vida que nunca abandono a pesar del rechazo de 25 instituciones escolares, hizo posible una meta personal que nació precisamente por la necesidad de ese apoyo que nunca obtuvo de parte de sus maestros.

Esta situación en el fondo sólo muestra la débil formación de los docentes en lo referente a ciertos síndromes, y también la falta de competencias investigativas para llegar a indagar qué afecta en realidad a los estudiantes de un aula de clases. No significa hacer diagnósticos médicos, pues es una función que no le corresponde al maestro pero si es responsabilidad la tarea de ir a la búsqueda de la realidad que afecta a los educandos para su comprensión y tratamiento. El maestro tiene el gran compromiso no sólo de las clases, también debe buscar promover el conocimiento de situaciones que contribuyan a mejorar la calidad de vida en todo sentido de los estudiantes, el trato dado a Cohen, se considera que su actitud es producto de la falta de conocimiento del síndrome, ausencia de espíritu y carácter investigativo y la motivación por la investigación que es función del educador “investigar” Es bueno preguntarse ¿qué se puede hacer ante esta falta de conocimiento de las afecciones patológicas que padecen los estudiantes?¿cómo hacer para el abordaje de esas situaciones?, ¿qué está pasando en la formación del docente, su función investigadora distante de la praxis pedagógica?, ¿Cómo contribuir al conocimiento y la formación de la sociedad para el abordaje de este tipo. Son interrogantes que llevan a la reflexión y al análisis de qué está ocurriendo en las instituciones educativas latinoamericanas especialmente. Sobre todo hay que preguntarse el estatus de las competencias investigativas del docente en su formación y su práctica.

El rechazo o la exclusión que se llega a presentar en un alumno con necesidades educativas especiales en las clases por no incluir adecuaciones curriculares.

1. La presencia de tics motores junto con uno o más tics vocales en algún momento del curso del trastorno, aunque no necesariamente voluntaria.

2. La presencia de tics a diario o casi todos los días, durante más de un año.

3. Puede o no haber algún período de pausa de semanas o meses. Pueden cambiar en la cantidad, en la frecuencia, en el tipo de tic.

4. Inicio anterior a los 18 años. Sin bien los tics son involuntarios, pueden controlarse temporalmente. Pero se trata de un control relativo, desde segundos hasta horas, luego la necesidad de realizar los tics volverá.

El Síndrome de Tourette puede incidir de muchas maneras en el aprendizaje escolar, tanto de forma positiva (mayor creatividad), como negativa (trastornos asociados). La inteligencia no se ve afectada por el ST, la mayoría poseen una inteligencia media o por encima de la media. Pero sus esfuerzos por controlar sus tics pueden hacer que sus capacidades se van alteradas, en especial la concentración. Un gran porcentaje de niños y adolescentes con ST presentan dificultades en su rendimiento escolar. Estas dificultades pueden deberse tanto consecuencia de la irrupción de tics en clase, como también debido a los trastornos asociados suelen acompañar al ST. Entre los trastornos asociados más frecuentes encontramos: o o o o o o o o

Trastornos de Déficit Atencional con o sin hiperactividad (TDAH) Trastornos Específicos de Aprendizaje: Dislexia / Disgrafía / Discalculia.

Disfunción Ejecutiva Dificultades en el Procesamiento de la Información.

Déficit en las Habilidades Sociales.

Hipersensibilidad Sensorial.

Trastornos de Ansiedad Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC).

A continuación están una serie de pautas a aplicar según las dificultades más relevantes. Lo más recomendable es que a partir de un diálogo entre tutores, padres, equipo psicológico del colegio y/o del psicólogo que asiste al alumno, se seleccione unas dos, tres o cuatro medidas. Pocas medidas pueden provocar grandes cambios. Por lo tanto, la clave estará en seleccionar esas dos o tres o cuatro medidas que sean las más eficaces.

2.-FINALIDADES DEL CENTRO Promover un programa de estrategias que impliquen el desarrollo en atención a las capacidades con necesidades educativas en síndrome de tourette en el ámbito socioeducativo, garantizando la participación y la detección temprana de sus necesidades para poder aplicar la atención que se requiera.

Capacitar al personal docente de las instituciones educativas en abordaje de situaciones de Síndrome de tourette en el aula de clase.

Analizar el contexto, características y necesidades de una situación dada por el que sea afectado por el síndrome de Tourette desde una praxis pedagógica en función de la investigación.

Poner en práctica estrategias que den solución a los problemas de síndrome de tourette.

3.-FAMILIAS PROFESIONALES La familia profesional compuesta por la autoridad de la institución educativa, seguido por el docente tutor del estudiante, los profesionales del DECE, los cuales trabajan en conjunto con una misma finalidad, que es la de fortalecer el proceso educativo del estudiante.

4.-OBJETIVOS DE CADA AMBITO PROFESIONAL. 1.-RECTOR O DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCACION.

Dirigir y llevar el control de que se establezcan los procesos de inclusión por parte de los docentes y los DECE. 2.- DOCENTE TUTOR.

Su objetivo principal es aplicar las metodologías educativas dependiendo de la situación del estudiante, comenzando por la identificación de los casos para luego remitirlos al DECE que es quien realiza la valoración respectiva ;el docente también amplía sus fortalezas y capacidades, motivándolo para que así pueda sentirse aceptado en la comunidad que lo rodea.

3.-DECE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

Su objetivo principal es de detectar los casos de estudiante con necesidades educativas de aprendizaje asociadas o no con la discapacidad que serán remitidos por cada docente, de esta forma el DECE es quien realizara las adaptaciones curriculares para los estudiantes dependiendo sus necesidades, es función del DECE dar seguimiento a que este proceso se lleve a cabo.

5.-CONTENIDOS DE TRABAJO 1.-Sensibilizar el tema de inclusión educativa con los docentes, padres de familia y alumnado en general, para promover la aceptación y participación de todos los que conforman la institución educativa.

2.-Realizar actividades como talleres en donde se establezcan capacitaciones donde se traten temas de inclusión con las distintas discapacidades detectadas, a los docentes y DECES de la institución educativa.

3.-Realizar actividades participativas en donde se fomente la cohesión de los padres de familia con los estudiantes en general.

6.-PROYECTOS INTEGRADOS DE APRENDIZAJE El Proyecto Integrado es una forma distinta de plantear la tarea de enseñanza-aprendizaje, una forma de englobar las tareas, una forma distinta de programar y enseñar. Se basa fundamentalmente en el trabajo en equipo educativo y en las relaciones de interdisciplinaridad de las distintas Áreas/Materias y la supeditación de las mismas a la adquisición de las Competencias Básicas.

1.-Cuando el problema son los tics en clase: La irrupción de los tics puede provocar una disminución de la atención y la concentración, y en algunos casos también se hace necesario reducir el impacto de los mismos en el resto de la clase. En el caso que los tics causen dificultades en el niño con ST, podemos: o Sentarlo en un sitio donde sus tics sean menos notorios. o Reducir las situaciones de stress. o Proporcionar tiempos de descanso frecuentes para proporcionar oportunidades de movimiento físico.

o Servicio de asesoramiento en ST en la escuela, para padres, alumnos y profesores. o o o o o o

Encontrar maneras de relativizar la importancia de los tics en clase, aceptándolo como parte de una diversidad que puede ser aceptada por el grupo de alumnos y profesorado. .

Establecer alguna señal que puedan compartir de manera cómplice alumno y maestro cuando el niño sienta la necesidad de dejar la clase.

Organizar las tareas que requieran mayor esfuerzo intelectual alrededor de las horas del día más productivas del alumno.

Facilitar el trabajo escrito a través de distintas estrategias que favorezcan posturas corporales cómodas.

Durante el tiempo escolar no estructurado, considerar el apoyo de un adulto.

Dar la posibilidad de exponer trabajos orales, usar el ordenador en clase y de ser necesario, acortar las tareas.

Proporcionar oportunidades para practicar deportes que le agraden, ayudándolo en la integración grupal. El movimiento es bueno para la regulación de tics.

o A partir del entrenamiento y material con la información adecuada, que proporciona Acovastta u otra entidad especializada.

2.-CUANDO PRESENTA TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL CON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH).

Se trata de un trastorno caracterizado por distracción, períodos de atención breve y puede incluir inquietud motora, instabilidad emocional y conductas impulsivas.

Frente al TDAH podemos: o o o o o o o

Reducir distractores, trasladando estímulos fuera del campo visual.

Proporcionar un ambiente tranquilo y sin ruidos.

Organizar el espacio en clase posibilitando distintos lugares para trabajar en grupos.

Ser flexibles en esa organización.

Ubicar al alumno cerca del profesor y /o cerca de compañeros Dar órdenes claras y firmes.

Fomentar el autocontrol, determinando de consensuada las consecuencias del incumplimiento de las normas Realizar tutorías individualizadas que permita encausar alguna conducta determinada,.

Cuidar el lenguaje que utilizamos, evitando mensajes negativos dirigidos al alumno.

Anticipar los cambios de rutinas.

Que las tareas escolares sean cortas variadas y supervisadas.

Utilizar esquemas Enseñarle técnicas para organizar el tiempo.

o o o o o o o Entrenarlo en técnicas de relajación. o Premiar las acciones adecuadas e ignorar las inadecuadas.

3.-CUANDO PRESENTA, TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DISLEXIA Se trata de una dificultad para la lectura y la comprensión lectora.

En caso de dislexia se puede: o Utilizar estrategias que favorezcan la conciencia fonológica, como por ejemplo, crear rimas, dividir palabras en sílabas, etc.

o Lectura en voz alta, explicando lo que está leyendo. o Fomentar el gusto por la lectura, con material que resulte fácil para su nivel lector. o Permitir la lectura silábica y el seguimiento con el dedo, con marcador de cartulina, bolígrafo, etc.

o Aumentar el tamaño de la letra y la distancia entre las líneas para fomentar la exactitud lectora. Utilizar la lectura modelo, en la que el adulto lee párrafos antes que lo realicen los alumnos. o Debido que leer es una tarea costosa y agotadora, cuando se indique leer, optar por indicar un período de tiempo (15,20,...minutos) en lugar de indicar cantidad de páginas. o No exigir por encima de sus posibilidades.

o Utilizar grabadoras de voz para ayudar a registrar y mejorar su lectura en voz alta del material de estudio.

4.-CUANDO PRESENTA, TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DISGRAFIA. Se trata de la dificultad para la expresión escrita.

Frente a la disgrafía podemos: o o o o o o o

Solicitar al equipo psicopedagógico la valoración de la disgrafía Utilización del ordenador tanto en la escuela como en casa Aprendizaje temprano del teclado del ordenador.

Aprendizaje de recursos informáticos parar ser utilizados en clase.

Proveer de actividades con espacios en blanco para completar ciertos conceptos, Practicar las palabras difíciles de escribir en el ordenador Realizar trabajos de caligrafía en papel de doble raya.

5.-CUANDO PRESENTA TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DISCALCULIA. Se trata de un trastorno específico de aprendizaje que es el equivalente a la dislexia, solo que en lugar de problemas a nivel del lenguaje, se trata de una dificultad para comprender y realizar tareas matemáticas.

En caso de discalculia, entre otras medidas, es aconsejable: o Leer en voz alta los problemas en voz alta y se concentre en lo que está leyendo o Proporcionar ejemplos de la vida real para relacionarlos con lo que está leyendo. o Invertir tiempo extra en la memorización de hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Se puede utilizar la música para acompañar la memorización.

o Utilizar tablas de sumar y tablas de restar para agilizar el cálculo mental. o Utilizar cuadrículas, para facilitar la correcta alineación de las cifras. o En los exámenes, adaptar el tiempo de necesario para realizarlos, recordándoles que repasen las respuestas.

6.-DEFICIT EN LAS HABILIDADES SOCIALES. Las habilidades sociales son un conjunto de conductas aprendidas de forma natural que se manifiestan en las relaciones interpersonales, que son socialmente aceptadas. Implican tener en cuenta normas sociales, morales y normas legales del contexto sociocultural en el que la persona se desarrolla. Por lo tanto, juegan un papel importantísimo.

Las estrategias para mejorar las habilidades sociales en el aula pueden incluir:

o o o o o o o

Utilizar un lenguaje práctico Contar historias de contenido social.

Participación en grupos de habilidades sociales Fomentar la participación grupos con intereses similares.

Focalizar en los intereses del niño Cuidar el lugar en que se ubicará el niño al realizar actividades grupales Establecer un medio ambiente de contención.

Estrategias en el aula para estudiantes con Síndrome de la Tourette “Una discapacidad no es un limitante, al contrario es la fuerza para sobresalir y superar las expectativas que se tienen. Ser diferente está bien.” o Debe existir el conocimiento y la comprensión elementos clave para crear un ambiente educativo favorable y solidario, sobre el Síndrome de la Tourette los estudiantes tienen mayores oportunidades de éxito. o Realizar actividades donde se incluyan a todos los niños, dramatizaciones sobre la inclusión de niños con necesidades educativas especiales o llevar a personas que tengan alguna discapacidad o síndrome para que cuenten sus experiencias en la escuela, para que los niños opinen y formulen alguna reflexión sobre el tema de las diferencias que tenemos todos como seres humanos y la inclusión de estas características para la buena convivencia.

Ante la presencia de tics: o Permitirle realizar las tareas o exámenes sin límite de tiempo. o Educar sobre el Síndrome de la Tourette a los compañeros de clase o Ofrecer un ambiente seguro, un lugar donde puedan “liberar” sus síntomas. o Realizar descansos fuera del aula de clase, poder cambiar de ambiente. o Llevar a cabo una lluvia de ideas con el alumno sobre formas alternativas para expresar sus tics principalmente, cuando son socialmente inapropiados o Colaborar en las terapias clínicas específicas fuera de la escuela, el niño, la familia o el profesional deberían coordinarse con el profesor y el centro educativo.

Problemas de ansiedad y Transición: Muchos de los estudiantes con Síndrome de la Tourette presentan problemas sensoriales, que pueden ser abrumadores y que dan lugar a un incremento del estrés, de la ansiedad y, en ocasiones, a sentimientos de ira. o Promover las habilidades del estudiante fomentando la confianza, sus necesidades apoyadas con respeto o Permitir a los estudiantes con ST un tiempo de transición entre actividades.

o Permitir que el estudiante salga del aula dos o tres minutos antes, para evitar los pasillos concurridos. o Contar con un profesor auxiliar cerca de los lugares públicos para controlar posibles problemas relacionales. o Reservarle un asiento delantero en el autobús escolar y formar al conductor del autobús.

TDAH y dificultades del funcionamiento ejecutivo: o Ofrecer un asiento en el aula cerca del profesor, puesto que éste puede ayudar al estudiante a focalizarse en su tarea. o Permitir la libertad de movimientos, como ir al baño o a beber agua. o Reservarle en el aula un lugar tranquilo para trabajar. El uso de un auricular con música o de tapones semipermeables para los oídos puede ser de ayuda para bloquear las distracciones. o Acordar un gesto con la mano o una señal que sirva como recordatorio para volver a centrarse en la tarea o para comunicar una necesidad. o Si es posible, asignar una tarea en lugar de varias a la vez. Reducir la cantidad y duración de los deberes escolares, eliminando tareas repetitivas. o Establecer un método de comunicación diario entre el profesor y la familia para establecer estrategias basadas en las necesidades.

Terapia Ocupacional y disfunción de integración sensorial: o Controlar la sonoridad, el brillo, los olores, el tacto y las sensaciones generales, pueden parecer amplificados para alguien con hipersensibilidad sensorial. o Controlar la baja sensibilidad a la estimulación podría conducir a la necesidad de realizar comportamientos ruidosos disruptivos, así como a reacciones físicas. o Reevaluar periódicamente las ayudas actuales para determinar su eficacia. o El respeto mutuo, la comunicación y la confianza facilitarán estrategias y técnicas eficaces, y desempeñarán un papel positivo en el aprendizaje del estudiante.

7.-PLANES DE ORIENTACION. Se concibe la orientación educativa como el proceso continuo de apoyo y asesoramiento aportados por el sistema educativo al alumnado sobre los aspectos escolares, personales, académicos y profesionales.

La orientación aportada en el ámbito educativo debe centrarse en el logro del mejor ajuste de la respuesta educativa a las características de cada alumno, a la vez que desarrolla su capacidad para orientarse por sí mismo y saber tomar decisiones de forma madura y responsable.

Por esta vía se da respuesta a las necesidades que tienen todos los alumnos de ser asesorados y ayudados en distintas vertientes durante su proceso de escolarización.

La orientación constituye una vertiente de actuación que completa y complementa la acción estrictamente docente y propicia que el alumno logre una educación integral.

Desde esta perspectiva, la orientación es una acción necesaria de la comunidad educativa para aportar una educación de calidad.

8.-PRINCIPIOS METODOLÓGICOS En el aula de clase existen situaciones que deben ser abordadas desde lo que representa la investigación, para ello es necesario construir métodos para el estudio de la realidad.

Partiendo desde la investigación de carácter cuantitativo y cualitativo.

El campo educativo por excelencia y su condicionamiento a procesos sociales e internos del ser humano ha sido más asociada investigación de carácter cualitativo. La etnografía estudia el modo de vida de los seres humanos, este método de investigación permite indagar y conocer las situaciones que pueden estar afectando el comportamiento y la conducta de los estudiantes particularmente.

Problemas como el Síndrome de Tourette de Brad Cohen es un caso dentro del sistema educativo que debe ser abordado desde la investigación cualitativa, que comprende y describe desde una perspectiva de proceso pretendiendo encontrar soluciones que den respuesta oportuna a lo que ocurre.

Utilizar datos representativos de la realidad y de las personas implicadas. Herramientas de análisis de necesidades, Entrevista, Encuesta la Observación Inventario de recursos Sondeo de Problemas, técnica del grupo Nominal, técnica Delphi, etc.

9.-RESPUESTA DE LA DIVERSIDAD. Al llevar a cabo las actividades pueden ocurrir diferentes imprevistos o problemas en las cuales haya o no solución, por ejemplo el prestar la atención y control a los alumnos con problemas de tourette pueden surgir actitudes, comportamientos impulsivos, con ansiedad, enfrentamientos o competencias por lograr tener reconocimientos y así crear desorden. Otro ejemplo claro sería que algún alumno no le guste la actividad planeada y que por ese motivo no quiera involucrarse y siga con lo que normalmente está acostumbrado hacer y hay que estar preparado con nuevas técnicas y estrategias que valoren la autoestima y los haga sentir seguros y aceptados por los demás.

Pero el fin es tener como respuesta la producción de una serie de modificaciones dentro del campo educativo que afectarán a la forma de entender la Educación; o Un modelo de escuela basado en la diversidad y abierta al medio. o Modelos de enseñanza centrados en el alumno. o Aplicación de un nuevo currículo, que traslada el centro de atención al proceso de E-A y no al producto de éste. Sino a la atención a la diversidad.

En base a estos principios, debemos analizar cómo se pueden poner en práctica para de esta forma, hacerlos realidad. o Facilitar el establecimiento de líneas de acción coherente y coordinadas para todos los miembros de la comunidad educativa o Racionalizar esfuerzos personales e institucionales y rentabilizar al máximo su actuación. o Reducir magnitudes de incertidumbre, de contradicción y de esfuerzo estériles. o Favorecer la delimitación de esfuerzos y ayudar a la realización profesional y crecimiento personal de los recursos humanos. o Permitir procesos coherentes de evaluación.

Es necesario que el programa socioeducativo posibilite la elaboración de acciones diferenciadas y flexibles que abarquen la variedad de situaciones, necesidades especiales, demanda social, que se puedan presentar por medio de las adaptaciones curriculares incorporadas al Proyecto Curricular de Aula e Individuales, teniendo como referente los objetivos generales al grupo de alumnos en el que el niño “diverso”, esté integrado. De esta forma los alumnos se encontrarían dentro de un continuo en el que van apareciendo grados de especificidad cada vez mayores en las necesidades.

10.-EVALUACION. Con este instrumento de mejora e innovación por excelencia, evaluará la propuesta de este programa con estrategias el cumplimiento desde su planteamiento hasta su ejecución y resultados de la misma con el seguimiento a las actividades dirigidas.

Se utilizan instrumentos de evaluación para registrar mediante la observación, la participación de cada uno de los involucrados por medio una lista de cotejo, al igual se evaluará que se estén cumpliendo las actividades planeadas, ya que cada practicante contará con una lista de registro en la cual debe tomar nota si se realizó o no, de igual forma se mostrarán evidencias fotográficas en cada uno de los productos elaborados.

Las actividades planeadas tienen el fin de que los alumnos tengan las mismas oportunidades y desarrollen sus capacidades en el marco del respeto y aceptación de los demás; que los docentes conozcan de las estrategias de cómo detectar y tratar a estudiantes con síndrome de tourette para que ellos puedan desenvolverse en su vida cotidiana, es por

ello que se realizarĂĄn evaluaciones con la finalidad de tener un control acerca de los progresos de los estudiantes de forma cualitativa, ya que la finalidad es obtener una mejor convivencia partiendo de los valores, involucrando a los padres en el proceso asĂ­ como a los docentes y directivos de la instituciĂłn.