Portafolio digital: Psicología Educativa y Teoría Psicométrica.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA CEDE OCCIDENTE “UMG” DIVISION DE HUMANIDADES CARRERA: PEM MATEMATICA Y FISICA TERCER SEMESTRE SECCION A PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TEORÍA PSICOMÉTRICA LICDA. MARIA SALOME HUINAC XILOJ

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Francisco David López Gómez

Carnet No. 9820-17-22619

Fecha de Entrega 06/06/2020

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Competencia:

Diseña e identifica una secuencia de estrategias e instrumentos para evaluar el desarrollo de las competencias docentes planteadas en el programa de estudio de las asignaturas que imparte.

Indicador de logro: El estudiante comprende el funcionamiento de las estrategias, para establecer retroalimentación adecuada a través del portafolio digital.

Hoja de vida

a) Estudios realizados

Nivel Universitario:

2020 Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Tercer semestre de la Carrera PEM Matemática y Física.

INTECAP 2014

2014 INTECAP, Quetzaltenango Título de Diseño Web.

Nivel diversificado:

2011-2013 Centro de Estudios Integrados C.E.I. de Quetzaltenango.

Título de la Carrera de Perito en Administración de Empresas.

Nivel básico: Básica por

2008-2010 Instituto Mixto de Educación Cooperativa I.M.E.B.C.O. de San Martin Sacatepéquez. Diploma en educación básica.

Nivel primario:

2001-2007 Escuela Oficial Urbana para Varones de San Martin Sacatepéquez.

Diploma de Sexto grado.

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Índice

Contendió No. De pagina Caratula........................................................................................................................... 1 Hoja de vida .................................................................................................................... 2 Índice............................................................................................................................... 3 Introducción ..................................................................................................................... 4 Guía de trabajo #1........................................................................................................... 5 TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad ....................................................... 6 Guía de trabajo #2........................................................................................................... 7 TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad ..................................................... 16 Guía de trabajo #3......................................................................................................... 16 TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad ..................................................... 20 Guía de trabajo #4......................................................................................................... 21 TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad ..................................................... 22 Guía de trabajo #5......................................................................................................... 22 TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad ..................................................... 25 Guía de trabajo #6......................................................................................................... 25 Infografía ....................................................................................................................... 25 Guía de trabajo #7......................................................................................................... 27 TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad ..................................................... 29 Guía de trabajo #8......................................................................................................... 29 TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad ..................................................... 32 Guía de trabajo #9......................................................................................................... 32 Reflexión: ................................................................................................................... 33 Conclusión .................................................................................................................... 34 Bibliografia .................................................................................................................... 35

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Introducción A lo largo del curso de Psicología Educativa y Teoría Psicométrica, y atraves de este portafolio digital se da a conocer la aplicación y la importancia de la psicología general, sus ramas y campos de estudio de la psicología y métodos de estudio, las bases de la psicología como: ciencia experimental y problemas de aprendizaje tomando en cuenta las teorías psicométricas y tipos de test cuyo objeto es medir los aspectos psicológicos de una persona. Encontramos también los agentes de socialización y diversidad en el ambiente escolar tomado como característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de las personas, así como en sus modos y maneras de pensar como la cultura y la comunidad: salones de clase multiculturales, y diferencias de clase. También encontramos la diversidad cultural en el aula: un reto, una oportunidad, el profesor o la profesora puede de este modo observar, motivar y apoyar a cada alumna o alumno en específico de una forma más idónea y directa en cada situación y necesidades concretas. Cultura y comunidad: diferencias étnicas y raciales entre otros temas como el aprendizaje y motivación en cuanto a la perspectiva social y constructivista del aprendizaje la enseñanza para la autorregulación, la creatividad y la tolerancia, la motivación y las cuatro teorías generales sobre la motivación.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIVISION DE HUMANIDADES PEM FISICA Y MATEMATICA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TEORÍA PSICOMÉTRICA LICDA. MARIA SALOME HUINAC XILOJ Guía de trabajo #1 TAREA EN CASA Mapa mental TITULO: Psicología general: Ramas y campos de estudio de la Psicología y Métodos de estudio.

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TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad

Reflexión La reflexión sobre la importancia de la Psicología general: Ramas y campos de estudio de la Psicología y Métodos de estudio, y por supuesto también el rol de nosotros como futuros docentes, considero que eso está dentro lo conductual, humanista y cognoscitivista ya que nos abre la posibilidad y obligación de inscribirnos en una filosofía de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como buenos educadores con una clara dirección y representación, en nuestro quehacer cotidiano. Con respecto a la elaboración del mapa mental es necesario conocer de los temas importantes y muy puntuales para saber los procesos psicológicos que los estudiantes necesitamos familiarizarnos porque a nosotros como docentes nos ayuda a saber un poco más de ellos y saber tratar a sus procesos psicológicos tales como: su aprendizaje, su motivación y sobre todo su memoria e inteligencia. El Rol del docente actual o lo más importante del perfil del docente actual será su conocimiento sobre los principios psicológicos generales para así mirar el interior del individuo que aprende. la utilidad de la importancia de la psicología de la educación dentro de lo educativo es la RELEVANCIA de los procesos psicológicos porque su aplicación a la educación presta algo por los educadores y sus futuros educadores para una más sólida formación y el éxito dentro del terreno educativo.

También es importante recalcar que hoy en día no podemos limitarnos a trabajar con un ejemplo ya que se trata de rescatar experiencias válidas del conocimiento y principios que nos permitan lograr un mejor desenvolvimiento, sobre todo un proceso de enseñanza-aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa el lugar de mayor importancia en la psicología de la educación.

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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIVISION DE HUMANIDADES PEM FISICA Y MATEMATICA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TEORÍA PSICOMÉTRICA LICDA. MARIA SALOME HUINAC XILOJ Guía de trabajo #2 TAREA EN CASA Cuadro de Doble Entrada TITULO: La Psicología: Bases de la Psicología como Ciencia experimental y Problemas de Aprendizaje.

1. Psicología

QUE ES PSICOLO GIA

La psicología es aplicar test para conocer el coeficiente de inteligenci a de los individuos

ETAPAS DEL METODO HIPOTETIC OY DEDUCTIV O

PSICOLO GIA COMO CIENCIA

METODO CIENTIFIC O

METODO NO EXPERIMENTA LES.

METODO EXPERIMEN TAL.

METODO CIENTIFICO Y COMPORTA MIENTO HUMANO.

SINTESIS

consiste en la Entre los El método I. Observaci verificación o métodos no se refiere a ón contrastación de experimentales la forma de II. Formulaci hipótesis. Este de contrastación llevar a ón de es el momento de hipótesis cabo una hipótesis. en el que el están la acción de III. investigador observación manera Verificación recopila los sistemática y el estructurad o datos relevantes método a. contrastació que le permiten correlacional en

Los métodos experimental es son los únicos que permiten establecer relaciones de tipo causaefecto.

Aplicar el método científico al estudio del comportamie nto humano es una tarea difícil, por muchos aspectos.

METODO DE CONTRASTACI ON.

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o los rasgos de la personalid ad de alguien

n de la hipótesis.

TIPOS

concluir si la hipótesis debe ser aceptada o rechazada.

ellos el investigador recoge y mide los fenómenos tal y como se producen naturalmente, sin manipular las causas de forma intencionada.

-No experimental -Experimental

DIFERENCIAS ENTRE LOS MÉTODOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES.

Son dos alternativas metodológicas con implicaciones científicas muy distintas, ambas ventajas e inconvenientes.

2. Principales escuelas dentro de la Psicología El Estructuralism El La ESCUELA o frente al La Gestalt Psicoanálisis Reflexologí S Funcionalismo . a rusa. .

El Estableciero El La Estructuralismo n un nuevo Psicoanálisis Reflexología y el enfoque de nace como es una Funcionalismo la terapia o doctrina constituyen el psicología, tratamiento psicológica

SINTESIS

Cuestiones de tipo ético impiden realizar determinadas investigacion es con la rigurosidad que exigen los métodos experimental es.

El Conductism o.

La psicología cognitiva.

El Humanism o.

El conductismo, cuya regla principal es atenerse a lo

Durante este período muchos psicólogos

se produce la coincidencia de una serie de aportacione

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primer la Gestalt, enfrentamiento palabra dialéctico de la alemana psicología que significa moderna. Dicho "todo" en términos (Worchel & concisos.

Shebilske, 1997).

La conducta según Freud.

El tratamiento de la conducta anormal.

de la enfermedad y termina convirtiéndos e en teoría psicológica.

Freud creía que la conducta del individuo era algo dinámico, producto de fuerzas contrapuestas . para el tratamiento de las enfermedade s mentales se utilizaban métodos basados explícitamente en aconsejar al paciente o en la sugestión.

que forma objetivo, lo parte de la observable, llamada rechazando psicología todo aquello objetiva y que no pueda que rechaza ser medido y el observado. mentalismo de Wundt

se acogen s a su matriz proveniente disciplinar, s de que distintos prescribe campos de cuáles son la psicología los de la problemas personalirelevantes dad, de la y cómo psicología deben social y de investigars la clínica, en e la que se reivindica la importancia del estudio de la persona en cuanto ser humano y se critica a todo cientificismo exacerbado.

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Las críticas al Psicoanálisis.

Las técnicas proyectivas.

Una positiva y la otra negativa. La positiva es que se trata de la teoría de la personalidad.

La negativa es una serie de críticas relacionadas, principalment e, con la aplicación del método científico y con su eficacia terapéutica.

La característica principal de estas técnicas proyectivas es que en ellas se enfrenta al individuo con una tarea ambigua. La ambigüedad de la tarea

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tiene por objeto reducir al mínimo las pistas que pueden inducir al sujeto a dar una respuesta determinada.

3. Dificultades de aprendizaje y del habla TEMA

Problemas de Aprendizaje

SINTESIS

Definición

Tipos de problemas de Aprendizaje

Causas

Una dificultad de aprendizaje es un trastorno que afecta la capacidad para comprender lo que ve y oye, o para conectar información con las distintas partes del cerebro. a. Hiperactividad b. Déficit de atención c. Problemas de Desorganización espacial y/o temporal d. Dislexia e. Disgrafía f. Disortografía g. Discalculia a. Desnutrición materna o del niño(a). b. Enfermedades de la infancia, como: meningitis. c.

Definición

Problemas del Habla Son los problemas que dificultan la comunicación en forma oral, la expresión correcta de las palabras y las frases, así como las dificultades que se presentan a la hora de utilizar las reglas gramaticales, en reconocer los sonidos y en comprender el significado de oraciones y frases.

Tipos de Problemas del Habla

Los problemas más comunes y a los que se enfrenta el o la docente son de omisión, sustitución, distorsión y adición.

Problemas de voz

Estos problemas no son tan comunes en los niños y niñas pero algunas veces se pueden presentar, cuando

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Heridas traumáticas en la cabeza que provoquen daños al sistema nervioso central. d. Problemas familiares. e. Desórdenes leves de las estructuras del cerebro y sus funciones. a. Problemas en la lectura, en la escritura y en el cálculo matemático. b. Problemas de conducta (impulsivo, agresivo, destructivo, se frustra con facilidad al no poder cumplir con sus tareas) c.

Inestabilidad en el rendimiento escolar (bajo o alto rendimiento) d.

Hiperactividad. e. Frecuente retroceso en el trabajo. f. Retrasos Características importantes en el desarrollo de las que pueden habilidades del niño y niña. g. considerarse Existen retrasos importantes en el como signos desarrollo de las habilidades del niño de alerta a un o niña, por lo menos de dos años. probable h. A pesar de su esfuerzo no logra problema de sacar las notas esperadas. i. No aprendizaje deben considerarse características de problemas de aprendizaje, si la diferencia grave entre la habilidad y el logro es el resultado de un impedimento visual, auditivo o motor y/o retraso mental. j. Poseen un vocabulario escaso o presentan problemas de errores gramaticales y dificultad para relacionar las ideas en una secuencia lógica. k.

tienen un problema serio de catarro y congestión, su voz se escucha distorsionada. También cuando se grita mucho, las cuerdas vocales se pueden irritar.

Problemas de fluidez

Dentro de los problemas más comunes se encuentra la tartamudez, la cual es común en niños y niñas menores de 6 años, en los cuales se presenta el habla entrecortada, y cuando repiten frases o palabras.

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SINTESIS

Problemas en la formación personal al no poder leer y escribir, ya que esto los hace incapaces de desenvolverse normalmente en la comunidad a la cual pertenecen.

Estrategias de abordaje en el aula

a. Entrega de recompensas. b. Hacer las tareas más interesantes. c. Permitir a los niños y niñas elegir sus tareas académicas de entre un grupo de alternativas seleccionadas por el docente. d. Dar instrucciones claras y precisas. e. Determinar las áreas de aprendizaje en las que el niño o la niña tiene dificultad, para tener un punto de partida que sirva para identificar un posible problema de aprendizaje. f. Tomar en cuenta las emociones del niño o niña con problemas de aprendizaje, ya que puede sentirse lo suficientemente frustrado para tenerle aversión a la escuela, por lo que es necesario motivarle para continuar su educación. g. Hablarle sobre sus capacidades y habilidades y no solo

Causas

a. Malformaciones en el aparato fono articulador (nariz, boca y garganta) b.

Problema secundario a una discapacidad. c. Mal funcionamiento del sistema respiratorio. d. Factores ambientales (deprivación ambiental, falta de estímulos entre otros) e.

Situaciones emocionales o familiares. f. Anomalías en los dientes, lengua o velo del paladar.

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de su problema de aprendizaje para que sienta confianza en sí mismo. h.

Se recomienda que el docente tenga como un punto fuerte de apoyo la motivación de alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza aprendizaje. i. Repetir las instrucciones hasta cerciorase que fueron comprendidas por los niños y niñas. j. Establezca los límites de una manera clara, predecible, consistente y sencilla. k. Estructure el horario de clases de tal forma que el niño o niña puedan anticipar lo que se va a trabajar. l. Siente a los niños o niñas con problemas de aprendizaje lo más cerca de usted para que no existan tantos distractores. m. Utilice el juego como herramienta para reforzar la atención de los niños y niñas.

Características que pueden considerarse como signos de alerta a un probable problema de habla

a. Niños y niñas de 4 años en adelante.

No se comunican con sus compañeros y compañeras ni con el docente. No se le entiende lo que dice. No repite palabras o frases. No contesta a preguntas sencillas. Se

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SINTESIS

Estrategias de abordaje en el aula

comunica con gestos, gritos, llanto o palabras aisladas.

Manual de Atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula 30 b. Niños y niñas mayores de 7 años o más con problemas del habla Mala pronunciación de palabras. Falta de vocabulario acorde a su edad.

Tartamudez. Ninguna forma de comunicación oral o escrita. No conversa con otros niños y niñas. No manifiesta un lenguaje maduro ni lo emplea eficazmente (sólo le entiende su familia) Dificultad para expresar lo que siente. Incapacidad para mantener una conversación sencilla.

Ser evaluados por un especialista en problemas de lenguaje. Fomentar el desarrollo de actividades que estimulen el lenguaje expresivo.

Observar el comportamiento del lenguaje de los niños y niñas en diferentes situaciones como el recreo, las conversaciones entre ellos. En los niños y niñas con problemas de tartamudez propiciar clima de confianza y fomentar su autoestima.

Realizar ejercicios de articulación, de soplo, de respiración, como un juego, con los niños y niñas dentro del aula.

Propiciar actividades de expresión,

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mímica, dramatizaciones, entre otras, para favorecer el lenguaje de los niños y niñas.

TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad

Reflexión La psicología educativa se aboca a estudiar los factores que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, para lo cual realiza estudios y así encontrar o determinar los elementos esenciales para que éste sea conducido adecuadamente.

Las teorías han realizado grandes aportaciones y gracias a ellas, cuando queremos, podemos conducir eficazmente el proceso enseñanza-aprendizaje, aplicando los aportes que cada una hace, a la situación adecuada, ya que no todos los educandos son iguales, existe diversidad de ellos, por lo que, nuestros esfuerzos deben dirigirse a encontrar las formas más viables para que el alumno aprenda, diseñando estrategias de enseñanza que lo hagan participativo y activo en su propia adquisición de conocimientos, tomando en cuenta los procesos cognitivos que intervienen en el mismo.

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TITULO: Psicometría: Teorías psicométricas y tipos de tes.

La medición y las teorías psicológicas: Existen diversas teorías que tratan sobre la razón por la cual las personas se comportan como lo hacer. Algunos teóricos centran el énfasis en la herencia y el ambiente como modeladores del comportamiento humano.

Medición y aprendizaje: Actualmente se reconoce que Edward Thorndike fue un investigador determinante en los inicios del desarrollo de los tests psicológicos.

La Psicometría es la ciencia cuyo objeto es medir los aspectos psicológicos de una persona

Psicometría y Psicología: Las pruebas psicometrías fueron un apoyo importante para la psicología experimental.

Origen histórico de la medición psicológica: Ya desde 1895 Alfred Binet y su colega Victor Henrri publicarían varios artículos en los que abogaban por la medición de capacidades como la memoria y la comprensión social.

Campos de la psicometría: En el campo de la orientación se usan pruebas que miden habilidades ocupacionales, sociales, académicas, de personalidad, intereses, actitudes y valores.

Principios éticos y deontológico en la medición psicológica: “La deontología refiere a los deberes relativos a una práctica determinada, los cuales, en su forma de enunciados normativos se plasman en los llamados "códigos de ética".

Importancia de la medición en psicología: La importancia de la medición psicológica radica en su afán por establecer científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre individuos para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos conductuales.

Las escalas de medición en psicología: Medir es utilizar los procedimientos matemáticos para asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan poner en claro las diferencias individuales.

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Uso de las pruebas (tests) psicológicas: Las pruebas o tests se usan con motivo de evaluar aspectos educativos, clasificación por ejemplo la inteligencia, en el área del trabajo Escalas multidimensional es: Las técnicas de elaboración de escalas multidimencionales se usan en caso de que el reactivo englobe más de una dimensión.

Métodos de elaboración de escalas: Cohen (2001) define “elaboración de escalas como el proceso de establecimiento de reglas para la asignación numérica en la medición.

Tipos de escalas: Son cuatro las escalas utilizadas para medir variables físicas y psicológicas. Si se utilizan números para describir o nombrar algo la escala debe ser nominal.

Clasificación de las pruebas (tests): Las pruebas pueden clasificarse por su objetivo (potencia, ejecución máxima, ejecución de rasgos, o proyectivas).

Teoría clásica de los tests: Charles Spearman desarrollo un modelo de regresión lineal llamado “Coeficiente de correlación” de diferencia de rango o rho de Spearman.

Definición y función de las pruebas (tests): Una prueba psicológica es una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta.

“Una prueba psicológica sirve de estímulo para extraer un segmento de la conducta.

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La estructura del intelecto de Guilford: El realizó un estudio muy completo de las aptitudes cognoscitivas, él y su colaboradores encontraron un sinnúmero de factores que podrían ser relacionados unos con otros (Tyler, 1978)

Teoría de la respuesta al ítem: Este es un modelo probabilística y permite conocer la información proporcionada por cada ítem o reactivo y así crear tests individualizados.

Teorías cognitivas y psicometría: La información almacenada en la memoria, consta de huellas de actos.

Teoría triarquica de Stenberg: En esta teoría Stenberg combina la cognición y el contexto para comprender la inteligencia humana y su desarrollo.

Proceso de elaboración de una prueba o test: En una prueba la persona a quién se le aplica, es la única variable independiente. Son 5 las etapas que tendrán que cubrirse en la elaboración de una prueba: conceptualización de la prueba - construcción de la prueba ensayo de la prueba - análisis de reactivos - revisión de la prueba

Campos de la psicometría: En el campo de la orientación se usan pruebas que miden habilidades ocupacionales, sociales, académicas, de personalidad, intereses, actitudes y valores.

Principios éticos y deontológico en la medición psicológica: “La deontología refiere a los deberes relativos a una práctica determinada, los cuales, en su forma de enunciados normativos se plasman en los llamados "códigos de ética".

Psicólogos cognitivos tienden a subrayar la importancia de la variación de los estímulos y los psicólogos diferenciales ponen el acento en la importancia de la variación individual en ambos casos se están estudiando comportamientos similares”

Psicólogos cognitivos tienden a subrayar la importancia de la variación de los estímulos y los psicólogos diferenciales ponen el acento en la importancia de la variación individual en ambos casos se están estudiando comportamientos similares”

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TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad

Reflexión Se analizaron hábitos y técnicas de estudio para señalar aquellos aspectos muy aptos de ser mejorados de una muestra de lugar, tiempo, atención, apuntes, estudio, esquema tomadas aleatoriamente del tercer semestre del PEM en Matemática y Física de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, y se nos solicitó que respondiéramos de forma presencial a una versión del cuestionario Hábitos de Técnicas de Estudio para el Aprendizaje. Básicamente el resultado del cuestionario en puntuación está literalmente en intermedio con un total de 41 comparando con la interpretación, si la suma total era menor de 30, decididamente no sabe estudiar, pero si el total es superior a 30 y menor de 41, hay hábitos defectuosos que debemos mejorar. Si la puntuación es mayor de 41, en particular sabemos estudiar. planificación de actividades académicas, problemas emocionales, inadecuada distribución del tiempo e incorrectos métodos de estudio.

También indicaron tener pocas destrezas en la búsqueda de información.

PLAN DE MEJORA DE LOS HÁBITOS INADECUADOS ACCIÓN Tener a mano todo lo que voy a necesitar antes de empezar a estudiar.

Tener horario fijo de reposo, estudio, tiempo libre etc.

Control de la actitud en el aula

RESPONSABLE

PROCEDIMIENTO

RECURSOS

El responsable soy yo de mi cuarto o clase para estudiar.

Tomar una lista de recursos que pueda utilizar a futuro.

Cuaderno Lápiz Lapicero Crayones etc.

El responsable soy yo de mi tiempo libre.

Tomar agendada todas las actividades.

El responsable soy yo de mi actitud.

Preguntar con el maestro, estar atento, tomar notas y más participación en clase.

■

EL COMPORTAMIENTO EN EL AULA - La atención - La actitud - Control de la actitud

■

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE ESTUDIO - Planificación - Ambiente de estudio (físico y temporal) - Control del cumplimiento

Agenda

Maestro Estudiantes

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Guía de trabajo #4 TAREA EN CASA Organizador grafico TITULO: Agentes de socialización y diversidad en el ambiente escolar.

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TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad

Reflexión Los agentes de socialización son las instituciones, grupos, asociaciones y organizaciones que directa o indirectamente contribuyen al proceso de la socialización.

La socialización transcurre en muchos ambientes y en interacción con mucha gente. Los agentes de socialización son cualquier persona o grupo que entre en contacto con la sociedad y que obviamente influye en esta, los agentes de socialización juegan un papel de mayor o menor importancia en la vida del sujeto y de su lugar dentro de una sociedad.

El principal agente de socialización es la familia, también los medios de comunicación, los amigos, diversas instituciones, la religión, partidos políticos, escuela, etc....

La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da coherencia a su actuación personal a nivel de actuaciones externas y de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman. El concepto de atención a la diversidad

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIVISION DE HUMANIDADES PEM FISICA Y MATEMATICA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TEORÍA PSICOMÉTRICA LICDA. MARIA SALOME HUINAC XILOJ Guía de trabajo #5 TAREA EN CASA Trifoliar TITULO: Salones de clase multiculturales, diferencias de clase. La Diversidad Cultural en el aula: Un reto, Una oportunidad.

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TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad

Reflexión Una de las formas más oportunas y eficaces es el trabajo en forma de proyectos cooperativos e interdisciplinares. Al desarrollar tareas en grupos, cada alumno o alumna puede hacer hincapié en determinados aspectos, según sean sus necesidades y capacidades propias; el profesor o la profesora puede de este modo observar, motivar y apoyar a cada alumna o alumno en particular de una forma más idónea y directa en cada situación y necesidades concretas. La interdisciplinariedad hace posible a su vez fomentar las diferentes aptitudes del alumnado.

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Guía de trabajo #6 TAREA EN CASA Infografía TITULO: Cultura y comunidad: Diferencias étnicas y raciales.

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Guía de trabajo #7 TAREA EN CASA Organizador grafico TITULO: Aprendizaje y motivación: perspectiva social y constructivista del aprendizaje.

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TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad

Reflexión El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, por la razón de que las diversas inconstantes y puntos de vista desde una idea social y psicológica, permite tener una visión más completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos. La teoría social en esta exposición vamos a hablar sobre Albert Bandura, exponiendo posteriormente su teoría del aprendizaje social, surgida como alternativa al conductivismo y basada en la observación. Tras la explicación de su teoría y las conclusiones a las que llegaremos, expondremos unos casos prácticos donde podremos verlo perfectamente.

Puedo decir que Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol. El aprendizaje por observación debe ser una pieza clave en la formación de nuestros alumnos: debemos motivarlos y hacer que interactúen con sus compañeros, aprendiendo los unos de los otros. La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIVISION DE HUMANIDADES PEM FISICA Y MATEMATICA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TEORÍA PSICOMÉTRICA LICDA. MARIA SALOME HUINAC XILOJ Guía de trabajo #8 TAREA EN CASA Cuadro de análisis de Autorregulación TITULO: Enseñanza para la autorregulación, la creatividad y la tolerancia.

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GUIA DE APRENDIZAJE PARA LA SEMANA Instrucciones: Después de haber observado el vídeo introductorio del tema, analizado y estudiado el material de lectura, realice lo siguiente: 1. Complete el siguiente cuadro de Analisis y ejemplos de la Autorregulación para el aprendizaje: (Realícela pensando en un estudiante del nivel de 5to Bachillerato)

CUADRO DE ANALISIS PARA LA AUTORREGULACIÓN

COMPONENTES DE LA AUTORREGULACIÓN

ESCRIBA 2 EJEMPLOS PARA PODER DESARROLLARSE CADA COMPONENTE

Metacognición

Para iniciar con este ejemplo es importante un breve concepto de lo que significa este componente ya que así se puede entender y aclarar de una manera más adecuada lo que esto conllevara por lo que entendemos que la metacognición se refiere a la conciencia y capacidad de reflexionar acerca del propio pensamiento por ejemplo si el estudiante se pregunta sobre cómo realizar la tarea que le han dejado es decir que antes de realizar cierta actividad, nos planificamos preguntándonos cual es el objetivo, que estrategias vamos a usar etc. de este ejemplo también conlleva a otro ejemplo que el estudiante se percata de que cierta estrategia no está siendo exitosa e intenta llevar a cabo otra diferente.

Autoconocimiento

El autoconocimiento es el reconocimiento de la propia persona, de sus habilidades, fortalezas y debilidades. por tanto, si nos preguntamos qué rumbo debo tomar, es la pregunta que todo estudiante se hace cuando se acerca al fin de su bachillerato es normal que en su mente este de más de una carrera interesante como posible profesión reconociendo sus habilidades y fortalezas que

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Autocontrol

Auto monitorización

Autoeficacia

Automotivación

Flexibilidad mental

rija de acuerdo a su estilo de vida. Un buen ejemplo de autoconocimiento también, es cuando llego a determinar los motivos y razones por la cual eligió esa carrera principalmente atraves de sus impulsos, sueños etc.

Cuando el estudiante de bachillerato empieza a hacer una exposición dice las cosas de forma calmada. otro ejemplo también no toma decisiones apresuradas, tener autocontrol es no dejarse llevar por la emoción del momento, buena o mala.

Por lo general este componente observa y supervisa la propia conducta por ejemplo si el estudiante es pasivo calla, su tono de voz es débil, no mira a los ojos etc. o si el estudiante es agresivo es muy cortante, su tono de vos es alto etc.

Este componente es fácil de ejemplificarlo porque si hablamos del estudiante que tiene fe en sí mismo para resolver cualquier tipo de problemas que les plantea el docente demuestra autoeficacia. Otro ejemplo es la confianza en sí mismo la auto aceptación y eleva la autoestima.

Un claro ejemplo de auto motivación es dar premios siempre que alcance pequeñas metas que ayuden al estudiante a conseguir su gran objetivo, por ejemplo, si no saben cómo tener ganas de estudiar pueden establecer algunos desafíos como leer 30 páginas de su materia por día. A cada semana que cumplan el desafío podemos darles un premio. Otro ejemplo que el estudiante aprenda algo nuevo todos los días es una gran herramienta de como automotivarse siempre que sea necesario, cuanto más información y conocimiento tenemos de un determinado asunto más autoridad y autoconfianza adquirimos.

Para este componente entendemos que la flexibilidad mental es la capacidad de adaptación de la conducta a las condiciones cambiantes del medio es decir si el estudiante de bachillerato recibe críticas de parte del docente básicamente el estudiante no tiene miedo a las criticas pero que sean críticas constructivas, de este ejemplo este ejemplo conlleva a otro ejemplo ´porque este

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estudiante acepta con toda naturalidad la crítica y el error que evitan caer en posiciones discutibles.

Inhibición conductual

Autoevaluación

Si el estudiante reflexiona sobre las situaciones que fueron negativas si sucede algo similar, procura cambiar su postura y de esta manera no tropezara con la misma piedra. Otro ejemplo es discernir, confronta los hechos y busca en cada uno sus contras, para tomar la decisión más acertada.

Habilidad para frenar la conducta y sustituirla por otra más adecuada es lo que nos dice la inhibición conductual.

Autoevaluación se refiere básicamente a la capacidad para valorar y juzgar la propia actuación y realizar un aprendizaje de ella. Por ejemplo, si el estudiante se compromete estar de acuerdo en realizar el trabajo de la asignatura se autoevalúa.

En parte también cuando el estudiante se siente satisfecho con el trabajo realizado.

TITULO: Reflexión y aplicación a su especialidad En el desarrollo de la actual guía, evidencie las bases fundamentales que como estudiante debo tener en mi proceso de aprendizaje íntegro las cuales son, planeación, organización, interacción con los demás del grupo, disciplina, responsabilidad, compromiso y autorregulación para llevar a cabo el cumplimiento de mis logros y proyecciones tanto en mi vida académica, laboral, profesional y personal.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIVISION DE HUMANIDADES PEM FISICA Y MATEMATICA PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y TEORÍA PSICOMÉTRICA LICDA. MARIA SALOME HUINAC XILOJ Guía de trabajo #9 TAREA EN CASA Mapa conceptual TITULO: ¿Qué es la motivación? Cuatro teorías generales sobre la motivación.

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Reflexión: En reflexión es una auto realización de un ser humano, cubriendo las necesidades básicas de un ser humano auto desarrollado en sí mismo, en sus logros basado en su persona

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Conclusión El portafolio es una herramienta de aprendizaje que nos permite demostrar, recopilar y retroalimentar nuestros objetivos que se pretende alcanzar durante un periodo definido.

La realización de este portafolio digital me hizo alcanzar mucho más lo que será nuestra futura labor docente y logró proyectarme a futuro situándome mucho más cerca a la realidad educativa que se vive dentro de un campo educacional y cómo influyen una serie de factores importantes para el proceso de Enseñanza Aprendizaje.

Con la elaboración de este portafolio puedo recordar los conocimientos adquiridos en la clase durante el semestre.

El portafolio no es solamente una colección de trabajos, sino es una retroalimentación durante lo aprendido en el semestre, para ambos como para el estudiante como para el catedrático.

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Bibliografia Anastasi, Anne y Susana Urbina. Tests Psicológicos. Editorial Prentice Hall, 1998, 7ma. edición, México. 729 págs.

Castro-Pérez, M. y Morales-Ramírez, M. E. (Setiembre-Diciembre, 2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 19(3), 1-32. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.19-3.11 Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby Performance Improvement Quarterly, 1993, 6(4), 50-72 Addkins, Wood Dorothy. Elaboración de Tests. Desarrollo e interpretación de los tests de aprovechamiento. Editorial Trillas, 1987, México. 160 págs.

Anastasi, Anne. Psicología Diferencial. Editorial Aguilar S.A. ediciones, 1979, España.

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Prieto Jiménez, Esther el papel del profesorado en la actualidad. su función docente y social Foro de Educación, vol. 6, núm. 10, 2008, pp. 325-345 Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2017, 10(1), 51-67.

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