Portafolio Análisis Regional y Urbano - 2021.1

921

Docente: Luis Guillermo Takano Valdivia

PORTAFOLIO

ANÁLISIS REGIONAL Y URBANO Fiorella Lizbeth Alva García | cod 20170048

Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Urbanismo y Medio Ambiente Ciclo 2021- 1

Facultad de Ingenieria y Arquitectura Carrera de Arquitectura Curso: Análisis Regional y Urbano Alumna: Fiorella L. Alva García Sección: 921 Docente: Luis G. Takano Valdivia 2021 - 01

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1

Tra b a j o Pa rc i a l CG4 · CG5 · CG7 · CG11

2

Tra b a j o Fi n a l CG4 · CG5 · CG7 · CG11

3

In for m a c i ón d e l Cu rs o SUMILLA Y OBJETIVOS

4

Cu r r í c u l u m Vi ta e CV - FIORELLA ALVA

ANÁLISIS REGIONAL Y URBANO

“La educación es la llave a las oportunidades.

Oportunidades para una vida mejor, un mundo mejor, un futuro mejor.”

UNICEF

(Abril, 18, Filipinas)

TRABAJO PARCIAL CG 4 · CG5 · CG7 · CG11

01

ANÁLISIS DISTRITAL SOBRE “LA EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITANA Y EL CALLAO” ENCARGO: Construcción de una línea de análisis a nivel de manzanas sobre Lima Metropolitana, basado en una construcción constante de un mapa participativo realizado a partir de un enfoque más personal en función de confrontarlo con data y evidencia empírica.

CRITERIOS RIBA: (CG4, CG5, CG7, CG11) CG-4: Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento CG-5: Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala CG-7: Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño CG-11: Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos involucrados en la traducción de conceptos de diseño en edificios y planes integradores dentro de un plan general.

COMENTARIO PERSONAL: Poder analizar en una escala diferente (a nivel de manzana), me permitió conocer información nueva y relevante para poder representar de manera gráfica la data ofrecida por los diferentes organismos nacionales. Además, me permitió evaluar de manera puntual diferentes aspectos sobre la situación educativa y conocer las diferentes condiciones que atraviesan las personas que afectan en su educación.

ENTREGABLES: Presentacion en PDF láminas A3

EVALUACIÓN:

VALORACIÓN: 16

nota promedio

dificultad: importancia: conocimiento previo: aprendizaje:

CONTEXTO EN LIMA Y CALLAO

EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITNA Y CALLAO La educación como motor de cambio y desarrollo La inclusión y el bienestar de los jóvenes no es solo una cuestión de derechos de estos, sino también de beneficio para el Estado y la sociedad: al invertir en educación y crear oportunidades laborales, los jóvenes contribuyen al futuro en términos de mayores ingresos y productividad. (OCDE, 2017)

Los jóvenes entre 15 y 29 años son un grupo demográficoimportante en Perú: suman un poco más de siete millones y representan el 27% de la población nacional. De este grupo, cerca de dos millones y medio (33%) viven en Lima Metropolitana y Callao. (INEI 2018) De este gran grupo de jovenes, se destaca a los estudiantes, los cuales enfrentan grandes retos frente a la educación.

Sin embargo, a pesar de los logros educativos alcanzados en la última década, en lo que respecta al acceso a la calidad educativa y grandes brechas según el entorno en el que viven los jóvenes, el acceso a servicios báscios y los niveles de pobreza (Naciones Unidas 2018, OCDE 2017).

Estos temas cobran vital importancia, ya que Lima al ser una provincia divida en 4 sectores, suele contar con estas brechas de distinción. Diversos estudios, destacan la relación entre el nivel socioeconómico y los logros de aprendizaje en la educación básica, así como la oportunidad de acceso a la educación superior, poniendo en evidencia las brechas señaladas.

Es por tal motivo que se debe tomar vital importancia al sector educativo, ya que es necesario e indespensable que los jóvenes de hoy, lleguen a su etapa productiva con las mejores condiciones para desplegar todo su potencial y de esta manera contribuir al desarrollo personal y sumar al del país. (Cuenca y Ortiz, 2017)

Fuente: El Comercio

EP 1 I EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITANA Y CALLAO

INTRODUCCIÓN

0 LIMA NORTE

Lima al contar con la mayor concentradán urbana del país, ha establecido mecanismos de gestión territorial; por ello, Lima fue dividida en 4 {norte,cen­ tro,este,sur) , a los que también debe de articularse la gestión educativa.

Ancón.

Carabayllo.

Santa Rosa.

Puente piedra.

Comas.

Los Olivos.

San Martín de Parres.

Independencia.

0 LIMA CENTRO Rimac.

Cercado de Lima.

La Victoria.

Breña.

San Miguel.

Pueblo Libre.

Jesus Maria.

Lince.

Magdalena.

San Luis.

San Borja.

Surquillo.

Santiago de Surco.

San Isidro.

Mir aflores.

Barranco.

0 LIMA ESTE San Juan de Lurigancho.

Lurigancho.

El Agustino.

Chaclayo.

Ate. La Malina.

0 LIMA SUR Chorrillos.

San Juan de Miraflores.

Villa el Salvador.

Villa Maria del Triunfo.

Pachacamac.

Oeneguilla.

Lurín.

Punta Hermosa.

Puma Negra.

San Bartola.

Santa Maria.

Pucusana.

CALLAO Callao.

Ventanilla.

La Puma.

La Perla.

Mi Perú.

Bellavista.

Carmen de la Legua.

EP 1 1 EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITANA Y CALLAO

REFERENCIAS Ministerio de Educación (MINEDU). (diciembre de 2015). Lima En Cifras. Estadísticas del Sistema Educativo en Lima Metropolitana 2001-2014. https://es.calameo.com/read/00468510210bfdff 9e64b Ministerio de Educación del Perú (MINEDU).

(2017). Perú ¿Cómo vamos en educación?

99-117.pp.

Ministerio de Educación del Perú (MINEDU), ESCALE (201 7). Estadística de la calidad educativa. Presentación del proceso censal 2017 - Callao. 92. http://escale.minedu.gob.pe/c/document_library/ get_file?uuid=b9a5c01d-7061-4929-b58f-426145 1a2e61&groupld=10156 Ministerio de Educación del Perú (MINEDU), ESCALE (2017). Seguimiento a la cadena de resultados del sistema educativo-Censo educativo 2017. Escale,94. http://escale.minedu.gob.pe/c/document_library/ get_fi le?uuid=c588 786d-31ad-4b67-bba4-63a0e c9cf926&groupld=10156 Ministerio de Educación del Perú (MINEDU).

(2018). Resultados del Censo Educativo 2017. p.p.92. http://escale.minedu.gob.pe/c/document_library/ get_file?uuid=d524d4b5-0dd3-4706-a 1e8-c65fb 18a3d77 &groupld=10156 Ministerio de Educación del Perú (MINEDU).

(2018). Resultados del Censo Educativo 2017.

92. http://escale.minedu.gob.pe/c/document_library/ get_fi le?uuid=d524d4b5-0dd3-4706-a 1e8-c65fb 18a3d77&groupld=10156 SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION, A Y. C. D. L. C. E. (SINEACE). (2017). Caracterización De La Región Lima Metropolitana. 1-19. https://www.s ineace.gob.pe/wp-content/uploads /2017 /08/PERFIL-LIMA-METROPOLITANA.pdf

Ramírez Herrera, J. G. (2016). Factores determinantes en el avance de los niveles educativos en el Perú. Resultados basados en la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) 201 O. Un iversidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Univers idad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), Lima, Perú. Retrieved from http://hdl.handle.net/10757/621211 Pregrado, C. de l. e l. de. (2015). Certeza Nº 2. ¿Qué son las necesidades básicas insatisfechas?

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TRABAJO FINAL CG 4 · CG5 · CG7 · CG11

02

ANÁLISIS A NIVEL DE MANZANAS SOBRE “LA EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITANA Y EL CALLAO” ENCARGO: Construcción de una línea de análisis completa sobre Lima Metropolitana basada en data empírica y marcos teóricos relevantes que permitan comparar su situación, sobre un tema específico, con otras grandes áreas metropolitanas.

CRITERIOS RIBA: (CG4, CG5, CG7, CG11) CG-4: Conocimiento adecuado del diseño urbano, planeamiento y las habilidades relacionadas al proceso de planeamiento CG-5: Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala CG-7: Comprensión de los métodos de investigación y preparación de un sumario para un proyecto de diseño CG-11: Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, regulaciones y procedimientos involucrados en la traducción de conceptos de diseño en edificios y planes integradores dentro de un plan general.

COMENTARIO PERSONAL: Desarrollar este trabajo me permitió conocer nuevas herramientas para representar de manera gráfica toda la información recopilada. Además, puede analizar las diferentes realidades que existen en los distintos distritos de la capital y conocer su calidad educativa, información que consideré relevante estudiar para aprender sobre las diferentes condiciones de vida y ver la manera de poder ayudar a revertir esa situación.

ENTREGABLES: Presentacion en PDF láminas A3

EVALUACIÓN:

VALORACIÓN: -

sin nota promedio

dificultad: importancia: conocimiento previo: aprendizaje:

ASISTENCIA A UN CENTRO DE ENSEÑANZA REGUL ASISTENCIA Analizar la asistencia de los usuarios a un centro educativo termina siendo crucial para el análisis a nivel de manzana. Tomando como referencia el trabajo parcial, una de las variables que finalmente determinaba era el cruce con las necesidades básicas insatisfechas, no es ajeno que esta última variable sea directamente proporcional con el Nivel Socio Económico.

ZONA7

MIRAFLORES, SAN ISIDRO, SAN BORJA SURCO, LA MOLINA NSE (%)

- NSEA 34.0%

Al analizar a nivel macro se observa que el sector de Lima Centro presenta altos índices de asistencia a un centro de enseñanza regular, conforme se van avanzando a los sectores norte y sur, el número de pobladores va disminuyendo, esta acción puede tener distintos motivos, entre ellos que el nivel socioeconómico de los distritos es de estrato bajo o que no se cuenta con los suficientes centros para abastecer a sus pobladores.

NSE B - NSE C NSE D NSE E

25.68

NSE B - NSE C NSE D NSE E

19.35

21.20

1 5.00 10.41 1 O.DO 5.00 O.DO

Urna Norte

Urna Es:e

1 .4%

- NSEA 1.4%

23.36

20.00

6.6%

ATE, CHACLACAYO, LURIGANCHO, SANT ANITA, SAN LUIS, EL AGUSTINO NSE(%)

ASISTE% 25.00

13.1%

ZONAS

Sin embargo, es importante resaltar las manzanas ubicadas en el sector Lima Este, donde se nota un alto índice de asistencia, esto puede estar vinculado no necesariamente al NSE ya que si lo observamos oscilan entre el nivel C y D, pero si puede estar relacionado al número de pobladores. La oferta educativa influye mucho en este aspecto, por lo que puede ser que los pobladores asistan a centros educativos informales o de baja calidad.

30.00

44.9%

Urna SU' ■ASISTE%

LirnaCertro

Callao

14.8

46.6

29%

8.2%

EP 2 I EDUCACIÓN EN LIMA METROPOLITANA Y CALLAO

LAR

ESCALA MACRO· LIMA Y CALLAO

A,

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Población que asiste a un centro por Km2 (Lima y Callao) O - 1136 1136 - 6500 -

6500 - 11176

-

11176 - 17039

-

17039 - 695000

Fuente: !NE! 2007. Gráfico. Elaboración propia

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20km

INFORMACIÓN DEL CURSO

IF

Nombre del curso Análisis Regiona y Urbano

Sección 921

Nombre del profesor Luis Guillermo Takano Valdivia

Sumilla del curso Análisis regional y urbano es una asignatura teórico-práctica, destinada al estudio de la ciudad como parte de una organización territorial de ciudades y los conceptos con los cuales se realiza la planificación del territorio a partir de la teoría de sistemas.

Objetivo General Analizar con un enfoque multidisciplinario los procesos que componen el territorio de Lima Metropolitana (LM) en función de comprender su complejidad como parte fundamental de un sistema urbano-regional.

O b j e t i v o s e s p e c í fi c o s 1. Estudiar y comprender los procesos históricos que configuraron la actual condición metropolitana de Lima Metropolitana (contrastada con los planes urbanos desarrollados).

2. Conocer y entender el marco normativo, político y de gobernanza que rige su gestión urbana.

3. Clarificar conceptos y métodos genéricos del urbanismo contemporáneo y los estudios regionales y metropolitanos en relación directa con la especificidad de Lima Metropolitana.

4. Comprender los roles y responsabilidades del oficio de la arquitectura relacionados a la problemática específica de Lima Metropolitana.

CURRÍCULUM VITAE

CV

FIORELLA LIZBETH ALVA GARCÍA Soy una estudiante de 9vo ciclo en quinto superior, con interés en la arquitectura urbana y social, así como también en voluntariados me ayuden a crecer como persona y fortalezcan mi responsabilidad con la sociedad.

CONTACTO

Me apasiona poder crear edificios que puedan ayudar a mejorar el bienestar de las comunidades, brindándoles una mejor calidad de vida y promoviendo el comprimiso con el medio ambiente. Por otro lado, al ser partícipe de voluntariados, he podido conocer diferentes realidades de distintos lugares, razón por la cual me motiva día a día a mejorar, para así luego crear proyectos que mejoren su calidad de vida.

+51 948647467 01 3240162 fiorella.alva.garcia@gmail.com

ACTIVIDADES ACADEMICAS

Fiorella Alva Página web: https://issuu.com/fiorellaalvagarcia

2021

Miembro del Círculo de Estudios BIM de la ULima (2021.1)

2020

EXPOSICIÓN FINAL| Proyecto de Arquitectura VIII (2020.2) Delegada del curso de Proyecto de Arquitectura VIII (2020.2)

EDUCACIÓN Universidad de Lima 2017- Actualidad / Quinto superior

Delegada del curso de Historia Peruana (2020.0) 2019

Delegada del curso de Acondicionamiento Ambiental (2019.2)

Colegio Trilce Salaverry 2012-2016 / Décimo superior

Delegada del curso de Historia y Teoría de la Arquitectura II (2019.1) 2018

CURSOS Idiomas Católica

EXPOSICIÓN INTERNA | Proyecto de Arquitectura VI

Delegada del curso de Historia y Teoría de la Arquitectura I (2018.2) Sub-Delegada del curso de Proyecto de Arquitectura III (2018.1)

2017

EXPOSICIÓN ESQUISSE | Proyecto de Arquitectura I (2018.2)

2020-2021 / Portugués Intermedio

Facultad de Arq. Urb. y Artes - UNI 2020 / Espacios Públicos - Cursos de extensión

Workshop de Bambú Comunitario 2019 / Construcción de mobiliario

Británico

EXPERIENCIA LABORAL Voluntariado SERVIR Diciembre 2018 - Abril 2021

Voluntaria. Encargada de fotografiar y registrar las actividades realizadas durante las campañas navideñas.

UNI - ANTARKI Agosto 2019

Voluntaria. Apoyo en la construcción de un mobiliario urbano para un parque comunitario ubicado en Villa El Salvador.

2018-2019 / Ingles Intermedio

Ocupa tu calle 2018 / FIIU 2018

PROGRAMAS AutoCAD 2d Revit SketchUp Illustrator Photoshop Enscape Microsoft Office QGis 3.18.1 AutoCAD Civil 3D

MATERIAS EN CURSO 2021-1 - Análisis Regional y Urbano - Gestión de Proyectos III - Proyecto de Arquitectura IX - Topografía y Mecánica de Suelos

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