Lesvoorbereiding Nederlands
Vreemde Taal (NVT) · Filip Vermeulen
Fecha, hora, grupo y nivel: 09/06/2025 · 08h30 - 10h30 (2 horas) · Grupo A · MCER / ERK A0-A1 · 10 alumnos
Tema de la clase : Bouw van de enkelvoudige zin in het Nederlands Construcción de la oración simple en neerlandés
1. Taalkundig: Ik kan een eenvoudige (mededelende, vragende, bevelende of ontkennende) zin bouwen in het Nederlands · Lingüístico: Soy capaz de construir oraciones simples (afirmativas, interrogativas, imperativas o negativas) en neerlandés.
Leerdoelen: Objetivos de aprendizaje:
Fasen en stappen
Fases y pasos
2. Communicatief: Ik kan informatie geven over mijn persoon en huidige en toekomstige situatie of die aan iemand anders vragen in het Nederlands met eenvoudige maar juist gebouwde zinnetjes in het Nederlands. · Comunicativo: Soy capaz de dar información sobre mi persona y situación actual y futura o preguntar a otra persona por esta información en neerlandés usando frases sencillas pero construidas de manera correcta.
3. Intercultureel: Ik gebruik waar dat kan plaats- en persoonsnamen, … eigen aan de cultuur van de tal die ik aanleer. · Intercultural: Utilizo donde pueda nombres de lugares, nombres de personas, … propios de la cultura del idioma que estoy aprendiendo.
Activiteit cursisten
Actividad alumnos
Middelen Recursos START
Fase 1: Ankeren · Anclar [voorbewerken · preprocesar] 20 min. Wat je eigenlijk al weet. · Lo que ya sabes.
Een afdoend ankerpunt inbouwen. · Ofrecer un punto de anclaje efectivo.
Voorkennis benutten. · Activar conocimientos previos.
Fasen en stappen
Fases y pasos
Stap 1: Energizing: relevante voorkennis activeren.
Paso 1: Activar conocimientos previos relevantes
[capturar mediante observación y reflexión la información nueva en una estructura cognitiva previamente adquirida (existente) y activada con este propósito = recepción activa] *
5 min. enunciar actividad 10 min. lluvia de ideas 5 min. inducir concepto relacionado con el nuevo contenido
*Adaptamos aquí modelos de cuatro tiempos (viertaktmodellen) como los ciclos de aprendizaje de Neuner (1981) y Kolb (1984)
¿Qué sabes ya de los tipos de oraciones simples y de su construcción?
Inducir el nuevo contenido (el nuevo concepto, los nuevos conocimientos) solicitando y agrupando (en la lengua de referencia, el español, por supuesto) oraciones sencillas relacionadas con una función
lingüística que los alumnos abordaron mínimamente en una de las primeras clases: dar o preguntar información personal (enfocando desde su sitúación actual).
Forma de trabajar
Animar a los alumnos a proporcionar oralmente oraciones sencillas en español en formato de lluvia de ideas.
Dirigir un tanto al enunciar la actividad (al formular la pregunta): oraciones que sean simples y con poco más que un verbo y uno o un par de complementos.
Escribir las oraciones en la pizarra agrupándolas por tipo de oración (sin comentar todavía sobre esta agrupación).
Preguntar sobre el porqué de la agrupación y llevar los alumnos a distinguir tipos de oraciones y diferencias en su construcción.
KERN · NÚCLEO
Fase 2: Leren – Aprender [duiden · conceptualizar] 25 min.
Wat je gaat leren en zal kunnen. · Lo que vas a aprender y sabrás hacer.
Schematiseren en duiden. · Esquematizar y conceptualizar.
Activiteit cursisten
Actividad alumnos Middelen Recursos
Formulan en español oraciones sencillas relativas a su persona y situación actual o a las de sus compañeros.
Cuando preguntados por ello, observan las oraciones transcritas en la pizarra y formulan hipótesis sobre su tipo y lo que tienen en común.
Pizarra clásica (o pizarra digital si la hay en el aula).
Fasen en stappen
Fases y pasos
Stap 1: Nieuwe leerstof en leerdoelen
Paso 1: Contenido nuevo y objetivos de aprendizaje
[presentar el nuevo concepto - su recepción y primera visualización por parte del alumnado]
5 min.
Definir el nuevo contenido (o concepto) que se va a presentar y trabajar partiendo de lo que se indujo de los conocimientos previos activados en la fase 1.
Formular de manera uniforme los objetivos de aprendizaje lingüístico, comunicativo e intercultural.
Forma de trabajar
Formular oralmente y escribir o mostrar en la pizarra.
Activiteit cursisten
Actividad alumnos Middelen Recursos
Apuntan lo que comento y escribo o muestro en la pizarra.
Pizarra clásica (o pizarra digital si la hay en el aula).
Stap 2: Instructiemoment
Paso 2: Momento de instrucción
[construir el entendimiento del nuevo concepto a partir de lo anteriormente capturado activando conocimientos previos]
20 min.
Presentar y comentar el nuevo contenido (el nuevo concepto gramatical): los tipos de oraciones simples y su construcción, con ciertas particularidades y una serie de ejemplos.
Distribuir una copia física con una esquematización del nuevo contenido a cada alumno.
Comentar el esquema, resolver dudas, dar precisiones.
Contrastar, si oportuno, con lo que se comprobó para el español en la actividad inicial. (fase 1)
Escuchan con atención los comentarios sobre el esquema distribuido y que igualmente pueden visualizar en la pizarra digital si la hay en el aula.
Solicitan y anotan aclaraciones acerca de dudas y precisiones sobre uno que otro caso.
Copias físicas con un esquema del nuevo contenido.
Copia electrónica del esquema en la pizarra digital si la hay en el aula.
Fasen en stappen
Fases y pasos
Fase 3: Oefenen - Practicar
[inslijpen > gestuurd produceren · consolidar > producción guiada]
Stap 1: Inoefenen
Paso 1: Entrenar
[reproducción cerrada de lo aprendido]
Duur
Duración
55 min.
Inhoud Contenido
Toepassen! Aan de slag! · Apliquemos. ¡Manos a la obra!
25 min.
6 ejercicios
4 min. por ejercicio
Paso 2: Procesar
[producción guiada basada en lo anteriormente reproducido: tímidamente creativa dentro de un marco definido]
15 min. ejercicio grupal 15 min. puesta en común
Presentar una serie de ejercicios para entrenar y asimilar (hacer suyo) el nuevo contenido presentado.
Werkvorm Forma de trabajar
Nabootsen, dan in een kader gebruiken. · Imitar, luego usar un marco.
Ejercicios de opción múltiple y de ordenación para identificar el orden correcto en la oración simple.
Dar todo el soporte que necesiten todavía los alumnos en esta fase.
Averiguar si han entendido, ajustar y descartar dudas donde hayan quedado o surjan.
Presentar una actividad grupal más creativa (menos mecánica, repetitiva e imitativa) para interiorizar aún más el nuevo concepto: elegir fichas de un surtido relevante (de palabras, grupos de palabras y signos de puntuación) proporcionado para formar oraciones simples correctas.
Retar más a los alumnos con un ejercicio ya algo creativo y más abierto que:
1) combina lectura y escritura (= de lectoescritura);
2) reta la velocidad de procesamiento (= contra reloj).
Hacer trabajar en grupos (2 de 5 o 5 de 2).
Activiteit cursisten
Actividad alumnos Middelen Recursos
Resuelven una tras otra las preguntas de respuesta múltiple con asistencia continua por mi parte. Se equivocan y se corrigen tras recibir ayuda.
Exponen sus dudas y doy aclaraciones.
Ejercicios interactivos en la pizarra digital y/o su versión en papel distribuida a cada alumno.
Trabajan de forma colaborativa en grupos (de 2 o de 5).
Cada grupo construye un mínimo de 10 oraciones y debe haber al menos 1 de cada tipo.
Un representante de cada grupo transcribe las oraciones formadas por el grupo en la pizarra.
Material físico para cada equipo: fichas acartonadas con (grupos) de palabras por ordenar para formar oraciones (prever 2 o 5 copias).
Fasen en stappen
Fases y pasos
Fase 4: Hernemen en overzetten
- Recapitular y transferir [bestendigen > vrij produceren · afianzar > producción autónoma]
Stap 1: Achteruit kijken
Paso 1: Mirar atrás
[reflexión final para sintetizar y afianzar el aprendizaje]
20 min.
Forma de trabajar
Dirigir ya menos los alumnos, de jar que hagan ellos de manera autónoma, pero estar allí para relanzarlos si necesario.
Realizar una puesta en común en la pizarra y aprovechar para corregir y resolver las últimas dudas en el grupo grande (10 alumnos).
AFSLUITING · CONCLUSIÓN
Alles begrepen? Ultieme proef! · ¿Lo has entendido todo? ¡Te ponemos a prueba una última vez!
5 min. Momento de reflexión: autoevaluar el aprendizaje, puesta en común.
Resumir el aprendizaje:
1. ¿Qué es una oración simple?
2. ¿Tipología?
3. ¿Construcción?
Activiteit cursisten
Actividad alumnos Middelen Recursos
Esquema conceptual distribuido anteriormente (para la fase grupal).
Pizarra física para transcribir las oraciones construidas.
Evalueren, samenvatten, tenslotte overzetten. · Evaluar, sintetizar, finalmente transferir.
Solicitar oralmente la participación del grupo grande para evaluar y resumir el aprendizaje. El grupo grande participa oralmente en el repaso.
Esquema distribuido anteriormente (como apoyo para los alumnos).
Fasen en stappen
Fases y pasos Duur Duración Inhoud Contenido Werkvorm
Forma de trabajar
Es un momento clave: una última oportunidad para comprobar si todos los alumnos han entendido y asimilado el nuevo contenido.
Activiteit cursisten
Actividad alumnos Middelen Recursos
Mostrar el esquema en la pizarra digital (como apoyo adicional o después del resumen oral).
Stap 2: Nog een laatste uitdaging! (taaltaak)
Paso 2: Reto final (tarea de comunicación)
[producción libre de comunicación auténtica transfiriendo lo aprendido y consolidado]
15 min.
Es tal vez poco tiempo.
Entonces, ¿por qué no proponer iniciar la siguiente clase con un breve ensayo y la presentación de los diálogos elaborados al final de ésta?
Marcaría transición entre clases y activaría y consolidaría aún más lo aprendido en ésta.
Retomar el hilo del inicio (paso 1 de la fase 1) de la clase para lanzar un último reto:
Aplicar lo aprendido a la sitúación comunicativa que sirvió para el anclaje (fase 1).
Dar y preguntar información personal, pero esta vez en neerlandés, con frases mínimas como las que surgieron durante la instrucción (paso 2 de la fase 2) y la práctica (fase 3).
Dar el paso final: transferir lo adquirido a otra situación, a otro contexto (similar).
Práctica de expresión oral creativa por pares.
Proponer a los alumnos confeccionar por pares un microdiálogo sobre su situación actual y futura.
Dirigir bien al enunciar la actividad: insistir mucho en que se trata única y exclusivamente de reutilizar unas de las oraciones que sirvieron durante la clase.
Escriben (y practican ya, si queda tiempo) un microdiálogo sobre su situación actual y futura.
El resultado puede ser presentado al grupo grande al principio de la clase siguiente.
Esquema distribuido anteriormente. Copia física con ejercicios distribuida anteriormente.
Apuntes hechos por los alumnos.
Gewone mededelende of bevestigende zin
Oración afirmativa común