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Nombre de la educadora: Stephanie Sade Tovar Pedraza Jardín de Niños: “Astronomo Felipe Rivera”

SECUENCIA DIDÁCTICA: JUEGOS NUMÉRICOS CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. ASPECTO: Número CONTENIDOS: •

Conceptuales: -

Enumeración

-

Regla del valor cardinal

-

Separación

Procedimentales: -

Enumera las constelaciones utilizando diversas estrategias

-

Compara colecciones

-

Utiliza diversas estrategias para enumerar

Actitudinales: -

Trabaja colaborativamente

-

Respeta los materiales

-

Ayuda a sus compañeros

APRENDIZAJES ESPERADOS: ♥ Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que” ♥ Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6) ♥ Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.


INDICADORES DE EVALUACIÓN: ♣ Recuerda la cantidad que se le indica ♣ Se detiene en el número establecido ♣ Verifica la cantidad que se le dice con la que enumera ♣ Comete errores de enumeración (secuencia, partición o coordinación)

Sesión 1: Tantos huesos para ese perro Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en su forma de semicírculo, enseguida se les preguntará ¿Han jugado alguna vez con dados?, ¿Qué juegos conocen con dados?, ¿De qué tratan?, ¿Les gustaría aprender otro?, a continuación se les dirá el nombre del juego y que consiste en tirar el dado y darle al perro los huesos que nos indique el dado.

Organización: - Semicírculo - Equipos

Desarrollo: Consigna: Pondremos en el recipiente la cantidad de huesos que indique el dado Se acomodarán las mesas para que puedan jugar los niños y se dividirá al grupo en equipos de 4 integrantes tratando de que en cada equipo haya un niño que apoye a sus compañeros. Se les dará un tiempo a los niños para que jueguen.

Tiempo: 25 min. Aprox.

Cierre: Cuando haya terminado el juego se les recogerá a los niños el material y se les pedirá que acomoden sus sillas hacia donde yo me encuentre de modo que todos puedan observarme, enseguida se les mencionarán los siguientes cuestionamientos: ¿Les gustó el juego?, ¿En qué consistía?, ¿Cómo le hicieron para darle los huesos a su perro?, ¿Alguien le hizo de otra manera?, ¿Qué perro tuvo más huesos?, ¿Cómo lo saben?, ¿Cómo podemos saber si el perro de X tiene esos huesos?, etc.

Espacio: Aula

Materiales: • Huesos de fomy • Dados • Recipientes con un perrito.

Sesión 2: El juego de los peces Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en su forma de semicírculo, enseguida se les preguntará ¿Alguna vez han ido de pesca?, ¿Saben en dónde están los peces?, ¿Qué necesitamos para pescar?, ¿Saben cómo se pesca?, entre otros cuestionamientos Desarrollo: Consigna: Irán pescando la cantidad de peces que les vaya indicando Se les pedirá a los niños que lleven sus sillas a una parte del salón y se dividirá al grupo por equipos de modo de que en cada uno haya un niño que apoye a sus

Organización: - Semicírculo - Equipos Espacio: Aula Tiempo: 30 min. Aprox.


compañeros, enseguida se les repartirá a los niños su cañas de pescar y se montará el lago en donde estarán los peces, posteriormente se irán mencionando cantidades pequeñas para que los niños empiecen a pescar y la colocaran a los pescados en el recipiente correspondiente a su equipo. Cierre: Cuando se haya terminado el tiempo de pesca se les pedirá a los niños que vayan a donde colocaron los peces de su equipo y cuenten cuántos peces son en total, enseguida se les mencionarán los siguientes cuestionamientos: ¿Cuántos peces tiene cada equipo?, ¿Cómo le hicieron para saber que tienen esa cantidad de peces?, ¿Algún equipo le hizo de otra manera?, ¿Cómo podemos saber si el equipo X realmente tiene todos esos peces?, etc.

Materiales: • Cañas de pescar • Peces de fomy • Recipientes en donde colocar los peces

Sesión 3: Memorama de constelaciones Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en su forma de semicírculo, y se les preguntará si alguna vez han jugado al memorama, y se les pedirá que expliquen la mecánica del juego. Desarrollo: Consigna: Jugaremos al memorama de figuras observando que haya la misma cantidad de objetos en cada tarjeta Se dividirá al grupo por equipos de 4 integrantes procurando que en cada equipo haya un niño que pueda apoyar a los demás, enseguida acomodaremos las mesas y sillas para posteriormente comenzar a jugar. Cierre: Se les dará un tiempo de juego y cuando haya terminado se le recogerá a los niños el material y se les pedirá que acomoden de su silla de modo que todos puedan verme, enseguida se les realizarán los siguientes cuestionamientos: ¿Les gustó este tipo de memorama?, ¿Por qué?, ¿Cómo le hicieron para encontrar los pares?, ¿Qué cantidades había en el memorama/cuál era la cantidad menor de X?, ¿Cuál era la cantidad mayor de Y?, ¿Cómo lo saben?, etc.

Organización: - Semicírculo - Equipos Espacio: Aula Tiempo: 30 min. Aprox. Materiales: • Memorama de constelaciones

Sesión 4: Perinola de constelaciones Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en su forma de semicírculo, enseguida se preguntará, ¿Conocen los juguetes tradicionales?, ¿Recuerdan como es la perinola?, ¿Cómo se juega con éste juguete?, escucharemos las explicaciones de los niños y se reiterará la forma de juego con la perinola

Organización: - Semicírculo - Equipos

Desarrollo: Consigna: Vamos a tomar o poner objetos según nos indique la perinola Se dividirá a los niños por equipos de 4 integrantes y se les dirá en que espacio

Tiempo: 30 min. Aprox.

Espacio: Aula


jugarán, enseguida se les especificará que como no saben leer cuando la perinola este en rojo significa que quitaremos los objetos que indique de los que tenemos y si es azul tomaran los objetos que indique del centro.

Materiales: • Perinolas • Objetos contables

Cierre: Se les dará un tiempo para que jueguen, enseguida se les recogerá el material y se les pedirá a los niños que se acomoden en forma de semicírculo para poderles realizar las siguientes preguntas: ¿Cómo jugaron a la perinola?, ¿Qué significaba el color rojo y qué el azul?, ¿Como le hicieron para saber cuántos objetos tenían que poner o quitar?, ¿Alguien le hizo de otra manera?, etc.

Sesión 5: Lotería de constelaciones Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en su forma de semicírculo, enseguida se les preguntará ¿Sí conocen el juego de la lotería?, ¿Cómo se juega?, se escuchará las explicaciones de los niños y re reiterará la mecánica del juego posteriormente se les dirá que si quieren jugar a otro tipo de lotería. Desarrollo: Consigna: Jugaremos a la lotería de números Se les mencionará que no jugaremos a la lotería convencional sino que será una lotería de números, en donde tendrán que estar atentos en dónde se encuentra la cantidad que les mencione; se le repartirá a cada niño una planilla así como porotos con las cuales indicar en donde está la cantidad que mencioné.

Organización: - Semicírculo - Individual Espacio: Aula Tiempo: 25 min. Aprox.

Materiales: • Lotería de constelaciones Cierre: • Tarjetas con las Cuando un niño haya gritado lotería se le dará fin al juego y se tomará si planilla, constelaciones enseguida se les preguntará a los niños ¿Todos los números de esta planilla ya los en grande mencioné?, ¿Cuál creen que no lo he dicho?, ¿Por qué creen que lo marco si no ha salido?, ¿Cómo podemos saber si X número ya lo dije o no?, ¿Alguien más lo tiene en su planilla?, ¿Cómo le hicieron para saber eso?, entre otros cuestionamientos.

Sesión 6: Serpientes y escaleras Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en su forma de semicírculo, enseguida dirá recuerdan cuando jugamos el juego de la oca ¿Cómo se jugaba?, ¿Qué necesitamos para jugar ese juego?, ¿Conocen el juego de serpientes y escaleras?, ¿Se juega de la misma manera?, ¿Qué creen que necesitamos para jugar?, se escuchara la explicación que den los niños acerca del juego y enseguida se les explicara la mecánica.

Organización: - Semicírculo - Equipos Espacio: Aula Tiempo: 30 min. Aprox.

Desarrollo:


Consigna: Jugaremos al serpientes y escaleras tomando en cuenta lo que dijimos Se dividirá al grupo de modo que un niño con mayores habilidades numéricas este en cada equipo, se acomodarán mesas y sillas para que comiencen a jugar.

Materiales: • Serpientes escaleras • Dados

Cierre: Cuando haya terminado el tiempo de juego se les quitarán los materiales y se les pedirá que se acomoden de modo que todos puedan verme, posteriormente se les realizarán los siguientes cuestionamientos ¿Cómo se les hizo este juego?, ¿Cómo le hicieron para avanzar?, ¿Alguno le hizo de otra manera?, ¿Hubo alguno que no supo cómo avanzar?, ¿Por qué?, ¿Cómo le ayudo su equipo?, entre otros.

Sesión 7: Domino Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en sus lugares, cada uno estará con en su mesa de trabajo con su papá o mamá, enseguida se les preguntará a los niños ¿Saben jugar al dómino?, ¿Qué necesitamos para jugar?, ¿Cómo se juega?, se les explicará la mecánica del juego y posteriormente se les mencionará la consigna Desarrollo: Consigna: Vamos a jugar al dómino con nuestros papás Se les repartirá los materiales a cada mesa de trabajo, se le pedirá a los papás que auxilien a sus hijos a jugar pero sin decirle cual es la pieza que debe de colocar. Cierre: Cuando haya terminado el tiempo de juego se les retirarás los materiales y posteriormente se les harán los siguientes cuestionamientos a los padres de familia: ¿Qué observaron de sus hijos al jugar?, ¿Cómo es la manera en que cuentan sus hijos?, ¿Notaron algún error cuando contaban los puntos de la ficha?, ¿Cuál y por qué creen que pasó eso?, ¿De qué manera creen que pueden ayudar a sus hijos a ampliar su rango de numeración o a que ya no cometa errores?, entre otros cuestionamientos.

Organización: - Equipos Espacio: Aula Tiempo: 30 min. Aprox. Materiales: • Domino convencional

y


Nombre de la educadora: Stephanie Sade Tovar Pedraza Jardín de Niños: “Astronomo Felipe Rivera” Grupo: 1° y 2° “A”

PROYECTO DE TRABAJO: LAS TORTUGAS CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIA: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. ASPECTO: El mundo natural CONTENIDOS: •

Conceptuales: -

Las tortugas, morfología

-

Habitad de las tortugas

-

Cuidados de las tortugas

Procedimentales: -

Observa las tortugas y su habitad y lo exprese por medio de diferentes materiales.

-

Organice la información y la comparta

Actitudinales: -

Interés por conocer sobre las tortugas.

-

Participación activa en las actividades propuestas

APRENDIZAJES ESPERADOS: ♥ Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa y los tipos de construcciones del medio en que vive.


♥ Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, del desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etc. ♥ Describe características de los seres vivos color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. ♥ Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. ♥ Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Conozca los aspectos físicos de las tortugas.  Pone en manifiesto en lo aprendido en el moldeado de la tortuga tomando en cuenta sus características.  Observación de las características de la tortuga.  Formule preguntas acerca de lo que desea o necesita saber.  Intercambia opiniones sobre lo que conoce o desea conocer.

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA:

Inicio:

ORGANIZACIÓN:

Se comenzara la actividad con los niños acomodados en sus lugares y platicaré de manera breve acerca de las tortugas, sin mencionar detalles a profundidad del tema.

Grupal

Desarrollo:

ESPACIO:

Posteriormente se le mencionara la consigna: Ahora ustedes me platicaran Aula. acerca de lo que saben sobre estos animales. Se le dará un tiempo para que expongan la información que saben y de ser necesario me basaré en cuestionamientos para motivar la participación del grupo; conforme vayan mencionando un dato se irá anotando las aportaciones en la cartulina o papel bon. Cierre:

TIEMPO: 25 minutos aprox.

MATERIALES:

Cuando hayamos terminado de anotar se le harán los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo son las tortugas?¿De qué color son?¿Habrá más Cartulina o papel colores?¿Cómo crees que respiran las tortugas?¿Para qué les servirá su bon. caparazón?¿Cómo son su patas?¿Donde viven las tortugas?¿Cómo crees que es el lugar?¿De qué se alimentan?¿Cómo podemos saber si es hembra o macho?


¿Podremos tener tortugas en nuestra casa?¿Qué cuidados debemos de tener en ellas?

SESION 2

Inicio:

ORGANIZACIÓN:

Se comenzara la actividad recordando lo que platicamos la sesión anterior acerca Grupal. de las tortugas puntualizando lo que sabemos de ellas y lo que queremos conocer. Desarrollo:

ESPACIO: Enseguida se le dirá la consigna: Les mostraré algunas imágenes de las Aula. tortugas y me dirán que observan en ellas. Se les irán mostrando una a una las imágenes y se les irán haciendo los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo es la tortuga? ¿Qué está haciendo? ¿De qué color es? ¿En dónde está? Entre otros. Cierre: Cuando hayamos de observas las imágenes de las tortugas tomaremos la libreta donde registraremos lo que observamos; finalmente se contrastarán las observaciones con las aportaciones de la sesión anterior.

TIEMPO: 25 minutos aprox.

MATERIALES: Imágenes de tortugas.


SECCION 3

Inicio:

Organización:

Se comenzará la actividad recordando la información que las imágenes nos proporcionaron, para esto me basaré en los siguientes cuestionamientos: ¿Recuerdas que observamos en las imágenes? ¿Cómo son las tortugas? ¿Qué estaban haciendo? ¿En donde estaban? Etc.

Grupal

Desarrollo:

Camilla

Espacio:

Posteriormente les mencionaré la consigna: Vamos a comparar las tortugas que observamos con estas que les traje Se les dará un tiempo para que la observe. Tiempo:

Cierre: Cuando hayan observado a la tortuga se le retirarán y se le realizará los siguientes cuestionamientos: ¿Son iguales estas tortugas a las que te mostré en las imágenes? ¿Por qué son diferentes? ¿Qué notaron de estas tortugas? ¿Cómo son? ¿Qué crees que necesitemos para cuidarlas? Etc. NOTA: de ser necesario se pegaran las imágenes de la sesión anterior en el pizarrón para que las comparaciones sean más precisas.

25 min.

Materiales: Tortugas

SECCIÓN 4

Inicio:

Organización:

Se iniciará la actividad recordando todo lo que hemos aprendido de las tortugas e iremos rectificando de acuerdo a la información recabada al principio del proyecto.

Grupal

Desarrollo:

Espacio: Camilla

Enseguida se le mencionará la consiga: Escucharemos y anotaremos qué cuidados y alimentos necesitan las tortugas. En una hoja haremos un enlistado Tiempo: sobre la alimentación y los cuidados que debe de tener nuestra tortuga. 25 min. Cierre:

Materiales:

Cuando hayamos terminado se le preguntará: ¿Qué cuidados deben de tener las tortugas? ¿Qué le debes de dar de comer? ¿Cuánto alimento le darás? ¿Cómo debe ser su hábitat?, posteriormente realizaremos un rol para que cada niño se lleve la tortuga a su casa.

hoja

SESION 5


Inicio:

Organización:

Se comenzará la actividad acomodando al grupo en forma de asamblea posteriormente se les dirá la siguiente pregunta: ¿Sabes cómo es el lugar donde viven las tortugas? Se escucharán las aportaciones.

Por equipos

Desarrollo:

Aula

Posteriormente se les dirá la consigna: Observaremos de las enciclopedias o imágenes cómo es el lugar donde viven. Se dividirá al grupo por equipos y a cada uno se le dará un tiempo para que realicen sus observaciones.

Tiempo:

Espacio:

25 min. Materiales:

Cierre: En seguida le pediré a cada equipo que me diga lo que investigo, para esto me basaré de los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo es el lugar donde viven las tortugas? ¿Qué hay en ese lugar? ¿Te imaginabas que sería así? Entre otros.

Enciclopedias e imágenes sobre el hábitat de las tortugas.

SESION FINAL

Inicio:

Organización:

Se comenzará la actividad recordando a manera de platica todo lo que hemos aprendido acerca de las tortugas y resolviendo algunas dudas que hayan quedo por parte de algunos miembros del grupo

Individual

Desarrollo:

Aula

Posteriormente se les mencionará la consigna: Realizaremos una tortuga con masa tomando en cuenta todas sus características. Se le dará a cada niño su material para que comience a trabajar.

Tiempo:

Cierre: Cuando haya terminado su tortuga se le realizarán las siguientes preguntas: ¿Cómo es tu tortuga? ¿Cuántas patas tiene?, ¿Se parece al que observamos en las imágenes o en la enciclopedia? ¿En qué? ¿Qué conocimos de estos animales? Entre otros.

Espacio:

25 min. Materiales: Masa Pintura.


Nombre de la educadora: Stephanie Sade Tovar Pedraza Jardín de Niños: “Astronomo Felipe Rivera” Grupo: 1° y 2° “A”

SECUENCIA DIDÁCTICA: JUEGO CON MI CUERPO CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD; EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Expresa, por medio del cuerpo sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y la música Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

CONTENIDOS: Desplazamiento Ritmo


APRENDIZAJES ESPERADOS: ♥ Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo ♥ Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepa, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados ♥ Participa en juegos que implican control de movimientos del cuerpo durante un tiempo determinado ♥ Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo ♥ Reproduce secuencias rítmicas con su cuerpo o con instrumentos ♥ Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Conoce las partes de su cuerpo  Se mueve al ritmo de la música utilizando el material que se le proporciona  Controla los movimientos que realiza  Expresas sus emociones o sentimientos utilizando su cuerpo.

Sesión 1 Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en forma de círculo ahí de manera breve platicaremos sobre todos los juegos y movimientos que podemos hacer con nuestro cuerpo Desarrollo: Posteriormente se les mencionará la consigna: Bailaremos al ritmo de la música utilizando los materiales que les proporcione Se le dará a cada niño una pelota o un pañuelo y antes de poner la música se les preguntará como creen que se pueda bailar con estos objetos, se escucharan sus aportaciones y las pondremos a prueba al ritmo de la música. Posteriormente cambiaremos de objetos con los compañeros pero ahora bailaran al ritmo de la música colocando el objeto en donde la maestra indique. Cierre: Cuando hayamos terminado guardaremos los materiales y haremos un círculo en donde platicaremos sobre los movimientos que realizamos, cuales se hicieron más sencillos o complicados y por qué.

Organización: Grupal Espacio: Aula Tiempo: 30 min. Aprox. Materiales: • Pelotas • Pañuelos


Sesión 2 Inicio: Organización: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en forma de círculo Grupal recordaremos de manera conjunta la sesión anterior, los movimientos que realizamos y la música que escuchamos. Espacio: Patio Desarrollo: Posteriormente se les mencionará la consigna: Nos moveremos al ritmo de la Tiempo: canción y realizaran las acciones que yo les vaya indicando 20 min. Aprox. A cada niño se le dará una pelota y se le dejara que se desplace por todo el patio al ritmo de la música, en seguida se le irán mencionando acciones como: “Con la Materiales: pelota toca la cabeza de tus compañeros”, “Baila con la pelota en tu barriga” • Pelotas “Brinca al ritmo de la música con la pelota entre tus piernas” etc. Cierre: Cuando hayamos terminado guardaremos el material y se realizaran respiraciones y ejercicios de relajación con los niños.

Sesión 3 Inicio: Se comenzará la actividad con los niños acomodados en forma de círculo se les mencionará que continuaremos realizando ejercicios con música y nuestro cuerpo pero ahora utilizando aros. Desarrollo: Se les mencionará la consigna: Bailaremos al ritmo de la música y cuando está deje de sonar nos iremos dentro de un aro Pondré la música para que los niños comiencen a bailar por todo el patio y se irá pausando para que entren a los aros, posteriormente se agregaran variantes como que en pareja bailen o entren en pareja a los aros. Cierre: Para finalizar la actividad se les pedirá a los niños que bailen al ritmo de la música dentro de los aros tocando las partes del cuerpo que la educadora mencione tanto en su cuerpo como con su compañero.

Organización: Grupal Espacio: Patio Tiempo: 20 min. Aprox. Materiales: • Aros


Nombre de la educadora: Stephanie Sade Tovar Pedraza Jardín de Niños: “Astronomo Felipe Rivera” Grupo: 1° y 2° “A”

SECUENCIA DIDÁCTICA: MEZCLA DE COLORES CAMPO FORMATIVO: EXPRESION Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados CONTENIDOS: Conceptuales: • Técnicas y materiales propios de la producción de obras plásticas


Los colores primarios y sus complementarios

Procedimentales: • Utilización de la pintura como técnica fundamental para la representación de formas y figuras. • Descubrimiento de los colores secundarios a partir de la experimentación con los colores primarios. • Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del lenguaje plástico: línea, color, textura. Actitudinales: • • •

Interés por el conocimiento de las técnicas plásticas básicas Predisposición al uso adecuado de las técnicas plásticas en sus producciones Interés, respeto y gusto por las producciones plásticas propias y las de los demás

APRENDIZAJES ESPERADOS: ♥ Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera. ♥ Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra ♥ Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el moldeado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Conoce las partes de su cuerpo  Contextualiza de las imágenes: situar las producciones en espacios, tiempos y lugares especifico  Describe los elementos objetivos presentes en las imágenes y sus relaciones aspectos o situación  Utiliza algunas características propias del color, como las gamas, los contrastes, los matices y los tonos en sus producciones plásticas  Identifica el nombre del autor o autora de algunas de las obras que aprecia


PRIMERA ACTIVIDAD: OBRAS DE ARTE

Organización: grupal

Apertura:

Tiempo: 20 min.

Se sentaran a los niños en su lugar, antes de comenzar la actividad se les presentará una nueva obra de arte del artista Wassily Kandinsky, para poder observar las reacciones de los niños al momento de verla.

Materiales: Imagen del artista W. Kandinsky Espacio: salón de clases

Desarrollo: Consigna “Observaremos esta pintura para conocer todos los detalles que tiene” se les dejará un tiempo para que observen y den sus aportaciones y de ser necesario se les cuestionará: ¿Qué es lo que ven?, ¿De quién creen que es esta obra?, ¿Me pueden decir que colores ven?, ¿Cuáles formas hay en la obra de arte?” Se escucharan con atención y respeto las participaciones de los niños Cierre: Una vez que terminemos de analizar la obra, Se realizará una puesta en común, y se les dirá a los niños, el autor de esta obra sólo utilizo tres colores, ¿Ustedes cómo creen, que hizo para pintar con otros colores?, ¿Que les parecer si hacemos un taller para descubrir cómo lo hizo? Y poder realizar nosotros nuestras obras de arte para que los papás puedan venir haberlas; ¿Cómo creen que podamos hacer los colores?, ¿Qué creen que ocupemos? Cuando se terminemos la puesta se les pedirá que realicen un dibujo basándose en la obra.


SEGUNDA ACTIVIDAD: “QUÉ COLOR DESCUBRIRÉ”

Organización: individual

Apertura:

Tiempo: 30 min

Se sentará a los niños en sus lugares y se hará recuperación de saberes previos con ayuda de algunas preguntas, ¿Ustedes como creen que podamos crear diferentes colores, solo con rojo, amarillo y el azul? Se escucharán sus participaciones, en seguida se les mostrarán el material con el que se trabajara (unas hojas, isotopos y los colores)

Materiales: Hojas, isótopos, colores Espacio: salón de clases

Desarrollo: Hoy vamos a trabajar solo dos colores, azul y amarillo ¿Qué creen que pueda suceder con estos dos colores? Consigna: “Vamos a combinar azul y amarillo para saber qué color resulta” Se les pedirá que en la hoja que se les coloquen una gota del color azul y una gota de amarillo sin que los revuelvan todavía, luego en el segundo cuadro se pondrán una gota de azul y dos gotas de amarillo… (Y así continuamente hasta que los cuadros estén completos con las gotas de pintura), cuando todos los cuadros estén con las gotas de color se les pedirá que revuelvan para conocer el color de esta combinación. Cierre: Una vez terminado se les dirá que recojan el material utilizado y tomen sus asientos. Por último se realizará una puesta en común con los niños ¿Qué es lo que ocurrió con los colores?, ¿Qué pasa cuando se coloco más de un color que otro? (ejemplo: cuando se le coloca mas amarillos que azul o viceversa) ¿Cuál tono es el que se parece a la obra de arte del pintor?

TERCERA ACTIVIDAD: “SALDRÁ EL MISMO COLOR”

Organización: equipos

Apertura:

Tiempo: 20 min.

Se sentará a los niños en sus lugares y se hará recuperación de saberes previos con ayuda de algunas preguntas, ¿Creen que si mezclamos rojo y azul salga verde?, ¿Qué color saldrá si mezclamos rojo y azul?, Se escucharán sus participaciones, en seguida se les brindara el material con el que se trabajara (unas hojas, isotopos y los colores)

Materiales: Hojas, isótopos y pintura Espacio: salón de clases

Desarrollo: Consigna: Combinaremos dos colores más para saber que otro resulta; recuerden que hoy vamos a trabajar con los colores azul y rojo se les mencionará que en la hoja que se les entrego tienen las divisiones para poder mezclar los colores, en el primer cuadro vamos a colocar una gota del color azul y una gota de


rojo sin revolverlos, en el segundo se pondrán una gota de azul y dos gotas de rojo…. (Y así continuamente hasta que los cuadros estén completos con las gotas de pintura), ya terminamos todos, ahora mesclaremos cada cuadrito para descubrir que colores hicimos Cierre: Una vez terminado se les dirá que recojan el material utilizado y tomen sus asientos. Por último se realizara una puesta en común con los niños ¿Qué colores descubrimos hoy?, ¿Qué paso cuando se coloco más de un color que otro? ¿El artista utilizo este tono en su obra de arte? CUARTA ACTIVIDAD: “SOLO OCUPAMOS TRES COLORES”

Organización: equipos

Apertura:

Tiempo: 20 min.

Se sentará a los niños en sus lugares y recordaremos que colores hemos realizado y como los hicimos, ¿Qué color realizamos con azul y rojo? ¿Qué otro color hemos hecho y como lo hicimos?, ¿Hoy que color realizaremos si mezclamos el rojo y el amarrillo?, Se escucharán sus participaciones, en seguida se les brindara el material con el que se trabajara (unas hojas, isotopos y los colores)

Materiales: Hojas, isótopos, pintura Espacio: salón de clases

Desarrollo: Consigna: “Vamos a descubrir el último color que resulta al mezclar rojo y amarillo” En la hoja que se les entrego tienen las divisiones para poder mezclar los colores, con mucho cuidado en el primer cuadro vamos a colocar una gota del color rojo y una gota de amarrillo, sin revolverlos, en el segundo se pondrán una gota de rojo y dos gotas de amarrillo…. (Y así continuamente hasta que los cuadros estén completos con las gotas de pintura), ya terminamos todos ahora mesclaremos cada cuadrito para descubrir que colores hicimos Cierre: Una vez terminado se les dirá que recojan el material utilizado y tomen sus asientos. Se realizara una puesta en común con los niños ¿Qué colores descubrimos hoy?, ¿Qué paso cuando se mezclaron? ¿Este color lo usaría el artista en su obra de arte? QUINTA ACTIVIDAD: PRESENTEMOS NUESTRAS OBRAS

Organización: equipos

Apertura:

Tiempo: 20 min.

Se sentará a los niños en su lugar, para poder comentar las obra que ellos crearon solo con lápiz al principio del taller, y brindándoles un pequeño espacio para que puedan observar su dibujo y ver si ya está listo para comenzar a pintarlo o los van a modificar. Ya que terminaron con sus dibujos se les plantearan una preguntas ¿Cómo podremos hacer para que sus papás puedan ver las obras?, y explicarles

Materiales: Hojas, pintura, isótopos, pinceles.


Espacio: salón de clases

cómo lograron, hacer diferentes colores para pintar su obra de arte, escucharán las propuestas

se

Desarrollo: consigna: Vamos a pintar nuestras propias obras de arte usando la mezcla de colores Se les dará un tiempo al grupo para que realice su trabajo y unas vez que hayan terminado se dejarán en el patio a manera de exposición. Cierre: Una vez que los niños coloquen sus obras de arte, esperarán a sus padres y poder realizar una puesta en común donde los niños explicaran cómo fue que realizaron sus obras.


Nombre de la educadora: Stephanie Sade Tovar Pedraza Jardín de Niños: “Astronomo Felipe Rivera”

TALLER DE MOSTROS CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados ASPECTO: Expresión y apreciación visual. APRENDIZAJES ESPERADOS: ♥ Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va crear una obra ♥ Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo a su percepción y explica esa producción ♥ Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el moldeado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vívida.

INDICADORES DE EVALUACIÓN: ♣ Realiza las producciones de manera creativa ♣ Estrategias que utiliza para las producciones del taller ♣ Habla de manera voluntaria hacer de lo objetivo y subjetivo de las obras

PRIMERA ACTIVIDAD Organización: individual Tiempo: 20 min. Materiales: cuento, hojas, colores, crayolas.

Inicio: Se organizara al grupo y se les cuestionara lo siguiente: ¿Quién conoce a los mostros?, ¿Dónde los han visto?, ¿les dan miedo?, ¿Por qué?, el día de hoy vamos a leer un cuento muy bonito se llama “Calendaria y los mostros”, para conocer un poco más de ellos. Desarrollo: Comenzaré a leer el cuento; al terminar se les realizará las siguientes preguntas: ¿a que le tiene temor?, ¿Por qué? Y se les propondrá lo siguiente como Candelaria nosotros vamos a darle forma de dibujo a nuestros temores Consigna: “Vamos a platicar sobre todo lo que nos da miedo y pensaremos en mostros que lo representen” Se les proporcionara material para que realicen un dibujo sobre lo que les causa


temor (mostro). Cierre: Al terminar se realizara una apuesta en común pidiéndoles a los niños que se sienten en círculo para que nos expongan su dibujo y nos cuente por qué lo dibujaron de esa forma. SEGUNDA ACTIVIDAD Organización: grupal Tiempo: 30 min. Materiales: obras de diferentes artistas Espacio: salón de clases

Inicio: Se organizara al grupo y se recuperaran saberes previos ¿recuerdan que clase pasada realizamos nuestros propios dibujo de mostros?, el día de hoy les mostraré imágenes de diferentes artistas para que ustedes las puedan observar y nos digan que observan en ellos. Desarrollo: Consigna: “Observaremos las imágenes y comentarán que ven en ellas” Se les mostraran las imágenes para que los niños puedan verlos: se les realizara las siguientes preguntas: ¿Qué colores utilizo el artista para realizar su dibujo?, ¿es igual este… que el otro…? ¿Es grande o pequeño?, ¿Cuál creen que sea el temor del autor para que haya dibujado es mostro?, ¿Qué material habla usado el pintor para pintar este cuadro?, entre otros cuestionamientos. Cierre: Cuando hayamos terminado de observar las imágenes compararemos las obras de los autores con las que hicieron los pequeños y las compararemos. TERCERA ACTIVIDAD

Organización: parejas Tiempo: 30 min. Materiales: ropa, mascaras, cámara, cartulina, y marcadores indelebles

Inicio: Se organizara al grupo y se les comentara: recuerdan los dibujos que vimos la clase pasada: hoy les tengo una propuesta muy divertida: “nos vamos a disfrazar de mostros”, Desarrollo: Consigna: “Vamos a decorar nuestro disfraz de mostro” se les dará un tiempo para que hagan su diseño y cuando hayan terminado se les cuestionara: ¿Por qué eligieron esos colores? posteriormente elegirán un compañero y sentados frente a frente realizaron el retrato del compañero disfrazado, con marcadores negros indelebles. Cierre: Al terminar se les dará un tiempo a los niños para que jueguen libremente con sus disfraces ya sea en el aula o en el patio.

CUARTA ACTIVIDAD Organización: grupal Tiempo: 20 min.

Inicio: Se comenzará la sesión recordando todo lo que hemos hecho en el taller en las


sesiones pasadas, nuestros miedos y como los representamos en un mostro. Materiales: cartas realizadas por los niños Espacio: salón clases

de

Desarrollo: Posteriormente se les mencionará la consigna: “Vamos a realizar una carta con nuestros miedos” Se le dará a cada niño una hoja para expresen cuáles son sus miedos, cuando hayan terminado pondremos las cartas en una caja con un alebrije y se les mencionará que él se llevará nuestros miedos para que ya no estén en nosotros. Cierre: Para finalizar el taller haremos una asamblea con los niños para conocer lo aprendido.


Nombre de la educadora: Stephanie Sade Tovar Pedraza Jardín de Niños: “Astronomo Felipe Rivera” 1° y 2° “A”

SECUENCIA DIDÁCTICA: HIGIENE BUCAL CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD COMPETENCIA: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. ASPECTO: Promoción de la salud APRENDIZAJES ESPERADOS: ♥ Aplica medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos ♥ Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades

INDICADORES DE EVALUACIÓN: ♣ Conoce la importancia del cepillado dental ♣ Sabe las consecuencias de no realizar el cepillado después de cada alimentación ♣ Adquiere el hábito del cepillado dental ♣ Realiza el cepillado de manera adecuada

ACTIVIDAD 1 Tiempo: 20 min. Materiales: imágenes de dientes en mal estado.

Inicio: Se organizara a los niños en semicírculo y se recuperaran saberes previos: ¿ustedes se lavan los dientes?, ¿Por qué? ¿Cada cuánto se cepillan los dientes?, ¿Por qué creen que es importante lavarnos los dientes? Se dará oportunidad de que todos los niños del grupo participen para saber que conocen de la limpieza bucal.

Espacios: salón de clases.

Desarrollo: Consigna: “Vamos a observar las imágenes para conocer que sucede cuando


no hay un buen cuidado en los dientes” Posteriormente se les mostrarán imágenes sobre las consecuencias que tiene el no lavarse los dientes y se les cuestionara ¿Por qué creen que les paso eso en sus dientes?, ¿creen que puede se le puedan arreglar los dientes a Luis? Cierre: Para finalizar s les dará una explicación sobre la importancia de lavarse los dientes tres veces al día y las consecuencias que implica no hacerlo. ACTIVIDAD 2 Tiempo: 30 min. Materiales: cepillo de dientes, boca en tamaño escala. Espacios: salón de clases.

Inicio: Se organizara al grupo en semicírculo frente al pizarrón y se retomara la clase del día anterior ¿recuerdan que pasa si no nos cepillamos los dientes? ¿Por qué creen que debemos cepillarnos los dientes?, el día de hoy veremos la forma adecuada para cepillar nuestro dientes”. Desarrollo: Consigna: “Presten atención a la explicación del correcto cepillado dental” a manera de plática se les dará la explicación y de ser necesario al final se les realizaran cuestionamientos para corroborar que haya quedado bien comprendido Cierre: Para terminar la actividad se les pedirá a algunos niños del grupo que pasen al frente para que realicen el cepillado según la explicación

ACTIVIDAD 3 Tiempo: 30 min. Materiales: cepillo de dientes, pasta de dientes Espacios: patio cívico

Inicio: Se organizará al grupo para salir a cepillarnos los dientes, pero antes de hacerlo se les cuestionará sobre la manera en como lo deben de realizar. Desarrollo: Consigna: “Van a cepillarse los dientes según la explicación que les di la clase anterior” a cada niño se le dará su cepillo y pasta dental así como un vaso con agua. Cierre: Para finalizar la actividad regresaremos al salón y acomodaremos nuestros cepillos en un espacio para realizar esta acción todos los días después del desayuno. ACTIVIDAD 4

Tiempo: 30 min. Materiales: cartulina y pincelines, colores Espacios: salón de clases

Inicio: Se organizará al grupo en equipos de 4 integrantes y se recuperaran saberes previos en base a las siguientes preguntas: ¿Quién recuerda que es lo que pasa si no te lavas lo dientes?, ¿Por qué debemos lavarnos lo dientes tres veces al día?, ¿recuerdan la forma como se debe hacer? Desarrollo: Consigna: “Realizaremos un cartel para dar a conocer la información del cepillado dental” se le dará a cada equipo el material necesario para trabajar y se les dará un


tiempo para hacerlo Cierre: Para finalizar saldremos del aula y pegaremos los carteles por el Jardín para que los otros niños y los padres de familia conozcan la información.

Nombre de la educadora: Stephanie Sade Tovar Pedraza Jardín de Niños: “Astronomo Felipe Rivera” Grupo: 1° y 2° “A”

SECUENCIA DIDÁCTICA: EL NOMBRE CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas ASPECTO: Lenguaje escrito CONTENIDOS: Conceptuales: • Nombre propio • Letra inicial de su nombre y de sus compañeros Procedimentales:

• • •

Busca su nombre escrito. Identifica su nombre y el de algunos de sus compañeros. Establece comparaciones entre las características gráficas de su nombre con el de sus compañeros.

• Intercambia ideas acerca de las letras que conforman su nombre. Actitudinales: • • •

Respeto hacía sus compañeros. Disposición al participar en la actividad. Colaboración con los demás.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ♥ Escribe sus nombre con diversos propósitos ♥ Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas ♥ Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra


♥ Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras en juegos orales.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:  Identificaron la cantidad de letras que tiene su nombre  Identificaron las letras de su nombre entre mayúsculas y minúsculas  Construyeron su nombre y el de alguno de sus compañeros  Reconozcan su nombre entre distintas palabras  Distinguieron entre nombres largos y cortos  Identificaron la primera letra de su nombre y el de sus compañeros  Identificar igualdad de letras de su nombre y el de sus compañeros

PRIMERA ACTIVIDAD :“RECONOZCO MI NOMBRE”

Espacio:

APERTURA:

Salón de clases

Materiales: tarjetas

Se les pedirá que se acomoden en equipos; para poder hacer los equipos se escogen a los niños con la misma letra inicial, al estar en sus lugares se les cuestionará ¿Conocen las letras de su nombre? ¿Podrían identificarlo entre muchas palabras?

Y laminas

DESARROLLO:

Tiempo: 30 minutos

Consigna: “Deben buscar su nombre entre el conjunto de tarjetas que se colocaran en su mesa” Se les pondrán tarjetas que inician con la misma letra con la que comienza su nombre ( ya sean de nombres propios, objetos o animales) para lo cual el niño debe identificar cual tarjeta dice su nombre y colocarlo en unas laminas que estar en el pizarrón, según la extensión de su nombre (largo o corto), para poder colocar su nombre se les pedirá que lo comparen con el de sus compañeros y que lo coloquen en la lamina correspondiente, donde se encontrará una referencia de que nombres podrían ser cortos y largos; cuando hayan terminado se les dirá que pasen uno a uno a colocar su nombre al frente en el pizarrón dentro de la columna de palabras cortas o largas según corresponda. CIERRE: Para finalizar se le dará lectura a las palabras para saber quiénes localizaron realmente su nombre, posteriormente se les cuestionará ¿qué nombres son los que más hay en el salón? Y ¿de qué tipo largos o cortos? SEGUNDA ACTIVIDAD: ROMPECABEZAS DE MI NOMBRE


Organización: Individual Tiempo: 20 min. Materiales: hoja con casillas, letras de su nombre, Espacio: Aula

APERTURA: El grupo estará organizado en asamblea. Se cuestionará a los niños acerca de: ¿Saben por qué es importante nuestro nombre?, ¿Para qué lo utilizamos?, ¿Les gustaría armar un rompecabezas de su nombre?:

DESARROLLO: Se dará la consigna “Les repartiré varias letras a cada uno, y las pegarán para formar su nombre” Se repartirá a cada niño una hoja con varias casillas de acuerdo al número de letras de su nombre; además se le dará a cada niño las letras que conforman su nombre para que lo armen, pegándolo con resistol en las casillas. CIERRE: Se motivará a los niños para que pasen a mostrar su rompecabezas ya formado; y se les cuestionará ¿Qué fue lo que más se les dificultó? ¿Por qué?, ¿Por qué creen que es importante nuestro nombre? TERCERA ACTIVIDAD: JUGANDO CON MI NOMBRE

Organización: Equipos

Apertura:

Tiempo: 20 min.

Se organizará a los niños por equipos en sus mesas, se dará la consigna sobre el juego que se va a realizar: “Vamos a jugar a la sopa de letras; vamos a realizarlo en orden para que la actividad resulte mejor”. Se repartirán tarjetas con los nombre se los niños.

Materiales: Tarjetas con el nombre de los niños Espacio: Aula

Desarrollo: Los nombres de los niños estarán escritos en las tarjetas, pero cada letra deberá estar en un cuadro y se indicará a los niños recortar cada letra de su nombre guiándose por la línea que las separa. Posteriormente se repartirán bolsas de plástico o tela de un color oscuro y por cada niño, en las cuales los deberán ir guardando las letras de su nombre. Después se les dará la consigna: “Sacaran letra por letra de la bolsa para armar nuevamente su nombre”. Los niños que aun tengan dificultad podrán utilizar un gafete como apoyo, para observar el orden de las letras. Cierre: Luego de descomponerlo y reorganizarlo algunas veces, y ver quiénes pueden terminar más rápido, se les indicará que peguen las letras ya organizadas en un pequeño cartón que se les proporcionará, además de un poco de pegamento. Se observarán como se ordenaron algunos nombres y se concluirá la actividad con


una reflexión y cuestionamientos como: ¿Cuál nombre creen que fue fácil de organizar?, ¿Cuáles fueron difíciles?, ¿Por qué?, ¿Cuál es la diferencia entre ellos?

CUARTA ACTIVIDAD: MEMORAMA DE MI NOMBRE

APERTURA: Organización: Grupal (consigna) Se organizará a los niños en círculo sentados en el piso y se les dirá que vamos a individual. jugar al memorama; para esto se les preguntará: ¿Conocen este juego?, ¿Cómo se Materiales: dos tarjetas juega?, ¿Con qué han jugado?, etc. Se dirá a los niños que este memorama no con los nombres de los tendrá dibujos con los que hemos jugado antes, sino que tendrá los nombres de niños ellos escritos. Espacio: Aula Tiempo: 30 min. aprox.

DESARROLLO: De manera breve se explicará en qué consiste el juego, así como las reglas del mismo y enseguida se les dará la consigna:: “Vamos a jugar al memorama de nombres” Se les dará un tiempo para que jueguen y se les brindará apoyo a los equipos que tenga dificultad CIERRE: Para finalizar se les va a cuestionar sobre: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Quién encontró las dos tarjetas con su nombre escrito? ¿Qué nombres pudieron identificar? ¿Se les hace fácil identificar su nombre?, etc. QUINTA ACTIVIDAD: LOTERIA DE LOS NOMBRE

Organización: Grupal

APERTURA:

Espacio: Aula

DESARROLLO:

Tiempo: 30 min. aprox.

Consigna: “Presten atención porque jugaremos a la lotería con sus nombres” Se repartirán las fichas y los porotos y se propondrá que quienes terminen primero ayuden a su compañero de al lado, se comenzará el juego asociando el sonido de la primera letra con algo más.

Se reunirá al grupo en asamblea y se les preguntará ¿Quién ha jugado lotería? Materiales: tarjetas con ¿Qué se necesita para jugarla?, se explicará brevemente la mecánica del juego y se letras. revisarán los materiales completos.

CIERRE: Al terminar se cuestionará a los niños: ¿Quiénes terminaron primero? ¿Por qué


creen que sucedió eso? Se comentarán las respuestas de los niños y señalará la longitud de los nombres, la repetición de letras en una misma palabra y que algunos niños tienen dos nombres en tanto que otros tienen sólo uno.

SEXTA ACTIVIDAD

Organización: equipos

Inicio:

Tiempo: 15 min.

Se organizará al grupo en semicírculo y se les comentará que vamos hacer una lista que tenga los nombres ordenados primero los más cortos y después los más largos ¿Cómo creen que podamos hacerle?, ¿qué podemos hacer para comenzar a hacer la lista?

Materiales: tarjetas con los nombres de los niños y diferentes palabras.

Espacio: clases

salón

Desarrollo:

Consigna: “Encontraremos nuestro nombre para poderlo acomodar en la lista” Se acomodará al grupo en equipos de cuatro niños y se les repartirán diferentes tarjetas con nombres de los niños y diferentes palabras (las tarjetas serán del mismo tamaño color y letra). Posteriormente se les comentara lo siguiente: “para poder ayudar a la maestra primero deben buscar su nombre entre las tarjetas que se de encuentran en la mesa”; se les dará tiempo para que encuentren su nombre y se les preguntara lo siguiente, ¿Cómo le hicieron para encontrar su nombre?, ¿Por qué creen que es ese?, ¿Cómo lo reconocieron de los demás? Cierre: Iremos haciendo la lista en el pizarrón pegando los nombres más cortos y después los largos. SEPTIMA ACTIVIDAD

Organización: grupal

Inicio:

Para comenzar la actividad se les pedirá a los niños que se acomoden en semicírculo frente al pizarrón y se les preguntará lo siguiente: “recuerdan que el día Materiales: tarjetas con de ayer buscamos nuestro nombre entre las demás palabras. ¿Quién recuerda los nombres de los como le pedio la lista la directora a la maestra? (si no recuerdan se les dirá niños y letras. brevemente), ¿Qué creen que debamos hacer para saber que nombre es mas corto y mas largo? Y si lo acomodamos por la cantidad de letras que tienen (Incitándolos Espacio: salón de a que su respuesta sea esa). clases Tiempo: 20 min.

Se les repartirá a cada niño la tarjeta con su nombre para que comencemos a clasificarlas, en el pizarrón se encontrará dos columnas una con una palabra corta y la otra con una larga (ferrocarril y león) para que los niños se guíen con ellas. Para que los niños sepan cuales palabras tenemos les leeré cada una siguiendo con mi dedo la direccionalidad de la palabra y se contara la cantidad de letras que tiene


cada una.

Se les pedirá que pasen de uno en uno a colocar su nombre según sea largo o corto (con mas o menos letras), cuando todos los niños hayan pasado se les cuestionará lo siguiente: ¿Cómo supieron que su nombre iba en esa columna?, ¿saben cuántas letras tiene su nombre?, ¿Cómo lo supieron?

TERCERA ACTIVIDAD Los niños se encontraran sentados en semicírculo frente al pizarrón: ¿recuerdan que el día de ayer acomodamos nuestros nombres dependiendo de la cantidad de letras?, ¿Qué otra característica debía tener la lista que le pidió la directora a la maestra?

Organización: grupal Tiempo: 20 min. Materiales: tarjeta con los nombres de los niños y palabras

Se les pedirá a los niños que vuelvan a buscar la tarjeta con su nombre y regresen a sus lugares, (en el pizarrón se encontraran columnas las cuales tendrán en la parte de arriba una letra inicial) se les realizara las siguientes preguntas: ¿saben con qué letra inicia su nombre?, ¿Cuál es? , ¿Cómo saben?; se les indicará que pase a colocar su tarjeta a la columna que tiene la misma letra inicial que su nombre. Para finalizar la actividad les realizara las siguientes preguntas: ¿Cómo supieron que iba en esa columna?, ¿se les dificultó encontrar la columna en la que iba su nombre?, ¿Por qué?,

Espacio: salón de clases

CUARTA ACTIVIDAD Se organizará al grupo en semicírculo y se retomará la actividad del día anterior. ”Recuerdan que ya organizamos los nombres como se los pidió la Organización: directora a la maestra que les parece si comenzamos a realizar la lista para grupal poder ayudar a la maestra”, se les repartirá a los niños una tarjeta con su nombre y frente al pizarrón se encontrara pegada una cartulina al igual que las Tiempo: 30 min. columnas que se realizaron las clases pasadas con la clasificación de los Materiales: lista nombres y se les dirá lo siguiente: “vamos a ubicar en que columna se de nombres y encuentra nuestro nombre para poder colocarlo en la lista adecuadamente ( se les dará tiempo a los niños para que pasen a buscar donde se encuentra su letras movibles nombre ubicado, ¿Quién recuerda que nombres quería primero la directora y Espacio: salón cuales después en la lista?, se les pedirá a los niños que hayan ubicado su


de clases

nombre en la columna de nombres cortos pasen a pegar su nombre uno por uno a la cartulina, posteriormente se les pedirá a los niños con los nombres largos, antes de pegar su nombre compararemos la letra inicial de cada uno de los nombres que se irán pegando, al terminar se les agradecerá a los niños por ayudar a la maestra a realizar la lista y entregársela a tiempo a la directora.

Planeaciones  

Algunas ideas para trabajar en el aula

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