Propuesta La feria de la poesía infantil como transmisor de los diferentes tipos de texto que forman

-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-

Licenciatura: Educación Preescolar, 5to Semestre.

PROPUESTA DE INNOVACIÓN. “La feria de la poesía infantil como transmisor de los diferentes tipos de texto que forman parte del folclore infantil” Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila”

ALUMNAS: Sarahí Campos Huízar, Roxana Alegría Carrillo García, Nallely Carrillo Menchaca, Ana Karla López Gallegos, Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez María Fernanda Rocha Villagrana.

DOCENTE DEL CURSO: Rosa María Cabrera Hernández.

CURSO: Innovación y trabajo docente.

5to Semestre.

FECHA DE ENTREGA:

02 de diciembre del 2020.

Introducción La literatura infantil abarca más que leer libros, su objetivo va más allá y es desarrollar la imaginación y emociones en el niño.

Leer es bueno, tanto para chicos como para grandes, tiene una gran cantidad de beneficios en la vida y es parte fundamental de la cultura. La lectura nos acerca a una gran parte de información, desarrolla la imaginación y es esencial durante todas las etapas de nuestras vidas, es recurrente que la tasa de éxito escolar esté relacionada a la capacidad de leer y comprender adecuadamente lo que se está leyendo.

Un niño que está rodeado de literatura infantil está más cerca de triunfar en el ámbito escolar y social, pues contribuye a su desarrollo social, emocional y cognitivo. Por ello el contacto con los libros debe ser incentivado en los más pequeños, en este sentido, el papel de los padres y de nosotras como futuras educadoras es esencial.

Este primer paso los predispone a una formación crítica, responsable y donde forman parte activa de la sociedad.

En este sentido la siguiente propuesta de innovación tiene como objetivo que los niños preescolares más que crear un hábito de lectura, crean un gusto por la literatura, que sean capaces de disfrutar e interpretar lo que leen, a través de actividades lúdicas.

El trabajo se compone, de un propósito, una justificación, una explicación general de la propuesta, el campo formativo a trabajar, su descripción, contenido temático y aprendizaje clave, la planeación de actividades, una calendarización de actividades y por ultimo una evaluación.

Propósito.

Retomar la gran variedad de tipos de texto que abarca el folclore de literatura infantil y ponerlo en práctica a través de sencillas actividades que plasmen un aprendizaje en los niños a través del juego en grupo.

Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo de actividades y el logro del aprendizaje de cada una de ellas.

Que los niños conozcan una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.

Estimular el interés del niño hacia los distintos tipos de textos de una manera divertida para que a partir de esta experiencia permanezca el gusto e interés hacia estas.

Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para que sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de estructura.

El niño fortalecerá su autoconfianza y aprenderá a confiar en sus compañeros.

Desarrollará su capacidad de resiliencia para enfrentar los retos que estas actividades le impongan.

Aprenderán a trabajar en equipo, así como a valorar el trabajo individual y colectivo.

Respetarán reglas de convivencia que se establecerán para una sana convivencia durante la feria de literatura.

Justificación.

Esta propuesta nace de la necesidad de inculcar un hábito lector y despertar la pasión lectora en los niños preescolares. El desarrollo de un hábito y gusto lector darán como consecuencia el incremento progresivo de una comprensión lectora, elemento indispensable para toda persona que desea actuar activamente en esta sociedad en constante cambio, misma que requiere de un gran progreso de esta construcción mental. Poner al alcance de los niños los diversos tipos de texto adaptándolos a su edad despertando su curiosidad, haciéndolo de forma dinámica y atractiva.

La educación preescolar es sin lugar a duda la base, es un espacio en el cual los alumnos pueden adquirir innumerables experiencias y saberes. Una de las herramientas que más engalanan la pedagogía en el preescolar es la de lectura.

Los libros son un pilar fundamental en el desarrollo cognitivo y emocional de los más pequeños. Embarcarse en la lectura desde la infancia no solo proporciona deleite y placer, sino que aporta una magnífica herencia cultural, científica y literaria. Es un transporte de lo más efectivo, que nos acerca a nuevos e interesantes mundos.

La lectura ayuda a que los niños sean más propensos a expresarse y a relacionarse con los demás de manera saludable, así como entender mejor las situaciones que les rodean sociales, resolver conflictos y saber expresar sus emociones. Además, la lectura les ayuda a dominar mucho mejor la lengua.

Un niño que lee adecuadamente es un niño que está más cerca de triunfar en los estudios y, por ello, el contacto con los libros debe ser incentivado en los más pequeños tan pronto como sea posible.

Propuesta La presente propuesta surgió para impulsar el uso de los recursos del folclore infantil del campo de lenguaje y comunicación, en las que los niños de preescolar trabajen con los diferentes tipos del folclore infantil por medio de una implementación de juegos con temática de la feria y así puedan desarrollar habilidades para reconocerlos y a través de la actividad lúdica enriquezcan los saberes de este mismo ámbito en la medida en que aumenta las obras literarias a las que tienen acceso.

Por medio de los juegos de feria se proponen debido principalmente a la atracción de la atención del alumno, otro punto a considerar es que en cada actividad integra que para realizarla el alumno pueda conocer, desarrollar o perfeccionar las habilidades que sean desenvueltas en canciones, rimas, juegos de palabras como trabalenguas, retahílas, colmos, cuentos etc. también estará presente y se hará su respectivo énfasis en buscar que el alumno encuentre gusto por la lectura y los diferentes usos que pueden serviles como base para su desenvolvimiento en su futura formación académica así como dentro de la sociedad.

Esta propuesta está justificada con autores que están relacionados con el tema y tiene como fin diversos propósitos para el desarrollo de los niños preescolares, está compuesta de las planeaciones de cada actividad que se encontrara en una estación y por último esta propuesta será evaluada por medio de las actividades para observar el aprovechamiento que los niños tengan de las mismas.

Campo formativo, contenido temático, aprendizajes clave El campo formativo a trabajar en la feria de la Poesía Infantil es precisamente el de Lenguaje y Comunicación el cual este campo se enfoca en que los niños gradualmente logren expresar ideas cada vez más completas acerca de sus sentimientos, opiniones y percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje que favorezcan el intercambio oral intencionado con la docente y sus compañeros de grupo implica que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. La tarea de la escuela es crear oportunidades para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr construir ideas más completas y coherentes, y ampliar su capacidad de escucha.

El lenguaje se relaciona con el desarrollo emocional y cognitivo porque, en un sentido positivo, permite adquirir mayor confianza y seguridad en sí mismos, relacionarse e integrarse a distintos grupos sociales, y es la herramienta para construir significados y conocimientos, en tanto que La aproximación a la lectura y la escritura en preescolar es parte del proceso de alfabetización inicial.

Lo anterior implica el uso de diversas fuentes que propicien recibir, dar, consultar, relacionar y compartir información oralmente y por escrito. Uno de los papeles fundamentales que se ponen en juego por medio de la educadora es Orientar los intercambios de los alumnos; propiciar el interés para participar, preguntar en conversaciones, y saber más; involucrar a todos, con especial atención en quienes tienen dificultades para expresarse frente a los demás. Así como también Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión a partir de actividades atractivas que incluyan conversaciones, explicaciones, cantos, rimas, juegos, cuentos.

Asimismo se tomará en cuenta aquellos aprendizajes esperados que abarca el organizador curricular 1 Literatura; Este organizador curricular incluye la producción, interpretación e intercambio de cuentos, fábulas, poemas, leyendas, juegos literarios, textos dramáticos y de la tradición oral por ende se hará uso del organizador curricular 2 Producción, interpretación e intercambio de narraciones,

Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios. El cual se pretende que los alumnos digan rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje. De ahí se pretende desarrollar los aprendizajes esperados de los mismos de acuerdo al PEP. En la edad preescolar, aprenderemos a jugar con el lenguaje. El lenguaje es fundamental en la evolución de los niños y una actividad lúdica de mucho disfrute.

Les divierte cambiar palabras, así como decir trabalenguas y adivinanzas. Con poemas, cantos, rimas y adivinanzas los alumnos pueden predecir sonidos o palabras (al escuchar una parte pueden predecir o proponer lo que puede continuar), no solo en relación con pautas sonoras, sino también con el significado que brinda el contexto en que se usan.

Por tanto el contenido temático a trabajar en dicha Propuesta de la feria de la literatura infantil es abordar la recopilación de los diferentes tipo de textos del folclore infantil como lo son acertijos y adivinanzas, canciones de cuna o nanas, colmos, chistes, retahílas y no menos importante los trabalenguas, donde se pueda trabajar de diferentes maneras por medio del juego para practicar la respiración, emoción, y silencios además de entonación, gesticulación y posturas en los niños de Preescolar.

Planeación.

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar.

Quinto semestre.

Jardín de Niños “Roberto Ramos Dávila”.

32DJN0601S. Zacatecas, Zacatecas.

SITUACION DE APRENDIZAJE.

FECHA DE APLICACIÓN.

Feria de Poesía infantil 02 de diciembre del 2020.

GRADO Y GRUPO: Todos los grupos del jardín.

NOMBRE DE LA DIRECTORA: Darinka Elizabeth Guerrero Solís.

NOMBRE DE LA EDUCADORA: NOMBRE DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN: Sarahi Campos Huizar, Roxana Alegría Carrillo García, Nallely Carrillo Menchaca, Ana Karla López Gallegos, Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez, María Fernanda Rocha Villagrana.

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR Literatura.

CURRICULAR 2: Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos literarios.

FERIA DE LITERATURA. CAMPO APRENDIZAJE PROPOSITO PROPOSITO DE FORMATIVO. ESPERADO. GENERAL. INTERVENCÍON. Lenguaje y comunicación.

Dice rimas, canciones, Conocer una diversidad trabalenguas, adivinanzas de textos literarios para y otros juegos del lenguaje. ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.

DESCRIPCION DE LA SITUACION. ESTACIÓN 1

Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

“TRABALENGUAS”.

INICIO. o Al llegar a dicha estación los niños podrán observar la estación que llevara por trabalenguas locos. o Posteriormente saludaré a los que nos visitan en nuestra estación y me presentaré. o Luego cuestionaré a los alumnos si saben ¿qué es un trabalenguas? ¿Alguna vez han escuchado o dicho alguno? o En plenaria escucharemos las respuestas de los alumnos para posteriormente brindarles la información de lo que es un trabalenguas.

DESARROLLO. o Los alumnos podrán observar en una mesa algunos trabalenguas escritos en una hoja de papel, cada uno enumerado, y en el piso dos dados, por lo que jugaremos en grupo, sin embargo ocuparemos de al menos 12 voluntarios para que le tiren a los dados, pues la actividad consistirá en que al tirar un primer dado, según el lado que caiga nos indicará el trabalenguas que tendrán que decir, mientras que al tirar el otro dado, el lado que caiga corresponderá a las oportunidades que tendrán para decir dicho trabalenguas. o Será el momento de que todos repitan el trabalenguas. (cabe mencionar que yo les leeré el trabalenguas y en un segundo momento tendrán que decirlo ellos, de acuerdo a las oportunidades del dado, solo manejaremos 1, 2 y 3 oportunidades para no extendernos de tiempo) CIERRE. o Al decir correctamente el trabalenguas se les colocará una estrellita, mientras que a los que lo intentaron daremos un aplauso muy grande para todos. o Ahora será momento de invitarlos a que pasen a la siguiente estación.

RECURSOS:  2 dados.  Trabalenguas.  Números.  Mesa de trabajo.

ESTACION 2 “ADIVINANZAS” Tiro al blanco INICIO. Se comenzará por contar la siguiente canción “Para salir y para jugar, una fila hay que formar, uno delante y otro detrás, sin empujar”. Logrando captar la atención de los alumnos y organizarlos.

Se preguntará: ¿alguien sabe que son las adivinanzas?

Breve explicación: una adivinanza es una rima a resolver, donde ustedes trataran de adivinar de que se trata.

DESARROLLO.

TIEMPO:

10 minutos

TIEMPO:

10 minutos

Jugaremos al tiro al blanco, con los alumnos previamente formados, cada uno tendrá la oportunidad de lanzar una flecha y tronar un globito, para obtener una adivinanza.

CIERRE. Compartirán sus adivinanzas entre ellos.

RECURSOS:  Mural de globos con adivinanzas, por dentro.  Flecha.

ESTACIÓN 3 “CUENTOS” Ruleta Literaria.

INICIO. Comenzare recibiendo a los niños y dando la bienvenida a todos, a continuación, se formarán 3 equipos con número de integrantes a partir del total de alumnos que visiten la estación para que queden lo más equivalente posible.

Seguido a eso les daré un ejemplo de cómo es que será la actividad, al girar la ruleta y ver los resultados que apunta se reunirán en equipo para de manera rápida crear un cuento a partir de las imágenes que como ya se dijo, apunte la ruleta. Para hacer más ágil la participación de los equipos se darán únicamente 3 minutos a partir de que giren la ruleta para cada uno y se enumeraran y formaran en línea del 1 al número necesario.

Se explicarán las siguientes reglas de respeto:  Todos los equipos a partir de ahora tienen 10 puntos pierden uno si:  Comienzan a gritar o jugar cuando el otro equipo está contando su cuento.  Uno de sus integrantes no dice siquiera una palabra.  Podrán ganar un punto extra por cada sonido de animal, choque o impacto que hagan como “Pow”, “pum”, “ZAZ”, “Miau” etc.

Recuerden que el equipo con más puntos será el ganador.

DESARROLLO. Consigna: Aquí tenemos dos ruletas una con personajes y otra con objetos y lugares, dos personas de cada equipo deberán girarla y al ver sus resultados ir con su equipo y comenzar a contar su cuento a partir de lo que la ruleta les apunto.

Se seleccionarán dos integrantes de cada equipo para que sean quienes giren la ruleta.

A continuación, con base a sus resultados se reunirán y comenzaran a contar su cuento, empezara el número uno y yo les ayudare diciendo “Había una vez una/un” el niño con el numero dos seguirá con mi ayuda “Y luego se fue, le paso, camino a “y así sucesivamente hasta llegar al niño final.

Al terminar el turno del equipo continuaran los equipos restantes.

CIERRE. Haremos el conteo de puntos y se dará el veredicto final.

RECURSOS:  Ruleta con personajes.

TIEMPO:

10 minutos

 Ruleta con objetos  Tablero de puntaje.

ESTACIÓN 4 “RETAHILAS” INICIO Al llegar al stand el grupo de niños formara tres filas que se colocaran frente a un tablero y les preguntare si saben que es una retahíla, les explicare que las retahílas son juegos de palabras y hablan de algo, pero de manera que rimen.

TIEMPO:

10 minutos Explicare la actividad: el tablero que este frente a ellos contendrá círculos y dentro de ellos tendrán números del uno al cinco y leyendas como “un punto menos” “pasa tus puntos a un equipo”, cada fila tendrá que cantar alguna retahíla para escoger quien tirara, deberán hacerlo con cada participante, es decir, que al cantar la retahíla el niño elegido por ella es quien tirara la ficha. Tirarán la ficha al tablero y dependiendo donde caiga irán sumando o restando puntos. Todos los niños participaran.

DESARROLLO Cantaran las retahílas: “De tin marin de do pin gue cucara macara titere fue yo no fui fue tete pégale pégale que este merito fue” “En la casa de Renato todos cuentan hasta cuatro: uno, dos, tres y cuatro.

Todos cuentan hasta cinco en la casa de Francisco: uno, dos, tres, cuatro y cinco” “Zapatito blanco, zapatito azul dime cuantos años tienes tú” Y el que se elija por medio de la retahíla será quien arrojara la ficha al tablero, pero deben tener cuidado porque hay círculos que dirán pasar puntos al equipo de al lado y resto de puntos.

Durante la actividad se registrarán los puntos.

CIERRE Contaremos los puntos para ver que fila gano más puntos.

RECURSOS:  Tablero con números  Fichas  Pizarrón para escribir el puntaje ESTACIÓN 5 “CHISTES” INICIO Estaré caracterizada como payaso para recibir a los alumnos e inmediatamente contar un chiste. Luego les preguntaré si se saben alguno. Dependiendo el número de alumnos se dividirá al grupo en equipos iguales.

DESARROLLO

TIEMPO: 10 MINUTOS

Cada equipo deberá elegir a un representante para contar el mejor chiste y éste pasará al frente caracterizado de payaso. Por cada chiste bien contado ganarán un punto (los puntos serán representados por globos de colores). Cada vez que un alumno cuente un chiste se reproducirá un audio de risas y aplausos para que se motive.

CIERRE Gana el equipo con más puntos y esto se sabrá al contar los globos.

RECURSOS  Nariz y peluca de payaso  Audio de risas  Bocina  Globos de colores

ESTACIÓN 6 “COLMOS” INICIO.

TIEMPO:

o Se dará la bienvenida al grupo a la estación y se les cuestionara ¿saben que son los colmos? ¿Alguna vez han escuchado o dicho algún colmo? Con base a sus ideas previas se les explicara brevemente que son los colmos, dando algunos ejemplos de ellos y se proseguirá a formar 2 equipos.

DESARROLLO. o Una vez obtenidos los dos equipos se les presentara el payaso traga pelotas, a cada equipo se les dará 3 pelotas y se les pedirá que hagan una fila, los niños que estén al frente de cada fila tendrá 3 oportunidades de meter la pelota y ganar un colmo, utilizando sus 3 tinos el niño se formara al final de la fila y dará lugar a su siguiente compañero. o Al momento de que uno de los participantes logre meter una pelota se exclamara ¡COLMO! Y tendrán que dejar de aventar las pelotas para leer el colmo que gano el equipo.

CIERRE. o El equipo que obtenga más colmos será el ganador. o Se agradecerá la participación de los niños y se les invitara a seguir a la siguiente estación.

RECURSOS:  Payaso traga pelotas.  Pelotas

10 INUTOS

 Colmos escritos

Calendarización.

Como parte de la primera jornada de prácticas de las alumnas del quinto semestre de la licenciatura en educación preescolar de la Benmac, con fecha del 30 de noviembre al 11 de diciembre del 2020, se propone la aplicación de la propuesta “La feria de poesía infantil” el día miércoles 2 de diciembre del año en curso, cumpliendo con un horario previamente establecido, ya que cada grupo del jardín de niños pasara 10 minutos a cada una de las 6 estaciones.

Evaluación.

Se evaluará cada una de las estaciones mediante el desarrollo de una lista de cotejo donde se pueda analizar el desempeño de cada actividad, al igual que el cumplimiento de los propósitos generales de la feria con relación al campo formativo de lenguaje y comunicación.

Criterios de evaluación

La actividad cumplió con el aprendizaje y propósitos esperados.

Se respetaron los tiempos establecidos para la actividad.

Las indicaciones fueron claras y fácil de entender

Se mantuvo el orden disciplinario entre los alumnos.

El material fue el adecuado.

Fue una actividad innovadora causando interés y participación en los alumnos.

La actividad permitió la participación de todo el alumnado.

Logrado

No logrado

Observaciones.

Referencias bibliográficas.

Nuño, A. (2017). Aprendizajes clave para le educación integral. Secretaría de Educación Pública.

Recuperado de: https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescol ar/1LpM-Preescolar-DIGITAL.pdf