Informe analítico sobre la progresión de aprendizaje de los niños en el Preescolar en las condicione

-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-

Licenciatura: Educación Preescolar, 3er Semestre.

Taller: Lenguaje y Alfabetización.

Alumno: María Fernanda Rocha Villagrana.

Tema: Informe analítico sobre la progresión de aprendizaje de los niños en el Preescolar en las condiciones de alfabetización .

Fecha de entrega: 27 de enero del 2019.

27 de enero del 2020.

Informe analítico sobre la progresión de aprendizaje de los niños en el Preescolar en las condiciones de alfabetización.

En el Jardín de Niños “Gustavo Ruiz de Chávez” en donde en un primero momento se acudió a las jornadas de observación, me pude percatar que en la mayoría de los niños aún no reconocían el nombre propio, pues de acuerdo a algunas de las actividades implementadas por la maestra titular en esa semana, me pude dar cuenta de que la mayoría aún no era posible identificarlo, cabe mencionar que las primeras jornadas fue en el mes de octubre por lo que los niños aparte de ser un grupo de segundo grado, los niños llevaban únicamente dos meses de clases, desde que inicio el ciclo escolar en el mes de agosto, en tanto a la mayoría de ellos se les dificultaba identificarlo, por lo que era aún más complicado para ellos poder escribirlo, sin embargo la docente le daba continuidad a este trabajo, tratando de que los alumnos lograran su máximo potencial con la identificación y la escritura del nombre propio, fue así como se les pedía que en cada uno de sus creaciones de trabajo, cada alumno escribiera su nombre pues con la práctica algunos de ellos iban teniendo cada vez menos dificultades al escribirlo. Por otro lado en cuanto a su lenguaje era muy notorio en la mayoría de los niños (Deguel, ), pues este no era muy entendible en su totalidad, algunos de ellos omitían algunas silabas en la pronunciación de la palabra mientras que otros preferían no tener un dialogo de conversación ya que les costaba bastante poder pronunciar algunas palabras, incluso ni la maestra titular ni yo en ocasiones les entendíamos, por lo que nos remitíamos a preguntarles de nuevo lo que habían dicho y tal es el caso de Franco quien se molestaba un poco por no entenderle a la primera a lo que quería referirse, pero no podíamos estar adivinando acerca de lo que necesitaba, además de ser una estrategia de la maestra para que poco a poco fuera pronunciando aún mejor las palabras. En otro de los casos con la alumna Constanza quien en ningún momento tuve la dicha de conocer su voz.

Fue así como luego de aproximadamente un mes, nuevamente acudí al Jardín de Niños, pero en esta ocasión tuve un acercamiento mayor con ellos, pues practiqué dos día el cual me pude dar cuenta de un gran avance que tenían ya los niños en cuanto a su lenguaje, cabe mencionar que no se trabajó de manera directa con el campo de Lenguaje y Alfabetización si no que de manera implícita la alfabetización se vio reflejada y a su vez trabajada. Por lo que observé que los niños ya podían tener un dialogo de conversación más amplio, sin la dificultad en la pronunciación de las palabras, me sorprendió bastante escuchar una voz nueva, pero la sorpresa fue que realmente no era una voz nueva, si no que afortunadamente conocí por primera vez la voz de Constanza, pues debido a la motivación que le brindé para que trabajará, la necesidad de dirigirse conmigo hizo que salieran palabras de su boca, realmente me conmovió bastante pues poco a poco sabría que Constanza tenía que hablar, mientras que también Franco su lenguaje era ya más entendible, ya no se tendría porque molestar por no entenderle, incluso en receso podíamos pasar la mayoría del tiempo conversando, mi participación con ellos era que de cierta manera los niños participaran activamente, dando sus puntos de vista, opiniones y es que al inicio de todas las sesiones, se les realizaba preguntas procurando tener un dialogo entre todos. Por otro lado cuando se les pidió anotar su nombre en las hojas de trabajo, se puede decir que para algunos niños aún se les complica escribir su nombre pues ocupan todavía de un referente para escribirlo, pero en el caso de Deguel, Amauri, Rafael, Sofía, Marco Antonio, son de los pocos niños que ya pueden escribirlo sin ningún problema, que aunque algunos solo escriben uno de sus nombres, Amauri escribe todo su nombre completo (dos nombres y apellidos). Al ver los avances de los alumnos y aún más las dificultades de algunos de ellos tengo la mayor de las iniciativas que en el siguiente acercamiento a la práctica poder implementar situaciones didácticas en donde todos los niños puedan obtener su mejor potencial de aprendizaje en alfabetización que sé que tal vez, yo aún no soy una experta en la redacción pero puedo aportarles todo aquello que aprendí a lo largo del curso/ taller “Lenguaje y Alfabetización” y que todos podemos aprender en conjunto, yo de ellos y ellos de mí. Sé que será un gran reto y que tengo que enfrentarlo, ya que es un proceso

verdaderamente complicado, que no se aprende a la primera, se requiere de esfuerzo y dedicaciรณn por ambas partes, pero me comprometo a llevar a los alumnos a la adquisiciรณn de este aprendizaje como una habilidad esencial para la vida.