Criterios para la evaluación de los distintos componentes del proceso educativo

16 de diciembre del 2019.

Actividad en clase Criterios para la evaluación de los distintos componentes del proceso educativo.

1. Situación didáctica.

Las actividades fueron planeadas con base a las necesidades y características de los alumnos, con temas que aún no habían sido abordados para obtención de un nuevo conocimiento de los niños, con un grado de dificultad de acuerdo a su nivel de escolaridad siguiendo una secuencia de los conocimientos previos que tienen, por lo que en la mayoría se logró alcanzar el objetivo y aprendizajes esperados en los niños dándome cuenta y pudiendo corroborar con las actividades de cierre y los resultados de cada una de las creaciones de los niños. Sin embargo para que estas resultaran exitosas se adecuaron más que nada las características de los niños, utilizando estrategias para que de cierta manera los niños pudieran trabajar y participar en las diversas actividades, por ejemplo desde el acomodo de lugares, por lo que sentaba e indicaba en qué lugar deberían de sentarse, de forma que los niños que resultan ser más participativos con los niños que casi no participan o tienen dificultades para trabajar en este caso algunos por acumular una cantidad mayor de inasistencias, o los niños que requieren de más apoyo los sentaba cerca del escritorio para ser apoyados por mi o de la maestra titular. En el caso muy especial de Constanza quién en los días que asistió trabajó sin ninguna dificultad, siendo animada a realizar cada una de las actividades y mostrando de su parte una mayor flexibilidad y disposición hacia los trabajos. Para llevar a cabo dichas actividades se llevaron elementos como material de apoyo para una mejor adquisición de conocimiento de los alumnos y que se pudiera llevar a cabo un aprendizaje significativo, además de solicitar como tarea llevar algunos materiales para que los niños pudieran realizar algunas de las actividades, sin embargo se vio una respuesta favorable por parte de los padres de familia, en donde la mayoría de los alumnos al día siguiente llegaban con el poco material que se les pedía, cabe mencionar que incluso los padres de familia compraban el material, aun así cuando se les indicaba que podían llevar el que ya tenían en su casa, siendo muy responsables en cada una de estas tareas. Cabe mencionar que el material que se les solicitaba no era con el afán de hacer gastar a los padres de familia, mucho menos se les pedía material de alto costo o material que no tuvieran en su casa o fácil de conseguir, se trataba de que dicho material estuviera al alcance de la mayoría de las familias. Resultando el apoyo de estos la creación de un ambiente de aprendizaje significativo para el desarrollo integral de los niños

2. Espacios, materiales y tiempos. o Espacios.

Para la llevar a cabo cada una de las actividades se aprovechó del espacio en el caso de la clase de educación física el aula en donde se imparten las clases de música, así como también los sanitarios de las niños y niñas para realizar las técnicas de lavado de manos y en la mayoría del tiempo se desarrollaron las actividades dentro del salón de clases por una parte porque el espacio del aula posee un tamaño acorde al número de alumnos por lo que se puede trabajar sin ninguna dificultad, pues existe la posibilidad de poder desplazarse de un lugar a otro, así mismo se cuenta con alrededor de 9 mesas de trabajo que pueden ser colocadas a una distancia considerable de la otra, de cierta manera que puedan los alumnos interactuar con sus compañeros cuando se requiera o en ciertos espacios los niños se pueden sentar de manera individual como es el caso de Amaury y Rafael. Por otra parte, debido a la primer jornada de observación en un primer momento me pude percatar al momento de trabajar fuera del aula o de forma grupal, los niños se comienzan a dispersas debido a que están acostumbrados a trabajar de manera individual únicamente con hojas de trabaja, y al momento de intervenir yo con actividades ya como maestra frente a grupo, tuve dificultades con la conducta de los alumnos ya que aprovechaban el momento que salían para poder realizar cualquier cosa excepto lo que se indicaba, en tanto decidí que en esta segunda jornada de practicas la mayoría de las actividades se realizaran dentro del aula para evitar cierta dispersión en los alumnos y diera pauta a realizar cada una de ellas. Por otro lado, se buscaba el momento adecuado para dar alguna información a los padres de familia, por ejemplo a la hora de salida cuando se encontraban formados para recoger a sus hijos por lo regular se daban los avisos, así como también el primer día aproveche el momento para informales que estaría trabajando en un segundo momento con los niños y al término de la jornada se les dio a conocer los temas que se estuvieron trabajando en el transcurso de la mena. También al término de la mañana de trabajo me acercaba al escritorio para hacer alguna retroalimentación con la maestra titular y por último en algunas ocasiones pasaba a la dirección reuniéndonos todas nuestras compañeras del Jardín para ser informadas sobre algún aviso o algún tema importante a tratar.

Además de que el aula cuenta con un espacio o rincón de biblioteca en donde se encuentra una variedad de libros en donde los niños pueden consultar algún libro de su interés y por otro lado existe una variedad de muebles en los cuales se encuentran guardados los diferentes materiales de trabajo en donde los niños los pueden manipular, explorar, etc.

o Materiales.

La disposición de los materiales permitió a los niños actuar con autonomía, por lo que siempre se llevaba una cantidad total a utilizar para cada uno de los niños, más alguno más como extra para cualquier tipo de circunstancia que se pudiese presentar y así mismo cada niño pudiera elegir su ocupación en un momento dado. Así mismo algunos de los materiales a utilizar para poder ser realizadas cada una de las actividades, eran repartidos ya sea por mesa de trabajo o de manera individual, encontrándose al alcance de los niños de tal manera que les permitió encontrar con facilidad el material que iban necesitando. Por ejemplo para realizar ciertas actividades se les llevaba cierto material para su diseño, sin embargo algunas veces se requería de solicitarlo a los padres de familia para que fueran llevados de tarea, por otro lado fue utilizado material que fuera de mayor interés para los niños, en donde verdaderamente resultará atractivo para ellos e innovador, con el objetivo de ser alcanzado un mayor potencial en sus aprendizajes y que además de resultar como apoyo, estos resultaran como algo que verdaderamente dejara huella en su mente y que en algún cierto momento cuando requieran aplicar sus conocimientos de inmediato puedan recordar debido a aquel asombro que tanto llamó su atención. Dejando o procurando dejar estos materiales toda la mañana de trabajo como de apoyo para la adquisición y refuerzo de aquel nuevo conocimiento y aprendizaje del día, pero a la vez estos eran retirados cuando requería de estar segura que aquella enseñanza impartida o propósito era o había sido logrado. o Tiempos.

En cuanto este aspecto se planeaba un tiempo estimado para la realización de cada una de las actividades conforme a la observación y un poco más de conocimiento de la forma de trabajar de cada uno de los niños, tratando que fuera un tiempo considerable tanto para los niños que terminan las actividades más rápido como también para los niños que requieren un poco más de tiempo para poder realizar la actividad, sin embargo para que no existiera una dispersión con los alumnos que terminaban sus trabajos primero se les pedía que realizaran alguna otra cosa como extra para tenerlos un poco más ocupados esperando a que la mayoría pudiese terminar dicha actividad. Así mismo he llegado a la conclusión de que deben ser llevados material extra en caso de que los tiempos no cuadres como fueron planeados Como actividad de cierre se daba la retroalimentación del tema, aclarando algunas dudas que surgían en los niños, así como también se llegaba a una conclusión aportando las diferentes ideas que tenían los niños, siendo cuidadosamente en estos mismos.

3. Intervención del educador.

En el momento en que los alumnos se encontraban realizando cada una de las actividades, yo fungía como mediador, de apoyo, acompañante, tratando de interactuar con cada uno de ellos para poder ayudar en algunas de las necesidades, dudas o dificultades que se les presentaran, así como también motivar a los alumnos a trabajar, teniendo la mejor disposición para que de alguna u otra forma ellos comprendieran lo que iban a realizar y que quedara claro lo explicado, brindándoles alternativas de como pudiesen trabajar, siendo y dando las consignas lo más claro posible para un mejor entendimiento, además de utilizar algunas estrategias para que a los niños se interesaran para realizar la actividad.

En cuanto a los niños que requerían de más apoyo, me acercaba a ellos o eran sentados junto al escritorio para poder realizar la actividad en conjunto.

El no pasarme sentada únicamente en el escritorio me permitía poder, así mismo pasar por cada uno de los lugares para ver los avances de cada uno de ellos, mientras supervisaba a unos niños, dejaba al resto realizando la actividad para luego volver a observar sus creaciones.

Para estar segura de que los niños verdaderamente están adquiriendo el conocimiento 4. Actividades de enseñanza- aprendizaje.

Es así como todas o la mayoría de las actividades resultaron exitosas, con ayuda de material de apoyo atractivo, pareciéndoles interesantes y motivándose así a realizar cada una de ellas, sin embargo se ha respondido a los diferentes estilos cognitivos y modos de aprender que tienen los niños de acuerdo al conocimiento que se tiene aún más de cada uno de ellos, interviniendo e interactuando para ser apoyados y guiándose para un mejor aprendizaje con las diversas adecuaciones según se requería, por ejemplo la gradualidad o complejidad de cada de las actividades para la diversidad de aprendizaje en los alumnos, como a los niños más avanzados se les pedía que escribieran sus dos nombres, cabe mencionar que no existe o es notable una gran diversidad de los estilos cognitivos, más bien es notado que algunos de los niños requieren de motivación para la realización de las mismas, así como también un apoyo de manera más individual.

Las actividades implementadas surgieron de acuerdo al tema “conocimiento del cuerpo y salud e higiene”, seleccionado y asignado por la maestra titular quien ya conoce aún más a los niños al estar trabajando estos cuatro meses con ellos y con base a las observaciones previas pudieron ser planificadas de acuerdo a los

conocimientos y avances de los niños, dándole continuidad a los aprendizajes esperados de los alumnos, siguiendo una secuencia con el objetivo de que cada una de las actividades resultaran fáciles y claras de acuerdo a su nivel de educación. Sin dejar de lado el proyecto acerca del control de las emociones y el egocentrismo en los niños, por lo que de manera transversal se pudo trabajar con el campo de educación socioemocional, incluyendo actividades que pudiesen trabajarse relacionado con este tema, por lo que una de las actividades que se llevó a cabo durante toda la semana fue la realización del semáforo de conducta, pues al inicio de la semana se les indicó el objetivo de cierta actividad, quien quisiera obtener el tesoro de la caja misteriosa tendría que portarse bien en toda la semana, por lo que se estuvieron registrando en una tabla el color correspondiente a la conducta día a día, el cual el día viernes fue entregado dicho tesoro a los alumnos que cumplieron con esta regla, así mismo los niños se mantenían un poco más tranquilos en cuanto a su actitud, por lo que al final de la mañana seria registrado su comportamiento, resultando esta actividad satisfactoriamente y que de alguna u otra manera se pudo lograr el objetivo de dicho proyecto hacia una convivencia armónica en el aula.

Cabe mencionar que al momento de planear la secuencia de actividades de la semana, no tenía imprevisto las clases de educación física, ya que en las observaciones previas, la maestra titular en ningún momento implemento dicha clase para suplir al maestro ausente que imparte esta clase, por lo que tuve que realizar ajustes de todos los tiempos que requerían cada una de las actividades para poder ocupar treinta minutos de tiempo para la case de física, por lo que tuve que eliminar algunas actividades ya planeadas y organizar perfectamente cada uno de los tiempos. Así mismo otro imprevisto es que en las jornadas de observación no tuve la oportunidad de ver a los niños recortar, por lo que al momento de ponerlos a hacerlo los niños no sabían ni tomar las tijeras, por lo que para las siguientes actividades que se trataban de lo mismo, tomé la alternativa de yo llevar el material ya recortado, esto también con el objetivo de seguir cuidando los tiempos.

Así pues, la mayoría de las actividades se comenzaban realizando cuestionamientos acerca de los conocimientos previos que se tenían del tema abordar o ser explorado cierto concepto, de ahí partía con la información conceptual, explicándolo para un mejor aprendizaje con material de apoyo como laminas, maquetas, material didáctico, etc. para luego en el desarrollo los niños pudiesen aplicar sus conocimientos adquiridos y por último en el cierre retroalimentación del tema para llegar a una conclusión final y brindando alternativas para que este resulte un aprendizaje significativo y lo puedan aplicar en la resolución en su vida diaria.

A manera de propuesta. Yo considero que hay que trabajar un poco más con los niños en cuestión de que ya no se implementen únicamente hojas de trabajo, sino que hay que sacar a los niños de su zona de confort para que verdaderamente se pueda trabajar con ellos y resulte un aprendizaje significativo. Siendo unas maestras innovadoras y lograr aquel proceso de aprender a aprender