Actividad 16 Secuencia didactica de Expresion Corporal

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar.

Quinto semestre.

Zacatecas, Zacatecas.

SITUACION DE APRENDIZAJE. FECHA DE DISEÑO. Mi cuerpo es como un resorte.

11 de enero del 2020.

GRADO Y GRUPO: Multigrados.

NOMBRE DE LA DIRECTORA: NOMBRE DE LA EDUCADORA: NOMBRE DE LA EDUCADORA EN FORMACIÓN: María Fernanda Rocha Villagrana, Ana Karla López Gallegos, Lorena Montsserrat Pérez Rodríguez, Erendida Rodríguez Cervantes, Jaqueline Rodríguez Ibarra.

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Expresión artística.

Comunica emociones mediante la expresión corporal.

CÁPSULA EDUCATIVA PARA EL ALUMNO. Área de APRENDIZAJE PROPOSITO GENERAL. PROPOSITO DE desarrollo ESPERADO. Se espera que al término de INTERVENCÍON. Comunica emociones la educación básica los Artes. mediante la expresión estudiantes valoren el papel Usar la imaginación y corporal. e importancia de distintas la fantasía, la iniciativa manifestaciones artísticas y la creatividad para locales, nacionales e expresarse por medio internacionales de los lenguajes experimentación con los artísticos (artes elementos básicos de Artes visuales, danza, Visuales, Danza, Música y música y teatro).

Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes.

DESCRIPCION DE LA SITUACION. Expresión Corporal.

Lunes “Muñecos mágicos”.

INICIO. TIEMPO: o En plenaria cuestionamos a los alumnos cobre con que partes del cuerpo podemos realizar movimientos, para que o porque nos movemos. en plenaria escucharemos sus respuestas. o Explicaré a grandes rasgos para que usamos la expresión corporal.

DESARROLLO. o Se solicitará a los alumnos reunirse al centro del aula o patio central por lo que dividirá al grupo en dos grupos: unos serán los muñecos y otros los compradores a estos se les dará una cantidad de dinero para poder adquirir uno de los muñecos en caso de adivinar. o El grupo imagina que está en una tienda de juguetes y adopta una postura estática, mientras el grupo de compradores pasea observando.

CIERRE. o Mientras los compradores salen de la sala, los muñecos mueven una parte de su cuerpo por ejemplo brazos cruzados, bajan una mano, suben un pie, intentando ser un poco discretos para no ser descubiertos. o Cuando los compradores vuelven a entrar, tienen que adivinar que parte de los juguetes se ha movido. o El que adivine paga al muñeco y se lo puede llevar, Cuando queden pocas parejas cambian de papeles.

RECURSOS:  Dinero de juguete.

Martes.

“El hechizo” INICIO. o Se retomara lo abordado el día lunes, se hará una retroalimentación de las partes del cuerpo y de la importancia de la expresión corporal para expresar sentimientos, imitar sonidos o animales etc.

DESARROLLO. o La actividad puede desarrollarse en el patio de la institución, en el aula de trabajo o en el salón de música. o Se dará la siguiente consigna: “Vamos a jugar al hechizo, yo pondré algunas canciones y ustedes bailarán por todo el espacio, cuando la música se detenga ustedes también lo harán, entonces al oído yo les diré el hechizo que les otorgo que puede ser: “brinca como un sapo”, “aplaude mientras marchas”. En seguida yo volveré a reproducir la música y harán el hechizo que les di, cuando vuelva a parar la música volverán a la normalidad” Cada que se haga un hechizo con una “varita mágica” les tocare el hombro como señal de que ya están hechizados. o La actividad puede desarrollarse en el patio de la institución, en el aula de trabajo o en el salón de música. o La actividad consiste en que un alumno empieza presentándose y diciendo una parte del cuerpo que le pica. Por ejemplo: me llamo Juan y me pica la cabeza, yo me rasco la cabeza y mis compañeros se rascan la cabeza. Cada alumno tendrá oportunidad de participar y así repasaremos las partes del cuerpo.

CIERRE. o Cantaremos una canción acompañada de las expresiones corporales

30 minutos.

TIEMPO:

30 minutos.

que indica. https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk RECURSOS:  Bocina.  Canción Miércoles.

“Me pica… me rasco” INICIO. o Retomaremos la importancia de la expresión corporal y para movilizar el cuerpo jugaremos enanos-gigantes y para focalizar la mente jugaremos manos arriba, manos abajo, después más rápido, por ultimo manos cruzadas.

DESARROLLO. o La actividad puede desarrollarse en el patio de la institución, en el aula de trabajo o en el salón de música. o La actividad consiste en que un alumno empieza presentándose y diciendo una parte del cuerpo que le pica. Por ejemplo: me llamo Juan y me pica la cabeza, yo me rasco la cabeza y mis compañeros se rascan la cabeza. Cada alumno tendrá oportunidad de participar y así repasaremos las partes del cuerpo.

CIERRE. o Cantaremos una canción acompañada de las expresiones corporales que indica.

RECURSOS:  Bocina.  Canción.

Jueves “Camino con baches” Inicio. o Se dará la bienvenida a cada niño, enseguida, diré que Hoy tuve que enfrentarme a varios baches por el camino, preguntare que si alguien conoce un bache, que hacen ellos para evitarlos y no tener accidentes.

Desarrollo. o Enseguida saldremos al patio en este colocare manchas color café, las cuales simularan los baches, y todo el grupo haremos un tren agarrados de la cintura de los compañeros yo estaré dirigiéndolos, y para no atravesar los baches, les estaré dando indicaciones sobre a qué lugar ir o que cosas hacer, por ejemplo un salto a la derecha, vuelta a la izquierda, paso rápido, un paso grande, pasos chicos etc.

Cierre. o Al final pondré a diferentes niños al frente para que ahora sean ellos quienes nos dirijan y den las instrucciones de acuerdo a los diferentes movimientos corporales que tendrán que realizar para evitar los baches.

Recursos:

TIEMPO:

30 minutos.

Tiempo:

30 minutos.

 Manchas color café que simulen los baches.

VIERNES Los sentimientos y emociones INICIO o El o la docente deberá seleccionar un aula con espejos. Para comenzar se explorarán los conocimientos previos de los alumnos sobre las emociones y los sentimientos. o Se hará una lluvia de ideas donde se irán escribiendo los sentimientos y emociones que los niños recuerden acompañados de emoticones previamente elaborados; así relacionarán la imagen con lo escrito.

DESARROLLO o Se colocarán sentados frente al espejo y con apoyo de música de diferente género y ritmo el niño deberá manifestar el sentimiento o emoción que le provoque la música. Deberán observar sus reacciones frente al espejo para conocerse. Luego se realizará la misma dinámica, pero ahora en binas. La pareja deberá adivinar el sentimiento o emoción que está expresando el otro de acuerdo con lo que la música le hace sentir y preguntarle si acertó.

CIERRE o Para terminar, comentarán acerca de su experiencia personal y en pareja con toda la clase. El o la docente deberá terminar la sesión concientizando acerca de lo importante que es identificar lo que el otro siente a través de sus expresiones.

TIEMPO

30minutos.

DESCRIPCION DE LA SITUACION.

Danza.

Lunes (Rock and Roll) INICIO. o Se les cuestionará a los alumnos si saben lo que es la danza, ¿Para qué nos servirá la danza? ¿alguna vez han bailado danza?, ¿alguien está en un grupo de danza? Se les dará una breve explicación de la danza y su importancia. o Antes de empezar el juego, se explica a los alumnos que vamos a poner música y que deberán adivinar su estilo.

DESARROLLO. o Pedirles a los alumnos que realicen un circulo al centro del aula, una vez que estamos listos, cuando suene la música, los niños tienen que decir que es un rock and roll. o Seguidamente, los niños se distribuyen libremente, ya sea por parejas tomados de una de sus manos o de forma individual, y eligen una postura estética.

TIEMPO:

30 minutos.

CIERRE. o Cuando la música empiece a escucharse, se tendrán que mover espontáneamente según lo que ésta les sugiera. o Cuando la maestra a cargo del grupo le ponga pausa a la musca, los niños deberán quedarse quietos en una postura estática. En la siguiente reproducción de música se les brindará un pañuelo por lo que tendrán que moverlo para que con una mano arriba lo levanten dándole vueltas mientras bailan al ritmo de la música y así con diferentes movimientos pero ahora con una pluma en la boca, después se dejará ciertos objetos en el piso y evitaran pisarlo pero al mismo tiempo bailando, la persona que lo haga ira saliendo, mientras que los otros lo dejaran en un rincón y bailaran jugando imaginando que aún tienen el objeto en sus manos.

RECURSOS:  Bocina.  Música.

Martes “El juego de las sillas” INICIO. o Se comenzará preguntando lo siguiente: ¿Han jugado el juego de las sillas? ¿con quién lo han jugado?, ¿en dónde lo han jugado? o Al terminar de escuchar las respuestas de los alumnos les diré lo siguiente: “Este es como ya lo conocen el juego de las sillas, pero lo haremos esta vez diferente yo pondré la música, pero antes de iniciar les gritare ¡puntitas!, ¡saltando! Y será la manera en que tendrán que rodear las sillas” DESARROLLO. o Comenzaremos acomodando las sillas en una fila, haremos esta actividad preferentemente en el patio para tener más espacio, pero en caso de que este ocupado será en el salón. Yo reproduciré y pausare la música mientras que ellos dan vueltas por las sillas con la consigna previamente señalada. Al pausar la música los niños deberán sentarse en la silla para que no quedar descalificados. Los niños que vayan saliendo del juego harán una línea y bailaran al igual que sus compañeros que están participando en las sillas solo que ya permanecerán a mi lado y ya no tendrán que tomar una silla.

CIERRE. o Haremos la premiación de los ganadores del primer, segundo y tercer lugar de las sillas, pero también se les dará un pequeño presente a los demás niños. o Retomaremos lo abordado el día lunes, les diré que de manera inconsciente estábamos ejercitando nuestro cuerpo pero también bailábamos al ritmo de la música en diferentes maneras.

RECURSOS:  Sillas.

TIEMPO:

 Bocina.  Premios para los lugares correspondientes.

Miércoles “Huellas que bailan” INICIO. o Comenzaremos por calentar el cuero. o Haremos círculos con las cinturas o Sacudiremos las manos o Rotaremos los brazos haciendo círculos en el aire (hacia atrás y hacia adelante) o Giraremos los tobillos o Bailaremos la canción de soy una taza, una tetera.

TIEMPO:

DESARROLLO. o Los alumnos saldrán al patio o puede realizarse dentro del salón y bailaran según el ritmo de la música (merengue, folclórica, pop, infantil etc.) o Después colocaremos papel craf por el patio o el salón, los alumnos se quitaran los zapatos y calcetas y llenaran de pintura la planta de sus pies y asi mediante la música de diferentes ritmos ellos bailaran arriba del papel, plasmando sus huellas y su forma de expresarse según el ritmo de la música.

CIERRE. o En plenaria hablaremos sobre la experiencia y compartirán cual ritmo les gusto más y que partes del cuerpo utilizaron. Además, que sintieron al bailar y dejar su huella de pintura.

RECURSOS:  Bocina.  Música de diferentes ritmos  Pintura  Papel craf JUEVES “TRAJES BAILARINES”

1 hora.

INICIO: o Se les dará la bienvenida a los niños, enseguida se les mostrara una caja en donde habrá diferentes vestuarios, zapatos u accesorios, y se les mostraran algunos de ellos, por ejemplo, falda de danza folklórica, unas botas, un sombrero, cosas así, y ellos dirán si los han visto y si es su respuesta es un sí, dirán dónde. o Enseguida se les mostraran algunos trajes tipicos de algunos bailes o danzas.

DESARROLLO: o Una vez que ya se les han mostrado algunos ejemplos de los vestuarios y accesorios, se formaran equipos y estos estarán formados, la maestra pondrá música y ellos tendrán que correr a la caja a buscar el atuendo

TIEMPO:

45 minutos.

adecuado a la música que se está reproduciendo, ganara el niño que llegue primero y su atuendo también este bien.

CIERRE: o Para finalizar harán comentarios de cuales atuendos les gustaron más, cuales fueron más fáciles de identificar, y si ellos usan alguno en su casa, premiando también al equipo que mejor lo hizo.

RECURSOS:  Bocina.  Música.  Atuendos.  Accesorios.

VIERNES LA COREOGRAFÍA INICIO o Retomando lo comentado en clases anteriores acerca de la danza se hará una lluvia de ideas para ir evaluando sus conocimientos hasta el momento y aprovechar para adentrar acerca de lo que es una coreografía haciéndoles preguntas al respecto (¿Saben qué es una coreografía? ¿Han hecho alguna? ¿Dónde la han visto?)

DESARROLLO o El o la docente deberá seleccionar una canción llamativa para sus alumnos y que esta a su vez los anime a bailar. Cada alumno tomará un pañuelo y comenzará a formar figuras en el aire según él o la docente lo indique. Por ej. Un círculo en el aire seguido de tres líneas verticales.

Deberán practicar la secuencia de movimientos hasta formar una coreografía y bailar todos juntos.

CIERRE o Se presentará completa la coreografía sin los pañuelos.

Se debatirá acerca de lo que les gustó, lo que se les dificultó y lo que aprendieron de esta actividad.

RECURSOS  Música  Bocina  Pañuelos

TIEMPO

1 hora

OTROS APRENDIZAJES ESPERADOS.  Lenguaje y comunicación.  Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.  Pensamiento matemático.

 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.  Áreas de desarrollo personal y social.  Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros.  Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.  Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.

ELABORÓ.

V o. B o. Docente a cargo del grupo.

V o. B o. Directora del plantel.

V o. B o. Docente del curso.