Actividad 15 Analisis del impacto o la influencia de la ciudadanía en el ámbito escolar y áulico.

-Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”-

Licenciatura: Educación Preescolar, 6to Semestre.

Análisis Impacto o influencia de la ciudadanía en el ámbito escolar áulico.

INTEGRANTES DEL EQUIPO: Ana Isabel Carrillo Sandoval María Fernanda Rocha Villagrana.

DOCENTE DEL CURSO: Karen Cecilia Sandoval Carlos

CURSO: Ciudadanía e interculturalidad.

Fecha de entrega:

20 de junio del 2021.

En primer lugar, para comprender mejor lo que se abordará a lo largo de este análisis es importante que conozcamos el término correcto de Ciudadanía, este concepto es entendido por aquella condición que tienen todos los miembros de una comunidad, gracias a la cual tienen los mismos derechos y responsabilidades.

Pero ahora, hablemos dentro del ámbito escolar y áulico, referente a esto podríamos decir que la ciudadanía tiene gran influencia en el ámbito escolar y áulico debido a que las costumbres que posee cada grupo cultural son llevadas a la escuela y transmitidas a los demás miembros del grupo, lo que provoca que la escuela se vea inmersa en cada una de las culturas y así mismo, cabe destacar que en muchas ocasiones es la escuela quien se acopla a esas costumbres, ya que es deber de la institución educativa y de los docentes estar inmersos en cada una de las culturas a las que pertenecen sus alumnos debido a que, es necesario que las conozcan para de este modo conocer más a sus alumnos y así, el docente logre adaptar los contenidos curriculares para todos, diversificando los contenidos, siempre con base en el respeto, la comprensión y la solidaridad.

Otro punto que resulta importante mencionar, es el desarrollo del interés de la comunidad estudiantil por culturas diferentes a la propia, ya que, cada uno de los ciudadanos lleva a la escuela su cultura y de esta manera provoca que las personas ajenas a ella la conozcan, que adopten ciertos comportamientos de ella, pero sobre todo, se abren a la posibilidad de crecer interculturalmente.

Además, la aceptación de una sociedad multicultural y globalizada, y la existencia de nuevos espacios de identificación, especialmente entre los jóvenes, que permiten nuevas formas de pertenencia y nuevos

significados

sociales,

exigen

modificar

el

concepto

tradicional de ciudadanía apoyado en la perspectiva de la identidad nacional. Todos estos cambios que añaden complejidad a la tarea de enseñar representan, según Dubet (2003), un desafío a la capacidad de la escuela para proponer una experiencia educativa coherente e integrada.

Además de ello, influye en la utilización del aprendizaje cooperativo ya que, al tener a alumnos que llevan a la escuela su cultura provoca que el resto de los alumnos aprendan a trabajar de manera cooperativa aprendiendo unos de otros, respetando las opiniones de los demás y aprenden a respetar a la diversidad que existe en el aula.

También, la ciudadanía influye en gran medida en la escuela porque la educación se hace más flexible, la escuela ya no únicamente sigue ciertas reglas, ciertas costumbres, ahora se abre a la posibilidad de diferentes puntos de vista.

(O' Donnell, cit. por Ackerman, 2007: 17); menciona que es necesario entender que cuando hoy pensamos en la ciudadanía debemos considerar nuevos componentes que modifican esta noción y su práctica misma ante la diversidad. Estos nuevos componentes tienen que ver con la transformación de los contextos, de las propias instituciones, y de nuevos espacios de actuación de la ciudadanía; es por eso que resulta pertinente entender la educación ciudadana como un proceso continuo y dinámico que rebasa los espacios escolares. Aquí nos interesa referirnos a dos nuevos componentes que han modificado la noción tradicional de ciudadanía y su ejercicio, y que por lo tanto inciden en la educación ciudadana. Nos referimos a los medios masivos de comunicación y a las organizaciones de la sociedad civil.

Asimismo esto influye en el clima del aula, la mayoría de las veces se cuenta con grupos homogéneos, es decir grupos iguales, sin embargo, al incluir a ciudadanos que pertenezcan a la minoría cultural del grupo se crea un ambiente diferente, más agradable porque tendrán la posibilidad de interactuar con personas nuevas.

Aunque, por otro lado, cabe destacar que en ciertas ocasiones la influencia de la ciudadanía no aporta cosas positivas a la escuela, los maestros deben ser muy cuidadosos y críticos con lo que pueden permitir para que el resto de los alumnos aprenda de las culturas diferentes y con lo que no permitirán porque les aportaría algo no tan grato. Asimismo, los docentes deben de contar con herramientas para identificar la diversidad en sus alumnos: la pertenencia cultural de sus familias, así como sus variadas costumbres, tradiciones, lenguas y prácticas culturales. Otro

instrumento significativo es el que les permita conocer diferentes formas de organizar la clase y diversificar el modo de presentar los contenidos de aprendizaje.

Del mismo modo impacta con la presencia de prejuicios o estereotipos al no saber, tener el conocimiento, familiarización o compartir las ideas, costumbres y la multiculturalidad en general por parte de la ciudadanía, por lo que es importante combatir aquellos

estereotipos y prejuicios, y que respeten la riqueza de la

diversidad y la variedad cultural de una sociedad plural.

Referencias bibliográficas Castro López, M. I., Rodríguez Ousset, A. (2012). Pensar la educación ciudadana en el México de hoy. Perfiles educativos, 34(SPE), 129-141. Investigado el día 16 de junio

del

2021.

Recuperado

de:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S0185-26982012000500012 Castillo García, J. R. (2017). La formación de ciudadanos en la escuela: un escenario posible. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(2), 115-143. investigado el día 16 de junio del 2021. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692715X2003000200005