Actividad 13 Evidencia de lectura organización del trabajo en la escuela y en el aula

María Fernanda Rocha Villagrana 6to Semestre LEPREE

14 de junio del 2021.

Tarea.

Evidencia de lectura “organización del trabajo en la escuela y en el aula” Alumnado que acude a esas instituciones, así como sus familias y su contexto social cotidiano, no son homogéneos: presentan diferencias de cultura, lengua, procedencia urbana o rural, etcétera. La atención educativa de esa diversidad requiere flexibilizar las prácticas que rigen el funcionamiento escolar. Para lograrlo es necesario emprender acciones de adecuación en la escuela y en el aula. los docentes y directivos de los centros escolares deben de estar conscientes de su existencia y de cómo se hace presente en la escuela y en el aula a través de los alumnos y sus familias. Al respecto, es pertinente emprender acciones encaminadas a un acercamiento a su cul- tura y a su forma de vivirla.

Asimismo, los docentes deben de contar con herramientas para identificar la diversidad en sus alumnos: la pertenencia cultural de sus familias, así como sus variadas costumbres, tradiciones, lenguas y prácticas culturales. Otro instrumento significativo es el que les permita conocer diferentes formas de organizar la clase y diversificar el modo de presentar los contenidos de aprendizaje Así como para reflexionar críticamente sobre su propia cultura y sobre las de los demás. De este modo, los maestros ya no considerarán la diversidad como un obstáculo sino como una ventaja pedagógica y darse cuenta que los alumnos son capaces de grandes logros Docentes que laboran en localidades de escasa diversidad cultural, es pertinente que la conozcan e incorporen en su práctica educativa, a fin de que sus alumnos se enriquezcan con el conocimiento y la valoración de otras formas de ver el mundo, igualmente válidas que las propias.

Ayuda a comprender el proceder de los alumnos y sus familias ante las exigencias de la escuela y aporta elementos para adecuar el fun- cionamiento escolar a las características y necesidades de ellos.

Mejores vías para el conocimiento con Respeto y confianza   

Diálogo cotidiano fomento de su participación en actividades encaminadas a la difusión de su cultura en la escuela estrategias que permitan atenderlos de acuerdo con sus particularidades culturales y para el conocimiento y la valoración de estas realidades.

María Fernanda Rocha Villagrana 6to Semestre LEPREE

Así, el perfil del docente para una educación intercultural y bilingüe tendría que contemplar, cuando menos: El dominio de los elementos básicos tanto de la interculturalidad como de la educación intercultural.

El conocimiento y la valoración de la realidad multilingüe distintiva de México. El reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística presente en el aula, además de conocimientos y estrategias didácticas que le hagan posible atenderla. La capacidad para manejar los temas incluidos en los programas de estudio desde una perspectiva de atención a la diversidad cultural, étnica, lingüística, social, de género, de capacidades, entre otras.

La habilidad para establecer un clima escolar que favorezca las actitudes de confianza, autoestima, respeto, y que refuerce la autonomía de los educandos. La capacidad para ejercer y fomentar el diálogo intercultural con los alumnos, otros docentes, las autoridades educativas, los padres de familia y los demás miembros de las comunidades a las que pertenece la escuela.

Actitud del docente Participación de los padres de familia y la comunidad Suelen tener prejuicios acerca de otros grupos o culturas presentes en el espacio escolar. Al respecto, es fundamental empren- der acciones encaminadas a sensibilizar a los padres de familia acerca de la composición multicultural Si participación es fundamental. No se trata solamente de lograr que apoyen las acciones de la escuela sino que participen en la definición del rumbo de las actividades escolares.

Padres impartan talleres dedicados a los alumnos, maestros y directivos, sobre temas específicos, sensibilización Flexibilización de la organización escolar a organización de los grupos favorezca el contacto entre alumnos de diversas culturas  

Las condiciones migrantes (abandono por emigrar con familias) Coinciden con festivales de su comunidad

María Fernanda Rocha Villagrana 6to Semestre LEPREE

La estrategia adecuada es una negociación entre los involucrados que implique, sobre todo, sensibilidad y flexibilidad, así como creatividad en la búsqueda de soluciones y negociación Favorezcan el desarrollo de valores, actitudes, sentimientos y comportamientos orientados a combatir estereotipos y prejuicios, y que respeten la riqueza de la diversidad y la variedad cultural de una sociedad plural.

Contenidos curriculares se propone tanto la revaloración e inclusión de la herencia cultural propia como el mejoramiento del rendimiento escolar y la apertura a otras formas de organización, enfocados a la participación en ámbitos de convivencia social más amplios. Es decir, se trata de respetar, valorar e incluir las expresiones culturales particulares de los alumnos y, con base en ellas, propiciar el acceso a otro tipo de conocimientos, no etnocentristas, que sirvan como herramientas para generar una participación igualitaria En conclusión, se busca integrar los contenidos y propósitos de la educación intercultural a todas las asignaturas como una aproximación que posibilite la gradual transformación de las condiciones de enseñanza hacia un enfoque intercultural Diferentes formas de aprender Aprendizaje colaborativo. Ésta es una de las estrategias más apropiadas para promover el aprendizaje de todos y atender adecuadamente la diversidad presente en el aula y en la escuela, al transformarla en un recurso pedagógico, así como para favorecer el logro de los objetivos académicos y socioafectivos.

La construcción de conocimientos y el desarrollo de competencias demandan la participación activa del alumno. Nadie aprende por otro, puesto que el aprendizaje es una construcción personal. Por tanto, la labor del profesor consiste en organizar una serie de experiencias que permitan al alumno lograr los objetivos del aprendizaje. El profesor es el experto en la materia, es quien se plantea qué es lo que sabe el alumno Aprendizaje autónomo. Lograr que los alumnos sean autónomos en su aprendizaje significa que sean capaces de autorregular sus acciones para aprender y que sean más conscientes de sus decisiones, de los conocimientos que ponen en juego, de sus dificultades para aprender y del modo como superan dichas dificultades

María Fernanda Rocha Villagrana 6to Semestre LEPREE

.

Las actividades deben estar cognitiva mente estimulantes En este tipo de actividades los alumnos deben de fijarse objetivos, analizar los recursos con que cuentan para saber programar tiempos y actividades.

Con base en la existencia de diferentes formas de construir conocimiento ensamiento alternativo como la habilidad para encontrar el mayor número de soluciones y salidas creativas para un problema dado.

Pensamiento de perspectiva, es decir la habilidad de ponerse en el lugar del otro para analizar las situaciones desde otra visión