RAPPORT TECHNIQUE - FORMATION DES PAIRS EDUCATEURS

« Innovation pédagogique pour une égalité des genres et une autonomisation de la jeune fille - Prévention des grossesses en milieu scolaire - »

RAPPORT TECHNIQUE D’ACTIVITES

Avril 2021 Bas-de-Guégué, dans l’enceinte du Lycée BA OUMAR Libreville, (Gabon) Récépissé provisoire : N 0 242/MIDSHP/SG/CE1 – Compte BICIG 40001 09073 07808200049 82 Tél. : +241 66.26.27.52 – 74.96.64.38 courriel : fawegabon@gmail.com Facebook: ONG FAWE Gabon – Site internet: www.fawegabon.ga

Plan Stratégique FAWE 2019-2023 : | Permettre 1 une évolution positive de l’éducation des filles en Afrique

TRE DU RAPPORT

SOMMAIRE

I.

CONTEXTE ET JUSTIFICATION ............................................................................3

II.

OBJECTIF GENERAL................................................................................................... 4

II.1. Objectif spécifique ............................................................................................................. 4 III.

RESULTATS OBTENUS .............................................................................................. 4

IV.

METHODOLOGIE DE LA FORMATION ................................................................ 4

V.

DEROULEMENT DE LA FORMATION ................................................................... 5

VI.

EVALUATION DE L’ATELIER ................................................................................ 10

VII.

REMERCIEMENTS ................................................................................................... 10

VIII. PROCHAINES ETAPES ............................................................................................. 11

ANNEXES .......................................................................................................................12

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TRE DU RAPPORT

I.

CONTEXTE ET JUSTIFICATION

La question de la santé des jeunes retient aujourd’hui l’attention de l’ensemble des pouvoirs publics, que l’on soit en Afrique ou ailleurs dans le monde.

Au Gabon, 54,6 % de la population a moins de 25 ans. Les adolescentes de 15 - 19 ans constituent 21% de l’ensemble des femmes en âge de procréer et contribuent pour ¼ de la mortalité maternelle estimée à 316 décès pour 100.000 naissances vivantes (EDS 2012).

Selon une publication de l’UNICEF parue en mars 2018 intitulée Les grossesses précoces en milieu scolaire au Gabon, 45 % des mères adolescentes ont été confrontées à des difficultés scolaires, 44 % ont redoublé au moins une fois, 8 % ont abandonné l’école et 3 % en ont été exclues.

Les mêmes données laissent clairement apparaître que les adolescents, garçons et filles, ainsi les jeunes dans notre pays, ont besoin de plus d’éducation et de services de Santé Sexuelle et Reproductive (SSR).

Après 25 années de présence et d’activité au sein des établissements scolaires, FAWE Gabon s’est rendu compte que bien souvent, les programmes développés avec le concours des partenaires se concentrent surtout sur le renforcement du contenu des curricula scolaires pour aborder les questions de sexualité et de reproduction avec les adolescents et les jeunes.

Or, il nous paraît nécessaire de mettre ces derniers au centre des décisions en ce qui concerne leur santé sexuelle et reproductive, la question de la prévalence du VIH ou encore des violences basées sur le genre, aspects importants pour leur santé et leur bien-être personnels, avec des répercussions sur le développement des familles, de la communauté et de notre pays tout entier.

La question était donc comment ?

La présente activité dénommée « Innovation pédagogique pour une égalité des genres et une autonomisation de la jeune fille - Prévention des grossesses en milieu scolaire - », financée par le Fonds Canadien d’Initiatives Locales (FCIL) et bénéficiant de l’appui technique de l’UNFPA Gabon, voulait recruter et former 250 adolescents et jeunes dans 13 établissements du grand Libreville sur les aspects cognitifs, émotionnels, physiques et sociaux liés à la sexualité.

Lesquels adolescents et jeunes agiront en tant que pairs éducateurs vis-à-vis de leurs camarades pour se doter mutuellement des connaissances, des compétences, des attitudes et des valeurs qui leur donneront les moyens de s’épanouir dans le respect de leur santé, de leur bien-être et de leur dignité ; de développer des relations sociales et sexuelles respectueuses ; de réfléchir aux conséquences de leurs choix sur leur bienêtre et sur celui des autres et de comprendre leurs droits et les défendre1.

Le but ultime étant d’arriver à changer les habitudes et les comportements des adolescents et des jeunes dans notre pays en matière de SSR. Car, nous ne le dirons jamais assez vu que les préjugés ont la vie dure, une information précise, exacte, non moralisatrice, et adaptée à la situation de chacun(e), encourage un comportement responsable et retarde généralement, contrairement aux croyances et idées reçues, l’entrée dans la sexualité des adolescents et des jeunes.

C’est ainsi que du mercredi 17 février au samedi 06 mars 2021, dans 13 établissements d’enseignement secondaire du grand Libreville, une formation sur divers contenus de la Santé Sexuelle et Reproductive (SSR) chez les adolescents et les jeunes (AJ) a été animée à l’endroit de 250 apprenants par FAWE Gabon et le pool de formateurs nationaux recrutés à cette fin.

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Définition simplifiée. Consulter les Principes Directeurs Internationaux sur l’Éducation à la Sexualité (UNESCO, 2018) pour la définition exacte.

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II.

OBJECTIF GENERAL

Renforcer les capacités de 250 apprenants de 13 établissements d’enseignement secondaire de LibrevilleAkanda-Owendo sur les aspects rattachés à la Santé Sexuelle et Reproductive des Adolescent(e)s et des Jeunes (SSRAJ).

II.1 Objectif spécifique Sur 3 jours : ✓ Préparer et mettre en forme les différents supports à utiliser au cours de la formation ; ✓ renforcer les capacités de 250 apprenants sur les généralités en matière de SSR, les VBG, les droits des AJ en SSR, les grossesses précoces, la planification familiale, la consommation de substances psychoactives et d’autres aspects liés à la SSR chez les AJ ; ✓ faire acquérir à ces apprenants, désormais pairs éducateurs, des éléments de langage pour pouvoir donner une information juste et pertinente à leurs pairs ; ✓ mettre à la disposition des pairs éducateurs des informations et des supports de formation pour référence ultérieure ; ✓ mettre en place un cadre officiel à l’intérieur duquel les pairs éducateurs pourront se déployer et ainsi, sensibiliser leurs camarades ; ✓ élaborer un rapport technique de formation.

III.

RESULTATS OBTENUS

✓ Les différents supports à utiliser au cours de la formation des pairs éducateurs sont disponibles ; ✓ les capacités de 250 apprenants sur les généralités en matière de SSR, les VBG, les droits des AJ en SSR, les grossesses précoces, la planification familiale, la consommation de substances psychoactives et d’autres aspects liés à la SSR chez les AJ sont renforcés ; ✓ les éléments de langage pour pouvoir donner une information juste et pertinente à leurs pairs sont acquis par les pairs éducateurs ; ✓ des informations et des supports de formation pour référence ultérieure sont mis à la disposition des pairs éducateurs ; ✓ le rapport technique de formation est élaboré et disponible.

IV.

METHODOLOGIE DE LA FORMATION

Pendant 3 jours consécutifs au sein même de chacun des établissements sélectionnés pour le présent projet, l’équipe FAWE Gabon qu’accompagnait une équipe de 12 formateurs issus du pool des formateurs nationaux en SSRAJ, a privilégié : ➢ Des exposés / débats ; ➢ des sessions de remue-méninges / tour de tables ; ➢ des jeux questions/réponses ; ➢ des travaux de groupes, des jeux de rôles, des études de cas ; ➢ et quelques autres techniques participatives.

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V.

DEROULEMENT DE LA FORMATION

Du mercredi 17 février au samedi 06 mars 2021, plusieurs séquences ont ponctué cette formation.

a) Cérémonie d’ouverture

Il n’y a pas eu de cérémonie officielle d’ouverture pour cette session de formation.

Organisée en 3 équipes de formateurs toujours déployées en simultanée sur 3 lycées et collèges, chaque équipe prenait le soin de présenter, d’entrée de jeu, les objectifs de la session ainsi que de rappeler les enjeux de la SSRAJ en milieu scolaire et même extrascolaire aux membres de l’administration présents seulement pour cette circonstance, ainsi qu’aux pairs éducateurs à former.

Ces rappels stratégiques servaient également d’invitation aux apprenants à faire preuve d’assiduité et d’implication participative. b) Agenda de la formation

MODULE 1I Droits des adolescent(e)s et des jeunes en SSR

MODULE III Infections Sexuellement Transmissibles (IST)

MODULE VIII Consommation des substances psychoactives

MODULE 1V VIH / SIDA MODULE V Grossesses précoces (GP) MODULE VI Planification familiale (PF) Module VII Violences basées sur le genre (VBG)

Jour 3

MODULE 1 Généralités sur la Santé Sexuelle et reproductive des Adolescents et des Jeunes (SSRAJ)

Jour 2

Jour 1

Conformément aux principes de formation en SSRAJ en milieu scolaire, les onze (11) modules de formation (élaborés par FAWE Gabon et validés par des représentants de ministères, d’organisations et institutions partenaires, d’organisations au service des jeunes et dirigées par des jeunes y compris celles qui fournissent des services de SSR adaptés aux adolescents et aux jeunes, de prestataires de santé, d’associations de parents d'élèves et autres organisations de la société civile) ont été répartis tel que présenté ci-après :

MODULE IX Education par les pairs (EPP) MODULE X Compétences psychosociales (CPS) Module XI Communication pour un changement de comportement (CCC) 5

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c) ANIMATION DE LA FORMATION La présentation des différents modules de formation était faite de façon participative par l’ensemble des formateurs. Le choix s’est porté vers cette méthode car visant à maximiser l’implication des participants, dans le but de stabiliser leurs connaissances.

Ainsi, pour chaque communication, après une brève séquence de présentation des objectifs pédagogiques poursuivis par le module, un tour de table ou un brainstorming (remue-méninges) permettait aux pairs éducateurs de discuter des enjeux du module, sous le contrôle et la coordination du formateur.

S’en suivait ensuite une brève présentation magistrale mais toujours interactive, afin d’insister sur les éventuels points d’ombre, corriger les fausses représentations ou les connaissances incomplètes/erronées et renforcer les connaissances des pairs éducateurs sur les thématiques présentées.

Chaque présentation était suivie d’une phase de questions/réponses ou encore de jeux de rôles durant laquelle chaque participant avait l’opportunité de s’exprimer, donnant ainsi l’occasion au facilitateur de prendre part à la discussion et au formateur de consolider les connaissances.

Des travaux de groupes ont également été proposés aux participants afin de leur permettre de mutualiser leurs compétences dans le but d’atteindre un même objectif. La production de chaque groupe était facilitée par le formateur, avec l’appui du facilitateur.

Les présentations contenaient les informations ci-dessous : Intitulé du module

Généralités sur la Santé Sexuelle et reproductive des Adolescents et des Jeunes en (SSRAJ)

Contenus présentés Objectifs pédagogiques ; concepts clés (santé, sexualité, reproduction, santé sexuelle et reproductive) ; principes de la SSR ; implication de la SSR pour les adolescent(e)s et les jeunes ; problèmes de SSR des adolescent(e)s et des jeunes ; caractéristiques du développement chez l’adolescent(e)/jeune ; puberté/changements physiques ou morphologiques chez la fille ; changements physiques ou morphologiques chez le garçon ; adolescence, changements psychologiques ; bases d’une sexualité responsable et épanouie.

Points de discussion 1/ Caractère multisectoriel et multidisciplinaire de la notion de santé : non réductible au sentiment de bien-être physique ; 2/ sexualité : notion non réductible à la seule relation sexuelle ; 3/ différence entre puberté, adolescence et jeunesse ; 4/ manifestations marquant chacune des périodes de développement ; 5/ comment allier nos habitudes validées par la société et les règles d’une sexualité responsable.

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Objectifs pédagogiques ; définition des concepts (droits et Droits des adolescent(e)s et des devoirs) ; droits humains ; jeunes en SSR les droits en SSR incluent le droit pour chacun, sans aucune contrainte, discrimination ou violence ; les droits en pratique ;

Infections Sexuellement Transmissibles (IST)

VIH / SIDA

1/ Différence entre droits et devoirs chez les AJ ; 2/ expression des différents droits en tenant compte des réalités traditionnelles ;

résumé des droits des AJ en SSR et intégration dans les interventions en SSR. Objectifs pédagogiques ; définitions ; différents types d’IST (IST d’origine virale, d’origine bactérienne, d’origine parasitaire) ; classification des IST ; modes de transmission (la transmission sexuelle, le contact peau à peau, la transfusion sanguine, la transmission sanguine, d'une femme enceinte) ; moyens de prévention (prévention primaire, prévention secondaire, prévention tertiaire) ; symptômes communs aux IST ; conséquences des IST (conséquences immédiates, conséquences tardives) ; idées fausses sur les IST ; conduite à tenir en cas d’IST ; Illustrations (IST dues aux bactéries, IST dues aux virus …).

Objectifs pédagogiques ;

3/ implication de chaque droits dans la vie quotidienne.

définition des concepts (VIH, PVVIH, SIDA) ;

2/ distinction entre une PVVIH et un malade du SIDA ;

modes de transmission (transmission sexuelle, transmission sanguine, transmission mère-enfant) ; moyens de prévention de l’infection à VIH (prévention de la transmission du VIH par la voie sexuelle, prévention de la transmission du VIH par la voie sanguine, prévention de la transmission du VIH de la mère à l’enfant) ; co-infection TB/VIH (Tuberculose).

1/ Différence entre virus, bactérie et parasite ; 2/ caractéristiques propres à chaque type de prévention ; 3/ attitudes à adopter face aux symptômes pouvant faire penser à la présence d’une IST.

1/ Mode d’action du virus ;

3/ risques liés aux rapports sexuels « non pénétrants » dans la contamination au VIH ; 4/ comportements à risque d’infection au VIH ; 5/ séro- discordance et VIH ; 6/ protocole d’accompagnement des AJ vivant avec le VIH et dispositif national de lutte contre le VIH et les autres IST ; 7/ dispositif national de lutte contre la tuberculose et la co-infection TB/VIH. 7

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Objectifs pédagogiques ; définition d’une grossesse précoce ; Grossesses précoces (GP)

Planification familiale (PF)

contexte et ampleur du phénomène ; causes des grossesses précoces (facteurs, sociaux/environnementaux, facteurs socioéconomiques, facteurs psychologiques ; conséquences des grossesses précoces (pour la fille, pour le garçon, pour le nouveau-né, pour la famille), la fistule obstétricale.

Objectifs pédagogiques ; définition des concepts (planification familiale, contraception) ; contexte épidémiologique ; différentes méthodes de planification familiale ; différentes méthodes de planification familiale recommandées aux AJ ; le cycle menstruel ; les avantages de la planification familiale.

Violences basées sur le genre (VBG)

1/ Compréhension commune du concept « grossesse précoce » ; 2/ implications des données statistiques dans la définition des approches de riposte ; 3/ attitudes parentales poussant les adolescentes à avoir une vie sexuelle active ajoutée aux causes.

1/ Représentation confuse de la notion de planification et de ses objectifs ; 2/ préservatifs et pilules contraceptives plus connus que les autres méthodes de contraception ; 3/ avantages de l’abstinence et du port correct et systématique du préservatif ; 4/ démonstration du port correct du préservatif.

1/ présentation du concept de VBG Objectifs pédagogiques en s’appuyant sur les différentes Définition des concepts (Sexe, violence, définitions qui entourent cette notion ; genre, violences basées sur le genre) 2/ énumération et classification des violences en fonction de leurs Les formes ou types de violences : catégories ; Violences physiques, verbales, psychologiques, sexuelles.

3/ séparation et catégorisation des Déni de ressources, d’opportunités ou violences basées sur le genre par de services ; rapport autres types de violences ; illustration des formes de violences ;

4/ discussion sur les dispositions communautaires ou scolaires pouvant identification des violences basées sur le être définies pour réduire la survenue genre ; de ces violences ; les violences faites aux hommes : quels sont les comportements qui peuvent traduire une violence faite à un jeune homme ?

moyens de prévention des violences.

5/ proposition d’actions d’ensemble qui pourraient constituer l’objet d’un plan d’action, car la prévention des violences dans les communautés est une priorité pour des actions de développement individuel et collectif ; 6/ pour finir, illustration de la séance par un proverbe, un slogan, une chanson ou un adage.

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Consommation des substances psychoactives

Education par les pairs (EP)

Objectifs pédagogiques ; définition des concepts drogues, toxicomanie, tolérance, stupéfiant, addiction) ; différents types de drogues (les dépresseurs, les stimulants, les hallucinogènes, les perturbateurs) ; causes de la consommation des drogues ; conséquences de la consommation des drogues (sur l’individu, la famille, la société, la scolarité) ; quelques stratégies de lutte contre la consommation des drogues.

1/ Suivisme et besoin de s’affirmer comme cause première de la consommation des drogues ; 2/ multiplicité des conséquences liées à la consommation des drogues chez les AJ ; 3/ activités à mettre en œuvre pour prévenir et/ou accompagner un AJ consommateur de drogues.

Objectifs pédagogiques ; définition des concepts (paire éducation, éducation par les pairs, pair éducateur) ; tâches d’un pair éducateur en SSRAJ ; activités d’un pair éducateur ; qualités d’un pair éducateur ;

1/ Comment déterminer qui est pair pour qui ?

2/ élaboration d’1 blason (en travaux de groupes) relatifs aux activités et aux qualités d’un pair éducateur.

avantages à être un pair éducateur.

Objectifs pédagogiques ; concepts clés ; Compétences psychosociales (CPS)

Différents types de compétences psychosociales et leur utilité pour le pair éducateur : - avoir confiance en soi, -

conscience de soi, estime de soi, empathie pour les autres, savoir gérer ses émotions, son stress,

1/ Stratégie pour la gestion des émotions et du stress ; 2/ exemple de comportement empathiques respectant les normes pour le changement de comportement et pouvant aider à résoudre les problèmes.

savoir communiquer efficacement, être habile dans ses décisions interpersonnelles,

-

savoir résoudre des problèmes, prendre des décisions.

Objectifs pédagogiques ; Communication pour un changement de comportement (CCC)

définitions des concepts (communication, information, communication pour un changement de comportement) ; déterminants de la communication ; différents types de communication ; étapes du processus de changement de comportement ; méthodes et approches en CCC ; canaux de communication et avantages et limites de la CCC.

1/ Nécessité de modifier les contenus De communication traditionnels afin de passer d’une simple information à une véritable communication pour un changement de comportement ; 2/ types de communications adaptées aux adolescents et aux jeunes ; 3/ normes d’élaboration d’un message clé dans les activités de sensibilisation ; 4/ gestion des risques en période de COVID-19 lors de toutes activités de sensibilisation.

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VI.

EVALUATION DE L’ATELIER

A la fin de chaque session de formation, soit au sortir des 3 jours passés dans un établissement donné, les formateurs procédaient à l’évaluation des assises.

Selon les participants : ✓ La méthodologie a été appréciée à 100% car ayant mis l’accent sur des stratégies interactives permettant à chacun des participants de s’exprimer, tout en laissant une bonne écoute aux formateurs qui ont ainsi pu répondre à chacune des préoccupations soulevées ; ✓ ils ont acquis plusieurs connaissances nouvelles (définitions correctes de concepts notamment celui de la sexualité ; connaissance des conséquences des grossesses précoces, des types et conséquences de la consommation des drogues, des normes d’élaboration d’un message de sensibilisation…) ; ✓ ils ont gagné en assurance pour pouvoir intervenir en public ; ✓ ils ont découvert les stratégies de gestion du stress et des émotions souvent à l’origine des échecs en matière d’information, d’éducation et de communication.

VII.

REMERCIEMENTS

Au terme de cette activité de formation, première partie de ce Projet d’innovation pédagogique, nous tenons à adresser nos vifs remerciements : • • • •

• •

A l’UNFPA pour leur confiance et leur accompagnement jusqu’ici. Il faut bien dire que sans eux, nous n’aurions peut-être pas été informé de cet appel à projet ; au Fonds Canadien d’Initiatives Locales (FCIL) pour le financement de ce Projet ; au Ministère de l’Education nationale par le truchement du COLUSIMEN pour son quitus et son accompagnement ; au pool national des formateurs issus d’entités diverses dont le ministère de l’éducation nationale, le ministère de la santé, la Croix Rouge Gabonaise, l’UNFPA ou encore du Programme national de Lutte contre la Tuberculose pour leur professionnalisme durant les 15 jours consécutifs qu’aura duré cette session de formation ; à tous les chefs d’établissements pour le personnel mobilisé et pour la mise à disposition de locaux pour le bon déroulement des formations ; à tous les pairs éducateurs pour la bonne disposition et pour la générosité dans le travail qu’ils acceptent d’abattre en faveur de leurs pairs.

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TRE DU RAPPORT

VIII. PROCHAINES ÉTAPES L’acquisition des connaissances est une étape qui ne saurait être utile si l’acquis n’est pas consolidé à travers un processus rapide de mise en pratique.

Cette première étape dorénavant achevée, les pairs éducateurs maintenant formés et réunis en Club Santé au sein de leurs établissements respectifs doivent donc se déployer. Pour ce faire, ils ont besoin d’encadreurs issus de leurs établissements d’enseignement et de l’équipe FAWE Gabon, elle-même appuyée par l’équipe des formateurs ayant collaborés à la concrétisation de ce Projet.

Par conséquent, il nous est techniquement indiqué de mettre en place très rapidement les étapes à venir, que sont : ➢ Prioritairement, la formation d’encadreurs au sein même des établissements collaborant au présent projet. Pas plus que 5 par lycée ou collège et issus de l’administration, du personnel spécialisé (COP/infirmier(e)/service social) et du corps enseignant, ils agiront en première ligne lors des interventions des pairs éducateurs au sein dudit établissement ; ➢ l’installation officielle des pairs éducateurs à l’intérieur des différents Club Santé et la remise de leur dotation en petit équipement pour leur fonctionnement ; ➢ la validation des plans de travail et des actions de communication de proximité pour permettre aux pairs éducateurs formés de remplir correctement leur rôle d’acteurs de changement au sein des différents Club ; ➢ la participation de FAWE Gabon et du pool de formateurs nationaux au suivi de la mise en œuvre des activités des pairs éducateurs afin de noter les éventuels besoins de renforcement des connaissances.

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TRE DU RAPPORT

ANNEXES

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TRE DU RAPPORT

1- LISTE DES ETABLISSEMENTS TOUCHES Du 17 au 19 février 2021 Lycée évangélique BARAKA Mission

Du 22 au 24 février 2021 Lycée publique de DIBA DIBA

CES Public AMBAYE Olivier (CESPAO)

Lycée public Bâ OUMAR

Du 25 au 27 février 2021

CES Gustave ANGUILE

Lycée Public Paul EMANE EYEGHE

Lycée Vincent de Paul NYONDA

Du 01er au 03 mars 2021 Lycée public de MIKOLONGO

C.E.S. Georges MABIGNATH

Lycée Mohamed ARISSANI

Du 04 au 06 mars 2021 Lycée National Léon M’BA

C.E.S. Léon M’BA 1

Lycée Evangélique BEKALE SALA

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TRE DU RAPPORT

2- LISTE DES FORMATEURS ET DES FACILITATEURS a) Formateurs

• Octavie Clyda AVOME ENGONE • Laure ALLOGHO EKO • Dominique AYINGONE • Juste Kelvin MOUNANGA N.

• Rachel ABASSI • Martial IBADI • Jean-Pierre MAHADY • Bertille Nadia MATSOUGOU MAYOMBO • Denise OGANDAGA EQUIPE 2

EQUIPE 1

• Dalia AKOUANGO • Moïse IGASSELA • Patricia MIMBA MI NSOME MBA • Ousmane Bello NGOMBE

EQUIPE 3

b) Facilitateurs / Secrétariat

• Marie-Constance ZENG EBOME

• Emma Stella AKERE ODIDI LIKASSA

EQUIPE 2

EQUIPE 1

Secrétariat

• Germaine GUIEMA

EQUIPE 3

Emilienne ANDEME

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3- Quelques images (fin de formation)

CESPAO

Vincent de Paul NYONDA

Paul EMANE EYEGHE

DIBA DIBA

Lycée évangélique BEKALE SALA

MABIGNATH

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BÂ OUMAR

Lycée Léon M'BA

Bas-de-Guégué, dans l’enceinte du Lycée BA OUMAR Libreville, (Gabon) Tél.: +241 066.26.27.52 – 074.96.64.38 courriel : fawegabon@gmail.com Facebook : ONG FAWE Gabon - Site internet: www.fawegabon.ga

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