PENULISAN AKADEMIK EDUP3043

Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu 59990 Lembah Pantai, Kuala Lumpur.

Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (Ambilan Jun 2020)

PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU EDUP3043

Disediakan oleh: Nama:

MUHAMMAD FARID IZUAN BIN SHAHARUDDIN

No. Kad Pengenalan:

010126-06-1183

Angka Giliran:

2020192340179

Kumpulan/ Unit

F10

Nama Pensyarah:

PUAN SHARIZAN BINTI ABDUL HAMID

Tajuk Tugasan :

PENULISAN AKADEMIK

Tarikh Penyerahan:

21 OGOS 2021

Tarikh Menerima Maklum Balas Daripada Pensyarah

Isi Kandungan

Tajuk

Muka Surat

Pengenalan

1

Isu-Isu Semasa Berkaitan Tingkah Laku Bermasalah Di Dalam Bilik Darjah

1

Penilaian Dan Pemilihan Model Pengurusan Disiplin dan Intervensi bagi menangani Tingkah laku bermasalah

2

Kesimpulan

4

Rujukan

5

Lampiran

6

1

Pengenalan Tingkah laku merupakan tindakan manusia yang boleh boleh diperhati, diukur dan dinilai serta perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak, secara sedar atau separa sedar.

Tingkah laku juga dapat dirangkum sebagai manifestasi fizikal sebarang sikap yang berasaskan nilai-nilai tertentu. Tingkah laku memainkan peranan yang penting dalam menghasilkan satu proses pengajaran dan pembelajaran yang kondusif dan berkesan. Di dalam konteks pendidikan, tingkah laku yang bermasalah menjadi salah satu faktor yang boleh menganggu kelancaran dan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran, khususnya dalam bilik darjah. Tingkah laku bermasalah terdiri daripada dua jenis iaitu tingkah laku bermasalah positif dan tingkah laku bermasalah negatif. Tingkah laku bermasalah mendorong kepada masalah disiplin murid-murid (Khalim Zainal et al., 2007).

Isu-Isu Semasa Berkaitan Tingkah Laku Bermasalah Di Dalam Bilik Darjah Terdapat beberapa isu-isu semasa, berkaitan tingkah laku bermasalah yang berlaku sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran berlaku, khususnya ketika pengajaran dan pembelajaran secara dalam talian. Isu yang pertama ialah, tingkah laku yang menghalang atau bergantung iaitu dari segi sikap pengasingan diri murid atau dengan erti kata lain penglibatan murid yang tidak memberangsangkan. Kebiasaanya, murid-murid yang mempunyai tingkah laku bermasalah bergantung ini boleh dikatakan sebagai murid yang pasif. Tingkah laku seperti pengasingan diri ini sering berlaku di dalam proses pengajaran dan pembelajaran, khususnya secara dalam talian. Murid ini kurang berkomunikasi dengan guru mahupun rakan-rakan, dan mendorong kepada tidak hadir di dalam kelas secara talian dan kurang penglibatan di dalam aktiviti-aktiviti yang dijalankan oleh guru di dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini dapat disokong dengan penyataan Mohd Nazri Abdul Rahman (2021), yang menyatakan pandemik yang berlaku memberi kesan yang besar dalam sektor Pendidikan apabila terdapat ramai murid yang keciciran dalam pengajaran dan pembelajaran secara dalam talian. Ini jelas menunjukkan bahawa, murid yang pasif pastinya akan turut mengalami perkara yang sama.

Seterusnya, isu yang kedua bagi tingkah laku bermasalah yang berlaku ketika pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) berlangsung ialah tingkah laku murid yang proaktif. Tingkah laku ini tergolong sebagai tingkah laku bermasalah positif kerana sikap murid proaktif ini mempunyai sikap aktif yang berlebih-lebihan dan sukar dikawal. Justeru itu, tingkah laku ini akan memberikan kesan kepada kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran secara dalam talian. Sebagai contoh, semasa guru menunjukkan demonstrasi mengenai

2 aktiviti yang menggunakan aplikasi Google Jamboard, murid ini akan bertindak secara melulu tanpa mendengar arahan atau penerangan yang diberikan oleh guru. Kesan daripada tindakan tersebut, kelancaran aktiviti Google Jamboard tersebut akan terganggu kerana murid tersebut tidak mendengar arahan dengan jelas dan menyebabkan masalah pada susunan Google Jamboard tersebut. Oleh kerana sikap proaktif murid tersebut, pembelajaran muridmurid lain akan terkesan disebabkan gangguan pada aktiviti yang melibatkan kerja berkumpulan.

Akhir sekali, ialah isu tingkah laku bermasalah berbentuk disruptif. Tingkah laku bermasalah disruptif ini tergolong dalam tingkah laku bermasalah negatif. Hal ini demikian kerana, tingkah laku ini merupakan tingkah laku yang menjejaskan kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran secara dalam talian. Antara jenis-jenis tingkah laku disruptif yang sering berlaku di dalam kelas secara dalam talian ialah masalah bising dan pergerakan yang tidak perlu. Kedua-dua masalah ini berlaku berpunca dari sikap murid yang tidak memberi fokus kepada pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan. Sebagai contoh, sewaktu guru memberikan penerangan, murid tidak menutup mikrofon, lalu murid berborak dengan ahli keluarga di rumah. Ini dapat dikaitkan dengan faktor persekitaran pembelajaran yang tidak kondusif. Bagi contoh kedua, iaitu murid bergerak sesuka hati ketika aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara dalam talian sedang dijalankan, seperti murid tidak berada di hadapan komputer riba ketika aktiviti pengajaran sedang dijalankan. Ini dapat disokong dengan penyataan Mohd Azizee Hassan dalam Nazrin Zulkafli (2021), iaitu oleh kerana pengajaran dan pembelajaran dilakukan secara dalam talian, murid mula mempunyai sikap belajar sambil lewa. Ini jelas membuktikan bahawa isu ini adalah antara isu semasa yang berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah.

Penilaian Dan Pemilihan Model Pengurusan Disiplin dan Intervensi bagi menangani Tingkah laku bermasalah Model pengurusan disiplin dan intervensi yang telah dipilih bagi menangani tingkah laku bermasalah murid semasa pengajaran dan pembelajaran ialah Model Disiplin Asertif Canter.

Model Disiplim Asertif Canter ini telah dibina oleh seorang pakar dalam bidang Pendidikan dan keibubapaan yang Bernama Lee Canter melalui Canter Associates yang ditubuhkan beliau pada tahun 1976 (Syed Ismail Syed Mustapa et al., 2018). Model Disiplin Asertif Center ini merupakan model disiplin yang berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini serta penerimaan murid terhadap akibat dari tingkat laku yang ditunjukkan di dalam bilik darjah. Justeru itu, Model Disiplin Asertif Canter ini akan diaplikasikan di dalam bilik darjah untuk menangani tingkah laku bermasalah murid-murid.

3 Berdasarkan Model Disiplin Asertif Canter ini, guru mempunyai hak untuk menetapkan peraturan-peraturan di dalam bilik darjah serta memastikan murid sentiasa mematuhi peraturan-peraturan yang telah dibina. Justeru itu, satu set peraturan yang konsisten, tegas dan adil, perlu turut dibina dan diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara dalam talian mengikut kesesuaian pembelajaran secara dalam talian.

Sebagai contoh, guru menyatakan peraturan-peraturan yang perlu dipatuhi oleh murid-murid semasa PdPR dijalankan. Selain dari menyatakan, guru juga perlu memberikan penerangan mengapa peraturan yang dibina perlu dipatuhi oleh mereka. Melalui penerangan yang diberikan guru perlu memastikan bahawa murid faham akan peraturan yang dibina. Menerusi cara ini, PdPr akan lebih teratur. Misalnya, guru menetapkan peraturan bahawa murid perlu sentiasa senyap dan berada di hadapan komputer riba semasa guru atau rakan-rakan memberikan penerangan di dalam Google Meet. Menerusi cara ini, murid yang mempunyai tingkah laku bermasalah seperti disruptif akan lebih cakna dan memberi kerjasama di dalam pengajaran dan pembelajaran tersebut. Namun begitu, guru perlu sentiasa memperingatkan murid-murid mengenai peraturan-peraturan tersebut semasa PdPR dijalankan.

Seterusnya, guru juga boleh membina satu set peraturan yang mampu memberikan kesan yang positif kepada murid-murid sekiranya mereka mematuhi peraturan yang telah ditetapkan. Set peraturan yang dimaksudkan ialah mengenai sistem ganjaran. Sekiranya, pengajaran dan pembelajaran berlaku secara bersemuka, guru boleh memberikan ganjaran yang berbentuk peneguhan positif seperti memberi pujian, hadiah dan sebagainya yang mendorong pengukuhan tingkah laku (Mohamad Khairudin Bajuri et al., 2014). Namun begitu, seperti pembelajaran masa kini, yang dijalankan secara dalam talian, guru boleh memberikan ganjaran berbentuk sticker atau sistem merit. Sebagai contoh, guru boleh menggunakan teknologi masa kini seperti aplikasi ClassDojo untuk menjalankan sistem ganjaran kepada murid-murid yang mematuhi peraturan. Melalui aplikasi tersebut, murid dapat mengakses ganjaran-ganjaran yang diterima. Menerusi cara ini, murid-murid yang mempunyai tingkah laku bermasalah positif seperti proaktif juga akan mematuhi setiap peraturan yang ditetapkan tanpa mempertikaikan tindakan guru tersebut di dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Hal ini demikian kerana, kanak-kanak lebih tertarik kepada ganjaran yang berbentuk kreatif seperti aplikasi ClassDojo tersebut. Murid-murid akan berusaha mematuhi peraturan demi mendapatkan ganjaran tersebut.

Selain dari peraturan yang mampu memberikan kesan positif, guru juga perlu menetapkan satu set peraturan yang membawa kesan negatif kepada murid-murid sekiranya tidak mematuhi peraturan yang telah ditetapkan. Ini bermaksud sekiranya murid-murid tidak dapat mematuhi peraturan yang ditetapkan, guru akan mengenakan hukuman kepada murid tersebut. Hukuman yang diberikan boleh juga berbentuk sistem dimerit dan teguran oleh guru.

4 Sistem dimerit yang ditetapkan juga boleh menggunakan aplikasi yang sama seperti ganjaran.

Misalnya, apabila murid melakukan kesalahan semasa pengajaran dan pembelajaran berjalan, guru akan melaksanakan hukumun demerit kepada pelajar tersebut, merit yang dikumpul di aplikasi ClassDojo akan ditolak. Guru juga boleh menegur setiap kesalahan yang dilakukan oleh pelajar secara terus, tegas dan adil (Kamarul Azmi Jasmi et al., 2008). Sebagai contoh, murid yang mempunyai tingkah laku bermasalah negatif seperti tidak melibatkan diri secara aktif dan suka mengasingkan diri. Guru boleh menggunakan kaedah komunikasi iaitu secara teguran kepada pelajar tersebut terlebih dahulu dan sekiranya masih tidak mempunyai sebarang peningkatan disiplin, guru boleh menggunakan hukuman dimerit. Melalui hukuman dimerit, guru boleh menunjukkan prestasi murid kepada ibu bapa secara dalam talian. Melalui cara ini, murid tersebut akan mengelakkan dari melakukan perkara yang melanggar peraturan ketika pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

Kesimpulan Tuntasnya, setiap isu-isu semasa yang berkaitan dengan tingkah laku bermasalah semasa pengajaran dan pembelajaran dijalankan, boleh dikendalikan melalui pemilihan model pengurusan disiplin yang tepat dan bersesuaian. Guru memainkan peranan yang besar, dalam membantu murid-murid untuk memahami dan membentuk tingkah laku yang baik agar dapat membawa kejayaan kepada diri mereka. Guru dan murid bersama-sama bertanggungjawab dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif agar sesi pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan secara lancar dan berkesan.

5 Rujukan

Kamarul Azmi Jasmi & Siti Fauziyani Md. Saleh @ Masrom, (2008). Penggunaan Hukuman Fizikal dalam Pendidikan Anak-anak in 1st National Seminar on Child Law 2008 (NCCL 08) pada 13hb. Julai 2008 di Primula Beach Resort, Kuala Terengganu anjuran Faculty Of Law & International Relations, UDM. khalim Zainal, Rohani Ahmad Tarmizi, Zakaria Kasa, & Mizan Adiliah Ahmad Ibrahim. (2007).

Program Sistem Penalti: Kaedah Alternatif bagi Pengurusan Disiplin Pelajar. Jurnal Pendidikan.

Mohamad Khairudin Bajuri1 Rohaida Mohd. Saat Zulkifli Mohd. Yusoff, Noor Naemah Abdul Rahman, & Durriyyah Sharifah Hasan Adli. (2014). Pendekatan Peneguhan Bagi Aktiviti Hafalan Al-Quran Dalam Kalangan Pelajar Di Peringkat Menengah Rendah.

Jurnal Islam dan Masyarakat Kontemporari.

Mohd Nazri Abdul Rahman. (2021, Ogos 21). Perbaiki pelaksanaan PdPR 2.0 atasi isu keciciran

pelajar.

Retrieved

from

BH

Online:

https://www.bharian.com.my/kolumnis/2021/06/829593/perbaiki-pelaksanaan-pdpr20-atasi-isu-keciciran-pelajar Nazrin Zulkafli. (2021, Ogos 21). ‘Tolong perkemas PdPR’. Retrieved from Sinar Harian: https://www.sinarharian.com.my/article/134425/BERITA/Nasional/Tolong-perkemasPdPR Syed Ismail Syed Mustapa, Chin Mei Keong, Ahmad Subki Miskon, & Noor Fitriyati Abdul Samad. (2018). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Sasbadi Sdn. Bhd.

6 Lampiran

7