fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. Por isso os métodos ativos de educação das crianças exigem todos que se forneça às crianças um material conveniente, a fim de que, sem isso, permaneçam exteriores à inteligência infantil. (PIAGET, 2006, p.160)
O jogo e a aprendizagem são atividades de natureza diferentes, porém o jogo é um tipo de atividade que se caracteriza pela predominância da assimilação sobre a acomodação. Nas situações de aprendizagens, a criança deve se submeter às exigências da realidade; o jogo, entretanto, é um mecanismo que ela utiliza para submeter a realidade às suas possibilidades de assimilação. Portanto, apesar de serem atividades de naturezas diferentes, elas não se excluem e, na perspectiva desse autor, cada uma tem o seu valor e sua importância. (LIMA, 2008, p.34)
Kishimoto (2010) informa que para Piaget, ao brincar a criança está assimilando o mundo á sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois a sua interação acontece conforme a função que ela atribui ao objeto e não de sua natureza. “É o que Piaget chama de jogo simbólico o qual se apresenta inicialmente solitário, evoluindo para o estágio de jogo sociodramático, isto é, para a representação de papeis, como brincar de médico, de casinha, de mãe etc.” (p.59)
2.3-
VYGOTSKY Lev Semyonovich Vygotsky (1896-1934) era interacionista, defendia uma ideia
de desenvolvimento baseada num organismo ativo, cujo pensamento é construído progressivamente num ambiente que é histórico, social. Segundo o especialista russo, a referência do indivíduo com parceiros mais experientes cria uma “zona de desenvolvimento potencial/proximal”. Ele usou esse termo para se referir à distância entre o nível de desenvolvimento atualdeterminado pela capacidade de solução, sem ajuda, de problemas- e o nível potencial de desenvolvimento- medido através da solução de problemas sob a orientação ou em colaboração com as crianças mais experientes. (DAVIS, 1994, p.53)
O desenvolvimento humano, o aprendizado e as relações entre desenvolvimento e aprendizado são temas centrais nos trabalhos de Vygotsky, desenvolveu também estudos importantes sobre um domínio da atividade infantil que tem claras relações com o desenvolvimento por meio do jogo e do brincar. 16