Faculdade Método de São Paulo Licenciatura em Pedagogia
LEITURA: da Educação Infantil para a vida Alessandra R Andrade, Samara F Isabel RESUMO Verificar como se dão os processos de leitura nas escolas de Educação Infantil e propor juntamente com os professores e toda a equipe escolar, oficinas de leitura para as crianças. No decorrer deste projeto será abordado como é trabalhada a leitura em sala de aula na Educação Infantil, e de que forma podemos melhorá-la. Por meio de uma reflexão sobre o tema apresentado, que abordará a importância da leitura para o desenvolvimento integral da criança, será discutida sua inserção no ambiente familiar e, posteriormente, no âmbito escolar. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa, realizada por meio de um questionário contendo quatro questões abertas, as quais serão aplicadas a três professores de escolas públicas e três de escolas privadas. Palavras-chaves: Educação infantil, Leitura compartilhada, Organização de projetos.
INTRODUÇÃO Verificar como se dão os processos de leitura nas escolas de Educação Infantil e propor juntamente com os professores e toda a equipe escolar oficinas de leitura para as crianças. Relataremos neste projeto o uso da leitura na Educação Infantil atualmente e a sua importância para o desenvolvimento integral da criança e seu aprendizado, sendo abordado em três capítulos e desenvolvido por tópicos. No primeiro capítulo abordaremos o tema Falando sobre leitura, que faz uma ligação da leitura de mundo com a leitura da palavra e reforça a importância do estimulo para se obter a prática de ler, desde os primeiros anos de vida, iniciando no seu ambiente familiar e prosseguindo para a educação infantil. No segundo capitulo Leitura na Educação Infantil reforçaremos a questão do estimulo para o desenvolvimento da criança, tanto por parte dos pais como por parte dos professores. Abordaremos o quanto é importante às escolas de educação infantil criar projetos para trabalhar a leitura desde o berçário. Falaremos do uso da linguagem oral e escrita na educação infantil e das suas inúmeras possibilidades de comunicação e o seu papel para o desenvolvimento da leitura. E finalizaremos esse capitulo com uma breve passagem pela literatura infantil e sua contribuição para aprendizagem prazerosa da leitura. No terceiro e ultimo capitulo será abordada à questão do papel do pedagogo como referência de leitor na educação infantil, servindo de exemplo positivo no ambiente escolar para a prática da leitura. Relataremos também a organização de projetos para a leitura na escola que deverá ser responsabilidade de toda a equipe da instituição de ensino, necessitando avaliar a faixa etária a ser trabalhada e o conteúdo, visando alcançar o entendimento e a assimilação de cada grupo, que será dividido por série/ano, podendo ser trabalhado todos os gêneros de leitura. No primeiro capitulo a principal autora citada será Emília Ferreiro. No segundo capitulo os principais autores foram O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – Conhecimento de mundo e Maria Helena Martins. No terceiro capitulo a principal autora citada foi Maria Helena Martins.
DESENVOLVIMENTO A leitura é essencial para o desenvolvimento integral do individuo, pois por meio dela apresenta-se as palavras, os sons, a linguagem e o mundo como um todo. Além disso, nos possibilita desenvolver o raciocínio, a capacitação de interpretação, e a construção de senso critico (FERREIRO, 2009). Na escola de educação infantil, a criança também deve ter esse contato diário com a leitura, pois quando o aluno for estimulado , mais seguro se torna e isso influência diretamente no desenvolvimento das suas habilidades oral e escrita. A participação da criança no processo de leitura deve acontecer frequentemente, visto que em quase todas as situações de sala pode-se pedir a interferência dela, para que assim sinta-se útil e participativa, colaborando com o bom andamento da aula. Porém essa questão depende muito da abertura que o professor proporciona a sua turma, e é extremamente necessário sua permissão para que esses momentos de interação aconteçam, de forma organizada e que não comprometa o andamento da aula, de modo a contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem de leitura. Ao ler com o educando, o professor estimula a leitura, vivencia aquela história e adquiri conhecimento. Um texto pode trabalhar diferentes aspectos, explorando diferentes emoções por parte de quem lê. Quando o educador faz esse tipo de leitura em conjunto com o educando , ele proporciona uma nova experiência para ambos, incentiva a busca por outros meios de aprendizagem, estimula a imaginação e trabalha a relação professor e aluno, deixando claro que não há um detentor total do conhecimento, mas sim uma troca de experiências e informações, as quais condizem a aprendizagem. Ler vai além do texto e do processo de decodificar as palavras , leva o leitor a viajar em outros mundos, conhecer a si próprio em personagens diferentes, podendo abrir-se para o mundo e interagir de maneira abrangente solicita com o outro. Para a criança, o leitor mais próximo que existe é o professor, a qual devido a um contexto histórico há uma visão da população, e referencia de leitor. Porque precisa adquirir conhecimento para que possa transmitilo. Sendo assim, é importante ressaltar o papel da escola na construção da leitura, ao falarmos em projetos de leitura na escola, faz-se necessário o trabalho em equipe, não cabe somente ao professor esta tarefa, mas é de responsabilidade de todos os envolvidos avaliar a faixa etária com a qual serão trabalhados os projetos, preparar todo o conteúdo com precisão, visando o entendimento e a assimilação de cada grupo separados por série/ano, podendo assim, explorar todos os gêneros de leitura, porém com certo cuidado para atingir a aceitação e garantir o sucesso do projeto.
OBJETIVO Verificar como se dão os processos de leitura nas escolas de Educação Infantil e propor, juntamente com os professores e toda a equipe escolar, oficinas de leitura para as crianças.
METODOLOGIA O presente projeto utilizará a pesquisa do tipo qualitativa – revisão da literatura. Serão utilizados trabalhos acadêmicos como artigos científicos, monografias, dissertações, teses e livros.
JUSTIFICATIVA Na Educação Infantil a leitura tem se tornado um recurso para os professores, com a necessidade de realizar outras tarefas (como por exemplo: separar materiais, corrigir atividades, responder as agendas, colar recados, etc.) ou quando não se tem nada planejado, eles permitem que os alunos manuseiem os livros sem intencionalidade, apenas de modo automático. Não há o hábito de ler para o aluno e quando isso ocorre na maioria das vezes o professor pode não ter se preparado devidamente para aquela leitura. A apresentação de leituras na educação infantil deveria tornar-se rotineira, pois além de prazerosa permite chegar a uma aprendizagem significativa, visto que estimula o imaginário e amplia o vocabulário da criança. Desde os primeiros meses de vida é necessário inserir a criança num ambiente leitor, levando em conta a importância da leitura para o desenvolvimento integral dela. Sendo assim, as escolas precisam dar mais ênfase a essa questão e implantar projetos voltados para o trabalho da leitura em sala de aula, iniciando-se na educação infantil e prosseguindo até o ensino médio para que ler tornese hábito e além de tudo seja prazeroso.
REFERÊNCIAS BRASIL, Referencial curricular nacional para a educação infantil, Brasília: MEC/SEF, 1998. FARREIRO, Emilia, Alfabetização em processo, 19. Ed. – São Paulo, Cortez, 2009. KLEIMAN, Angela B., Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita, Campinas – SP, Mercado de Letras, 1995 MARTINS, Maria Helena, O que é leitura, São Paulo: Brasiliense, 11° edição 1989. SOLÉ, Isabel, Estratégias de leitura, Porto Alegre, Armed, 1998.