LA NEUROARQUITECTURA

1G - IV OCINÓTCETIUQRA OÑESID ED RELLAT

NEURO

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08 Introducción

ÍNDICE

20 Elementos Percepción sensorial Recorridos Aprendizaje y memoria Emociones Espacio y lugar

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Marco Teórico

Objetivos

Marco Conceptual

Principios

Iluminación Áreas verdes Techos Colores

Orígenes Neurociencia/Arquitectura

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Casos análogos

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía & Linkografía

Salk Institute Qkids English Center

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AUTORES

Barboza Delgado, Claudia 216622

López Díaz, Fátima Lucía 215967

Marini Rojas, Gianella 214974

Mendoza Cotrina, María A. 218399

Merino Acosta, Sara Isabel 217067

Silva Tirado, María José 221086

Vassallo Sarango, Paolo 216212

Visalot Narro, Chris Keith 215413

Estudiantes de la facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes del séptimo ciclo de la Universidad Privada Antenor Orrego de las sedes de Trujillo y Piura.

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DOCENTES

CARLOS ALBERTO RAVELO SALAZAR Arquitecto

CÉSAR MIGUEL ZELADA BAZÁN

JUAN MIG ANGULO GARCÍA

Arquitecto

Arquitecto

07 CURSO TALLER DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO VI

CICLO

VII

UEL UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

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INTRODUCCIÓN La relación entre el espacio con los estados mentales y la cognición humana ha dado lugar a lo que se conoce como NEUROARQUITECTURA, la cual busca comprender las reacciones de nuestros sentidos y emociones respecto a los ambientes propuestos. De esta manera diseñar espacios que influyan de manera positiva en nuestro estado mental.

MARCO TEÓRICO

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ORÍGENES

Marco Teórico

DESDE LA EDAD ANTIGUA

S. XVIII

1955

Se buscaba transmitir sensaciones con la arquitectura.

Jeremy Bentham y su idea de la estructura panóptica para la arquitectura carcelaria

Jonas Salk y cómo logró llevar a cabo su aporte con la vacuna contra la poliomielitis

1965

1998

2002

Jonas Salk se asocia con Louis Kahn para construir el Instituto Salk, ubicado en San Diego, California.

Junto a Peter Eriksson, Fred H. Gage: la neurogénesis en adultos y el entorno estimulante

Se funda la Academia de la Neurociencia para la Arquitectura (ANFA) con John Paul Eberhard como primer presidente.

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PREMIO 1 Tienen varias finalidades que las convierten en herramientas poderosas.

NEURO CIENCIA Marco Teórico

La neurociencia surge como apoyo al estudio complejo del hombre para comprender la mente de como percibimos las cosas, de como nos movemos en cada espacio, como pensamos en cada situación como recordamos los hechos, como actuamos en cada circunstancia para establecer un equilibrio con nuestra mente en cojunto con el espacio físico que habitamos.

Epstein y Kanwisher (1999) existe una región del cerebro que se llama Parahippocampal Place Area, esta se encuentra en el hipocampo, y se dedica a procesar nueva información y almacenar recuerdos, y esta se activa cuando un indivuduo se encuentra en un determinado lugar.

La neurciencia ha contribuido con los conocimientos acerca de cómo actúa nuestro cerebro en correspondencia al mundo que nos rodea.

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NEUROCIENCIA Y ARQUITECTURA La unión de la neurociencia con la arquitectura es denomidada neuroarquitectura. Es la ciencia que estudia cómo el espacio afecta a la mente humana, es como intepretar el arte de los espacios que abre nuevas dimensiones con nuevos criterios para moldear nuestro entorno físico, es intimar con el cerebro para entender cómo funciona en los espacios que favorecen ciertos estados de ánimo junto con los espacios que concuerdan con nuestro bienestar no sólo físico.

Marco Teórico

VILLA DORADO

Museo Judío de Berlín

Lugar de la Memoria

Método Montessori y Arquitectura

TRANSMITIR LA FINALIDAD DEL DISEÑADOR.

PRODUCIR BIENESTAR.

Se busca lograr influir en la capacidad cerebral del usuario para transmitir emociones.

El arquitecto busca plasmar el concepto del proyecto a través de su arquitectura.

De esta manera se incentiva la productividad y permite el desarrollo óptimo de actividades.

OBJETIVOS

GENERAR SENSACIONES.

ARCO ONCEPTUAL

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La arquitectura para muchos es el diseño de una edificación, o simplemente lo suelen reducir a paredes, techo y pisos, cuando es más compleja que eso. Nosotros como seres humanos, somos seres emocionales y sensibles, y el impacto que tiene nuestro entorno sobre nosotros es algo que en ocasiones pasamos por alto.

El espacio tiene el poder de transformar la vida de las personas de manera positiva, utilizando la ciencia como guía. Se podría llamar neuro arquitectura, a el cómo se utilizan conocimientos neurocientíficos (cognitivas y de comportamiento) aplicados a diseño y arquitectura, este espacio al ser diseñado con preferencias y/o necesidades del usuario, se puede llegar a cambiar las conductas o la forma en como las personas se desarrollen en el mismo.

17 TADAO ANDO

"LA ARQUITECTURA SOLO SE CONSIDERA COMPLETA CON LA INTERVENCIÓN DEL SER HUMANO QUE LA EXPERIMENTA".

RINCIPIOS

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ILUMINACIÓN NATURAL

La iluminación natural genera un ambiente más ameno y agradable, por lo tanto, mejora nuestro enfoque. Ademas, crea una sensación de conexión con el espacio natural

ILUMINACIÓN ARTIFICIAL

La iluminación artificial obliga al cerebro a realizar diferentes actividades, las cuales pueden opacar la creatividad y productividad.

ÁREAS VERDES

Las áreas verdes nos invitan a vivir experiencias armoniosas y creativas, ayudando a aliviar la ansiedad y el estrés que pueden ser provocados por la sensación de encierro.

TECHOS

La altura del techo influye de manera notoria en la concentración y/o actividades que vaya a realizar la persona.

COLORES

El color viene a ser el más influyente en la toma de decisiones, emociones y actitudes del ser humano. El color puede cambiar tanto de negativa como positiva un ambiente, este impacta en la cognición y el comportamiento de las personas.

ELEMENTOS ARQUITECTÓNICOS

Las diferentes formas y angulos llegan a influir en nuestro comportamiento y hasta definir en que grado nuestro cerebro empieza a activarse

RECORRIDOS

Desarrolla la libre exploración en los recorridos, mejorando la experiencia al interactuar.

UNIVERSIDAD - VIÑA DEL MAR

CASA GILARDI PERCEPCIÓN SENSORIAL

Implica a la memoria, las emociones y las experiencias de los sentidos en respuesta al entorno.

MACHU PICCHU APRENDIZAJE Y MEMORIA

Necesitamos referenciar visuales para recordar nuestra ubicación y orientación. El cual con atractores predominantes se nos facilita.

EMOCIONES

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El entorno construido se percibe primeramente a través de la emoción, si es mas al identificar una buena arquitectura.

CASA GILARDI

CASA DE LA CASCADA ESPACIO Y LUGAR

Se halla a través del movimiento y las conexiones espaciales que se realizan con el espacio.

ELEMENTOS

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CASOS ANÁLOGOS 01 SALK INSTITUTE FICHA TÉCNICA Ubicación: La Jolla, California Área: 109,265 m² (Todo el campus) - 38,240 m² aprox. (Las estructuras) Año: 1959 - 1965 Arquitecto: Louis Kahn Ciudad: San Diego País: Estados Unidos

OBJETIVO DEL PROYECTO Servir como inspiración y lugar de trabajo, que fomente la creatividad de los investigadores.

Ofrece: “Espacios abiertos, iluminados, ventilados y sin obstrucciones para que los científicos colaboren e innoven.”

Clientes: Biólogos y estudiantes de biología

COMPOSICIÓN Dos bloques rectangulares separados por un gran patio central, donde un estrecho curso de agua lineal avanza por el eje del patio, direccionando las vistas hacia el Océano Pacífico.

Entorno El campus actúa en armonía con la naturaleza al estar asentado en un acantilado sobre el Océano Pacífico.

Estructura Las vigas de enorme tamaño, están atirantadas y apoyadas sobre dos soportes de plomo que les permite “rebotar” para que sean flexibles y así resistir mejor los terremotos, ya que California está en una zona de gran actividad sísmica.

NEUROARQUITECTURA EN EL PROYECTO Vista La naturaleza e iluminación natural.

Los diferentes materiales usados (hormigón, madera y mármol).

Audición Los diferentes sonidos de la naturaleza que dan tranquilidad a los científicos que trabajan en el instituto.

ESPACIALIDAD Espacio Interior -Los estudios están dispuestos en la fachada de cada bloque, tienen forma de pico y un ventanal en cada uno de ellos que mira al mar.

-Los laboratorios son subterráneos, los cuales tienen ventanas y puertas exteriores en una secuencia de patios abiertos.

Espacio exterior -El patio, que es atravesado por un canal de agua que se dirige hacia el mar, además este recorrido de agua marca un eje de simetría en el proyecto.

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LEYENDA 1. Laboratorios

CORTE ISOMÉTRICO

ÁREA PRIVADA Actividades de trabajo (Solo para trabajadores)

2. Áreas de apoyo

ÁREA SOCIAL

3. Patios abiertos

Actividades de ocio y descanso Para trabajadores y visitantes

4. Plaza central 5. Estudios

ÁREA PRIVADA Actividades de trabajo colaborativo (Solo para trabajadores)

02 QKIDS ENGLISH CENTER FICHA TÉCNICA Ubicación: Distrito Siming de Xiamen, junto a Xianyue Road (China) Área: 335 m² Año: 2020 Arquitecto: Binke Lenhardt, Hao Dong Ciudad: Xia0men País: China

IMPACTO DEL PROYECTO Brinda una experiencia diferente a un aula tradicional.

Inversión en recursos y esfuerzos en el desarrollo de un plan de estudio.

Filosofía educativa: “Brindar una experiencia de aprendizaje duradera, inmersiva y divertida.”

Clientes: Niños de 4 a 12 años que viven en ciudades chinas de primer nivel.

COMPOSICIÓN Cuerpo estructural largo y angosto Concepto de diseño: Flexibilidad Elemento dominante: Columna Vertebral Azul Atraviesa el núcleo Proporciona unión y conexión modular Facilita una transición suave de espacios públicos a privados.

Estructura de acero: Para destacar cavidades visibles y ocultas de los espacios ya sean privados o públicos.

Módulos Superiores: Madera apilados vertical y horizontalmente.

Lenguaje formal: Simple y geométrico

NEUROARQUITECTURA EN EL PROYECTO

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QKids tomó en cuenta algunos factores que pueden aplicarse en cualquier entorno habitado por niños como por ejemplo los sentidos ya que estimulan a la motivación y enfoque.

Vista: Consideraron de vital importancia tener en cuenta los colores y la iluminación de los entornos, un ejemplo de esto son los tonos offline y online aplicados en el diseño, estos pretenden reflejar tanto el mundo digital a través de referencias plata, azul y metal, como el offline y el mundo más sensoria con colores cálidos y suaves texturas, materiales de madera, para estimular los sentidos de los niños y aumentar su curiosidad.

La organización: Planificaron maneras de mantener los juguetes y materiales de los niños lo más organizados posible.

Tacto: Diseño y entorno con texturas accesibles para los niños.

Audición: Tomaron en cuenta el desarrollo sensorial, preocupándose por dos parámetros opuestos, pero que son complementarios: la música y el silencio.

Olfato: Incluyen algunos aromatizantes en interiores.

De acuerdo a sus estudios mostraron una mejora en el aprendizaje de hasta un 20%.

ESPACIALIDAD Relación fluida entre separación e integración.

Conexiones visuales Estimulantes: Luz y espacialidad Neutralidad y contraste Absorción de sonidos por medio de fieltro.

Color principal: Azul Lúdica Cúbica

PLANTA ARQUITECTÓNICA

LEYENDA 1. Sala multifuncional 2. Oficina 3. Aula 4. Espina Azul 5. Área de lectura 6. Área de recepción 7. Almacenamiento 8. Área de aseo

Entrada principal Frente a un edificio de biblioteca.

Entrada secundaria En su extremo angosto, a la vuelta de la esquina. Áreas en el proyecto Áreas Públicas: Destinadas a funciones integradas con menos privacidad y mejor visibilidad. Áreas Privadas: Ubicadas en la parte posterior.

Zona de enseñanza: Consta de tres aulas regulares y una multifuncional.

ÁREA PRIVADA Actividades de enseñanza, oficinas y áreas de apoyo.

ELEMENTO DOMINANTE ÁREA PÚBLICA Actividades como descansar, jugar y exhibir.

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CONCLUSIONES La neuroarquitectura y la arquitectura, aunque suenen términos similares son dos conceptos diferentes, por un lado, tenemos a la arquitectura que se basa en diseñar, proyectar y construir edificios para solucionar necesidades funcionales de los usuarios en un espacio para su vida cotidiana, sin embargo en la mayoría de estos casos los edificios no están diseñados pensando en la percepción, sentidos y bienestar del usuario, ocasionando estrés, ansiedad, depresión, donde nuestro espacio deja de ser nuestro lugar de escape y confort para aburrirnos y fastidiarnos, y es ahí donde entra a tallar la neuroarquitectura donde los edificios son mas que un lugar seguro, tomando consideración a la forma, altura e iluminación para estimular los sentidos sensoriales del usuario en un espacio más complejo.

NEUROARQUITECTURA

ARQUITECTURA

UCV– Piura

SALK INSTITUTO – California

31 Un ejemplo donde podemos reconocer esta diferencia es en estos centros de estudio donde por un lado, tenemos Salk Instituto que fue diseñado para promover la creatividad entre los ocupantes de este espacio de estudio y el edificio de la Universidad César Vallejo diseñado como una simple casa de estudio donde claramente no causa ningun tipo de reacción positiva o de satisfacción para el usuario.

Segundo Lugar Concurso “Colegio Proeduca” Provincia De Tiabaya / Perú

La Neuroarquitectura es capaz de generar sensaciones de todo tipo en los usuarios. Todo depende del concepto que el arquitecto quiera plasmar en su diseño. Por ejemplo, si el objetivo es la productividad, el espacio debería transmitir bienestar en sus las personas, nos ayuda a entender como el entorno en el que vivimos nos afecta tanto físicamente como mentalmente. Por ello, no solo es cuestión de construir, sino de pensar, diseñar y ofrecer experiencias positivas para la salud, el bienestar y la productividad dentro del espacio.

Los principios de la neuroarquitectura vienen a ser el sustento científico de la neurociencia, el cual pasan a ser herramientas en el proceso de diseño de cualquier proyecto, ayudando así a garantizar el correcto desempeño y bienestar de las personas.

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RECOMENDACIONES

En lugar de presentarse como un campo de adicional en la arquitectura, la neuro arquitectura debería conciderarce más como un complemento a este.

Considerar las necesidades y preferencias de los usuarios, es una de las prioridades a seguir al momento de diseñar.

Del este modo se logra promover la calidad de edificación tanto estructural como psicologicamente.

31 En resumen: Priorizar la recopilación de datos al momento de empezar el diseño. Entre estos incluir condiciones de uso, trabajo, pasatiempos, etc.

Discutir las preferencias y estados de ánimo de los inquilinos.

Discutir gustos de jardinería y distintas preferencias para decoraciones futuras.

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•Lei Xia, P. (2020). Neuroarquitectura. Neurociencia aplicada a espacios educativos. Madrid, España.

•Rivera, E. (2017). El espacio físico y la mente: Reflexión sobre la neuroarquitectura.Cuadernos de Arquitectura Año 07 N°07. Nuevo León, México.

BIBLIOGRAFÍA

LINKOGRAFÍA •Migliani, A. Cómo estimular la autonomía de los niños a través de la arquitectura y el método Montessori. Recuperado el 16 de abril de 2022 de: https://www.archdaily.pe/pe/930435/como-estimular-la-autonomia-de-los-ninos-a-traves-de-laarquitectura-y-el-metodo-montessori •Ministerio de Diseño.com (2020). Neuroarquitectura: el poder del entorno sobre el cerebro. Recuperado el 16 de abril de 2022 de: https://xn--ministeriodediseo-uxb.com/actualidad/neuroarquitectura-el-poder-del-entorno-sobre-el-cerebro/ •Araya, S. y Espinoza, L. (2020). Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los procesos de aprendizaje en los contextos educativos. Propósitos Y Representaciones, 8(1). Recuperado el 17 de Abril de 2022 de: https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.312 •Castillero, O. ​La teoría del panóptico de Michel Foucault. Recuperado el 16 de abril de 2022 de: https://psicologiaymente.com/social/teoria-panoptico-michel-foucault.

•Buildings of Wonder. (2019, 20 maart). Salk Institute for Biological Studies. Geraadpleegd op 17 april 2022, van https://www.salk.edu/about/buildings-of-wonder/ •Sáez, C. (2014, 2 mei). Edificios con neuronas. La Vanguardia. Geraadpleegd op 17 april 2022, van https://www.lavanguardia.com/estilos-de-vida/20140502/54406502873/edificios-con-neuronas.html •Crossboundaries (2020). Qkids English Center. ArchDaily. Recuperado el 18 de abril del 2022 de: https://www.archdaily.com/940824/qkids-english-center-crossboundaries.

•RAE. (2021). Diccionario de la lengua española RAE. “Diccionario de La Lengua Española” - Edición Del Tricentenario.

Recuperado el 17 de abril de 2022 de: https://dle.rae.es/neurociencia

Trujillo/Piura - Perú