Tobias Werler og Herner Sæverot (red.)
PEDAGOGISKE HANDLINGER
PEDAGOGISKE HANDLINGER
Werler og Herner Sæverot
PEDAGOGISKE HANDLINGER
Tobias
Copyright © 2024 by Vigmostad & Bjørke AS
All Rights Reserved
1. utgave 2024 / 1. opplag 2024
ISBN: 978-82-450-4750-9
Boken er fagfellevurdert i henhold til UHRs retningslinjer for vitenskapelig publisering.
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Grafisk design ved forlaget
Omslagsdesign: Bård Gundersen
Bilde av Tobias Werler: Shane Colvin/UiO
Bilde av Herner Sæverot: Hans Jørgen Brun
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51
5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
FORORD
Pedagogiske handlinger er et resultat av mange års intens grunnforskning, inkludert faglige diskusjoner og dype refleksjoner som har pågått innen flere pedagogiske forskningsmiljøer i Skandinavia. Tre år har gått siden våre innledende samtaler, og boken er nå klar for utgivelse.
Målet har vært å utforske et tema som, overraskende nok, har vært underteoretisert og mer eller mindre forbigått i pedagogisk forskning. I våre diskusjoner lå en bekymring over mangelfullt fagspråk som et essensielt aspekt ved pedagogisk praksis. Vi opplever at usikkerhet knyttet til pedagogisk terminologi gjenspeiles i ulik bruk av termen pedagogikk i lærerutdanning og navn på pedagogiske fakulteter. For eksempel benevnes det tidligere pedagogikkfaget i allmennlærerutdanningen (ALU) som pedagogikk og elevkunnskap (PEL) etter reformen i dagens grunnskolelærerutdanning som skjedde i 2010.
Denne antologien kan ses som en naturlig forlengelse av boken
Pedagogikkens språk (Sæverot & Werler, 2017) som satte i gang en vital diskurs rundt utviklingen av en disiplinorientert pedagogikkvitenskap bygd opp med et pedagogisk språk.
I likhet med tanken bak Pedagogikkens språk har vi som forfattere og redaktører av denne boken omfavnet visjonen om å utvikle og uttrykke handlingsorienterte begreper innen pedagogikk. Derfor har alle forfatterne reflektert over de grunnleggende ideene fra kapittel 1.
Vi ønsker å rette en stor takk til alle bidragsyterne som sjenerøst har delt sin innsikt, erfaring og kunnskap. Stor takk også til forlagsredaktør Hallvard Aamlid. Hans profesjonelle råd, anbefalinger og konstruktive kritikk har vært uvurderlige i utarbeidelsen av boken.
Til slutt vil vi takke de anonyme fagfellene som med sine grundige analyser har sikret kvaliteten til bidragene i denne antologien.
Forord Med dette håper vi å inspirere til nye perspektiver og forståelser av pedagogiske handlinger og, ikke minst, bidra til å gi pedagogikkvitenskapen en tydeligere og mer presis språklig identitet.
Velkommen til en reise i pedagogiske handlingers verden.
Oslo og Morvik, Tobias Werler og Herner Sæverot
INNHOLD
KAPITTEL 3
KAPITTEL
inspirasjonskilde – en sokratisk tilnærming til
Hvordan har ungdommen det i dag? ..........................................................
Hvordan opplever ungdommen sine muligheter til å kunne delta?
På vei til mindre asymmetri gjennom elevmedvirkning? .......................
Elevmedvirkning – hva kan det være?
Agens – et grunnleggende prinsipp ...........................................................
Elevers agens: endringens drivkraft
Elevmedvirkning: hva som må til for å få det til? ....................................
Tre eksempler på agens
Utvikling av elevmedvirkning ........................................................................
Kartlegging av elevmedvirkning
Fasilitering av elevmedvirkning ....................................................................
Nøkkelproblemer som fasiliterer medbestemmelse
Scenariodidaktikk – oljeutvinning eller ei? ...............................................
Lærere er demokratiets portvoktere
KAPITTEL 6 ANTIMOBBETILTAK
Dziuginta Baraldsnes, Tobias Werler og Gaute Auflem Lillesund Introduksjon
– et omstridd fenomen
av mobbing i skolen i Norge
som et sosialt fenomen
Konsekvenser av mobbing
Grunnlag for et felles handlingsrepertoar
Kunnskaps- og kompetanseutvikling i et profesjonelt fellesskap
Skoleledelses ansvar i det forebyggende arbeidet mot mobbing ......
Samarbeid med foresatte for å forebygge mobbing
Lærerens forebyggende handlinger mot mobbing i klasserommet ...
Avrunding – å forebygge negative handlinger i skolen
KAPITTEL 7
Tatiana Chemi og Kristian Firing
KAPITTEL 8
KAPITTEL 9
Anerkjennelse 204
Kommunikasjon og samspill 205
En lærers mulige handlingsrepertoar 206
Oppsummering 207
KAPITTEL 10
VURDERING FOR Å LÆRE – EN SKJØNNSMESSIG VURDERING SOM
GIR
Elisabeth Suzen
Vurdering som en pedagogisk handling.................................................... 214
Det pedagogiske fundamentet for vurdering for å lære 215
Vurdering satt inn i en didaktisk sammenheng ....................................... 216
Lærerens tilrettelegging for elevens vurderingsarbeid 217
Profesjonelt skjønn og pedagogisk takt .................................................... 221
Praktisk kunnskap 222
Oppsummering og implikasjoner ................................................................ 225
Praksisrefleksjon 227
KAPITTEL 11
Preben Olund Kirkegaard
Undervisning er kommunikation
Sandsynlige sammenhænge mellem undervisning og læring 243
Hvad ved vi om feedback 244 Feedback som strukturelle koblinger 246
KAPITTEL 12
EKSTRUKSJON – EN AKTIV PEDAGOGISK IKKE-HANDLING ....................
Leif Inge Magnussen og Glenn-Egil Torgersen
Introduksjon ....................................................................................................... 253
Læreplanverket (LK20) og utvikling av et profesjonelt handlingsrepertoar ............................................................................................................. 254
Instruksjon og «ekstruksjon» som pedagogiske handlinger 255
Pedagogiske handlinger og didaktiske valg ............................................ 257
Hva kan være best – instruksjon eller ikke – og i hvilken kontekst? 258
Innhold
Spenningsforholdet mellom å bli fortalt og oppleve selv .....................
Hva kan være best for dybdelæring?
og ekstruksjon ..........................................................................
Erfaring før teori eller teori før erfaring i praktisk undervisning?
Friluftslivets riktige og uriktige snøhuler ....................................................
Fagfornyelsen i lys av ekstruksjon, instruksjon og kreativitet
Friluftslivets kunnskapsobjekt .......................................................................
som pedagogisk handling ......................................................
Tobias Werler er professor i pedagogikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo.
Herner Sæverot er professor i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk, religion og samfunnsfag ved Høgskulen på Vestlandet.
Hva er en pedagogisk handling? Det er spørsmålet forfatterne i denne boken forsøker å besvare.
En pedagogisk handling bør være en handling som har som mål å fremme læring. Men hvordan skal vi velge rett handling? Vi kan få elevene til å pugge, øve og repetere. Som lærere kan vi påminne, formane, kritisere og rettlede elevene. Men vi kan også godkjenne, belønne og anerkjenne handlingene deres.
Boken utforsker hvordan vi kan forstå og skape kunnskap om pedagogiske handlinger. Gjennom empiriske studier og begrepslige refleksjoner vil forfatterne bygge bro mellom forskning og praksis og mellom teori og handling. Derfor inneholder alle kapitlene en praktikerrefleksjon.
Hvert kapittel ser spesielt på et spesifikt element av pedagogiske handlinger diskutert gjennom teoretiske diskurser og praktiske eksempler. Noen kapitler vektlegger de mellommenneskelige aspektene av pedagogiske handlinger, som kommunikasjon, relasjonsbygging og konflikthåndtering. Andre kapitler reflekterer over de mer strukturelle aspektene av pedagogisk praksis.
Bokens redaktører er Tobias Werler og Herner Sæverot. Bidragsytere er May-Britt Revheim Brekke, Dziuginta Baraldsnes, Tatiana Chemi, Knut Eriksen Eide, Marianne Leikvoll Eide, Kristian Firing, Robert Mjelde Flatås, Vibeke Solsvik Foldnes, Vigdis Stokker Jensen, Gunnvi Sæle Jokstad, Preben Olund Kirkegaard, Kjersti Lea, Gaute Auflem Lillesund, Leif Inge Magnussen, Elisabeth Suzen og Glenn-Egil Torgersen.
ISBN 978-82-450-4750-9