Hege Fimreite
Kollegaveiledning i barnehagen
Hege Fimreite
KOLLEGAVEILEDNING I BARNEHAGEN
Innhold
Innledning 4
Kapittel 1
Hvorfor skal barnehagelærere drive med kollegaveiledning? 8
Hva rammer inn og påvirker kollegaveiledning i barnehagen? 11
Veiledning i politisk kontekst 11
Veiledning i norsk barnehagekontekst 12
Veiledning i den lokale konteksten 12
Hva sier forskning om veiledning? 13
Kapittel 2
Veiledning for læring og profesjonell støtte 16
Veiledning som profesjonell støtte 18
Veiledning som individuell og kollektiv læring 19
Profesjonelle læringsfellesskap 20
Kapittel 3
Spenninger i kollegaveiledning 22
Hverdagsverden og system 25
Veiledning for danning 27
Kapittel 4
Veiledning som refleksjon over handling 30
Problembasert veiledning i gruppe 33
Faglig veilederrolle 34
Observatør 35
Prosedyren 36
Fase 1: Presentasjon (5 minutter) 37
Fase 2: Problemvalg (5 minutter) 37
Fase 3: Utdypning av problemet (10 minutter) 38
Fase 4: Avklaring av problemet og av situasjonen (25 minutter) 38
Fase 5: Egne løsningsforslag (5 minutter) 38
Fase 6: Råd (15 minutter) 39
Fase 7: Evaluering av råd (5 minutter) 39
Fase 8: Metasamtale om veiledningen (10 minutter) 39
Kapittel 5
Veiledning som systemisk tenkning 42
Sirkulære spørsmål 45
Reflekterende team 46
Systemisk veilederrolle 47
Prosedyren 48
Kasusframlegging (10 minutter) 49
Valg av kasus (5 minutter) 49
Spørrerunde (10 minutter) 49
Refleksjonsrunde (25 minutter) 49
Oppsummering (5 minutter) 50
Metasamtale (10 minutter) 50
Kapittel 6
Veiledning som utforskningsverksted 52
Veilederrollen i verkstedstenkning 55
Veiledningsprosessen 56
Forarbeid 57
Startverksted (1 time) 58
Arbeidsverksted (1–3 timer) 58
Ettertenkning 59
Referanser 63
Forfatteromtale 65
Innledning
Arbeidet i barnehagen krever kontinuerlig faglig utvikling og kompetanseheving for å møte de stadig skiftende behovene til barn og foreldre. En god arbeidsform for å oppnå dette er kollegaveiledning i gruppe. Denne formen for veiledning gir ansatte muligheten til å reflektere over egen praksis, utveksle erfaringer og styrke samarbeidet på tvers av utfordringer og kompetanse.
Kollegaveiledning i gruppe skaper et trygt og åpent rom der både barnehagelærere, fagarbeidere og assistenter kan ta opp utfordringer, dele suksesshistorier og stille spørsmål i et støttende og inkluderende tredje rom. Det bidrar til å bygge en læringskultur der alle føler seg verdsatt og sett, samtidig som det øker den samlede kompetansen i barnehagen. Gjennom regelmessige møter i kollegaveiledningen styrkes også teamfølelsen og den kollektive forståelsen av det pedagogiske tilbudet til barna.
Barnehagelærerne står i frontlinjen mot mangfoldige krav til barnehagen. De trenger å diskutere fagkunnskap og utforske egen praksis. Min erfaring er at når det blir snakket om veiledning på barnehagefeltet, handler det ofte om veiledning i situasjoner, det vi kaller for situert veiledning eller rådgivning.
Dette er rettet mot det å veilede barn, foreldre, assistenter og nyutdannede, og er tydelig beskrevet i styringsdokumentene.
Veiledning som aktivitet for kollektiv læring er imidlertid fraværende.
Veiledning blir i større grad brukt i omtalen av det å gi råd til foreldre og assistenter, til det å veilede barn i lek, eller få råd fra eksterne aktører som gjelder spesifikke problemstillinger. Ofte er det relatert til barn som utfordrer de voksne. Veiledning kan på denne måten bli oppfattet både individuelt og instrumentelt, og ikke som en kilde til læring i et profesjonsfellesskap som denne boken bygger på.
Om veiledningen skal fungere som en kilde til læring i fellesskapet, bør den gjennomføres systematisk og vare over tid. Min erfaring er at systematisk veiledning kan føre til at barnehagelærere forandrer sitt syn på planarbeid. Fra å være utelukkende nedfelt som skriftlige dokumenter, må de jevnlig løftes frem og tolkes på nytt i fellesskapet.
For å oppnå slik læring er det viktig at alle som deltar, er aktive. Det innebærer at alle er engasjerte og tar eierskap til veiledningen. Dette blir spesielt viktig siden veiledning i utgangspunktet er frivillig. Ingen kan tvinge veiledning på noen, og motstand kan hemme utbyttet av veiledningen i et kollegium. Motivasjon og en felles forståelse av ønsket utbytte av veiledningen kan være en forutsetning for at den fungerer som kollektiv læring. At barnehagelærerne er trygge i egen profesjonsrolle og har støtte fra ledelsen, påvirker veiledningen. Alle i barnehagen har et ansvar for å gi rom for ulik kompetanse og ulike meninger. Barnehagelærerne har et spesielt ansvar for å skape et læringsmiljø i barnehagen, både for barna og de ansatte.
Kollegaveiledning i gruppe kan være en arena der barnehagelærerne kritisk kan vurdere for eksempel ulike «pakker og program» som ønsker plass i barnehagen. Ved at barnehagelærerne også utforsker egne planer og dokumenter i fellesskap, kan de tenke nytt om det pedagogiske tilbudet til barna. Det er ikke tilstrekkelig å utveksle erfaringer, slik mange møtepunkt kan være preget av i barnehagen. Vi kjenner alle til møter der noen snakker mye og andre lite. I kollegaveiledning i gruppe må barnehagelærerne både ta i bruk egen og andres fagkunnskap.
Denne boken er for alle som ønsker å komme i gang med eller videreutvikle kollegaveiledning i gruppe i sin barnehage. Teorier bak prosedyrer blir utforsket i tillegg til praktiske tilnærminger og konkrete eksempler på hvordan dette kan gjennomføres i barnehagens hverdag. Målet er å inspirere og utruste spesielt barnehagelærerne til å skape et godt læringsmiljø. Målet må være at alle kan vokse faglig og bidra til å ta vare på en god kvalitet på det pedagogiske tilbudet i barnehagen.
Copyright © 2025 by Vigmostad & Bjørke AS
All Rights Reserved
1.utgave 2025 / 1. opplag 2025
ISBN: 978-82-450-4864-3
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Sats: Have a Book
Omslagsdesign ved forlaget
Omslagsillustrasjon: McLura / Shutterstock
Ilustrasjoner i materien: Shutterstock: (s. 5) zoff, (s. 9) McLura, (s. 17) Andrii Spy_k, (s. 23) Innoria, (s. 31) New Africa, (s. 43) NDanko, (s. 53) Ground Picture
Spørsmål om denne boka kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00 E-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarframstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
Kollegaveiledning i barnehagen er for alle som ønsker å komme i gang med eller videreutvikle kollegaveiledning i gruppe i sin barnehage. Målet er å inspirere og utruste spesielt barnehagelærerne til å skape et godt læringsmiljø for faglig utvikling.
Gjennom regelmessige kollegaveiledninger blant de ansatte i barnehagen, kan teamfølelsen og den kollektive forståelsen av den kompliserte praksisen styrkes og videreutvikles. Teorier bak ulike prosedyrer blir utforsket, i tillegg til praktiske tilnærminger og konkrete eksempler på hvordan dette kan gjennomføres i barnehagehverdagen.
Tre tilnærminger til veiledning blir presentert og diskutert: •veiledning som refleksjon over handling •veiledning som systemisk tenkning •veiledning som utforskningsverksted
Boken inneholder også konkrete prosedyrer til veiledninger innenfor disse tre tilnærmingene, og er spesielt tilpasset barnehagen.
