REVISTA DE PUBLICACION ALEATORIA
Nº2, 16 de junio de 2008
Graduación de las promociones 2003-2008 de Psicología y 2005-2008 de Logopedia
Los días 10 y 25 de mayo tuvieron lugar las ceremonias de graduación de las últimas promociones de Psicología y Logopedia, respectivamente (en la foto, graduados de Psicología). En este número presentamos la crónica social de Psicología, y en el siguiente la de Logopedia (pasa a la página 2).
Antonio Maldonado, nuevo decano de la Facultad de Psicología
Sin ninguna candidatura alternativa, y con un amplio margen de votos a favor, el catedrático Antonio Maldonado fue elegido nuevo decano de la Facultad de Psicología en la Junta de Facultad celebrada el pasado día 2 de junio. El Observador le
SECCIONES Editorial Actualidad Experiencias Relatos por entregas Deportes Pasatiempos Libros
ha entrevistado respecto a sus planes para su mandato. Serán cuatro años que se presentan revueltos, con el cambio en los planes de estudio y la adaptación al Crédito Europeo como algunos de los principales desafíos (pasa a la página 4).
¿Hay vida después de acabar la carrera?
La emoción más generalizada el último año de carrera es la del desánimo y la incertidumbre. El Observador ha entrevistado a dos psicólogos recientemente licenciados. Sus experiencias indican que hay lugar para el optimismo, y valoran positivamente la formación recibida (página 7).
Ideas para la adaptación de asignaturas al ECTS
Es un hecho. La insatisfacción y el malestar en relación a la implantación del ECTS, no sólo existe en el sector alumnos sino también en el sector profesorado. Aunque no lo parezca (sigue en página 5).
La facultad comienza a impartir asignaturas en inglés Por primera vez en Granada será posible cursar una asignatura en inglés sin irse de Erasmus. A partir del curso que viene, la asignatura optativa Neuropsicología Cognitiva se impartirá en inglés en el grupo de mañana: será Cognitive Neuroscience, impartida por Juan Lupiáñez. Se utilizará como libro de texto The Student's Guide to Cognitive Neuroscience, de Jamie Ward, un libro ameno, asequible y dirigido al alumno.
EDITORIAL
El curso que se nos va... Nueve meses. Ése es el periodo de tiempo, más o menos, que transcurre desde que se da inicio al curso escolar hasta que uno sale por la puerta de la Facultad pensando en sombrillas, maletas, familiares, y demás elementos relacionados con un plácido descanso. “Parece mentira”, dirán unos. “Qué rápido pasa el tiempo”, comentarán otros. “Qué bien que llegan ya las vacaciones”, decimos nosotros. Y es que, como se suele decir,
todo tiene un principio y un final; y ya se conoce dentro del ambiente universitario que la llegada del calor significa la de los exámenes, y la de los exámenes vaticina el final de curso. Por tanto, a los componentes de la redacción de este periódico sólo nos queda decir: A los que han conseguido sacar a delante todos sus proyectos, metas, asignaturas, etc.: ¡Enhorabuena! A los que han visto que su empeño no ha sido todo lo eficaz que
hubieran deseado para alcanzar los objetivos: ¡Ánimo! El curso que viene será una nueva oportunidad y empezar con mucha motivación es un gran paso. A los que están contentos de ser o estudiar para ser psicólogos: ¡Felicidades! Pese a quien le pese, la psicología ayuda a las personas. A los que han leído los dos números del 0bservad0r: ¡Gracias por dedicarnos vuestro tiempo! Y, finalmente, a todos los que formamos parte de esta Facultad: ¡Hasta la vuelta de las vacaciones! y ¡Pasároslo genial! Alberto Ortega
SOCIEDAD
Ceremonia de graduación de la promoción 2003-2008 de Psicología Hubo risas. Y también lágrimas. Y es que la ocasión no era para menos. Pasados unos minutos de las siete de la tarde, el proyector del Palacio de Congresos y Exposiciones de Granada empezó a emitir fotografías en la pantalla del escenario. En esas imágenes se veían a los alumnos de la promoción de niños y en la actualidad. Un contraste para remarcar el camino recorrido hasta este día. Así empezó el acto de Graduación de la promoción 2003-2008 de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada. Con los 168 alumnos y alumnas (más alumnas que alumnos, como viene
siendo habitual) removiéndose en sus butacas, nerviosos, mientras los padres, madres, abuelos, abuelas, hermanos, hermanas, tíos, tías, novios, novias… y un largo etcétera de invitados al acto apoyaban con su presencia lo que probablemente sería uno de los actos más importantes de sus vidas. Presidiendo la mesa estaba Miguel Moya, que cumplía la doble función de Decano de la Facultad y de padre de una de las alumnas que se graduaban (condición que quiso ocultar, pero que Jesús López, uno de los padrinos, reveló en su discurso). También acompañó a la promoción Manuel Vilches,
2 - El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008
Vicedecano del Colegio de Psicólogos y, por supuesto, los padrinos, elegidos por votación a principio de curso: el mencionado Jesús López Megías, profesor de CAME y Psicología de la Emoción; Humbelina Robles Ortega, profesora de Psicopatología; Marisa Arnedo Montoro, profesora de Neuropsicología y Francisco Cruz Quintana, profesor de Teoría y Técnicas Psicodinámicas. Tras unas palabras de apertura que pronunció Julia Moreno Osuna, empezaron los discursos de cada uno de los miembros de la mesa. En ellos pusieron dedicación y emoción, y se notó. Abrió el turno de palabra Paco Cruz, que, con varios guiños psicoanalíticos, recordó lo que le motivó para entrar en psicología (rompiendo el sobre de matrícula de Historia) e hizo hincapié en el cambio tan importante para la vida que supone tener un hijo. Le siguió Marisa Arnedo, tan entrañable como siempre, para dar unos cuantos
SOCIEDAD ingredientes que poner en la vida para la receta de lo que ella llamó, evocando un poema de Neruda, no morir lentamente. Un Jesús López, muy metido en su piel de docente, regaló un discurso sobre estos años en términos empleados en las asignaturas donde imparte docencia, y así consiguió hilar nuestros recuerdos con las emociones básicas que tanto hemos machacado. En cuarto lugar, intervino Humbelina Robles, madrina otro año consecutivo (si esto fuera motociclismo, Humbelina sería algo así como nuestro Ángel Nieto), con un discurso plagado de humor y simpatía, dos características que definen a la perfección a esta profesora. Por último, para cerrar la parte más protocolaria del acto, habló el Vicedecano del Colegio de Psicólogos, Manuel Vilches, y concluyó con un emotivo discurso Miguel Moya, el decano de la facultad. A partir de ese momento se hizo añicos el protocolo y comenzó la parte del acto cuyo peso recaía en los alumnos. Cabe aquí mencionar a dos personas, sin las cuáles no hubiera sido posible la estupenda organización que consiguió hacer una gala estructurada, amena, divertida y ajustada al tiempo del que disponíamos. Me estoy refiriendo a Lidia Bosquet del Moral y Cristina Gutiérrez Juanes, personas cuya dedicación y esfuerzo fue plena. A ellas, mil gracias. Tras los agradecimientos a los padrinos por su asistencia, salió un servidor a leer un discurso donde
El 0bservad0r Redacción
Alberto Ortega, Benjamín Romero, Carmen Velasco, Cristóbal Pasadas, Francisco
López, Humbelina Robles, Julio Santiago Contacto:
redaccionelobservador@gmail.com Patrocinadores:
Facultad de Psicología
Comisionado para el EEES
intenté resumir los recuerdos que todos conservamos de estos cinco años. Las sonrisas cómplices me dieron a entender que conseguí mi objetivo. Luego Gloria Jiménez Moya, Esther González Carranza y Elisa
El acto iba llegando ya a su fin. Tras la imposición de becas, Cristina Juanes y Lidia Bosquet (no podían ser otras) leyeron un discurso de agradecimiento a modo de clausura, consiguiendo una cosecha enorme de aplausos, entre los cuáles se
El grito de “¡Enhorabuena compañeros!” nos erizó de nuevo el vello. A partir de ese momento ya no éramos compañeros de clase, sino colegas. Martín Arévalo leyeron una adaptación del Juramento Hipocrático para los psicólogos. El grito de “¡Enhorabuena compañeros!” nos erizó de nuevo el vello. A partir de ese momento ya no éramos compañeros de clase, sino colegas. También hubo lugar para el humor. De ello se encargaron Noemí Parra Martín y Rafael Delgado Rodríguez, que, con sus intervenciones, arrancaron carcajadas en todo el auditorio, aludiendo a las primeras experiencias en la universidad (cuando descubrimos que no había recreo), los profesores y sus parecidos razonables, y una pequeña lista de recomendaciones para mejorar esta querida facultad.
escapaba algún que otro suspiro y también muchas lágrimas. La emoción era ya incontenible. Una foto grupal de toda la promoción sirvió de marco perfecto para dar por finalizado el acto. Una ceremonia que, en opinión de todos los asistentes, fue perfecta, convirtiéndose en el broche ideal para este camino que empezó hace cinco años. Ahora nos queda un mes de nervios y exámenes, de aprobados y quebraderos de cabeza. Pero si hay algo seguro, es que este acto se nos quedará a todos grabado a fuego en la memoria, y que esos recuerdos nos acompañarán siempre que necesitemos esbozar una sonrisa. Fran López
El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008 - 3
ACTUALIDAD
Antonio Maldonado, nuevo decano de la Facultad de Psicología El Observador: En la Junta de Facultad del pasado 2 de junio se le eligió como decano tras ser el único candidato presentado. ¿Quiere decir esto que su candidatura goza de un apoyo unánime en la Facultad? Antonio Maldonado: Dado el resultado de la votación, con casi un 80% a favor y sólo menos del 6 % en contra, quiero pensar que esta candidatura goza de un respaldo mayoritario, que además he podido sentir en las conversaciones realizadas con muchos miembros de todos los estamentos. El reto es convencer a ese 16% de indecisos, e incluso a los que ahora están en contra, de que la única manera de enfrentarse con éxito a los retos que nos esperan en los próximos cuatro años es mediante la comunicación y el diálogo, y a partir de ellos, mediante la solución consensuada a los posibles problemas a los que debamos enfrentarnos. Ésta es mi filosofía de trabajo y espero integrar poco a poco a todos para lograr mejorar entre todos nuestro clima de trabajo. EO: ¿Qué iniciativas pretende llevar adelante para facilitar la implantación del ECTS y, en general, la actividad académica, en los próximos años? AM: Éste es el primer gran reto al que nos enfrentamos y por tanto, una tarea prioritaria que exigirá, en primer lugar, la colaboración de un grupo de trabajo de profesores y alumnos especializado, ilusionado y dispuesto a colaborar para lograr potenciar y favorecer la mejor adecuación posible a las nuevas tecnologías de enseñanza. Entre las iniciativas básicas, que luego deberán complementarse con el trabajo del grupo de trabajo, estarían: 1º La racionalización del uso y distribución de espacios de la facultad, que permita un puesto de trabajo digno para profesores y alumnos y la posibilidad de realización de trabajos de grupo, tutorías, etc. 2º La potenciación de reuniones de intercambio de ideas e iniciativas,
revisión, diálogo y solución de problemas por cursos, como ya se venía haciendo, pero con la integración de alumnos.
trabajo antes mencionado, y nos obligarán a ser imaginativos, pero también a ilusionarnos con la nueva tarea de enfrentarnos con éxito al reto del cambio de la forma de docencia que necesariamente deberemos hacer en los próximos años, si queremos ser competitivos en nuestra área de trabajo. EO: ¿Cómo piensa afrontar los problemas de espacio que sufrimos en la Facultad?
3º La progresiva revisión de programas, metodología docente y sistemas de evaluación de cada asignatura. 4º La potenciación y mejora de los portales de internet que actualmente funcionan, Ágora y Medina, así como de la página web de la Facultad y de los departamentos. 5º Obviamente, esto implica la posibilidad de acceso de los alumnos a internet, y la posibilidad de formación específica para profesores y alumnos, que permita maximizar esos recursos. Éstas y otras iniciativas deberán canalizarse a través del grupo de
AM: En estos dos primeros años, hasta que se acabe el edificio de investigación, deberemos ser otra vez imaginativos y comprensivos a la búsqueda de soluciones transitorias, por ejemplo, ocupando espacios menos útiles para labor de tutorías o trabajos de grupo, para lo cual ya cuento con el apoyo del Vicerrectorado de Infraestructura. Además, debemos maximizar el uso de aulas para que los alumnos puedan también utilizarlas como lugar de trabajo, sobre todo para trabajos en grupo, y también el uso de la biblioteca y de las aulas de informática para el trabajo
4 - El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008
ACTUALIDAD individualizado del alumnado, y así docente de la Facultad. AM: Éste es el tercer gran reto, evitar que los pasillos se conviertan EO: ¿Piensa tomar medidas junto a docencia e investigación, al en lugar de trabajo. concretas acerca de los problemas de que nos enfrentamos: la apertura de EO: ¿Hay planes concretos de seguridad que están viviendo desde la Facultad al mundo del trabajo, la actuación respecto al Servicio de hace meses los estudiantes, en empresa y la investigación pública. Atención Psicológica y, en general, concreto con respecto a los objetos Este desafío no es sólo inmediato, los posibles servicios que la Facultad guardados en las taquillas de la sino sobre todo de futuro. Los puede ofrecer a su entorno? biblioteca? nuevos planes de estudio, tanto en el AM: Ahora mismo hemos AM: Creo que tenemos que llegar grado como en los máster, prevén un iniciado conversaciones con el a un acuerdo de mejora de la incremento sustancial en la cantidad Rectorado y sobre seguridad en todo con los general. Respecto miembros de la Pretendo que sea un Decanato de puertas a biblioteca hay Facultad que ahora dos ideas básicas, abiertas, de apertura y transparencia total, basado atienden este servicio o un sistema de para potenciarlo. Pero video-vigilancia, en la información, la comunicación, la integración cualquier medida se o dar la y el consenso. hará siempre previa posibilidad de discusión y acuerdo que se pueda con los interesados, entrar con todo y como en todos los demás campos. establecer controles más estrictos de y calidad de prácticas externas. Los Por tanto, ahora mismo es prematuro entrada y salida. Espero que entre planes de actuación deberán hablar de medidas concretas, pero sí todos podamos mejorar nuestro concretarse en dos sentidos hay una clara intención de potenciar trabajo y seguridad en la Facultad. diferentes. Con el Rectorado, para y mejorar este servicio, que creo Antes de acabar quiero que se reconozca y se incremente el fundamental para el futuro docente e agradecerle al Observador la nivel de dedicación de tutores, tanto investigador de la Facultad. oportunidad de exponer algunas internos como externos. Con EO: Últimamente, se está ideas para los próximos cuatro años, organismos como el COPAO, CO de viviendo una grave crisis y me gustaría hacer hincapié una Logopedia, SAS, Diputación, motivacional entre los tutores vez más en que pretendo que sea un Ayuntamiento y Empresas, para externos del Prácticum, que amenaza Decanato de puertas abiertas, de establecer conciertos que mejoren la incluso la propia continuidad de apertura y transparencia total, basado oferta. Y éste es un reto esta parte esencial del plan de en la información, la comunicación, importantísimo de futuro que estudios. ¿Tiene planes de actuación la integración y el consenso. tenemos que afrontar de inmediato, concretos al respecto? Julio Santiago porque nos jugamos la calidad
Ideas para la adaptación de asignaturas al ECTS (Viene de primera página) ...a muchos profesores les preocupa el proceso de adaptación de la enseñanza de la Psicología en el marco del Crédito Europeo. Y es posible que las quejas de los alumnos no hayan caído en saco roto. Esto parece desprenderse de la reunión que los profesores de 4º curso de Psicología tuvieron el día 14 de mayo con el objeto de, por una parte, reflexionar sobre la experiencia que han tenido y están teniendo a lo largo de este curso, y por otra, hacer propuestas de mejora en algunos aspectos de la implantación del ECTS de cara al próximo curso. A lo largo de la reunión surgieron una serie de
propuestas, que en principio podrían mejorar la calidad de vida de nuestros alumnos (y por qué no,
Es posible que las quejas de los alumnos no hayan caído en saco roto. también de los profesores), además de ayudar a una mayor coordinación entre las distintas asignaturas de 4º curso, y que podrían ser extensivas al resto de los cursos.
Uno de los aspectos en el que todos los profesores estuvieron de acuerdo es el de destacar la importancia de aprender contenidos. Es cierto que el sistema ECTS enfatiza el desarrollo de habilidades y competencias, y el haber seguido esta consigna quizás haya ido en detrimento del aprendizaje de contenidos. Recordemos que esta queja no sólo ha surgido en el seno del profesorado, sino que ya en el debate abierto a alumnos y profesores del pasado mes de abril muchos alumnos pedían, muy sensatamente, más tiempo para el estudio y asentamiento de contenidos. No cabe duda de que un nivel mínimo de contenidos es básico en nuestra disciplina. Igualmente, a lo largo de la reflexión colectiva se puso de manifiesto un principio básico del aprendizaje que todos conocemos, como es el de dar
El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008 - 5
ACTUALIDAD retroalimentación. Todos estuvieron de acuerdo en la importancia que tiene que el alumno reciba un feedback útil; es importante que el alumno sepa cómo está realizando su trabajo, que sepa si está alcanzando los objetivos propuestos en las asignaturas que tiene que cursar. Este aspecto, que parece obvio, es incompatible con el gran número de trabajos que los alumnos tienen que realizar. El profesor, por mucho que quiera y sea consciente de su importancia, no puede llevar al día
que las clases de teoría salgan mal paradas. Una de las estrategias que se planteó para hacer más asequibles los contenidos de las asignaturas a los alumnos es el de potenciar la asistencia a clase de teoría. Hasta ahora en la mayoría de los casos, la asistencia está siendo obligatoria para las clases de prácticas, pero no para las de teoría. Para ello se barajaron diversas formas, que van desde dar una puntuación extra por la asistencia a clase hasta exigir un porcentaje de asistencia para aprobar
Aprender contenidos, dar retroalimentación, dejar el mes previo a los exámenes libre de trabajos, potenciar la asistencia a clase, potenciar que parte del trabajo autoformativo se haga en horas de clase, y explicar la filosofía del ECTS a los alumnos. ni dar feedback a cada alumno sobre los muchos trabajos que tienen que realizar (muchos de ellos, semanales). Por ello, una de las sugerencias propuestas es la de disminuir el número de trabajos a realizar en cada asignatura, y en lugar de proponer muchos trabajos pequeños (semanales), optar por uno o varios trabajos –pero en número reducido- (y de mayor extensión) por asignatura. En todo caso, se trataría de que cada profesor proponga tantas actividades como pueda retroalimentar. A la hora de programarlas, hay que tener presente que trabajamos con grupos muy numerosos. Otra propuesta que recoge el sentir y la demanda de los alumnos fue la de dejar el mes previo a los periodos de exámenes libre de trabajos, de tal manera que pueda ser utilizado para el estudio y preparación de los exámenes. Para ello, habría que poner una fecha tope de entrega de trabajos, que podría ser finales de diciembre y principios de mayo. Esta propuesta tuvo un apoyo no homogéneo, dado que puede afectar a la dinámica de algunas asignaturas. Algunos profesores plantearon que el énfasis puesto en el desarrollo de habilidades y competencias ha hecho
la asignatura. En definitiva, se trata de fomentar la asistencia a clase de teoría. A veces el alumno no puede asistir a clase de teoría porque al mismo tiempo tiene clase de prácticas de otra asignatura (clases que son obligatorias). Algunos profesores plantearon que la única forma de evitar solapamientos es que
de duración. Teniendo en cuenta la dificultad que entrañan estos cambios en la organización, y que no todos los profesores lo tienen tan claro, otra opción sería plantear la concentración de todas las horas en alguna/s asignaturas a modo de experiencia piloto. Con objeto de que el alumno comprenda la filosofía que subyace al sistema ECTS y de cara a un mejor funcionamiento desde el primer momento, se propone dotar de contenido específico a las Jornadas de Recepción de los Estudiantes, que se suelen celebrar a principios de curso, dedicando un tiempo a explicar el sistema del ECTS. Con el objeto de ver hasta qué punto todas estas propuestas tienen buena acogida entre el resto del profesorado de 4º curso que no pudo asistir a dicha reunión, se está llevando a cabo un sondeo-encuesta. Todos estamos en el mismo barco. El coste que está teniendo la implantación de esta experiencia piloto no nos es indiferente. Queremos que el barco llegue a buen puerto. La realidad es que estamos inmersos en la filosofía del Crédito Europeo, pero tenemos unas limitaciones muy claras y evidentes (principalmente, la ratio profesor/alumno). A pesar de la dificultad que esto implica, algunos creemos que no podemos escatimar
Todos estamos en el mismo barco. El coste que está teniendo la implantación de esta experiencia piloto no nos es indiferente. Queremos que el barco llegue a buen puerto. el horario de prácticas sea establecido por la Secretaría (y no por programa). Retomando una de las quejas del alumnado sobre la cantidad de tiempo que dedican a los distintos trabajos, otra táctica que se planteó para descargar la cantidad de trabajo a realizar en casa, es el potenciar que parte de este trabajo se haga en horas de clase. Y dado que en una hora es muy difícil hacer muchos de los trabajos que se plantean en algunas asignaturas, se barajaron varias posibilidades para hacer las clases de dos o más horas
6 - El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008
esfuerzos para que no salgan perjudicados los que siempre tienen las de perder. Humbelina Robles
El acta de esta reunión la puedes encontrar y comentar en la comunidad de Innovación Docente de la Medina de Psicología (http://medina-psicologia.ugr.es/ moodle/mod/forum/discuss.php?d= 128).
EXPERIENCIAS
¿Hay vida después de acabar la carrera? ¿Qué características definen al último año de carrera? Comenzamos el año con un folio en blanco, intentando cuadrar todas las asignaturas que aún nos quedan, de modo que, cuando elijamos el Prácticum que queremos hacer, nos
Javier Cano (promoción 20012006) era una estas personas pesimistas que no veían salida a sus proyectos. Pensó en preparase unas oposiciones, luego en comenzar su andadura en solitario empezando desde cero con un proyecto propio. Al final consiguió trabajar en algo
Vigentes tengo las palabras de Hugo Carretero cuando dijo “a los psicólogos, cuando nos dan el título, nos deberían dar una mochila que debe ser llenada con las competencias que tenemos que adquirir aparte. Dicha mochila nos acompañará por siempre”. quede algo de tiempo libre para dedicarlo a otras cosas. Una vez resuelto este primer dilema, pasamos al siguiente punto: escoger Prácticum. La siguiente mitad del folio será dedicada a realizar una y mil veces las cuentas necesarias para conseguir hallar el coeficiente a partir del cual seremos clasificados en esa lista tan ansiada en la que se nos ordena para la elección de la plaza. Cuando ya los espacios en blanco en nuestro folio escasean, comienza la aventura de nuestro último curso: clases, elección final de la plaza, toma de contacto con el centro que hemos elegido, preparación de nuestro acto de graduación, hacernos las fotos de la orla, elección del lugar de la cena, las memorias, los exámenes… Cuando queremos darnos cuenta estamos en mayo, a dos semanas de terminar. En nuestro folio sólo queda sitio para una última anotación: ¿qué nos espera después de terminar? Nos empezamos a plantear si estamos o no preparados; si hicimos bien en elegir tal asignatura de libre configuración y no aquella otra; ¿Oposiciones o peregrinaje currículum en mano? ¿Prácticas? ¿Telepizza? Cuando acabamos, nuestra perspectiva de futuro es bastante pesimista, ya que se cierran muchas puertas. Pero no somos conscientes de que muchas otras están abiertas, quizá el problema estriba en que no sabemos buscarlas. Hace dos años,
muy relacionado con sus expectativas personales y profesionales, aunque con una etiqueta diferente, ya que trabaja como educador en lugar de como psicólogo. Mari Paz Rodríguez (promoción 2003-2008) es amante del psicoanálisis. Desde que comenzó su último curso tenía muy claros sus objetivos: irse a Francia a estudiar psicoanálisis en septiembre de este mismo año. Su mayor preocupación era irse sin experiencia alguna, preocupación que se ha ido disipando desde que comenzó a trabajar como psicóloga en prácticas en una residencia de mayores gracias al programa Ícaro, lo que le ha proporcionado una experiencia extraordinaria, además de capacidades y cualificación curricular que le pueden abrir muchas puertas en su proyecto futuro en el país vecino. El Observador ha tenido la oportunidad de hablar con ellos. Esto es lo que nos han contado. F. Javier Cano Martín, Promoción 2001-2007. El Observador: ¿Cómo ha sido tu trayectoria profesional desde que acabaste la carrera hasta ahora? FJC: Ante todo un saludo a todos los lectores, estudiantes de psicología o no, que, si tienen a bien, lean este texto con mayor o menor detenimiento. Mi trayectoria profesional, dentro del ámbito de la psicología comenzó
con el Prácticum, que realicé en APREX, una asociación de ayuda e intervención con ex-toxicómanos. Mi labor fue, junto a los educadores presentes en un centro de día, dar asistencia y ayuda en la coordinación e implementación de programas de alternativas de ocio no perjudiciales para la salud (programa Rebélate), asistencia en la administración de metadona para toxicómanos en rehabilitación y, por último, implementación de temas transversales de “habilidades sociales” en grupos escolares por diferentes colegios de la ciudad. Una vez concluyó mi primera experiencia sociolaboral aplicando mis escasos conocimientos dentro de la psicología, me dispuse a la búsqueda activa de empleo a la vez que finalizaba la carrera. En mayo de 2006 comencé de becario en el Centro de Promoción de Empleo y Prácticas de la UGR como apoyo en una investigación que se realizaba sobre salidas profesionales de las diferentes carreras universitarias, a través del programa Ícaro. Aquí permanecí durante dos meses hasta
que recibí una oferta desde el Ayuntamiento de Alcalá la Real para acudir de becario a la Residencia de Mayores “Nuestra Señora de las Mercedes”, donde realicé tareas de terapeuta en un programa de prevención e intervención de Alzheimer y elaboración de informes psicológicos acerca del grado de deterioro cognitivo de los residentes. Para ello utilicé algunos instrumentos que había en la residencia, y algunos que tuve que crear. A través de una compañera de la residencia me enteré de que había una plaza vacante como educador de
El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008 - 7
EXPERIENCIAS media jornada en un centro de protección de menores. Días más tarde, currículum en mano, me presenté a la entrevista y fui seleccionado. Cinco meses después recibí una llamada de una fundación de ayuda a menores en riesgo social en la ciudad de Jaén para ser monitor de un programa de absentismo escolar e integración a la cultura española, compaginando ambas actividades. Finalmente, en el mes de junio de 2007, dicha fundación me ofreció ser educador a tiempo completo de un Centro Residencial Básico de Protección de Menores Inmigrantes que abrió sus puertas en agosto de 2007, tarea que actualmente realizo, una vez más, dentro de un equipo multidisciplinar donde trabajamos psicólogos, educadores y trabajadores sociales, y pedagogos. Mi labor dentro de dicho centro es la educación de los menores y su completo desarrollo a nivel intelectual, social, de salud, sexual… Para ello, aparte de los conocimientos adquiridos en la carrera, he tenido que adquirir otras competencias: cocinar, resolver conflictos, legislación sobre menores, realizar e interpretar informes (Proyecto Educativo de Centro, Proyecto Educativo Individualizado, Protocolo de Observación Inicial, Reglamento de Orden y Funcionamiento Interno, Registros, y una infinidad de documentación relacionada.) Vigentes tengo las palabras de Hugo Carretero cuando dijo “a los psicólogos, cuando nos dan el título, nos deberían dar una mochila que debe ser llenada con las competencias que tenemos que adquirir aparte. Dicha mochila nos acompañará por siempre”. Esta metáfora es completamente realista, puesto que para avanzar en nuestra profesión es muy necesaria la diversificación de conocimientos y la especialización, ideas que pese a ser antagónicas, son necesarias. Estimo que es necesario poseer especialización en más de un área de la psicología, a fin de poder competir en el mercado laboral en diferentes frentes. La carrera nos ayuda a tener una visión general sobre los campos en los que nuestra disciplina se desarrolla, de hecho han sido muchas las asignaturas que he cursado y que me han servido de
mucha ayuda. A su vez, nos forma perfectamente sobre la realización técnica de informes, programas y metodología, pero quizá deja de lado el trabajo de campo en el que el estudiante ve cómo se desarrolla, por ejemplo, un programa de absentismo escolar en un instituto. Por otro lado, no hay que dejar de lado la formación complementaria, que nos dará unos conocimientos más especializados en función de aquello que nos guste más por unas razones u otras. Espero que mi experiencia sirva de ayuda a indecisos y dudosos, ayude a esclarecer las características del campo laboral al que me dedico y, si no es mucho pedir, invite, cuanto menos, a la reflexión. Muchas gracias por vuestra atención. Me tenéis a vuestra disposición para cualquier duda, queja, o sugerencia que pueda resolveros. Para ello no tenéis más que preguntar a Carmen Velasco, que os ayudará a contactar conmigo.
Mari Paz Rodríguez Diéguez, Promoción 2003-2008. EO: ¿Dónde estás trabajando? ¿Cuáles son tus funciones? MP: Estoy trabajando como psicóloga en prácticas en una residencia de mayores. Trabajo, sobre todo con personas mayores, aunque tenemos algunos usuarios con deterioro temprano. Estas personas presentan algún tipo de deterioro cognitivo, en su mayoría Alzheimer o demencia vascular. Mi trabajo consiste en hacerles estimulación cognitiva adaptada a sus competencias, ejercitando sobre
8 - El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008
todo las funciones que perduran, y no forzando las que se han perdido, pues podría ser una fuente de frustración y malestar para el mayor. También trabajo las reminiscencias, pidiéndoles que traigan fotos, objetos personales, recuerdos… y redactando su libro de vida. EO: ¿Cómo accediste al puesto? MP: Fue a través del programa Ícaro, que me ofertó unas prácticas de empresa en un centro de día para personas mayores con Alzheimer. El contrato inicial era de 6 meses, aunque luego se me prorrogó a 9. EO: Acerca de tu experiencia profesional, ¿qué crees que ha sido lo más beneficioso? MP: Todo, pues la experiencia me está enriqueciendo a nivel personal y profesional. EO: ¿Has echado en falta algún conocimiento específico en tu currículum formativo? MP: En realidad, debido a que realicé una asignatura denominada Psicogerontología, y un curso de intervención integral en demencias organizado por el Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, tuve clara cuál era la actuación del psicólogo en estos casos. Me asesoré con un antiguo profesor para saber qué tests me servirían para evaluar a los usuarios del centro de día, y después, para la puesta en práctica, utilicé el programa de la Obra Social La Caixa para intervención cognitiva en demencias tipo Alzheimer. EO: ¿Quieres hacer algún comentario final? MP: Me he sentido muy afortunada por conseguir esta oportunidad de trabajo antes de finalizar mis estudios, y siempre agradeceré la confianza depositada en mí tanto de parte de la universidad como de la empresa. Estas son las experiencias profesionales de dos recién licenciados que, poco a poco, están viendo cómo sus expectativas se van cubriendo con la realización de trabajos que, si bien en un primer momento no satisfacían sus objetivos iniciales, sí les están sirviendo para adquirir las competencias personales y profesionales que en un futuro les permitirán alcanzar sus metas. Como ellos, otros muchos veremos poco a poco cómo nuestros sueños se van haciendo realidad, sólo hay que autoaplicarnos (pasa a página 9)
RELATOS POR ENTREGAS
Una historia del más allá
entenderlo. - Eso espero. - Olvídate de todo lo que has leído y visto en películas sobre el más allá. Están todos equivocados. Aquí las cosas funcionan así: En primer lugar, has sido despojado de tu cuerpo físico, así que, como puedes comprobar, eres tan sólo una luz blanca. Al principio te resultará raro, porque la sensación que tienes es de tener todavía carne y huesos, pero ya te acostumbrarás. En segundo lugar, debes ir a la ventanilla que te indicaré a continuación y pedir el formulario 815, lo rellenas (ya te explicarán allí cómo, puesto que seguro que te lo estás preguntando) y te diriges a la cola que te señalen. En esa cola tendrás que esperar lo que tengas que esperar, pueden ser cinco minutos o seis años, aquí el tiempo se rige por parámetros distintos, ya sabes, la eternidad y todo ese rollo. Por último, cuando consigas que te atiendan, te asignarán una ocupación en función de algunas variables que ya te serán detalladas, pero ya te adelanto que las principales son el cómputo global de tus buenos actos y de tus malos actos; por lo tanto, si has sido un hijo de puta, prepárate, porque vas a estar bastante jodido. ¿Entendido? Pues vamos, vete de mi vista que se me acumula la gente en la cola. Adiós. Allí, en la cola que me indicaron tras rellenar el formulario, fue donde le conocí, la primera persona –o lucecita, como quiera que sea- con la que hablé después de muerto (exceptuando a la lucecita recepcionista, claro está). Parecía un tipo simpático, aunque si le dejaba hablar mucho rato se encendía y
empezaba a despotricar de aquel sistema. Al parecer, llevaba en la cola demasiado tiempo y aún no le había llegado el turno, por lo que mis esperanzas de verme atendido en poco tiempo se fueron al traste, así que tuve oportunidad de hablar largo y tendido con él. - Venga, explícame lo de Dios. ¿Existe o es otra milonga? - ¡No seas cansino!, anda. Simplemente te digo que aquí no sé si hay Dios o no, pero lo que es verlo, no lo he visto, sólo a esa panda de lucecillas funcionarias que se pasean de un lado a otro en vez de hacer su trabajo. ¡Vaya una mierda! - No te sulfures, que de momento te encabronas. ¿Cuánto llevaremos aquí? Esto de no tener reloj como referencia me está complicando mucho la existencia. - Una eternidad, eso es lo que llevamos, ¡maldita sea! - Una lucecilla apareció de repente y gritó mi nombre. - Aquí estoy – grité. - Entre en la oficina. Le ha llegado el turno para obtener ocupación. - Cabrón con suerte. Tras oír las palabras de aliento de mi improvisado amigo, entré con decisión en la oficina. Mientras tanto, en lo que a partir de ahora denominaremos “el más allá”, que no es otro que la vida que Héctor dejó cuando murió, habían pasado ya casi dos semanas desde el funeral. Una llamada despertó de la siesta que había conseguido echar Penélope. Ojerosa y con el gesto confuso, descolgó el teléfono. - ¿Dígame? - Penélope, ¿es usted? - Sí, ¿quién es? - Soy el doctor Herrera. Le llamo porque ya tengo los resultados de sus pruebas. Mefistófeles
deseos”. Pues bien, no sería mala idea comenzar a aplicar la “reformulación positiva de pensamientos” y empezar por creer en nosotros mismos y en que podemos conseguir aquello que nos propongamos. Para ello, sólo hacen falta un par de cosas: mucha paciencia, que nos ayudará a sobrevivir y reponernos a los golpes,
y ganas de seguir creciendo como personas y sobre todo, como profesionales. Ánimo a todos los que, habiendo acabado ya, aún no habéis encontrado vuestro sitio, y a aquéllos que estáis apunto de cerrar este ciclo tan importante y vais a comenzar a lidiar con el mundo laboral. Carmen Velasco
CAP. 2.- EL FORMULARIO 815 - ¿Y Dios? - Es curioso. Ésa es la segunda pregunta más frecuente que soléis hacer los novatos. - ¿Cuál es la primera entonces? - Está claro, ¿no crees? - ¿Qué coño hago aquí? - Exacto. La primera pregunta que hacéis cuando os veis en este sitio es esa: ¿Qué coño hago aquí, muerto? - Lo suponía, pero contesta mi pregunta: ¿dónde carajo está Dios? - ¿Dios? –rió levemente, haciendo un sonido parecido al que harían dos dientes rechinando - Eso es una larga historia que otro día te contaré. Milongas, patrañas, mentiras y no sigo porque no me quedan sinónimos en la cabeza, pero eso son todas las aseveraciones que hacen los mercachifles religiosos, esos que venden cielos llenos de serafines tocando el arpa o de vírgenes dispuestas a ser desvirgadas una y otra vez. Nada de eso. Lo que te encuentras cuando palmas y cruzas el charco es algo bien distinto: una lenta, enmarañada y maldita burocracia. La primera entrevista que llevé a cabo en aquel recinto extraño, nada más despertar a mi nueva condición de espíritu errante, pone bastante bien de manifiesto las características de este lugar tan peculiar. - ¿Language? ¿Langue? ¿Sprache? ¿Lingue? - ¿Ehh? - Vale. Eres español y supongo que novato. - Pues si, la verdad. Siento no tener mucha experiencia en esto de estar muerto. - Eso dicen todos. A ver, esto es muy sencillo, ya verás como con una sola explicación te basta para (viene de página 8) ...algunas técnicas que hemos ido aprendiendo a lo largo de nuestros años de formación. Por citar un ejemplo, ¿os acordáis del término “profecía autocumplida”? “Cuando los pensamientos negativos se anteponen a las situaciones y relaciones, es como si estuviéramos preparando la realidad para ser opuesta a nuestros
El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008 - 9
PASATIEMPOS
SOPA DE LETRAS Busca el nombre que corresponde con cada apellido.
Soluciones a los pasatiempos de la semana pasada
Horizontal 6. Conducta encubierta que derrochamos en exámenes IMAGINACION. 8. Famoso juego de azar con el que completamos los exámenes - QUINIELA. 9. Sitio lleno de libros que nadie pisa salvo en exámenes - BIBLIOTECA. 10. Parte de la facultad con más vasos por metro cuadrado - ESCALERA. Vertical 1. En andaluz, Psicología ZICOLOGIA. 2. Prima hermana del Ágora MEDINA. 3. Sitio en el que entramos y nunca sabemos cuando saldremos FOTOCOPIADORA. 4. Animal experimental más común de la facultad de Psicología - ALUMNO. 5. Estado de la facultad un viernes por la tarde - VACÍO. 7. Sonido que hacen los cuadrúpedos más grandes de la facultad - GUAU.
SUDOKU
10 - El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008
DEPORTES
Concluye la liga interna de fútbol sala. Este lunes se disputó la final de la liga interna de fútbol sala, en la que el equipo Los 300 acabó imponiéndose por 5 a 3 en una final bastante más disputada de lo que señala el marcador. La lesión del portero del Cannabis FC al comienzo de la segunda parte marcó el partido y acercó la victoria a Los 300, que acabarían imponiéndose merced a su férrea defensa en los últimos momentos del partido. El Cannabis se quedó nuevamente con la miel en los labios, pues ha perdido las dos últimas finales del campeonato y en ambas ocasiones por idéntico resultado. En tanto Los 300 estrenaron su palmarés en su primera participación en el torneo. ¡La copa y los 50 euros ya tienen dueño! Benji Romero
Barribasket, campeón del 3x3 de la facultad Tras Torneo
27 partidos, el Segundo de Baloncesto 3x3 de
Psicología-Filosofía acabó con el encuentro más intenso de todos los que se han celebrado. Con unos primeros minutos de defensas intensas (a los 8 minutos de partido, el marcador iba 4 a 4), el partido se desbocó merced al acierto del Barribasket, que llegó a ponerse 34-14 y con el partido ganado en apariencia. Pero nadie se esperaba la reacción de Javi, pívot del Industrial Chopera, que con un increíble parcial de ¡25 a 0! llenaba de emoción el partido y colocaba a su equipo por delante en el marcador. Pero, sobre todo, dejaba todo pendiente de una conclusión imprevisible. El apretado 42-41 nos da una idea de lo disputado del partido, pero no tanto como ver los 4 segundos finales. Barribasket e Industrial Chopera llegaron a esos últimos momentos con un punto de ventaja para los segundos (40-41) y dos tiros libres a favor. Y en esos 4 segundos, de todo: fallo en ambos tiros libres, rebote para Barribasket y, en el último segundo, personal contra Omar, que, con el tiempo cumplido, encestó los dos tiros libres que dieron la vuelta al marcador y el campeonato para su equipo. Benji Romero
El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008 - 11
LIBROS
De mansiones y puentes
contrastes entre las formas de vida occidentales y la realidad cotidiana de las creencias y actitudes ancestrales en una sociedad islámica como la marroquí. Y aquí es donde se llega al “puente” del título: el autor se ratifica en su aceptación de una tarea básica como es la de establecer puentes entre los puntos de vista y las formas de vida occidentales y las orientales, hasta
Puede que, ante la crisis del de un barrio de chabolas en continua ladrillo que nos aplasta, a mucho amenaza de desahucio por las psicólogo menos-de-mileurista recién autoridades y, sobre todo, en el salido de nuestra querida Facultad se hecho de que la mansión ha estado le ocurra pensar que, ya que lo de la deshabitada muchos años; y se sabe primera vivienda-hipoteca en España que una vivienda en tales hoy por hoy está inalcanzable, a lo mejor no sería mala idea empezar directamente por la segunda vivienda... en Marruecos, que está tan cerca. Si algún lector de este número de “El Obervador” está incluido dentro de esa cohorte, le recomiendo la atenta pero plácida lectura de un libro que justo en estos días está saliendo de las reconocidas prensas de Alcalá... la Real: se trata de la obra “La Mansión del Califa: nuestro primer año en Casablanca”, de Tahir Shah, que la editorial Alcalá publica en su colección “La Casa de los Duendes: viajes de autor”. Tahir Shah es un escritor cineasta - aventurero - explorador británico, pero de ascendencia afgana, muy conocido por sus libros de viajes en busca, nuevamente, de las minas del rey Salomón en circunstancias se convierte en el tal punto que ha establecido la Etiopía, de la tribu de los jíbaros en blanco más fácil y más apetecible Qantara Foundation (¿qué mejor las selvas amazónicas del Perú, o de para un tipo de okupas de muy nombre podría haberse buscado?) los hechiceros en la India, entre difícil desalojo: los genios malignos para ahondar en la destrucción de otras. Harto de vivir en un o yinn. Unicamente tras el ritual de barreras entre Oriente y Occidente. minúsculo y lúgubre Tahir Shah no puede apartamento de Londres, presentar mejores avales para decide llevarse a la familia a La mansión ha estado deshabitada ello: nacido, criado y formado Marruecos e iniciar una nueva en el Reino Unido, hijo del vida en Casablanca, al parecer muchos años; y se sabe que una gran estudioso del sufismo el sitio menos recomendable Idries Shah y nieto de ilustre de todo Marruecos para vivienda en tales circunstancias se personaje afgano casado con turistas, donde ha encontrado convierte en el blanco más fácil y escocesa, se tiene a sí mismo una finca abandonada desde como miembro de pleno más apetecible para un tipo de hacía tiempo pero con muchas derecho de ambos mundos a posibilidades de reconstrucción okupas de muy difícil desalojo: los la vez. y adaptación a las exigencias Conclusión: a nuestro genios malignos o yinn. de la vida moderna. “La psicólogo menos que Mansión del Califa”, nombre mileurista probablemente por el que se conoce a la finca exorcismo llevado a cabo por más también le resulte imposible hoy por desde siempre, se ocupa en describir de una veintena de exorcistas hoy lo de la segunda vivienda en las incidencias y avatares del autor y llegados de las montañas Marruecos; y tampoco le vamos a de su familia durante su primer año comenzarán a enderezarse las cosas proponer que se vaya a vivir debajo de vida en Casablanca, su adaptación y la familia empezará a sentirse de un puente; pero mientras sí a la vida marroquí y los problemas aceptada e integrada mínimamente mientras no, a lo mejor sí que puede de todo tipo que surgen a la hora de en la vida del barrio y de Marruecos. colaborar en la construcción de ese buscar arquitectos, constructores y La cosa va, por tanto, de otro tipo de puentes entre culturas. artesanos que se encarguen de la inmersión de unas personas criadas y Si es que en la Facultad lo hemos reconstrucción de la finca. formadas en una sociedad occidental formado para eso, claro. Los problemas y los retos en un microcosmos como el de fundamentales tienen su origen en la Casablanca, con los mayores Cristóbal Pasadas ubicación de la finca en pleno centro 12 - El Observador, Nº 2, 16 de junio de 2008