Informatie leerpakketten MZ
Inhoud: a. Algemene informatie en voorbereiding. b. Internetgebruik c. Informatie pakketten leerjaar 1. d. Informatie leerpakketten leerjaar 2. De info van de nieuwe leerpakketten (leerjaar 2 is uitgebreider dan de info van leerjaar 1)
Algemeen: Cursus
a. 40 Studiebelastingsuren voor de student. b. Theorie staat centraal. c. Actieve verwerking van leerstof door gevarieerde opdrachten. d. Individueel en groepsopdrachten. e. Setting: klassikaal / doceren. f. Afsluiting: toets en/of beroepsproduct.
Aanpassingen algemeen: Cursus
Aan de cursus zijn de volgende zaken veranderd: a. Aanpassing aan KD 2010. b. De beroepsproducten zijn opgedeeld in processtappen. Op deze manier kan de docent gefaseerd nakijken. c. MZ-leerlingen en PW3-leerlingen die een niveau 4 opleiding doen kunnen aan de ster voor de opdracht zien dat deze opdracht speciaal voor hen is. Opdrachten zonder ster worden door alle leerlingen gemaakt. d. Waar nodig is de theorie aangevuld en zijn er extra vragen gemaakt of vragen aangepast. e. De complexe taaloefeningen zijn eruit gehaald.
Voorbereiding: Cursus
a. Hoe afsluiten? Toets, beroepsproduct, gemaakte opdrachten? Zie ook het beoordelingsformulier. b. Planning. In de docentenhandleiding op de website staat een voorbeeldplanning Tip: maak een planning voor de opdrachten uit het katern en een planning voor de procestappen in het beroepsproduct. c. Welke inhoudelijke accenten wil je aanbrengen? d. Welke eventuele aanvullingen op de inhoud? e. Bekijk de docentenhandleiding en de info voor de student op de website.
Algemeen: training
a. 40 studiebelastingsuren voor de student. b. Handelen en vaardigheden staan centraal. c. Veel oefening (inoefenen). d. Opdrachten voor de theoretische achtergrond. e. Individuele oefeningen en groepsoefeningen. f. Afsluiting: demonstratie, logboek, gesprek.
Aanpassingen algemeen : training
Aan de training zijn de volgende zaken veranderd: a. Aanpassing aan KD 2010. b. De beroepsproducten zijn uit de trainingen gehaald. c. MZ-leerlingen en PW3-leerlingen die een niveau 4 opleiding doen kunnen aan de ster voor de opdracht zien dat deze opdracht speciaal voor hen is. Opdrachten zonder ster worden door alle leerlingen gemaakt. d. Waar nodig is de theorie aangevuld en zijn er extra vragen gemaakt of vragen aangepast.
Voorbereiding: training
a. Hoe sluit je de training af; demonstratie, logboek, gesprek? Zie ook het beoordelingsformulier achterin het katern. b. Waar liggen de momenten van theoretische ondersteuning? c. Planning. Op de website vind je een voorbeeldplanning in de docentenhandleiding. Tip: plan de oefeningen en opdrachten, plan de theorie-uitleg, plan de demonstratie. d. Welke inhoudelijke accenten wens je?
Algemeen: Project
a. 80 studiebelastingsuren voor de student (eventueel inkorten tot 40). b. Integrale lijn: het gehele proces van de beroepsuitoefening komt aan bod. c. Student werkt aan opdracht van (gefingeerde) opdrachtgever (docent). d. In de beginfase van de opleiding geeft de docent daar waar gewenst (klassikale) theoretische uitleg en /of instructie. e. Setting: begeleiding met afnemende sturing. f. Afsluiting: het gevraagde product.
Aanpassingen algemeen: Project Aan het project zijn de volgende zaken veranderd: a. De projecten zijn opgedeeld in processtappen. De leerlingen moeten elke processtap goed laten keuren door hun docent/begeleider b. Er worden in de projecten verschillende informatiebronnen genoemd die de leerlingen voor het vooronderzoek kunnen raadplegen. Hierbij wordt expliciet genoemd dat de leerlingen naast internet ook in boeken naar informatie kunnen zoeken of betrokkenen kunnen interviewen. c. In de projecten zijn richtvragen geformuleerd bij het vooronderzoek. Leerlingen worden gevraagd om zelf naast de gegeven vragen zelf na te denken over eventueel aanvullende vragen. d. Indien noodzakelijk zijn de projecten inhoudelijk aangepast.
Voorbereiding: Project
a. Maak een planning. Plan ook de tussenresultaten. Tip: in het project zijn tussenstappen opgenomen (cursief gedrukt), deze tussenstappen lenen zich prima voor een deelplanning en beoordeelbare tussenresultaten. b. Hoe vindt de beoordeling plaats? Tip: de cursief gedrukte tussenstappen kunnen dienen als tussenresultaat.
Internet Cursus en training a. In de cursus en de training wordt af en toe verwezen naar filmpjes op internet. Tip: gebruik een beamer en laat de filmpjes klassikaal zien. Een filmpje geeft aanleiding tot een onderwijsleergesprek. b. In de cursus is slechts sporadisch een verwijzing naar internet. Leerlingen kunnen dat tijdens het huiswerk raadplegen.
Internet Project Leerlingen hebben vaak de neiging om tijdens een project als eerste achter het internet te kruipen. Dat is vanuit de projecten zelf niet altijd nodig! a. Laat leerlingen eerst het project doorlezen. b. Laat leerlingen eerst een plan van aanpak maken. c. Laat leerlingen in het plan van aanpak ook stilstaan bij de informatievraag: waar haal je de informatie. d. Bespreek met de leerlingen welke informatievraag ze hebben en hoe ze die vraag kunnen beantwoorden.
MZ / ROC Mondriaan Info materiaal periode 1 en 2 Inhoud pakket: 978 90 372 0373 8 978 90 372 0368 4 978 90 372 0370 7 978 .90 372 0379 0 978 90 372 0385 1 978 90 372 0382 0
Sociale kaart arbeidsparticipatie Begeleidingsplan Communiceren met begrip Begeleiden van cliĂŤnten bij het beheren van geld Ontwikkelingspsychologie voor MZ en SMD Observeren en rapporteren
MZ / ROC Mondriaan Info materiaal periode 1 en 2 Specifieke aanpassingen: 978 90 372 0373 8 978 90 372 0368 4
. 372 0370 7 978 90
978 90 372 0379 0 978 90 372 0385 1
978 90 372 0382 0
Sociale kaart arbeidsparticipatie (project) Betere uitleg Sociale kaart Begeleidingsplan (cursus) Verkenning op werkterrein is eruit Zakelijke brief eruit Communiceren met begrip (training) Demonstratie volgens nieuw format Oefening 15 eruit Theorie toegevoegd over ruis Begeleiden van cliënten bij het beheren van geld (project) Ontwikkelingspsychologie voor MZ en SMD (cursus) Opdrachten en theoriebronnen opgedeeld in verschillende doelgroepen (baby’s tot peuters, kleuters tot adolescenten en volwassenen & ouderen) Inhoud toegespitst op de ontwikkelingspsychologie per doelgroep Leertheorieën, pedagogen en belonen & straffen is er uit gehaald Observeren en rapporteren (training) beroepsproduct vervalt demonstratie uitgebreid volgens nieuw format theorie aangepast en uitgebreid > meer aandacht voor het waarom van observeren > onderzoeksvraag formuleren > vormen van observatie verscheidene opdrachten aangepast
MZ / ROC Mondriaan Info materiaal periode 5 Inhoud pakket:
Project: Levensboek Training: Cursus: Contact maken met (verstandelijk beperkte) ouderen
MZ / ROC Mondriaan Info materiaal periode 5 Project: Levensboek Korte inhoud: De studenten gaan op onderzoek uit naar het levensverhaal van een cliënt en maken van hun bevindingen een boek dat door de cliënt kan worden gebruikt bij het herbeleven van herinneringen en/of verwerken van levensthema’s. Bijzonderheden/aandachtspunten: •
In het vooronderzoek wordt ook gekeken naar de functies die een levensboek kan hebben bij de diverse doelgroepen.
•
Het levensboek wordt uiteindelijk gemaakt voor een echt iemand: Bij BPV kan dat een cliënt zijn of het kan iemand zijn uit de omgeving van de student.
MZ / ROC Mondriaan Info materiaal periode 5 Cursus: Contact maken met (verstandelijk beperkte) ouderen Korte inhoud: In deze cursus verdiept de student zich in verschillende manieren om contact te maken met ouderen in de ouderenzorg en gehandicaptenzorg. Hij leert verschillende fasen van dementie te herkennen en te benoemen, wat belevingsgerichte zorg inhoudt en hoe je activiteiten kunt afstemmen op de verschillende stadia van dementie en de behoeften van de cliĂŤnt. Indeling: Dementie Belevingsgerichte zorg Benaderingswijzen beleveringsgerichte zorg
MZ / ROC Mondriaan Info materiaal periode 5 Cursus: Contact maken met (verstandelijk beperkte) ouderen Bijzonderheden/aandachtspunten •
Beroepsproduct: Persoonlijke belevingsgerichte zorgkoffer. Aan de hand van een 13-stappenplan beleveringsgerichte zorg maakt de student een zorgleefplan met activiteiten ontwikkelen.
•
Een substantieel deel van de cursus is gericht op wat dementie is en de fasen van dementie,.
•
Er wordt ingegaan op de volgende benaderingswijzen: Realiteitsoriëndatie, validation en reminiscentie.