ht
ig
yr
op
C
.
.v
Geef zelf les
fb
tie
u’ Ac
Ed
Project
Colofon
.v
.
Uitgeverij: Edu’Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl
fb
Auteur: Floortje Vissers Titel: Geef zelf les ISBN: 9789037242775 ©
u’ Ac
tie
Edu’Actief b.v. 2017 Behoudens de in of krachtens de Auteurswet gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever. Voor zover het maken van reprografische verveelvoudigingen uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16h Auteurswet dient men de daarvoor wettelijk verschuldigde vergoedingen te voldoen aan de Stichting Reprorecht (www.reprorecht.nl). Voor het overnemen van gedeelte(n) uit deze uitgave in compilatiewerken op grond van artikel 16 Auteurswet kan men zich wenden tot de Stichting PRO (www.stichting-pro.nl).
Ed
De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Degenen die desondanks menen zekere rechten te kunnen doen gelden, kunnen zich alsnog tot de uitgever wenden.
C
op
yr
ig
ht
Door het gebruik van deze uitgave verklaart u kennis te hebben genomen van en akkoord te gaan met de specifieke productvoorwaarden en algemene voorwaarden van Edu’Actief, te vinden op www.edu-actief.nl.
4
Vooronderzoek
7 15
Voorbereidingsfase Realisatiefase
18 19
C
op
yr
ig
ht
Ed
u’ Ac
tie
Oplevering
17
fb
Ontwerpfase
.v
Over dit project
.
Inhoud
3
Over dit project
Over dit project
.
Inleiding
fb
.v
Als onderwijsassistent zul je onderwijsinhoudelijke ondersteuning bieden. Je kunt hierbij denken aan kleine groepjes leerlingen begeleiden bij een oefening, het observeren van leerlingen of het uitvoeren van een handelingsplan. Soms kan het ook voorkomen dat de leerkracht jou vraagt om alvast met de les te beginnen, je geeft dan onder de verantwoordelijkheid van de leerkracht zelf les. Het is dan ook van belang dat je weet hoe dit in zijn werk gaat en dat je oefent met lesgeven.
ht
Ed
u’ Ac
tie
In dit project ontwerp je samen met een medestudent twee lessen voor groep zeven gericht op de Kerndoelen van het leergebied 'Oriëntatie op jezelf en de wereld > Mens en samenleving'. Je ontwerpt deze lessen met behulp van het Model Didactische Analyse van Van Gelder. Vervolgens voert elk projectlid één les uit. Tijdens de uitvoering van de les motiveer je de leerlingen om actief deel te nemen aan jouw les.
ig
Een terecht compliment geven verhoogt de motivatie.
yr
Leerdoelen
C
op
•
4
• •
Je kunt een korte lessenserie van drie lessen ontwerpen met behulp van het Model Didactische Analyse van Van Gelder. Je kunt een les uitvoeren. Je kunt de leerlingen tijdens de uitvoering van de les motiveren om deel te nemen aan de les.
u’ Ac
Projectbeschrijving
tie
Je ontwerpt lessen met behulp van het Model Didactische Analyse van Van Gelder.
fb
.v
.
Over dit project
Casus
Ed
Je werkt als onderwijsassistent op de Openbare Basisschool de Blokkendoos in Helmond. Je ondersteunt leerkracht Bas in groep zeven. Naast jou is er nog één andere onderwijsassistent in groep zeven.
ig
ht
Vanuit de onderwijsinspectie heeft het team te horen gekregen dat het leergebied Oriëntatie op jezelf en de wereld nog niet aan de landelijke eisen voldoet. Met name het onderdeel 'Mens en samenleving' moet op de schop, voor groep zeven en acht. De lessen zijn niet goed voorbereid, inhoudelijk zwak en de leerlingen worden onvoldoende bij de lessen betrokken. Leerkracht Bas vraagt aan jou en je collega onderwijsassistent of jullie twee lessen zouden willen ontwerpen op dit gebied voor groep zeven. Belangrijk hierbij is dat de twee lessen op elkaar aansluiten. Hij zal het ontwerp met jullie bespreken en vervolgens mogen jullie het zelf uitvoeren.
Opdrachtgever
C
op
yr
De opdrachtgever is leerkracht Bas, uitgevoerd door je docent.
Omvang van de projectgroep Vorm groepjes van drie studenten. De zes kerndoelen binnen het leergebied Oriëntatie op jezelf en de wereld > Mens en samenleving moeten verdeeld worden zodat alle kerndoelen behandeld worden.
Projectopdracht Leerkracht Bas vraagt jullie om twee producten op te leveren. Het ontwerp van de lessen (twee ontwerpen), die jullie met hem bespreken en twee filmpjes van de uitvoering van de lessen.
5
Over dit project
Projectproduct: Lesontwerpen Processtappen
.v
.
Voer de fase Vooronderzoek uit, hier vind je de meeste informatie voor het projectproduct. Voor de Ontwerpfase uit, maak hierbij gebruik van de producteisen. Vervolg de stappen uit het project.
fb
• • •
Producteisen
• •
• •
tie
•
De lesontwerpen bevatten een opsomming van de persoonlijke leerdoelen van de studenten. De lesontwerpen bevatten ieder een lesdoel passend bij het gekozen kerndoel en bij de leerlijn. En de lessen sluiten op elkaar aan. De lesontwerpen bevatten een beschrijving van de beginsituatie van de leerlingen. De lesontwerpen bevatten een beschrijving van de onderwijsleersituatie (inhoud/leeractiviteiten/didactische werkvormen/materiaal/groepering) en deze sluiten op elkaar aan. De lesontwerpen bevatten een beschrijving van de evaluatie. In de bijlage zijn de ingevulde lesschema's toegevoegd.
u’ Ac
•
Ed
Projectproduct: Filmpjes uitvoering lessen Processtappen
Voer de fase Vooronderzoek uit, hier vind je de meeste informatie voor het projectproduct. Voor de Ontwerpfase uit, maak hierbij gebruik van de producteisen. Vervolg de stappen uit het project.
ht
• • •
ig
Producteisen
De student heeft één les uitgevoerd en deze is gefilmd. De student gaat op juiste wijze om met de materialen. De student motiveert de leerlingen om deel te nemen aan de les.
yr
• • •
op
Beoordeling
C
Beoordelingsformulier <
6
Na uitvoering van dit project word je op verschillende punten beoordeeld. Je wordt beoordeeld op de twee projectproducten, maar ook op de tussenstappen die je hiervoor hebt moeten zetten. Daarnaast word je beoordeeld op je individuele bijdrage aan het project en op je reflectie. Al de beoordelingspunten zijn terug te vinden in het beoordelingsformulier.
Vooronderzoek
Vooronderzoek
.
a. Formeer tweetallen en maak een samenwerkingscontract met het Werkmodel Samenwerkingscontract. Bepaal wat jullie moeten weten voordat je aan het project begint. Voordat je het samenwerkingscontract maakt, bespreek je met elkaar: • Hoe denken jullie over samenwerken? • Moeten jullie beiden hetzelfde doen, of doet ieder waar hij het beste in is? • Hoe belangrijk vind je het om je aan afspraken te houden? • Hoe belangrijk vind je het dat de docent precies weet wie hard gewerkt heeft en wie minder hard? Zorg dat je het samen eens bent (bereik consensus) met de afspraken in het samenwerkingscontract. b. Maak een takenlijst en een planning met behulp van het Werkmodel Planning: wie onderzoekt wat? Hoe informeren jullie elkaar daarover? c. Voer de afspraken uit. d. Maak een verslag van het vooronderzoek en lever dit in bij je docent.
fb
Werkmodel Samenwerkingscontract <
Vooronderzoek
.v
Opdracht 1
Opdracht 2
Ontwerpen: Doelen formuleren
Elke les is gebaseerd op een lesdoel. In het doel staat geformuleerd wat je wilt dat de leerlingen leren. Bekijk het Artikel Kerndoelenboekje. a. Wat zijn kerndoelen?
Ed
Artikel Kerndoelenboekje <
u’ Ac
tie
Werkmodel Planning <
ig
ht
b. Wat is de relatie tussen kerndoelen, leerdoelen en lesdoelen?
C
op
yr
c. Welk kerndoel lijkt jou het leukst om les over te geven? Leg je antwoord uit.
Een van de kerndoelen gericht op Engels is: 'De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal.’ d. Bedenk drie lesdoelen die bij deze leerdoelen kunnen horen.
7
Vooronderzoek
Naast het formuleren van doelen begin je bij een ontwerp met het achterhalen van de beginsituatie. Dit houdt in dat je les aansluit bij de wensen en behoeften van de leerlingen.
a. Toen jij in groep zeven zat, was je waarschijnlijk tussen de tien en twaalf jaar oud. Weet jij nog wat je toen leuk vond? Wat waren je hobby's?
tie
Artikel Ontwikkelingskenmerken 10-12 jaar <
Ontwerpen: Beginsituatie achterhalen
fb
Opdracht 3
.v
.
e. Aan welke persoonlijke leerdoelen wil jij werken in dit project?
uâ&#x20AC;&#x2122; Ac
b. Lees het Artikel Ontwikkelingskenmerken 10-12 jaar. Welke kennis kun je gebruiken bij het ontwerpen van een les voor groep zeven?
De onderwijsleersituatie bestaat uit vijf onderdelen. In deze opdracht oefen je met de eerste twee onderdelen. Het vaststellen van de leskern is de eerste stap in de onderwijsleersituatie. Dit is het gedeelte van de leerstof dat alle leerlingen moeten beheersen. Het tweede onderdeel zijn de leeractiviteiten: welke activiteiten moeten de leerlingen ondernemen?
C
op
yr
Website SLO: TULE <
Ontwerpen: Onderwijsleersituatie 1
ig
Opdracht 4
ht
Ed
c. Hoe zou je verder de lessen kunnen laten aansluiten bij de wensen en behoeften van de leerlingen?
8
Bekijk de kerndoelen op de website van het SLO: TULE, onderdeel OriĂŤntatie op jezelf en de wereld > Mens en samenleving. Als je klikt op 'naar leerlijn' zie je de kerndoelen concreter beschreven.
Geef aan op basis van de kerndoelen welke leerstof je leerlingen van groep zeven zou willen leren. Geef ook aan wat je wilt dat de leerlingen doen.
Vooronderzoek
Kerndoel:
Leerstof:
Leeractiviteiten:
34
.v
.
35 36
fb
37
39
Ontwerpen: onderwijsleersituatie 2
uâ&#x20AC;&#x2122; Ac
Opdracht 5
tie
38
a. In deze opdracht ga je aan de slag met de overige drie onderdelen van de onderwijsleersituatie. Dit zijn: werkvormen, materiaal/media/hulp en groepering.
Ed
Wanneer je het lesdoel en de leeractiviteiten hebt vastgesteld kun je na gaan denken over de didactische werkvormen. Er zijn verschillende didactische werkvormen die je kunt inzetten, werkwijzen zoals uitleg geven, samenwerken, luisteren, kijken, ICT gebruiken. Bij een goede les plan je de juiste didactische werkvormen achter elkaar. Maar wat zijn didactische werkvormen eigenlijk?
ht
Zoek een definitie van het begrip didactische werkvormen. Vermeld ook de bron.
ig
b. Didactische werkvormen zijn in vijf groepen te verdelen. Geef bij elke soort minstens twee voorbeelden.
C
op
yr
Soort werkvorm:
Voorbeeld:
Instructiewerkvormen Interactiewerkvormen Opdrachtvormen Samenwerkingsvormen Spelvormen.
9
Vooronderzoek
c. Leermiddelen zijn materiaal die je onderwijs ondersteunen. Denk aan een atlas, een pen, een laptop, een rekenmachine, een televisie, een telraam, een boek. Bij het ontwerp van je les geef je aan welke middelen je nodig hebt bij de uitvoering van je les.
Jouw bedachte werkvorm:
Benodigde materialen/media of hulp
fb
Instructiewerkvormen:
Spelvormen:
u’ Ac
Samenwerkingsvormen:
tie
Interactiewerkvormen: Opdrachtvormen: bijvoorbeeld opdracht uit het boek
.v
.
Geef bij de door jou bedachte werkvormen aan welke materialen/media of hulp je nodig hebt om ze goed uit te kunnen voeren.
Opdracht 6
Ed
d. Bij het ontwerpen van een les denk je ook na over de groepering. Werken de leerlingen alleen, in tweetallen of in groepjes tijdens de les? Vaak is dit afhankelijk van de werkvorm. Maar waar zou jij nog meer op letten bij het vormen van groepjes?
Ontwerpen: Evaluatie
yr
ig
ht
De lessen zijn goed voorbereid als je ook hebt nagedacht over de laatste stap: de evaluatie. Er zijn twee typen evaluatievragen: • Productevaluatie: de evaluatievragen zijn gericht op het resultaat en de vooraf opgestelde doelen. • Procesevaluatie: de evaluatievragen zijn gericht op de manier waarop je het resultaat bereikt hebt.
C
op
Les verkeersveiligheid Stel dat je samen met de leerkracht een lessenserie hebt uitgevoerd over verkeersveiligheid. De doelen van de lessenserie zijn: leerlingen leren over de verkeersregels en leerlingen veilig laten deelnemen aan het verkeer. Jullie hebben de leerlingen de theorie over verkeersveiligheid geleerd. Tot slot hebben de leerlingen geoefend met de verkeersveiligheid op het schoolplein dat is omgetoverd tot een verkeerssituatie. Op het schoolplein zijn lijnen aangebracht om de wegen na te bootsen en zijn borden geplaatst.
a. Bedenk twee productevaluatievragen voor deze casus.
10
Vooronderzoek
b. Bedenk twee procesevaluatievragen voor deze casus.
uâ&#x20AC;&#x2122; Ac
tie
fb
.v
.
c. Hoe zou je antwoord kunnen geven op deze evaluatievragen?
In het lesschema beschrijf je in welke volgorde je de ontworpen les gaat uitvoeren. Bekijk het Werkmodel Model Didactische Analyse van Van Gelder. Een leeg lesschema vind je op de tweede bladzijde. Vaak gebruik je meerdere didactische werkvormen in een les. Bijvoorbeeld wanneer je eerst een presentatie geeft over het onderwerp broeikaseffect (presentatie is de werkvorm - de leerlingen luisteren), vervolgens laat je de leerlingen in groepjes een verslag schrijven (het verslag laten schrijven is dan de werkvorm). De lesfasen instructie en verwerking bestaan dan uit meerdere onderdelen!
ig
Werkmodel Model Didactische Analyse van Van Gelder <
Lesschema
ht
Opdracht 7
Ed
Een kringgesprek om de les te evalueren.
yr
Filmpje Instructie rekenen <
C
op
Een goede instructie (lesfase twee) bestaat uit zes onderdelen. Bekijk het Filmpje Instructie rekenen over instructie geven, geef van elk onderdeel aan hoe dit terugkomt in het filmpje. a. Wat ga je doen?
b. Hoe ga je het doen?
c. Hoelang krijg je hiervoor?
11
Vooronderzoek
d. Welke hulp mag je gebruiken?
.v
.
e. Wat ga je doen als je klaar bent?
Filmpje Een veilig klimaat in de klas <
Het pedagogisch klimaat is, vrij vertaald, de sfeer in een klas of school waarbinnen opgevoed wordt. Als leerkracht creëer je een veilig pedagogisch klimaat, waarbinnen bijvoorbeeld pestgedrag meteen wordt aangepakt, of waarbinnen veel complimenten worden gegeven. De rol van de leerkracht is van groot belang bij een prettig pedagogisch klimaat.
tie
Artikel Drie basisbehoeften voor elk mens <
Les uitvoeren: pedagogisch klimaat
Voormalig hoogleraar orthopedagogiek Stevens heeft drie psychologische basisbehoeften geformuleerd waar iedere leerling behoefte aan heeft wil hij überhaupt kunnen leren. Lees het artikel 'Drie basisbehoeften voor elk mens'. Leg de onderstaande drie basisbehoeften in je eigen woorden uit.
Ed
a. Competentie
u’ Ac
Opdracht 8
fb
f. Wat doen we met deze opbrengst?
ht
b. Autonomie
C
op
yr
ig
c. Relatie
12
d. Pak een A3-poster en verdeel deze in drie gelijke stukken. In de eerste kolom schrijf je 'competentie', in de tweede 'autonomie' en in de derde kolom 'relatie'. Bedenk samen met je medestudent zo veel mogelijk manieren om aan de betreffende competenties te kunnen voldoen. De uitkomsten van de poster kun je later gebruiken bij de uitvoering van de les bij het projectproduct. e. Bekijk het Filmpje Een veilig klimaat in de klas. Welke tips neem jij mee bij de uitvoering van je les?
Vooronderzoek
Motivatie van leerlingen speelt een grote rol bij het effectief kunnen leren. Lees bladzijden 26 en 27 van het Boek Effectief leren.
fb
Boek Effectief leren <
Motivatie van leerlingen
Ebbens en Ettekoven noemen zes succesfactoren. Leg elk van de zes factoren in je eigen woorden uit. Geef vervolgens een voorbeeld van hoe jij deze succesfactor in de praktijk zou kunnen toepassen.
tie
Opdracht 9
.v
.
f. Wat heeft een veilig klimaat te maken met didactiek? Leg je antwoord uit.
Ed
Voorbeeld:
uâ&#x20AC;&#x2122; Ac
a. Factor 1: Succesbeleving Uitleg:
ht
b. Factor 2: Individuele aanspreekbaarheid Uitleg:
C
op
yr
ig
Voorbeeld:
c. Factor 3: Feedback, kennis van de resultaten Uitleg:
Voorbeeld:
13
Vooronderzoek
.v
.
d. Factor 4: Betekenis geven Uitleg:
tie
Ed
Voorbeeld:
u’ Ac
e. Factor 5: Interesse in de leerling en veiligheid Uitleg:
fb
Voorbeeld:
ht
f. Factor 6: Positieve benadering Uitleg:
yr
ig
Voorbeeld:
op
Opdracht 10
C
Werkmodel Logboek en Evaluatie <
Logboek en verslag vooronderzoek Begin met het schrijven van het logboek, door de samenwerking tot zover te beschrijven. Maak hierbij gebruik van het Werkmodel Logboek en Evaluatie. • Hoe is het samenwerken tot nu toe verlopen? • Wat ging goed en niet goed? • Wie heeft wat gedaan? Heeft iedereen een voldoende bijdrage geleverd? • Hebben jullie duidelijke afspraken gemaakt? Hoe is dit gegaan? Houd het logboek tijdens het project goed bij. De docent gebruikt het bij de beoordeling van het project. Maak je verslag van het vooronderzoek compleet. Lever het verslag in bij je docent.
14
Ontwerpfase
Ontwerpfase
Kerndoelenboekje <
.v
• • • •
Bekijk het Werkmodel Model Didactische Analyse van Van Gelder en lesschema. Bekijk het Kerndoelenboekje, bladzijde 51. Kies een kerndoel waar jullie je op gaan richten. Bekijk het Artikel Kerndoelen; Oriëntatie op jezelf en de wereld voor de leerlijn bij jullie kerndoel. Formuleer jullie persoonlijke leerdoelen wat betreft deze lessenserie. Ga op zoek naar leerstof die aansluit bij het Kerndoel en de leerlijn. Formuleer op basis van het kerndoel en de leerlijn twee lesdoelen (één voor elke les die jullie gaan ontwerpen).
• • •
Artikel Kerndoelen; Oriëntatie op jezelf en de wereld <
.
Jullie maken de ontwerpen voor de twee lessen.
fb
Werkmodel Model Didactische Analyse van Van Gelder en lesschema <
Ontwerp de lessenserie
tie
Opdracht 1
u’ Ac
Let op!
De lessen moeten op elkaar aansluiten. Dit kun je bijvoorbeeld doen door bij de tweede les een ander aspect van het onderwerp te behandelen.
• •
C
op
yr
ig
ht
• • • • • •
Ontwerp de twee lessen met behulp van het Werkmodel Model Didactische Analyse van Van Gelder en lesschema. Vul voor elke les het lesdoel in. Beschrijf bij elke les de beginsituatie van de leerlingen (je mag zelf kiezen voor welke groep je de lessenserie ontwerpt en wat hun beginsituatie is). Beschrijf bij elke les de lesstof die bij die les hoort. Beschrijf bij elke les de leeractiviteiten die bij die les horen. Beschrijf bij elke les de didactische werkvormen die bij die les horen. Beschrijf bij elke les de materialen/media/hulp die je bij die les nodig hebt. Bijschrijf de groepssamenstelling bij die les. Beschrijf de evaluatie, welke product- en procesevaluatievragen wil je stellen en hoe ga je die beantwoorden?
Ed
•
Rondlopen om te controleren of iedereen zelfstandig aan het werk kan.
15
Ontwerpfase
Opdracht 2
Motiveren tijdens de les Denk na over hoe jij de leerlingen gaat motiveren tijdens de uitvoering van je les. Je maakt hierbij gebruik van de drie behoeftes van de leerling en de zes succesfactoren voor motivatie.
fb
.v
Laat de ontwerpen door je docent/begeleider beoordelen. Op basis van jullie ontwerp bepaalt hij of jij en je projectgroep verder kunnen gaan met de uitvoerende fase. Werk je logboek bij: • Hoe verliep het afstemmen van je ontwerp met het ontwerp van je medestudent? • Zijn jullie het eens geworden over de inhoud en vormgeving van de genoemde producten? • Waar liepen jullie tegenaan en hoe hebben jullie dit opgelost?
C
op
yr
ig
ht
Ed
u’ Ac
tie
Werkmodel Logboek en evaluatie <
Verslag van de voorbereiding
.
Opdracht 3
16
Voorbereidingsfase
Voorbereidingsfase
Opdracht 2
Takenlijst
.
tie
Het is nu bijna tijd om te gaan starten. Maak een takenlijst, wie gaat wat doen? Vergeet de materialen/hulpmiddelen niet. Zorg voor een beschikbare ruimte, een videocamera of een smartphone waarmee je de les kunt filmen. Wie is hier verantwoordelijk voor? Maak gebruik van het Werkmodel Takenlijst.
uâ&#x20AC;&#x2122; Ac
Werkmodel Takenlijst <
Ter voorbereiding op het zelfstandig lesgeven, verwerk je het ontwerp van je les in een lesschema. Maak hierbij gebruik van het Werkmodel Model Didactische Analyse van Van Gelder en lesschema. Bespreek vervolgens wie welke les gaat uitvoeren.
.v
Werkmodel Model Didactische Analyse van Van Gelder en lesschema <
Invulling lesschema
fb
Opdracht 1
Zoek minstens vijf medestudenten die de rol van 'leerling' op zich nemen.
C
op
yr
ig
ht
Ed
Bespreek de planning/takenlijst en het lesschema met je docent en verbeter deze als dat nodig is.
17
Realisatiefase
Realisatiefase Opdracht 1
Geef les!
fb
Jullie voeren de lessen uit in de volgorde zoals die is afgesproken.
.v
.
Het moment is daar dat jullie de lessen zoals opgesteld in het lesschema gaan uitvoeren. Alle materialen/middelen zijn aanwezig, de camera staat aan en je bent ruim op tijd in het lokaal zodat je de les kunt starten zodra de leerlingen (je medestudenten) het lokaal binnenkomen.
Werkmodel Logboek en evaluatie <
Bekijk de filmopnamen terug. Je kunt de filmpjes bewerken als je wilt. Je kunt hierbij gebruikmaken van de Website Videobewerkingtips waar drie gratis videobewerking programma's opgenomen zijn.
ig
ht
Ed
Website Videobewerkingtips <
Filmpjes
uâ&#x20AC;&#x2122; Ac
Opdracht 2
tie
Doorloop de fasen zoals beschreven staat in het lesschema en zorg ervoor dat je de leerlingen (je medestudenten) bij de les betrekt! Sluit de les af door de product- en procesevaluatievragen te bespreken met de leerlingen (je medestudenten). Verwerk de antwoorden in je logboek.
C
op
yr
Je kunt starten met het geven van de les!
18
Oplevering
Oplevering Opdracht 1
Inleveren
.v
.
Jullie leveren twee producten aan bij de docent. 1. de twee lesontwerpen 2. de filmpjes van de uitgevoerde lessen.
Evaluatie
tie
Opdracht 2
fb
Bespreek samen met je docent hoe je deze producten gaat inleveren. Wordt er een YouTube-kanaal gemaakt door de docent en plaats je het filmpje hierop? Of stuur je de URL van het filmpje?
Opdracht 3
Reflecteren
Bedenk een moment of situatie tijdens het werken aan het project waarvan je nu vindt dat je het in het vervolg anders zou moeten aanpakken. Kijk terug en doe dit met behulp van het Werkmodel STARRT-methode. Lever het reflectieverslag in bij je docent.
C
op
yr
ig
ht
Ed
Werkmodel STARRT-methode <
uâ&#x20AC;&#x2122; Ac
Evalueer met elkaar het project en doe hiervan verslag in het logboek met behulp van het Werkmodel Logboek en evaluatie.
Werkmodel Logboek en evaluatie <
19
ht
ig
yr
op
C
fb
tie
uâ&#x20AC;&#x2122; Ac
Ed
.
.v