Musicalizando as vogais com o Patati Patatá

Patati Patatá são personagens criados por Rinaldi Faria.

Proporcionando sorrisos inesquecíveis para crianças e famílias desde 1984.

A Coleção “Musicalizando as Vogais com Patati Patatá” tem como objetivo auxiliar as crianças no processo de alfabetização, de forma efetiva, divertida e musical.

Esta coleção é uma propriedade da empresa Patati Patatá Educacional, desenvolvida por: Presidente: Igor Faria Direção Geral: Marcella Faria Autoria: Rosa Lirane Godinho de Andrade e Equipe Patati Patatá Educacional Música: Patati Patatá Revisão: Equipe Patati Patatá Educacional llustrações: Equipe Rinaldi Produções Capa e Design: Equipe AN Creative Editora: Patati Patatá Educacional Ano de impressão: 2022

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Musicalizando as vogais com Patati Patatá : material do professor. -- Barueri, SP : Patati Patatá, 2022.

ISBN 978-65-996480-3-8 1. Alfabetização 2. Aprendizagem - Metodologia 3. Brincadeiras (Educação infantil) 4. Brincadeiras na educação 5. Musicalização 6. Vogais (Educação infantil).

22-115109

CDD-370.11 Índices para catálogo sistemático:

1. Educação infantil : Brincadeiras cooperativas : Finalidade e objetivos 370.11 Aline Graziele Benitez - Bibliotecária - CRB-1/3129

Olá, professor(a)!

É um prazer compartilhar com você o material Musicalizando as Vogais com Patati Patatá que tem como finalidade o trabalho educativo por meio de quatro dimensões integradas: formação cidadã (competências socioemocionais), musicalização, interatividade digital e alfabetização.

A fim de tornar a aprendizagem prazerosa e significativa, as sequências didáticas baseiam-se em temas/palavras geradoras fundamentados nas competências socioemocionais e indicados em canções selecionadas especialmente para o trabalho pedagógico, atuando na formação cidadã. Neste sentido, a música enquanto linguagem é concebida como meio potencializador de comunicação e expressão de forma intuitiva, divertida e didática, estimulando a coordenação motora e a consciência corporal.

Já o conceito de interatividade digital é utilizado como incentivo à literacia familiar. As crianças poderão acessar o conteúdo estudado junto à família, interagindo com os recursos audiovisuais ao mesmo tempo em que ressignificam os objetos de conhecimento adquiridos.

Neste material, a alfabetização é entendida como importante processo que demanda o conhecimento sobre a Consciência Fonológica em conjunto ao ensino explícito das convenções do Sistema de Escrita Alfabética, consoante ao letramento (e suas várias implicações) a partir dos preceitos de documentos normativos e evidências científicas da atualidade.

Vamos sorrir, cantar e alfabetizar?! Encante-se ao lecionar no universo infantil por meio da AMIZADE, de boas doses de ÉTICA, da confiança para ter INICIATIVA, da gratidão ao dizer a palavrinha mágica OBRIGADO, além da UNIÃO, afinal juntos podemos colaborar para a vida em uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

A CAPA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •4 CONHECENDO AS VOGAIS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 5 VEM COM PATATI PATATÁ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 6 CHEGOU A VEZ DA VOGAL A • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 7 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 8 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 9 EI, CONTA PRA GENTE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 11 MUNDO ALFABÉTICO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 12 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 14 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 15 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 17 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 18

E CAPA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 20 CHEGOU A VEZ DA VOGAL E • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 21 NORMAS DE CONVIVÊNCIA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 22 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 23 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 24 MUNDO ALFABÉTICO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 26 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 28 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 29 A ALEGRIA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 31

I CAPA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 32 CHEGOU A VEZ DA VOGAL I • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 33 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 34 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 36 EI CONTA PRA GENTE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 37 MUNDO ALFABÉTICO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 38 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 39 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 40 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 44 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 46

O CAPA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 48 CHEGOU A VEZ DA VOGAL O • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 49 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 50 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 51 EI, CONTA PRA GENTE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 52 MUNDO ALFABÉTICO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 54

U CAPA • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 57 CHEGOU A VEZ DA VOGAL U • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 58 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 59 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 60 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 62 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 63 EI, CONTA PRA GENTE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 64 MUNDO ALFABÉTICO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 65 LISTA DO PATATI PATATÁ • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 66 MUSICALIZANDO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 67 MUNDO DA INTERPRETAÇÃO • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 68

Professor(a), as orientações que seguem têm como principal objetivo ser o fio condutor das sequências didáticas a serem desenvolvidas no espaço escolar, otimizando o tempo pedagógico do planejamento das aulas da Coleção Musicalizando as Vogais com Patati Patatá. Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.

CAPA DO LIVRO

1º MOMENTO: Em um ambiente promotor de aprendizagem o(a) professor(a) deverá propiciar condições para que os alunos observem a capa do livro (texto verbal e não verbal), explorem os recursos gráficos (cores, formato das letras, notas musicais), reflitam sobre o possível conteúdo do livro e ouçam a leitura da capa.

prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

2º MOMENTO: O(a) professor(a) como mediador(a) deverá contextualizar o conhecimento prévio das crianças, validando suas inferências e apresentando os personagens que fazem parte dessa coleção. Retomar a leitura da capa, enfatizando o título do livro e, desafiá-los a apontar as vogais.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,

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(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem desenvolvimento envolvidos:

e

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

A seção Conhecendo as Vogais apresenta as palavras que serão tema de cada livro desta coleção para a apropriação do sistema alfabético. Musicalizando com as vogais tem uma razão fonológica, pois permite em sua abordagem reconhecer a vogal como base para formação de todas as sílabas.

CONHECENDO AS VOGAIS Página 3

Assim como esse livro tem um nome, as vogais também são nomeadas. Vamos conhecêlas? A atividade pode ser antecipada com a brincadeira de Caça as Vogais, as letras (A/E/ I/O/U) são espalhadas pela sala e os alunos deverão encontrá-las para compor palavrinhas muito preciosas para o nosso convívio, são elas: amizade, ética, iniciativa, obrigado e união.

PERGUNTAS IMPULSIONADORAS: “Qual o significado dessas palavrinhas preciosas? E por que são preciosas? O que é convívio social?”

Essa listagem deverá servir não apenas para o reconhecimento visual das letras, mas também para o desenvolvimento da consciência fonológica: vogal A com valor oral como em amizade ou vogal A com valor nasal, como em união; vogal E com som fechado em amizade e aberto em ética (considerando o acento agudo).

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

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Quem são Patati Patatá? Eles vão se apresentar e fazer um convite muito especial: Patati é o mais esperto e organizado da dupla. Se comparado a Patatá, Patati age de maneira racional e equilibrada. Porém, ele é a típica pessoa com boas intenções, mas que para atingir os objetivos planeja ideias mirabolantes demais, que na prática não funcionam.

Assim, Patati é um sonhador otimista, daqueles que tapam os olhos para o que pode dar errado justamente porque estão sempre muito focados em seus objetivos. O mundo pode estar acabando, seus planos podem estar indo por água abaixo, mas Patati, acima de tudo, acredita!

Patatá é pura emoção. Não sabe direito o que precisa ser feito, mas faz mesmo assim. E é seguindo seus instintos, meio aos trancos e barrancos, que Patatá sempre consegue o que quer. E, geralmente, ele só quer uma coisa: se divertir. Mas suas brincadeiras às vezes geram consequências. Por ser muito inocente, Patatá tem pouca noção de responsabilidade. Ele não consegue entender que toda ação tem uma reação e, por isso, está sempre disposto a se arriscar por uma brincadeira... e por comida. Se não está correndo por aí, Patatá está comendo. Ele é muito guloso!

VEM COM PATATI PATATÁ!

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Perguntas Impulsionadoras: “Quem gosta de cantar? Quem gosta de sorrir?

Quem gosta de dançar?”

(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como a vírgula e o ponto de exclamação e seus efeitos na entonação.

Coloque a música para os alunos ouvirem ou assistirem, e propicie uma ambiente em que eles possam criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. A música poderá ser usada em vários momentos com intenções educativas diversas.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem desenvolvimento envolvidos:

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

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e

(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

CHEGOU A VEZ DA VOGAL... A Página 5

1º MOMENTO Roda de conversa Perguntas Impulsionadoras: “Vocês conhecem a primeira letrinha do nosso alfabeto? Olhem para o seu crachá. Quem tem a letra A no nome? Vocês conhecem palavras que iniciam com a letra A? Quais? Patati Patatá escolheram uma palavrinha muito preciosa.

Vamos ver?”

Professor(a), leia o texto sobre a amizade e permita que os alunos exponham sua opinião sobre ter amigos, garanta que todos que se sintam à vontade para falar e sejam ouvidos com carinho, afeto e amor.

2º MOMENTO Localize no texto outras palavras que iniciam com a letra A e converse sobre o significado delas.

Sugere-se pedir aos alunos que apontem letras conhecidas, letras que desconhecem, letras do próprio nome, letras de nomes de amigos. A atividade oral neste momento, além de contribuir para ativar os conhecimentos prévios, favorecerá a disposição dos alunos de apresentar suas hipóteses sem receio de cometer um erro. Orientar os alunos a acompanhar a sequência de letras com o dedo, repetindo o nome de cada uma delas.

conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas:

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

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A seção Musicalizando com Patati Patatá é um momento de apreciação musical.

As crianças desenvolvem e aprendem melhor quando estão em um ambiente positivo, no qual se sentem apoiadas e seguras. O compartilhamento de música cria laços sociais com os alunos e fomenta um ambiente com alfabetização divertida e envolvente. Participar de atividades musicais, seja dançando, tocando instrumentos ou cantando, exige que as crianças ouçam atentamente e mantenham padrões em sua memória, habilidades que são precursoras fundamentais para o desenvolvimento de habilidades de leitura bem-sucedidas, entre elas memória, concentração, criatividade e coordenação motora.

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 6

AMIGOS DO CORAÇÃO Assista o vídeo da música, cante e dance com os alunos. Escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical devem fazer parte desse momento de audição crítica e estética, considerando ritmo, melodia e harmonia. A música poderá ser usada em vários momentos com intenções educativas diversas.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

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PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

A seção Mundo da interpretação tem como objetivo levar os alunos a exercitar a habilidade de localizar informações no texto.

MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Página 7

LEITURA COLABORATIVA Professor(a), retome a canção Amigos do Coração, uma sugestão é escrevê-la na lousa (cartaz) e realizar a leitura compartilhada com os alunos. Para tanto, sugere-se a leitura em voz alta e em conjunto, orientando como os alunos devem acompanhar o texto, mesmo que ainda não consigam ler de forma plena o que está escrito. Orientá-los sobre o movimento da esquerda para a direita, de cima para baixo, com a leitura até o final de cada linha, acompanhando com o dedo, se necessário. Questione os alunos sobre como a amizade é retratada na música, que sensações e sentimentos são despertados quando temos amigos, certificando-se de que eles entenderam o sentido global do texto. Vale ressaltar que é muito importante estimular os bons relacionamentos no ambiente escolar, visto que a escola é um espaço privilegiado para fazer amigos e as amizades contribuem para a autoestima e geram sensação de pertencimento.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

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PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

Páginas 8 E 9

OUÇA A MÚSICA AMIGOS DO CORAÇÃO Em relação à leitura dos enunciados, reitera- se a necessidade de desenvolver a leitura compartilhada, em outras palavras, ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do(a) professor(a), de modo a garantir sua compreensão. Devem ser ressaltadas a finalidade e a situação comunicativa em que os enunciados se inserem, ou seja, são textos que trazem comandos de como realizar uma atividade e fazem parte do contexto educativo que deve ser validado pelo(a) professor(a), diante disso, após o registro, volte ao texto escrito e ressalte onde está escrito a resposta das atividades.

Atividade 3 Cobrir o pontilhado da letrinha A com traçados na diagonal e horizontal desenvolve-se a coordenação motora fina. Atividades com massinha, colagens feitas com objetos pequenos, como macarrões de sopinha, grãos, miçangas, etc.; além de punção e alinhavos, e vários outros podem antecipar a realização do pontilhado. É preciso reforçar que a letra A em alegria aparece na sílaba inicial e final, levando o aluno perceber que uma mesma letra pode se repetir na palavra.

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1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, travalínguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

EI, CONTA PRA GENTE...

Páginas 10 e 11

RODA DE CONVERSA A roda de conversa é uma prática importante no contexto de ensino que incentiva o diálogo, ou seja, o relato oral através da conversação dirigida pela sequência de questões. A primeira característica marcante deste momento da rotina é o fato de as crianças terem a oportunidade de sentar-se de forma que todos possam se olhar. Ou seja, pela própria característica física deste agrupamento, é um momento de socialização, de novidades, de pensamentos transformados em opiniões, em relatos de experiências, etc. no contexto comunicativo. Ao término desse momento, o(a) professor(a) realiza um fechamento breve concluindo a exposição oral.

PATATI PATATÁ, MEUS MELHORES AMIGOS Logo após esse momento rico em contribuições, os alunos realizam uma expressão artística individual, materializando através do desenho a sua amizade com o Patati Patatá ao som da música Amigos do coração. Por conseguinte, uma experiência interessante é a interação artística, mediada pela reflexão e diálogo com os colegas sobre a sua criação.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupandose em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

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MUNDO ALFABÉTICO Páginas 12 a 25

Perguntas Impulsionadoras “Você lembra que o Patati Patatá, lá no início do livro, fizeram um convite para conhecer o mundo encantado das letrinhas? Vamos lá? E, assim como nós somos diferentes em alguns aspectos uns dos outros, as letrinhas também apresentam algumas especificidades. A letra A, por exemplo, tem quatro formas de escrita.

Vamos ver?” É necessário que os alunos, aos poucos, apropriem-se das distinções presentes entre os formatos de letra: imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas, apresentadas inicalmente com a letra A, bem como o curso correto da sua grafia.

Nas atividades que seguem, é muito importante expandir o vocabulário, certificando-se sobre o conhecimento dos alunos do significado das palavras.

COISAS QUE O PATATI PATATÁ GOSTAM COM A LETRA A Ler e compreender as listas de preferência do Patati Patatá com intencionalidade no grafema (símbolo gráfico) e no fonema (unidade sonora) da letra A. Os alunos podem criar as suas próprias listas ou a lista da sala, o(a) professor(a) atuará como escriba.

O jogo Adedonha da letra A pode servir de instrumento lúdico, os alunos colocam os itens: frutas, vegetais, objetos, cores e animais (escrito ou através de desenhos) e completam a tabela, reconhecendo globalmente as palavras.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas:

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(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do(a) professor(a) ou já com certa autonomia, listas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03EF03) Folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

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MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Páginas 26 e 27

Patati está dizendo o quanto é bom ter uma turminha para brincar e ser feliz. Patatá sugeriu convidar os seus amigos para uma aventura.

Perguntas Impulsionadoras “Quem são os amigos de Patati Patatá? Vamos conhecer?”

Uma dica, o nome dos dois amigos começam com a letra A. Os amigos do Patati Patatá são o Azedo e a Alegra.

Nessa aula vamos conhecer o Azedo Azedume.

Perguntas impulsionadoras “Pelo nome, quais serão as características do Azedo Azedume? Dê exemplos de alimentos azedos. Qual a sua expressão ao provar alimentos azedos?”

Professor(a), que tal fazer um momento de experimentação em sala de aula? Cito algumas sugestões para identificação de sabor: limão, morango, frutas vermelhas no geral e abacaxi.

Azedo Em uma região vizinha ao Parque Patati Patatá, dentro de um vulcão adormecido, vive Azedo Azedume. Mas não se deixe enganar por sua cara de bravo: ele não é tão maldoso quanto parece.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

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(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Páginas 28 a 31

A interpretação considera relações entre as partes do texto, levando em conta a construção composicional e o estilo do gênero, conectando conhecimentos prévios, vivências, valores e crenças. Professor(a), articule os apontamentos na busca, seleção, tratamento, análise e uso de informações, tendo em vista diferentes objetivos.

Página 28 e 29 – O momento de escuta ativa pelos alunos é privilegiado na leitura do texto pelo(a) professor(a). A interdiscursividade permite a identificação e compreensão dos diferentes posicionamentos e/ou perspectivas, compreendendo a diversidade humana, reconhecendo suas emoções num exercício de empatia. (Competências 8, 9 e 10 da BNCC).

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

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(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

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MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Páginas 32 e 33

Agora, vamos conhecer a Alegra!

Gênero: Letra de música. Trata-se de um gênero resultante da mistura das linguagens verbal e musical. É um texto escrito para ser acompanhado pela melodia de uma música. Esse gênero segue geralmente o estilo de composição de um poema, com versos, estrofes e rimas.

Estimular os alunos a falar livremente sobre os medos que vivenciam ou sentem, reforçar o objetivo de associar o tema do texto lido ao conhecimento prévio e ao conhecimento de mundo que os alunos têm sobre o assunto. Ao orientá-los a escutar com atenção as falas dos colegas, explicar que podem também fazer perguntas ou solicitar esclarecimentos sobre algo que não entenderam, fazendo isso sempre com respeito à fala do colega e quando for necessário.

Professor(a), que tal organizar um momento para os alunos declamarem poemas?

Alegra É uma pequena borboleta que tem medo de voar. Ela se considera uma poetisa, mas não sabe rimar muito bem. Quando seu casulo se acende, quem está passando na frente precisa ajudá-la a rimar.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

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MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Páginas 34 a 40

ATIVIDADE 1 - Pergunta impulsionadora “Como ocorre a transformação da lagarta para virar borboleta?”

Professor(a), direcione o olhar dos alunos para observação do esquema que representa a metamorfose (mudança) da borboleta.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

ATIVIDADE 3 A consciência de rimas decorre da consciência fonológica. A intencionalidade deve estar em conduzir a atenção dos alunos para os sons da fala reconhecendo rimas e, então, produzi-las. Adaptações: verifique se os alunos estão identificando palavras que rimam; se cometerem erros, repita as etapas explicando, modelando e fornecendo outras oportunidades de prática; se as dificuldades persistirem, apresente exemplos diferentes.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

ATIVIDADE 6 B O nome é parte da identidade de cada um e, como tal, tem valor intrínseco. Por isso, ler e escrever o próprio nome e o de alguns colegas da classe são aprendizagens que carregam um significado emocional importante.

Conhecer os nomes das letras é fundamental para os estudantes que estão se alfabetizando, pois, em alguns casos, eles fornecem pistas sobre um dos sons que elas podem representar na escrita. Além disso, os estudantes têm de conhecer a forma gráfica das letras e a ordem alfabética. Essa aprendizagem, porém pode ocorrer de forma lúdica e divertida por meio de jogos, brincadeiras.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

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(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

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Professor(a), as orientações que seguem têm como principal objetivo ser o fio condutor das sequências didáticas a serem desenvolvidas no espaço escolar, otimizando o tempo pedagógico do planejamento das aulas da Coleção Musicalizando as Vogais com Patati Patatá.

CAPA DO LIVRO

1º MOMENTO: Em um ambiente promotor de aprendizagem o(a) professor(a) deverá propiciar condições para que os alunos observem a capa do livro (texto verbal e não verbal), explorem os recursos gráficos (cores, formato das letras, notas musicais), reflitam sobre o possível conteúdo do livro e ouçam a leitura da capa.

2º MOMENTO: O(a) professor(a) como mediador(a) deverá contextualizar o conhecimento prévio das crianças, validando suas inferências e apresentando os personagens que fazem parte dessa coleção. Retomar a leitura da capa, enfatizando o título do livro e, desafiá-los a apontar as vogais.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

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(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

CHEGOU A VEZ DA VOGAL... E Páginas 5 e 6

1º MOMENTO Roda de conversa Perguntas Impulsionadoras: “Vocês conhecem a quinta letrinha do nosso alfabeto? Olhem para o seu crachá. Quem tem a letra E no nome? Vocês conhecem palavras que iniciam com a letra E? Quais? Patati Patatá escolheram outra palavrinha muito preciosa.

Vamos ver?”

Professor(a), leia o texto sobre ética e permita que os alunos exponham sua opinião sobre o que é ser uma pessoa ética, garanta que todos que se sintam a vontade para falar e sejam ouvidos com carinho, afeto e amor. Explique-a de forma simples o conceito que você conhece, e porque ele é importante para todo mundo.

Use exemplos cotidianos, como algo que possa ter ocorrido na escola com outro aluno, ou algum programa que vocês viram na televisão (Competência 9 da BNCC). As crianças precisam aprender a entender seus próprios sentimentos para então identificar e demonstrar empatia pelos sentimentos dos outros.

produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos:

2º MOMENTO Localize no texto outras palavras que iniciam com a letra E e converse sobre o significado delas.

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas:

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

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NORMAS DE CONVIVÊNCIA OU CÓDIGO DE ÉTICA DA SALA DE AULA Páginas 7 a 9

RODA DE CONVERSA A criança brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre sua natureza e a sociedade, sendo assim desperte nos alunos condições para que respondam a pergunta do Patati expressando sua individualidade.

PERGUNTAS IMPULSIONADORAS “O que é código? O que vocês conhecem que tem código? O que são regras? Normas? O que é Código de ética?”

NORMAS DE CONVIVÊNCIA DA SUA CASA Logo após esse momento rico em contribuições, os alunos realizam uma expressão artística individual, materializando através do desenho regras e normas da sua casa. Por conseguinte, uma experiência interessante é a interação artística, mediada pela reflexão e diálogo com os colegas sobre a sua criação.

NORMAS DE CONVIVÊNCIA DA ESCOLA Professor(a), organize com seus alunos a confecção do cartaz da sala, com o contrato pedagógico (regras, código) dos comportamentos esperados para uma boa convivência escolar.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupandose em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

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(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 10

Antes da aula, leia o texto musical várias vezes para aprimorar sua leitura e antecipar possíveis dificuldades dos estudantes. Se houver palavras que você julgue que serão mais difíceis, informe-se sobre seu significado. É pela voz de um(a) professor(a) que as crianças se transportam ao mundo mágico da literatura, enquanto ainda não podem enfrentar os textos por sua própria conta. E é pela voz do(a) professor(a) que se começa a construir um leitor, pois, ao dar voz aos textos, permite não apenas que as crianças tenham acesso à história lida, mas ao modo como cada um se organiza.

HORA DA REFEIÇÃO Patati Patatá têm uma norma muito importante de convivência em casa. Vamos descobrir?

Assista o vídeo da música, cante e dance com os alunos.

PERGUNTAS IMPULSIONADORAS: “O que vocês acharam da música? De que parte mais gostaram? Por quê? Qual é a norma de convivência na casa do Patati Patatá? E na sua casa, como acontecem os momentos de refeição?

Você gosta de verduras, legumes e frutas?

O que devemos fazer antes e depois de comer? Professor(a) possibilite situações de aprendizagem mediadas na elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal (hábitos de higiene do corpo), autoorganização, saúde e bem estar.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

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MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Páginas 11 a 13

LEITURA COLABORATIVA Professor(a), retome a canção Hora da Refeição, uma sugestão é escrevê-la na lousa (cartaz) e realizar a leitura compartilhada com os alunos. Para tanto, sugere-se a leitura em voz alta e em conjunto, orientando como os alunos devem acompanhar o texto, mesmo que ainda não consigam ler de forma plena o que está escrito. Orientá-los sobre o movimento da esquerda para a direita, de cima para baixo, com a leitura até o final de cada linha, acompanhando com o dedo, se necessário.

Questione os alunos sobre o que a música Hora da Refeição tem a ver com ética, certificandose de que eles entenderam o sentido global do texto.

comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

Atividade 1 - Realize com os alunos a leitura global das palavras e expressões das alternativas contextualizando cada imagem.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

Atividade 1 C - É importante conversar sobre a disposição de ânimo das pessoas (humor), estado de espírito, temperamento.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais,

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(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

A escrita se efetiva por meio da linguagem, como sistema de representação nas diferentes situações em que ela se realiza. Nesse sentido, a escola deve propor atividades significativas organizadas nas diferentes práticas de linguagem, para que as crianças vejam sentido em aprender.

A língua é um sistema discursivo que se organiza no uso e para o uso, escrito e falado, sempre de maneira contextualizada. No entanto, uma condição básica para ler e escrever com autonomia é a apropriação do sistema de escrita, que envolve, da parte dos estudantes, aprendizagens muito específicas. A linguagem escrita se concretiza por meio de registros escritos. Ela se vale de um sistema, composto de letras e outros sinais gráficos, para grafar tudo o que pretende expressar.

Assim, como a fala se vale de sons e esses são agrupados de determinada maneira para expressar a linguagem com que nos comunicamos oralmente, na escrita nos valemos de algumas marcas gráficas que se organizam para expressar a linguagem escrita.

Aprender a usar esse sistema é necessário para que se possa escrever e ler com autonomia.

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MUNDO ALFABÉTICO Páginas 14 à 19

COISAS QUE O PATATI PATATÁ GOSTAM COM A LETRA E

Ler e compreender as listas de preferência do Patati Patatá com intencionalidade no grafema (símbolo gráfico) e no fonema (unidade sonora) da letra E. Os alunos podem criar as suas próprias listas ou a lista da sala, o(a) professor(a) atuará como escriba. Que tal apresentar o jogo Bingo da Letra E para os alunos? O(A) professor(a) entrega tabelas divididas em oito espaços, as crianças escolhem oito palavras diferentes começadas com a letra E da página 12 e registram em cada quadro. O sorteio das palavras é feito em voz alta e os alunos devem pintar com uma cor clara a palavra sorteada que aparece no sua tabela. Ganha quem preencher as oito palavras em primeiro lugar. Após a dinâmica inicie uma conversa perguntando aos estudantes o que acharam da brincadeira, dos momentos que mais gostaram, dos problemas ou dificuldades que tiveram. Essa conversa sobre a brincadeira é um momento muito rico em que as crianças podem refletir sobre o que vivenciaram, tomar consciência de uma série de ações e, ao verbalizar, organizar o pensamento, contribuindo de forma significativa para o desenvolvimento da linguagem oral.

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ATIVIDADE 4

Inicialmente, realize a atividade oralmente e depois registre os nomes das figuras na lousa, destacando a letra inicial.

ATIVIDADE 5

Oriente a cortar primeiro em partes maiores e depois fazer o contorno de cada pedaço garantindo que não cortem nenhuma letra da palavra.

1º E 2º ANO

Principais habilidades envolvidas:

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido

produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EI03EF03)

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita

Folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

PRÉ-ESCOLA

Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos:

(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

27

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 20

Professor(a), atividades como brincadeiras no espaço interno e externo, e formas de expressão gestual, verbal, plástica, dramática e musical enriquecem a prática pedagógica.

Patati Patatá nos disseram o quanto é bom ter uma turminha para brincar e ser feliz.

PERGUNTAS IMPULSIONADORAS “Vamos conhecer outro companheiro do Patati Patatá? Duas dicas, ele é esperto e especial.

Nessa aula vamos conhecer o Floffy. Quem será o Floffy?

FLOFFY É um elefante que pensa ser cachorro. E ele não é o único que pensa assim, Patati Patatá também o tratam como um cachorro de estimação de alguma raça.

PERGUNTAS IMPULSIONADORAS “E você, tem um companheiro especial? Qual é o nome dele(a)? Como ele(a) é? Como se comunica? O que faz para agradar? O que gosta de fazer? O seu animal é mamífero?

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

28

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Páginas 21 a 29

A apreciação e interação com a linguagem oral e escrita através da interpretação só poderá ser realizada com a intervenção do(a) professor(a), que deverá colocar-se na situação de principal parceiro, agrupar seus alunos de forma a favorecer a circulação de informações entre eles, procurar garantir que a heterogeneidade do grupo seja um instrumento a serviço da troca, da colaboração e, consequentemente, da própria aprendizagem.

Professor(a), providencie situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes, propor respostas, atribuir sentido, coordenando texto e contexto (com ajuda).

Circule pela sala acompanhando a escrita dos estudantes, auxiliando sempre que necessário.

ATIVIDADE 7 Levar os alunos a identificar e registrar, o deslocamento do Floffy até o Patati Patatá no espaço, indicando as mudanças de direção e de sentido (à direita, à esquerda, em frente, etc.)

ATIVIDADE 9 Identificar com os alunos nas listas de palavras as letras e sílabas iniciais, realizando a leitura das palavras.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

ATIVIDADE 11 Identificar os desenhos com a turma e em seguida localizar e ler a palavra direcionando o olhar dos alunos para a letra e sílaba inicial e final. Problematize o motivo de não poder ser ELEFANTE.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

ATIVIDADE 12 Identificar os nomes dos desenhos e em seguida ditar, por exemplo, ELEFANTE e pedir que façam o traço da palavra em direção a imagem e, assim sucessivamente. Problematize as duas palavras teminadas em O. 1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas:

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita

29

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

(EI03EF03) Folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

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(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Professor(a), a humanização dos alunos começa primeiramente em nós, precisamos ser agentes de transformação, ser exemplo de empatia e ética para os estudantes, elogie atitudes de bondade no convívio social, peça desculpas e fortaleça a autoestima. Nessas experiências, os alunos podem ampliar o modo de perceber a si mesmos e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

Ler para as crianças, desde o início da escolaridade é fundamental, pois é por meio dessa atividade que elas têm acesso à cultura escrita, antes mesmo de estarem alfabetizadas. Leia verso por verso, mostrando para eles que cada verso é uma linha, pois assim fica mais fácil para que os estudantes acompanhem.

A troca de informações com os colegas juntamente com intervenções do(a) professor(a), favorecem os avanços na compreensão desse sistema.

A ALEGRIA DO PATATI PATATÁ Páginas 27 a 29

Chame atenção para as palavras e sua sonoridade e as que rimam entre si, no poema, peça aos alunos para circularem as palavras que rimam. Escreva essas palavras na lousa e destaque que são expressões que indicam ações.

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, poema do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

ATIVIDADE 1 B Reforce a leitura global de cada palavra em BONS SERES HUMANOS.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia poema do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

ATELIÊ DE ARTES VISUAIS - ATIVIDADE 1 D Professor(a), socialize as produções, apoiando o empenho e as ações dos estudantes, ampliando a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF12LP07) Identificar e (re)produzir poema, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e seus efeitos de sentido.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza,seus fenômenos, sua conservação.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

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Professor(a), as orientações que seguem têm como principal objetivo ser o fio condutor das sequências didáticas a serem desenvolvidas no espaço escolar, otimizando o tempo pedagógico do planejamento das aulas da Coleção Musicalizando as Vogais com Patati Patatá.

CAPA DO LIVRO

1º MOMENTO: Em um ambiente promotor de aprendizagem o(a) professor(a) deverá propiciar condições para que os alunos observem a capa do livro (texto verbal e não verbal), explorem os recursos gráficos (cores, formato das letras, notas musicais), reflitam sobre o possível conteúdo do livro e ouça a leitura da capa.

2º MOMENTO: O(a) professor(a) como mediador(a) deverá contextualizar o conhecimento prévio das crianças, validando suas inferências e apresentando os personagens que fazem parte dessa coleção.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

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(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

CHEGOU A VEZ DA VOGAL...I Páginas 5 e 6

Professor(a) inicie a aula escrevendo no quadro a palavra “INICIATIVA”, lendo-a em voz alta junto com os alunos. Possivelmente, muitas crianças já reconheçam a letra A; esse reconhecimento pode ser explorado perguntando a elas: “Quantas vogais ‘a’ temos nesta palavra? Preciso de alguém que venha até aqui circulá-las. Quem pode vir?” Escolhe-se um aluno voluntário que execute a tarefa.

Em seguida, é o momento da leitura. Leia os textos (p. 1 e 2) em voz alta demonstrando que devemos observar aspectos como ilustrações, as formas de destaque das letras (negrito, cores e formatos diferenciados) o número de página no canto inferior direito e a organização espacial da leitura: Realizada da direita para a esquerda, de cima para baixo e de preferência com o uso do dedo indicador e o modo como se folheia as páginas por exemplo, mesmo para àquelas crianças que ainda não leem convencionalmente, já que tais ações tratamse de comportamentos leitores inerentes ao letramento. É importante as crianças perceberem que a letra a ser explorada é a vogal “I”. Porém, palavras como “INICIATIVA” e “IDEIA” (estudadas ao longo do livro) também possuem outras letras.

A criança que se predispôs a circular a vogal “A” no início da aula, teve iniciativa (assim como outras que se voluntariaram) este é um bom exemplo prático que pode ajudar os estudantes a entenderem o conceito da palavra, assim como os exemplos do restante do texto.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

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Pré Escola Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral.

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações função social significativa.

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 7

ATENÇÃO PROFESSOR(A)! Hora de conhecer a letra da música sobre as grandes ideias! Que tal trazer para a turma (dentro das possibilidades) objetos como rádio e telefone de outras épocas?

Fotografias antigas e gravuras diversas podem fazer os alunos refletirem sobre a evolução das peças, e as grandes ideias que as envolveram.

Na atualidade, muitas crianças utilizam a tecnologia digital. Será que elas reconheceriam o famoso “orelhão”, por exemplo? Fichas e cartões telefônicos? Ou os primeiros equipamentos celulares? A letra da música pode ser escrita na lousa (ou em qualquer outro suporte visível), na presença dos alunos (faz-se necessária a leitura coletiva em voz alta, pelo(a) educador(a) ou aluno(a) que já lê). A leitura individual do texto por parte dos estudantes também é importante, ainda que não convencional. Compreendê-lo e discutir seus significados também!

Assistir o vídeo da música, cantá-la e até mesmo dançar são momentos especiais da aula e não devem ser realizados apenas uma vez! É interessante, porém, que as explorações textuais sejam feitas em todos os momentos: ler e cantar ao mesmo tempo em que utiliza o livro

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como suporte, auxilia o aluno na compreensão do início e final de um verso, por exemplo. Rimas, jogos sonoros e outros recursos, também são importantes!

Perguntas impulsionadoras: “Vocês conseguem localizar a letra ‘I’ em outras palavras no texto? E em nossa sala? O que significam estas pequenas ilustrações no entorno da música? Há nomes de três pessoas em nosso texto. Quais são?”

Os três grandes inventores mencionados na música podem ser alvo de pesquisa por parte dos alunos, ou mesmo a investigação em sala de aula dos textos autobiográficos acompanhados de suas fotografias, por exemplo. Instigue sua turma à iniciativa!

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ (EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

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MUNDO DA INTERPRETAÇÃO A seção Mundo da Interpretação tem como objetivo levar os alunos a exercitar a habilidade de localizar informações no texto, quer sejam explícitas ou não. Mas para que haja qualidade nesta ação, é preciso estímulo... Questões diversas, diálogos produtivos e sondagem de repertórios.

Página 8 e 9

Para esta aula, será necessário providenciar caixinhas de leite ou quaisquer outros materiais que servirão de base para a criação de algo fantástico (Sugestões: papéis coloridos, embalagens diversas, palitos de sorvete, miçangas, tintas etc.).

Antes de iniciar o momento de interpretação e registro, espera-se que a turma já esteja bastante familiarizada com o assunto: afinal já leu, cantou e explorou o texto de diversas maneiras. É possível que alguns estudantes necessitem que o(a) professor(a) faça a leitura dos enunciados e outros não solicitarão este auxílio.

O estímulo à consulta ao texto e observação das ilustrações na atividade, também podem ajudar.

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

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(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

EI, CONTA PRA GENTE...

Páginas 10 à 12

Nesta tarefa, dialogar com as crianças é essencial. Questioná-las sobre suas atitudes ou a falta delas pode indicar o uso ou não de iniciativa no cotidiano. Os dois primeiros parágrafos da página 6 podem ser lidos e reescritos na lousa e no caderno, por exemplo.

Antes de colorir os desenhos, a turma pode ser convidada a encenar as ações por eles representadas.

Talvez nem todas as crianças estejam com os cadarços amarrados. Pode ser que na sala de aula, tenham brinquedos ou livros fora de lugar.

Convidar os alunos a compreenderem na prática como ter iniciativa pode tornar esta tarefa mais dinâmica e significativa. Vamos tentar?

Outra sugestão, é escrever num cartaz coletivamente em forma de lista as ações desta página a fim de auxiliar a observação de escrita convencional na construção do sistema alfabético. Deixar o cartaz exposto na sala estimula as atitudes de iniciativa, que podem ser lidas com frequência.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.

(EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas:

(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos:

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupandose em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

Hora de se expressar! Professor(a) estimule as crianças a expor as atividades que envolvam iniciativa.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

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(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

MUNDO ALFABÉTICO Páginas 13 à 23

Professor(a), esta parte do livro tratará de forma mais especial da construção do sistema de escrita alfabético.

A vogal “I” é enfatizada e será preciso encontrar diversas formas de abordá-la, buscando associar a letra (e não só ela) à lista de nomes exposta na sala, a exploração de livros, revistas, cartazes pela escola bem como todo o universo das crianças.

As quatro formas da letra devem ser apresentadas às crianças. Escreva no quadro conforme consta na página.

Uma dica é escrever uma palavra com os quatro tipos de letra (além de escrever a letra de forma individual): A letra “I” pode ser facilmente grafada em superfícies diversas – Desde o quadro do(a) professor(a) com giz ou caneta, até o chão do pátio, painéis de papel com tinta, bandejas com areia ou sal, superfícies lisas como espelhos...

Experimentar superfícies, materiais e tamanhos diferentes antes mesmo de escrever a lápis no papel, amplia as habilidades motoras das crianças.

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MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 24

Os alunos com a leitura convencional aprimorada podem realizá-la individualmente.

Há aqueles que conseguem reconhecer algumas letras e outros se apoiam apenas nas imagens. O importante é compreender o enunciado, pois trata-se de coisas apreciadas por nossos amigos Patati Patatá.

Os alunos sabem dizer algo que gostam (com a letra inicial “I”) porém não está nesta página? Vamos perguntar! “Alguém pode escrever no quadro algumas destas palavras? Aluno escriba é muito bemvindo!”

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MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Atenção professor(a)! As tarefas de leitura e escrita devem ser acompanhadas de reflexão por parte dos estudantes e mediadas conforme a necessidade. É preciso demonstrar o quanto a letra “I” como vogal é importante na escrita de palavras em Língua Portuguesa. Pode aparecer no começo, no meio ou no final de palavras (apesar de serem enfatizadas no início). Caso palavras desconhecidas pelas crianças surjam em formato de dúvidas, estimule o uso do dicionário; atividades correlacionadas como utilização de massa de modelar para construir um iate ou mesmo uma igreja servirão como apoio lúdico.

Páginas 18 à 23

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1º E 2º ANO

Principais Habilidades envolvidas: (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).

41

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 24

A letra da música “IOIÔ” assim como a anterior, pode ser introduzida na aula de várias formas. Escrevêla num quadro ou num cartaz coletivamente, entregar às crianças versos para que tentem ler juntos/ individualmente, pedir que alguns alunos leiam em voz alta e assistir o vídeo correspondente, são apenas algumas das várias maneiras.

Página 25 e 26

Perguntas impulsionadoras como: “O que Patati Patatá encontraram? O que significa a expressão ‘Você vai se amarrar?’ ”São ótimas para introduzir a interpretação, que ocorrerá de maneira escrita na página 26. A palavra “IOIÔ” possui apenas 2 vogais, quatro letras e acento circunflexo na última vogal; refletir sobre fonemas, grafemas e sinais gráficos também facilitam a compreensão das convenções presentes na língua.

Vale dizer ainda, que o ioiô é um dos brinquedos mais antigos do mundo, já foi fabricado em diversos materiais e hoje possui até competições esportivas oficiais no Brasil.

Investigar a natureza do brinquedo pode suscitar a curiosidade nas crianças e ampliar seu repertório cultural.

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Cantar, brincar, dançar e acompanhar a leitura da música em seu ritmo e seus efeitos de sentido são ações indispensáveis.

Reescrever no caderno, num quadro ou em um cartaz algumas das palavras que possuem a letra “I” na canção, contribui para o entendimento de que a vogal pode ocupar diversas posições.

Rolo de esparadrapo e barbante são excelentes materiais para fabricação de um “ioiô caseiro”.

Interessante, não é mesmo?

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem desenvolvimento envolvidos:

e

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

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MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 27

PERGUNTAS IMPULSIONADORAS: “Será que alguém em nossa turma, sabe contar até dez?” Escolher voluntários e convidá-los à frente da sala para demonstrar suas habilidades e ações de iniciativa é um bom começo.

“Alguém aqui já sabe escrever a palavra INICIATIVA? Podem me ajudar a escrevê-la no quadro? Com que letra começa esta palavra? Quantas vezes abrimos a boca para pronunciá-la?

Vejam! Nossa palavra possui três letras ‘I’! “

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 28

É hora de musicalizar! A leitura da letra da música é fundamental, apesar de muitas crianças provavelmente já a conhecerem inclusive com ritmo e melodia. Por tratar-se de um texto curto, há bastante espaço para investigar o título, a palavra “índio” no diminutivo, a presença dos números e das vogais estudadas até o momento. Além de interpretação textual, esta canção solicita o uso de movimentos, gestos e mímicas com os dedos, principalmente.

Então não podem ser esquecidos! Tais ações podem ser feitas em roda, em espaços e momentos diversos pela escola. Os alunos sabem quem são os povos indígenas? A rica história da origem do nosso país também pode fazer parte de pesquisas e diálogos pertinentes à faixa etária. Todo dia é dia do indígena! O educador pode reservar um momento da aula para investigar o assunto com as crianças.

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1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e inho/-zinho.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

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MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Páginas 29

Ações que visem repertoriar os alunos de diversas maneiras abrangendo as múltiplas formas de aprendizado,tendem a alcançar mais crianças; considerar diferentes tipos de inteligência na aplicação das aulas, pode enriquecê-las e democratizá-las. No Mundo da Interpretação as sugestões mencionadas podem ser modificadas conforme a identidade da turma.

Professor(a) se os alunos estiverem bem repertoriados, no momento de interpretação será necessário apenas mediar a compreensão dos enunciados. As crianças que ainda não leem convencionalmente podem apoiar-se nas imagens. Duplas e grupos produtivos em salas de alfabetização conforme os níveis de escrita e leitura são grandes aliados. Nem sempre as perguntas das crianças devem resultar em respostas.

Boas perguntas de sua parte em momentos oportunos conduzem a reflexões, e estas por sua vez colaboram para a autonomia dos educandos.

Páginas 30 à 33

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MUNDO DA INTERPRETAÇÃO PRINCIPAIS HABILIDADES ENVOLVIDAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).

(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

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Professor(a), as orientações que seguem têm como principal objetivo ser o fio condutor das sequências didáticas a serem desenvolvidas no espaço escolar, otimizando o tempo pedagógico do planejamento das aulas da Coleção Musicalizando as Vogais com Patati Patatá.

CAPA DO LIVRO

1º MOMENTO: Em um ambiente promotor de aprendizagem o(a) professor(a) deverá propiciar condições para que os alunos observem a capa do livro (texto verbal e não verbal), explorem os recursos gráficos (cores, formato das letras, notas musicais), reflitam sobre o possível conteúdo do livro e ouça a leitura da capa.

2º MOMENTO: O(A) professo(a) como mediador(a) deverá contextualizar o conhecimento prévio das crianças, validando suas inferências e apresentando os personagens que fazem parte dessa coleção.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

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(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

CHEGOU A VEZ DA VOGAL... O Páginas 5 e 6

Professor(a) inicie o diálogo com os alunos mencionando a letra “O” como fonte de estudos deste livro.

Porém, mais do que aprender uma letra, iremos compreender como ela aparece nos contextos sociais em que vivemos, e um deles é o bom convívio com o outro: Aprenderemos uma palavra mágica!

O momento também pode ser mágico. Que tal preparar uma cartola ou uma varinha para apresentar a vogal às crianças? Leia o texto inicial das páginas 5 e 6 em voz alta com a turma. É importante que as crianças acompanhem a leitura, mesmo que ainda não saibam fazê-la convencionalmente: apontar o dedo nas linhas que seguem, verificar o movimento da esquerda para a direita de cima para baixo e apreciar as ilustrações por exemplo, são maneiras que lhe ajudarão a mediar os processos de letramento.

2º MOMENTO Localize no texto outras palavras que iniciam com a letra O e converse sobre o significado delas.

1º e 2º ano Principais habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem desenvolvimento envolvidos:

e

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

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MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 7

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Atenção professor(a)! Hora da música: É interessante investigar os significados do título do texto com as crianças. “Qual o assunto deste texto? Por que será que estas palavras são mágicas? O que elas podem causar em quem as ouve?” Este é o momento de explorar aspectos como estrutura textual (estrofes e versos), rimas, sonoridades, jogos de palavras, sentidos e outras particularidades inerentes ao texto literário, sobretudo a poesia.

Escrever inicialmente na lousa ou em um cartaz o texto sem mencionar que se trata de uma música (apenas lendo com os alunos) pode auxiliar na compreensão inicial. Depois, ao ouvir a canção e assistir o vídeo, os estudantes poderão relacioná-la ao texto escrito, como uma composição propriamente dita.

A exploração do texto deve ser realizada em mais de uma aula, em diferentes momentos. É indispensável que os estudantes possam dançar, cantar e familiarizar-se com o texto e seu conteúdo, a fim de que estabeleçam encadeamentos significativos em seus contextos sociais: “Quando devemos usar a gratidão?”

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas:

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Páginas 8 a 10

PÁGINA 4 Professor(a), sempre que possível, instigue os alunos a questionarem o porquê das coisas. Isso é interpretar o mundo! Não se trata apenas de descobrir uma vogal, mas um universo por trás dela... Quantas e quais palavras em nossa sala se iniciam com a letra estudada neste livro?

Por que o formato da boca é diferente quando pronunciamos OVO e ÓCULOS, se estamos pronunciando a mesma letra? O que é este sinal gráfico acima da palavra ÔNIBUS? Quais outras palavras o possuem, e por quê?

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

PÁGINAS 5 E 6 Nas atividades de escrita, é necessário que haja reflexão. Depois da exploração textual, o processo de escrever considerando os sons da língua (fonemas) e o material gráfico (grafemas ou letras) torna-se necessário: analisar aspectos como a ordem das letras e a leitura global de palavras já conhecidas, auxiliarão no processo de aquisição da língua e suas convencionalidades. “Quantos quadradinhos usamos para escrever a primeira palavra? E a segunda?” são perguntas que objetivam pensar sobre o registro.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas:

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

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(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

EI, CONTA PRA GENTE… Página 11 e 12

Professor(a), nesta seção, o espaço físico pode ser especialmente preparado para que os alunos possam ouvir as declarações uns dos outros numa relação de afetividade; em roda em sala de aula, no pátio ou mesmo nas mesas do refeitório com bastante estímulo e cuidado na intermediação: momentos de fala, escuta e compartilhamento de ideias. Demonstre interesse pelas respostas das crianças, alguns se expressarão facilmente enquanto outros precisarão de um pouco mais de tempo. Mas

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é necessário perceberem que serão ouvidos no momento certo reservado para tal; ofereça segurança nestes momentos! Outra estratégia é devolver aos estudantes perguntas relacionadas ao conteúdo: Alguma criança se lembra da música “Palavras Mágicas”? Poderia nos contar em quais momentos devemos usálas?

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

PÁGINA 12 Nesta atividade, enfatiza-se a curiosidade sobre a palavra: a terminação para meninos e meninas.

Vamos agradecer? Em sala de aula, podem ser

simuladas situações em que os alunos tenham que agradecer uns aos outros e utilizar a palavra com a terminação correta.

Professor(a), que tal fazermos um pequeno teatro entre os estudantes? Encorajá-los a serem educados com os funcionários da escola por exemplo, pode trazer bons resultados e formar hábitos simples, porém socialmente muito importantes como o agradecimento.

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas: (EF15LP01*) Identificar a função social de textos (neste caso, uma palavra*) que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupandose em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

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PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação (EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

MUNDO ALFABÉTICO Páginas 13 a 22

Professor(a) nesta seção, as habilidades que caracterizam a aquisição da escrita estão atuando ativamente! As atividades devem ser realizadas com o seu auxílio na condução oral das tarefas e dúvidas dos estudantes (leitura compartilhada e interpretação). Que tal utilizar formas diferentes de explorar a letra “O”?

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em casa ou em outros ambientes a letra “O”; • Busca de palavras que se iniciam com a letra “O” no dicionário.

• Lista de palavras escritas colaborativamente em que a respectiva letra apareça no início, no meio e no final da palavra.

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas:

• O uso de bandejas com sal ou areia, pode servir de base para escrever as quatro formas da letra em superfícies diferentes, antes mesmo da atividade no papel;

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

• Uma tira de papel crepom anexada a um palito também possibilita “escrever” as quatro formas da letra “no ar”;

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

• Ampliação de vocabulário: Pedir que as crianças localizem na sala de aula, na escola,

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meio impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

(EI03EF03) Folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: 55

PÁGINAS 23 E 24

Para compreender os enunciados das atividades, é necessário explorar o texto. Essa exploração pode ocorrer de diferentes maneiras, desde a leitura inicial em voz alta pelo(a) professor(a) ou por um aluno que já consiga realizar a ação de forma autônoma para a turma. Há ainda, a possibilidade de solicitar que alguns alunos leiam verso por verso ou a transcrição do texto na lousa para leitura coletiva observando pontos importantes. Neste momento, um caminho que subsidia reflexão pode ser o uso de perguntas impulsionadoras que levem à busca de informações no texto como: Quem brincava? Alguém conhece esta brincadeira?

Vocês sabem o que são adivinhas?

Para finalizar o conteúdo estudado, que tal construir coletivamente um cartaz com as palavras mágicas a serem utilizadas entre a turma? O(A) professor(a) pode atuar como escriba. Mãos à obra!

1º E 2º ANO Principais Habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e

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interesses.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos diversificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos diversificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

Professor(a), as orientações que seguem têm como principal objetivo ser o fio condutor das sequências didáticas a serem desenvolvidas no espaço escolar, otimizando o tempo pedagógico do planejamento das aulas da Coleção Musicalizando as Vogais com Patati Patatá.

CAPA DO LIVRO

1º MOMENTO: Em um ambiente promotor de aprendizagem o(a) professor(a) deverá propiciar condições para que os alunos observem a capa do livro (texto verbal e não verbal), explorem os recursos gráficos (cores, formato das letras, notas musicais), reflitam sobre o possível conteúdo do livro e ouça a leitura da capa.

2º MOMENTO: O(A) professor(a) como mediador(a) deverá contextualizar o conhecimento prévio das crianças, validando suas inferências e apresentando os personagens que fazem parte dessa coleção. Retomar a leitura da capa, enfatizando o título do livro e, desafiá-los a apontar as vogais.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

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CHEGOU A VEZ DA VOGAL... U Páginas 5 e 6

RODA DE CONVERSA Perguntas impulsionadoras: “Vocês conhecem a última vogal? Olhem para o seu crachá. Quem tem a letra U no nome?

Vocês conhecem palavras que iniciam com a letra U? Quais? Patati Patatá escolheram outra palavrinha muito preciosa. Vamos ver?”

Professor(a), leia o texto sobre união e permita que os alunos exponham sua opinião sobre o que é viver em união, garanta que todos se sintam a vontade para falar e sejam ouvidos com carinho, afeto e amor. Os Temas Contemporâneos, vida familiar e social, devem ser contextualizados de forma transversal e integradora nessa atividade.

Que tal organizar a produção do álbum da sala?

Providencie fotos dos alunos que retratem momentos em que a união fez a força, imprima as imagens e junto com os estudantes elaborem o álbum interativo, produza com as crianças as legendas para cada cena. A união na realização dessa atividade será um exemplo real de unidade.

Sugere-se pedir aos alunos que apontem letras conhecidas, letras que desconhecem, letras do próprio nome, letras de nomes de amigos. A atividade oral neste momento, além de contribuir para ativar os conhecimentos prévios, favorecerá a disposição dos alunos de apresentar suas hipóteses sem receio de cometer um erro. Orientar os alunos a acompanhar a sequência de letras com o dedo, repetindo o nome de cada uma delas.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, 58

o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

AS MÃOS Os Temas Contemporâneos, direitos da criança e do adolescente e educação em Direitos Humanos devem ser contextualizados de forma transversal e integradora nessa atividade.

Assista o vídeo da música, cante e dance com os alunos. Escuta, envolvimento e compreensão da linguagem musical devem fazer parte desse momento de audição crítica e estética, considerando ritmo, melodia e harmonia. A música poderá ser usada em vários momentos com intenções educativas diversas.

Possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar.

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 7

Professor(a), solicite aos alunos que digam, com base na música, o que podemos fazer com as mãos, liste na lousa como escriba todas as falas (contribuições) dos estudantes. Os registros pelo(a) professor(a) são situações em que as crianças estabelecem uma relação entre o que é falado e o que está escrito.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-

se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

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PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.

MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Página 8 a 11

Professor(a), retome a canção As Mãos, uma sugestão é escrevê-la na lousa (cartaz) e realizar a leitura compartilhada com os alunos.

Para tanto, sugere-se a leitura em voz alta e em conjunto, orientando como os alunos devem acompanhar o texto, mesmo que ainda não consigam ler de forma plena o que está escrito.

Orientá-los sobre o movimento da esquerda para a direita, de cima para baixo, com a leitura até o final de cada linha, acompanhando com o dedo, se necessário.

Exploração e identificação de propriedades geométricas de figuras, como formas, tipos de contornos e bidimensionalidade.

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ATIVIDADE 1 Reforçar o respeito pelo outro, conhecendo e respeitando as regras de convívio social.

Para ampliar o trabalho pedagógico, uma possibilidade é o manuseio de diferentes materiais e objetos utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc..

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

fonemas

e

sua

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

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A linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social; brincadeiras no espaço interno e externo, e formas de expressão gestual, verbal, plástica, dramática e musical são recursos ricos em aprendizagens diversas.

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Página 12

JUNTOS SOMOS INVENCÍVEIS Professor(a), antes de apresentar a música escrita, planeje um momento de escuta ativa, de audição da canção, esse momento levará os alunos a perceber, sentir e ouvir, deixando-se guiar pela sensibilidade, pela imaginação e pela sensação que a música lhes sugere e comunica.

A intencionalidade educativa em questão amplia o universo de experiências, conhecimentos e habilidades das crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas:

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos:

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

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(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias sentimentos a pessoas e grupos diversos.

e

Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a ludicidade e a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças, contribuindo para a socialização, a autonomia e a comunicação.

MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Páginas 13 e14

Perguntas impulsionadoras: “Como somos invencíveis? O que é ser invencível?

Quem você conhece que é invencível? Quais são as coisas incríveis que podemos fazer juntos?”

ATIVIDADE 2 Produção de escrita da palavra união.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças. fonemas

e

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas:

(EF01LP07) Identificar representação por letras.

(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.

sua

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita.

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos:

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(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

EI, CONTA PRA GENTE...

Páginas 15 e 16

RODA DE CONVERSA A partir das reflexões com base no roteiro de questões sobre união com as pessoas ao nosso redor, conduza a sala na formulação coletiva e individual de conclusões sobre o tema em questão.

ATIVIDADE 3 Encaminhe um diálogo sobre situações de união e de conflitos nas interações e brincadeiras, lembrando que brincar, conviver, participar, explorar, expressar, conhecer-se são direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil.

Desenvolva nos alunos progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para pintar.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupandose em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas 64

de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

MUNDO ALFABÉTICO Páginas 17 a 26

Professor(a), lance luz sobre as semelhanças e as diferenças entre modos de falar e de registrar o escrito. Nesse processo, é preciso também que os estudantes conheçam o alfabeto e a mecânica da escrita/leitura – processos que visam a que alguém seja alfabetizado, isto é, consiga “codificar e decodificar”. Antes da escrita, não se esqueça de: • Explorar o movimento das letras – com o dedo no ar, na areia, no chão (marcando o traço com giz, por exemplo) e na lousa (bem grande).

• Desenhar traçados no chão (linhas retas, curvas, zigue-zague); e brincar de segui-los de várias maneiras: na ponta dos pés, andando, correndo, com as mãos na cabeça, de braços abertos, com um pé só, de joelhos, batendo palmas, marchando em ritmos variados etc.; • De mãos dadas, formar círculos e girar no sentido sugerido pelo(a) professor(a).

Atividades assim, desenvolvem a capacidade de concentração, noção espacial e percepção visual muito importantes no processo de alfabetização.

ATIVIDADE 6 Coordenação Visomotora ATIVIDADE 10 Realizar os movimentos corretos do traçado de cada formato da letra U.

outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.

(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, dentre

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LISTA DO PATATI PATATÁ Páginas 27 e 28

RODA DE CONVERSA Ler para as crianças, desde o início da escolaridade é fundamental, pois é por meio dessa atividade que elas têm acesso à cultura escrita, antes mesmo de estarem alfabetizadas. A troca de informações com os colegas juntamente com intervenções do(a) professor(a), tais propostas favorecem os avanços na compreensão desse sistema.

Pergunta impulsionadora: “Vamos organizar a lista de palavras iniciadas com a letra U do Patati Patatá?”

Professor(a), oriente os alunos para circular as palavras iniciadas com a vogal U e logo depois, copiá-las no caderno em forma de lista. A atividade pode ser ampliada com o registro de outras palavras começadas com a letra U. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário (Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento na Educação Infantil).

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(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, poema do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia poema do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas:

(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir poema, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e seus efeitos de sentido.

(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Na tarefa educativa integrar a fala da criança na prática pedagógica, ressignificando-a, é primordial para o desenvolvimento da confiança e ampliação de vocabulário.

MUSICALIZANDO COM PATATI PATATÁ Páginas 29 à 31

AS VOGAIS Professor(a), realize a audição da música com os alunos, divida-os em cinco grupos (cada grupo representa uma vogal) e peça que identifiquem no texto palavras que inciem com a vogal de cada pela equipe. Após esse momento a equipe fará a leitura das palavras encontradas para o restante da sala.

Essa atividade pode ser ampliada com a substituição do nome da palavra iniciada pela vogal, pelas características da palavra permitindo a adivinhação da palavra em questão.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento envolvidos: (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.

(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas: (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

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No período de início da alfabetização é muito importante interessar-se por escrever palavras e textos ainda que não de forma convencional, reconhecendo na música, com o auxílio do(a) professor(a), elementos textuais básicos: frases, partes, elementos que se repetem etc., a estrutura.

MUNDO DA INTERPRETAÇÃO Páginas 32

ATIVIDADE 1 A leitura global e a contextualização de cada palavra quanto a significado, grafemas iniciais e finais, bem como a sílaba inicial permeiam ações que antecedem a realização do exercício.

ATIVIDADES 2 A 4 Encontros vocálicos • Dramatizar pequenas cenas que envolvam palavras com encontro vocálico; • Aplicar atividades utilizando as letras móveis, para que as crianças formem os encontros vocálicos e os leiam;

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

1º E 2º ANO Principais habilidades envolvidas:

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.

(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.

(EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

e

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada).

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

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(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

PRÉ-ESCOLA Principais objetivos de aprendizagem desenvolvimento envolvidos:

(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Páginas 33 à 36

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