Il Campus "Von-Melle-Park" di Amburgo. by Fabio Corona

IL CAMPUS «VON-MELLE-PARK» DI AMBURGO

Università e Città

Spazio Centrale Campus ÂŤVon-Melle-ParkÂť di Amburgo.

Edificio su Joseph-Carlebach-Platz. Campus «Von-Melle-Park». Amburgo

Si se cree y se trabajaâ&#x20AC;Ś se puede.

INTRODUZIONE

Audimax. Interno. Campus ÂŤVon-Melle-ParkÂť di Amburgo.

Il Campus "Von-Melle-Park" di Amburgo. Università e Città. Il titolo

alla storia e agli sviluppi del Campus, in modo da valutare al meglio le

riassume perfettamente l'essenza della Tesi. Questi due temi hanno una

scelte in ambito progettuale. Inoltre, ho collaborato alla realizzazione

capacità importante di intrecciarsi e di comunicare tra di loro, di

di un plastico in scala 1:500 assieme agli altri studenti del corso, che è

scomporsi in più argomenti, di svariare in più campi, ma alla fine, di

servito come base di lavoro per comprendere al meglio gli spazi

ritornare sempre a stretto contatto per completarsi a vicenda. Il

all'interno del campus, la composizione dei volumi e l'insieme urbano

seguente lavoro nasce da un'idea brillante del professor Paolo Fusi

in fase di progettazione. Il secondo periodo della Tesi si è svolto al

della HafenCity Universität di Amburgo, vale a dire, quella di

Politecnico di Torino con la supervisione della Professoressa Silvia

combinare la ricerca relativa al rapporto tra università e città nelle sue

Malcovati, e mi è servito per passare dalla scala urbana a quella

più svariate sfumature, dalla sociologia all'architettura, dall'economia

architettonica. A tal proposito, ho sviluppato uno degli edifici da me

all'urbanistica e non solo, con il Tema pratico e concreto della

progettati all'interno del Campus, fino ad arrivare ad un ultimo

riqualificazione urbana di un'area universitaria di rilievo del panorama

elaborato in scala 1:50 grazie alla correlazione tecnologica del

tedesco: il Campus "Von-Melle-Park" di Amburgo. La Tesi che ho

Professor Orio De Paoli. La tesi è composta da 3 capitoli in cui si

svolto, è dunque il riflesso del corso che ho frequentato per un semestre

affrontano temi collegati tra di loro e si analizzano vari aspetti come la

alla

storia, la sociologia, l'economia e la sostenibilità che riguarda i due

Gastwissenschaftler, il cui tema principale era costituito da due parti:

elementi portanti della ricerca: l'università e la città. L'approfondimento

«Der Campus Von-Melle-Park. Universität und Stadt». Dopo un primo

principale all'interno di questo lavoro è quello relativo al tema dei

periodo di lezioni teoriche e conferenze riguardanti il Tema del

Campus Universitari in termini generali, andando ad individuare e a

rapporto tra università e città, il corso è entrato nel vivo del progetto

descrivere situazioni di interesse che si verificano nei diversi contesti e

riguardante la riqualificazione urbana del Campus in questione e grazie

per creare confronti importanti. Per quanto riguarda, questo tipo di

alle Zwischenkritik, in cui venivano presentati i vari progetti dagli

analisi, cioè quella relativa ai Campus ho preso in considerazione realtà

studenti del corso, mi sono confrontato con una realtà diversa, che mi

che in alcuni casi si differenziavano per i più svariati motivi, come ad

ha fornito gli strumenti necessari per gettare delle basi solide al fine di

esempio architettura, tessuto urbano, posizione geografica e tipologia.

completare il lavoro in maniera soddisfacente, e non da meno,

La parte finale della Tesi tratta invece, nello specifico, del Campus

migliorare la mia formazione studentesca, professionale e personale.

"Von-Melle-Park" di Amburgo, che ho analizzato dal punto di vista

Grazie al prezioso contributo del Professor Fusi e dell'Architetto

dello sviluppo storico, delle varie analisi urbane, per poi arrivare ad

Calandra di Roccolino, sono riuscito a raccogliere informazioni relative

una proposta progettuale completa, a scala urbana e architettonica.

HafenCity

Universität

Amburgo

con

ruolo

INDICE

1. Il Rapporto tra Università e Città.

1.1 Mille anni di storia.

1.4 Verso un Rapporto Sostenibile

La nascita delle università Medievali.

Le comunità accademiche e lo sviluppo locale.

L’espansione dell’Università in Europa.

Analizzando il rapporto sostenibile in Europa.

L’Università Rinascimentale.

Il Rapporto tra Università, Settore Privato e Comunità Locali.

L’Università nell’Epoca Moderna.

La pianificazione Urbana Strategica.

La relazione Economica tra Città e Università.

1.2 Lo spazio soglia tra Città e Accademia.

1.5 La Città e l’Università nell’economia della conoscenza

La terza missione dell’università.

Le Interazioni tra Città e Università.

Il caso Inglese.

100

Università come contesto didattico attivante.

Le priorità per Città e Università nell’evoluzione economica.

104

Tra dentro e fuori. Progettare la soglia.

La collaborazione reciproca per uno sviluppo sostenibile.

112

La leadership universitaria e l’incidenza nei contesti urbani.

116

Fattori chiave degli spazi Universitari all’interno della città.

118

1.3 Le reciproche domande tra contesti Urbani e Universitari.

Ripensare l’università all’interno della città e della società.

Il ruolo di «attore» dell’università.

Verso un sistema universitario.

La riorganizzazione della conoscenza.

2. Il Campus Universitario e la Città.

2.1 Dal Campus alla Città.

122

2.4 Le Tipologie di Campus in Germania.

238

Un’impresa reciproca.

124

Inner-City Campus. Universität Karlsruhe.

240

Tre condizioni per una Pianificazione di Successo.

132

Greenfield Campus. Freie Universität Berlino.

246

Il Campus come Strategia e Posizione.

138

High-Tech Campus. Technology Park Brema.

252

Il Progetto Urbano per le Università.

148

Corporate Campus. Vitra Campus di Weil am Rhein.

258

Nuovi Ambienti per l’Istruzione Universitaria.

162

2.2 Lo spazio della Conoscenza.

168

Parametri per le aree tecnologiche.

146

L’Università nel Cuore della Città

270

Una prospettiva Internazionale.

186

Sviluppo Storico.

278

Spazio Aperto e Mente Aperta. I moderni Campus Giapponesi.

194

Inquadramento Territoriale.

300

Analisi del Contesto Urbano.

314

Analizzando il sito della Conoscenza. Il Novartis Campus di Basilea. 202

2.3 Evoluzione del Rapporto tra Campus e Città.

212

Le origini e le evoluzioni dell’Euro-American Campus Universitario. 214 Università e Campus. Sviluppi nel caso di Utrecht.

220

Un confronto armonioso tra Campus. Il Guangzhou University City. 230 I Campus Americani.

236

2.5 Il Campus «Von-Melle-Park» di Amburgo.

266

3. Il Progetto. Polifunctional Campus Hamburg ÂŤVon-Melle-ParkÂť.

3.1 Obbiettivi e Strategia di Progetto.

374

3.2 Masterplan. Scala 1:2000.

378

3.3 Viste 3D.

380

3.4 Masterplan. Scala 1:500.

384

3.5 Plastico. Scala 1:500.

386

3.6 Progetto Architettonico. Scala 1:200.

388

3.7 Particolare Tecnologico. Scala 1:50.

394

3.8 Particolare Tecnologico. Scala 1:5.

396

3.9 Render

398

Bibliografia

406

Ringraziamenti

413

1. Il Rapporto tra Università e Città

1.1 Mille anni di storia

Il rapporto Città-Università fa parte della civiltà occidentale da circa

Subito dopo (a metà del XIII secolo) l’Inghilterra sceglie la strada del

900 anni ad oggi. Le prime Università nascono a Bologna e Parigi, due

college, vale a dire una totale integrazione della residenza studentesca

delle principali metropoli medioevali dopo l’anno 1000, in un “melting

con l’istituzione formativa; e per secoli (sino a tutto il 1800) le due

pot” urbano particolarmente vivace che consente alle “Universitas”,

Università di Oxford e Cambridge resteranno le sole del Paese, tanto

(comunità di studio di maestri e scolari) di conquistare spazi di

che Londra fonda la propria soltanto nel 1900. In questo rapporto di

autonomia tra il potere religioso e quello civile. Peraltro, la presenza

integrazione-separazione rispetto alla città si esprime da una parte

dell’Università diventa anche per molte città garanzia di lunga durata,

l’esigenza di incidere potentemente sulla promozione culturale e

di egemonia politica e culturale e di qualità dello sviluppo; la Sorbona

sociale degli studenti, dall’altra l’affermazione orgogliosa della libertà

proclama ancora oggi orgogliosamente che è stata l’Università con il

della cultura, della scienza, dell’apprendimento dai poteri che provano

suo prodigioso irraggiamento a stimolare il ruolo di Parigi come

costantemente a condizionarla. Si tratta di un conflitto forte ed

capitale. Oxford e Cambridge, di poco posteriori come data di

esplicito: nel 1222 la battaglia tra la Corporazione universitaria di

fondazione, offrono con i loro celebri Colleges in forma di

Bologna e il Comune culmina in una secessione da cui trae origine la

“quadrangle” inseriti nella maglia urbana medioevale un esempio, allo

contigua Università di Padova. La vicenda di Padova è fortemente

stesso tempo, di forte identità architettonica dell’istituzione e di

rappresentativa della storia europea dell’istituzione: a Padova infatti si

altrettanto forte presenza e integrazione nel contesto. Già questi primi

passa da una università dispersa nelle “contrade” di città, e divisa per

casi identificano modelli tutti “di successo”, ma assai diversificati tra

provenienza degli studenti (università degli ultramontani e dei

di loro. Le Università di Parigi e Bologna nascono come “quartieri

citramontani) in una struttura unitaria, articolata per facoltà, che nel

universitari”, ed evolvono presto in “luoghi specializzati del sapere”, a

‘400 viene già concentrata nell’attuale sede, il preesistente Palazzo del

cui si integra un reticolo di collegi per una popolazione crescente di

Bo’. Mentre il celebre Palazzo della Sapienza di Roma, costruito a

scolari cosmopoliti (a Parigi, 40 collegi nel 1300, 68 nel 1500). Sempre

ristrutturato a più riprese, dal 1200 sino alla definitiva consacrazione

Parigi inaugura la mutazione dei collegi-alberghi in istituzioni dell’alta

borrominiana del 1600, è l’esempio forse più universalmente noto di

formazione, dotati di autonomia didattica e amministrativa.

“recinto del sapere” specializzato e quasi “protetto” rispetto alla città,

nella sua canonica forma di chiostro conventuale. L’Università

spazi del nuovo mondo. “Princeton” (1770) è la prima Università nella

scientifico-tecnologica e post-illuminista, a partire soprattutto dall’800,

quale si utilizza il termine “Campus” come “piano verde”, esterno alla

accentua la tendenza a porsi come “Palazzo del Sapere” decisamente

città e in diretto rapporto con il territorio e l’ambiente, sul quale

separato dagli alloggi degli studenti. A partire dalla riforma

organizzare gli edifici e la vita dell’Università; così nascono e sono

Napoleonica si fissa il principio dell’inscindibilità tra ricerca e

organizzate Harvard, Massachusetts, Stanford e Irvine in California,

insegnamento e si privilegiano le grandi Università con sistemazioni di

per citare alcuni dei casi americani di maggior successo. Gli anni ’60 e

dimensione e complessità sempre maggiori, con una progressiva

’70 del Novecento vedono l’affermazione planetaria di questo modello,

monumentalizzazione degli edifici universitari, di cui è esempio

mentre il terzo millennio è testimone ormai della crisi di molte delle

calzante la “Humboldt Universität” di Berlino. Il limite di questo

sue realizzazioni e della ricerca diffusa di nuove modalità di

fenomeno è stato talvolta la dispersione delle strutture universitarie nel

integrazione.

tessuto urbano, a danno della concentrazione dei secoli precedenti, con una disseminazione casuale nelle città e la conseguente perdita di identità. Come reazione al dissolversi dell’Università come entità riconoscibile nel tessuto urbano, il Novecento vede affermarsi l’idea forte della “Cittadella del Sapere”: il campus urbano integrato, dove riunire tutti gli istituti della ricerca e dell’alta formazione. Caso paradigmatico in Europa è quello della nuova “Sapienza” della Roma

degli anni ’30, costruito sotto l’egida di Marcello Piacentini, che a sua volta sarà matrice di molte consimili organizzazioni universitarie, tra le quali a Cagliari il “Campus” di Ingegneria nella Piazza d’Armi, allora ai margini della città. Nel frattempo, il contesto anglosassone, con la mediazione del caso inglese, ma con il decisivo sviluppo nel nuovo mondo americano, interviene ad offrire un ulteriore modello: è quello del “Villaggio Accademico” (University of Virginia, Charlottesville)

come costruzione concreta dell’utopia della comunità perfetta di L’ingresso di alcuni studenti nella Natio Germania Bononiae 1497.

docenti e studenti, al riparo dalle contraddizioni della città, nei vasti

University of Virginia ÂŤCharlottesvilleÂť. Disegno del 1856.

Princeton University nel 1906. Disegno a mano con acquarelli di Richard Rummel del 1924.

La nascita delle Università Medievali

La convenienza della vita in comune e del dialogo ai fini della

diritto del giurista italiano Vaccario. Già alla metà del XII secolo tutte

coltivazione e della comunicazione delle conoscenze accompagna un

queste realtà “accademiche” sono vive ed operanti. Pur mantenendo un

po' tutte le scuole dell'antichità. La diffusione del cristianesimo aveva

collegamento con le autorità ecclesiastiche e conservando una

promosso scuole interpretative e luoghi di istruzione teologici, ma

condizione in gran parte clericale, questi studi cominciano a

nessuna di queste forme di insegnamento o di studio presentava con

svilupparsi

sufficiente chiarezza quelli che saranno i due tratti caratteristici delle

precedentemente contraddistinto i monasteri e le scuole legate alle

università medievali: l'autonomia e l'universalità. L'inizio del processo

Cattedrali, per assumere

che condurrà alla loro costituzione può localizzarsi nel risveglio

intercomunicante. Studenti e docenti si riuniscono in specifiche

dell'interesse per gli studi che interessò l'Europa occidentale a cavallo

organizzazioni, di carattere corporativo, che divengono soggetto di

fra i secoli XI e XII. In questa epoca maestri e studiosi iniziano a

diritto e di privilegi di fronte alle autorità. Al termine “Nationes”,

spostarsi con relativa facilità fra le varie città di tutto il continente e si

inizialmente utilizzato per indicare le associazioni studentesche, si

comincia ad avere notizia di una significativa concentrazione di

andrà lentamente imponendo quello di “Universitas” il quale, a

studenti a Salerno, Bologna e Parigi, in corrispondenza della presenza

seconda dei luoghi, passerà ad indicare non solo l'insieme degli

di rinomati studi, rispettivamente di medicina, diritto e teologia.

studenti, “Universitas Scholarium”, ma l'intera comunità accademica,

Bologna vede crescere la propria fama grazie al lavoro di ricerca e

la cosiddetta “Universitas magistrorum et scholarium”. Verso la metà

documentazione storico-giuridica di Irnerio e di Graziano; a Salerno

del XIII secolo il termine Universitas ha già acquistato un valore

vengono commentate le opere di Ippocrate, Galeno ed Avicenna;

giuridico nei documenti ufficiali che ne riguardano l'erezione e

Parigi deve il risveglio della notorietà delle sue scuole teologiche, già

l'ordinamento degli studi. Alla fine del XIII secolo l'Università

presenti nella cattedrale di Notre Dame, presso l'Abbazia

di San

possiede una sua configurazione tipica. Vi fanno parte di regola quattro

Vittore e nella chiesa di Santa Genoveffa, all'insegnamento di

“Facultates”: quella di “Arti liberali”, i cui studi sono propedeutici

Abelardo e di Pietro Lombardo; ad Oxford si riuniscono numerosi

alle altre e che eredita la tradizione di insegnamento del “Trivium”

studenti per ascoltare le lezioni di Scrittura di Robert Pullen e quelle di

(Grammatica, Retorica e Logica) e del “Quadrivium” (Geometria,

con

una

logica

diversa

quella

che

aveva

un carattere sempre più aperto e

Aritmetica, Astronomia e Musica), la Facoltà di Diritto, le Facoltà di

delle sedi e le discipline da impartire. Se in questo momento esistevano

Medicina e di Teologia. L'attività didattica ruota principalmente attorno

in Europa “Scuole” già ben organizzate a Salerno, Bologna, Parigi,

alla Lectio, alla quale si affianca poi la Quaestio e la Disputatio. I titoli

Oxford, Montpellier e Cambridge, prima della fine del 1300 saranno

accademici sono divisi in tre gradi progressivi: il Baccalaureato, la

non meno di 20 le sedi universitarie già erette con proprie costituzioni,

Licenza ed il Dottorato. I corsi ordinari sono tenuti dai Dottori, quelli

riconosciute dall’autorità papale od imperiale come personalità

straordinari o di supporto anche dai Baccalaureati. La vita accademica

giuridiche soggette a regolamentazione accademica e in possesso di

assomiglia a quella di una cittadella, i cui abitanti eleggono le loro

specifici diritti e privilegi. Bologna viene abilitata da papa Onorio III a

autorità, rettori, procuratori e vicecancellieri, preparano un proprio

conferire nel 1219 il grado di Dottore e viene fornita di statuti nel

calendario e hanno le proprie feste, godono del Privilegium Fori, il

1252; nel decreto di erezione dell’università di Napoli, fondata nel

diritto cioè ad essere sottratti dal giudizio dell'autorità civile, e di vari

1224 dall'imperatore Federico II, incontriamo per la prima volta il

altri vantaggi, fra cui l'esenzione dalla vita militare e la sospensione

termine Facultas; le varie scuole parigine vengono riconosciute nel

degli obblighi residenziali derivanti da incarichi precedenti; in molti

1231 da Gregorio IX come un corpo strutturato in diverse Facoltà;

aspetti della loro attività o condizione, gli abitanti dell'Universitas

Oxford vede i suoi statuti confermati da Innocenzo IV nel 1254;

hanno una dipendenza diretta dall'autorità papale o speciali diritti per

Cambridge appare nel 1260 già dotata di quattro Facoltà complete; e

appellarsi ad essa, dando così corpo ad una sorta di Libertas

poi ancora Salamanca, Padova, Orléans, Angers, Lisbona, poi trasferita

accademica nei confronti dei poteri locali. Tutto, nell'ordinamento e nei

a Coimbra. Prima della fine del XIV secolo troveremo sedi

rapporti con le altre componenti sociali, pare orientato a favorire la

universitarie a Firenze, Pisa, Pavia, Perugia, Grenoble, Avignone,

protezione dell'università, della sua vita e delle persone che la

Valladolid, ma anche a Vienna, Cracovia e Praga. All'inizio del XVI

compongono, nella consapevolezza che il suo compito costituisca

secolo le università attive in Europa saranno quasi un'ottantina. Se

qualcosa di importante, meritevole di essere sostenuto e difeso, perché

Bologna deve la sua gloria iniziale al diritto e Parigi alla teologia,

legato al bene della società umana ed al suo sviluppo. Tra gli eventi che

Oxford vedrà ben presto crescere la sua fama grazie alla sua scuola di

determinarono la rinascita degli studi dell'XI e del XII secolo, vanno

logica e di scienze, legata a personaggi come Roger Bacon.

menzionati il Concilio Lateranense III (1175), che istituiva una sorta di “Cattedra” presso ogni chiesa cattedrale affinché un maestro vi

insegnasse gratuitamente a chierici e laici, ed il Concilio Lateranense IV (1215), che rafforzò ed estese queste disposizioni riguardo la scelta

Le università medievali del XIII e XIV secolo lavorano in un clima

testimoniano in qualche modo un'attenzione all'uomo, ne propongono

inedito, dove si realizzano un'ampia circolazione della cultura, una

la protezione della vita fisica e sociale, la difesa dei suoi diritti, la cura

significativa mobilità docente, una legislazione volta alla protezione

delle sue necessità essenziali. Si può affermare che le università non

degli studi, dando così origine ad un fenomeno sociale ed intellettuale

appaiano storicamente come uno “Strumento della Chiesa”, né per fini

senza precedenti. Lo studio, l'insegnamento e la produzione letteraria di

interni alla sua vita, né per scopi di estensione della sua influenza. Pur

uomini come Tommaso d'Aquino, Bonaventura e Roger Bacon, solo

confacenti alla formazione dei propri chierici per finalità di studio e di

per fare alcuni nomi, bastano con le loro stesse biografie a mostrarne la

predicazione, al momento del loro sorgere le università godono di un

profondità e la portata. La concezione medievale dell'unità del sapere

respiro assai più ampio. L'autorità ecclesiastica centrale non si limita a

riconosceva alla teologia un ruolo privilegiato, ma tale ruolo non

fornire le opportune garanzie di universalità degli studi e di

implicava un'egemonia culturale od organizzativa: della cinquantina di

riconoscimento dell'attività docente. Si preoccupa di difendere nei

università. esistenti alla fine del XIV secolo, solo poco più della metà

limiti del possibile la gratuità degli studi ed il loro libero accesso,

possedevano una Facoltà di Teologia. Già in questa epoca i vari studi

incoraggia le autorità ecclesiastiche locali perché assicurino una

universitari mantengono una certa autonomia e l'idea che dovesse

sistemazione adeguata agli studenti non abbienti favorendo la

esserci un ordinamento gerarchico delle discipline profane attorno alla

costruzione di collegi; si fa promotrice, ricorrendo agli strumenti del

teologia pare per molti versi un'interpretazione riduttiva. La grande

tempo, di una legislazione ricca di privilegi, rispettosa del lavoro che

sintesi culturale di cui la teologia medievale è certamente protagonista,

nell'università si svolge ed atta a conservarne le peculiari esigenze. Per

riflessa principalmente nelle grandi opere di molti dei suoi pensatori,

esser più precisi, l'Istituzione che noi oggi chiamiamo Università inizia

primo fra tutti Tommaso d'Aquino, non si esprime necessariamente

a configurarsi a Bologna alla fine del XI° secolo. Il 1088 può ben

nell'architettura universitaria o nella sua organizzazione visibile,

essere accolto come data convenzionale per indicare il periodo in cui

quanto piuttosto in uno “Spirito Universitario” che rimanda ad una

inizia a Bologna un insegnamento libero e indipendente dalle scuole

logica comune, ad una condivisione di luoghi e di diritti, ad una

ecclesiastiche. Sin dai primi secoli, gli studenti, per compensare i

sensibilità la cui origine sta certamente nel pensiero cristiano

docenti, iniziarono a raccogliere denaro (il cosiddetto “Collectio”), che

dell'epoca. Effetto visibile di tale sensibilità culturale di matrice

nei primi tempi venne dato come offerta perché la scienza, dono di

cristiana è il fatto che accanto alla teologia, e perfino prima di essa,

Dio, non poteva essere venduta.

sorgano proprio le due Facoltà di Diritto e di Medicina, come esigenza di studi superiori all'insegnamento delle Arti; due Facoltà, cioè, che

Poi, poco a poco, la donazione si trasformò in salario vero e proprio. In

strumento di prestigio. In questi anni si trovano a Bologna più di

ogni caso non sempre gli studenti partecipavano alla collectio, e il

duemila studenti. Il successo di Bologna non deve far dimenticare gli

Comune dovette intervenire per assicurare la continuità degli studi. Tra

altri centri di studio che fiorirono numerosi in Italia e altrove. Alcune

l'XI e il XII secolo si sviluppa la lotta per le investiture. E' un periodo

Università non fecero altro, nella redazione dei loro primi Statuti, che

fondamentale per lo sviluppo della politica europea, per definire i

trascrivere quelli bolognesi, altre, come Firenze e Perugia, li

rapporti tra lo Stato e la Chiesa. In questa lotta le discussioni di diritto

rielaborarono. A Parma, il rettore è associato al podestà nella

sono fondamentali. Federico I Barbarossa nel 1158 promulga una

cognizione criminale degli Studenti, mentre a Pisa, nel 1487, al foro

“Constitutio Habita” con la quale si stabilisce che ogni scuola si

rettorale sono espressamente attribuite le cause penali non punibili con

costituisce come una “Societas di Socii” (Società di allievi) presieduta

la morte o con la rescissione di un membro. Altre Università, infine,

da un maestro, il “Dominus”, che viene compensato con le quote

seguirono strade completamente diverse. In Sicilia, Federico II offrì la

pagategli dagli studenti. L'Impero si impegna a proteggere dalle

sua protezione agli studenti che avrebbero frequentato lo “Studium di

intrusioni di ogni autorità politica tutti gli “Scholares” che viaggiano

Napoli”, vietando al contempo a chiunque di lasciare il Regno per

per ragioni di studio. Si tratta di un evento fondamentale per la storia

insegnare o studiare altrove. Anche qui, gli studenti erano soggetti alla

dell'università europea, che diventa per legge il luogo in cui la ricerca

giurisdizione dei loro Magistri, seppur solo per le cause civili, come a

si sviluppa liberamente, indipendentemente da ogni altro potere. Dopo

Montpellier. Veniva anche stabilito che il prezzo degli alloggi

la morte del Barbarossa durante la terza crociata, l'Università

(Hospitia) potesse essere fissato da una commissione mista di studenti

bolognese sopravvive al crollo del suo protettore. Il comune cerca di

e proprietari. Una differenza assai marcata, infine, fra l'Università di

controllare le “Societates” ma per resistergli gli studenti si organizzano

Napoli e le altre, consisteva nel fatto che le autorità ecclesiastiche non

secondo la loro origine. A Bologna in quel periodo ci sono i

avevano alcun potere né per il reclutamento dei docenti, né per il

Citramontani (al di qua delle montagne, italiani ma non bolognesi,

conferimento della Licentia Docendi, né infine, per l'esercizio del

lombardi, toscani e romani) e gli Ultramontani (non italiani, viventi al

potere giurisdizionale.

di là delle Alpi, francesi, spagnoli, provenzali, inglesi, piccardi, borgognoni, normanni, catalani, ungheresi, polacchi, e tedeschi.). Il XIII secolo è un'epoca piena di contrasti. L'università, tra mille

difficoltà e inserendosi nelle dispute politiche dell'epoca, combatte per la propria autonomia, mentre il potere politico cerca di usarla come

In diverse occasioni (1226, 1234 e 1239) Federico II ripetutamente

contraddetto dal fatto che anche le più antiche a un certo punto

invitò docenti e scolari della scuola di Bologna, italiani o ultramontani,

(Montpellier 1289, Bologna 1291, Parigi 1292) ricevettero dal Papa la

a lasciare Bologna e recarsi a Napoli, evidentemente desideroso di

conferma della loro qualità di Studium Generale. Oxford non ricevette

formare una élite capace di fare da supporto al suo trono. Non a caso,

mai un tale riconoscimento ma non ne soffrì. Talvolta la scuola nasce

egli affermò che il suo trono si giovava tanto della forza della legge

per gemmazione di una precedente: Oxford deve la sua nascita ad una

quanto della forza delle armi. Modello assai diverso da quello

migrazione di studenti parigini; Cambridge a studenti venuti da Oxford.

bolognese segue per altro verso anche la scuola di Parigi, dove, sin dal

Padova è figlia di Bologna, Parigi è madre di Colonia e Colonia di

principio,

della

Lovanio. Nei primi decenni del XII secolo solo le scuole di Bologna fra

corporazione. L'Università di Parigi, che venne alla luce pressoché

loro concorrenti, sono famose, tra la fine del secolo e l’inizio del

nello stesso tempo di quella di Bologna, si sviluppa come

successivo, sono molte quelle che aspirano ad accogliere gli studenti e

differenziazione dalle tradizionali scuole ecclesiastiche che erano attive

vi riescono.

a nella capitale francese intorno alla fine del XI secolo, e la principale

particolari: alla fine del XII secolo le scuole conventuali di quel tempo

delle quali era quella del capitolo di Notre Dame. Qui, l'Università è il

avevano un ruolo decisivo nella educazione dei giovani pur non

frutto di una iniziativa di maestri privati indipendenti, i quali derivano

essendovi ammessi i laici. Più di 1000 studenti assistevano ai corsi.

la loro Licencia Docendi dal cancelliere di Notre Dame. La nascita

Ognuna delle scuole aveva un Magister Scholarum. L'insegnamento

dell'Università

equivaleva a quello delle arti delle altre Università. Verso la metà del

corporazione, dotarsi di statuti, associare i colleghi, ed eludere il

XIII secolo, queste scuole si raggruppano sotto la direzione di

controllo del cancelliere di Notre Dame. La cosa non avvenne senza

un Rector Superior, il raggruppamento viene chiamato Studium

dissidi con la cattedrale. Tali contrasti furono composti dall'intervento

Generale e in una supplica a Urbano V (1362-1363) tesa a ottenerne il

del re di Francia e dal Papa come arbitri: il re concesse agli studenti i

riconoscimento, il suo direttore si qualifica come “Rector superior

privilegi di cui godevano i chierici (1200); il Papa garantì all'Università

studii generalis et solemnioris Alamanniae artium Erfordensis”.

maestri

ebbero

Parigi

l'assoluta

vede

supremazia

maestri

costituirsi

i suoi primi statuti (1215 e 1231). Anche nei rispettivi indirizzi Bologna e Parigi furono molto diverse. In Spagna sorgono Palencia e Lérida. In Italia, Modena, Reggio, Padova, contendono il primato di Bologna. La

maggior

parte

queste

scuole

nasce

spontaneamente

volontariamente lo studente vi entra. Questo dato non viene

Le origini dell'Università di Erfurt in Germania sono

Cortile Antico di Palazzo Bo a Padova.

L’espansione dell’Università in Europa

Verso la fine del XII secolo l’espansione comincia ad acquisire

Funzioni importanti per la vita universitaria restano attribuite anche a

spessore perché gli studenti di varie “Comitivae” e di diverse

personaggi che all’Università non appartengono, come il Vescovo o

“Scholae” si aggregano in nuove organizzazioni che prendono il nome

l’Arcidiacono: una bolla di Onorio III, del 1219, affida all’arcidiacono

di “Nationes” o “Universitates”. Le linee di sviluppo si divaricano

di Bologna il compito di attribuire ai candidati meritevoli le insegne

lungo due direttrici: da un lato il modello bolognese, dall’altro quello

dottorali. L’esame del merito così si sdoppia: dapprima vi è un esame

parigino. Il modello francese comporta l'associazione dei “Magistri”

privato che si svolge in sacrestia, di cui sono responsabili i professori

che si riuniscono anch’essi in “Collegia”: vi sono quelli dei civilisti,

(il Collegium) poi l’esame pubblico nella cattedrale, che era una

dei canonisti, dei medici, degli artisti. A Bologna prevale la

cerimonia solenne e assai costosa. L'esame collegiale dei docenti, teso

componente studentesca che dapprima si attesta nelle “Nationes” e

ad ottenere il dottorato, diventa il nucleo intorno al quale si cristallizza

rapidamente prende corpo e forma in associazioni più ampie che

la comunità dei dottori. Esso serve anche da presupposto per la

vengono chiamate “Universitates”. I “Collegia” sono principalmente

cooptazione del circolo dei professori. La corporazione dei legisti era

gli ostelli sorti per ovviare alla mancanza di alloggi che ospitavano gli

così potente a Bologna che solo nel 1288 gli studenti di medicina

studenti. Tutte le città universitarie come Oxford, Avignone, Parigi,

ottennero di godere degli stessi privilegi. A Parigi, nel 1213 il

Bologna e Tolosa, hanno visto svilupparsi numerosi collegi, chiamati

Cancelliere formula la Magna Charta dell'Università, la quale viene

Halls o Aulae in Inghilterra e Bursale in Germania. Quello fondato a

poi incorporata nella Bolla Parens Scientiarum di papa Gregorio IX,

Parigi dal cappellano di Saint-Louis è uno dei più celebri (1257).

con la quale si confermò l'obbligo del Cancelliere di ottenere il voto dei

Talvolta sono le nazioni stesse che fondano un collegio. Si ebbero così

professori in tutte quelle decisioni che riguardavano l'insegnamento

a Parigi il collegio degli Inglesi, quello degli Scozzesi e quello dei

della teologia e del diritto canonico. A Reggio Emilia è il Commune

Lombardi. A Bologna il collegio Reggiano e il collegio di Spagna. A

Civitatis che vuole ordinare lo Studium e stabilisce le modalità secondo

Padova i collegi dei Tedeschi, dei Dalmati, dei Francesi e degli

le quali gli studenti si dovevano distribuire fra le scuole già esistenti.

Armeni. Normalmente i collegi avevano una regola interna che si

Ma l’intervento proveniente dall’esterno dell’Università è raro.

imponeva ai suoi utenti.

E’ più frequente che siano gli stessi capi delle Universitates, i Rectores,

caratteristica autonomia fin quasi all’età contemporanea.

studenti di più matura esperienza, a mettere alla prova la forza della

dall’affermarsi dello Stato accentrato, la soppressione di tale autonomia

Universitas sia nei confronti dei professori, ma soprattutto per quanto

diviene un fatto compiuto con la Rivoluzione Francese, quando

concerneva la electio della scuola da frequentare o da evitare, ed infine,

l’Assemblea Costituente sopprime le corporazioni degli insegnanti.

anche nei confronti degli Stationarii Peciarum o Stationarii Exempla

Fondando nel 1806 l’Università imperiale, Napoleone I afferma il

Tenentes, che sono quelli specializzati nella copiatura dei testi. A

monopolio statale del sistema educativo. Mentre in Europa, in seguito a

Parigi, è caratteristico il fatto che sono compresi in un unico

tale riforma, le Università mutavano la loro intima costituzione, le

ordinamento i tre elementi che a Bologna compaiono invece separati:

antiche istituzioni universitarie dall'Inghilterra venivano trasportate in

studenti, professori e cancelliere con poteri di governo. Questo tipo di

America, dove i collegi universitari si costituivano sul modello che era

struttura tende a prevalere anche in Italia man mano che si passa

stato proprio delle Università europee medievali.

all’Universitas Scholarum; nel Quattrocento è questa la struttura prevalente e la si trova a Perugia, Firenze, Pavia, Catania; mentre all’estero a Praga (1348), Pecs, Heidelberg (1386), Tolosa e Salamanca. Anche a Bologna, l'intervento del Comune si sviluppa per gradi, assorbendo pian piano i compiti che erano stati della Universitas Scholarium. I maestri che erano scelti dagli studenti vengono dapprima stipendiati dal Comune, poi nominati dallo stesso. Alla metà del XVI

secolo, il processo è pressoché compiuto. Ma un mutamento veramente significativo fu il sorgere di una magistratura specifica: quella dei "Riformatori dello Studio", organo creato fra il 1349 e il 1384. Si trattò di un organo amministrativo e tecnico, con funzione di controllo e di governo in vista dell'applicazione e osservanza delle leggi che regolano lo studio, così come della compilazione e redazione annuale dei “Rotuli” dei lettori e del controllo effettivo delle loro eventuali

inadempienze. Pur mostrando una evidente tendenza ad essere incorporata dal potere pubblico, l’Università non perde tuttavia la sua

Attaccata

Place de la Sorbonne a Parigi. Inizio del XIX째 secolo.

UniversitĂ di Salamanca

L’Università Rinascimentale

Se sotto il profilo dei suoi rapporti con la cultura cristiana, l'epoca

promosso fino a quel momento. Lo stesso spirito delle Accademie

rinascimentale registrerà nelle università un cambio meno significativo

rinascimentali è attento agli studi teologici, a volte con qualche

di quello che si avrà a partire dall'illuminismo, sotto il profilo dei

deviazione esoterica, ma pur sempre aperto ad un'idea di unità del

rapporti con lo Stato vi sarà un graduale trasferimento del controllo

sapere. A partire dal XVI secolo, lo spirito universitario che aveva

giuridico sull'università dalla Chiesa al potere secolare, processo

accompagnato le grandi fondazioni medievali subisce una forte battuta

accelerato dalla Riforma e poi culminato soprattutto nel periodo

d'arresto. La divisione operata nella cristianità, prima dai riformatori

napoleonico. Il Rinascimento italiano ed il movimento umanista

tedeschi (Lutero) e poi da Enrico VIII, trascina dietro di sé le università

europeo non entrano in conflitto con l'università, ma contribuiscono

accentuandone il carattere nazionalistico e confessionale. Le nuove

piuttosto a darle nuova vita, favorendo la stessa teologia. L'università

fondazioni volute dai principi tedeschi che avevano aderito alla

“assorbe” il diffondersi dell'umanesimo e lo fa proprio. Un umanista

Riforma, come Königsberg, Marburg e Jena, non otterranno il

come Erasmo da Rotterdam, ad esempio, fu al tempo stesso un uomo

riconoscimento del Papa, trasformandosi in istituzioni in stretta

“universitario”: studente a Parigi e a Torino, professore ad Oxford e

dipendenza dal potere politico di chi governava i loro territori. In

Cambridge, divenne rettore dell'Università di Basilea dove restò fino

Inghilterra, dopo lo scisma anglicano, furono soppresse ad Oxford e a

alla sua morte. Ma a causa della generalità e varietà del fenomeno,

Cambridge le cattedre di diritto canonico e di teologia: professori e

l'umanesimo non poteva essere confinato all'interno delle mura

studenti furono obbligati a sottoscrivere i 39 articoli dell'atto di

universitarie: ciò darà luogo al sorgere di circoli artistici o intellettuali,

supremazia contro Roma, imprimendo così alle università un carattere

ben

dialogo

confessionale che l'Inghilterra manterrà fino al XIX secolo. Dal canto

interdisciplinare, di cultura e di ricerca scientifica, dove opereranno

loro, le discipline ecclesiastiche delle università dei territori cattolici

non pochi scienziati dell'epoca. La maggiore attenzione rivolta dalla

assunsero un'indole marcatamente controversistica, e benché i loro

rinascita umanista agli studi classici e alla centralità dell'uomo non

titoli accademici e le relative approvazioni mantenessero il loro legame

assume, almeno prima della Riforma, una valenza dialettica nei

con la sede papale, in molti altri aspetti della vita universitaria crebbe

confronti della Chiesa e della sintesi culturale che la teologia aveva

la dipendenza dai principi fondatori.

presto

organizzati

Accademie,

luoghi

Nell’epoca rinascimentale sulle fondamenta delle università sorgeranno inevitabilmente nuove stratificazioni, occultandone parte dello spirito originario. Resta una certa aspirazione all'universalità e alla profondità degli studi e della ricerca, e di conseguenza la convinzione della loro importanza per la vita di una nazione o di un gruppo sociale. Persa in buona parte la loro libertà di azione ed accresciuta la loro dipendenza da scopi ad esse esterni, le università cominciano ad interrogarsi sulle loro finalità di istruzione e di formazione nei riguardi degli studenti. L'università si avvia così alla sua transizione verso l'epoca moderna, contraddistinta da progetti educativi di carattere statale e dalle

riflessioni sulla “questione universitaria” e dal rapporto con le città, che accompagneranno il XIX e il XX secolo. Monumento di Erasmo a Rotterdam in Olanda.

L’Università nell’Epoca Moderna

I grandi cambi politici e culturali avvenuti nell'Europa nel XVIII secolo

del pensiero idealista e romantico, cercando di compaginare la libertà

causano effetti sensibili anche sulla concezione dell'università e

di ricerca e il loro carattere di comunità di studiosi con le esigenze di

sull'ordinamento degli studi. Benché le scienze naturali fossero in

sviluppo sociale e politico degli stati nazionali. Con l’affermarsi della

buona parte sviluppate all'interno delle Accademie, il rapido sviluppo

Rivoluzione francese (1789), la volontà di liberarsi di tutto quanto

della ricerca scientifica e le importanti scoperte dai risvolti applicativi,

appartenesse all'Ancien Régime condusse la repubblica consolare a

(preludio della rivoluzione tecnico-industriale del secolo successivo)

spiccare un decreto di chiusura di tutte le università (1793), mentre

implicano ora una crescente specializzazione degli studi nelle

Napoleone, poco più tardi, volle creare un'unica università imperiale

università. Le scienze umane si orientano anch'esse verso una sensibile

(1806), fortemente centralizzata, nella quale le precedenti università

differenziazione, dovuta soprattutto allo sviluppo del pensiero

francesi venivano adesso riconvertite come semplici Facoltà da essa

filosofico e storico con Kant ed Hegel, al fiorire degli studi filologici

dipendenti. Gli insegnamenti teologici dovranno sottostare all'autorità

ed interpretativi, alla nuova organizzazione delle scienze sociali. Nelle

dello Stato, anche quando impartiti nelle scuole di grado secondario

università, le esposizioni sistematiche rimpiazzano la lectio basata su

promosse dalla Chiesa. La Francia perderà del tutto le Facoltà di

testi d'autorità, i seminari e le esercitazioni pratiche sostituiscono le

Teologia cattolica delle università statali alcuni decenni più tardi, nel

Disputationes. La Facoltà di Arti si è ormai trasformata in una Facoltà

1882, all'epoca cioè in cui cominciavano a diffondersi le prime

di Lettere e Filosofia raccogliendo una grande varietà di insegnamenti

Università Cattoliche; le Facoltà francesi di Teologia protestante si

che non ricadono sotto la competenza delle Facoltà di Diritto e di

trasformeranno in scuole autonome. La forte svolta in senso statalista

Medicina. Le scuole tecnico-scientifiche superiori cominciano a

voluta dal progetto napoleonico resterà a lungo vigente e lascerà tracce

costituirsi come Istituti indipendenti. In Francia e nei Paesi di lingua

significative in molte altre legislazioni europee.

tedesca le università seguiranno due storie diverse: da Parigi partirà dapprima la loro soppressione ad opera della Rivoluzione e poi, sotto il regime napoleonico, la loro centralizzazione burocratica ed ideologica in un'unica università imperiale; le sedi tedesche si nutriranno invece

In Germania le cattedre universitarie ospitavano una concentrazione di

distacco dal flusso e riflusso delle contingenze sociali, due

grandi pensatori che contribuivano a tenere vivo lo studio delle

atteggiamenti indispensabili per conservare quella prospettiva di

discipline filosofiche, ormai subentrate alla teologia nella leadership

saggezza capace poi di tramutarsi in efficace servizio alla comunità

intellettuale dell'epoca, soprattutto a partire da Kant. A differenza di

umana. In Inghilterra e Scozia, la tradizione empirista conduce la

quanto accade in altre aree geografiche, fra il XVIII e il XIX secolo i

concezione dell'università verso approdi maggiormente pragmatici,

massimi esponenti della cultura tedesca erano professori universitari,

contrastati solo dalla forte componente di insegnamenti umanisti

ed in non pochi casi decani o rettori. La vivacità culturale delle

tradizionalmente presenti ad Oxford. Nella seconda metà del XIX

università tedesche fa sì che si mantengano vivi gli ideali di libertà di

secolo si attenua il carattere confessionale imposto alle università a

ricerca e l'apprezzamento per le discipline speculative, proteggendo

partire dallo scisma: scompaiono i giuramenti di fedeltà alla Chiesa

l'istruzione, almeno per il momento, da una sua involuzione

anglicana e nel 1838 verrà approvata a Londra un'università neutrale

pragmatica. Molti di questi pensatori dedicano un'esplicita riflessione a

nei confronti della religione. Lo stile universitario anglosassone aveva

temi educativi e alla vita universitaria: da Il conflitto delle Facoltà

frattanto generato nuove fondazioni nel territorio degli stati americani,

(1798) di Kant, a l'insegnamento della filosofia nelle università (1816)

fra cui le più antiche furono Harvard (1636), Yale (1701) e Princeton

di Hegel; dalle Quattordici lezioni sul metodo dello studio accademico

(1726). L'ordinamento degli studi di questi sedi si era andato

(1803) di Schelling, alle Considerazioni occasionali sulle università in

sviluppando in modo variegato, alquanto svincolato dalla madrepatria;

senso tedesco (1808) di Schleiermacher. Fichte, primo rettore eletto

ancora per buona parte del XIX secolo esso non fu paragonabile con

nella nuova università di Berlino (1810) si occuperà dell'università in

quello europeo, sia nel contenuto dei curricula, sia nel significato dei

diversi saggi, fra cui le celebri Lezioni sull'essenza del Dotto e le sue

titoli. Le università statunitensi mostrarono fin dall'inizio una grande

manifestazioni nel campo della libertà (1806) ed il Piano dedotto di un

flessibilità, una forte dose di iniziativa privata ed una relativa

Istituto da fondare a Berlino (1807). Ma saranno soprattutto i numerosi

autonomia legislativa. Dal punto di vista dei rapporti con la religione,

scritti di Wilhelm von Humboldt, direttore del Dipartimento di Culto e

esse crescono in un clima aperto, nel quale troverà posto la Facoltà di

di Pubblica Istruzione del ministero degli interni di Prussia, a rivestire

Teologia; nelle costituzioni delle fondazioni più antiche, il riferimento

un’influenza più duratura. Principale ispiratore e teorico della nuova

ai valori della cristianità, sia nel proposito dei loro fondatori che nelle

fondazione berlinese, von Humboldt si fece promotore di un'idea di

finalità educative da perseguire, sarà esplicito.

università riassunta dal motto «libertà e solitudine» (Freiheit und Einsamkeit), termini che indicano la sua autonomia ed il suo relativo

L’impostazione culturale delle università italiane manifesterà, dopo l'unificazione nazionale (1861), una sensibile opposizione nei riguardi del cattolicesimo, anche se queste appaiono ancora organizzate nelle cinque Facoltà di Giurisprudenza, Medicina, Scienze, Lettere e Filosofia, e Teologia. Tale clima conflittuale sfocerà nella soppressione delle cattedre di teologia delle università di Stato nel 1873, analogamente a quanto avverrà nel medesimo periodo in Spagna. La cultura universitaria italiana inaugura così un'epoca di separazione, se non proprio di rottura, fra insegnamento superiore e riflessione teologico-religiosa, anche a causa del forte influsso del positivismo e

Humboldt Universität di Berlino nel 1850.

del razionalismo filosofico. Estromessa la riflessione cristiana dagli aspetti istituzionali dell'insegnamento superiore, si procede lentamente verso la cancellazione dalla memoria universitaria di buona parte delle ricchezze del pensiero cristiano proprie dell'età antica e medievale (perdita che verrà puntualmente registrata anche nei programmi della scuola secondaria) relegando lo studio dei principali autori e contenuti della cristianità a livello di poche cattedre di letteratura cristiana antica

o di discipline analoghe. Questa prima introduzione ci fa dunque capire l’importanza del tema relativo al rapporto fra Università e Città nell’arco dei secoli passati, e ad intraprendere ad analizzare il tema nel palcoscenico attuale nella maggior parte delle proprie sfumature.

La Città Universitaria di Roma. Marcello Piacentini. Foto del 1938.

Harvard University realizzata attorno al 1636

1.2 Lo Spazio soglia tra Città e Accademia

•

Il rapporto tra Città e Università è un tema che negli ultimi anni sta

L’università è uno degli spazi di incontro tra locale e globale, una

interessando diversi gruppi di ricerca in quanto sta acquisendo sempre

“porta di dialogo” tra due differenti scale, in cui la città si affaccia

più importanza nel palcoscenico dei contesti urbani e della vita

su una scena internazionale, attirando e “scambiando” giovani e

economica e sociale in generale. Sullo sfondo di questo argomento, si

ricercatori in formazione, che costituiscono la risorsa del futuro.

ritrova una riflessione sulla relazione tra Atenei e Città e sulla

•

possibilità di definire uno “Spazio Soglia” tra questi due elementi che

È il nodo di una rete di attori che in diverse forme produce e condivide conoscenza, innovazione tecnologica e sviluppo.

sia fruttuoso e vantaggioso per entrambi. Per analizzare bene la questione, bisogna focalizzare l’attenzione su quella che è la cosiddetta

•

É uno degli spazi in cui si misurano e producono fisicamente

“Terza Missione” che insiste sulla portata sociale e culturale dello

alcune importanti trasformazioni urbane, tra dismissione di usi

scambio tra Università e Città; studiando i meccanismi relativi al

industriali e ricostruzione dei nuovi simboli della economia basata

“Public Engagement” dell’università e il riflesso sulle condizioni per

sulla conoscenza.

cui possa essere un importante fattore di utilità, sia sociale che Per queste stesse ragioni, dal carattere fortemente urbano, la città

accademica. I termini del rapporto che lega le città alla università è un

risulta essere una risorsa fondamentale per l’università, non solo come

tema che nel tempo è stato più volte indagato, sia dal punto di vista

“fattore di contesto”, in termini di dotazione di un milieu culturale e

delle riflessioni teoriche, sia da quello dei progetti e delle politiche di

sociale favorevole all’innovazione, ma anche come “fattore d’azione”.

intervento. L’università, pur nelle differenze che la caratterizzano in quanto istituzione plurale che persegue una varietà di strategie e obiettivi, come già sottolineava efficacemente Kerr con il noto termine “Multiversity”, può essere genericamente intesa come una risorsa fondamentale per la città e la sua crescita. Se si pensa ai temi relativi allo sviluppo della città contemporanea, sono almeno tre i motivi che sostanziano questa affermazione:

Questa dimensione, che implica una forma attiva e consapevole di

corrispondente al suo nome ogni cittadino deve poter entrare per

relazione tra città e università, appare, per esempio nel panorama

ascoltare una lezione che lo interessi. Naturalmente dopo questa

italiano, ma non solo, ancora depotenziata: da una parte l’università

affermazione, è facile pensare il contrario, vale a dire che nessuno

fatica a comportarsi come un importante attore nel campo dello

impedisce a qualunque persona di assistere ad una lezione, ma non si

sviluppo urbano, d’altra parte, pare che la città abbia scarsamente

tratta sì questo. Molte volte è proprio l’architettura che impedisce

rielaborato i termini della propria capacità di investire strategicamente

questa accessibilità. Perfino gli edifici che sembrano più dimessi

su questa risorsa. Pochi, ad esempio, i riferimenti al ruolo degli atenei

elevano insuperabili ostacoli alla frequentazione libera della soglia. C’è

nei principali documenti di governo delle città; rare le esperienze di

un problema di soglia, dove si concentra l’enfasi e la presunzione

una profonda e proficua collaborazione; scarse le ricerche che

dell’istituzione stessa. Le spinte a rompere i confini dell’istituzione

indagano questa relazione. Il tema della relazione tra città e università

universitaria non sono facili da praticare e da interpretare. Da una

ci appare, anche grazie a questo “vuoto” da colmare, particolarmente

parte, infatti, la relazione con l’esterno non può essere pensata come

rilevante, e richiede uno sforzo allo stesso tempo di riconoscimento di

rapporto di piena adesione e di totale intesa. D’altra parte, spesso

ciò che è in corso, come di immaginazione rispetto a ciò che ancora

l’università rischia di rimanere isolata nei suoi confini, incapace di

manca. Un tema molto importante che si può citare è quello relativo ai

incidere sui grandi cambiamenti e di generare discorso pubblico. In

riferimenti riguardo l’architettura dell’università. Se si guardano per

nome della sua autonomia, l’accademia spesso si pensa come corpo

esempio le esperienze di progettazione e la frequentazione dei College

autonomo, sia dal punto di vista della sua conformazione fisica, sia dal

di stampo anglosassone, si può interpretare e valutare l’idea che essi

punto di vista delle attività che promuove. Molte sono le tensioni e i

possono essere intesi come una metafora relativa a uno spazio non solo

modi di intendere le possibilità di stare su questo confine, di

fisico, ma anche immateriale da sviluppare; per meglio dire,

rimodellarlo su nuove esigenze e visioni, di riformulare i termini della

l’università deve essere parte attiva della società, della città, verso le

relazione. Il campo di osservazione è articolato, dipende non solo dalla

quali ha diritti e doveri. L’università dovrebbe essere adoperata dalla

differenza tra le diverse università (i rispettivi contesti territoriali e

città e dal territorio. Ci sono alcune sue parti che dovrebbero restare

milieu socio-economici, il loro relativo posizionamento, i pesi nelle

private (sono meno di quanto sembri a prima vista), le altre possono

coalizioni urbane e nelle reti di interessi differenti), ma anche dal fatto

essere

che non possiamo intendere l’università come attore unitario.

pubbliche

semipubbliche.

formerebbero

sinergie

enormemente utili; l’insegnamento e la ricerca sarebbero più protetti dai

condizionamenti

del

potere.

un’Università

veramente

Ciascuna università contiene molte tendenze, anime e orientamenti. Rispetto a questa complessità bisogna analizzare a fondo i diversi aspetti interpretativi di carattere generale, articolando categorie, campi di ricerca, possibilità di azione che su ciascun caso meriterebbero degli approfondimenti specifici in base al tema che ci si trova ad esaminare.

Conferenza Pubblica all’interno dell’Audimax. Campus Von-Melle-Park. Amburgo.

Studenti durante un momento di tempo libero allâ&#x20AC;&#x2122;interno del College. Fullerton College. California. Stati Uniti.

La Terza Missione dell’Università

Quali sono quindi le condizioni rispetto alle quali si può prefigurare un

E’ quindi un’immagine che apre a nuovi indirizzi per i programmi

diverso ruolo dell’università nei confronti della città, al di là della

universitari, lasciando molto slacciato il campo dei possibili

produzione scientifica e della ricerca?

interlocutori. Questa apertura è carica di “ambiguità” e comprende una ventaglio di potenziali partner non accademici e stakeholders: imprese

La letteratura scientifica sulla Third Mission (terza missione) o Third

e nuovi settori di produzione della conoscenza, attori pubblici, società

Stream (terzo flusso) dell’università, ha ampiamente esplorato questo

civile e terziario. Comprende inoltre un campo ampio di interventi:

campo, relativo alle possibilità di applicazione del sapere e al ruolo

creazione di Spin Off, offerta di servizi pubblici, realizzazione di

attivo dell’università nello sviluppo economico e sociale del territorio,

politiche e interventi di Policy Making, partnership con imprese,

all’interno di un cambiamento di paradigma legato alla stessa

coinvolgimento nella vita sociale e culturale della città, diffusione

dimensione universitaria. La terza missione, che si affianca alla prima e

pubblica della conoscenza.

alla seconda (didattica e ricerca), allude alle vie per una ampia

diffusione del sapere fuori dai confini accademici ed è stata supportata, negli ultimi quindici anni, da una serie di cambiamenti sostanziali delle università di stampo europeo; sia in termini di modelli di autonomia e governance, sia per gli aspetti relativi alla “appropriazione sociale” della conoscenza e agli impatti dell’università sui sistemi di sviluppo locale e globale. Third Mission è un concetto ampio che rinvia a molti e differenti campi di intervento che si riferiscono alla possibilità di

generare, utilizzare, applicare conoscenza fuori dal mondo accademico; attiene a una nuova relazione tra università e società in quanto si riferisce alla possibilità che vi sia una diversa diffusione della conoscenza prodotta attraverso la costruzione di fitte reti di relazioni.

Schema Concettuale di ÂŤThird MissionÂť universitaria della Newcastle University in Inghilterra.

Le interazioni tra Città e Università

Esistono quindi molte modalità con cui la terza missione prende forma.

all’avvio di Spin Off e al sostegno di giovani realtà creative.

Una schematica ma utile distinzione può essere la seguente:

L’innovazione in questo caso è intesa nel campo del “Technology Transfert” all’economia di mercato, in una logica di sostegno allo sviluppo economico, all’ alta formazione e all’ avanzamento della

•

Terza Missione come valorizzazione economica della conoscenza

ricerca applicata. In questa prospettiva, l’università non solo è chiamata

che ha l'obiettivo di favorire la crescita economica, attraverso la

a trasferire conoscenze, ma anche, attraverso ad esempio la

trasformazione della conoscenza prodotta dalla ricerca in

valorizzazione e protezione della proprietà intellettuale, a diventare

conoscenza utile a fini “produttivi”;

essa

stessa

“impresa”,

interpretandosi

come

“Entrepreneurial

University”. La stessa capacità di sviluppare una stretta relazione con il •

Terza Missione come sviluppo culturale e sociale, in cui vengono

mercato, appare come una delle strade per sostenere l’università

prodotti beni pubblici che aumentano il benessere della società.

nell’attuale regime di riorganizzazione delle risorse, verso il percorso

Tali beni possono avere contenuto culturale, sociale, educativo o di

di autonomia. Per ciò che attiene il panorama italiano, e quindi anche

consapevolezza civile. Per la fruizione di tali beni non è previsto,

spesso università che si collocano in città di medie dimensioni, alcuni

in linea generale, un costo, o in ogni caso un costo di mercato.

studi hanno messo in luce le caratteristiche di queste relazioni intraprese all’interno dei percorsi di Third Mission:

Rispetto a queste due famiglie si dovrebbe aggiungere la dimensione territoriale dell’università come modalità di potenziale relazione con l’esterno che ha un carattere prevalentemente fisico, legato alla forma della città. Queste linee di relazione con la città intrattengono complessi rapporti con le “missioni tradizionali” In prima battuta, bisogna analizzare la relazione con il mondo delle imprese, e più in generale a ridosso di consulenze presso attori pubblici o privati, con una attenzione particolare alla formazione di nuove competenze,

•

Le università sono sempre più coinvolte in reti di relazioni, spesso

attori (economici, di ricerca, politici). Questa condizione di intreccio

con un forte radicamento territoriale, a cui partecipa una pluralità

tra sistemi diversi è fondamentale: l’apertura all’esterno implica la

di attori pubblici o privati; ciò sta portando alla creazione di un

capacità di partecipare a reti formali e informali, tavoli strategici,

nuovo campo organizzativo dell’istruzione superiore.

coalizioni urbane, in cui l’università è attore tra gli attori. In questo quadro, sempre più affollato di soggetti e di interessi, l’università

Questi sono percorsi che spesso nascono in maniera autonoma,

“aperta al territorio” sembra avere le caratteristiche per sostenere questi

senza un sostegno diretto delle politiche pubbliche. •

network, prestando attenzione alle questioni relative alla governance di

Le università sono quindi inserite in reti di varia ampiezza rispetto

queste operazioni e alle condizioni per giochi cooperativi di lungo

alle quali assume un peso rilevante la rete locale, quanto quella

periodo. Infatti, la particolare natura degli attori universitari, il loro

internazionale.

ruolo nella sfera pubblica urbana e la loro capacità di mobilitare risorse

economiche oltre che di consenso, possono essere elementi che •

•

Il contesto socio-economico influenza le strategie di sviluppo e di

qualificano l’università come soggetto privilegiato nel processo di

programmazione degli atenei e le forme di cooperazione tra

costruzione di un progetto condiviso. All’interno di questi giochi

università e mondo esterno.

cooperativi la presenza dell’accademia potrebbe essere anche una

Alla maggiore apertura delle università hanno corrisposto processi

garanzia di coinvolgimento di soggetti minori ed essere una occasione

di riorganizzazione o ristrutturazione interna con la creazione di

per stabilire una relazione con reti locali, attivabili sui temi dello

nuove unità organizzative, e l'avvio di attività di tipo inter-

sviluppo urbano e della comunità. Come dimostrano molte esperienze

istituzionale.

di stampo anglosassone, potrebbe essere di competenza dell’università apportare capacità e sensibilità per dare voce e spazio anche a questi

Una seconda questione riguarda il ruolo dell’università come attore

interessi, ad esempio nel campo della riqualificazione urbana e della

urbano e operatore di sviluppo territoriale. Se assumiamo come

valorizzazione dei quartieri. La terza forma, interpreta il ruolo

centrale la azione territoriale dell’università, ad esempio per quello che

dell’università dal punto di vista di una ripresa ampia di un dialogo e

riguarda la crescita dei nuovi insediamenti universitari, ma anche più in

scambio culturale-scientifico con la società, facendo riferimento al

generale per le politiche di sviluppo urbano, risultano di fondamentale

“segmento sociale” della Terza Missione.

importanza le azioni volte a costruire collegamenti verso l’esterno, in una condizione che potremmo definire di interdipendenza con altri

Potremmo dire che si rimanda a un intervento sulla competenza e sulla consapevolezza sociale, attraverso una apertura del confronto e la possibilità che vi sia un più facile e immediato accesso alla conoscenza. Da una parte questo significa provare a costruire una “democrazia scientifica” facendo in modo che la conoscenza non diventi un fattore di nuova esclusione sociale, ma un fattore attivo di inclusione. In una dimensione di apertura l’università può essere intesa come una “piattaforma” della democrazia partecipativa (dove i cittadini si riuniscono per documentarsi, discutere e decidere) e della democrazia economica (dove non solo le grandi imprese attingono conoscenza per

l’innovazione, ma i tuti i cittadini acquisiscono il sapere necessario per il loro benessere, per la loro integrazione sociale, persino per una imprenditorialità dal basso. D’altra parte si rimanda alle possibilità rivolte all’interazione e al sostegno diretto degli attori e delle comunità locali, con il trattamento e la produzione di beni pubblici. Sono questi progetti che disegnano una via per ripensare l’utilità sociale dell’università, cercando le strade per un riavvicinamento reale ai

grandi temi dello sviluppo urbano attraverso la costruzione di un circolo virtuoso tra ricerca, didattica e interazione con le politichepratiche.

Loghi «Spin-Off» delle università di Zurigo, Granada e Genova.

Lo spin-off (scritto anche spin off o spin-off) in diritto ed in particolare nell‘economia aziendale è il fenomeno di creazione di una nuovo soggetto di diritto per particolari finalità e/o scopi. I soggetti che lo pongono in essere abbandonano una precedente attività svolta all'interno dell’impresa o di un'altra istituzione già esistente (ad es. università, laboratori di ricerca ecc.). La nuova realtà potrebbe essere considerata come una riorganizzazione più efficiente del processo produttivo.

Schema di Sviluppo Accademico Sostenibile. Stevens Institute of Technology. New York.

Università come contesto didattico attivante

Una caratteristica fondamentale che l’Università deve avere nei

“trasformare” l’aula universitaria in uno spazio senza soluzione di

confronti della città e della vita sociale al suo interno è quella di essere

continuità con il mondo esterno, un luogo dove si dibattono problemi

un elemento attrattivo e attivante. La messa a fuoco di progetti che

concreti, in cui il sapere trova attuazione pratica. Anche il contesto

mettono al centro rinnovati contesti didattici come laboratori,

italiano ha visto importanti sperimentazioni in questo campo, ad

workshop, corsi e gruppi, attraverso l’idea che l’università assuma

esempio attraverso l’attivazione di workshop internazionali di

delle nuove responsabilità sociali legate al suo specifico ruolo di

progettazione

soggetto che produce conoscenza e ambiti di apprendimento, grazie

L’esperienza forse più nota tra architetti e urbanisti italiani è quella

all’attivazione di studenti e docenti su grandi questioni di natura urbana

dell’ILAUD – International Laboratory of Architecture and Urban

e sociale, ci fa riflettere sulla grande incidenza che questo aspetto può e

Design-, fondato nel 1976 da Giancarlo De Carlo coinvolgendo molti

deve avere, nei confronti della città, ma soprattutto degli studenti.

giovani e università di diversa origine e cultura su problemi reali della

Questo orientamento emerge in molte esperienze internazionali, come

città ospitante il workshop.

ad esempio il “Global University Network of Innovation” promosso dalla “Universitat Politécnica de Catalunia Barcelonatech” e dall’Unesco, che hanno costruito anche consolidate reti accademiche ed extra accademiche attraverso progetti che mettono al centro attività di servizio nei confronti della città e della comunità, nei quali l'interazione tra soggetti e saperi molteplici diventando l'occasione per affrontare e gestire questioni urbane e sociali complesse. Il radicamento in un contesto reale, essenziale per l’andamento di queste esperienze, è generativo di nuovi ambiti di formazione legati a pratiche di apprendimento sviluppate “a stretto contatto” con situazioni concrete; permette di praticare “rotte poco battute” ed è un modo per

pensati

stretto

contatto

con situazioni

reali.

L’Ilaud è pensato come esperienza didattica intensiva impegnata sulla

di adoperare le proprie conoscenze tecnico-disciplinari per agire

comprensione e progettazione di temi complessi. Questo approccio può

efficacemente in favore delle comunità di riferimento, e in particolare

essere descritto non solo come ambito per trattare temi e questioni

dei soggetti più deboli all’interno delle comunità. Infine, queste sono

sociali che le comunità esprimono, ma anche come strumento utile per

occasioni per modificare il codice stesso della formazione, esplorando

ricalibrare ricerca e didattica in funzione delle trasformazioni in atto

nuove forme di co-produzione del sapere: da una parte, in questi

nella città contemporanea e delle istanze avanzate dalla società,

ambiti, gli studenti possono essere considerati come parte di un dialogo

privilegiando il rapporto con comunità deboli e soggetti marginali. Si

e non come “recipienti passivi” di una conoscenza prodotta altrove;

può dire infatti che, le università si muovono su una doppia assunzione

d’altra parte, lo sviluppo del progetto sul campo offre la possibilità di

di responsabilità, interna ed esterna ai propri confini: la prima

confrontarsi con le molte forme di produzione della conoscenza,

responsabilità è quella verso studenti e docenti, che sperimenta nuove

preparando gli studenti a una dimensione condivisa e collettiva del

forme di produzione e applicazione della conoscenza; la seconda

progetto e del contesto entro cui l’esperto si colloca.

responsabilità è quella verso la società, che sperimenta nuove forme di utilizzabilità e aderenza ai contesti. Rispetto agli studenti, l’università si può fare veicolo di un avvicinamento ai temi della democrazia, alle questioni legate alla responsabilità sociale, al senso civico individuale e collettivo.

Alcuni

autori

riconoscono

questa

attitudine

dell’accademia il vero cuore delle sue attività, uno dei valori centrali

che dovrebbe guidarne il percorso. Attraverso la creazione di questi nuovi contesti di apprendimento si aspira alla possibilità di attivare intelligenze critiche nei confronti della complessità dei fenomeni urbani, che siano motivo di una nuova crescita civile. Inoltre, per molte discipline appartenenti in primo luogo al campo delle scienze sociali e applicate, il confronto con le pratiche, costituisce uno strumento essenziale per lo sviluppo di quella conoscenza riflessiva che è una

componente essenziale di una buona capacità tecnica. Emerge cosi la possibilità di rafforzare nuovi “profili competenti”, profili capaci, cioè,

Si tratta di ragionare simultaneamente sia ad una dimensione di crescita professionale, sia ad una dimensione di crescita civile, politica, culturale, sociale, sviluppando all’interno dell'università una sensibilità verso quei temi che potrebbero diventare una componente costitutiva di molte figure professionali che si riferiscono alle complesse questioni della società contemporanea.

ILAUD Venezia 2003.

<< […] Le città dove siamo ci segnalano i problemi da esplorare, che di solito sono i più urgenti e i più difficili: quelli che richiedono attenzione acuta e disinteressata.

[…] si lavora al tavolo da disegno davvero, e a pieno tempo davvero, e con vero entusiasmo e passione. L’atmosfera che si crea al laboratorio non è neppure immaginabile in una scuola di architettura convenzionale. [...] è una esperienza eccezionale, si, per gli studenti ma anche per i docenti, per me, per quelli che con me preparano i programmi e anche per i cittadini del luogo dove lavoriamo.>>. Giancarlo De Carlo a riguardo dell’ILAUD.

Tra dentro e fuori. Progettare la soglia

Questo focus, relativo alla dimensione delle innovazioni dal punto di

sovrapposizione tra due campi che è utile tenere distinti, ma piuttosto

vista didattico, ne richiama un secondo, relativo alla responsabilità

della ricerca di uno spazio di scambio tra università e città, di un buon

verso la società, e a una dimensione importante di reciprocità. Come

grado di contaminazione, accordo e arricchimento reciproci.

sottolinea molta letteratura orientata ai temi dello sviluppo delle comunità, spesso i programmi di Public Engagement sono più attenti ai “benefici interni” dei programmi sociali (ad esempio relativi all’innovazione

della

didattica,

alle

forme

apprendimento,

all’avanzamento scientifico della conoscenza) che a quelli esterni. Intraprendere questa strada di apertura verso la società implica una profonda revisione relativa alla utilizzabilità della conoscenza accademica e alle forme per renderla accessibile, comprensibile, appropriabile, anche a partire dalle domande e dalle capacità che emergono dalla società. È rispetto a questa nuova relazione tra “dentro e fuori” che si attivano innovazioni che nascono dalla ridefinizione di uno spazio di frontiera e di dialogo tra l’utilità accademica e di utilità sociale, in cui i due termini di questa relazione vanno entrambi ripensati. Non è detto che questi due tipi di utilità debbano coincidere, questa relazione non può essere pensata come rapporto di piena adesione e di totale intesa: lo spazio della riflessione accademica si alimenterà della riflessione sviluppata a ridosso delle pratiche, come d’altra parte i progetti sul campo faranno tesoro delle questioni maturate all’interno dell’università. Non si tratta quindi di una radicale

Dentro e Fuori nel Campus «Von-Melle-Park» di Amburgo. Audimax e spazio verde dietro all’istituto di pedagogia.. Schizzi.

1.3 Le reciproche domande tra contesti Urbani e Universitari

Senza ombra di dubbio ogni università svolge un ruolo rilevante in

che hanno posto nel tempo l’accento sulle micro e macro

relazione alla città in cui si trova, in maniera assai particolare e

trasformazioni urbane legate alle sfide e alle opportunità di

significativamente legata alla specificità della sua storia attraverso un

un’economia della conoscenza. Nel tempo questo ruolo ha avuto

ruolo multi-verso e complesso. In molte situazioni europee, l’università

maggiore o minore spazio nella progettazione e nella pianificazione

ha generato ed è stata generata dalla forte interazione con l’economia

della città: in alcuni momenti vi è stato un forte investimento sulla

locale, basti pensare al potente contributo economico che offre in

presenza dell’università, in altri si è trattato di una scelta residuale,

maniera diretta o indiretta all’economia territoriale, come per esempio

forzata o non pianificata, obbligata; in altri ancora di una sorpresa

accade in Italia in alcuni contesti urbani come Milano grazie alla

inattesa. L’investimento fatto da entrambe le parti su una relazione di

Bocconi e al Politecnico. L’università ha un grande impatto

reciproco arricchimento è mutato, ma di fatto per molti versi

sull’economia ed è un grande generatore di capitale umano, ma anche

l’università è stata al centro di processi importanti che hanno cambiato

di innovazione e fattore di competitività, oltre che datore di lavoro e

volto a intere parti di città, pure in assenza di un progetto chiaro e

produttore di economie locali, macro e micro, dal mercato immobiliare

condiviso, di un piano o di politiche tese a costituire l’università in

alla specializzazione commerciale dei suoi territori a servizio degli

attore strategico. Troppo spesso in questo senso la dimensione della

studenti. In primo luogo, in forme diverse, l’università da sempre ha

trasformazione spaziale ha costituito il segnale più evidente dell’azione

alimentato e si è alimentata nel contesto locale, costruendo domanda e

dell’università nella città; rimangono ancora spesso solo appena

offerta di innovazione economica. Nel tempo questo rapporto è mutato,

accennate le potenzialità di attore urbano dell’università. Pochi e

in alcuni momenti è stato particolarmente forte, in altri si è alleggerito,

recenti i casi in cui si sperimentano altre dimensioni.

in altri ancora è stato ricercato con difficoltà da entrambe le parti, dall’università, come dagli attori economici locali. In secondo luogo, l’università ha generato trasformazioni urbane significative. Molte volte, queste sono state legate a esigenze di riorganizzazione funzionale connesse al prendere corpo di un’università di massa, ma

Gli Atenei costituiscono un riferimento importante per la produzione di

riconoscersi in un “sistema” ha giocato a sfavore della capacità di

interpretazioni del cambiamento della società locale da un lato,

organizzarsi e di mettersi in dialogo con gli altri attori rilevanti e con la

dall’altro per la produzione di ipotesi di lavoro e di azione per

città. Le iniziative congiunte e di tipo cooperativo sono state poche e

amministrazioni locali alla ricerca di innovazioni e idee. Attraverso la

poco significative. Si tratta piuttosto di scarsa visione di sistema. Un

ricerca, la didattica, la sperimentazione producono quotidianamente un

tema che appare ancora più evidente se traguardato a quella scala

patrimonio di idee per la città e la società. Un patrimonio che talvolta

regionale, dove, in maniera quasi unica a livello nazionale, le geografie

viene messo in circolazione, ma che altrettanto spesso rimane confinato

universitarie si sono andate ridefinendo producendo reticoli potenti e

all’interno delle mura delle università. Così come il capitale di

sovrapposti, a volte scarsamente integrati. Città e regione a giocano un

immaginazione, invenzione, critica, produzione progettuale prodotto

ruolo relativo nel favorire la cooperazione tra università e l’azione di

nelle aule e nei laboratori degli atenei, che rimane circoscritto, quando

sistema. La ricostruzione delle geografie dell’università, molte volte

non viene disperso o esportato senza riuscire a generare gli effetti che

può apportare grandi vantaggi attraverso un sistema territoriale esploso,

potrebbe. E della cui presenza al tempo stesso spesso l’università pur

diffuso non solo alla scala urbana, ma alla scala regionale. Una

essendo consapevole attore di produzione, stenta a dare conto, se non a

moltiplicazione di campus e strutture, di poli e di sedi decentrate, può

metterlo in gioco. Infine evidentemente l’università genera cultura,

essere una scelta vincente. A questa “dislocazione” è corrisposta una

ricerca e formazione. L’offerta formativa dimostra la capacità di

tendenza da parte degli studenti, a rimanere legati ai territori di origine,

recepire il differenziarsi della domanda, la richiesta di specializzazione,

rinunciando all’esperienza universitaria come esperienza di uscita e

la domanda di internazionalizzazione. Il numero di corsi di laurea, di

distacco dal proprio territorio di origine, esperienza di urbanità, che per

scuole di dottorato e di specializzazione dimostra la capacità di risposta

molte generazioni coincideva con l’ingresso in una vita adulta e con le

alle domande di un’università di massa, ma anche gli interrogativi che

prime migrazioni.

ne conseguono. L’università gioca un ruolo per alcuni versi ordinario, luogo di produzione di formazione di massa; bisognerebbe analizzare più a fondo una proiezione più articolata del rapporto tra ricerca e formazione, tra committenza pubblica e privata. Nei contesti dove si può trovare una scarsa capacità di cooperazione tra gli atenei, e tra

atenei e città, vengono a galla diversi aspetti comuni facilmente riconoscibili. Forse in questo tipo di scenario emerge la difficoltà a

Di fatto oggi la provincializzazione del profilo studentesco è leggibile all’intersezione di domande e ragioni locali, che in molti casi, hanno avuto anche ragioni strategiche e di relazione con il definirsi di una regione urbana complessa e articolata. Infine appare con forza dalla ricerca, come l’università sia di fatto un attore complesso: gli studenti e le loro famiglie, il personale amministrativo, il personale docente costituiscono e rappresentano in vario modo l’università e i suoi interessi. L’università è un attore contemporaneo in questo senso, dall’appartenenza plurale

e instabile,

a cui corrisponde una

rappresentanza ancora parziale e tradizionale. Le forme della

governance appaiono in questo senso estremamente fragili e scosse dai processi in corso: soprattutto in un momento in cui da una rispondenza e responsabilità interna al copro docente e studente, si apre verso un modello in cui i consigli di amministrazione siano aperti al contributo (obbligatorio) degli attori economici. •

Quali e quanti interessi sono in gioco?

•

Quanto e come cambiano gli interessi e le appartenenze in questa situazione?

Sono queste alcune delle domande ancora debolmente affrontate dalle università nei confronti della città e viceversa.

Visuale dal Campus alla Città. Dal «Von-Melle-Park» al Grindelallee.

Ripensare l’Università nella Città e nella Società

L’università si è andata nel tempo costituendosi come attore urbano dal carattere molteplice. Questa dimensione però appare oggi oggetto di limitata investigazione, sia dal punto di vista della ricerca che delle pratiche, oltre che delle politiche. Si può affermare tranquillamente la definizione di tutta una serie di campi rispetto ai quali il ruolo dell’università si può ulteriormente sperimentare e ridefinire. Ciò non significa sminuire le sue funzioni originarie (ricerca e formazione), ma piuttosto dotarla di una maggiore adattabilità al contesto globale e locale e di una migliore capacità di risposta alle esigenze della società, poiché anche queste qualità rappresentano fattori di competitività di un ateneo e di un territorio. Si possono evidenziare alcune questioni sulle quali rafforzare linee di sviluppo e scelte capaci di riconoscere in profondità il significato e il ruolo dell’università. Sono questioni che attengono a una dimensione di scambio tra università e differenti realtà territoriali, economiche e sociali esterne; sono questioni relative alla capacità di aprirsi alla città e alla società, di progettare quello spazio di scambio che potrebbe essere vitale per entrambe nell’ottica di uno sviluppo sostenibile.

Rechthaus Hamburg Universit채t.

Il Ruolo di Attore dell’Università

La prima questione, riguarda il ruolo dell’università come attore

di competenza dell’università apportare capacità e sensibilità per dare

funzionale e operatore di sviluppo territoriale. Appare ormai evidente il

voce e spazio anche a questi interessi locali e minori. La seconda

ruolo dell’università come attore decisivo nelle dinamiche del mercato

questione è relativa all’università come attore politico: la presenza

urbano, più opaca è una dimensione di consapevolezza e di presa di

dell’università

responsabilità relativa a questo ruolo, che richiede sensibilità e

specializzata appare prevalentemente tematizzata all’interno delle

competenza sui temi relativi alla progettazione e alla gestione di

relazioni tra università e impresa, con relazioni spesso ancora

progetti urbani complessi. Strategie e orientamenti di lungo periodo

tradizionali, mentre scarsamente tematizzata è la propensione verso la

degli atenei sono il risultato di processi complessi, nei quali giocano un

produzione di conoscenza utile in senso lato per la società locale. In

ruolo non solo gli organismi istituzionalmente preposti a definire

Italia soprattutto, l’università è infatti debolmente presente nel dibattito

strategie e orientamenti, ma in generale i network (economici, di

pubblico da un lato, dall’altro mancano forme di raccordo tra società

ricerca, politici) nei quali le università sono coinvolte. In questo quadro

locale e università. È raro trovare nelle università italiane la

affollato di soggetti e di interessi, l’università appare come uno dei

costituzione di una constituency attorno a una agency non strettamente

pochi attori che ha le caratteristiche per sostenere questi network,

funzionale. La pluralità di un attore così complesso rende altamente

prestando attenzione alle questioni relative alla governance di queste

difficile gli slanci in questa direzione, se non legati a singoli docenti e

operazioni e alle condizioni per giochi cooperativi di lungo periodo.

iniziative isolate.

Infatti la particolare natura degli attori universitari, il loro ruolo nella sfera pubblica urbana e la loro capacità di mobilitare risorse economiche oltre che di consenso, aiutano a individuare nell’università un soggetto privilegiato nel processo di costruzione di un progetto condiviso. All’interno di questi giochi cooperativi può essere attivata anche una rete “debole”, costituita da soggetti che possono essere intercettati, per esempio, su questioni puntuali e locali. Potrebbe essere

della

sua

capacità

produrre

conoscenza

Il radicamento in un contesto reale, che si affianca alla simulazione più spesso

utilizzata

come

metodologia

formativa

all’interno

dell’università, offre un ulteriore livello di formazione, intesa come pratica di apprendimento “a stretto contatto” con situazioni concrete generate dall’interazione tra città e università. È questo un campo che muove l’università verso una doppia responsabilità: nei confronti della società perché aiuta ad avvicinare e ad affrontare questioni per loro natura di difficile trattamento; nei confronti degli studenti perché costruisce situazioni di apprendimento nuove, allargando cosi le possibilità di sviluppo delle conoscenze, oltre l’offerta formativa più

tradizionale. Le spinte a rompere i confini dell’istituzione universitaria, per quanto interessanti e innovative, non sono certo facili da praticare e da interpretare. Da una parte, infatti, la relazione con l’esterno non può essere pensata come rapporto di piena adesione e di totale intesa. D’altra parte, come già detto precedentemente, spesso l’università rischia di rimanere isolata nei suoi confini. In nome della sua autonomia, l’accademia spesso si pensa come corpo autonomo, sia dal

punto di vista della sua conformazione fisica, sia dal punto di vista delle attività che promuove.

Verso un Sistema Universitario

Il rafforzamento di un sistema universitario che potrebbe trovare motivi

“politiche di accoglienza”. Tutti fattori che si collocano in una

di efficacia nella progettazione e gestione di azioni congiunte, in

prospettiva di maggiore attrattività e connettività internazionale

particolare nelle città in cui questo risulta particolarmente articolato,

dell’alta

ma anche, spesso, molto frammentato. La cooperazione tra università

qualitativamente in linea con gli standard internazionali; l’uso

in una stessa città, infatti, è un fatto che appare eccezionale. Queste

dell’inglese come lingua di riferimento o come strumento di prima

difficoltà sono esito non necessariamente di un alto livello di

scelta per comunicare; la presenza di connessioni non occasionali con

conflittualità, quanto piuttosto di una sorta di indifferenza tra ambiti

il sistema delle università straniere; una certa organizzazione della

contigui che però fanno fatica a riconoscersi come una risorsa

capacità di accoglienza. Evidentemente questi sono nodi che

reciproca. L’emergere di nuove sfide, come la progressiva riduzione

rimandano in generale ad altre questioni e con esse interagiscono: nel

delle risorse pubbliche e la necessità di competere sempre di più a

senso che le sfide poste dall’internazionalizzazione non fanno che

livello internazionale, potrebbe modificare questo quadro. L’avvio di

amplificare le questioni e le domande espresse dai flussi nazionali e

progetti pilota sui quali avviare delle sperimentazioni sembrerebbe un

locali e che da tempo non trovano risposta. O meglio, la trovano in

primo passaggio per dissodare un terreno ancora poco praticato,

forme non strategiche di relazione tra le domande e le risposte che città

rispetto al quale appare oggi però in parte più matura di un tempo la

e università da tempo si pongono l’un l’altra. Per le università i

disponibilità e la domanda di maggiore interazione e co-progettazione

benefici di uno sforzo progettuale legato all’internazionalizzazione si

tra enti universitari. Il tema dell’internazionalizzazione e la capacità

traducono da un lato nella possibilità di svolgere l’attività formativa in

dell’università di attrarre talenti su scala globale è un altro tema

un contesto internazionale e quindi, anche per studenti e docenti, più in

particolarmente importante. Per quanto questo fenomeno sia, in

linea con il contesto attuale, e dall’altro di avere più facilmente accesso

particolare in alcune università, decisamente in crescita, sarebbe utile

ai circuiti internazionali della ricerca e del sapere, recuperando una

praticare nuove riflessioni e sperimentazioni in questo campo.

relazione con circuiti universitari di eccellenza. Per una simile sfida

politiche di internazionalizzazione riguardano molte dimensioni

formazione

universitaria.

Un’offerta

occorrono però risorse, ma soprattutto una strategia chiara.

differenti, attinenti sia l’offerta didattica sia delle più generali

formativa

Joseph-Carlebach-Platz. Amburgo

La riorganizzazione della Conoscenza

Ci troviamo oggi in una condizione in cui l’università sembra trovarsi a

competenze trasversali e di possibilità di apprendimento durante

un bivio. Da un lato si trova a dovere rispondere ancora ai problemi di

l’intero arco della vita, che richiedono una maggiore permeabilità fra le

una università di massa, dall’altra cerca di muoversi verso una

varie componenti e fra i vari livelli dei sistemi di istruzione e di

università di élite. In entrambi i casi è evidente la necessità di ripensare

formazione.

strategicamente la questione del diritto allo studio, che da un lato si

conoscenza di frontiera, sperimentazione di nuove relazioni con la

concretizza nella capacità di sostenere la scolarizzazione di fasce

società e le imprese, avvio di processi di sviluppo innovativi diventano

ancora marginali, di valorizzare le potenzialità di chi per, ruolo, per

dunque elementi strategici, che evidenziano gli spazi di superamento di

provenienza, per preparazione, non riesce ad accedere all’università,

una logica autoreferenziale, laddove l’università si apre dunque verso

ma avrebbe le capacità per farlo. Dall’altro ha a che vedere con la

l’esterno, alimenta il sistema locale, avvia forme di interazione

capacità di valorizzare i migliori, di costruire l’eccellenza. Il percorso

differenziate, promuove progetti di innovazione e di cambiamento del

universitario è di fatti oggi sempre meno una sicurezza di impiego

territorio, trasferisce servizi e modelli di sviluppo di nuove tecnologie,

futuro e di preparazione rispetto a sfide culturali che cambiano molto

attivando nello stesso tempo processi di retroazione, che trasformano

velocemente, soprattutto per quanto riguarda il panorama italiano.

l’università stessa, rendendola più sensibile alle problematiche e alle

Quindi si tratta di lavorare sull’offerta formativa non solo in una

necessità delle imprese e/o di un territorio. Attorno a questi temi è

prospettiva di maggiore accessibilità, ma anche di diversificazione e

necessario un dibattito capace di coinvolgere l’università e la società

specializzazione del sapere, con un’attenzione a campi di ricerca e di

attorno a una relazione che deve essere alimentata con lucidità e

insegnamento sempre più precisi e di élite, che si adattino al carattere

responsabilità.

interdisciplinare dei campi che vanno aprendosi in relazione ai grandi problemi che pongono sviluppo, economia e società. L’università deve quindi attrezzarsi per rispondere a nuove esigenze di istruzione e di formazione, che derivano dall’economia e dalla società della conoscenza. Fra queste esigenze, si manifesta un bisogno crescente di

Formazione internazionale, alta formazione, ricerca e

Il cuore del Campus «Von-Melle-Park»

1.4 Verso un Rapporto Sostenibile

Mentre l'impatto del patrimonio di conoscenze sulle economie regionali

conoscenza. Come tale, la formazione accademica è un potente

riceve molta attenzione nella letteratura economica, la gestione e la

generatore di conoscenza e non può essere delimitata dal contesto

pianificazione per quanto riguarda i rapporti tra mondo accademico e

sociale e ambientale in cui si svolge. Attraverso la valutazione e

gli agenti locali è un aspetto tutt’ora poco influente nelle politiche

l’analisi di tutta questa serie di fattori è possibile determinare la misura

locali. Le università potrebbero svolgere un ruolo trainante per lo

in cui la conoscenza definisce i caratteri socioeconomici locali. Al

sviluppo urbano. Le città riescono a unire le conoscenze nelle reti

centro dell'attenzione, in questo caso, si trova tipicamente la città,

sociali ed economiche e questa interazione, va detto che dipende in

all’interno della quale, l’istruzione universitaria può essere definita,

larga misura dall'equilibrio nel processo di scambio tra le varie parti

soprattutto in Europa, come un fenomeno urbano. In particolare, le

interessate del settore dell'istruzione superiore: gli studenti e le

grandi città e le aree metropolitane sono i luoghi della "Town-Gown" e

comunità accademiche, gli imprenditori e le comunità locali e infine un

le relazioni al loro interno sono sicuramente più articolate, così come le

modello di città sostenibile in rapporto con l’università.

I sistemi

posizioni e le ambizioni di soggetti urbani sono particolarmente varie e

economici sono costituiti da figure che pensano e altre che agiscono e

molteplici. Si può sostenere che la generazione di nuove conoscenze

l'economia della conoscenza funziona con lo stesso meccanismo. La

serve allo sviluppo globale, ma diventa anche un fattore di vantaggio

produzione di conoscenza è intrinsecamente un processo territoriale

competitivo per le città in cui si produce in una misura tale che essa

locale che si unisce e si relaziona attraverso alcune attività e campi

venga gestita nel migliore interesse della società locale. Ciò significa,

d’azione come cultura locale e creatività, strutture sociali, condizioni

tra l'altro, stabilire forti e sinergici legami tra la comunità ospitante e il

politiche, sviluppo economico, accesso alla tecnologia e alla qualità e

paesaggio generato dagli edifici universitari, nonché dai Campus

allo stile dell’insegnamento. A sua volta, si potrebbe sostenere che la

presenti all’interno della città.

produzione di conoscenza contribuisce allo sviluppo dei contesti urbani che ospitano tali processi nella misura in cui l’università è radicata nella struttura degli interessi locali stessi. In questo modo, la comunità locale diventa un interlocutore che istituisce un’amministrazione di

L’ampia struttura fisica dell'università, con le sue facoltà, i laboratori, le aule e gli spazi pubblici. Inoltre le persone e gli utenti che ne fanno parte nella quotidianità e non solo, per la maggior parte studenti, ma anche ricercatori e docenti. Infine, si estende alle attività che tali gruppi organizzano e a cui partecipano nell'ambiente locale e al ventaglio di conseguenze positive e potenzianti relativo all’impatto sociale ed economico che ne deriva. Gli spazi pubblici e privati, la posizione e l’architettura degli edifici universitari così come il loro orientamento per disciplinare le attività, le relazioni che stabiliscono tra utenti e abitanti del quartiere, con il mondo degli affari, e l'impatto dei

regolamenti accademici, dovrebbero essere oggetto di un'attenta pianificazione e gestione, al fine di promuovere l'integrazione e la sinergia per uno sviluppo locale sostenibile. Bisogna analizzare attentamente rapporti tra l'accademia e la città attraverso uno studio che approfondisce e ricerca le conseguenze riguardo ai rischi in tali relazioni, nonché il ruolo che la politica e la pianificazione può svolgere per ristabilire o promuovere un equilibrio sostenibile. Sulla

base di tali argomentazioni, un modello di relazione sostenibile CittàUniversità può essere discusso e proposto. Tutto ciò naturalmente può e deve essere utilizzato al fine di una progettazione sostenibile nel momento in cui si interviene in scenari Universitari all’interno dei contesti urbani.

Le Comunità Accademiche e lo Sviluppo Locale

Le università, gli istituti di istruzione superiore e i centri di ricerca

l’impatto che si desiderava. Nei casi in cui questo avvenne, si

hanno un notevole impatto locale: diretto, in quanto generatori di

verificava una mancanza di partecipazione degli stakeholder locali

occupazione e reddito; e indiretti, come sviluppatori di conoscenza e

nella fase di progettazione. Va aggiunto a tutta questa serie di aspetti,

risorse umane. Mentre il primo tipo d’impatto, quello diretto, è stato

che mentre l’università si ritrova, in molti contesti, ad essere sempre di

negli anni studiato attraverso metodi standard, il secondo, quello

più inglobata all’interno di reti regionali, i finanziamenti e tutto ciò che

indiretto, presenta più sfide e concetti da approfondire in maniera più

riguarda lo sviluppo della ricerca, riguardano sempre di più fonti di tipo

dinamica da parte dei pianificatori. I sistemi economici sviluppano una

privato; sponsor, donatori e partner commerciali che rappresentano,

solida e strategica relazione con il settore università al fine di

nella maggior parte dei casi, gli attori locali. Le università, hanno

rafforzare i contesti locali attraverso la pianificazione urbana

dunque un potenziale ruolo di Networkers e possiedono un forte

strategica. Le università sono delle componenti fondamentali di una

richiamo locale grazie all’attivazione di iniziative di sviluppo e

struttura di base per l’innovazione. Lo sviluppo regionale di un’area a

indirizzamento verso i contesti globali, all’interno delle strutture e dei

livello economico, ma anche a livello urbanistico e architettonico,

processi locali. All’interno di tutto questo scenario, le università

dipende dalla disponibilità locale di possedere un serbatoio intellettuale

giocano un ruolo fondamentale all’interno delle comunità locali.

e creativo all’altezza ed adeguato. Nel passato, in alcuni contesti

Esistono forti sinergie che vanno potenziate tra università e città, per

europei, politici e pianificatori hanno appoggiato questa idea e cercato

esempio alcuni contesti urbani fortemente caratterizzati da un forte

di promuovere il ruolo delle università e centri di ricerca regionali

carattere industriale, dopo la crisi di questo settore, hanno dovuto

come catalizzatori. Nel 1960 e degli anni 1970, la regionalizzazione

sapersi “reinventare” attraverso nuove idee, e soprattutto tramite la

dell’istruzione universitaria era uno dei cavalli di battaglia portati

crescita di settori flessibili, ricchi di informazioni e dando vita ad una

avanti al fine di sostenere le economie regionali che presentano

nuova economia della conoscenza caratterizzata da elementi quali

caratteri di debolezza troppo elevati. Per questo motivo, venivano

tecnologie high-tech, arte, cultura e turismo.

decentrate le sedi di alcuni percorsi di studio e venivano diversificate alcune facoltà. In molti casi questa stratega non ebbe la forza e

Dentro a questo scenario, le università svolgono il ruolo di partner

profilo di una comunità ed è stato proposto, nel corso degli ultimi anni

strategico e dunque non si deve pensare agli Atenei soltanto come

all’interno di uno scenario di sviluppo della classe creativa.

istituti d’istruzione, ma come attori locali attivi che propongono

L’importanza di un ambiente di lavoro innovativo e dinamico,

iniziative di carattere culturale, artistico, letterario e via dicendo, che

dovrebbe stimolare i servizi urbani che generano ulteriore attrattività,

promuovono la figura del cittadino, dello studente o del lavoratore

in un circolo virtuoso di conoscenza. I giovani, naturalmente,

all’interno di una società attiva in cui ogni individua si senta in perfetta

rappresentano o dovrebbero rappresentare, la spinta creativa della città

sintonia col contesto sociale e urbano. Gli studenti universitari e il resto

in cui gli stili di vita, le reti sociali e le risorse informatiche, si

della comunità accademica, possono esser considerati come una

incontrino in perfetta armonia all’interno di un ambiente unico che dia

“popolazione urbana” che stabilisce importanti relazioni economiche,

sostegno alla crescita competitiva e sostenibile dell’economia. Inoltre,

sociali, culturali e di interazione con altri gruppi; inoltre possono

la coesistenza e l’interazione delle diverse popolazioni, è una delle

incidere in parte, nelle modifiche ai contesti urbani e alla

forze trainanti della moderna urbanizzazione. Ma non solo. Bisogna

determinazione di vitalità e portata della conoscenza. Gli studenti sono

analizzare, in alcuni contesti, il rapporto, a volte difficile tra residenti e

desiderosi consumatori di “prodotti” culturali e ricreativi e in molti casi

comunità accademiche, attribuito principalmente al conflitto di accesso

ne sono loro stessi i produttori. In questo modo, una città non troppo

a risorse urbane ed ai servizi pubblici. Molte volte la domanda da parte

grande con una grande popolazione studentesca, può sostenere la

degli studenti (in numero davvero molto elevato all’interno di una zona

struttura universitaria che altrimenti troverebbe basi solide soltanto in

universitaria), tende a penalizzare le fasce più deboli della società

contesti metropolitani. Inoltre, il carattere estroverso e attivo delle

locale. L’effetto degli studenti sul mercato degli affitti immobiliari è un

organizzazioni studentesche all’interno dei contesti urbani migliora

altro aspetto di rilevanza all’interno degli scenari cittadini. Parlando di

l’attrattiva di una città in maniera molto incisiva. Da questa serie di

questo tema, bisogna analizzare diversi aspetti che generano reazioni

fattori, ne derivano altri molto importanti al fine di uno sviluppo

differenti. In alcuni casi, la presenza di studenti all’interno di un

sostenibile dell’economia locale, quali, ad esempio, il crescente

quartiere, può rallentare i processi di rigenerazione delle abitazioni,

numero di visitatori, che rendono gli spazi pubblici più animati e

piuttosto che favorire, in quanto viene espressa il più delle volte una

gradevoli. Altro aspetto importante è la mobilità degli studenti che

domanda sotto i normali standard abitativi e dunque, di conseguenza, si

rappresenta una fonte potenziale di lavoro nell’economia della

vede diminuire la motivazione per ristrutturare gli alloggi. Un caso

conoscenza ed un fattore regolare di crescita nelle regioni Europee. Il

europeo molto interessante, è quello del quartiere “El Raval” di

concetto di “Centri di Conoscenza” può contribuire a migliorare il

Barcellona1.

In questo contesto urbano, l’influenza di tutti questi fattori ha inciso in

che tocca molte questioni delicate come cittadinanza, inclusione,

parte dando vita ad una zona cittadina molto variopinta, che negli anni

diversità, rigenerazione urbana e globalizzazione.

è riuscita a riacquisire valore dopo un passato abbastanza degradato. La

politiche in materia d’istruzione universitaria, spesso trascurano

realizzazione di PlayScapes, e di aree gioco e svago per ragazzi e

l’ambito locale o la dimensione urbana relativa al capitale umano,

bambini, è considerato come un fattore di forte impulso nel processo di

considerandolo come un elemento molto fisso e incapace di esser in un

rigenerazione urbana e riqualificazione di aree degradate, e serve a

certo senso slegato. Bisogna affermare invece, che il capitale umano è

rimettere in discussione allo stesso tempo, la capacità di creatività dei

estremamente mobile e ha bisogno di essere attratto in maniera efficace

giovani e degli studenti all’interno di un contesto territoriale urbano. Se

attraverso la realizzazione o valorizzazione di luoghi specifici che

si considera il fatto che lo status di studente è una condizione

esercitino a pieno gli effetti sperati in fase di progettazione. Molte volte

temporanea, molte volte può essere messa in discussione la coerenza di

tutto ciò non avviene e di conseguenza ci si ritrova in contesti in cui gli

gran parte delle critiche rivolte ai processi di “studentificazione” delle

studenti e le comunità locali non vivono in armonia e simbiosi. Spesso,

città. Gli studenti sono coloro che un giorno saranno considerati le

gli studenti rimangono “invisibili” alla popolazione locale, con un

figure professionali presenti all’interno della città e che dunque

ambiguo ruolo all’interno dello sviluppo locale e con poca presenza

dovrebbero essere in qualche modo aiutati e agevolati dalle politiche

nelle politiche locali. Le iniziative di pianificazione, devono essere

cittadine durante il loro corso di studi. La capacità degli attori locali

basate su una valutazione sistematica della fitta rete di relazioni a

(amministrazioni, imprese, associazioni o altri organismi civili) di

diversi livelli per far fronte in maniera soddisfacente a questo tipo di

riconoscere e valorizzare questo potenziale è fondamentale. Il

sfide e l’impatto generato dall’accademia della città. Il ruolo

comportamento attivo delle città verso le comunità accademiche

istituzionale dell’università ha un ruolo centrale che serve a generare

potrebbe avere origini molto antiche, alcune province olandesi, già nel

sul piano economico iniziative e politiche regionali di innovazione.

XVI secolo, concessero ad esempio, agevolazioni fiscali per i membri

Questo approccio deve essere integrato con una riflessione più

della comunità studentesca per attirare gli studenti verso i propri centri

approfondita delle “popolazioni accademiche” (studenti in particolare)

urbani. . Il processo di ottimizzazione e di negoziato tra il potenziale

e dei loro potenziali effetti destabilizzanti sulla generazione della

rappresentato dalle comunità accademiche e le esigenze e gli interessi

conoscenza e sui meccanismi di trasferimento di quest’ultima.

degli attori locali è un concetto relativamente nuovo nel campo della

pianificazione. Per la maggior parte delle pubbliche amministrazioni locali europee questo è un argomento di grande rilevanza e importanza

Molte volte, le

Diventa fondamentale analizzare le interdipendenze sistematiche e proporre un modello semplificato di relazioni sostenibili tra Città e Università; questo modello serve per analizzare l'impatto e le carenze in tali relazioni e per calibrare, di conseguenza, politiche urbane e di pianificazione delle varie iniziative che ne derivano. Stakeholdership locale. Un quadro concettuale di relazioni e transazioni all’interno dell’istruzione universitaria. Esistono diversi operatori che sono interessanti in vari modi e attraverso a specifici interessi allo sviluppo dell’istruzione universitaria all’interno di una città. Questi interessi possono essere particolarmente contrastanti tra di loro ed è dunque una mossa intelligente ricondurre e

El Raval a Barcellona.

indirizzare la visione globale di una città universitaria che vuole essere sostenibile. La realizzazione di un modello di sviluppo basato sull’istruzione universitaria, potrebbe permettere di accumulare benefici non sono agli utenti dell’università, ma anche naturalmente alla comunità locale. Un approccio di questo genere, consensuale e

sostenuto da entrambe le parti, diventa un fattore positivo a lungo termine parlando di sviluppo sostenibile in un certo contesto urbano per una certa comunità locale. Un tale approccio condiviso e deliberativo di Governance Urbana sottolinea un “collettivo, pragmatico e partecipativo Problem Solving” inteso come un miglioramento di regolazione centralizzata in contesti ad elevata complessità locale. La sfida politica dei contesti locali, è dunque, quella di trovare un

equilibrio tra le esigenze e le ambizioni di ogni gruppo con una partecipazione nell’istruzione superiore (Schema 1).

Schema 1. Modello sostenibile del rapporto tra Università e Città.

Si dovrebbe riconoscere che molte università hanno una comunità di

ricavi, così come qualsiasi altro settore urbano; tuttavia, essi in cambio

utenti e persone che si inserisce in un livello di importanza nazionale, o

esprimono una domanda di servizi e infrastrutture che i governi locali

addirittura, internazionale. I collegamenti che sostengono questo

devono fornire e finanziare. Le università offrono alla città dinamismo,

settore con il business locale sono sempre di più strategici e in aumento

contribuendo alla competitività del proprio centro urbano. Le

per entrambi i settori, globale e locale, internazionale e nazionale. Le

Accademie non sono importanti solo come settori urbani, ma fanno da

università trasferiscono la propria conoscenza al settore privato

leva per rendere più forte e competitiva l’economia locale. Il capitale

attraverso le Partnership, come per esempio avviene nel Regno Unito,

umano qualificato influenza a livello locale non solo le decisioni e la

in cui i contratti di ricerca e i programmi di formazione e di

produttività delle imprese ma anche la grandezza degli impatti che si

insegnamento sono nella maggior parte dei casi sono organizzati in

riflette nella società locale. Inoltre, valorizza la dimensione economica

stretta collaborazione con le aziende. Nel momento in cui le università

dei mercati locali. Inoltre, è di fondamentale importanza, la posizione

vengono finanziate, l’accademia può coinvolgere i privati e gli addetti

in cui le imprese vengono ubicate per quanto riguarda qualità e

del settore dell’insegnamento, coinvolgendo gli studenti in Stage che

competenze locali. Il rapporto tra università e contesto locale

arricchiscono il curriculum e forniscono figure laureate con un po’ di

coinvolge, oltre che alle istituzioni, i soggetti interessati a stabilire un

esperienza lavorativa favorendo l’inserimento nel mercato del lavoro.

rapporto di reciproco interesse, vale a dire, gli studenti, la comunità

Attraverso lo sviluppo dei programmi di formazione ed educazione

accademica, gli imprenditori e i cittadini. Il trasferimento tra le

permanente, le università contribuiscono all’interno della società allo

università e le imprese, che è alla base del nuovo ruolo delle università

sviluppo delle risorse umane e di innovazione nelle città. In alcuni casi,

come "Spin-Ruote" dell'economia della conoscenza, dipende da legami

le Università Pubbliche non contribuiscono allo sviluppo economico

personali e reti informali. Le relazioni tra questi elementi sono molto

locale ed esistono reali conflitti d’interessi tra gli scambi Università-

dinamiche. Attraverso l’equilibrio di un processo virtuoso tra

Aziende. La tensione tra il settore pubblico e privato si verifica in

università, comunità e imprese, avviene una produzione locale

maniera meno pronunciata nel momento in cui ci si trova all’interno di

sostenuta con la conseguente crescita sostenibile di tutto il contesto in

una struttura aziendale che comprende le piccole e medie imprese che

questione. L’attenzione è focalizzata sul potenziale sviluppo di una non

non riescono a sostenere i privati, ma fanno parte di distretti economici

soddisfacente cosiddetta “Triple Elix”. Se un equilibrio dinamico non

dinamici. Naturalmente, le università sono legate alle proprie comunità

si verifica, il consenso tra gli agenti di crescita è ridotto, favorendo

di accoglienza in quanto si trovano in un dato luogo, in una data città,

tutta una serie di meccanismi che porterebbero al ritiro degli

di grandi o medie dimensioni. Gli Atenei generano posti di lavoro e

investimenti e alla rinuncia di riqualificazione.

Il rapporto tra università e imprese può essere, in alcuni casi, mal

residenza temporanea e no tax paying students). Le persone che vivono

definito o non sufficientemente sviluppato, (Schema 2), per esempio, se

nei quartieri universitari in forma stabile, potrebbero essere in alcune

le università hanno un accesso vincolato a fondi privati per il

situazioni contrari al favorimento e all’incentivazione di questi servizi

finanziamento dei programmi di ricerca e di formazione e se il flusso di

in maniera continuativa se in qualche modo viene percepito da essi un

informazioni tra di esse e la società si ritrova in una condizione limitata

impatto economico insoddisfacente. Tutto ciò potrebbe condurre ad

e frenata. Questo può accadere quando i regolamenti nazionali

una coalizione di cittadini che sarebbero contrari allo sviluppo

impediscono ai ricercatori delle università di esportare I brevetti alle

universitario in un dato quartiere o area della città, apportando tutta una

imprese private, o, ad esempio, non consentire alle imprese, esperte del

serie di conseguenza che ne deriverebbero ai fini della pianificazione

settore accademico di occupare cattedre universitarie; tutto ciò è una

urbana.

situazione ancora normale principalmente nei paesi del Sud-Europa.

Un malfunzionamento del processo di scambio tra il settore privato e quello universitario, compromette l’impatto di altre aree dell’istruzione nel contesto locale, diminuendo il ruolo dell’istruzione come uno stimolo per lo sviluppo locale (vedi B nello Schema 2) e che ostacolano l’integrazione degli studenti nella comunità locale. (vedi C nello Schema 2). In altri casi, il rapporto tra università e comunità ospitante (Schema 3) potrebbe essere oggetto della stessa e analoga instabilità

dinamica. Le università e le altre funzioni urbane, in effetti, competono per lo spazio cittadino. In diversi casi, le università hanno ampliato il congestionato nei centri delle città, mettendo in discussione la qualità della vita dei residenti e generando un confronto importante e molto interessante da analizzare. D'altra parte, le istituzioni accademiche e le loro popolazioni richiedono la fornitura di servizi pubblici di alta Schema 2. Relazione non bilanciata tra alta formazione e settore privato

qualità, quali, ad esempio, l'accessibilità e gli spazi pubblici, i cui costi

operativi sono quasi esclusivamente a carico dei residenti nella comunità, data la natura volatile di una gran parte dei loro utenti (cioè

Le persone più anziane per esempio, potrebbero optare per andare a

locali. Dunque, un rapporto equilibrato tra università e comunità locale

vivere in quartieri periferici o in zone suburbane, spesso con risultati

(Schema 3) può influenzare in termini negativi la città parlando di

ambigui. Tuttavia, il flusso di conoscenza all’interno di una città può

competitività delle risorse umane e di mercato dei capitali (vedi B nello

verificarsi anche a livello più sottile, per esempio, attraverso il

Schema 3). Essa può anche rendere aspro il rapporto tra l'accademia e

trasferimento delle zone di ricerca verso luoghi più accoglienti e di

il settore privato (vedi C nello Schema 3) e influenzare le scelte di

qualità in cui l’ambiente di lavoro è considerato migliore. Le scelte

localizzazione dell'università e la percezione dell'opinione pubblica nei

degli studenti e la derivante mobilità, sono dei temi da analizzare in

confronti dell'università come fattore positivo per la città. Infine, date

quest’ambito di studio. Gli studenti hanno la possibilità di essere

queste situazioni, l’università non può completare la propria

davvero integrati nella società locale e contribuire allo sviluppo in un

“missione” istituzionale della produzione di competenze da impiegare

dato contesto proprio nel momento in cui terminano la propria carriera

nello sviluppo economico locale, o addirittura, aumentare il benessere

universitaria. Alla fine del proprio periodo di studio, gli studenti

ella comunità locale, e dunque, di conseguenza, il suo potenziale di

laureati spesso decidono di rimanere all’interno della città o di

mercato (Schema 4).

trasferirsi verso mercati in cui sono presenti più possibilità e offerte lavorative. Questo è normale nel caso di una piccola città universitaria, ma un gran numero di medie e grandi città oggi cercano di attrarre e di convincere gli studenti a fermarsi. Questo tipo di scelta è naturalmente dipendente da fattori soggettivi, come la qualità della vita durante il

periodo di studi, i legami sociali e il senso di integrazione all’interno della società. Nelle situazioni in cui le condizioni siano favorevoli, gli studenti possono sentirsi parte integrante dell’organizzazione sociale ed economica all’interno delle diverse zone della città che soddisfano le proprie esigenze pratiche. In questo modo, essi sono suscettibili di essere integrati nella comunità, ed è probabile che diventino una forza trainante dello sviluppo e del cambiamento urbano. In scenari più

negativi, invece, gli effetti contrari potrebbero prevalere, e gli Schema 3. Relazione non bilanciata tra alta formazione e comunità locale

studenti potrebbero essere visti come “stranieri” da parte di altri attori

Ci si può aspettare che da un lato, il settore privato veda meno motivi

relazioni istituzionali, può trasformarsi in una alleanza strutturale.

per sostenere la ricerca e l'istruzione a livello locale nel momento in cui

Mediante la pianificazione di ottimale dei servizi (accessibilità, qualità

venga formato capitale umano che successivamente potrebbe essere

di vita del Campus, alloggi adeguati) e un attraente ambiente sociale e

disperso in altre regioni (vedi B nello Schema 4) e, dall'altro lato, che

culturale, l'integrazione della comunità accademica è sicuramente

la comunità ospitante non veda l'interesse a investire nella propria

facilitata, e la rigenerazione del ruolo dell'università può essere

istruzione universitaria a tutti (vedi C nello Schema 4). In conclusione,

sostenuta, mentre le condizioni di reciproca sinergia in strategie di

uno squilibrio nel rapporto tra le due principali parti interessate

sviluppo economico (ad es., marchi internazionali) può essere stabilita.

dell'istruzione superiore può avere probabilmente un effetto negativo sulle altre. Una “Spirale” che va in direzione opposta rispetto alla “Triple Elix”, in ultima analisi, è la dissipazione locale dei fattori di

crescita. Un contributo duraturo dell’università allo sviluppo locale, potrebbe quindi richiedere qualche forma di intervento pubblico per far portare l’equilibrio laddove non lo sono (probabilmente nel caso in cui ci si trovi in un ambiente urbano dinamico). In questo modo, può essere intrapreso dalle parti un circolo virtuoso di sviluppo forte, in cui la città funzionerebbe come un ente attraente, quasi come un magnete per l’università e la ricerca e tutto ciò porterebbe una reazione a catena di

vantaggi e condizioni attrattive per i cittadini, per gli investitori, i turisti e così via. L’università può essere veramente un fattore di crescita continua per l’economia regionale e per la società. Diverse soluzioni di assetto per le università e le proprie comunità possono affrontare e ristrutturare ogni rapporto critico all’interno di questo sistema (Figura 1). Fornendo i servizi in comune e dei programmi accademici locali, Schema 4. Relazione non bilanciata tra settore privato e comunità locale

abbinando la promozione di partnership con le aziende a molti livelli, i

governi locali possono "collegare" le imprese e le università, per migliorare la conoscenza reciproca e dinamica che, al di là delle

Infine, le condizioni del mercato locale possono migliorare per le aziende attraverso lo sviluppo e l’abilitazione di programmi di miglioramento, il lavoro di ricerca, e allargando la partecipazione (che richiede un coinvolgimento attivo dell’università, in quanto provider). Tutto questo caso viene ora utilizzato per la valutazione di alcuni casi studio di città europee. L'obiettivo è di valutare sistematicamente lo stato della Città Universitaria, che identifica i punti critici, la pianificazione delle priorità, e il miglioramento delle pratiche, nonché degli sviluppi strategici che possono servire come punto di riferimento per altre città.

Ingresso al Campus «Von-Melle-Park» di Amburgo. Lato Audimax. Una delle «Porte» verso la Comunità Locale del quartiere Rotherbaum. Schizzo Concettuale.

Analizzando lo Sviluppo Sostenibile in Europa

In questa ricerca empirica vengono analizzate 9 città campione

Questa analisi, vuole prendere in considerazione aree metropolitane di

Europee:

una dimensione che va da 500.000 a 2.500.000 di abitanti circa, in cui l’accademia ha un’importanza fondamentale ed è un elemento di

•

Birmingham

•

Eindhoven

•

Helsinki

•

Lille

•

Monaco di Baviera

•

Rotterdam

stimolo per gli altri settori economici. Città dove lo sviluppo dell’università deve essere inserita all’interno di un complesso ambiente urbano. In questo studio vengono alla luce considerazioni derivanti da relazioni politiche, dati statistici e ricerche precedenti, nonché da interviste tenute da una quindicina di rappresentanti del settore universitario per ogni città campione, ma anche da studenti, da rappresentanti della comunità imprenditoriale e del settore immobiliare, da enti locali, regionali, dalle autorità governative e da organizzazioni varie. Viene attuata una descrizione generale dei rispettivi ruoli, delle

•

Venezia

ambizioni e della consapevolezza dei problemi inerenti la discussione dei temi quali potere di iniziativa e livello di coinvolgimento di ciascuno dei protagonisti nelle politiche pubbliche, e la pianificazione

Queste città non sono considerate città studentesche nel senso

di sviluppo dell'istruzione universitaria e la gestione della conoscenza

tradizionale del termine, ma in quanto storicamente, nelle proprie

nella regione. La Tabella 1 illustra gli elementi chiave di ciascuna delle

comunità accademiche, l’università ha sempre dominato la città dal

nove studi di casi per quanto riguarda le principali caratteristiche della

punto di vista della situazione economica e sociale. Inoltre, non sono

città e settori dell’istruzione superiore.

state selezionate per questa ricerca empirica delle megalopoli, in cui i problemi dell’università sarebbero dispersi all’interno della più ampia articolazione di funzioni economiche globali e cittadine.

University of Birmingham.

Rapporto tra Università, Settore Privato e Comunità Locali.

Rapporto tra Università e Settore Privato. Helsinki, Lione, Monaco di Baviera e Birmingham sono città in cui i

dominanti dell'economia locale. A Rotterdam, la figura del porto è

rapporti commerciali con le università sono più sviluppati. In

molto forte ed è il principale attore nella città correlato con le piccole e

particolare, Helsinki, le cui università sono inserite all’interno di una

medie imprese; dunque l’università si presenta abbastanza debole sotto

fitta rete di relazioni formali e informali con le imprese locali. Il settore

questo punto di vista. A Lille, il settore privato e le strategie di sviluppo

privato contribuisce generosamente ai programmi di ricerca, e a

dell’università sono sostanzialmente scollegate nonostante un contesto

Helsinki il campo del trasferimento di conoscenze è uno tra i più

di legami storici tra l’industria e l’accademia. Ad esempio, è stato

sviluppato all’interno del campione di città considerate. I governi delle

impossibile trovare lo spazio per lo svolgimento delle attività di ricerca

città metropolitane, assieme alle autorità e alle agenzie hanno svolto un

e l’inserimento di incubatori tecnologici all’interno del “Campus Citè

ruolo chiave nella promozione di questo quadro di “crescita” fornendo

Scientifique”. In tali contesti, le università hanno avuto difficoltà ad

i fondi necessari per le infrastrutture. Ad esempio a Birmingham e

adeguare i loro programmi educativi e le strategie di sviluppo

Lione, con le esperienze dei Parchi Scientifici, ci sono state situazioni

all’interno di un ambiente economico e sociale dinamico. Queste

di successo per quanto riguarda il trasferimento delle conoscenze, ma

università sono nate e hanno sviluppato in stretta associazione con le

in misura minore comunque minore rispetto ad Helsinki. Tra le altre

loro città industriali un moderno spirito economico e sociale.

città, tralasciando i casi di Eindhoven (in cui il marchio Philips è stato

L’enterprise Cristiano-Sociale di Lille, la tradizionale e forte intensità

un attore fondamentale per lo sviluppo dell’università) e Utrecht (dove

di economia della manodopera portuale di Rotterdam e il primato

l’università è una figura molto più locale piuttosto che nazionale),

culturale di Venezia. I cambiamenti radicali che hanno colpito queste

Venezia, Lille e Rotterdam presentano la maggior parte dei problemi in

città, stimolando nuove ambizioni post-industriali e non sono stati

questo senso. In queste tre città, le università non sono considerate

completamenti metabolizzati dalle proprie università. Tali cambiamenti

come attività produttive della comunità locale o come partner strategici

includono diversi scenari.

per il trasferimento delle conoscenze e delle risorse tra gli operatori

A Lille, con la realizzazione del TGV si è verificata una nuova centralità e accessibilità assieme all’aumento del peso economico all’interno del triangolo Parigi-Bruxelles-Amsterdam. Il porto di Rotterdam ha avuto uno spostamento del proprio focus verso la tecnologia e la logistica intelligente, così come l’aumento dei settori creativi. A Venezia la crisi del turismo di massa ha prodotto un crescente distacco dall’economia regionale che ha innescato un dibattito sui nuovi settori creativi, come la naturale evoluzione della vecchia forza culturale. Queste città hanno visto una costante perdita di studenti e docenti, nonché il diminuire delle relazioni con la comunità

locale e il sostegno privato alle vicine università emergenti. Ad esempio nel caso di Venezia; i centri di Padova e Ferrara hanno saputo

Università di Lille

cogliere la sfida di competere con il capoluogo veneto attraverso l’istituzione di nuove facoltà e centri di ricerca. Quando non vi è scarsa sincronizzazione tra università e imprese, le imprese possono essere attese per sviluppare collegamenti meno vincolanti con il luogo. In una sempre maggiore tendenza dell'economia, questo è un grande rischio

per le città come Venezia o Rotterdam che vedono la loro base economica assottigliarsi a causa della delocalizzazione strategica.

Università di Ferrara

Rapporto tra Università e Comunità Locali. Solo poche città all’interno di questo studio seguono molto

Le università vengono considerate come delle vere e proprie isole, sia

positivamente il rapporto tra Università e Comunità Locali (Figura 3),

fisicamente che culturalmente. Gli studenti si disperdono e non vengo

tra cui Helsinki e Utrecht, in cui l’università è stata storicamente un

in genere “percepiti” come parte della società locale; più spesso, nei

importante e responsabile attore per lo sviluppo locale. Per molti

mercati più grandi, gli studenti sono una fonte di attrito con i residenti

aspetti, queste due città possono essere considerati esempi di “Town-

locali. In molti contesti di grande rilevanza, infatti, si verificano segnali

Gown Integration”, vale a dire che entrambi hanno approfittato della

importanti in cui vengono evidenziati fattori di perdita di terreno in

loro atmosfera vibrante e dell'atteggiamento aperto nei confronti di

termini di dinamismo economico, non solo verso le città capitali, ma

studenti e ricercatori stranieri che si sono inseriti in maniera favorevole

anche rispetto a città piccole, però più attraenti dal punto di vista della

con

vantaggi

all’interno

dell’ambito

dei

rispettivi

sistemi

qualità della vita universitaria come ad esempio Toulouse e Grenoble

nazionali. Negli ultimi tempi, l’uso degli spazi universitari all’interno

in Francia, Würzburg e Stoccarda in Germania, Manchester e Bristol in

di questi ultimi due contesti, sembra un po’ esaurito così come tutto ciò

Inghilterra.

che riguarda le funzioni correlate. Tuttavia, questo aspetto critico non

competitivo utilizzando sul campo la conoscenza prodotta a livello

viene percepito come un grande problema, in quanto è possibile

locale dalle università all'interno dell'economia locale. A Venezia,

ribaltare la situazione sfavorevole in scenario favorevole utilizzando lo

Rotterdam, Lille e Eindhoven, i laureati cambiano città dopo aver

spazio presente nel proprio interland soprattutto per far fronte alla

terminato gli studi, principalmente a causa della dimensione limitata

scarsità di alloggi per studenti in posizioni centrali della città. Tuttavia,

del mercato del lavoro a livello locale ma anche a causa della scarsa

un’ulteriore espansione futura può entrare in conflitto con altre

offerta, che è vista come un vincolo per la costruzione di un "progetto

funzioni urbane. L'attrattiva di Helsinki, per esempio si scontra in

di vita". La possibilità di migliorare il rapporto tra università e città è

qualche misura con la strategia del governo finlandese, che

ancora possibile investendo in infrastrutture urbane, strutture per gli

favorirebbe, invece, lo sviluppo del capitale umano in città. A Lione,

studenti, e possibilità di scambio tra gli studenti e la comunità

Monaco di Baviera e a Birmingham, le zone universitarie all’interno

ospitante. In questo modo, queste città potrebbero rafforzare le

della città che presentano debolezze e relazioni che si sono sviluppate

strategie di sviluppo urbano che finora hanno fallito in termini di

in modo insoddisfacente con la città, potrebbero influenzare il rapido

capitale sociale.

ritmo di crescita economica che caratterizza le proprie economie urbane.

L'attuale sfida è quella di mantenere il vantaggio

Rapporto tra Settore Privato e Comunità Locale. Lille, Eindhoven, e a Monaco sono città nelle quali viene osservata la

migliore corrispondenza fra il mondo accademico, la specializzazione e la crescita dei settori dell'economia locale. Tuttavia, nei casi di Lille e Eindhoven, questo non è tradotto in un alto tasso di laureati e si colloca in un contesto locale e non attraente come immagine e come mercato del lavoro, a causa della vicinanza rispettivamente con Parigi e con la Randstad. Le città di Eindhoven e di Helsinki hanno avuto il problema di dover diversificare la propria base economica dopo l'urto delle tecnologie dell'informazione e del boom della comunicazione verificatosi alla fine del 1990. La collaborazione tra imprese e università si verifica principalmente in termini di specializzazione Arabia Factory Building. Art Design City Helsinki.

tecnica. Una relazione debole tra le imprese private e la comunità locali significa che le imprese non contribuiscono in modo soddisfacente allo sviluppo del welfare locale, mantenendo un forte orientamento verso l'esterno (Figura 4). È probabile che ciò dipenda da un ruolo non focalizzato come motore dello sviluppo urbano da parte delle università, essendo così incapaci di guidare il mercato

del

lavoro

verso

una

struttura

più

Il “Arabianranta Art and Design City” di Helsinki

desiderabile. 2

(centrato

sulla ricerca e la pratica effettuata presso l'Università di Arte e Design) ha dimostrato che un dinamico ambiente tecnologico potrebbe beneficiare di stimoli provenienti da altri settori e dalla conoscenza sociale.

La Pianificazione Urbana Strategica

Ogni volta che il rapporto tra università e il settore privato si è

che si adegua ai confini disciplinari dell'economia della conoscenza. Il

sviluppato in maniera insoddisfacente, le iniziative che hanno

Collegio Universitario di Utrecht, fu istituito come un fiore

rafforzato lo scambio di conoscenza sono sempre state un qualcosa di

all'occhiello per l'istruzione superiore come iniziativa del sindaco per

ricercato e voluto per fronteggiare a questa scarsità. In alcuni dei

mettere la città all’interno di una sorta di mappa internazionale.

casi analizzati, vengono studiati i programmi per migliorare le

L'obiettivo è di mantenere i collegamenti tra la città e i suoi ospiti

connessioni in rete e/o di studio, insieme agli scambi di personale tra

temporanei, vale a dire gli studenti, e di utilizzare la rete risultante dei

istruzione, ricerca e business per la città o il settore privato

rapporti internazionali come uno strumento per la cooperazione e la

confederazioni. Gli strumenti utilizzati comprendono borse di studio e

strategia commerciale per le attività produttive della comunità locale è

altri meccanismi di sostegno per gli stage e per la mobilità del

di primaria importanza all’interno di questo contesto. Le città di Lione,

personale (Lille, Utrecht), la creazione di knowledge sharing e i centri

Monaco, Helsinki, ad esempio, sono in uno stadio più avanzato dei

per il trasferimento come i parchi scientifici e gli incubatori di piccole e

rispettivi processi di sviluppo economico e di specifiche strategie di

medie imprese come laboratori universitari di Spin-Off in prossimità

crescita; in questi contesti, i governi locali hanno preso l'iniziativa di

fisica di strutture per l'istruzione e per le università (Monaco di

coinvolgere soggetti privati nella creazione di centri per l'istruzione e

Baviera, Eindhoven, Birmingham), assieme alla creazione di “Chairs-

per il trasferimento delle conoscenze. Il distretto per l'Innovazione a

City” (per esempio, la città di Helsinki paga alcune cattedre per gli

Venezia e il centro di conoscenza di Utrecht, sono buoni esempi che si

studi di urbanistica presso l'Università di Helsinki). Il manifesto del

possono citare parlando di questo ambito. L'Università estiva europea

marchio di eccellenza nell'istruzione universitaria al fine di

organizzata a Birmingham è diventata una buona occasione per la città

promuovere la città come luogo di insediamento è stata una dura sfida

al fine di assumere la leadership di un progetto d'istruzione superiore

per le città di Lille, Birmingham, Eindhoven e Rotterdam. In queste

ed a vantaggio della comunità, attraverso i progetti degli studenti che

città, le università sono state originariamente create per il processo di

riguardano i quartieri svantaggiati, e allo stesso tempo ampliano

industrializzazione della regione. Al giorno d’oggi, queste ultime sono

l'orientamento internazionale della città.

riorientante completamente verso una più ampia gamma di discipline,

A Utrecht ed a Venezia, la sfida più grande è quella di utilizzare i

Per quanto riguarda questo tema molto importante, si possono

settori dell'istruzione superiore per lo sviluppo dell'università attraverso

prevedere due possibili scenari:

insediamenti sensibili all'interno dell’ambiente urbano. Per fare questo, si devono concentrare la frammentazione per una pianificazione più ampia che integra gli interessi della città, l'università e il mondo degli affari. La “Culminatum Öy Agency” (un organizzazione multi-agente

•

Insediamenti Abitativi Universitari all’interno della città.

•

Campus o Cittadelle Universitarie, spesso separati fisicamente dalla città.

con diversi livelli di governo nella regione di Helsinki) può essere presa come un punto di riferimento, promuove l'istruzione superiore definendola come una funzione metropolitana e coordina le diverse

Il modello abitativo universitario inserito all’interno della città

iniziative che servono a rafforzare reciprocamente i settori. La

dovrebbe prevalere in quanto può e deve essere un esempio di

pianificazione urbana strategica può essere lo strumento chiave per

importanti occasioni per scambi culturali e economici tra l’accademia e

ricostruire un soddisfacente rapporto Città-Università e generare o

la città, ma si potrebbe presentare anche un rischio di conflitto con la

mantenere condizioni favorevoli per lo sviluppo urbano. Un problema

comunità dei residenti locali. Tuttavia, è possibile che la quantità di

specifico sollevato in tutti i casi di studio è quello della pianificazione

domanda della maggior parte degli studenti, soprattutto da parte di

per quanto riguarda gli alloggi per studenti: rispondere a diverse

quelli internazionali, non sia soddisfatta del normale mercato

esigenze, evitando di creare comunità separate per lo studente, stabilire

immobiliare ma piuttosto richieda strutture apposite, come le unità a

l'equilibrio tra l’insediamento degli studenti e i residenti, per evitare

basso prezzo nelle vicinanze dell'università, la presenza delle quali non

distorsioni nel mercato degli alloggi. Per dare risposte adeguate ai

dovrebbe essere una carenza. La soluzione del Campus all’interno del

diversi siti di casa dello studente. Attraverso sovvenzioni con soluzioni

tessuto urbano così come è diffusa nei paesi Anglosassoni e in Francia,

e servizi di alta qualità, per la formazione di giovani ricercatori e

potrebbe essere una buona strategia, avendo al loro interno alloggi e

professionisti. Il modello di insediamento della comunità studentesca e

luoghi d’accoglienza per gli studenti, anche se questo riduce la

di strutture per l'università ha dimostrato di essere un elemento chiave

possibilità di incontro tra studenti e comunità locale dei residenti. Il

di un equilibrato rapporto Città-Università.

Campus isolato e poco attraente, invece, può essere considerato poco sostenibile, soprattutto nel caso in cui non sia ben pianificato e

organizzato a livello urbanistico.

Nei casi di città abbastanza congestionate come Monaco di Baviera,

di Stage in aziende da parte delle università può contribuire a collegare

Utrecht o Venezia, l’uso di soluzioni creative per la scarsità di

la comunità studentesca con l’ambiente locale. Attraverso eventi e

alloggiamento

incontri, può essere stabilita una sorta di empatia tra i residenti locali e

cooperazione tra società edilizie abitative e le organizzazioni di

la popolazione studentesca. Gli studenti in scienze umane e sociali,

supporto per gli studenti e gli studenti stessi. Un buon esempio è dato

studi d'arte e professioni liberali tendono a essere più predisposti per

dalla Studentenwerk di Monaco di Baviera e il suo progetto per la

utilizzare la città in modo globale. Utrecht, Venezia e Rotterdam sono

sistemazione di appartamenti per gli studenti del primo anno, in cui

città che erano considerate molto dinamiche nel passato, ma non solo;

hanno collaborato alla realizzazione degli interni alcuni studenti di arte

lo sviluppo di forme di insegnamento negli ultimi decenni ha portato

attraverso delle decorazioni. Il sempre più crescente numero degli

miglioramenti tangibili per l'ambiente sociale. Tuttavia, questa

scambi internazionali aumenta il numero di “abitanti temporanei”

integrazione deve essere assistita da diversi fattori. Gruppi più deboli

all’interno delle città universitarie, e dunque gli alloggi devono

come gli anziani e i disoccupati possono percepire la pressione

presentare caratteri di adeguatezza sempre maggiori in modo da

esercitata dalle comunità degli studenti come una minaccia.

potrebbe

plasmarsi

esempio,

attraverso

rendere il periodo vissuto da parte degli studenti piacevole e favorire una buona reputazione per la città stessa. All’interno della University of Technology di Eindhoven è stata creata una struttura speciale che può ospitare centinaia di studenti laureati e ricercatori per brevi soggiorni, grazie a un grande lavoro di collaborazione. Naturalmente, parlando di

studenti fuori sede, e che risiedono in una data città e dunque in un certo alloggio in maniera temporanea, essi preferiscono alloggi che principalmente forniscono un buon rapporto qualità prezzo, in base soprattutto alla vicinanza del Campus o della facoltà universitaria in cui frequentano. In aggiunta, vi sono ancora le peculiarità specifiche di una chiara distinzione che emerge tra gli studenti in discipline scientifiche e tecniche e gli altri che collegano ancora una grande importanza alla

vita nel campus e i loro progressi negli studi dipendono in gran parte dalla qualità dei servizi dell’istruzione. La politica di creare opportunità

È quindi necessario tenere aperti i canali di comunicazione, sostenere e

quello il quale afferma che un quartiere con un'alta concentrazione di

orientare le attività dei gruppi studenteschi. A Rotterdam, la Business

studenti e operatori culturali ha generalmente un ciclo di vita breve e

School della Rotterdam University of Applied Science, ha recentemente

spesso diventa una fonte di costi esterni per la comunità. A fronte di

spostato in una nuova posizione, tra una zona d’alta classe e un

ciò, l'organizzazione dell'accessibilità tra i diversi Campus e tra le

quartiere risanato la propria sede. Questa scuola è caratterizzata da una

Università e le Città è di fondamentale importanza. . Il “Lille VAL”

comunità studentesca etnicamente mista e ha deciso di essere

(Lille, Francia) è il sistema metro gestito per congiungere il Campus al

funzionale allo sviluppo della zona attraverso l'apertura di un centro

centro della città, rendendo possibile per gli studenti di vivere la città

per l’assistenza dei residenti e che serve a dare sostegno alle iniziative

durante il periodo di studio, in maniera confortevole all’interno del

comunitarie. La popolazione studentesca di Lille, invece, ha trovato un

Campus, ma senza avere troppi problemi nei collegamenti logistici con

modo molto originale per sentirsi parte e risorsa importante per la

la città.

comunità locale. Infatti, ogni anno viene realizzata una gara di Mongolfiere, che è molto popolare ed è diventata nel corso degli anni un motivo di orgoglio per i cittadini. La città offre per questa iniziativa pieno sostegno finanziario e logistico. In altri casi, in cui le associazioni e le organizzazioni studentesche sono meno attive, l’integrazione politica deve essere più sofisticata e attenta. Un altro esempio importante è il Kenniswjk Project, che concede agli studenti di

Eindhoven un computer portatile e l’accesso illimitato a Internet. Grazie a questo progetto, ad esempio, si creano e si sviluppano, comunità virtuali tra studenti, ma anche con i residenti, e si può accedere alle funzioni urbane di cultura, commercio, governo e così via. In questo modo, due comunità separate possono interagire nella vita quotidiana attraverso l’uso del Web. Città come Birmingham, Lione, dove la popolazione studentesca non è grande rispetto per la

comunità ospitante, dovrebbero invece cercare una migliore diffusione per questi insediamenti. Uno dei principali risultati di questa ricerca è

Un approccio equilibrato che combina la posizione delle strutture per gli allievi e i luoghi di ritrovo in posizioni strategiche, così come la rigenerazione di aree strategiche potrebbe regalare risultati sostenibili, contenendo i costi d’intervento. Per quanto riguarda Venezia, c’è stato un successo nel combinare la rigenerazione degli obiettivi con un cambiamento nella composizione del modello dell'università, anche se questo processo ha attraversato periodi difficili. Oggi, il quartiere degli studenti è il più vivace centro culturale della città, un'isola nel turismo di massa, Santa Marta3; una volta era un privato e isolato quartiere di Venezia, ma ha acquisito oggi una nuova centralità, accogliendo i

docenti e gli studenti. Le università di Lione si sono attivate per l'organizzazione

collegamento

tra

studenti

stranieri

Festa di Santa Marta del 2012 a Venezia. Importante momento di aggregazione tra gli abitanti.

la Préfecture, principalmente nel momento in cui c’è bisogno di essere registrati per poter beneficiare di una casa o di un lavoro part-time. Infine, le strategie di sviluppo economico possono ridefinire il ruolo delle università per ristabilire un equilibrio tra base economica e risorse locali, sia in termini di mercati che di risorse umane. Lo sviluppo delle

competenze, il fatto di ampliare la partecipazione, la formazione, le iniziative, nonché lo sviluppo e la gestione dei diritti di proprietà sui risultati di ricerca può legare la comunità locale e le aziende locali in

L’area di Santa Marta occupa l’estremità occidentale della città, dove gli insediamenti di antichissima formazione sono stati sostituiti da quartieri popolari e da costruzioni realizzate tra l’ottocento e il novecento. La zona è caratterizzata dalla presenza di edifici considerevoli sotto il profilo dell’archeologia industriale e di grande impatto nel contesto veneziano: dagli impianti del gasometro a quelli dell’acquedotto, dalle grandi costruzioni dell’ex Cotonificio veneziano agli ex Magazzini Ligabue. Nel corso degli anni, molti di questi edifici, sono stati trasformati in sedi universitarie tanto che la zona può essere considerata una vera e propria cittadella universitaria. L’area è inoltre strategica per la sua vicinanza al porto dove transitano numerosi turisti in partenza o in arrivo dalle diverse località turistiche (Croazia, Slovenia, Grecia ecc.).

maniera più stretta e innalzare il profilo dei consumatori locali e dei lavoratori aumentando l'importanza strategica del luogo, a fronte di un ambiente economico globalizzante.

Birmingham, Helsinki e Lione sono state citate per essere la città più

necessariamente avviene a livello metropolitano, utilizzando e

attive nel perseguire un processo di sintonizzazione tra capitale umano

sfruttando aree dell’interland. Organizzare la partecipazione delle

e base economica attraverso l'adattamento di un orientamento

amministrazioni

strategico nei programmi accademici. Altre città, come Eindhoven,

potrebbero verificarsi possibili conflitti di interesse, tra cui ad esempio,

Lille e Rotterdam, lottano per diventare più attrattive e competitive per

la mobilità degli studenti. Per questo motivo, è necessario che la

gli investimenti e per le persone, ma in una certa misura, i loro sforzi

pianificazione dello sviluppo dell'istruzione universitaria diventi un

sono ostacolati dalla mancanza di una chiara visione per organizzare le

compito di governo a livello metropolitano. Utrecht fornisce un buon

azioni dei numerosi soggetti interessati, in particolare nell’ambito

esempio di tali iniziative in materia di assetto territoriale, in quanto la

dell’istruzione universitaria. In aggiunta, occorre rilevare che la città ha

provincia ha iniziato ad essere un importante interlocutore. A Helsinki,

a che fare con un contesto decisionale che possa favorire l'attuazione

il “Culminatum Öy” ha sviluppato il concetto di conoscenza come un

delle soluzioni ottimali. Il ruolo della politica formale delle decisioni

collegamento fisico che serve per mettere in comunicazione tutte le

per la costruzione di una coerente strategia per attirare e gestire gli

sedi periferiche, sia tra di loro che con il centro città. Altrettando

studenti è di primaria importanza. Tuttavia, la qualità del processo

importante

decisionale delle reti, la cooperazione e l'empatia tra Città e Università,

intermediarie nel processo di rafforzamento della comunicazione tra le

da un lato, e il settore privato dall'altro, sono tutti fattori che possono

istituzioni di diversa natura. Associazioni universitarie, come il Pôle

influenzare l'efficacia di tali strategie in gran parte. Attraverso le loro

Universitaire Européenne a Lille, possono aiutare le istituzioni partner

azioni, gli operatori privati e le organizzazioni comunitarie, così come

nel momento in cui esse acquisiscano una vera leadership. Inoltre, le

gli studenti e le loro associazioni possono influenzare gli effetti

associazioni studentesche possono rafforzare il ruolo della comunità

negativi della comunità studentesca in un senso o nell'altro. In tutte le

studentesca come interlocutore. Il coinvolgimento degli studenti nella

città analizzate, sono state realizzate piattaforme di discussione e

politica locale, ad esempio, mediante partecipazione alle attività dei

forum, ma solo in pochi casi, questi strumenti sono efficaci nel

consigli comunali su questioni di interesse studentesco (come accade a

promuovere una cooperazione strategica tra la città e il settore

Helsinki) o attraverso la partecipazione alle elezioni locali (come nel

dell'istruzione superiore (ad esempio, il Culminatum Öy di Helsinki e il

caso di Eindhoven), possono rendere la città più consapevole della

Comitato Grand Lille).

propria popolazione studentesca. A loro volta gli studenti devono esser

In altri casi, gli obiettivi non sono stati

raggiunti a causa di una mancanza di attenzione o l'assenza di attori

periferiche

diventa

può

riconoscere

essere

ruolo

più responsabili verso la comunità ospitante.

importanti. Per l'integrazione tra università e comunità, inoltre, vi è un

problematico,

delle

perché

organizzazioni

Le amministrazioni cittadine possono svolgere un ruolo di sostegno a

l'importanza di un ambiente urbano stimolante e creativo al fine di

queste iniziative attraverso la posizione, la promozione e i

attirare ed integrare le comunità accademiche. I casi di questa ricerca

finanziamenti. La lezione principale derivata dall'analisi europea

dimostrano che è importante sviluppare una visione della città come un

attraverso lo studio di questi nove casi è il concetto che racchiude i

elemento attraente e accogliente di istruzione e di ricerca; elementi

cosiddetti “Flussi degli Spazi”.

Questo concetto è sempre più

considerati oggi come altrettanto importanti e veri e propri pilastri dello

caratteristico e importante per la competitività a lungo termine della

sviluppo economico, produttivo e tecnologico di eccellenza. Questo

città. Questi flussi, includono la struttura in rete e la velocità crescente

studio ha dimostrato che una buona gestione delle comunità

delle società contemporanee così come le strategie esplicite di

accademiche e la pianificazione delle attrezzature di qualità per

targeting localizzato, che, ovviamente, le comunità accademiche e gli

l'istruzione, la ricerca, e delle attività di vita quotidiana sono altrettanto

altri soggetti urbani dell'istruzione superiore tendono ad adottare.Le

importanti come iniziative politiche tipiche dell'era della knowledge

università possono essere "buone" per le città e le città possono essere

economy, come trasferimento di conoscenze e competenze.Una città

"buone" per le università, ma in un rapporto virtuoso, i benefici attesi

deve essere interessante per la sua comunità accademica in tutte le fasi:

dal modello di sviluppo della Triple Elix, sono lontani dall’esser

dal primo momento in cui gli studenti devono decidere dove o meno

raggiunti automaticamente. Come già spiegato, le probabilità di

andare a studiare, in quale università piuttosto che un’altra (e questa

successo sono più elevate quando un bilancio è sostenuto nei rapporti

decisione è sempre dissociata dalla reputazione dell’università, ma

tra i tre principali agenti dell'economia della conoscenza, la comunità

invece dipende dalla percezione della qualità della vita nella città), fino

di accoglienza e le sue istituzioni, le attività produttive della comunità

al momento in cui si facciano previsioni per il lavoro futuro. Per

locale, e la popolazione studentesca e accademica. Ogni gruppo ha

concludere, una strategia urbana di Studentfriendly City dovrebbe

specifici interessi, spesso divergenti, per lo sviluppo dell'istruzione

includere i seguenti punti:

universitaria come vera e propria funzione urbana e per la potenza strategica nel reagire alla percezione degli squilibri all’interno dei processi locale.

scambio

che

legano

l’università

all’ambito

Quest’analisi del modo in cui si articola il rapporto Città-

Università, mostra un’ampia tipologia di situazioni e problemi. Ad

esempio, l'importanza che le imprese oggi attribuiscono alla flessibilità, orientata localmente ai programmi d'istruzione (che a sua volta, mette

•

Attirare gli studenti: la città come Studentfriendly Community,

Queste sono le condizioni che possono essere molto migliorate

deve essere presente nella mappa della concorrenza globale per il

dalla politica locale, nazionale e per quanto riguarda le iniziative del

talento, che sta emergendo sempre più come una delle principali

governo in materia di trasferimento di conoscenze alle questioni locali.

sfide per la ristrutturazione dell'economia mondiale. I governi locali e i pianificatori devono svolgere un ruolo fondamentale •

Aiutare gli studenti: offrendo servizi di alta qualità per

nel portare avanti tali condizioni favorevoli, e promuovere una

l'accoglienza e l'assistenza agli studenti, per ottenere una migliore

soluzione consensuale al processo di sviluppo nel settore universitario.

integrazione con la comunità ospitante. Da questa analisi empirica, tuttavia, viene evidenziato ancora come la •

Alloggi per gli studenti: secondo il contesto locale devono essere

pianificazione e la collaborazione tra Città e Università sia un qualcosa

identificati in modo da ridurre al minimo l'impatto della comunità

di fortemente migliorabile.

studentesca sul mercato immobiliare locale. •

Aumentare le possibilità di contatto fra gli studenti e gli altri stakeholder locali, della loro integrazione nel tessuto di rapporti che caratterizzano il contesto economico locale e migliorare l'integrazione dell'università nel tessuto cittadino.

•

Abilitare gli studenti: attraverso il riconoscimento di un diritto di cittadinanza per gli allievi, garantendo loro un ruolo nelle decisioni prese a livello locale, che può variare da forme di consultazione informale ad una partecipazione diretta alla vita democratica.

•

Mantenere gli studenti legati alla città in modo che il capitale umano non si disperda anche dopo aver completato gli studi.

La Relazione Economica tra Città e Università

Le università svolgono un ruolo fondamentale per la produzione e la propagazione della conoscenza. Allo stesso tempo, sono di notevole importanza economica e sociale tramite la loro presenza nella città.

Come funziona questo rapporto e quali sono le implicazioni per le politiche pubbliche nello sviluppo urbano sostenibile? Nonostante la lunga presenza delle università all'interno delle città, la natura del rapporto tra gli istituti di insegnamento superiore e i loro ambienti urbani non è ancora completamente compreso. In un momento in cui i governi a tutti i livelli hanno bisogno di riprogettare le politiche pubbliche e di sfruttare questa conoscenza in maniera più efficace, è importante che siano guidati da una più chiara e più

Toronto MaRS Centre. Posizionato strategicamente nel contesto urbano per ottenere una collaborazione ottimale tra l’università e i partner cittadini

completa valutazione dell'impatto che le università hanno con le città e viceversa.

Le Università come produttori di conoscenza.

Le Università come Produttori di Conoscenza Applicata.

Un elemento centrale della “missione accademica” è sicuramente

Mentre i finanziamenti pubblici per la ricerca universitaria e i risultati

quello di favorire la produzione di nuove conoscenze e di applicarle.

che ne derivano in termini di brevetti, licenze ecc. sono un modo

Questa fondamentale acquisizione delle conoscenze può essere

importante con il quale le università contribuiscono al benessere

misurata attraverso la grandezza del volume di finanziamenti esterni

economico e sociale delle proprie città, regioni e nazioni, d’altro canto,

per la ricerca e le pubblicazioni. In prima battuta, va detto che questo

viene a mancare un fattore rilevante in molti contesti, forse il più

metodo ci rivela il fondamentale ruolo che ha la produzione di

importante di tutti, vale a dire la capacità da parte degli Atenei di

conoscenza all’interno di un numero ristretto di contesti, come grandi

essere educatori del capitale umano a livello pratico. Infatti, il flusso di

città e regioni. In secondo luogo, nonostante al giorno d’oggi si

informazioni sotto forma di persone istruite e laureate è stato

abbiamo tecnologie dell’informazione che trascendono dai confini

riconosciuto recentemente come uno dei più significativi flussi di

geografici, alcuni studi e ricerche hanno evidenziato che gli studiosi

conoscenza attraverso la ricerca. Per citare un esempio, Mike

sono generalmente più propensi a citare pubblicazioni prodotte nella

Lazaridis, il co-fondatore di “Research in Motion”

stessa città o in centri urbani vicini piuttosto che in realtà fisicamente

Ontario (USA) ha affermato: << In the 20-year history of Research in

distanti. Questi risultati suggeriscono che le città favoriscono la

Motion, I have licensed exactly two technologies from university

formazione di reti sociali tra gli studiosi, così da far progredire le

research teams. Over the same period, I have hired more than 5,000

conoscenze a un ritmo più rapido di quanto sarebbe altrimenti

students as co-ops, interns and full-time employees. I’ve even hired

possibile. Le città sono anche i siti principali per la produzione di

some of their professors. [...] If you really want to understand

conoscenza applicata, spesso guidati da studiosi universitari, misurabile

commercialisation, all you have to do is attend convocation at your

in termini di brevetti, licenze di tecnologia, Spin-Off accademiche, e

local university.>>. Come dimostra questa citazione, i flussi di

motori per la sponsorizzazione della ricerca nelle università.

conoscenza che si verificano attraverso gli studenti tra Università e

All’interno degli ambienti urbani, questa attività trova sempre più

Città, sono parte importante di tutto il lavoro di consulenza che ne

spazio per l'innovazione condivisa dell'accademia e della ricerca

deriva e che aiuta le aziende ad avere successi.

applicata.

a Waterloo in

Le Università come Portali della Conoscenza.

Le Università come ancore di talento

La letteratura sull’impatto dell’università per quanto riguarda

Il lavoro di alcuni studiosi sottolinea la centralità degli studenti laureati

l’ambiente circostante ha sottolineato il ruolo fondamentale che esse

e di lavoratori creativi all’interno dell’economia contemporanea.

hanno come Generatori di Conoscenza all’interno dei cluster

Inoltre, viene confermato che la cosiddetta “geografia del talento” è un

economico locale. Bisogna capire dunque, al fine di garantire uno

qualcosa di ancora molto irregolare. Va detto che tutte le città aspirano

sviluppo sostenibile all’interno di una città, quali sono i collegamenti

ad attrarre e trattenere talenti nel campo lavorativo, ma sono poche

cruciali e le correlazioni che bisogna avere assolutamente al fine di

quelle che sono attrezzate sotto questo punto di vista al fine di avere

avere una città o una regione metropolitana, che sia autosufficiente per

successo in questo ambito. Come principali attori del mercato mondiale

la produzione e per l’uso della conoscenza attraverso, naturalmente, lo

del lavoro, le università svolgono una funzione cruciale per attrarre

“strumento” università.

talenti internazionali nella propria città.

Questi fattori e conoscenze sono elementi

Le università attraggono

quali incontri e conferenze, gruppi di ricerca e visiting lecturer,

talenti in virtù della loro capacità di offrire buone retribuzioni, un

appuntamenti e interazioni virtuali. Attraverso queste attività, le

sicuro impiego dopo gli studi e delle condizioni di lavoro di alta

università costituiscono importanti Portali e Reti di conoscenza globale,

qualità. Le città, invece, che sono più attente e ricercano in maniera

diventando il tramite per collegamenti fondamentali tra le città ospitanti

più fattore i talenti ospitano quasi sempre più università al proprio

e gli altri centri di produzione della conoscenza di tutto il mondo.

interno.

University of Toronto. Spazio verde pubblico

L’Università come elemento attrattivo all’interno della città.

Università e Città. Una duplice e reciproca via verso la sostenibilità.

Le università, oltre a tutta questa serie di elementi, esercitano una

Il precedente argomento sottolinea i vari modi in cui le università

notevole influenza sulle proprie città ospitanti attraverso la presenza

beneficiano delle città. È importante notare, tuttavia, che è anche vero

fisica e costituiscono ancore di talento in un determinato contesto

il contrario. In molti modi, il successo delle università dipende

urbano. Gli edifici universitari, quasi sempre o comunque molto

fondamentalmente dalla qualità dell'ambiente urbano in cui si trovano.

spesso, sono fortemente radicate e rimangono nella loro posizione

In primo luogo, nel ruolo dei i futuri docenti, spesso pesano le

originale per molti decenni o secoli, soprattutto per la tradizione che

prospettive occupazionali per i propri partner o coniugi all’interno della

esse hanno in alcuni casi all’interno del proprio contesto urbano. Le

nuova potenziale sede. Dunque una città poco attraente apporta in

università possono essere considerate veramente importanti per

questo senso anche molteplici svantaggi all’università. Come secondo

l’economia di una città perché sono dei grandi “datori di lavoro” e non

punto, la conoscenza prodotta attraverso i partenariati tra università e

solo. A livello urbanistico, spesso esse presentano all’interno dei propri

industria sente il bisogno e l'impulso di nuove idee e scoperte, ragion

Campus interessanti spazi verdi, luoghi pubblici di alta qualità ed

per cui l’attrattività e la qualità della città diventa un elemento di

edifici con grande carattere culturale aperti al pubblico e spesso sedi di

importanza molto alta nel momento in cui si voglia attrarre figure

attività collettive. Le università tendono ad innalzare i valori delle

professionali di questo genere In terzo luogo, i datori di lavoro locali

proprietà nelle loro immediate vicinanze, e anche ad avere un effetto

rappresentano un'importante fonte di stage e tirocini per gli studenti.

positivo in tutta la città. Per queste e per altre ragioni, la città senza le

Quindi, mentre una forte università apporta vantaggi alla città,

università hanno moltiplicato gli sforzi in questi ultimi tempi per

chiaramente è vero anche il contrario: la città è un elemento di

attirare nuove sedi.

beneficio o svantaggio per l’università; dipende dai casi. La politica dell'istruzione superiore la politica in materia di innovazione, così come la pianificazione urbana, dovrebbero essere aspetti che collaborano molto più strettamente fra di loro. il contesto urbano è troppo spesso trascurato anche se è un elemento fondamentale per sostenere l'innovazione. Se si vuole trovare un percorso sostenibile verso la prosperità dei nuovi problemi legati all’economia mondiale, tutta questa serie di cose devono subire un forte cambiamento e miglioramento al fine di uno sviluppo economico sostenibile.

1.5 La Città e l’Università nell’Economia della Conoscenza

Per secoli, le università hanno avuto una profonda e dinamica relazione

all’interno della città. L’università è una delle istituzioni principali

con la vita economica, sociale e culturale delle città in cui si

presenti nel contesto urbano, grazie al contributo significativo di idee,

trovano. La relazione che caratterizza differenti temi, quali la

creatività e posti di lavoro e formazione di figure professionali

conoscenza, l’innovazione e le competenze, nel palcoscenico della

altamente qualificate. Il rapporto Città-Università è considerato un

società di oggi, sottolinea sempre di più quello che è il rapporto tra

elemento fondamentale per i cambiamenti dovuti all'economia globale

università e città nei diversi campi di approfondimento; dal punto di

e per fornire risultati positivi alle comunità locali. L’università ha il

vista economico, sociologico, urbanistico e architettonico, questa

ruolo fondamentale, di aiutare le città ad adattarsi e a prosperare,

relazione, che negli ultimi anni sta attirando l’attenzione di diversi

nell'evoluzione dell'economia, non solo crea nuove sfide e opportunità

studiosi, pone sempre di più l’accento su come le città di oggi, grazie al

per entrambe le parti. Per questo motivo si sollevano sempre più

ruolo dinamico che le università possono offrire nel contesto urbano, si

domande riguardo al modo in cui le università e le città possono

stanno riscoprendo, riadattando e trasformando in base ai diversi

lavorare

sviluppi che l’evoluzione storica ed economica, nel tempo, ha

intellettuali. Le università offrono un'opportunità di crescita della

apportato ai diversi contesti. Le università sono considerate

produttività all’interno della città, lo sviluppo delle competenze e lo

essenziali sia come creatori, ma soprattutto come utenti della

stimolo di nuove idee, nonché una più stretta collaborazione con le

conoscenza. In primo luogo, offrono un contributo significativo

comunità locali.

attraverso le proprie competenze e innovazioni, fonti imprescindibili per la crescita delle aziende al giorno d’oggi e dunque per lo sviluppo stesso delle città. Inoltre, la presenza di lavoratori altamente qualificati nell'ambito del settore dell'istruzione, abbinata alla presenza dell’uso di tecnologia, servizi hi-tech, comunicazioni e servizi informatici, servizi finanziari e servizi alle imprese, definisce un quadro di sviluppo molto importante per la dinamicità nei vari settori dell’impiego presenti

insieme

per

ottenere

vantaggi

economici,

sociali

Rolex Learning Center di Losanna. Università come «Portale della Conoscenza».

Il caso Inglese

Questo rapporto di ricerca, basata su un'analisi della letteratura,

studenti sono realizzati in aziende partner delle università. A Norwich,

interviste, e casi di studio riguardanti Birmingham, Brighton, Leeds e

il Preside dell'Università, ha voluto valorizzare i principi della

Norwich, ha l'obiettivo di esaminare come interagiscono le relazioni tra

formazione tramite collegi, conferenze e grazie al dialogo che si

le diverse città e le differenti università e dove ci sono opportunità per

sviluppa attorno al tema delle opportunità di collaborazione per

entrambi di guadagnare dal lavoro in partenariato. I risultati hanno

risolvere i problemi economici. L’istruzione è un punto di forza

esposto che le città riconoscono il potenziale delle università e

centrale e con un alto valore per crescita e sviluppo. A Brighton, il

quest’ultime a loro volta devono contribuire a livello locale e regionale,

“Sussex Innovation Centre” è in stretta collaborazione con la “Sussex

nonché a livello globale, per garantire una perfetta simbiosi e dare un

University”, infatti, in questo interessante sito, Campus e Aziende

buon contributo allo sviluppo della città. Sono molte le attività

collaborano a stretto contatto attraverso la presenza direttamente

all’interno dell’università che possono impegnare la città a livello di

connessa di attrezzature e gestione di imprese per una quantità di circa

impatto

considerate

70 aziende. Nella città di Leeds, il famoso “Institute of Studies” della

prioritarie a livello locale al fine di garantire strategie di sviluppo

“University of Leeds” collabora attraverso una rete di servizi di

economico e per dare continuità alle strategie d’azione delle istituzioni

consulenza, per la gestione del traffico cittadino e per risolvere i

universitarie. Le attività svolte, hanno il compito di sostenere le città e

problemi

gli atenei per dare continue risposte alle mutevoli questioni all’interno

caratterizzano la città di Leeds, in quanto è scasa la presenza di

della società di oggi, fatta di un’economia sempre più costituita da alti

infrastrutture.

economico.

Queste

attività

sono

spesso

livelli di conoscenza e sviluppo. Per esempio, nella città di Birmingham, la “Aston University” sviluppa la propria strategia in modo da inserire gli studenti in aziende locali e per assicurare che acquisiscano esperienza tramite la pratica mentre le imprese hanno la possibilità di beneficiare di professionisti qualificati, apportando innovazione e conoscenza. La maggior parte dei tirocini svolti dagli

100

congestione

stradale

presenti

sul

territorio

che

Ciò che si può dedurre da tutti gli esempi inglesi citati e da moltI altri

tutti i consigli comunali, nonostante il fatto che tali consigli formulano

che si possono riportare, consiste nell’evidenziare la presenza di un

piani di sviluppo economico e considerano come investire in piccole

aspetto che può essere utile in qualsiasi contesto, vale a dire, che in

imprese nella crescita o nel miglioramento dell'inclusione e della

ciascuno di questi casi, con situazioni differenti, le città e le università

coesione sociale. La possibilità che le università offrono alle città di

possono avere vantaggi più o meno grandi, grazie ad una relazione

avere il ruolo come promotori della conoscenza, e il modo che gli

reciproca e ad una collaborazione che riguarda gli aspetti e i campi del

Atenei hanno di interagire con il contesto urbano, è molte volte

sapere differenti tra di loro al fine di uno sviluppo sostenibile

riconosciuto dalle città come un’importante sfida. La maggior parte dei

all’interno dei diversi contesti urbani. Parlando di università, è

centri urbani riconoscono il rilevante del ruolo che l’università può

importante notare dove cade l’accento che ognuna di esse vuole avere

svolgere nell'ambito dell'economia locale, individuandola come una

nell’importante ruolo di “Economic Driver”. In alcuni casi, certi

risorsa da sfruttare, ma soprattutto come un potenziale strumento di

Atenei pongono la loro impronta, oltre che sull’economia cosidetta

sviluppo; purtroppo, la maggior parte delle volte, il rapporto tra la città

locale, su altre sfide, e aggiungono alla propria principale missione

e l'università non va oltre questo tipo di riconoscimento. Diverse

altre questioni che ne arricchiscono il prestigio e il campo d’azione in

ricerche hanno evidenziato che spesso le città non collaborano in

ambito economico e non solo. Ci si trova, dunque, in situazioni in cui

maniera ottimale con le università, creando dunque un meccanismo non

alcune università accolgono con grande favore e entusiasmo

efficiente tra le parti, con conseguente senso di frustrazione da parte

l'opportunità di combinare il loro desiderio di avere un proprio istituto

degli Atenei, in quanto questi ultimi, non hanno solo compito di

di ricerca, che in molti casi, ha una portata di tipo internazionale, unita

contribuire all’ambito locale, ma devono affrontare spesso altrettante

all’ambizione di lavorare a stretto contatto con la comunità locale. In

importanti “missioni” a livello globale. Esistono Enti Locali, che

altre realtà universitarie, ci si trova ad avere la combinazione di due o

all’interno dei propri piani di sviluppo economico, indicano

più missioni impegnative che tendono a concentrarsi maggiormente su

chiaramente la priorità nel concentrarsi maggiormente sulla crescita di

un contesto globale, o in altri casi, in questioni locali. Le università

industrie nel settore privato piuttosto che lavorare con le istituzioni del

hanno un forte interesse a lavorare con la popolazione all'interno di

settore pubblico, come le università appunto. In questo modo, viene

un’economia locale e regionale. Il loro contributo tende a marcarsi

trascurato spesso il ruolo che gli Atenei possono svolgere per generare

attraverso attività di società “Spin-Out” (imprese che nascono da altre

opportunità di crescita.

imprese o dallo sfruttamento economico derivato dai risultati della ricerca universitaria), tutto questo insieme di attività non convincono

101

Al giorno d’oggi, vengono effettuati diversi studi che evidenziano

proprio successo dell’industria sull’alto livello di conoscenza e sulla

l’importanza di una collaborazione tra Università e città per lo sviluppo

specializzazione, che deriva da politiche ben organizzate e da piani

economico e per far fronte alla difficile situazione di crisi attuale, ma

d’azioni ben studiati, che permettono la collaborazione ottimale tra

soprattutto, vengo studiati metodi su come le università e le città

autorità locali, regionali e università. In altre realtà più piccole, come

possono collaborare al meglio nell’ottica di uno sviluppo economico

per esempio la città di Stoke o Hull, l’Università possiede un ruolo

sostenibile per la crescita e la creazione di impiego. Ci sono diversi

ancora più importante, quasi fondamentale. In questo caso, le

aspetti che sono stati analizzati e che possono generare risorse

Università in questione, agiscono soltanto a livello locale, definendo la

interessanti ed evidenziare aspetti importanti per una collaborazione

qualità del meccanismo economico ad una scala urbana ridotta, per

ottimale tra Università e città. Proponendo piani d’azione idonei ai

esempio, se le aziende locali non forniscono servizi di alta qualità,

diversi casi in cui ci può trovare, si può raggiungere una collaborazione

proporzionalmente la presenza di studenti locali sarà inferiore rispetto

che genera vantaggi reciproci, creando uno sviluppo economicamente

ad altri contesti, in cui, invece, è presente la situazione contraria. Città

sostenibile. Questo è di fondamentale importanza in quanto ogni città,

e università hanno bisogno di sviluppare relazioni e collaborazioni, che

ogni contesto urbano e universitario nelle diverse zone dell’Europa e

riflettono le diverse missioni e le differenti circostanze presenti, al fine

del mondo, può presentare similitudini, ma molte volte ci si trova in

della creazione di un’economia e di uno sviluppo sostenibile,

situazioni uniche che vanno analizzate con metodo per incontrare la

nell’ottica di creare risorse e impiego, nella giusta misura e in base al

soluzione migliore per una collaborazione ottimale che genera

contesto in cui ci si trova. Le aspettative delle università hanno bisogno

vantaggi, risorse sfruttabili e benessere grazie allo sviluppo sostenibile.

di andare oltre all’attenzione esclusiva su scienza e tecnologia, ma

É essenziale riconoscere che varie università hanno missioni diverse

hanno bisogno di considerare il loro impatto su settori come servizi

tra loro e che le città hanno differenti visioni del loro futuro economico

finanziari, aziendali e industrie creative.

e sociale. Molte università, intendono dare priorità alla “world class research” per focalizzarsi con la propria ricerca, maggiormente sulla scena a livello globale. Tuttavia, in questi Atenei, una piccola parte, viene spesa per l’impatto a livello locale, in quanto tali Università possono avere un effetto diverso, ma altrettanto decisivo in ambito

strattamente cittadino, mentre le istituzioni che metteno il proprio “focus” soltanto a livello regionale e locale, non possono avere lo

102

L'idea del “Knowledge Transfer” ha avuto la tendenza a essere

le università dovrebbero valutare al meglio il passaggio verso

strettamente concettualizzata, con idee limitate nelle quali settori e

l'economia della conoscenza e come essa crea particolari opportunità e

discipline accademiche hanno portato avanti e approfondito, nella

sfide per entrambi. Individuando quali sono le loro missioni principali,

maggior parte dei casi, solo a livello teorico e concettuale. Questa

attraverso studi e analisi adeguate, è probabile che diventi più facile per

tendenza, trova conferma per lo più, nell’abitudine di molte Università

le città e le università identificare dove si presentano obbiettivi comuni.

che riguarda le azioni di trasferimento delle conoscenze e di impatto

In questo quadro economico, le città possono aver bisogno di rivedere

economico circa il mondo della scienza e della tecnologia piuttosto che

l'importanza delle istituzioni del settore pubblico, così come le

su quello della ricerca. Ciò significa che le strategie di sviluppo

università, di riguardare le proprie strategie di rigenerazione per il

economico locale, possiedono un livello di istruzione teorico più alto,

futuro in vista di uno sviluppo economico sostenibile. Le città e le

soprattutto parlando di diffusione delle conoscenze nei settori

università hanno bisogno di lavorare insieme in modo diverso sulle

scientifici e tecnologici, ma non in altre specializzazioni in cui le

varie questioni. Dove sono presenti obiettivi comuni e opportunità per

strategie di sviluppo economico locale possono mirare alla crescita.

il vantaggio reciproco, le università e gli enti locali dovrebbero

Questo fa sì che manchino reali opportunità in alcune università e città,

considerare cosa significa lavorare insieme su un progetto di

di cui invece, in altre, si sta già beneficiando. Nella città di

collaborazione, attraverso la consulenza, lavorando parallelamente su

Nottingham, per esempio, esiste una rete che ha sostenuto con

temi comuni, o semplicemente mantenendosi informati uno con l’altro.

successo una serie di Start-Up e aziende in crescita. In città come

Fare chiarezza sugli obiettivi condivisi, sullo sviluppo di relazioni e di

Leeds e Manchester, d’altro canto, è presente la potenzialità di

fiducia nel tempo, con consulenze e informazione, soprattutto all’inizio

beneficiare dell'università in una più stretta collaborazione con settori

di ogni progetto di collaborazione condiviso da entrambe le parti, sono

chiave come quello finanziario, dei servizi aziendali di alta qualità, di

le garanzie per una Partnership di successo. In altre parole, non ci

leadership e di gestione pratiche. E' molto importante che le università

sarebbe bisogno che università e città lavorassero insieme in modo

e le città continuino a guardare al di là della tradizionale tendenza

continuo su qualsiasi collaborazione, ma soprattutto mantenendosi

“piatta”, ma attuare in maniera “dinamica” lo sviluppo del

reciprocamente informati e coinvolti, principalmente nella fase iniziale,

trasferimento delle conoscenze in settori economici ad alta intensità di

per poi seguire e continuare in maniera parallela nell’ottica di uno

conoscenze. Le città e le università hanno l'esigenza di individuare nel

sviluppo reciproco, vantaggioso ed efficace.

dettaglio le peculiarità delle loro strategie di adattamento all'economia della conoscenza, e quindi, definire dove si presentano obiettivi

103

Le priorità per Città e Università nell’Evoluzione Economica

Quale impatto economico può avere un’intensa economia della

Qual è il ruolo che università e città possiedono nel raggiungimento

conoscenza?

delle proprie missioni a scala globale attraverso la leadership?

Sicuramente per le città la presenza di una gamma diversificata di

In una città, avere una visione specifica per la crescita futura

settori con un alta intensità di conoscenze specializzate è di

all’interno di un’economia ad alta intensità di conoscenze e la capacità

fondamentale importanza e diventa una priorità da cui i centri urbani

di concepire questo attraverso diverse istituzioni, lavorando con figure

non possono prescindere. Un’alta produttività che vuole generare punti

di talento nei diversi settori, permette di attirare persone di qualificate

forti e a creare posti di lavoro che richiedono capacità e competenze

per ruoli di leadership.

professionali di alto livello, sono una base essenziale per poter crescere

L’università, d’altro canto, ha il compito di dover dimostrare una

ed avere uno sviluppo sostenibile all’interno delle città. Per quanto

leadership locale e/o globale. Il suo ruolo, è principalmente quello di

riguarda l’università, la creazione e il trasferimento delle conoscenze, il

fondare una base solida a livello locale per attrarre e trattenere

lavoro e il coinvolgimento che offre impiego di alta qualità per persone

personale di talento e per far si che gli studenti più validi possano

di talento e figure professionali qualificate a diversi livelli, genera un

lavorare all’interno dell’università, soprattutto nel settore della ricerca.

impatto economico rilevante nel contesto cittadino, contribuendo alla produttività nel mercato del lavoro.

104

Che impatto possiedono l'ambiente costruito e le infrastrutture della

Che impatto hanno le persone stesse circa queste considerazioni?

città per favorire il raggiungimento degli obiettivi?

All’interno della città, attirare e trattenere laureati con un alto livello di

Naturalmente, una città gradevole, che possiede infrastrutture e servizi

conoscenza e specializzazione è un compito molto importante per

efficenti, e tutto ciò che permette di avere una percezione positiva

sviluppare competenze di lavoro e collaborazione con le università,

dell’insieme urbano in cui ci si trova, in cui la qualità della vità risulta

soprattutto per affrontare in maniera sostenibile il lavoro congiunto tra

essere di livello elevato, consente alle persone di lavorare in maniera

le parti. Può essere una scelta intelligenti l’utilizzo di locali per il

efficace e alle aziende di operare in modo efficiente e produttivo

settore associativo con specializzazioni accademiche per il sostegno

contribuendo ad attirare visitatori, cittadini e nuove aziende che

agli investimenti nelle comunità, per ampliare l'accesso all'istruzione

desiderano instaurarsi sul territorio. A livello di università, il fatto che i

universitaria e, per dimostrare un impatto economico. Infine,

campus abbiano adeguate strutture per gli studenti, per il personale, per

generando posti di lavoro, sia direttamente che indirettamente.

il settore della ricerca e per le cosiddette società “Spin-Out” genera senza ombra di dubbio vantaggi e benefici. La strategia urbana di posizionare e progettare nuovi campus all’interno di un quartiere commerciale e culturale della città, apporta un impatto notevole a livello economico e sarebbe un esempio di perfetta collaborazione e pianificazione urbanistica tra università e città.

1. Priorità per le città e le istituzioni educative nei cambiamenti economici

105

Il Rapporto tra l’Economia della Conoscenza, l’Università e la Città. “Fin dall'inizio del Medio Evo, città universitarie, come Toledo,

in particolare nel mondo “sviluppato”. La tendenza che è maturata in

Heidelberg e Oxford erano centri di diffusione delle conoscenze e delle

maniera molto forte, per esempio nel Regno Unito, dove la capacità di

idee che trasformavano attraverso il pensiero e la pratica il continente

produrre, utilizzare, condividere e analizzare le conoscenze è diventata

Europeo.” 1

sempre più importante al fine della crescita economica, ha creato molto spesso ricchezza in tanti settori. La domanda di servizi più sofisticati è

Il concetto di "Città Universitaria", vale a dire centro urbano la cui

divenuta sempre più crescente, e dunque, di conseguenza le aziende

economia e la propria società sono principalmente derivanti dagli

hanno sviluppato capacità di specializzazione elevate per far fronte alle

Atenei presenti al suo interno, non è nuovo. Le città che vengono

richieste dei consumatori.

definite in questo modo, combinano un’ottima simbiosi con le proprie università. Questi centri urbani sono lo specchio di una situazione economica post-industriale che ha portato le città a doversi reinventare e ad adeguarsi attraverso nuove identità. In queste città, la figura e l’elemento forte dell’università, offre sempre più interessanti opportunità di crescita attraverso la capacità di generare e sfruttare le conoscenze. La collaborazione tra università e città è un fenomeno che caratterizza i centri urbani che hanno cambiato volto e che hanno

dovuto far fronte ad una grande mutazione economica, e senza ombra di dubbio, nelle città in cui questo binomio ha funzionato in maniera efficace, ci sono stati vantaggi importanti per entrambe le parti. Negli ultimi trent'anni circa, c’è stata la crescita dell'economia basata sulla 1

conoscenza a scala globale: un'economia in cui il successo economico

L. WILLIAMS, N. TURNER, A. JONES, (2008). Embedding Universities

in Knowledge Cities. An Ideapolis and Knowledge Economy Programme. The

si basa sempre più sullo sfruttamento efficace di risorse immateriali

Work Foundation. p. 9.

quali conoscenze, capacità e potenziale innovativo come strumento

chiave per un vantaggio competitivo. Tutti questi fattori sono

considerati sempre più importanti per il successo delle aziende,

P. HILDRETH, (2006). Roles and Economic Potential of English Medium-

Sized Cities: A Discussion Paper. Surf. p.28-9.

106

I fattori chiave dell'economia della conoscenza Negli ultimi quarant'anni, la composizione della domanda si è spostata

alto livello di conoscenza, sia altri come l’istruzione, la sanità e il

decisamente verso il consumo di servizi; soprattutto quelli derivanti

lavoro sociale.4 I servizi basati sulla conoscenza, hanno avuto prima

dalla grande “industria” della conoscenza. La tecnologia agisce e

della crisi economica del 2008, la grande importanza di esser stati la

possiede influenza sia sul versante della domanda che su quello

fonte principale della crescita dell'occupazione: per ogni posto di

dell’offerta. La grande potenzialità di internet ad esempio, ha creato

lavoro creato in "altri servizi" tra il 1995 e il 2005, l’impego che è stati

reti globali di informazione dando vita a uno dei motori chiave

creato

principali, per molti aspetti del processo produttivo all’interno

conoscenza. Tenendo conto che dopo la crisi ci siano stati immensi

dell’economia della conoscenza; riducendo i costi e i tempi delle

cambiamenti

transazioni si ha avuto un grande passo in avanti sotto questo punto di

sorprendente che gli investimenti delle imprese in aree quali le

vista. Le nuove tecnologie, hanno permesso anche il grande

competenze, le attività di ricerca e sviluppo e il software sono

sfruttamento dei cosiddetti “Niche Markets”. Altro aspetto importante

notevolmente aumentati apportando benefici e vantaggi.

era

principalmente

nel

riguardante

palcoscenico

economico

servizi

basati

mondiale,

sulla

non

è la globalizzazione. Essa ha permesso l’apertura dei mercati e l’internazionalizzazione degli scambi di conoscenza tra i diversi settori esposti ad una concorrenza a livello extra-nazionale. Si è creato un mercato mondiale del lavoro per figure professionali altamente qualificate. Si è verificata la fornitura di capitali d’investimento per l’accesso alle nuove tecnologie, informazioni, idee e flussi di conoscenza in tutto il mondo, permettendo una più rapida espansione della “Knowledge Economy”.3 La struttura dell’economia globale in generale, ha subito un cambiamento molto forte grazie alla vicinanza e all’inserimento della conoscenza nei prodotti e nei servizi. In molti

2. Jobs in knowledge based services 1978-2007. 5

Paesi sviluppati, l’occupazione in settori ad alta intensità d conoscenza, molto spesso è pari alla metà dell’occupazione totale.3 Questi campi d’impiego, includono sia industrie che basano il proprio mercato su un

107

Il ruolo dell’Università nella Knowledge Economy.

La Città e l'economia della conoscenza.

L’attenzione della politica per gli investimenti in ambito di ricerca

Prima di esaminare la relazione tra città e università, è importante

universitaria è un fattore di grande importanza se si vuole migliorare

analizzare come la crescita dell'economia della conoscenza ha

costantemente e rendere efficiente il sistema della “Knowledge

interessato le città. Al contrario delle previsioni, in cui la tecnologia sia

Economy”. L’azione politica mirata a contribuire per il miglioramento

scollegata dalle persone e dalle imprese nei vari luoghi, è diventato

della situazione economica nelle città crea vantaggi e opportunità a

chiaro che la Knowledge Economy ha una forte dimensione territoriale.

scala nazionale e internazionale, ma anche a livello regionale e locale.

Sono stati effettuati diversi studi i quali presentano una vasta gamma di

Come creatori della conoscenza, le Università sono fondamentali per la

indizi che dimostrano il fatto che la crescita dell'economia della

produzione di competenze e innovazione, elementi essenziali per avere

conoscenza è in gran parte legata a quella delle città. La città fiorenti

vantaggi all’interno della “Knowledge Economy”. Gli Atenei, sono

nella Knowledge Economy hanno avuto notevoli vantaggi per quanto

figure importanti per la creazione dei diritti di proprietà intellettuale e

riguarda il commercio, la produttività, l’attirare capitale umano e

al fine di produrre le risorse per le economie locali e nazionali

l’agevolazione degli scambi intellettuali. Tutte queste relazioni e

attraverso il trasferimento di conoscenze accademiche e competenze

collegamenti tra economia della conoscenza, Università e città, sono

per migliorare la produttività e la realizzazione di nuovi prodotti e

state studiate e analizzate, dando dei risultati e delle conclusioni

servizi. Le Università hanno, inoltre, il ruolo di sviluppare il capitale

importanti, nel definire e capire, cosa significa tutto questo per la

umano che alimenta l'economia.

politica e per le diverse istituzioni e organizzazioni che contribuiscono al futuro delle città.

108

“Ideopolis Driver”. Una ricerca economica sul rapporto tra Università e Città.

Alcuni dei parametri favorevoli per una collaborazione ottimale tra università e città nell’ambito dell’economia della conoscenza ha evidenziato alcuni punti di forza interessanti, che dovrebbero esser presi in considerazione per uno sviluppo sostenibile. Gli investimenti alle università, alle scuole e agli istituti di ricerca, abbinati ad un’organizzazione di alto livello specialistico sono considerati basilari per lo sviluppo e per il raggiungimento degli obbiettivi sia a livello globale che locale. Naturalmente il punto di partenza in cui ci si trova è il quello iniziale che le amministrazioni locali hanno bisogno di valutare prima di affrontare le proprie strategie d’azione. All’interno dell’economia della conoscenza è importante che ci sia una vasta

3. The Ideopolis Driver. Conditions of success and drivers of success.

gamma di specializzazioni diverse. La ricerca “Ideopolis” ha dimostrato che l'economia della conoscenza crea opportunità per le città. In molte zone urbane dei diversi contesti cittadini, sono presenti luoghi con concentrazione di declino politico e economico, criminalità, mancanza di attività e opportunità e scarsa qualità della vita. Mentre questi problemi persistono in molte realtà cittadine, in altre, è avvenuta una trasformazione attraverso una combinazione tra forte leadership, investimenti nelle competenze e favorimento delle condizioni di mercato.

109

Le Università, le città e la conoscenza. •

La maggior parte dei focus di pensiero della politica sull'impatto

La creazione di conoscenza nella regione attraverso la ricerca e il

dell'università nella città, si sono espressi quasi sempre con

suo sfruttamento tramite il trasferimento di tecnologie, compreso

un’importanza di carattere locale o regionale. Negli ultimi 20 anni, il

lo slittamento delle società, i diritti di proprietà intellettuale e la

modello lineare in cui l’università riceveva soldi per fare ricerca è stato

consulenza.

sostituito in molti casi, soprattutto in Inghilterra, dal cosiddetto “TripleHelix System” (Triplice Elica):

•

Questo sistema è composto da 3

conoscenze

elementi fondamentali per lo sviluppo economico e la competitività a

•

sono anche forti componenti delle strategie nelle economie regionali. Inoltre, il mondo universitario è considerato un grande business a

“Spin-off”

del

processo

La coesione sociale e lo sviluppo sostenibile in grado di creare le condizioni in cui le innovazioni possano prosperare.

livello regionale, potendosi immettere nel mercato e attirando gli società

localizzazione

apprendimento lungo tutto l'arco dell’anno.

conoscenze “implicite”, competenze culturali e inclusione sociale, che

creando

alla

nella regione, formazione professionale continua e attività di

L’università ha un ruolo importante, ad esempio, nella generazione di

esterni;

unita

apprendimento attraverso il lavoro di stage; laureati occupati

livello regionale, vale a dire conoscenza, apprendimento e innovazione.

investimenti

La formazione del capitale umano e il trasferimento delle

attività

imprenditoriale. Questi diversi ruoli hanno un impatto diretto sul benessere economico e sociale delle regioni e delle università; inoltre, sono sempre più visti come elementi chiave per fornire importanti collegamenti regionali nell'economia globale della conoscenza. Negli ultimi anni, tuttavia, gli studi hanno suggerito che le università, si concentrino e pongano le proprie energie a livello regionale e locale, ma che comunque non tralascino l’aspetto degli impegni assunti a livello internazionale e nazionale. Per far sì che le università abbiano una buona incidenza a livello regionale e locale sono stati individuati diversi aspetti di primaria importanza:

110

Oltre a questi aspetti, ne sono stati identificati altri molto importanti, nell’ottica di uno sviluppo sostenibile. In primo luogo, è fondamentale che ci sia un incontro tra domanda e offerta all’interno del mercato del lavoro locale. In seconda battuta, promuovendo lo sviluppo economico locale, ed infine, contribuendo e partecipando ai sistemi di politiche regionali. Le università all’interno delle città hanno una grandissima importanza, soprattutto perché hanno l’opportunità di offrire la propria conoscenza direttamente alle industrie presenti a livello locale e regionale. Gli Atenei devono avere un ruolo dinamico all’interno della città, perché la loro presenza e figura diventa decisiva per uno sviluppo

economico sostenibile nei contesti urbani, attraverso tutta una serie di attività che hanno la possibilità di apportare vantaggi e profitti. La città ha una forza lavoro con competenze che rispondono alle esigenze dell'economia della conoscenza e le università sono le principali istituzioni che generano capitale umano. Il settore dell'istruzione genera produzione economica in proprio, a livello nazionale e locale, e in particolare attraverso attività di trasferimento delle conoscenze,

compresa la ricerca, lo sviluppo e l'innovazione. Inoltre, il mondo universitario svolge un ruolo significativo nel garantire che gli individui e le comunità non siano “dimenticati” dall'economia della conoscenza.

Come istituzioni presenti all’interno delle città, le

università apportano un contributo significativo anche alle idee, e alla creatività. A seguito dei cambiamenti dell'economia globale, negli ultimi anni, il rapporto tra università e città sta diventando sempre più 4. Opportunità e sfide per le città nell’economia della conoscenza.

importante e si inizia a pensare a questi due elementi come figure congiunte e non più come due enti divisi tra di loro.

111

La collaborazione reciproca per uno sviluppo sostenibile

Nella situazione attuale, ci troviamo a vivere un periodo storico in cui

può diventare critico se vengono usati i fondi pubblici per stimolare la

l’economia ha cambiato molto rispetto a qualche decennio fa. C’è stato

crescita nel settore privato. Molte città che presentano una

un calo della spesa da parte dei consumatori e delle imprese. Nel corso

collaborazione debole con le proprie università, hanno difficoltà ancora

degli ultimi 20 anni sono stati individuati alcuni settori chiave per la

più elevate ad offrire impiego nei vari settori. Gli Atenei, offrono

crescita delle città: retail, construction, leisure, financial services e

opportunità di crescita della produttività, aumentano la stimolazione

higer education. Di questi cinque, solo l’ultima, vale a dire l’istruzione

delle idee, nonché attraverso la collaborazione, possono avere un

superiore delle università, potrebbe essere relativamente esente

contatto più stretto e diretto con le comunità locali. Affrontando questi

dall’insieme di svantaggi che derivano dalla crisi economica mondiale,

temi vengono sollevate da studiosi del settore sempre più domande di

ed è dunque considerato un elemento fondamentale per l’occupazione

diversa natura al riguardo. Soprattutto ci si interroga come le università

nel futuro delle città. Le università sono un potenziale stimolo per la

e le città possono lavorare insieme in maniera armoniosa e al fine di

crescita economica. Non sorprende che alcune delle città più produttive

garantire uno sviluppo sostenibile nei diversi settori. In una economia

e altre con un elevato rapporto pubblico nel settore privato delle

ad alta intensità di conoscenze è chiaro che vi siano opportunità per le

industrie che sfruttano il campo dell’alta conoscenza per il proprio

città e le università lavorando insieme per il reciproco vantaggio. Tutto

mercato, siano anche ben note città universitarie, come ad esempio il

ciò dovrebbe esser normalmente riconosciuto dalle amministrazioni

caso di Cambridge e Oxford. Sempre parlando dell’Inghilterra, altre

locali. Sarebbe necessario, in vista di uno sviluppo sostenibile e

città come Sheffield e Newcastle, hanno saputo adeguarsi e

continuo all’interno delle città, che l’enfasi sull’importanza del

reinventarsi, grazie allo sfruttamento di un più elevato livello di

rapporto tra le parti in questione, sia sempre maggiore e accumuli

conoscenza nell’economia e grazie all’impiego crescente in questo

interesse a livello di politiche regionali e locali. Quest’attitudine serve

settore, sia nel campo pubblico che in quello privato. In alcune città, ad

principalmente per far si che l’università aiuti la città a riadattarsi e a

esempio, la collaborazione tra istruzione e sanità, può essere la unica

prosperare. L’evoluzione economica, infatti, non solo crea nuove sfide

possibile e che genera vantaggi abbastanza elevati per una crescita e

e opportunità, ma offre vantaggi oltre che a livello finanziario, anche in

uno sviluppo sostenibile; tuttavia, questo tipo di attività, in molti casi,

campo sociale e intellettuale.

112

Per capire in che modo il rapporto tra università e città possa essere

quello di definire a quale raggio d’azione territoriale l’università ha

ottimale, bisogna innanzitutto capire, quali Atenei concentrano le

competenza. In città con ampi limiti, un autorità locale potrebbe esser

proprie energie a livello locale e quali, invece, hanno una figura di

sufficiente a gestire le questioni relative alla collaborazione con le

rilievo nel palcoscenico globale. Le università della cosiddetta “First

università, in altre situazioni meno critiche, invece sarebbe più

Class”, hanno rapporti per lo più con la scena internazionale. In questo

opportuno creare gruppi di lavoro che collaborano in parallelo con le

caso l’impatto sull’economia locale e regionale, si verifica, quasi, più

università fornendo più autorità dedite al compito e magari

come un effetto collaterale e non come conseguenza di piani d’azione

specializzate in quello specifico settore. Il termine “città” è abbastanza

strategici a piccola scala. Nel caso di università che sviluppano un forte

ampio e non può essere utilizzato in qualsiasi occasione nel momento

interesse a lavorare in ambito locale, d’altro canto, e nell’attuale

in cui si parla di messa in pratica delle strategie d’azione, perché molte

situazione economica in cui in molti Paesi sono stati tagliati i fondi alla

volte questa parole include altri livelli più ampi quello provinciale,

ricerca e all’istruzione al fine di ridurre la Spesa Pubblica, ci si trova ad

oppure più limitati come situazioni relativi ai quartieri. In linea

avere maggiori pressioni sull’università e dunque gli Atenei hanno

generale, le università, le città e le regioni hanno bisogno di una

bisogno di concentrare le proprie energie su una sola principale

maggiore chiarezza di ruoli e dei compiti al fine di tratte vantaggi e

“missione”, in modo da lavorare in maniera efficiente, piuttosto che

benefici derivanti dal raggiungimento degli obbiettivi comuni. Per fare

disperdersi in più obbiettivi, svolgendo non al meglio il proprio

questo, occorre capire come l'economia della conoscenza apporti la

compito per sovrabbondanza di canali da rincorrere e carenza di

modifica delle priorità per le città e come cambia il focus locale

strumenti per perseguirli. Inoltre, una mossa che molte volte ha portato

relativo alle necessità primarie delle università. Il fatto che l’economia

le università e le città a non trarre benefici tra di loro, è stata quella da

della conoscenza si stia sviluppando sempre più, di conseguenza

parte degli Atenei di non concentrarsi sul trasferimento delle

l’interesse e gli studi circa l’impatto delle università sull’economia a

conoscenze nel campo della scienza e della tecnologia, ignorando la

livello nazionale e internazionale cresce in maniera esponenziale. Il

sua importanza come strumento importante che serve a ricavare

legami con l’industria sono di fondamentale importanza nel

vantaggi. Una delle sfide più importanti per la città al giorno d’oggi è

palcoscenico universitario e cittadino, al riguardo vengono effettuati

sicuramente quella di dare certezze migliori su come la maggior parte

continui studi di ricerca che si concentrano sul ruolo degli Atenei per

del patrimonio di conoscenze delle università venga sfruttata attraverso

l’innovazione e le politiche regionali di sviluppo. Una particolare

tutta una serie di attività al fine di permettere una ottimale

attenzione avviene spesso riguardo al tema molto incisivo della

collaborazione tra le parti. Il compito della città in questo ambito è

commercializzazione del sapere e della conoscenza.

113

Il peso significativo che l’industria possiede con il legami politici, con

cambiare la tendenza che si è quasi sempre verificata di dare un’enfasi

le imprese e con gli enti regionali, incide in maniera elevata sullo

eccessiva alla concezione del trasferimento di conoscenza, come se

sviluppo economico locale. Molte volte il ruolo della ricerca

fosse un’idea limitata solo ad alcuni singoli settori. Per un’ottimale

universitaria non vede di buon occhio questa forte figura e presenza

collaborazione tra università e città, sarebbe opportuno avere una più

industriale nelle città, soprattutto nei casi in cui ricerca e industria non

ampia riflessione sotto questo punto di vista. Infine, va sottolineata la

collaborano fra di loro in maniera ottimale, o nel peggiore dei casi, non

debolezza, circa le idee che hanno una conformazione spesso astratta,

dialogano assolutamente. Per questo motivo, è importante che i settori

riguardo l’impatto che le università hanno al fine di creare impiego, e

della ricerca non siano limitati ad una definizione di conoscenza

fornire innovazione alle industrie; tutto ciò dovrebbe esprimersi in

ristretta ai luoghi e ai laboratori in cui si trovano. Così facendo, si

maniere più pratica e concreta.

permette alle città di far crescere la propria economia e alle università

di dimostrare il proprio impatto dei risultati in termini di qualità della ricerca. Quando si pensa alla possibilità per le università e le città di lavorare insieme al fine di trarre vantaggi economici, bisogna focalizzare l’attenzione su alcune questioni principali. Prima di tutto, non c'è una dimensione adatta uguale per tutti i modelli di università, bisogna considerare il fatto che esistono una moltitudine di fattori correlati a capacità e posizione; per questo motivo, l’ideale sarebbe che

le università di una nazione avessero “missioni” diverse, ma correlate tra di loro per essere in grado di offrire una maggiore possibilità di scelta in risposta alle diverse esigenze individuali e all’evoluzione continua dei mercati. Sulla base di queste premesse, molte volte, i sistemi attuali, le strutture, i finanziamenti e le politiche che sono basate su modelli di università con poca propensione al cambiamento e alla dinamicità, andrebbero rivalutati in quest’ottica per garantire un

miglior lavoro a livello di contesto accademico e armonia con la società in cui si trovano. In secondo luogo, sarebbe vantaggioso,

114

115

La Leadership Universitaria e l’incidenza nei contesti urbani

La Leadership è molto importante per l'università, oltre ad essere uno

importanza a livello nazionale, e molto spesso, con prospettiva

dei fattori chiave di successo, l'idea di guidare e di avere una figura di

cosmopolita. Negli ultimi anni l’idea di una relazione simbiotica tra

primaria importanza all’interno della città passa attraverso una buona

città e università ha sottolineato diversi aspetti di congiuntura, per

parte di ricerche che spendono le proprie energie e forze ad indagare e

esempio, le università dipendono dai propri dintorni al fine di garantire

a comprendere la maniera migliore su come le università possano

il proprio compito generale. Per meglio dire, gli Atenei devono

prosperare all’interno dei contesti urbani. La Leadership, è quella

disporre all’interno della città di un grado di vitalità e dinamicità con in

capacità che le istituzioni hanno bisogno di dimostrare nel momento in

contesto in grado di attrare studenti e docenti, e il tutto, naturalmente,

cui bisogna prendere decisioni importanti. Gli Atenei e le persone che

può verificarsi soltanto nel caso in cui siano presenti ambienti

comandano al loro interno, hanno un ruolo fondamentale, soprattutto

favorevole

perché con le loro scelte, rappresentano anche, in un certo senso, la

Contemporaneamente a questo aspetto, va detto che le città dipendono

città, sul palcoscenico internazionale. L’università, grazie al suo

a loro volta dalle università che esprimono vitalità e capacità d’azione

importante peso all’interno del contesto urbano, può favorire sviluppo e

all’intero dei contesti urbani, in quanto forniscono forza lavoro

opportunità di crescita. In altre parole, gli Atenei con grande

competente e stimolazione dal punto di vista intellettuale. In Inghilterra

Leadership possono far sentire la propria figura alle amministrazioni

ad esempio, La “Yorkshire University” ha delineato un piano strategico

locali e richiedere il miglioramento o la costruzione di nuove

per la riorganizzazione delle aree operative a livello di ambito sub-

infrastrutture fisiche per poter lavorare a più stretto contatto con le

regionale per renderle più efficaci e pertinenti. Il “Thames Gateway

imprese o per avere maggiore efficienza al loro interno, attraverso la

London Partnership” è un’alleanza regionale costituita da dodici

realizzazione di locali più adatti e efficienti, incidendo molto spesso sul

autorità locali, cinque univesità, due colleges che viene sostenuta e

volto e sulla funzionalità della città stessa. Le università, hanno una

finanziata da altre due organizzazioni, il “Learning and Skill Council”

caratteristica unica: sono quasi sempre le sole istituzioni all’interno di

e “North East and South East Strategic Health Authorities”. Tali

una città che grazie ad una rete importante derivante dalla propria

alleanze possono aiutare a sviluppare approcci più personalizzati e

Leadership, possono garantire il dialogo locale, avendo una grande

soluzioni per lo sviluppo sociale ed economico.

116

all’insegnamento

all’apprendimento.

Oltre alle alleanze effettuate per la città e per le economie regionali, si

datori di lavoro e fornitori.

sta sviluppando sempre di più la tendenza per la collaborazione tra università e i diversi settori dell’istruzione. Questo tipo di partecipazione, può potenzialmente contribuire ad assicurare una

Questa connessione ha 4 obiettivi principali:

focalizzazione sui servizi, nonché aiutare l’istruzione a soddisfare gli

•

Fornire agli studenti, percorsi professionali chiari attraverso il sistema dell’istruzione universitaria.

•

Per il personale delle istituzioni partner in Sussex lavorare congiuntamente per pianificare, svilupparsi e offrire un servizio migliore.

•

Sviluppo della formazione professionale attraverso il contatto diretto tra imprese e studenti.

•

Vuole essere una fonte di informazione, innovazione e ispirazione per tutti coloro che vogliano migliorare le proprie conoscenze e competenze.

obbiettivi economici, regalare significativi vantaggi alle strutture e attuare una buona condivisione delle risorse e ulteriori insegnamenti per gli studenti. Il ruolo dell’università all’interno della città è un tema che va capito e analizzato al meglio negli ultimi tempi in quanto gli Atenei, nel palcoscenico attuale dell’economia, sono un elemento forte

per quanto riguarda la vita civica e culturale delle città. Le università sono enti all’interno della città in grado di configurarne il carattere distintivo e di rafforzarlo attraverso l’attuazione di tutta una serie di attività, che non possono nascere senza una forte leadership da parte degli Atenei, che porta anche, decisione importante nell’ambito della pianificazione urbanistica. Il fenomeno della collaborazione attraverso

“The importance of universities and other higher education providers to the

la rete ed internet, sta aumentando le proporzioni in maniera sempre

national economy is becoming increasingly well recognised. A local, high-

più elevata. Esistono infatti, in molte università, forum on-line o pagine

quality campus can open up the chance of higher education to young people

web, in cui c’è una diretta relazione tra studenti, università e imprese.

and adults who might otherwise never think of getting a degree. Higher education now provides the skills and knowledge transfer that enables local

Questo fenomeno ha il grande vantaggio di offrire opportunità sia agli

businesses to grow and attract new investment to the area. Over and above

studenti o neo-laureati che cercano un impiego o uno stage, sia alle

their contribution to economic regeneration and development, universities

impresa che sono sempre più alla ricerca di figure professionali

and other higher education providers are seen as making a real difference to

qualificate e di talento; il tutto tramite la figura universitaria. Un

the cultural life of our towns and cities.”

esempio molto importante che si può citare è il “Sussex Learning

Network”. Questo progetto di partenariato tra gli Istituti Universitari

John Denham. Segretrio di Stato Inglese per l’Università e Innovazione.

della regione inglese in questione, è una rete che riunisce studenti,

117

Fattori chiave degli Spazi Universitari all’interno della Città

Un aspetto che viene spesso trascurato da università e città, nell’ottica

spesso criticati, in quanto hanno in un certo qual senso l’impronta di

di una collaborazione sostenibile, è quello del mancato lavoro

zona prettamente universitaria e dunque, è come se si isolassero dalla

reciproco direttamente “sul campo”. Per meglio dire, nel momento in

città, dando all’istruzione l’etichetta astratta di entità che non si ingloba

cui un’area all’interno della città offra una elevata qualità della vita,

nel tessuto urbano, ma che preferisce stare per conto suo, quasi in

un’attitudine positiva per lavorare e investire e la presenza di

disparte. Tuttavia, vi sono molti esempi positivi di come le città hanno

infrastrutture adatte, allora diventa un’occasione molto grande

cambiato la qualità della loro "offerta" attraverso la fornitura di servizi

sfruttarlo per avviare collaborazioni tra università e città direttamente

culturali e ricreativi, aiutando l'università ad attirare gli studenti e il

al suo interno. Bisogna considerare, innanzitutto, una gamma di fattori

personale. Anche il modo in cui le università hanno investito nello

che definiscono un luogo “di qualità”, un quartiere o un’area all’interno

sviluppo fisico di una città, molte volte inserendo i propri Campus

del contesto urbano piuttosto che un'altra. Sicuramente uno di questi è

all’interno del tessuto urbano, e sentendosi più parte della città, hanno

la presenza di una buona ed efficiente rete di trasporti pubblici,

definito un modo che rafforza la città e l’ambiente costruito, nonché

l’atmosfera che deriva dalla percezione che si ha degli spazi,

l'attrattività di un luogo in cui vivere, lavorare ed investire. La

l’accessibilità alla cultura e alle strutture per il tempo libero, inoltre,

reputazione e la fama della città possono essere considerati fattori

non da meno, la propria reputazione e cosa caratteristica, differenzia e

incisivi, per quanto riguarda la scelta, nel momento dell’iscrizione o

mette su un piano di qualità superiore, un quartiere o un’area, piuttosto

meno in una tale università piuttosto che in un'altra, da parte di uno

che un’altra. Uno dei principali cambiamenti avvenuti in alcune città, è

studente, molte volte portando uno svantaggio significativo al centro

stato il fatto che grazie agli investimenti sull’istruzione, sono stati

urbano in questione. Dunque, si può dire che le università, sono in

realizzati campus moderni, con strutture nuove e funzionali,

competizioni tra di loro non solo per quanto riguarda ciò che offrono in

spostandosi dai vecchi edifici, molte volte instaurati all’interno del

quanto a didattica e offerta formativa, ma gioca un ruolo di

centro città, che non offrivano la stessa possibilità di abbinare didattica

fondamentale importanza nella scelta da parte di uno studente, la

e ricerca, ma che soprattutto non riuscivano più a far fronte al crescente

qualità e la reputazione della città.

numero di studenti iscritti alla facoltà. Alcuni nuovi campus, sono stati

118

Una città in cui ci sono vari elementi attrattivi per gli studenti, per la vita universitaria in generale, in cui ci siano attività culturali, strutture per lo svago e tutto ciò che concerne e che serve a offrire una permanenza migliore agli gli studenti durante il proprio periodo di studio, è sicuramente etichettabile come gradevole e piacevole da parte del mondo studentesco e, molto spesso, non solo. Le università contribuiscono a quello che viene definito il Milieu Culturale di una città in ui si trovano. Molti eventi e attività culturali danno un volto alla città di dinamicità e sono un occasione di attrazione unica non solo per il centro urbano, ma anche per le università e soprattutto per gli

studenti, come ad esempio Festival o Esposizioni di diverso genere. In conclusione, si può affermare che sono molte le attività di impatto economico che le università posso avanzare in ambito cittadino, e molto spesso, quest’ultime sono considerate prioritarie a livello locale e per quanto riguarda le strategie di sviluppo sostenibile e strategico. Le attività mirano a sostenere le città e le università, attraverso una collaborazione reciproca che serve per rispondere alle proprie priorità

in continua trasformazione all’interno di un’economia che è sempre più caratterizzata da un alto livello e intensità di conoscenza.

119

2. Il Campus Universitario e la CittĂ

2.1 Dal Campus alla Città

La progettazione urbanistica e del campus è un argomento di crescente

aspetti positivi e i vantaggi che la progettazione dei campus apporta

interesse nel palcoscenico internazionale. Uno degli elementi che

nell’interesse lavorativo futuro dei professionisti stessi. Tuttavia questo

caratterizzano questo tema è l'importanza del collegamento tra il design

tema coinvolge diversi scenari e dissimili situazioni in differenti parti

e l'industria: questo fattore è stato riconosciuto a livello internazionale

del mondo, in quanto presenta domande e considerazioni reciproche e

in moltissimi casi. Per esempio, in Olanda, il governo si concentra

affronta i più svariati campi del sapere con sfumature che colpiscono

molto sul miglioramento e lo sviluppo delle industrie creative, al cui

vari settori di studio con grandi possibilità d’approfondimento.

interno sono presenti varie forme di design quali, ad esempio, quelle relative all’architettura, alla moda, alla pubblicità, al teatro, ai media e all’intrattenimento. All’interno delle politiche di sviluppo olandese, uno degli obbiettivi principali è quello di stimolare l’interazione tra designers e innovazione industriale. Esistono esempi di iniziative private che seguono questa linea guida, come ad esempio l’installazione della Fiera del Design Urbano, che viene organizzata ad Amsterdam tutti gli anni e in cui il tema del Campus viene introdotto con ricorrenza in tutte le pubblicazioni, in cui vengono evidenziati diversi aspetti quali la dinamicità e le varie strategie da utilizzare in caso di interventi urbani di modifica all’interno delle metropoli. Un altro luogo in cui il tema della pianificazione urbana del campus è un argomento rilevante è Singapore, che grazie all’iniziativa chiamata “Architecture and Urban Design Promotion Program” inserisce tavoli di discussione relativi al tema che mettono i progettisti in condizione di confrontarsi con le problematiche che ne derivano, ma anche con gli

122

Campus ETH Zurigo

123

Un’impresa reciproca

Le mutate relazioni tra il campus e la città, sia in ambito accademico

tecnologia e dei centri di ricerca. All’interno di tutti questi sviluppi,

che aziendale, si identificano in un processo abbastanza complesso che

vengono alla ribalta diverse e varie aspirazioni in merito: dalle

rispecchia il tema della trasformazione delle realtà urbane. Nel

organizzazioni spaziali di “Promoting Internal Knowledge Transfer”

mondo, le università, insieme alle città in cui si trovano, sono elementi

fino alle interazioni sociali per passare dalle strategie che incoraggiano

in continua evoluzione. Università e campus, non solo possiedono un

la vita urbana o l’integrazione dinamica con un contesto urbano

ruolo centrale per il progresso culturale, economico e sociale della

esistente. Senza eccezioni, l’obbiettivo è quello di creare un ambiente

città, ma sono anche figure di primo piano nello sviluppo di laboratori

che può nutrire in maniera migliore i bisogni attraverso delle sinergie

che producono conoscenza a livello concreto. Esistono diversi tipi di

dinamiche, che si presentano per la creazione di centri della

Campus e strutture universitarie che si differenziano tra di loro per

conoscenza e dell’apprendimento, vale a dire incubatori di innovazione

molteplici aspetti, tra cui uno dei più importanti è quello del diverso

che possono rispondere flessibilmente ai rapidi cambiamenti della

modo in cui riescono a influenzare la rigenerazione urbana. Ad

domanda nella società della conoscenza.

esempio, i cosiddetti “Greenfield Campus” generano in molti casi lo sviluppo di una nuova realtà urbanizzata nel contesto cittadino in cui si inseriscono. Le classiche “Inner-City Univiersities” sono progettate attraverso schemi che permettono a loro stesse di ringiovanire in modo da apportare benefici futuri anche alle città in cui si innestano e le “Greenfield Universities” si trovano in molti processi di sviluppo di una nuova urbanità nei settaggi dei propri quartieri. In aggiunta, un numero di nuovi distretti universitari sono attualmente in fase di costruzione, specialmente in Asia, e le nuove tipologie di campus emergenti diventano sempre più un motore per l’innovazione e le sinergie al di fuori del contesto accademico nell’insieme dell’alta

124

Greenfield Campus. Dalla Monocultura alla Vita Urbana. Le tendenze attuali nella progettazione dei campus rappresentano un

servizio abitativo per tutti gli studenti universitari e per lo staff

qualcosa di più sostanzioso rispetto a quello che era il monofunzionale

amministrativo e delle principali facoltà, includendole nel lavoro di

e isolato “Greenfield Campus”, prototipo di modello per lo sviluppo

servizi di supporto, così come spesso succede nel caso specifico della

universitario negli anni ’60 e ’70. La ETH di Hönggerberg, per

Cina.

esempio, è solo uno dei tanti esempi di insegnamento e ricerca di stampo monolitico che forma un “Cloister-Like Enclave” in un’impostazione di paesaggio naturale e aperto dove l’idea era quella di fornire la solitudine e la calma pensando che fosse tendente allo studio e alla contemplazione. Comunque, quella stessa introversione e separazione dalla città ha isolato queste strutture, al giorno d’oggi, con il giusto ambiente per la moderna società della conoscenza. Di conseguenza, va detto anche che molti “Greenfield Campus” sono ora funzionalmente, economicamente e socialmente sorpassati e con un forte bisogno di essere ristrutturati. Ad esempio il Campus di San Vicente dell’Università di Alicante fu obbligato si dall’inizio della sua realizzazione a trapiantare e sviluppare le strutture urbane nel sito di appartenenza. Un'altra questione rilevante è quella che riguarda la mancanza, in molti casi, di qualità architettoniche necessarie a reintegrare l’università all’interno delle realtà pubbliche urbane. Si stanno evidenziando sempre di più in quest’ambito, per esempio, modelli emergenti come quelli derivanti dall’economie Asiatiche. La Gangzhou University City, uno dei più grandi, se non il più grande complesso universitario del mondo, è costruito in totale distacco nell’isola del Pearl River Delta. Questo City Campus ha tutto il necessario che serve ad una persona per lavorare e vivere e fornisce

125

Guangzhou University City

High Tech Campus. Sinergie tra Scienza e Business. La progettazione dei Campus universitari non può esser considerato

Wolfsburg è

ormai un argomento di interesse esclusivamente accademico. In molti

Commissionato da Volkswagen, con lo scopo di coltivare le sinergie

casi vengono ad affermarsi in maniera molto prorompente i cosiddetti

creative tra la scienza e l'industria, esso è stato istituito come una

“High Tech Campus”, veri e propri parchi tecnologici che scelgono di

"piattaforma per l'innovazione", per usare la terminologia utilizzata

stabilirsi nelle immediate vicinanze dell’università con fine di trarre

dall’azienda automobilistica in questione. Il proprietario principale è la

profitto dalla vicina di ricerca scientifica e risorse. Uno degli esempi

Volkswagen, ma la presenza di “AutoUni” che alimenta la Volkswagen

più importanti che si posso citare è sicuramente quelle riferito allo

con conoscenze applicate è molto rilevante, in modo che la società può

“Stanford University Research Park”, che ha portato la rapida crescita

conservare la propria competitività in un'economia globalizzata.

nella Silicon Valley attraverso il grande supporto per la realizzazione

L'architettura del “Mobile Life Campus” articola una grande

di “Spin-Off” e “Start-Up”. Per quanto riguarda invece il caso

padronanza dinamica tramite una struttura a nastro interconnesso;

dell’Università di Brema, c’è stata una struttura realizzativa

inoltre, vengono diagonalmente asserviti corridoi spaziali che

leggermente diversa: infatti, in questo contesto, il nucleo del Campus è

rappresentano la stretta interconnessione tra le diverse discipline e i

rappresentato dagli edifici accademici ad alta densità edificata per poi

campi di esperienza. Il complesso universitario è situato su una collina

espandersi verso l’esterno con la costruzione di enti pubblici di ricerca,

come un tradizionale “Greenfield Campus”, ma è direttamente

come ad esempio il “Fraunhofer Institute” e l’Istituto “Max Planck”,

adiacente alla stabilimenti Volkswagen al margine della città e dunque

nonché imprese private specializzate in materia di ricerca innovativa e

ha una forte connotazione tecnologica che viene riflessa nella

produzione. Il Campus dell’Università di Humboldt è costituito da

collaborazione diretta tra industria e università. Spostandoci in Olanda,

elementi che lo rendono ancor più completo sotto il punto di vista del

il Campus di Eindhoven, ha subito una spaventosa trasformazione che

binomio tra tecnologia e scienza. Nel Campus “Adlershof” di Berlino,

si può tranquillamente attribuire esclusivamente al gruppo Philips

per citare un altro esempio, è costituito da un parco tecnologico, aree

attraverso l’apertura incontrastata al fine di trarre profitto dalle sinergie

industriali nelle immediate vicinanze, una zona residenziale, un parco

dinamiche tra azienda e università. In un certo senso, questo

ricreativo e diversi tipi di strutture con all’interno numerose “Start-

andamento rispecchia ciò che è successo nella stessa Silicon Valley,

Up” e “Spin-Off”. Tutte queste attività presenti al suo interno lo hanno

dove lo sviluppo incontrollato sovrastata ogni altro tipo di andamento.

reso sempre più un catalizzatore per l’area urbana in cui si trova, ricreando una sorta di “Città nella Città”. Il “Mobile Life Campus” di

127

un campus High Tech completamente nuovo.

Un simile scenario, si puĂ˛ riscontrare anche nella â&#x20AC;&#x153;Silicon Fenâ&#x20AC;?, in Inghilterra, in cui le imprese, i singoli parchi scientifici che compongono il Cambridge Cluster hanno istituito reti di informazione e di lobbying delle strutture al fine di perseguire i loro interessi e ottimizzare il loro sviluppo quello di tutta la regione.

Rekonstruktion Saal Akademie der Wissenschaften Berlin

128

Aziende e Università. Chiusura o Apertura al Pubblico? Come sottolineano gli appena citati esempi del “Wolkswagen Mobile

spinge oltre i confini architettonici del complesso universitario è il

Life Campus” di Wolfsburg il “Philips High Tech Campus” di

“Novartis Campus” di Basilea. Così come succede con il

Eindhoven, le aziende globali sono sempre più alla ricerca di strategie

“Wolkswagen Mobile Life Campus” di Wolfsburg, il Campus di

di progettazione urbana che incoraggiano la creatività e l’inventiva

Basilea

nell’ambito della loro gestione. Inoltre pongono una grande importanza

Campus".

nella realizzazione di centri di ricerca che guardino sempre più al

tradizionale, ora invece, è stato trasformato in un luogo di lavoro ad

mondo accademico High Tech come un modello di sviluppo da

alte prestazioni con condizioni ottimali per la comunicazione e la

seguire. Se l’urbanistica moderna può essere caratterizzata dalla

collaborazione. Diversi architetti di fama mondiale e locale sono stati

concentrazione di contesti culturali, politici e sociali all’interno di uno

invitati a contribuire alla realizzazione di spettacolari gioielli

spazio definito, diventa di fondamentale importanza un requisito:

architettonici

l'apertura di questo spazio al mondo esterno. Il “Nike World Campus”

Vittorio Magnago Lampugnani. Con questo complesso architettonico,

a Beaverton, Il “Vitra Campus” di Weil am Rhein e il gruppo Adidas

Novartis, come il “Vitra Campus” di Weil am Rhein, afferma la sua

“Herzo-Base” di Herzogenaurach sono tre “Corporate Campus”

convinzione che, oltre a proiettare alcune qualità o un'immagine verso

(campus aziendali) che possono essere classificati in base a tre diversi

l’esterno, l'architettura di un edificio può influenzare in modo

gradi di apertura. Tutti e tre i campus offrono eccellenti condizioni di

significativo il lavoro anche al suo interno. Secondo Magnago

lavoro e una vasta gamma di servizi per i loro dipendenti. Allo stesso

Lampugnani, il “Novartis Campus” dovrebbe diventare un vero e

tempo possono esser considerati del tutto tradizionali, accessibili solo

proprio quartiere della città, con strade, piazze, parchi, bar, negozi,

ai dipendenti e alle persone che fanno parte dell’azienda, anche se

residenze. Questa prospettiva tuttavia non sembra decollare a livello di

questa tendenza sta pian piano cambiando. Il “Vitra Campus” di Weil

integrazione col contesto urbano in quanto questo campus viene ancora

am Rhein dal 1981 ha creato una serie di “Monumenti” architettonici e

oggi pensato ed è strutturato come un luogo chiuso, quasi privato, e

culturali, così come il “Design Museum” di Frank O.Gehry, un edificio

riservato esclusivamente agli utenti della comunità scientifica della

molto stimolante per visitatori, cittadini e dipendenti che possono

Novartis.

interagire tra di loro. Questo tipo di rapporto dinamico tra diversi tipi di utenti del Campus non solo ha un’influenza positiva sulle aziende, ma anche sul contesto urbano. Un'altra visione di interazione che si

129

viene

concepito

sviluppato

come

"Knowledge

In precedenza, era un sito orientato alla produzione

attentamente

orchestrata

dalla

supervisione

Il Nuovo Campus Urbano. Dalla Città Campus al Campus in Città Gli innumerevoli svantaggi delle strutture monoculturali degli “Inner-

uniscono tra urbane e universitarie, che integrano gli sviluppi

City Campus” come per esempio l’ETH Zentrum, sono in parte alleviati

accademici con le funzioni pubbliche. Questo piano d’ampliamento,

dalle loro posizioni favorevoli all’interno del contesto urbano, vale a

previsto in un lasso di tempo compreso tra il 20 e i 50 anni, comprende

dire nel cuore della città. In effetti, la città e il campus, interagiscono

servizio abitativo per studenti e utenti di diverso tipo, retail, arte e

fra di loro influenzandosi reciprocamente. Tutte queste interazioni,

cultura, strutture per il tempo libero sia per l’università che per la

sono più orientate verso uno sviluppo universitario che offre, quasi

comunità di Allston. In Turchia troviamo invece, la “Bilgi University”

come una conseguenza naturale, vantaggi e benefici alla città attraverso

di Istanbul che è un forte esempio innovativo di Campus Urbano.

la creazione di incubatori di imprese e aziende associate al Campus,

Distribuita su tre Campus distinti e costruita su alcuni ex siti industriali

come per esempio accade con il caso di Zurigo in cui i piani del

della città, la comunità accademica della “Bilgi University” svolge un

Kulturmeile sono in fase di finalizzazione e vengono sviluppati

ruolo molto importante anche nella vita urbana della città di Istanbul.

congiuntamente dall’ETH Zentrum dell’Università e dalla Kunsthaus

Infatti questi campus formano una rete di “Cluster”, con conoscenza e

Zürich. Per molti versi, la soluzione di un “Inner-City Campus”, la

produzione di cultura e ne guidano la rigenerazione promuovendo lo

quale sembra che soddisfi appieno le esigenze della società della

scambio diretto con l’ambiente circostante. Un'altra tendenza che si

conoscenza, potrebbe essere adottato come modello per l’università

osserva è l'evoluzione del campus suburbano in vere e proprie città in

contemporanea. L’Università di Harvard è spesso citata come un

miniatura all’interno del contesto urbano. Tuttavia, nel caso del

campus collegato con il contesto urbano. La soglia tra il campus e la

Campus “Adlershof” di Berlino, e dell’ETH, Città della Scienza, gli

città, in questo caso, è appena percettibile: gli edifici accademici si

sforzi

mescolano con le strutture urbane; lo scambio intellettuale e l vita

paradossalmente si può dire che rafforzano piuttosto che eliminare il

accademica sono rafforzati con l’informale traffico in prossimità delle

senso di separazione dalla città. Il desiderio di arricchire vita

aule, dei servizi e degli alloggi. Uno sforzo consapevole di queste

accademica di vita urbana e di dare una certa immagine è spesso la

sinergie può essere osservato nel piano di espansione del Campus di

considerazione primaria nel progetto di ampliare e migliorare le

Harvard verso l’ex area industriale sull’altro lato del Fiume Charles del

università oggi.

Campus principale (Allston). Harvard intende sviluppare il sito con un carattere misto, un quartiere che presenta caratteristiche che si

130

per

portare

vita

urbana

nei

“Greenfield

Campus”

Lo spazio non è più destinato semplicemente come ambiente per le

fare i conti con una realtà nuova, il successo del loro sviluppo futuro è

attività umane, ma piuttosto come mezzo per influenzarle a vari livelli

molto legato agli ambienti che producono e alle atmosfere che creano e

distinti. In ambito accademico e aziendale, molte istituzioni stanno

che possono essere influenzate da molti più livelli rispetto a quelle

cercando di integrare in maniera sostenibile, sia ideologicamente che

precedentemente realizzate.

fisicamente, l’ambiente urbano. Il conseguente utilizzo misto di quartieri urbani integrati con l’università danno la voglia di creare uno sviluppo economico locale attraverso le funzioni pubbliche nel tentativo di creare campus sostenibili nonché di promuovere un vivo senso di comunità urbana. Spesso questa forma di apertura e di interazione è vista come un potenziale sia per l'istituzione, sia essa

aziendale o accademica, ma anche per gli ambienti urbani circostanti; nel migliore dei casi questo processo tende ad accelerare i cambiamenti strutturali e infrastrutturali promuovendo la crescita economica a lungo termine e la stabilità per tutti. Le aziende sono presentate con la difficoltà di raffigurare una forte identità con il mondo esterno da un lato e, dall'altro, di non essere in grado di permettere al pubblico di accedere al proprio interno per motivi di sicurezza. All’interno di

questo scenario, la comunicazione deve funzionare su un altro livello, spesso attraverso supporti virtuali e outreach. I nuovi campus aziendali tentano di compensare la mancanza di trasparenza attraverso una urbanità artificiale, come succede ad esempio con l'impegno a livello locale di Benetton. Su un piano architettonico, la questione è rappresentata dai diagrammi se possono essere direttamente trasformati in architettura con tutte le sue complessità, come nel “Mobile Life

Campus”, e se tale strategia prevede la maggiore interazione e l'innovazione. In ogni caso, le aziende e le università, sono costretti a

131

Tre Condizioni per una Pianificazione di Successo

Visione Condivisa La prima sfida nella progettazione di una azienda o campus

qualità di un Campus, e con ciò dunque il numero totale degli edifici.

universitario è quello di stabilire una visione condivisa, piuttosto che

un’immediata focalizzazione su nuovi edifici o su un masterplan

apprendimento con libreria e spazi di comunicazione, è necessario per

urbano. Nella “Science City”, si è iniziato con la visione di un Campus

aggiungere una serie di edifici monofunzionali di ricerca isolati che

Europeo Sostenibile, in seguito è stato definito un processo partecipato

caratterizzano la presente situazione. La “Bibliothek Werner Oechslin”

guidato di pianificazione con un’integrazione su gruppi diversi di

di Einsiedeln è un esempio concreto di questa visione. Presenta il

“Stakeholders”. Questo processo serviva per affilare una visione

concetto di unica struttura che servirebbe contemporaneamente come

originale e per motivare varie parti a contribuire alle proprie risorse per

una classica e convenzionale libreria e come uno strumento di ricerca

supportare il processo e la visione. Numerosi workshop con svariati

per gli studenti provenienti da tutto il mondo. Mario Botta portò avanti

stakeholders hanno aiutato a testare e migliorare la visione originale

la sua idea e disegnò le infrastrutture di ricerca e apprendimento per un

per arrivare ad una migliore comprensione dei bisogni individuali. I

inimitabile collezione delle prime edizioni e associate con il campo

workshop hanno prodotto un vasto numero di idee eccellenti, ma anche

dell’architettura, della storia, e della filosofia. Questa combinazione di

rilevato ed evidenziato le speranze e le paure di individui e gruppi.

fattori è la principale ragione per cui gli studenti internazionali e la

Durante questi laboratori è emerso che la “Science City” troverebbe

pubblica opinione continuano a compiere il viaggio per questo luogo

come

un’idea

ampio

supporto

mentre

diverse

prospettive,

innovativo

centro

ricerca

inspirerebbe

remoto e immensamente ispiratore come Einsiedeln. Anche se solo

contemporaneamente a livello individuale. I partecipanti, hanno

collegato virtualmente alla “Science City” è un ottimo esempio nella

confermato che solo l’esistenza di una visione pulita può condurre ad

sua tipologia perché il suo valore è unico e perché instaura parti di

edifici e strutture capaci di attrarre persone da tutto il mondo. Inoltre, è

collegamento tra le diverse discipline.

diventato anche evidente in questi workshop che è proprio la diversità di programmi inter-correlati basati su visioni condivise che definisce la

132

La Biblioteca “Werner Oechslin” di conseguenza imposta gli standard per le strutture di ricerca specializzata nel campus della Città della Scienza. Ogni edificio all’interno di un Campus ha e deve possedere il suo proprio valore funzionale nella visione condivisa di uno specifico gruppo di utenti. Questo esempio mostra che non può mai essere una decisione astratta che fornisce la chiave per la creazione di un campus vibrante, ma con ciò l’insieme di iniziative individuali, promosse da utenti pieni di passione. Di conseguenza, creare una visione condivisa, significa identificare e portare insieme persone visionarie che sono determinate a realizzare i loro progetti individuali. Pertanto, sono le

persone insieme agli edifici, che creano le atmosfere stimolanti del Campus. Questo conduce al secondo criterio per la progettazione di un campus di successo.

133

Programmi Complementari e Diversi La seconda sfida nella progettazione di un qualsiasi nuovo campus è

Di conseguenza, un programma guida, che collabora a stretto contatto

quella di arrivare presto alla decisione di programmi complementari

con i pianificatori del campus è un bisogno che garantisce la qualità dei

per supportare la vita all’interno del complesso universitario, vale a

programmi, così come dunque gli edifici, che daranno ad un campus il

dire definire programmi monofunzionali. Nel progetto della “Science

proprio carattere attrattivo. La cosa più importante, infine, è integrare

City”, l’obbiettivo non è quello di costruire un grande distretto

in tutto ciò, naturalmente, la programmazione e il pensiero

cittadino, ma di creare una strategia di progetto a lungo termine

architettonico in quanto condizione strettamente necessaria per creare

rilevante e di conseguenza trova supporto dalla scienza, dal business e

un nuovo campus di successo.

dalla società. In passato, la questione era quella di come guidare insieme gli studenti. Oggi, la questione è quella di come trascinare insieme gli studenti, partner industriali e il pubblico in generale. Mentre il centro del business universitario, didattica e ricerca, devono avere priorità nella progettazione di un campus, le sedi per i Workshop, per i corsi esecutivi, per gli eventi, per i programmi di carriera e per i nuovi modelli di discorsi incrementati hanno bisogno di essere considerati con la stessa importanza. Nell’idea di portare vita e attività nel campus, per comunicare, per condividere idee e per creare nuova conoscenza, i programmi devono essere attentamente pianificati sin dall’inizio del processo progettuale. Questo aspetto può diventare un elemento chiave nel futuro per trovare un punto d’incontro nell’integrazione sociale tra abitanti del quartiere e utenti del campus. La pianificazione, l’implementazione e la comunicazione di nuove funzioni richiede tempo e risorse significative. La creazione di programmi rilevanti porta vita al campus e causa la condivisione della conoscenza che è rilevante per scienza, società e business.

134

Sostenibilità Integrata La terza ed ultima sfida nella progettazione dei nuovi campus per il

Per concludere dunque, i criteri di fondamentale importanza nella

XXI° secolo è rappresentata dal concetto di sostenibilità integrata.

concezione di un nuovo campus dunque sono una visione condivisa,

Questo aspetto assume un ruolo fondamentale in quanto sviluppa

programmi complementari e il concetto di sostenibilità integrata. Il

diversi aspetti all’interno del campo sociale, finanziario e scientifico.

primo è essenziale in quanto prioritario per definire un masterplan

La sostenibilità integrata non solo serve a definire, ma anche a

urbano. Il secondo fattore chiave serve a pianificare spazi che hanno il

dimostrare cosa la sostenibilità potrebbe significare in pratica. Il

compito di incanalare discorsi transdisciplinari, i quali significano

finanziamento di un nuovo campus deve incorporare metodi alternativi

aperture del campus verso altri “Target Groups”, così come partner

e sostenibili, così come benefici a lungo termine di carattere scientifico

industriali che possono aiutare alla co-creazione di un campus

ed economico, per quanto riguarda la ricerca all’interno del concetto di

universitario o in programmi escogitati che raggiungono gli studenti e

sostenibilità integrata; questo discorso è veramente molto ampio se si

il pubblico generale per far sì che diventino parte di un “Corporate

analizza dalla scala urbana sino all’energia che il concetto stesso

Campus”. Il terzo fattore essenziale per il successo del progetto e la

possiede per poi arrivare al dettaglio dei materiali dei singoli edifici. Il

sostenibilità degli edifici e delle strategie finanziarie definite nel

concetto di sostenibilità integrata si riflette in pratica, nella

masterplan urbano. La combinazione di queste 3 condizioni abilità la

realizzazione di edifici sostenibili che danno al campus stesso

creazione di un alto standard di campus che sarà capace di servire

un’immagine di particolare qualità.

diverse generazioni e promuovere nuovi tipi di ricerca ed educazione con il supporto dell’industria e della società.

135

ETH Zurigo Science City

136

137

Il Campus come Strategia e Posizione

Il College Inglese e la strada verso i Campus Americani

I primi periodi negli Stati Uniti d’America

Le università di Oxford e Cambridge, fondate tra il XII° e il XIII°

I primi College negli Stati Uniti furono fondati all’inizio del 1600.

secolo, sono il reale precursore di cosa significhi oggi il termine

Harvard aprì la via agli altri successivi nel 1636. Il valore piazzato

Campus. Nel XVI° secolo entrambe le istituzioni avevano sviluppato

nell’apprendimento è evidente dall’architettura e nel 1630 il primo

un sistema di College, in cui gli studenti e gli altri utenti dell'università

edificio universitario costruito nel college di Harvard era la più grande

vivono, fanno ricerca, studiano e lavorano, proprio come membri di

struttura all’interno del distretto. Sin dall’inizio le residenze

corpi distrettuali diversi. Gli elementi essenziali del College sono la

universitarie venivano fornite all’interno del sito, in modo da

Cappella, la Hall, una libreria e sistemazioni per gli studenti e per lo

sottolineare lo spirito comunitario. Il sistema di college inglese servì in

staff. Gli “Oxbridges Colleges” sono spesso simili ai monasteri, con

tutto ciò come modello.

all’interno un po’ di tutto, ma dentro ad un unico e circoscritto sito.

Questo tipo di configurazione riflette situazioni simili: in entrambi in casi le persone la pensano uguale e vengono insieme per vivere una vita comune e approfittare della protezione dall’esterno.

Oxford con il suo college universitario. Mappa di John Speed, 1605.

138

L’importante pietra miliare nella progettazione del Campus. Nel 1871 Thomas Jefferson fece realizzare la “University of Virginia –

Questo permette di ritornare ad una nozione romantica della vita extra-

Charlottesville”, pensato proprio come un villaggio accademico.

urbana, lontana e distante dalla corruzione della città. Il Campus in

Questa tipologia, non solo riflesse il suo proprio pensiero e visuale

questo modo diventa un piccolo mondo a sé stante; e come risultato il

personale, ma si impadronì del successivo modello americano, basato

processo di progettazione del campus diventa sempre più un

sull’idea di College e Università come entità indipendenti, come

esperimento della pianificazione territoriale e urbana.

microcosmi auto-contenuti. Le nozioni avevano sostenuto questo concetto, così come erano state originariamente concepite dal contesto europeo, benché concretamente presero distintamente diverse forme negli Stati Uniti. Da qui, nonostante le risorse accademiche erano ancora di prima importanza. Venivano considerate alla stessa maniera anche le condizioni di vita all’interno del complesso universitario. I

Campus americani univano allo stesso tempo ideali didattici e sociali. E dunque nella fase di progettazione, la correlazione tra ideali d’istruzione e le loro manifestazioni fisiche era qualcosa di cruciale. Il Campus Americano (la parola “Campus” era usata in principio in questo senso a Princeton alla fine del XVIII° secolo; ne suo significato originale semplicemente voleva significare “campo”) hanno bisogno non solo di aule per l’insegnamento e strutture accademiche, ma anche

residenze per studenti, ristoranti e edifici ricreativi. Di conseguenza, gli architetti non solo sono interessati con la costruzione di singoli edifici, ma devono prendere anche in considerazione nella pianificazione del sito come se fosse un tutt’uno. Un nuovo sviluppo negli Stati Uniti è la tendenza a localizzare i Campus, fuori dal centro abitato, posizionati in aree isolate.

139

Conjectural view of Harvard College in the foreground and the city of Cambridge in the background, 1668.

La fine del XIX° secolo

The Open Field

Soltanto a partire dalla fine del XIX° secolo che gli Stati Uniti

Nel 1930, dopo il suo viaggio negli Stati Uniti, Le Corbusier dichiarò

fondarono le Università in contrasto con i college. Questo naturalmente

che ogni college o università è un’unità urbana a parte, una piccola o

andava mano nella mano con i nuovi ideali di pianificazione per i

grande città, ma senza ombra di dubbio è una città verde. Le università

campus. Dopo la Columbian Exposition di Chicago del 1893, il

americane sono un mondo a parte. Una certa nostalgia risuona in

movimento di Beaux-Arts venne piano piano alla luce. I pianificatori

questa definizione, la nostalgia del Modernismo Classico per progettare

urbani di quell’epoca si sforzarono per la cosiddetta “City Beautiful”,

una città in un “Open Field” e per utilizzarlo con un logico senso

questa, a sua volta, aveva un impatto decisivo nella progettazione

dell’ordine nell’edificazione. Fin da quando Albrecht von Haller

contemporanea del campus; per quanto riguarda le università emergenti

compose il suo inno alle Alpi nel 1729, la gente aveva riconosciuto che

le fece vedere come “città” vere e proprie e dal punto di vista

vivendo nelle campagne e nelle montagne erano in salute e forti,

architettonico si diede importanza all’imponenza degli edifici. Due

nonostante svolgevano lavori molto duri, mentre invece, le città erano

esempi che riflettevano il punto di vista dello spirito storico della

colme di corruzione e degrado, dunque nei centri urbani era più facile

tradizione di Beaux-Arts sono il “Rockfeller University of Chicago” e

ammalarsi. Rosseau diede un aggiunto impeto didattico riguardo a

la “Stanford University South of San Francisco”.

questa visione. Il Campus perfettamente combinato tra idillio e ideologia del Modernismo.

Stanford University around 30 years after construction based on the master plan by Frederick Law Olmsted (1888). The photo shows a mowed, undivided oval with mostly grassy tangential areas and considerable ope space beyond the central campus.

140

Sviluppi negli Stati Uniti dopo il 1945

La situazione in Germania dopo il 1945

Dopo la Seconda Guerra Mondiale, la richiesta negli Stati Uniti per una

Nella Germania dell’Ovest, i nuovi progetti di Campus Universitari

progettazione ben strutturata dei Campus diede il via ad una preferenza

arrivarono solo dopo il 1945, a testimoniare un desiderio di riforma

per un’apertura maggiore, con il diffondersi di concetti individuali. Un

della vita universitaria. Da lì in poi, nella nuova società liberata, gli

tipico esempio di questo è rappresentato dalla più rilassata attitudine

studenti e i loro bisogni venivano considerati sia seriamente, sia come

nella progettazione del MIT (Massachussets Institute of Technology),

libero studio accademico. Lo slogan ricorrente era “insegnamento

in cui il Dormitorio di Alvar Aalto (1949) fu seguito dall’Auditorium di

integrato”, in cui la libertà viene con un senso di responsabilità sociale.

Eero Saarinen (1954) e dalla Cappella cilindrica subito adiacente.

Le nuove strutture si erano evolute grazie alle basi del modello Anglo-

Queste strutture molto individuali possono esser considerate come veri

Americano e notevolmente realizzate, dal 1948 in avanti, così come la

e propri oggetti d’arte. Yale adottò un strategia simile negli anni ’50,

Frei Universität (Free University) nella Berlino Ovest. In un’altra

manifestando il proprio interesse nell’architettura contemporanea come

nuova partenza, il servizio abitativo era fornito come qualcosa di

un “laboratorio architettonico” che include diversi edifici tra cui il

concreto che annullasse in qualche modo la carenza abitativa nel dopo

l’Hockey Rink di Eero Saarinen, l’Art and Architecture Building di

guerra.

Paul Rudolph, l’Art Gallery di Lous Kahn e il Kline Science Center di Philip Johnson. Si può dedurre quindi, che il focus si era spostato dalla coerenza all’individualità architettonica.

141

Massachussets Insitutute of Technology

Educazione attraverso l’architettura Gli sforzi utopici di usare l’architettura per influenzare positivamente i pensieri e i corpi degli occupanti sono da definire didattici e autoritari. Il termine “architettura” può esser usato all’interno di un insieme di ideali tra cui denaro e potere che possono creare fatti immutabili i quali assicurano e promuovono uno status privilegiato. Dunque l’architettura in sé, in molti casi diventa spesso uno strumento di controllo. Questo è molto evidente per esempio nei progetti del Phalanstère: sebbene l’aspirazione era di migliorare le condizioni di vita dei lavoratori, allo stesso tempo era presente anche una propensione all’ordine che sfociava in un maggior controllo dei lavoratori, specificatamente per quanto riguarda la sicurezza bilanciando il proprio rapporto tra lavoro e

tempo libero al fine di incrementare la produttività di ogni singolo lavoratore. Lo stesso pensiero si può attribuire alla progettazione del Campus. In quanto comunità chiusa, la vita del campus influenza le attitudini degli studenti e aiuta a massimizzare i loro risultati in quanto è come se si trovassero all’interno di un luogo protetto e racchiuso. Si manifesta intrinsecamente la sensazione di far parte di un “élite” all’interno di questa comunità auto-contenuta in cui questo termine sta

a considerare un gruppo relativamente chiuso con particolari qualità sociali, intellettuali e politiche, uno status privilegiato e dominante. Questo tipo di unità interna porta con sé un senso di chiusura con il mondo esterno; da fuori, di conseguenza questo può significare che gli studenti vengano visti come una forza politica ed un potenziale pericolo.

143

Freie Universit채t Berlin

Disegnando i Confini Un confine è un luogo in cui una cosa finisce e un’altra inizia. Le

connessione tra il mondo esterno e quello interno del Campus, invece

strutture dei confini, gli spazi delineati e i terreni possono esser distinti

di lasciarle così come sono, vale a dire, non altro che linee di

l’un

Dunque,

demarcazione che connettono, sì, ma soltanto coloro che hanno le

disegnando ipoteticamente dei confini in un qualsiasi luogo, si va a

stesse idee, escludendo tutto il resto senza un minimo tentativo di

creare una linea di demarcazione che può essere oltrepassata, un ideale

integrare, generando debolezza in un certo senso, riferendosi al

piuttosto astratto che si concretizza nell’insieme delle sensazioni che

contesto in cui questi Campus si innestano e isolandosi in qualche

vengono generate all’interno degli individui che oltrepassano il limite

modo dalla realtà circostante.

l’altro

dalle

diverse

caratteristiche

presentano.

di questo spazio. Questo è ciò che vuole rappresentare l’insieme delle connessioni tra il mondo esterno e il Campus, in un’ottica generale. Se dovessimo disegnare con uno spray colorato i confini che esistono nel mondo, che possono essere territoriali, religiosi o di qualsiasi altro

genere, ci accorgeremmo che questo insieme di linee avrebbero il grande potenziale di comunicarci qualcosa. Sarebbe sicuramente un’immagine suggestiva a livello sociale e politico e capiremmo in qualche modo che i confini di ogni genere, forse al giorno d’oggi, andrebbero in qualche modo sconfitti, favorendo di più le aperture. Forse succede esattamente lo stesso con i confini di un Campus Universitario? Forse l’ideologia attuale più riconosciuta di Campus o

complesso universitario in generale implica una chiusura verso l’esterno, quasi involontaria, molto spesso legata alle sensazioni che si provano di entrare in un luogo quasi isolato con un carattere a sé stante e con un suo modo di essere. Sarebbe interessante prendere le linee dei confini disegnate con l’ipotetico spray e mutarle in modo da distorcerle e farle diventare delle frecce di

145

Il Campus come un Eterotopia Le utopie immaginavano una società perfetta. Sebbene da definizione

quali la Columbia University, come accade con lo spazio sicuro e

si tratta di qualcosa di irreale, di spazi non realizzabili. Ma non solo le

controllato ad Harlem).

utopie in qualche modo hanno contribuito allo sviluppo del pensiero relative alle società urbane, anche le Eterotopie hanno svolto e svolgono un ruolo determinante relativo a questo tema, anche se con risaputa minore. Le Eterotopie sono presenti probabilmente in ogni cultura, in ogni civiltà, nei luoghi reali e sono costituite nel grande fondamento della società; possono esser considerate qualcosa di astratto che in qualche modo fanno sì che l’utopia si manifesti all’interno dei luoghi reali. Tutto ciò che sta al di fuori di questo concetto può essere simultaneamente rappresentato, contestato e

invertito. Tutto ciò che viene marcato con il termine di “utopia realizzata”, necessariamente ha bisogno di un grado di demarcazione in quanto gli ideali da soli non possono esser realizzati all’interno di uno spazio contenuto e maneggevole, lontano dal caos del mondo. Con

Eterotopia è un termine coniato dal filosofo francese Michel Foucault per indicare «quegli spazi che hanno la particolare caratteristica di essere connessi a tutti gli altri spazi, ma in modo tale da sospendere, neutralizzare o invertire l'insieme dei rapporti che essi stessi designano, riflettono o rispecchiano».

questo spirito, il Campus esegue un criterio severo riferito al termine “altro spazio”. Perciò, il Campus, così come una clinica psichiatrica, una prigione o una casa di riposo, fornisce al suo interno un rifugio per

gli individui i quali comportamenti non sono conformi alle norme usuali esterne. È sempre ragionevole parlare di crisi dell’eterotopia, nel

Eterotopico è, per esempio, lo specchio, in cui ci vediamo dove non siamo, in uno spazio irreale che si apre virtualmente dietro la superficie ma che, al contempo, è un posto assolutamente reale, connesso a tutto lo spazio che lo circonda. Un altro esempio di eterotopo è il cimitero, unione/separazione simbolica della città dei vivi e dei morti, «l'altra città in cui ogni famiglia possiede la sua nera dimora». Come sono eterotopie teatri, cinema, treni, giardini, collegi, camere d'albergo, manicomi, prigioni...

senso che i giovani, lontano da casa per la prima volta, sono aiutati nella socializzazione e nella transizione verso il mondo adulto. Inoltre, le comunità eterotopiche non sono aperte a tutti, così come si verifica con le stesse iscrizioni al Campus (questo è molto tangibile in esempi

146

Forgiato sul modello del concetto di utopia, e come il suo simmetrico inverso, il concetto di eterotopia designa luoghi aperti su altri luoghi, luoghi la cui funzione è di far comunicare tra loro degli spazi. Laddove però le utopie designano ambienti privi di localizzazione effettiva, le eterotopie sono luoghi reali.

Columbia University

147

Il Progetto Urbano per le Università

Il Campus è un fenomeno di rilevanza sempre più crescente nella

agglomerati specializzati, che insieme costituiscono una rete di

moderna pianificazione urbana. In Europa, le università stanno

conoscenza e funzione individuale come un catalizzatore per il proprio

considerando la loro posizione nella società e si impegnano in estese

immediato intorno. Questa simbiosi complementare della torre

riorganizzazioni ed espansioni delle proprie strutture fisiche. Il Campus

d’avorio e della vita di tutti i giorni è espressa in vari modi:

Universitario del dopoguerra subì una grande revisione e cambiamento

nell’architettura degli edifici, nel dress code e nello stile di vita degli

in quanto fino ad allora veniva vista come una comunità di studenti

studenti di Cambridge e nella famosa mappa dei pub di Cambridge, la

isolata e nient’altro. In Asia, invece, nello stesso periodo i nuovi

quale serve come diagramma dell’attività sociale.

Campus stavano nascendo in maniera molto diffusa. Diverse multinazionali costruirono nuovi Campus per inserirvi i loro quartier generali o per le proprie strutture e dipartimenti di ricerca e sviluppo. La controversia, oltre al desiderio di apertura e interazione con gli ambienti urbani, contro l’incremento popolare della cosiddetta “gated community” e accesso ristretto, dimostra il bisogno di un dibattito radicale sulla forma e la posizione del campus nella relazione con il proprio contesto. Un interessante archetipo per la relazione tra l’università e la città è rappresentato dalla Cambridge University in Gran Bretagna. Qui, i chiostri come i colleges nella forma più o meno chiusa composti attorno ad un cortile interno sono sparsi in agglomerati per tutta le parti della città. Sebbene Cambridge sia una delle più antiche università del mondo, questa insieme può benissimo esser altamente rilevante per la presente ricerca dell’ideale odierno della residenza universitaria: una “deconcentrazione interconnessa” di

148

Questione di Dimensioni A Cambridge, l’intima relazione tra “town and gown” (città e abito)

ubicazione all’interno della città e per la vicina interazione con il

non è stato determinato da una deliberata eliminazione di segregazione

contesto urbano. Come una questione di fatto, la città è coinvolta con

funzionale. Si è sviluppata in conseguenza alle dimensioni limitate

l’università ed eventualmente integrata al suo interno nella struttura

della città storica, dalle sue strutture spaziali, le quali sono basate in

spaziale urbana. Al giorno d’oggi, un obbiettivo implicito nel progetto

distanze facilmente percorribili camminando, e dai limiti di scala e

dell’ETH Zurich’s Science City è quello di incorporare ancor di più

complessità di insegnare e svolgere ricerca contemporaneamente. Allo

l’ETH e riconciliarlo con il suo contesto, e contemporaneamente

stesso

modo,

più

vecchie

università

dell’Olanda,

erano

originariamente situate lungo un singolo canale, il Repenburg, e includevano praticamente tutti gli edifici per la didattica e le residenze private dei professori. L’incremento di scala che ha portato al nostro problema contemporaneo di segregazione sociale e funzionale e

relativo alla mobilità, non iniziò fino alla seconda metà del XIX° secolo. Nel XIX° secolo, i bastioni che circondavano le città vennero demoliti.

Sotto

l’influenza

della

rivoluzione

industriale

dell’emergenza della visibilità sociale, vennero fondate grandi istituzioni urbane. A Zurigo, vennero costruite sul bordo della città nell’area degli ex bastioni, ad opera dell’architetto Gottfried Semper, la Stazione dei treni la scuola politecnica di design. Da un punto di vista

ideologico, questi interventi erano equivalenti alla creazione di campus del dopoguerra negli anni ’60: entrambi comportavano il collocamento di enormi entità monofunzionali in un luogo isolato oltre i limiti della città, come si può vedere dalla mappa di Zurigo verso la fine dell’800. Contrariamente alle intenzioni originali, comunque, il Zurich’s ETH Zentrum e l’università adiacente vengono oggi elogiate per la loro

149

preservare una certa identità del tutto autonoma.

Isola di Quiete In un certo modo, questo fu più o meno quello che successe ai campus

l’università. Nonostante i loro difetti, i sobborghi mostrano la vera

universitari del dopoguerra negli anni ’60. Il EPF di Losanna è il primo

apparenza della città moderna, la quale ha virtualmente la stessa forma

esempio di campus isolato al di fuori della città. Nel suo concetto

in tutte le parti del mondo. In questo tipo di luogo, troviamo la più

strutturale

aule

grande quantità di popolazione mondiale e la maggior parte della

d’insegnamento e laboratori erano sistemati come moduli lungo una

produzione economica prende posto in questo contesto. Se il Campus

spina centrale. Nel mezzo della spina è presente una “agora” che

non viene circondato dal tessuto urbano, non aggiungendo funzioni

fornisce una vasta gamma di attrezzature collettive. Questa forma

extra-universitarie per favorire la diversità funzionale e l’interazione

geometrica, pressata in pendenza sulle rive del lago di Ginevra, riflette

sociale si corre il rischio di incrementare un’ulteriore isolamento. Il

perfettamente l’idea di un centro della conoscenza nel mezzo della

Campus della Twente University in Olanda, per esempio, offre una

natura, e fornisce il massimo di tranquillità e concentrazione. Anche se

vasta gamma di servizi per vivere, lavorare, shopping e tempo libero,

attraente e pura, questa idea potrebbe non sembrare vantaggiosa,

nonostante sia molto lontano dalla città, si sta trasformando in un

trent’anni dopo la sua implementazione, in quanto una diffusa

complesso autonomo con le caratteristiche di una “gated community” o

applicazione di questo tipo di campus universitario non porterebbe nel

di un campus asiatico. Nella Silicon Valley, invece, nessuna città si era

tempo

pianificazione

urbana,

miglioramento

varie

dell’ambiente

facoltà,

urbano

livello

preoccupata in precedenza di colmare la mancanza di interazione con

socioculturale. Questo si verifica in quanto il Campus si trova in una

l’università. Qui le attività “Spin-Off” attorno alla Stanford University

posizione isolata, la sua disposizione è monofunzionale e si trova

hanno generato un tale impulso nel bordo della città espandendosi e

lontano da strutture urbane miste. Le manutenzioni generalmente

creando un vero e proprio agglomerato urbano, che a sua volta

mirano ad aggiungere alloggi per studenti e personale, fornendo

determina la vita socio-economica dell’intera regione.

trasporti pubblici di alta qualità e attrattive funzioni commerciali e culturali, come ad esempio imprese “Spin-Off”, negozi e librerie o un teatro, i quali sono naturalmente accessibili per gli abitanti che vivono nel

contesto

urbano

adiacente

Campus.

Questi

quartieri

rappresentano di fatto la stessa città che, come nelle espansioni urbane del XIX° secolo, ha circondato e in qualche modo svigorito

150

Inner-City Campus Il modello ideale presente nella testa di molti pianificatori per quanto

zona della città è costituita da una rete di vicoli e piazze e da un mix di

riguarda la riqualificazione del Campus che sta prendendo piede in

grandi e piccoli, vecchi e nuovi edifici che son posizionati all’interno

tutta Europa non è quello per cui l’università sia deconcentrata in

della struttura urbana originaria. Nel corso degli anni, i locali sono stati

diversi punti sparsi per la città, con diverse dimensioni, posizioni e

uniti, allargati o riposizionati. Il risultato è un’università inglobata nel

caratteristiche, ma piuttosto riconciliata con la città nella scala di una

quartiere cittadino in cui si trova quasi con una sorta di mimetismo. Le

conurbazione policentrica. Il loro ideale è rappresentato dall’illusone

formidabili qualità urbane che si presentano in casi come questa

dell’Inner-City Campus, raggiungibile a piedi dalla città, così come si

università non pianificata, sollevano la questione relativa al fatto se un

concretizza con la Technical University of Berlin (TU), Harvard

campus deve esser sempre e comunque progettato e pianificato come

Universitity of Cambridge in Massachussets o con la London School of

un qualcosa che si inserisce nella città, o piuttosto come un entità

Economics (LSE). Il TU Berlin è un Campus monofunzionale, la cui

mimetizzata al suo interno che attraverso la presenza sparsa dei suoi

mono-funzionalità è compensata dalla sua centrale

edifici, in qualche modo contribuisce all’insieme e alla qualità di un

posizione

all’interno della città. Situato nell’interfaccia tra un parco urbano, il Tiergarten, e il distretto ottocentesco di Charlottenburg, la TU Berlin beneficia dei vantaggi di un campus tradizionale così come trae l’utilità di un’università che si fonde con la città.A causa delle devastazioni della Seconda Guerra Mondiale, c’è ancora sufficiente spazio per l’espansione. A Cambridge in Massachussets, accade l’opposto. Qui, il cuore di questo ex borgo ora consiste nell’Harvard Yard e l’Harvard

Square, la più antica parte dell’Harvard University, e lo sviluppo della città si è mantenuto costante con la crescita dell’università. È convincente esempio di scambio armonioso tra università e città, con funzioni centrali (Harvard Square), un paco urbano (Harvard Yard) e un centro universitario e il suo cuore. Il terzo esempio, la London School of Economics, occupa un quartiere storico della città. Questa

151

quartiere cittadino.

Rivisitazione del Campus Mentre i Campus del dopoguerra degli anni ’60 stanno vivendo

lavoratori possono trovare confortevoli abitazioni e mandare i propri

attualmente una fase di crisi d’identità e rivisitazione generale in tutta

figli a scuola. Dal confronto, il Nike World Campus di Beaverton in

Europa, questo non è certamente il caso che si verifica in altre parti del

Oregon, è un progetto meno entusiasmante. Invece di usare una ex area

mondo, come indicano i recenti sviluppi in Asia. In molte nazioni

industriale per costruire un quartier generale con distanze contenute e

asiatiche, il campus extra-urbano e monofunzionale di tranquillità e

raggiungibile a piedi dal centro della città, come la Benetton ha fatto in

concentrazione non è percepito come un problema, ma come un

Italia, il campus di Beaverton è assolutamente una comunità chiusa, in

simbolo di progresso (e controllo sociale). La University City

cui il bianco degli edifici, come quelli progettati da Richard Meier

Guangzhou in China consiste in una “Città dei Campus”. Qui circa

caratterizza e contrasta, in maniera non del tutto interessante, la cintura

dieci Campus universitari formano una conglomerazione dove gli

verde del contesto. Invece di offrire una multipla rete di percorsi

studenti e il personale virtualmente trascorrono le loro vite, ben forniti

pedonali e piste ciclabili che si collegano con il contesto urbano, l’area

da tutti i tipi di infrastrutture. Le multinazionali hanno anche adottato il

è solo accessibile con l’automobile. Il layout del campus è definito dai

campus come un modello per i loro quartier generali o i loro

parcheggi invece che dalle vie per camminare. Molto più interessanti

dipartimenti di ricerca e sviluppo. Compagnie come Microsoft,

sono gli sviluppi di Benetton a Treviso e della Volkswagen a

Novartis, Volkswagen, Benetton, Adidas e Nike possiedono ciascuna

Wolfsburg. Entrambi i progetti introducono nuova vita dentro ad un

una maniera di usare il campus secondo una certa logica e motivazione.

poco dinamico centro città generando interazione con i nuovi

In reazione al severo criticismo dell’uso di bambini lavoratori che

agglomerati funzionali.

accusa la Nike di politiche del lavoro che sfociano nello sfruttamento minorile in molti paesi, la compagnia ha fatto un radicale cambiamento

di marcia verso una politica sostenibile per quanto riguarda le tecniche di produzione e la responsabilità sociale. Una delle nuove tecniche consente di riutilizzare le sneakers riciclandole per utilizzare come pavimento per le palestre. A Gangzhou, la Nike ha sviluppato la “Città della Scarpa” (Shoe-City), un campus produttivo ispirato dalle città giardino costruite dai filantropici imprenditori nell’800, dove i

152

Catalizzatore di Aree Urbane In molte situazioni urbane e architettoniche, la riconversione di

industriali in meno aree della città con il fine di fornire adeguate e

strutture esistenti conduce a risultati più interessanti che alla

convenienti premesse per le proprie crescenti attività, che allo stesso

realizzazione di nuovi edifici. L’archetipo di un lavoro universitario

tempo danno un enorme spinta socioeconomica ai quartieri che

come uno strumento di rivitalizzazione di aree industriali depresse è il

circondano la città. Il più notevole di questi progetti, il Santral, che

progetto Potteries Think-Belt di Cedric Price, che non fu mai costruito.

coinvolge un sito molto importante nella penisola all’inizio del Golden

In questo concetto progettuale, le facoltà, i laboratori, le aule e i

Horn, dimostra un grado di impegno e ambizione comparabile con lo

dormitori per gli studenti sono situati lontani all’interno di una fabbrica

abnegazione del Zeche Zollverein di Essen, in Germania. La penisola si

di ceramica in disuso, che sono connesse da un sistema di ferrovia

trasforma dentro ad un parco urbano all’altezza del Golden Horn. In

originariamente costruito per trasportare materie prime e ceramiche. Le

questo parco, la fabbrica è convertita per accogliere gli edifici

lezioni si sarebbero dovute svolgere all’interno dei treni mentre

principali dell’università. Così come un catalizzatore che crea una rete

studenti e personale facevano da pendolari tra le varie ubicazioni.

attraverso la città riflette non solo lo spirito del Potteries Think-Belt di

Questa utopia, la quale si ripresenta in altri progetti come ad esempio

Cedric Price, ma anche quello dei college di Cambridge.

l’IBA-Emscherpark in Germania, è un’originaria versione di concetto che le università possono servi come reti di concentrazioni disperse che rivitalizzano aree deboli. Anche i conteggi con l’idea

che

l’infrastruttura del traffico può strutturare l’economia della conoscenza. In accordo con questa idea, le università e i college di Rotterdam si sono sistemate da sole lungo un “asse della conoscenza”, vale a dire, la

metropolitana che attraversa la città. Le facoltà sono concentrate lungo tre stazioni della metropolitana. Questo simula lo sviluppo urbano nelle aree, in cui gli studenti sono il gruppo più numeroso disponibile ad iniziare attività urbane. Uno dei più radicali e impressionanti esempi di università, che stimola le attività urbane è la Bilgi University di Istanbul in Turchia. Quest’istituzione acquista e restaura ex edifici

153

La Science City. ETH di Zurigo Il Campus di Hönggerberg della ETH di Zurigo è un complesso

ben bilanciato ambiente di qualità. Questo tentativo di integrazione tra

universitario standard degli anni ’60, periodo in cui avvenne la

città e università costituisce il vero significato del termine “Science

creazione delle università a grande scala e con l’espansione verso

City”.

l’esterno delle città. Il Campus fu costruito come un insieme isolato nella collina verde. Negli anni ’60, l’università si trovava ancora al di fuori della città; adesso è un’isola monofunzionale nel bel mezzo dell’arcipelago formato dall’agglomerazione di Zurigo. Solo come la città si è evoluta dentro l’agglomerazione, la “vaporizzazione” dell’università è il risultato del proprio sviluppo dentro una agglomerazione con la città stessa, o dicendola più positivamente, l’università si è intrecciata con la città nonostante la separazione e la

specializzazione. Procedendo da questa interpretazione, possiamo provare a portare il campus suburbano dentro ad un contatto con i distretti cittadini che lo circondano, generando una base comune capace di supportare nuove attività. Una base per le funzioni commerciali come negozi, bar e ristoranti che viene inserita da una densità del campus con, su richiesta, un accostamento di altri edifici universitari e residenziali in cui vivere e lavorare si combinino in

maniera efficace e le attività di business “Spin-Off” siano possibili così come i servizi complementari quali la scuola primaria. Grazie alle aule di insegnamento e ai Foyers anche usati per eventi e attività comuni, c’è uno scambio socioculturale con la città. Mentre si può affermare sia vero il fatto che un’università non di tipo “Inner-City” si svilupperà qui, viene fornito un terreno fertile per un graduale sviluppo verso un

154

ETH Z端rich Science City

Sezioni attraverso la Science City che mostrano la relazione tra le strutture nuove e quelle esistenti allâ&#x20AC;&#x2122;interno del contesto.

156

Il Science Park di Amsterdam Mentre la Science City di Zurigo era un campus pre-esistente

Invece di permanere come caramelle nel prato, gli edifici circondano

all’interno di un meraviglioso sito urbano, il Science Park di

loro stessi attorno ai cortili e si intrecciano con gli edifici adiacenti.

Amsterdam

situato

nell’area

del

Watergraafsmeer,

che

era

Non è la forma degli attuali fabbricati che domina, ma il sistema di

originariamente un’area bonificata, può esser definita oggi come

spazi fra di essi: questa “rete antigerarchica” riflette l’idea di

“urban bathtub”. Circondata dall’acqua e dalle dighe, da una stazione

università. Il sistema per il traffico pedonale e ciclabile, attraverso i

ferroviaria e dal raccordo autostradale di Amsterdam, (tutti elementi di

percorsi, può espandere e contrarre, dipendendo dall’intensità dell’uso

sistemi spaziali contemporanei e chiusi) si può definire un’area auto-

e dai diversi ritmi che si presentano tra il giorno e la notte. Le strisce di

contenuta. È di poca rilevanza per il resto della città se un distretto

verde pubblico servono anche come una zona logistica per i diversi

residenziale, un’area industriale, un terreno in quarantena o un campus

impianti come quelli via cavo, dove i cavi della fibra ottica, tubi di

universitario è situato li. Questa conclusione shoccante purtroppo non è

azoto e del riscaldamento centrale per i fabbricati possono essere

più inusuale. Essa si applica alla maggior parte delle zone urbane

previsti e inseriti successivamente. Così tutti i laboratori godono di

circoscritte, eccetto che queste sono generalmente non percepite in

accessi flessibili alle infrastrutture tecniche. Residenze, cafè e

questa maniera così estrema perché hanno limiti non troppo percebili.

ristoranti, un impianto di trasporto pubblico, un hotel e impianti

Da un lato, c’è qualcosa di attrattivo riguardo all’idea che la città può

sportivi verranno inseriti all’interno del Science Park. Ma a differenza

contenere impercettibili “patches”; dall’latro lato, l’insularità, l’accesso

della Science City, queste funzioni non si mescolano. All’interno del

controllato e la monofunzionalità di alcune aree, porta ad una

“polder bathtub” esse formano un arcipelago in miniatura di isole

mancanza di controllo sociale, ritmi giornalieri e notturni irregolari,

monofunzionali, perché gli edifici delle facoltà e i laboratori producono

una lacuna di relazioni multiple, un incremento in mobilità. In

emissioni e devono esser capaci di espandersi e contrarsi. Questa

quest’area, che è solo accessibile da tre punti, il Science Park, il

situazione è illustratrice del dilemma tra il desiderio per l’interazione

distretto scientifico della University of Amsterdam (UvA), è in fase di

funzionale e l’imperativo di criterio programmatico. Con questo

sviluppo. Le zone in costruzione corrono da est a ovest, intervallati da

concetto progettuale proviamo a fornire uno strumento che consenta, in

ampie fasce di verde. Queste aree sono soggette a un codice costruttive

modi complementari, di far funzionare entità non mescolabili

che è caratteristico di una struttura labirintica che stabilisce un sistema

nell’arcipelago urbano, dalla progettazione delle loro strutture

di successivi spazi pubblici e semi-pubblici. I servizi comunali fungono

interattive e relazionali piuttosto che forzare una sfortunata

da giunzioni che favoriscono la concentrazione di attività pubbliche.

integrazione.

157

Science Park Amsterdam.

158

Schema Science Park Amsterdam.

159

Typical sections through Science Park Amsterdam showing the flexibility of the building rules.

160

Science Park Amsterdam

Nuovi Ambienti per l’Istruzione Universitaria

Per alcune persone il termine campus universitario può evocare un

e biblioteche. Nei campus suburbani, sembra sempre più evidente oggi

ambiente accademico, distaccato dalla vita frenetica e incorporato in un

una carenza di flessibilità ad adattarsi inserendo attività per una

lussureggiante paesaggio verde dove tutti i tipi di studenti si riuniscono

collettiva vita studentesca. Naturalmente, i campus contengono

per scambiare riflessioni su distesi prati; un luogo in cui nascono le

impianti sportivi ben attrezzati. Più recentemente, anche le imprese e i

nuove idee ed emerge una nuova generazione di studiosi.

laboratori si sono insediati vicino ai campus universitari, con la

associazioni che colpiscono direttamente gli addetti ai lavori, invece,

speranza di trarre profitto dalla loro immagine e dalla conoscenza

parlando di un campus universitario, sono di un grande egemonia, e

scientifica. Il motivo è da ricercare in un’affermazione abbastanza

viene visto come un luogo respinto dalla città dove il paesaggio

provocatoria: l’università non esiste. Per meglio dire, con questo

è dominato dagli edifici universitari che hanno perso il loro fascino

termine in realtà si indica un semplice insieme di facoltà con i propri

architettonico a causa di anni di restauri disorganizzati e aggiunte. Gli

ordini del giorno collegati all’interno di una rete nazionale ed

spazi tra gli edifici sono spesso occupati da parcheggi o dismessi,

internazionale. Negli ultimi anni le università hanno cercato di

togliendo in qualche modo il vero potenziale a qualsiasi campus.

distinguersi attraverso la realizzazione di nuovi edifici iconici

Un'altra questione rilevante, è quella relativa alle ore serali e notturne,

riuscendo in qualche modo nell’intento di dare un’identità forte per il

in cui un campus convenzionale e monofunzionale è praticamente

pubblico esterno, ma non centrando appieno l’obbiettivo della

deserto e la sicurezza nelle ore notturne in qualche modo diminuisce. Il

funzionalità all’interno del campus per questioni di carattere concreto.

fenomeno della “Greenfield University” e dei propri campus isolati al

Un confronto interessante a riguardo di questo insieme di fattori può

di fuori e della città immersi nel verde suburbano, non ha apportato

essere rappresentato dalla descrizione e analisi del caso di Groningen e

nulla di buona all’Europa del dopoguerra. Il centro della città e

Dordrecht.

l’università sono sempre più separati a causa dell’espansione dell’università. Nelle vecchie città il mondo accademico era integrato all’interno della struttura urbana attraverso la presenza di pub, residenze universitarie, luoghi sociali, librerie

162

Zernike Campus di Groningen Il Zernike Campus di Groningen che prende il nome da Frits Zernike,

spazio aperto contro i venti che arrivano dai polder. Per l’aspetto degli

premio Nobel per la fisica nel 1953, è un Campus che si può definire

edifici e la composizione dello spazio aperto, il concept deriva dal

non all’altezza del fisico appena citato e della sua importanza. Questo

gioco degli scacchi, infatti gli edifici si inseriscono nel paesaggio come

luogo è totalmente in contrasto con l’atmosfera studentesca che la città

una sorta di pezzi sparsi all’interno di un campo da gioco. Ogni facoltà

di Groningen esprime, in cui gli studenti si trovano in un contesto caldo

dunque è rappresentata in qualche modo dall’architettura accattivante

e accogliente e riempiono i bar e gli spazi pubblici; al contrario, il

che ogni singolo edificio rappresenta e che ne configura l’identità,

campus a nord della città è un luogo dal carattere vuoto, con un clima

ottimizzando il contrasto tra di essi, grazie alla differenziazione che si

poco accogliente. Nonostante la maggior parte degli studenti si sposti

verifica sotto forma di propria immagine e identità attraverso

con la bicicletta ed essi provengano dai dintorni della città, gli spazi tra

l’architettura. Sebbene gli edifici non seguano una posizione gerarchica

edifici sono dominati da parcheggi per auto e bus. L’università si trova

all’interno

tuttavia in una posizione favorevole che esprime un potenziale di

nell’ambiente in cui si inseriscono. Il gioco e lo studio delle visuali è

espansione futura di circa 100.000 mq per un nuovo sviluppo

studiato in maniera molto efficace in modo da dare la sensazione di

dell’esistente, che comprenderà nuove strutture didattiche e di ricerca,

trovarsi all’interno di un parco. Inoltre, collocando le vetture e i

così come aziende e istituzioni interne. Lo studio di progettazione

parcheggi lungo il perimetro del campus, si lascia spazio, all’interno,

“West 8” ha progettato il nuovo Masterplan, gli spazi aperti per il

nel cuore del complesso universitario, all’utilizzo di estese piste

campus, nonché l’architettura dei singoli edifici delle varie facoltà. La

ciclabili integrate nel verde.

fase di progettazione degli spazi nel campus è stato un processo graduale e coordinato in parallelo con la progettazione architettonica

dei nuovi edifici, che ha portato a centrare il primo obbiettivo del progetto: il miglioramento della qualità urbana dell’intera area. Il progetto in sé, è ispirato e presenta caratteri antichi dell’Olanda, dunque con terreni che ricordano quelli della regione in cui sorge Groningen, ma anche dettagli di arredo urbano come recinzioni di legno e la presenza di acqua. Le recinzioni in legno proteggono lo

163

del

masterplan,

essi

hanno

una

posto

omogeneo

Zernike Campus Groningen

164

Leer Park di Dodrecht Il secondo progetto analizzato è il Leer Park di Dodrecht, sempre in

imprese e residenza. Sempre realizzato dallo studio West 8, il

Olanda. All’interno di questo Campus la funzione non è quella

masterplan si compone di oltre 50.000 mq per gli edifici dedicati

dell’insegnamento universitario, ma è dedicato al ad un tipo di

all’istruzione e agli impianti sportivi, circa 24.000 mq di area per uffici,

istruzione scolastica di recupero per persone adulte, naturalmente che

40.000 mq di spazi pubblici aperti e 450 unità abitative. Il cuore del

hanno avuto problemi di diverso tipo durante la vita. All’interno di

progetto è costituito da uno spazio verde. In questo parco si trovano le

questo complesso si trovano una grande percentuale di alunni che

diverse scuole, ciascuna con un proprio carattere. Tra una scuola e

hanno dovuto fare sin dalla giovane età lavori a basso redditto o che si

un’altra sono presenti gli edifici residenziali. Al piano terra, sono

trovano senza lavoro, persone che hanno avuto problemi con la legge

presenti gli uffici e le attività commerciali, che vengono affittati dalla

in passato e hanno voglia di riscattarsi socialmente, adolescenti incinte

scuola. Qui l’istruzione avviene attraverso la pratica, direttamente

e individui che seguono programmi di recupero per disintossicarsi da

come succede nella vita professionale reale. Tutte queste funzioni

sostanze stupefacenti. Si prediligono insegnamenti di mestieri pratici e

possono essere utilizzate dagli studenti o da chi non lo è, ma decide di

lavori qualificati, in cui vengono insegnati soprattutto le capacità che i

passeggiare all’interno del campus. Oltre a tutti questi aspetti, il piano

lavoratori devono sviluppare in termini di “problem-solving”, a

prevede, inoltre, un luogo in cui le aziende possono approfittare e

stimolare gli alunni ad essere in qualche modo pensatori pratici; per

ingaggiare con contratti a basso costo gli studenti lavoratori. Oltre a

raggiungere questo fine, all’interno del campus si pongono al centro

queste attività, la posizione della scuola favorisce anche l’offerta di una

della formazione, per esempio, corsi per il restauro delle auto d’epoca.

rete di contatti con la regione per la candidatura a offerte di stage di

Ogni giorno si cercano di creare situazioni in cui gli studenti sono

diverso tipo che sono presenti in maniera consistente. A differenza di

chiamati a dimostrare il loro miglioramento nel recupero personale, ma

altri complessi universitari, il consiglio di amministrazione del Leer

anche e non da meno nell’apprendimento scolastico. Tutti questi

Park ritiene lo spazio aperto di fondamentale importanza. L’obbiettivo

argomenti sono stati portati alla luce dall’amministrazione della città e

è quello di far sì che le scuole utilizzino gli spazi esterni come

dunque nel 2005 è stato organizzato un concorso per la città e le

laboratori all’aria aperta e che collaborino tra di loro. In questo modo,

scuole; inoltre, ad un team di architetti e urbanisti è stato chiesto di

la generazione più giovane riceve un posto importante nello spazio

sviluppare un piano. Questo piano d’intervento comprende non solo la

aperto, così che l’interazione con i quartieri circostanti venga

costruzione di scuole, ma anche la creazione di spazi pubblici, di

mantenuta sostenibile grazie al mix di scuole, residenze e imprese.

165

Il compito è quello di creare uno spazio funzionale, soprattutto

residenze e servizi. Purtroppo va segnalato che il parco definisce quasi

utilizzabile, non solo durante la settimana in cui gli studenti sono

irrimediabilmente un’oasi per il degrado delle strutture circostanti, ma

presenti, ma anche la sera e durante i week-end. Il parco quindi è

nella migliore delle ipotesi la tipologia urbanistica è in grado di

composto da vegetazione, spazi verdi, piste ciclabili e con attrazioni di

ripristinare il contesto e creare un nuovo centro sociale di gravità.

diverso tipo. Di grande rilevanza, ad esempio, si trova il padiglione progettatto da NL Architects, in cui sotto al di sotto della copertura è presente una piccola superficie espositiva, mentre al di sopra, facilmente accessibile, troviamo uno spazio utilizzato per il pattinaggio. Inoltre, il padiglione possiede anche una parete video in cui vengono trasmessi i film, gli eventi sportivi, e video relativi a informazioni riguardanti la scuola e il campus. In conclusione, osservando e analizzando i due progetti, si può osservare la differenza significativa riguardo al ruolo dello spazio pubblico e del paesaggio rispetto all’ambiente. Il progetto Zernike di Groningen può esser considerato come un tradizionale Campus in cui gli edifici si inseriscono liberamente e in maniera slegata da una logica e da una

Residenze all’interno del Campus di Dordrecht

trama ben definita all’interno del parco come se fossero dei veri e propri oggetti e il risultato definisce un ambiente simile ad un vero e proprio parco. I confini del complesso, rafforzano il suo relativo isolamento dal paesaggio circostante. Il collegamento con la città è quasi “virtuale”. Nonostante l’elevata qualità architettonica degli edifici, le condizioni di base del Campus, mettono in dubbio la sua vitalità e dinamicità come ambiente sociale sostenibile. Il Leer Park è un progetto che rappresenta un vero e proprio motore di rivitalizzazione sociale. L’intimo parco pubblico definisce chiaramente un centro, rinforzato da un uso misto “urbano” costituito da scuole,

166

Da Vinci College progettato da Mecanoo Architecten

Leer Park Dordrecht

167

2.2 Lo Spazio della Conoscenza

Edifici di ricerca e strutture tecnologiche, possiedono un alto valore

comunicazione nonché mantenere un apertura verso l’esterno. Il

economico, e riflettono l’importante incremento di questo settore nella

progetto degli spazi della conoscenza è basato nell’idea di spazi

nostra società post-industriale. Al giorno d’oggi, più del 50% di tutte le

flessibili che possono cambiare e da strutture time-dependent. Nella

attività economiche presenti nel pianeta riguarda il settore ad alta

loro dinamicità e coerenza, sono più difficilmente comparabili con i

intensità di conoscenza, sempre più con crescente tendenza. All’inizio

tradizionali sistemi di classificazione. Il mondo familiare riferito al

del XX° secolo il livello era solo intorno al 15%. E anche nella

tema in questione consiste in “spazi dei luoghi”, i quali sono connessi

produzione industriale, le attività ad alta intensità di conoscenza come

dalle relazioni comunicative. Questi modelli sono in costante

costruzioni, analisi, o servizi, acquisiscono una sempre più alta

cambiamento. Attraverso il potenziale dei media e della mobilità,

importanza rispetto alle attuali attività principali. Lavorando con la

questo mondo della conoscenza è soprattutto strutturato dalle reti che

conoscenza si ha a che fare con un senso di sfida e difficoltà più

funzionano indipendentemente dalle reali luoghi fisici. I nodi di

elevato rispetto ad altri settori. Compagnie e stabilimenti di ricerca, con

collegamento formano in queste reti dei punti chiave che sostituiscono

incremento hanno a che fare con ambizioni contraddittorie. L’aumento

con fermezza i luoghi reali in cui trascorrere il tempo. L’architettura

dell’efficienza deve esser sempre di più ricercato attraverso la

deve reagire al fenomeno di questi “nuovi luoghi” e dei nodi di

semplificazione e la standardizzazione delle attività complesse.

comunicazione con specifici progetti studiati ed elementi spaziali, ma

L’innovazione solo si verifica quando la gente ha una capacità di

anche sotto diversi auspici e con l’introduzione di nuove tecnologie. I

comprensione più profonda dell’intera organizzazione e delle sue

requisiti degli stabilimenti di ricerca collegati alle università, da un

operazioni; quando possiedono conoscenza e hanno accesso alle

lato, e alle compagnie, dall’altro, sono piuttosto differenti. Le

cosiddette knowledge resources. Queste potenzialità sono sviluppate in

università, inizialmente devono promuovere le attività generatrici di

ambienti in cui si presenta contemporaneamente un architettura

conoscenza. Mentre le università sono preoccupate a favorire

all’altezza. Al fine di sviluppare le potenzialità della conoscenza di una

l’apprendimento, la ricerca basica e la mediazione della conoscenza, le

compagnia, è necessario incrementare il grado di collaborazione libera,

compagnie devono arrivare al punto di realizzare prodotti innovativi in

giusto come è necessario aumentare la densità di informazione e

brevi periodi.

168

Eseguono le loro attività ad alta intensità di conoscenza principalmente nel campo concettuale della specializzazione, dello sviluppo e della applicazione. Diversi ritmi e fattori di flussi comunicativi risultano da questo, in cui l’architetto deve considerare entrambe le concezioni di costruzione e dei suoi requisiti tecnologici. Per esempio, i laboratori, le dust-free rooms, e i processi di lavoro ad alta emissione presentano questioni molto specifiche per i progettisti. Diventa essenziale che questi ambienti di lavoro ad alto livello ingegneristico siano integrati con strutture comunicative che favoriscano l’interazione, perché la ricerca e le strutture tecnologiche agiscono entrambe come sistemi di MobileLifeCampus di Wolfsburg

informazione. Conseguentemente le sfide nella pianificazione di ricerca

strutture

tecnologiche

trovano

gran

parte

nell’identificazione di adeguati luoghi per l’organizzazione orientata della

conoscenza,

come

nella

formazione

strutturale

della

comunicazione o dell’interazione di luoghi rilevanti. Diventa necessario

combinare

sostanza

strutturale

dinamica

nella

realizzazione degli edifici. Più che mai, i luoghi sono necessari a consentire non solo alle persone di organizzarsi ma anche a favorire questo tipo di interazione. Questo significa smettere di organizzare lo spazio secondo principi funzionali, ma seguendo dei parametri tali che favoriscano la rete e i sistemi di flussi comunicativi tra persone e in tutto questo l’architettura ha il compito di agire come iniziatore e dare l’impulso necessario per la collaborazione.

169

Produzione di Innovazione attraverso l’Intelligenza Collettiva

Informal Networking e Mutabilità

La conoscenza è la base dell’innovazione e la fondazione dalla quale si

Oggi, la ricerca opera globalmente ed è caratterizzata dalle alte

evolve l’industria. Quindi, il primo passaggio consiste in produrre

dinamiche

conoscenza disponibile. Al fine di raggiungere un numero di persone

particolarmente nelle scienze naturali. Il successo si basa sulla

che prendano parte ad un comune processo di sviluppo, la conoscenza

tempestiva pubblicazione delle ultime scoperte. Quindi, la ricerca

deve essere integrata e trasformata attraverso vari processi. Le diverse

richiede uno scambio di informazioni in brevi periodi di tempo,

strategie

con

l’adattamento più veloce possibile a nuovi metodi di lavoro e

miglioramenti per ottimizzare la comunicazione tra i dipendenti, come

applicazione, e contatti verso altre facoltà, verso l’industria e il

intraprendono la conversazione e si ascoltano l’uno con l’altro. In un

pubblico. I Forum per gli scambi di conoscenza sono importanti. Il

una compagnia di conoscenza orientata, il discorso e la comunicazione

libero e globale accesso alla conoscenza e il fatto che i ricercatori

sono una parte del processo lavorativo. La cultura della conoscenza

hanno bisogno di tempo per assorbire e sperimentare tutto ciò che serve

richiede per questo scopo è caratterizzata dalla fiducia, dall’apertura,

per arrivare ad ottenere nuove scoperte. Questo, a sua volta è di aiuto

dall’immaginazione e da una costruttiva esposizione al rischio di

per mantenere buone relazioni esterne e per difendere la qualità del

fallimento, per cui le cose sconosciute vengono afferrate come

lavoro interno e dei processi di scambio. L'effettiva domanda di oggi

un’opportunità. Ugualmente importante per il successo in ogni cultura

deve anche esser valida un domani. Anche l’architettura ha bisogno di

della conoscenza è rappresentato dal fatto che i lavoratori abbiano gli

esser capace ad adattarsi con la corrispondente flessibilità dei requisiti

stessi, o quantomeno simili, interessi e obbiettivi. In brevi termini la

spaziali.

knowledge

transfer

sono

spesso

connesse

cultura della conoscenza è una cultura della comunicazione.

170

dalla

pressione

delle

competizioni

rigorose,