Cervantes Informa - Fevereiro 2011

ISSN 1516-7380

informa Informativo trimestral do Colégio Miguel de Cervantes - Ano 1 Nº 0 - Fevereiro 2011

GOBIERNO DE ESPAÑA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Fevereiro 2011

CERVANTES inFORMA Fevereiro 2011 Sumário Editorial / Saludo del Consejero 3 Graduacción 3er Curso de Enseñanza Media 4 Por que CERVANTES inFORMA? 5 Justicia literaria 6 Há mais de vinte e cinco anos ...

Cidadania e participação na Europa e América Latina 7 Uma parceria fundamental...

Pintando um Mundo Melhor 8 Orgulho de ser Cervantino 9 Projeto Grafomotor 10 Dicas de leitura 11 História viva, em construção permanente 12 Una experiencia educativa diversificada y enriquecedora 14 Ação social 16 Malabarte 17 La Asesoría Técnica de la Consejería de Educación 18 UNED / Administração 19

CERVANTES inFORMA

EXPEDIENTE Direção Gerente: Maria Cristina Álvarez Dominguez Direção de Ensino: Amélia R. M. Farré Salazar Administração: Silvia Oliveira Santana Rizzi Conselho Editorial: Amélia R. M. Farré Salazar Antonio Abello Rovai Fabio Corrêa Altafim Jaime Pedrol Giménez Maria Christina N. F. Alves Maria Cristina A. Dominguez Silvio Luiz Canella

Colaboradores neste número: Amélia R. M. Farré Salazar Ana Maria Crispim Miguel Ángel Altisent Peñas Antonio Abello Rovai Bartira Raquel Rebello Cesar Bardillo Fabio Corrêa Altafim Glória Maria Jauhar Jaime Pedrol Julio Diego Domingo Liguori Maria Cibele Gonzalez P. Alonso Maria Cristina Álvarez Dominguez Marisol Patricia Saucedo Revollo Lage Paula Fernanda Ferreira de Sousa Regina Elisa Bueno Galvão Roseli Lepique Wiliam Gerson da Rosa

Produção Gráfica Fabio Corrêa Altafim

Tiragem 3500 exemplares

Projeto gráfico e diagramação Fabio Corrêa Altafim

Realização: Departamento de Comunicação

Fotografias: Antonio Abello Rovai Antonio Di Ciommo Arquivos do Colégio Fernanda Monaco Les Silvio Luiz Canella

CERVANTES inFORMA é um órgão oficial de divulgação do Colégio Miguel de Cervantes, com circulação trimestral.

Revisão: Jaime Pedrol Gimenez Maria Christina N. F. Alves

Contatos: Fone:(11) 3779.1800 www.cmc.com.br comunicação@cmc.com.br

Editorial Llega a vuestras manos el primer ejemplar de la nueva revista escolar del Colegio Miguel de Cervantes, el número cero. Es, en este momento, una recién nacida que deberá ir perfeccionándose hasta alcanzar la plenitud.

Como suele ocurrir cuando nace un bebé, la familia, en este caso la familia cervantina, logró ponerse de acuerdo sobre el nombre por el que se le conocería a lo largo de su vida.

Fueron los alumnos de Ensino Fundamental II e Médio los que propusieron una serie de nombres y, tras un difícil proceso de selección a través la página web, se escogió el nombre de “CERVANTES inFORMA”. Curiosamente, se le ha descubierto un antepasado con el mismo nombre, también número cero, nacido en 1999. La historia se compone de ciclos que se repiten sucesivamente… ¿No es así?

Nuestro informativo pretende, en primer lugar, establecer un vínculo de comunicación entre los miembros de la comunidad cervantina, así como el darnos a conocer en nuestro entorno. Se trata de una publicación de carácter trimestral que nos ofrecerá un punto de encuentro en el que, juntos, podamos analizar y compartir algunos de los acontecimientos sucedidos en ese periodo. Dirijo desde aquí, por tanto, una invitación a la participación para todos y cada uno de vosotros.

En este primer ejemplar retomamos nuestro pasado, con la ayuda del Señor Pepe Esteve, uno de los fundadores del colegio. Creo que resulta interesante saber de dónde venimos para poder saber dónde estamos y planificar adónde vamos. También os damos a conocer algunos de los proyectos del colegio y os ofrecemos un breve resumen sobre algunas de las actividades que hemos desarrollado en este curso 2010.

Finalmente, quiero agradecer la colaboración de todas las personas que han apoyado la propuesta de la Dirección General de elaborar esta revista, haciendo posible su primera edición y… ¿Cómo no?… Dar la bienvenida a CERVANTES inFORMA y desearle…¡Éxito y larga vida!

Mª Cristina Álvarez Dominguez Directora Gerente

Saludo del Consejero de Educación Desde la Consejería de Educación de Brasilia, quiero dar la más cálida bienvenida a este nuevo proyecto de revista escolar CERVANTES InFORMA, iniciativa de nuestra Comunidad Educativa, que pretende acercar nuestra propia realidad a través de un nuevo medio.

No cabe duda de que en nuestra sociedad los medios de comunicación son ya una compañía esencial en nuestras vidas, pues gracias a ellos entendemos y construimos nuestra relación con el mundo que nos rodea. Forma parte, pues, de nuestra responsabilidad como profesionales de la educación estar atentos al fenómeno de la prensa, así como dar cabida a todo lo que suponga expresión y difusión de noticias y otras novedades.

Entendemos, que la atención a dichos medios de comunicación y a las nuevas tecnologías de la información ha de contribuir a la calidad educativa, en la medida en que contribuye a formar ciudadanos mejor formados, críticos y libres, y si lo hacemos difundiendo nuestras novedades y noticias conseguiremos reforzar los vínculos de identidad de nuestro Colegio.

Esperamos, por tanto, que esta iniciativa, que se suma y complementa con la próxima renovación de la página web www.cmc.com.br , sirva de foro de expresión, que acerque y, por supuesto, responda a las inquietudes de toda la Comunidad Escolar del Colegio Miguel de Cervantes: alumnos, profesores, padres de alumnos, equipo directivo, etc..

Así pues, doy mi enhorabuena a este nuevo proyecto que se ha puesto en marcha. Un nuevo medio que nos brinda la oportunidad de establecer una comunicación más fácil y rápida, y de difundir el inestimable trabajo del Colegio. Para ello, ruego la colaboración de todos vosotros: vuestras sugerencias, propuestas y comentarios. Sin ellos, los objetivos propuestos serán más difíciles de conseguir. Ángel Altisent Peñas Consejero de Educación de la Embajada de España en Brasil

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COLÉGIO MIGUEL DE CERVANTES

GRADUACIÓN 2010 ASSOCIAÇÃO COLÉGIO ESPANHOL DE SÃO PAULO

nseñan 3 Curso de E er

za Media

iser. ue você qu q o il u q a Sonhe com ser, você quer ma vida Seja o que e. i apenas u u s s o p fazê-la doc ê c ra o a v p e u te q e n r c o ta n p cha ade bas e tem uma e. enha felicid T r. e e nela só s u fazê-la fort q a r e s a p e s u e q d o uil ana.

Dificulda de fazer aq azê-la hum f a r feliz. a p a z Triste ara fazê-la p te n e i c fi a su E esperanç ector

Clarice Lisp

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ENTREVISTA Por que CERVANTES inFORMA? Entrevista com o vencedor do concurso que batizou nosso informativo

Minha principal motivação para participar do concurso não foi apenas o prêmio. Quando o cartaz do concurso foi fixado na parede do cluster, e a tutora Renara conversou com a classe, toda a turma ficou muito interessada em participar, e todos se envolveram bastante com o concurso.

Fiquei muito motivado em participar do concurso não apenas pelo prêmio.

Apesar de ser um prêmio bem legal, não foi o único fator que me motivou.

Há também o fato de aparecer no jornal e todos saberem que a ideia foi minha.

Marco Antonio Abello, aluno do 7º ano B, foi o vencedor do concurso que batizou o nosso informativo. A seguir, ele nos conta sobre a motivação de participar do concurso e a imagem que pensou em passar com o nome sugerido por ele.

“Minha ideia principal, ao sugerir esse nome, foi mostrar que o Colégio forma as pessoas, por isso o destaque na palavra forma, mas muita gente também me disse que o “in”antes do forma, se for pensado em inglês, significa que o Cervantes está por dentro, portanto é um nome que sugere muitas interpretações diferentes.

Espero que o jornal seja um jornal bem legal, “um jornal de verdade”.

Gostaria de ver nele matérias com ex-alunos que se deram bem na vida, uma cobertura esportiva, pois temos muitos cursos nessa área, e um retrato das coisas que acontecem no Colégio.”

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Justicia literaria Mario Vargas Llosa, premio Nobel de Literatura 2010

http://coriscos.blogspot.com/2010/10/mario-vargas-llosa-nobel-da-literatura.html

Al fin se decidieron. La Academia sueca concedió hace apenas unas semanas el premio Nobel de Literatura de este año al gran escritor peruano (y con nacionalidad también española desde 1993) Mario Vargas Llosa, sin duda alguna, el verdadero Nobel de Literatura pendiente desde hace ya varios años. Resultaba evidente que las actitudes políticas que en los últimos tiempos había defendido el novelista (el liberalismo político y económico radical, su actitud beligerante frente a cualquier tipo de dictadura incluida la cubana, su antinacionalismo absoluto, su posición frente a la liberalización de las drogas) le habían hecho un hombre políticamente incorrecto, sobre todo para las opiniones de izquierdas. Sin embargo, es preciso felicitarnos de contar en nuestras letras con un intelectual de su altura, fundamentalmente crítico que, en cualquier lugar y ante cualquier auditorio, defiende sus ideas con valentía y con argumentos.

Pero, en cualquier caso, los méritos de un premio Nobel de Literatura no están en su vertiente pública o política, sino en sus libros. Y ahí Vargas Llosa no tiene rival. Su obra es sencillamente impresionante. En ella figuran títulos que se pueden considerar verdaderos clásicos de la literatura en lengua española. Ya desde su primera novela, La ciudad y los perros (1963), demostró la maestría de su escritura, corroborada en muchas novelas posteriores, entre las que destacaríamos Conversación en la Catedral (1969), La tía Julia y el escribidor (1977), La guerra del fin del mundo (1981), que se desarrolla en el sertão brasileño, y Travesuras de la niña mala (2006), por citar solo unas pocas, obras todas ellas de una gran altura técnica y estética. Sus libros han sido traducidos a más de 30 idiomas distintos. Su última novela, El sueño del Celta, apareció en las librerías españolas el pasado día 11 de noviembre y vendió en sólo una semana, en España, 200.000 ejemplares. No solo la Academia sueca, también esta multitud de lectores en muchas lenguas distintas y en todos los rincones del planeta reconocen su gran talento literario.

Este escritor, que nació en Arequipa (Perú) en 1936, que estudió Derecho y Letras en su país natal y que se doctoró en Filosofía y Letras en la Universidad Complutense de Madrid, en 1959, que ha vivido en ciudades como Madrid, Barcelona (donde su obra fue catapultada al éxito gracias a la labor de su gran amigo el editor y poeta Carlos Barral y de su agente literaria, Carmen Balcells, y donde el autor reconoce haber vivido los mejores años de su vida), en París y que en la actualidad reside en Londres ha recibido multitud de premios (entre ellos el Premio Cervantes, en 1994, el premio más importante de las letras en español) y ha cultivado multitud de géneros literarios además de la novela, como el ensayo, el periodismo y el teatro. En definitiva, un escritor completísimo y genial, un verdadero clásico de la Literatura con mayúsculas.

Jaime Pedrol Profesor de Español

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Há mais de vinte e cinco anos ...

Há mais de vinte e cinco anos o Colégio Miguel de Cervantes, dentre suas atividades de divulgação da cultura espanhola no Brasil, dedica-se a ministrar cursos de espanhol para adultos, abertos à comunidade.

Esses cursos têm atraído diversos tipos de alunos: aqueles que querem aprender a língua porque precisam dela em sua profissão, seja porque sua função a exige hoje, seja porque têm a percepção de que, aprendendo espanhol, terão melhores oportunidades de trabalho no futuro; aqueles que pretendem estudar em algum país hispânico; aqueles que desejam viajar e conhecer países de língua espanhola; e outros, pelo simples prazer de comunicar-se eficazmente em espanhol.

Com uma equipe de professores extremamente treinados e experientes, os cursos dispõem também de toda a infraestrutura do Colégio: lousa digital interativa conectada à internet em todas as salas de aula, biblioteca com 50.000 volumes e estacionamento gratuito.

A aplicação das novas tecnologias ao ensino de línguas estrangeiras, de que fomos pioneiros em São Paulo, e um método moderno de ensino orientado para a ação colocam nossos cursos de espanhol entre os melhores da cidade.

Julio Diego Domingo Liguori Coordenador dos Cursos de Espanhol para Adultos

Cidadania e participação na Europa e América Latina Esse foi o tema da palestra que o Prof. Dr. Mário Sérgio Cortella realizou no dia 08 de novembro no Colégio Miguel de Cervantes.

O evento fez parte de uma série de atividades promovidas pela UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia) na Espanha e no exterior durante o ano de 2010, com o objetivo de estabelecer um diálogo que nos permita alcançar uma compreensão mais profunda dos processos pelos quais se está desenvolvendo o exercício da cidadania definida como ativa, assim como seus novos significados em todas as extensões.

O Prof. Dr. Mário Sérgio Cortella é filósofo, doutor em Educação pela PUC-SP, onde é professor do Departamento de Teologia e Ciências da Religião e da Pós-Graduação em Educação. Foi secretário municipal de educação de São Paulo (1991/1992). É autor, entre outros livros, de A Escola e o Conhecimento: Fundamentos Epistemológicos e Políticos (Cortez), Nos Labirintos da Moral, com Yves de La Taille (Papirus), Não Espere pelo Epitáfio, Provocações Filosóficas (Vozes) e Não Nascemos Prontos! (Vozes).

Com suas palavras objetivas, exemplos práticos e muito bom humor, o Prof. Cortella cativou a todos os convidados com seu discurso. De forma bastante didática, explicou que atualmente a relação política x cidadania é vista como dois termos diversos, havendo uma valorização da cidadania e uma rejeição da política.

Através de exemplos cotidianos, levou-nos a ver como, na verdade, os dois termos são indissociáveis e estão presentes na família, na escola e no trabalho.

Maria Cibele González P. Alonso Coordenadora Administrativa

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Uma parceria fundamental...

sa Gustavo Ro

Quando pais optam por uma determinada escola, fazemno pensando no que ela pode oferecer em termos acadêmicos e socioculturais para seu filho. Um aspecto fundamental dessa escolha é a parceria entre a família e a escola. Parceria essa que acreditamos ser muito importante para o desenvolvimento integral do aluno.

A busca da linguagem comum, que é agente facilitador da aprendizagem do aluno, deve ser constante. Por essa razão, nosso colégio resolveu investir no “Espaço de Reflexão Escola & Família”. Os temas foram sugeridos pelas famílias e organizados por nós, abrangendo desde a primeira infância até a adolescência.

Los colores, las formas y los temas del artista Gustavo Rosa han sido los factores determinantes para que eligiéramos estudiar sus obras.

La belleza de sus cuadros que retratan la vida cotidiana de las personas, han conseguido captar el interés de los niños a lo largo del año, permitiendo profundizar en algunos conceptos importantes de geometría, arte y música además de desarrollar la observación y aprender a disfrutar de sus pinturas.

O conhecimento das características do processo evolutivo da criança dá-nos a possibilidade de agir de forma mais adequada em sua educação. Atitudes positivas e valores são aspectos básicos para uma vida saudável e harmoniosa, portanto nossas reflexões e discussões estão norteadas por princípios que família e escola transmitem no convívio diário.

Desde maio passado, várias mães aderiram ao nosso grupo de reflexão. Tem sido uma experiência muito positiva. A cada encontro nos deparamos com discussões muito valiosas, enriquecedoras e até emocionantes para todos nós!

Bartira Raquel Rebello e Ana Maria Crispim Miguel Psicóloga / Psicopedagoga

Gustavo estuvo presente en la feria del libro para conocer a los alumnos y contestar a sus preguntas y curiosidades. Los trabajos de la Hispanidad sobre “El desarrollo sostenible: Problemas y soluciones”, también tuvieron la marca de Gustavo Rosa. Los alumnos de los terceros años, buscando soluciones para la conservación del medio ambiente transformaron sus camisetas en bolsas adornadas al estilo de “Rosa”, concienciando sobre el daño que las bolsas de plástico causan al medio ambiente. ¡Entre todos conseguimos “Pintar un mundo Mejor”!

La diversidad de temas que Gustavo Rosa abarca en sus obras nos permitió conocerlo un poco más. La presencia de animales y la gran variedad de personas que lo inspiran demuestran su respeto por las diferencias entre los seres humanos y el cariño por los animales, motivos suficientes para componer canciones para el Sábado Musical.

Los alumnos del segundo año también quisieron conocer mejor al artista y, en las clases de geometría, construyeron el gato con figuras planas y cuerpos geométricos para adornar el anfiteatro y homenajearlo.

Con todo este trabajo creció nuestra admiración por Gustavo Rosa y descubrimos que además de un gran artista es una persona muy especial.

Marisol P. S. Revollo Lage y Wiliam Gerson da Rosa Profesora de Matemáticas y Ciencias en Español Profesor de Artes

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o o r e h n s i l t e u n d a v r Org e C Filhos de ex-alunos integram a família cervantina

No ramo da educação, as sementes plantadas demoram em vingar e mostrar seus frutos.

Trabalha-se sempre com processos, vinculados ao crescimento e desenvolvimento, com os quais estamos sintonizados e comprometidos. Enquanto estamos envolvidos – educandos e educadores – muitas vezes não enxergamos com a mesma clareza o que conseguimos enxergar quando olhamos a distância. Isso vale para a escola e para os pais.

A escolha de uma escola para seus filhos não é tarefa simples. Há muitos fatores em pauta e há que se dar peso aos mais importantes. A qualidade da formação acadêmica, a perspectiva de educação integral, o trabalho sedimentado em valores, o desenvolvimento dos vínculos afetivos e sociais estão entre os aspectos que compõem esse caleidoscópio de análise e que pesam na opção por Alunos/as Antônio Lucchini Aulicino Andrade (infantil I) Catharina Cuellar Pacovski (infantil I) Letícia Fernandez Planas (infantil I) Maria Fernanda Sant’Eufemia David Demarchi (Infantil I) Laura Salles Ferraz da Silva Ribeiro (infantil II) Guilherme Fonseca Prétola (infantil II) Isabella Silveira Iannone (infantil II) Maria Luiza Cáfaro Izá (1º. Ano) Mariana Soutto Mayor Mangini (1º. Ano) Pedro Martins Rodrigues (1º. Ano) Pedro Soutto Mayor Mangini (1º. Ano) Lucas Martins Rodrigues (2º. Ano) Marco Antonio Fonseca Pinto (2º. Ano) Rafaella Mezavilla Prates (2º. Ano) Amanda Figuerola Di Rienzo (2º. Ano) Bruno Ferreira López (2º. Ano) Nicole Barallobre Ilario (2º. Ano) Pedro Villanueva de Araújo Souza (2º. Ano) Rafael Aguiar Moreno Nogueira Sanches (2º. Ano) Gabriel Villanueva de Araújo Souza (2º. Ano) Victor Nicolau de Mattos (2º. Ano) Vítor Salles Ferraz da Silva Ribeiro (2º. Ano) Gustavo Rodriguez Santos (2º. Ano) Gustavo Cabeza Pires (3º. Ano) Beatriz Cuellar Pacovski (3º. Ano) Catarina Mezavilla Prates (3º. Ano) Gabriela Barretto Dias (3º. Ano) Pedro Henrique Rosa Borges Ishida (3º. Ano) Bruna Iannone Lorenzi (3º. Ano) Luiza Maria da Silva Fraga (3º. Ano) João Paulo Cáfaro Izá (4º. Ano) Antônio Marberger Gouvêa de Oliveira (4º. Ano) Luís Guilherme Cabeza Pires (5º. Ano) Pedro Marberger Gouvêa de Oliveira (6º. Ano) André España Masaoka (6º. Ano) Carolina Soutto Mayor Mangini (7º. Ano) Leonardo Alejandro Fraga Vázquez Calisto (7º. Ano) Giulia Helena Carvalho Caruana (9º. Ano) Rafaela Prandina Iannone (9º. Ano)

uma determinada escola. Certamente, o valor afetivo de uma formação escolar é um dos aspectos que veem à tona de imediato quando se trata de escolher para seus filhos a mesma escola em que estudaram.

Fundado em 1978, o Colégio Miguel de Cervantes vem construindo e consolidando a parceria escolafamília, que já produz uma segunda geração de alunos. Nos últimos anos, temos recebido pais, exalunos, que trazem depoimentos comoventes em relação ao nosso colégio. É com muito orgulho e prazer que divulgamos a relação atual de 39 alunos, cujos pais aqui estudaram e, junto com seus filhos, fazem parte, pela segunda vez e em outro papel, desta grande família cervantina.

Amélia do Rosário Morais Farré Salazar Diretora de Ensino

Pai/Mae Marcos Aulicino Andrade Talita Silveira Cuellar Pacovski Alessandra Ruiz Fernández Michelle Sant’Eufemia David Demarchi Leonardo Ferres da Silva Ribeiro Fernando Romano Prétola Luiz Fernando Rentroia Iannone Renata Assumpção Ferraz Cáfaro Cecília Assumpção Soutto Mayor Mangini Alexandre Martins Rodrigues Cecília Assumpção Soutto Mayor Mangini Alexandre Martins Rodrigues Ana Carolina Brandão de Campos Fonseca Pinto Joanna Fleury Mezavilla Prates Marcelo Teixeira Di Rienzo / Tatiana Pons Figuerola Di Rienzo Patrícia Camargo Ferreira Raquel Medeiros Barallobre Ilario Luciana de Araújo Souza Villanueva / Victor Villanueva Flores Gustavo Nogueira Sanches Luciana de Araújo Souza Villanueva / Victor Villanueva Flores Rodrigo Teixeira Campos Carvalho (padrasto) Leonardo Ferres da Silva Ribeiro Fabiana Rodriguez Calzado Paula Cabeza Pires Talita Silveira Cuellar Pacovski Joanna Fleury Mezavilla Prates José Barretto Dias Neto Mariana da Rosa Borges Silvia Regina Rentroia Iannone Alexandra Fraga Vázquez Renata Assumpção Ferraz Cáfaro Marcello Lima Gouvea de Oliveira Paula Cabeza Pires Marcello Lima Gouvea de Oliveira Amanda Maria España Cecília Assumpção Soutto Mayor Mangini Alexandra Fraga Vázquez Adriana da Riva Carvalho Caruana Paulo Henrique Rentroia Iannone

Com grande satisfação, informamos que temos mais filhos de ex-alunos matriculados para 2011.

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Adaptação às mudanças evolutivas do século XXI

projeto de educação

grafomotora preensão inadequada

O conhecimento e experiências que as crianças atuais têm não se comparam aos que nós tivemos. Em muitos aspectos, o ser humano está em constante evolução, e isso é muito bom!

Porém, como tudo na vida, há também aspectos que não são tão positivos. As experiências motoras estão empobrecidas, e isso produz algumas consequências importantes.

Uma delas é o descompasso entre o ritmo do pensamento e a expressão motora: as crianças pensam rápido demais, seus pensamentos estão conectados com vários aspectos importantes, porém não conseguem expressá-los graficamente. Cansam-se muito rápido ao escrever porque, quando o fazem, utilizam o “corpo inteiro” e não apenas as partes c o r p o ra i s q u e d e v e r i a m e s t a r envolvidas no ato motor gráfico.

Raramente encontramos crianças que utilizam a preensão correta ao segurar o lápis, o que lhes compromete também o ritmo da escrita, provocando fadiga muscular.

A grafia é o resultado de um movimento.

A Grafomotricidade tem como objetivo garantir as condições e os meios para que a grafia se produza de forma ágil, rápida, com o mínimo consumo de energia física e sem dificuldades. Para isso é preciso que a criança adquira um controle neuromuscular preciso de todos os segmentos que estão

preensão adequada

envolvidos no gesto gráfico, ou seja, um grau extremamente complexo de coordenação, necessário para segurar o lápis e “escorregá-lo” no papel para obter a grafia de forma automatizada.

A equipe diretiva do Colégio, atenta a tudo isso, encomendou um Projeto Grafomotor que investigasse os problemas relacionados ao ato gráfico e apresentasse propostas concretas para solucioná-los. Sendo assim, desde março, estamos trabalhando com os professores do Infantil I ao 1º Ciclo, estudando juntos que tipo de abordagem é mais adequada para apresentar e realizar os exercícios grafomotores que antecedem a letra cursiva. É um trabalho a “mil mãos”, e ainda contamos com o apoio de alguns pais do 1º ano que autorizaram seus filhos a participarem de uma das fases do Projeto. Nessa fase investigamos o que as crianças estão pensando sobre o ato gráfico e como elas constroem esse conhecimento para, posteriormente, propormos atividades que estimulem a construção desse “saber motor” com um enfoque lúdico, ao mesmo tempo eficiente e adequado ao potencial cognitivo que as crianças apresentam.

Já vivenciamos várias fases, e algumas delas nos trouxeram resultados bastante positivos, por exemplo: 1) Com os alunos do 1º ano realizamos os exercícios grafomotores a partir de

preensão inadequada

obras de arte. O artista plástico escolhido foi Gustavo Rosa, porque encontramos vários tipos de grafismos em toda a sua obra.

2) Para o Infantil I a marcenaria do colégio produziu punções de madeira, com o tamanho adequado às leis de maturação nervosa do desenvolvimento psicomotor. São únicos e exclusivos, e sua função é fornecer estímulos adequados ao controle da pressão ao segurar o lápis e à utilização da preensão adequada.

3) No 2º ano implantamos a utilização de uma flauta que foi desenvolvida exatamente com a finalidade de fornecer estímulos sensoriais e proprioceptivos à utilização da preensão adequada do lápis.

Observamos que, após sua utilização, muitas das crianças mudaram a forma como seguram o lápis e, consequentemente, conseguiram uma produção gráfica melhor em relação ao ritmo e com menos gasto de energia.

O conhecimento é assim: renova-se a cada dia, e para nós, professores, é muito compensador trabalhar em um colégio que estimula também a construção do saber dos professores.

Roseli Lepique Professora de Música do 1º Ciclo Psicomotricista responsável pelo Projeto

preensão inadequada

preensão inadequada

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Gloria Maria Jauhar Bibliotecária

Dicas de leitura

A VIDA SECRETA DAS ÁRVORES Educação Infantil Bhajju Shyam, Durga Bai, Ram Singh Urveti Os gondes, tribo da Índia Central, acreditam que as árvores são o centro da vida.

Durante o dia, elas oferecem sombra, abrigo e alimento para todos. À noite, depois que os visitantes diurnos se vão, os espíritos luminosos das árvores se revelam.

Biblioteca aberta ao público em geral - 2ª à 5ª - 7h às 21h / 6ª - 7h às 16h30

As ilustrações são em silk-screen feitas artesanalmente.

Cada figura é acompanhada por um texto que introduz o leitor no imaginário gonde.

LUKA E O FOGO DA VIDA Ensino Fundamental II Salman Rushdie

Rashid Khalifa é um famoso contador de histórias na Índia. Um velho feitiço fez Rashid dormir e o único jeito é aventurar-se pelo mundo mágico e trazer de lá o Fogo da Vida.Esta será a odisseia de Luka, um menino de 12 anos que sonha em seguir os passos do pai e do irmão, aventurando-se pelo mundo da magia.

Durante a aventura uma impressionante variedade de mitologias se sucede. São deuses gregos, romanos, astecas, hindus e nórdicos. Como se entrasse num vídeo game, Luka ganha e perde vidas pelo caminho.

OBAX Educação Infantil

OS HERDEIROS DO LOBO Ensino Fundamental I

André Neves

Nelson Cruz

Obax nos transporta para as savanas africanas e nos emociona com uma narrativa carregada de simbolismos e encantamento.

“Os herdeiros do lobo” é uma recriação do clássico “Os três porquinhos”, mas pelo ponto de vista do lobo. Com um misto de fábula, narrativa histórica e realismo fantástico, a história é recheada de referências sutis.

Nas savanas os homens lavram a terra, e as mulheres cuidam dos afazeres domésticos e das crianças. À noite o silêncio se transforma num ótimo companheiro para compartilhar histórias.

Além da pesquisa historiográfica para compor personagens, cenários e enredo, Nelson Cruz usou diversos materiais como suporte para suas ilustrações.

LOGICOMIX: Uma jornada épica em busca da verdade Ensino Médio

PERDIDOS NA TOSCANA: CRÔNICAS Adultos

Apostolos Doxiadis e Christos H. Papadimitriou

Affonso Romano de Sant’Anna

É uma história em quadrinhos que conta a vida de Bertrand Russell, o filósofo inglês, e seu objetivo de estabelecer os fundamentos lógicos dos princípios da matemática. É um romance histórico. Na busca pela verdade absoluta, Russell cruza com vários filósofos e pensadores. Ao longo da narrativa as ilustrações arrojadas são uma combinação de arte pop e história. A partir da biografia de Russell, Logicomix traduz em aventura visual os intrincados fundamentos da matemática.

As crônicas oferecem não apenas as impressões de viagem, mas também as reflexões do escritor sobre a política e a história: o fim do comunismo na Rússia, a Mona Lisa no Louvre, os ortodoxos em Israel, a Sorbonne e seus intelectuais, a queda do muro de Berlim, o bairro argentino da Ricoleta, o Chile de Neruda ...

Para viajar basta embarcar nos relatos de “Perdidos na Toscana”.

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Históriaemviva, construção permanente “Los sueños son la semilla de la realidad”.

(Miguel de Cervantes) O Colégio Miguel de Cervantes nasceu com a força propulsora dos grandes ideais. Sua história é composta de sonhos, desafios concretos, trabalho árduo, utopia e realidade.

Contar sua história é recuperar a iniciativa visionária de um grupo de espanhóis radicados em São Paulo que, cerca de 40 anos atrás, começou a estruturar um projeto de largo horizonte para colaborar construtivamente com o desenvolvimento do Brasil e dos brasileiros.

Era uma vez... um grupo de pessoas, - empresários espanhóis e representantes de outros segmentos da sociedade espanhola -, radicadas em São Paulo, que queriam ver a sua pátria – a Espanha – representada em uma obra social.

Que obra social seria mais dignificante do que uma instituição educacional que pudesse atender aos espanhóis, aos hispano-falantes e seus descendentes? Que legado mais nobre pode um país fazer aos seus filhos do que lhes ensinar a sua história, a sua cultura, a sua língua? Que via mais legítima do que um centro educacional e cultural para difundir e solidificar a língua e a cultura espanholas em terra que tão bem acolheu seus imigrantes?

Assim foi concebida a ideia do Colégio Miguel de Cervantes.

Constituiu-se, então, ainda na década de 60, a Associação Colégio Espanhol de São Paulo – ACESP – que iniciou a empreitada com a compra de uma vasta gleba de terra – cerca de 60.000 m2 – na região do Morumbi.

O projeto era ambicioso e nobre, propunha-se a abrir o ingresso a todos aqueles que se interessassem por sua proposta educativa, proporcionando uma integração multicultural, representativa de toda a sociedade brasileira.

A definição do projeto arquitetônico já trazia algumas ideias preconcebidas da sua proposta pedagógica. Haveria de ser uma escola moderna, a escola do futuro, projetada para crescer e solidificar-se rumo ao século XXI. A projeção dos espaços apontava um fazer pedagógico alinhado com os princípios educacionais mais recentes e com uma prática metodológica que propiciasse um processo interativo de ensino-aprendizagem.

Alicerçada em princípios democráticos, tais como a liberdade, a responsabilidade, a autorrealização, sua proposta projetava a formação integral de pessoas socialmente responsáveis, com valores sólidos, formação acadêmica abrangente, capazes de criar e promover a transformação social.

E, para celebrar os ideais da fundação do Colégio Miguel de Cervantes, levados adiante pela sua equipe de educadores, e contar um pouco de sua história, foi realizada a entrevista, que se transcreve a seguir, com um de seus mais antigos fundadores e membro da ACESP, Sr. Pepe Esteve.

Amélia do Rosário Morais Farré Salazar Diretora de Ensino

Testimonio de Pepe Esteve sobre la fundación y primeros años del Colegio Había dos personas, Castor Delgado Pérez y Javier Faus, apoyados por Ramón Ortega y el padre Pablo, que era de la misión católica española. Este fue el núcleo principal que se dio cuenta de que en São Paulo no había nada español, ni un hospital, ni un colegio.

Pensaron en lo que podrían hacer y llegaron a la conclusión de que lo mejor sería un colegio español.

Empezaron a buscar un terreno y lo encontraron en la Avenida Jorge João Saad. El terreno ya estaba urbanizado. Se quitaron las calles que había en él con la autorización de la Alcaldía y empezaron a buscar dinero. Las dos familias que realmente contribuyeron fueron la familia Delgado Pérez y la familia Esteve.

Estas familias crearon la Asociación Colegio Español de São Paulo (ACESP), la cual tendría un consejo y una directoría. Delgado Pérez fue el presidente del consejo y Javier Faus el presidente de la directoría.

Todo iba muy lentamente y ya había un patrimonio importante y el valor del terreno aumentaba cada día. Delgado Pérez y Javier Faus querían que yo asumiese la presidencia, pero yo no estaba preparado. Hasta que en un momento determinado me convencieron y yo dije que sí. Tardé en decidirme porque cuando tomas una decisión es para hacer las cosas bien hechas, si no, es mejor no asumir responsabilidades. En ese momento elegí a Belarmino Iglesias como vicepresidente, pues él estaba muy interesado en el Colegio y participaba mucho de todas las cosas relacionadas con él. Porque siempre es bueno tener personas que tengan interés para trabajar a tu lado, sea por las razones que sean, pero que trabajen.

Una vez que asumí la presidencia y analizando la situación, llegué a la conclusión de que aquí no obtendríamos dinero de la colonia española y necesitábamos dinero para hacer un Colegio. La única cosa era ir a España.

Teníamos un terreno que ya se había revalorizado bastante.

Cuando asumí la presidencia, el terreno ya valía unos 10 millones de dólares. Yo propuse que en vez de vender la mitad del terreno y hacer un Colegio español, lo mejor sería mantener el núcleo del terreno, ir a España e intentar conseguir el dinero no para hacer un colegio, sino para hacer el Colegio Español. En otras palabras, CERVANTES inFORMA Fevereiro 2011

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un colegio que estuviese a la altura de los colegios de las otras nacionalidades. Nos fuimos a visitar los grandes bancos en España, nos recibieron como reyes pero no nos dieron nada.

Aunque les dábamos el terreno del Colegio como garantía.

Estábamos en un callejón sin salida, ¿qué vamos a hacer?

Decidimos ir al Instituto Español de Inmigración y decirles: Señores, nosotros tenemos un terreno que vale 10 millones de dólares y queremos hacer un colegio, necesitamos dinero para empezar la primera fase del Colegio. Si Uds. lo asumen, nosotros les vendemos el terreno. En dicho momento el Ministerio de Educación no tenía dinero. Entonces nos fuimos al Instituto que sí tenía dinero. Y llegamos a una solución. Vendimos el terreno al Instituto de Inmigración y a cambio, el Instituto nos Iba a dar el dinero para hacer la primera fase del Colegio que eran 5 módulos o “clústers” y la segunda fase que ha sido lo que se ha hecho en los últimos 10 años: el gimnasio y los laboratorios. Pero al principio los 5 clústers eran suficientes. El primer director del colegio fue un brasileño, “Fierro”, y él lo llevó muy bien.

Eso es muy difícil de entender cuando uno es joven. Lo que aprendemos hoy lo llevaremos para el resto de la vida, hoy en día sólo el que tiene educación llega a vencer y lo más importante no es solamente educarse, es aprender a aprender, pues durante toda la vida, tú aprendes leyendo un libro, asistiendo a una conferencia, incluso mirando la tele. Y si tú aprendes a aprender ahora, luego tendrás más facilidad cuando leas y cuando estudies.

La construcción fue muy difícil, pues el dinero de España tardaba en llegar y la construcción no podía parar. En aquel entonces era más fácil conseguir dinero con los bancos de aquí, en Brasil, hasta que tuvimos una enorme deuda y yo era el responsable por ella.

Sin embargo, las obras no podían parar. En cierto período llegamos a deber más de un millón y medio de dólares, pero a pesar de todo, terminamos la construcción del colegio.

Quedamos con el Ministerio de Educación para que nos enviara 10 profesores gratuitamente. Los primeros profesores españoles llegaran 2 años después de empezar el funcionamiento del Colegio.

El Colegio funcionaba muy bien, los alumnos llegaban y nosotros intentábamos que fuese un colegio bilingüe, como el colegio alemán, el inglés o el francés, en los que se obtienen las dos titulaciones.

El colegio iba bien, pero llegó un momento en el que precisábamos más dinero. Necesitábamos hacer laboratorios, ampliar la biblioteca, hacer el edificio nuevo y el auditorio. Eso significaba mucho dinero. El terreno era del Instituto de Inmigración, entonces volvimos al Instituto pero en aquel momento no podían ayudar y, como es lógico, nos fuimos al Ministerio de Educación de España, que asumió el Colegio.

La antigua asociación quería simplemente que el Colegio Español siempre continuase existiendo. Por eso cuando lo vendimos, el estatuto decía que habría un Consejo con miembros vitalicios.

Hicimos eso para que no fuese posible que el Colegio, hecho con el trabajo y el sudor de la colonia española, un día, por la decisión del gobierno, fuese cerrado. El Ministerio de Educación asumió esta condición, hizo las ampliaciones y creo que hoy en día nosotros tenemos uno de los mejores colegios que existen.

Este Colegio es un monumento a España aquí, en Brasil. No había nada español aquí a la altura del Colegio. Abrimos unas puertas tremendas para que España tuviese una influencia muy grande en São Paulo. Hoy en día pienso que el Colegio tendría que procurar ser un punto de unión de la colonia española, el Colegio tiene que ser algo que junte a españoles e hijos de españoles.

Una cosa que tenemos que dejar muy clara a la juventud es la importancia que tiene la educación en cualquier persona, sea japonés, chino, español, en cualquier persona: el día de mañana, en este mundo globalizado, el que esté educado, el que trabaje más fuerte y el que tenga más ganas de vencer será el que vencerá. No hay nada más importante que la educación.

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Actividades complementarias y extracurriculares

Una experiencia educativa “O Brasil precisa de educação... De uma educação que não seja de pássaros empalhados em museus, mas de voos amplos no céu da arte”.

Heitor Villa-Lobos (5/3/1887 – 17/11/1959)

Esta frase del compositor brasileño Heitor Villa-Lobos, refleja con precisión el propósito y los objetivos que persigue el Colegio Miguel de Cervantes por medio de sus actividades complementarias y extraescolares. Viajes y excursiones pedagógicas, fiestas o actos culturales y cursos extracurriculares de diferentes modalidades enriquecen el variado abanico de actividades que el Colegio Miguel de Cervantes ofrece a sus alumnos. Son un complemento importante de la programación curricular y una forma de ampliar experiencias de aprendizaje y de promover una formación rica e integral de individuos cuyo desafío es, y lo será cada vez más, intervenir en un mundo cada vez más dinámico y complejo, en el que circula una cantidad creciente de informaciones a través de medios virtuales progresivamente más accesibles.

Construyendo saberes

Tránsito entre las diferentes áreas del conocimiento

Excursiones pedagógicas, estudios del medio y viajes

Fiestas o Actos Culturales

Convertir información en conocimiento es un proceso interno e individual. A pesar de ello, este proceso no prescinde de la interacción dialéctica y recíprocamente enriquecedora entre el aprendiz y el otro, bien sea su profesor o sus compañeros, y con la realidad transformada por medio de la comprensión y de la construcción de una inteligencia colectiva. En contacto directo con situaciones fuera del ambiente escolar, sea en un campamento, en una visita a un museo o en un viaje de estudios, la observación in situ y el análisis de determinados contenidos en su contexto permiten que el alumno formule sus propias hipótesis y, comprobándolas o no, construya él mismo sus conocimientos con base en la interpretación de variadas fuentes de información.

La Feria del Libro, la Fiesta de la Hispanidad y las diversas actuaciones musicales, de danza y de teatro que ocurren a lo largo del año, también cumplen un papel importante en la formación integral de nuestros alumnos. En ellas, los diferentes enfoques literario, histórico, científico y artístico se mezclan en un abordaje múltiple e interdisciplinar de las diferentes disciplinas. Para participar en esos actos y, especialmente, en sus preparativos, el alumno cervantino produce y asimila saber en una perspectiva transversal entre las diferentes áreas del conocimiento.

En los viajes internacionales a España, en 9º de Enseñanza Fundamental, y a Argentina, en 2º de Enseñanza Media, además de todo lo anterior, el contacto con un país lejano y la convivencia con una cultura diferente proporcionan una oportunidad única de entrar en contacto con el otro y obliga a relativizar los propios valores, enseñando a entender y a convivir con las diferencias, moldeando personas de horizontes más amplios, más tolerantes y mejores.

Desarrollo de aptitudes y habilidades Cursos extracurriculares Terminado el horario habitual de clases, los alumnos participan en diferentes y variados cursos cuyo objetivo fundamental es el de desarrollar aptitudes y habilidades que no están previstas en la programación curricular del colegio.

Artes, música, danza, deportes, teatro e inglés son algunos CERVANTES inFORMA Fevereiro 2011

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diversificada y enriquecedora ejemplos de las actividades en las que los alumnos pueden entrar en contacto con diferentes formas de expresión artística, desarrollar y perfeccionar habilidades deportivas, además de adquirir fluidez, vocabulario y estructuras de una lengua extranjera. Ex-alumnos y familiares de alumnos del Colegio también tienen la oportunidad de integrarse con los demás miembros de la comunidad escolar en actividades como danza española, canto coral y fútbol.

De esta forma, las actividades complementarias y extracurriculares del Colegio Miguel de Cervantes alían su carácter esencialmente lúdico y recreativo con un sentido profundamente pedagógico y formativo. Con un conocimiento rico en referencias y una inteligencia estimulada en todas sus dimensiones, los alumnos cervantinos no sólo se preparan para la vida, sino que la viven intensamente en su cotidiano escolar. Es esta agitación saludable, tan característica de nuestra escuela, la que nos mantiene en permanente estado de crecimiento; a los alumnos, formándolos como individuos plenos y actuantes, y a los profesores, preparándonos para la nueva misión que las últimas décadas del siglo XX nos señalizaron y que el siglo actual nos exige: una actuación docente cada vez más centrada en la mediación entre el aprendiz y la información y en la facilitación de la construcción autónoma del conocimiento.

Atividade de campo no HOPI HARI: um elemento a mais para o ensino de Física Na primeira sexta-feira de novembro, os alunos do segundo ano do Ensino Médio trocaram a sala de aula por um parque de diversões. A visão que tradicionalmente prevalece sobre esse tipo de ambiente, destinado para atividade recreativa, converte-se, no decorrer do dia e das páginas do roteiro, na ratificação de uma nova proposta de ensino de Física: mais presente ao cotidiano do aluno, capaz de colocá-lo diante de situações-problema e tornando-o cada vez mais competente na aplicação das teorias e dos conceitos científicos em situações reais. Afinal de contas, tão importante quanto conhecer as três leis de Newton, inclusive saber de cor a segunda lei, é ser capaz de identificá-las nas sensações sentidas no carrinho da montanha-russa, por exemplo.

Antonio Abello Rovai Profesor de Cultura Española Departamento de Actividades Complementarias y Extracurriculares

Assim, entre roda-gigante, looping, e muito sol, os estudantes puderam aplicar os conhecimentos de mecânica adquiridos nas aulas de Física: mediram o tempo de queda do carrinho da torre que simula um elevador caindo e estimaram a altura da montanha-russa, entre outras atividades.

No final do dia, os alunos, cansados, mas contentes, puderam perceber o quanto a Física pode ser divertida! Nós, professores, saímos satisfeitos pela dedicação do grupo e, principalmente, pelo entusiasmo de cada aluno pelo ato da descoberta no momento de resolver um problema.

Paula Fernanda Ferreira de Sousa Professora de Física

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Colégio Miguel de Cervantes O Plano de Ação Social do Colégio Miguel de Cervantes - Cervantes Solidário - tem como objetivo desenvolver atividades contínuas e periódicas, de caráter social, educacional, cultural ou de lazer, destinadas a cidadãos em situação de vulnerabilidade e/ou exclusão social.

A proposta desse Plano é desenvolver projetos e ações em comunidades carentes, com demanda de ensino não atendida na rede pública, falta de qualificação profissional, desemprego, abandono, etc.

Esse Plano Social faz parte do compromisso assumido pela Associação Colégio Espanhol de São Paulo, como entidade de utilidade pública nos âmbitos federal, estadual e municipal.

Para o desenvolvimento dessas atividades utilizamos os espaços cedidos pela Paróquia S.Pedro Fourier, Igreja São João Batista, EMEF Alípio Correa Neto e Orfanato Lar Jesus Maria José.

Oferecemos cursos de aperfeiçoamento e atualização para os professores da rede pública, além de raciocínio lógico e práticas de leitura e escrita para crianças com dificuldades.

Disponibilizamos curso de espanhol gratuito para alunos da rede pública, atualmente com cento e oitenta participantes. É também objetivo desse plano a interação de nossos alunos com os das comunidades carentes.

Dessa forma, um grupo de estudantes do Ensino Médio é preparado por seus professores para monitorar cursos de inglês, gastronomia, saúde e sexualidade e raciocínio lógico para os alunos de 5º e 6º anos da EMEF Alípio Corrêa Neto, com a supervisão dos professores do Colégio Miguel de Cervantes.

Atendemos a cinco comunidades carentes no entorno da Super Quadra Morumbi, com uma população de aproximadamente trinta mil pessoas, das quais seis mil se encontram em risco de vulnerabilidade. Atualmente temos mais de mil alunos das mais diversas faixas etárias.

Vários projetos educacionais já estão implantados: aulas de musicalização, curso de violão, informática, espanhol, leitura e letramento, esportes.

Em qualificação profissional, já foram realizados cursos de Atendente de Lanchonete, Formação de Babás e Ajudante de Cozinha, com duração de 60h, e encaminhamento para o mercado de trabalho.

O Cervantes Solidário é totalmente mantido pela Associação Colégio Espanhol de São Paulo, daí todos os cursos serem gratuitos.

Regina Elisa Bueno Galvão Coordenadora do Cervantes Solidário

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Malabarte El pasado día 23 de noviembre se celebró en el anfiteatro del colegio Miguel de Cervantes la presentación de Malabares Arte, con su espectáculo Alegría, dentro de las jornadas teatrales y circenses que han tenido lugar en las últimas semanas. Fue una puesta en escena que combinó una bonita coreografía con las habilidades que los alumnos del octavo año han adquirido en el manejo de los malabares, entre los que pudimos ver: aros, pelotas, platos chinos, diábolos, cintas y bastones del diablo. Un espectáculo que arrancó una calurosa ovación del público y en el que la guinda final fue la interacción con el mismo, así los asistentes pudieron experimentar, motu proprio, la dificultad o facilidad de mantener el plato chino girando en equilibrio.

Son varios meses de trabajo con los distintos malabares y apenas dos semanas preparando un espectáculo en el que se exhibieron no sólo las habilidades adquiridas, sino que también se mostró, con un vídeo introductorio, el objetivo final del proyecto y el compromiso de este grupo de alumnos.

Más allá del espectáculo de presentación, el proyecto de Malabares Arte, impulsado por el profesor del Departamento de Español, Manolo Rincón, pretende que los alumnos implicados conozcan y se solidaricen con la situación de los niños hospitalizados de larga duración y ancianos internados en residencias. Es un proyecto que aúna la pericia de los malabares con el análisis de la fragilidad y del abandono que sufren ciertos sectores de la población y con el desarrollo de un sentimiento de solidaridad, compromiso y voluntarismo. Se convierte así en una actividad educativa que repercute, con acciones solidarias, en el incremento de la calidad de vida de niños hospitalizados o de ancianos internados en residencias.

Esperamos que este proyecto se convierta en una seña de identidad de nuestro centro y de los valores y actitudes que orientan el espíritu de nuestra enseñanza. La comunidad cervantina ve nacer así un nuevo compromiso que se une al ya afianzado Cervantes Solidario y no cabe la menor duda de que es una muestra más del interés de nuestra escuela por trabajar activamente para mejorar nuestra sociedad.

Cesar Bardillo Profesor de Español

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LA ASESORÍA TÉCNICA DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Las Consejerías de Educación son el pilar fundamental para el desarrollo de la acción educativa en el exterior del Ministerio de Educación de España, pues son las encargadas de gestionar la actividad educativa y científica en los países en los que están presentes. En Brasil, no podía ser otro que el Colegio Miguel de Cervantes quien acogiera en sus instalaciones, hace ya más de dos décadas, a la Consejería de Educación, hasta su posterior traslado a la Embajada de España en Brasilia. Desde entonces el Colegio es sede de la Asesoría Técnica de São Paulo, dependiente directamente de la Consejería de Educación.

Las Asesorías Técnicas, al frente de las cuales se encuentran los Asesores Técnicos, están distribuidas por diferentes ciudades y estados, y son las encargadas de poner en marcha los planes de actuación de la Consejería.

Estos planes se centran especialmente en la cooperación educativa entre instituciones de ambos países, por un lado, y por otro, en la difusión del español en el ámbito de la enseñanza.

Atendiendo a las necesidades del momento, los primeros asesores, entonces llamados Asesores Lingüísticos, comenzaron una enorme labor de difusión de la enseñanza del español. No existía todavía el Instituto Cervantes y los asesores lingüísticos tenían ante sí una tarea ingente que con el tiempo iría dando sus frutos. La cada vez mayor complejidad y diversidad de funciones encomendadas a los asesores

supuso posteriormente el cambio de denominación a Asesores Técnicos.

Los programas llevados a cabo en este tiempo han sido numerosos. Entre ellos cabe la pena destacar los relacionados con la enseñanza del español: Creación, junto con el Colegio, del Seminario de Dificultades de la Enseñanza del Español a Lusohablantes, dedicado a los profesores de español, y que este año ha celebrado la XVIII edición; organización de cursos de actualización para el profesorado brasileño de español y de cursos interuniversitarios con participación de prestigiosas universidades brasileñas y españolas; elaboración de publicaciones de carácter didáctico y científico; creación de herramientas digitales al servicio de estudiantes y profesores, como son: la lista de distribución ELEBRASIL, las webs de la Consejería de Educación (www.educacion.es/exterior/es) y de los Centros de Recursos Didácticos de Español, el Centro Virtual de Recursos, etc.; concesión de becas para cursos de verano a los profesores de español, etc.

A nivel institucional ha sido decisiva la colaboración y apoyo a las asociaciones de profesores de español, la participación en Congresos y Seminarios de diversa índole, así como el fomento de las relaciones bilaterales a través de la firma de convenios y memorandos de colaboración con Secretarías de Educación y otras instituciones, propiciando la cooperación y

favoreciendo la implantación del español en la enseñanza, auspiciados por la llamada Ley del Español.

Además de estos programas, las A s e s o r í a s Té c n i c a s t a m b i é n proporcionan al público en general asesoramiento e información sobre el sistema educativo español, estudios en España, homologación y convalidación de estudios, becas y ayudas, etc. Sin duda, una larga lista de actuaciones que a lo largo de estos años han exigido un gran esfuerzo de todos, pero que dio y sigue dando frutos, y que nos hace sentir de alguna manera recompensados por la enorme labor realizada. Próximamente otro asesor técnico tomará el relevo; valga pues este artículo como homenaje a todas y a todos mis predecesores en el puesto, así como a aquellos que nos seguirán en el futuro.

Antoni Lluch Andrés Asesor Técnico en São Paulo Consejería de Educación www.educacion.es/exterior/es

GOBIERNO DE ESPAÑA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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¿Qué es la UNED ?

La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) es una Universidad Pública Española de ámbito estatal creada en 1972.

Su finalidad es facilitar el acceso a la enseñanza universitaria y la continuidad de sus estudios a todas las personas que estando capacitadas para seguir estudios superiores, no puedan asistir a las aulas universitarias por razones de trabajo, económicas, familiares, de residencia, etc.; utilizando técnicas y experiencias de enseñanza a distancia y desarrollando programas de educación permanente, promoción cultural y perfeccionamiento profesional.

Los Centros de la UNED son unidades de la estructura académica que sirven de soporte a sus enseñanzas y promueven el progreso cultural de su entorno dentro del ámbito territorial que abastecen. En Brasil, el Centro de São Paulo tiene su sede en el Colegio Miguel de Cervantes.

En la actualidad la UNED es la mayor universidad de España. Con 180.000 alumnos matriculados en cada convocatoria repartidos en 9 Facultades y 2 Escuelas de Ingeniería. Su cuerpo docente está formado por 1.400 profesores universitarios y 6.900 profesores-tutores. Son 61 centros distribuidos por todo el territorio español y 11 en el extranjero.

La oferta de cursos abarca todos los estudios oficiales: diplomaturas, licenciaturas, másteres y doctorados.

Otras propuestas formativas son los cursos de Posgrado y de Formación Continua, los cursos de idiomas, el programa UNED Senior para mayores de 55 años, los Cursos de Extensión Universitaria, los Cursos de Verano y de Acceso para mayores de 25 y 45 años. La UNED es también la responsable de realizar las Pruebas de Acceso a la Universidad, Selectividad, en el exterior.

La información sobre la UNED es muy amplia. Le sugerimos que visite nuestra página http://www.uned.es o que entre en contacto con el Centro de Sao Paulo (teléf. 3779 1800 – e-mail: info@sao-paulo.uned.es).

em nosstaura Infraestru

Jorge Fernando Ortiz López Secretario/Bibliotecario UNED São Paulo

Como é do conhecimento da comunidade cervantina, há alguns anos, o Colégio implantou uma política de melhoria contínua, que -alinhada à cultura institucional- visa à excelência dos serviços oferecidos. Assim, em 2010, foram executadas obras em diversas instalações do Colégio com o intuito de introduzir melhorias nos espaços utilizados pelos alunos e professores. Dentre elas, destacamos as seguintes: • Instalação do sistema de ar condicionado em todas as salas de aulas. O sistema instalado foi o VRF da marca LG, de última geração, que inclui, dentre suas principais inovações, os benefícios de uma racionalização do consumo de energia e de um funcionamento automático e inteligente que, com um monitoramento sensível, permite controlar os níveis de temperatura (frio e quente). O Colégio investiu, também, na automação do sistema de monitoramento dos equipamentos para que eventuais problemas de funcionamento sejam detectados em tempo real, além de contar com uma equipe de profissionais especializados para manutenção e controle de qualidade do sistema; • Ampliação e reforma da cantina, para atender à demanda dos alunos nos horários dos parques.

Foram instaladas caixas móveis que possibilitam a compra antecipada dos lanches e agilizam o atendimento; • Execução e montagem do míni jardim botânico, no espaço externo do cluster 1; • Revitalização do ginásio poliesportivo, executada em duas etapas: substituição das lonas e das telhas no 2º semestre de 2010 e reforma das estruturas metálicas em janeiro de 2011.

Durante os últimos meses de 2010, o trabalho de melhoria continuou. Não podia ser diferente, já que o Colégio tem o firme propósito de aprimorar - cada vez mais - as suas instalações, visando a um melhor atendimento das necessidades pedagógicas dos alunos e das expectativas dos pais.

Um dos projetos mais esperados pela comunidade cervantina era o da modernização da nossa Biblioteca. Hoje, anunciamos - com grande satisfação- a conclusão dessa importante obra. Assim, já no início deste novo ano letivo, a Biblioteca oferece um espaço físico totalmente renovado, alinhado ao conforto ambiental e à implantação de novas tecnologias. Com uma redistribuição dos espaços físicos que possibilita o melhor atendimento dos alunos por ciclos de ensino, a Biblioteca apresenta um ambiente iluminado, harmonioso e aconchegante, composto por charmosos sofás, modernas mesas e cadeiras, notebooks para pesquisas e sala multimídia com equipamentos audiovisuais de última geração para apoio didático de professores e alunos.

Diante da necessidade imperiosa da utilização das novas tecnologias no estudo e na pesquisa, o Colégio iniciou a implantação do sistema Wi-Fi na Biblioteca, que possibilitará aos alunos utilizar com mobilidade os notebooks disponíveis. Isso, somado à proximidade do grande acervo bibliográfico, dará um novo dinamismo a esse lugar apaixonante.

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Em nome da Direção do Colégio, convidamos todos a se encantarem, redescobrindo cada espaço das novas instalações da Biblioteca.

Desejamos parabenizar todos os membros da comunidade cervantina que, de uma forma ou de outra, colaboraram e apoiaram a realização dessa importante obra e reiterar o firme propósito da Direção do Colégio de dar continuidade à política de melhorias, porque entendemos que a excelência é um objetivo a ser alcançado diariamente, lidando com soluções e assumindo novos desafios que se tornam estímulo para futuras e novas conquistas.

A CIPA vem parabenizar a criação da Revista CERVANTES inFORMA e divulgar alguns dos cursos realizados em 2010: * Treinamento de uso dos equipamentos de proteção individual * Segurança em máquinas e equipamentos CERVANTES inFORMA Fevereiro 2011

Silvia Oliveira Santana Rizzi Administração

Cursos programados para 2011: •Brigada de incêndio •Primeiros Socorros

Contamos com a participação de todos.

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CURSOS DE

ESPANHOL para adultos Intensivos Se você tem pressa, esse é o curso certo para você.

Duração de cada módulo: 2 meses (51 horas).

Você aprenderá o espanhol da Espanha e do mundo.

Extensivos Faça o curso de espanhol no seu tempo.

As aulas são baseadas no método comunicativo (o que há de mais moderno no ensino de línguas estrangeiras).

O Cervantes é especializado só em espanhol.

Duração de cada módulo: 4 meses (51 horas).

Estacionamento interno e gratuito.

Professor de apoio e toda a infraestrutura do Colégio Miguel de Cervantes.

Todas as salas de aula dispõem de lousas digitais interativas.

Horários compatíveis com seu trabalho e estudo.

HORÁRIO DE ATENDIMENTO Segunda a quinta-feira, das 14h às 20h Sexta-feira, das 8h às 17h

GOBIERNO DE ESPAÑA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Especiais Continue seus estudos em temas de seu interesse específico.

POR QUE ESTUDAR ESPANHOL? Atualmente é a língua materna de mais de 420 milhões.

Muitas pessoas a utilizam como meio de comunicação nos negócios, nos estudos, no turismo, nas ciências, na literatura e na tecnologia. É a língua oficial de 21 países no mundo.

Também é a língua oficial de trabalho nas organizações internacionais mais importantes como a ONU (Organização das Nações Unidas) e a CEE (Comunidade Econômica Europeia).

Em 7 países com os quais o Brasil faz fronteira se fala espanhol. É a Segunda língua internacional mais falada no mundo.

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