portafolio de ingles

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PUBLICO DE EDUCACIÓN FÍSICA – LAMPA

PORTAFOLIO V “C” COURSES INGLES V PRESENTED BY:

Ever Lenyn Quispe Atamari TEACHER:

Víctor Monroy Apaza

LAMPA JULY 2020 -If exercise came in a bottle, everyone would have a great body.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PUBLICO DE EDUCACIÓN FÍSICA – LAMPA

PORTFOLIO OF STUDENT EVER LENYN QUISPE ATAMARI

TEACHER Víctor Monroy Apaza

LAMPA PUNO 2020 -Lack of activity destroys the good condition of every human being, while movement and physical exercise preserve it.-Plato.

HISTORY Our beloved Institution of Higher Education Public Pedagogical Physical Education of Lampa was created thanks to efforts by Puneños in the national parliament, these being: the Cáceres Velásquez brothers, likewise Mr. Arco Catacora. These illustrious representatives succeeded in promulgating Law No. 15216 of November 11, 1964, with the architect Fernando Belaunde Terry as president.

As IRMEF in an approximate period of 10 years it works in an adequate way, I have an adequate structure and sports equipment.

But due to political actions, its closure was arranged in 1975. The same fate was closed by other institutions throughout the country.

This closure occurs in the management of the government of Juan Velasco Alvarado and it lasted until 1982, however, being as president and for second time Fernando Belaunde Terry, who according to his work policy authorizes the reopening of several higher study centers in a magisterial way. This reopening is available under R.M N ° 293-82-ED dated April 15, 1982, itself discloses the change of name from IRMEF to ISPEF. Today the IESSPEF is adequately revalidated and accredited, the latter being a recognition from SINEACE of the quality of teaching.

INFORMATION DATA OF THE INSTITUTION Nombre IE Nivel Dirección Centro Poblado Distrito Provincia Región Ubigeo Área Categoría Género Turno Tipo Promotor Lengua Madre Estado Número Aproximado de Alumnos Número Aproximado de Docentes Número Aproximado de Secciones

EDUCACIÓN FÍSICA LAMPA Educación Superior Pedagógica - IESP Avenida Enrique Torres Belón 105 Lampa Lampa Lampa Puno 210701 Urbana Escolarizado Mixto Continuo sólo en la mañana Pública de gestión directa Pública - Sector Educación Castellano Activo 54 14

Directora Secretario Académico Jefe de Unidad Académico Jefe de Unidad Administrativa

Mg. Ruth Mery Quiñones Surco Holger G. Justiniano Torres Camacho Prof. José A. Omar Cossío Agramonte Prof. Víctor Manuel Herrera Lazo Prof. Águeda Saturnina Choque Mandamiento

Jefe de Unidad de Investigación Jefe de Unidad de Formación Continua Jefe área Acad. Edu. Física Jefe del área de Calidad Coordinador del área de Practica Jefe de Unid. De bienestar y empleabilidad Responsable implementación covid Docente Docente Docente Docente Docente Docente Presidente del consejo estudiantil

4

Prof. Nicolas Rene Barrantes Puma Prof. Rubén Vladimiro Cortes Barrionuevo Prof. Jesús Julián Quizá Cáceres Prof. Emy Enriqueta Tumi Almonte Prof. Víctor Monroy Apaza Prof. Juan Carlos Arizaca Apaza Prof. Juan Fernando Frisancho Portugal Prof. Moisés Agustín Ticona Quiza Prof. Davis Arizapana Paredes Prof. Edgar Alfonso García Oporto Prof. Jesús Oskars Calcina Mendoza Prof. Nancy Martha Yucra Sucacahua Est. Mirardo Ito Quispe

VISION By the year 2021, the Lampa Institute of Public Higher Pedagogical Education "Physical Education" aims to be: “An accredited Higher Educational Institution, a national leader in the specialty of physical education, with competent teachers, who promote comprehensive training through research, sports and the use of ICTs, with principles of interculturality and inclusion, promoters of values and with aspirations for labor insertion.

MISSION

The Institute of Higher Education Pedagogical Public "Physical Education" Lampa, is a leading institution in the Region training professionals in the specialty of quality Physical Education, using technologies, scientific development and sport through research to incorporate them into the educational activities of the country.

VISION To be a good student leader of the group but with a good vocation and in order to be something in life like this to be able to solve the problems that appear to me regarding my Physical Education career I will be a kind person with enough patience to earn the respect and affection of the students and to give a good formation to the children.

MISSION My name is Ever Lenyn Quispe Atamari. I am a student at the Institute of Higher Education of Public Pedagogical Physical Education. I am in the fifth century. My MISSION is to fulfill obligations such as academic assignments, attend classes, participate in scheduled activities, respect teachers for my classmates and respect the uniform. So to get ahead with good learning putting all my effort.

Autobiography Born on November 11, 1990 in Azรกngaro Puno asylum, I studied initial in Tacna neighborhood, I studied in Juliaca, our Lady of Carmen school, my secondary school, I studied in Puno, National Independence school, then glorious school, San Carlos, 2007 promotion, I began to study the professional career of accounting I concluded 2015 I was practicing my profession in Caja Arequipa as an analyst then in a multi network agency now I am studying a career in physical education at the Institute of Higher Education Public Pedagogical Physical Education of Lampa fifth century I currently live in Puno

Personal philosophy

This principle for me is very important in my life why it is better to stumble, be mentally strong and get back on your feet, but with more strength and courage, layers of completing my ambitions, having willpower and motivation to be better every day.  Being strong makes you invincible  My great treasures in life are health, peace and wisdom

values  RESPECT  SOLIDARITY  RESPONSIBILITY  LOVE  LOYALTY  KINDNESS  SOLIDARITY  EMPATHY

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1. Alcanzar como alumno de éxito dentro del Instituto Superior, el prestigio, el cual me permitirá sobre salir al momento de egresar y ser embebido en un mercado laboral altamente competitivo.

2. La elección se hará en base a ciertos criterios, como moral, el grado académico, tipo de maestro y sobre todo que tengan en oferta la carrera que estoy estudiando.

3. Convertirme en un profesional de éxito, que responda a la problemática nacional.

4. Aportar conocimientos en la solución de problemas en las labores académicas de la institución donde trabaje.

5. Utilizar sus capacidades físicas del estudiante, habilidades motrices y el conocimiento del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situación motriz.

6. Conocer, vivenciar y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, con especial atención a las manifestaciones motrices de canarias, mostrando una actitud reflexiva, critica y responsable desde la perspectiva de participante, espectador y consumidor.

7. Comprender y valorar los efectos que la práctica de actividades físicas, la higiene, la alimentación y los hábitos postulares tienen sobre la salud, manifestando hábitos de actitud responsable hacia su propio cuerpo y el de los demás.

INSTITUTIONAL VALUES •JUSTICE •JUSTICE • HONESTY •LOVE • LOYALTY • ETHICS •WELLNESS • EDUCATION •TECHNOLOGY

PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN FÍSICA FACILITADOR

SER

CONVIVIR

INVESTIGADOR

PROMOTOR DE LA COMUNIDAD

Valora EL diálogo,

Desarrollo interés y

Promueve la práctica de

comprende y genera

curiosidad por

valores consigo mismo y

actitudes positivas a la

comprender, profundizar

con los demás

práctica deportiva y del

y transformar aspectos

tiempo libre

de la realidad.

Asume su mejoramiento

Sistematiza las

Practica y fomenta la

profesional, ejerce su

oportunidades y

responsabilidad, la

derecho y cumple sus

experiencias para la

participación y la

deberes

construcción del

equidad a través de la

aprendizaje

educación física y/o deporte

PENSAR

Domina los

Recoge los aportes del

Sabe analizar

conocimientos teórico

saber tradicional y los

críticamente actividades

práctico de las diferentes

transforma para la

físicas en la comunidad

etapas del desarrollo

construcción de nuevos

en base de principios,

motriz de los individuos.

saberes.

valores y normas.

Demuestra su capacidad

Crea teoría sobre la

Promueve y organiza

de gestión en el proceso

Educación Física desde

actividades físicas,

educativo.

su práctica.

deportivas y recreativas para conservar y mejorar

HACER

la salud de la población educativa y la comunidad

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “EDUCACIÓN FÍSICA” IESPPEF LAMPA – PUNO – PERÚ Ley Nº 15216 IRSEF de fecha 11 de noviembre de 1964 R.M. Nº 293 – 82 – ED 15/04/1982 Instituto Regional Mixto de Educación Física-Lampa RD N° 231-2016-MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID 20/05/2016 REVALIDACION Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N° 0662017-SINEACE/CDAH-P 03/03/2017 ACREDITACION INSTITUCIONAL

SILABO DE INGLES V I.

DATOS GENERALES

1.1. INSTITUCIÓN 1.2. ESPECIALIDAD

: INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO “EDUCACIÓN FÍSICA” DE LAMPA – PUNO : EDUCACIÓN FÍSICA

1.3. ETAPA

: FORMACIÓN ESPECIALIZADA

1.4. ÁREA

: INGLES - V

1.5. SEMESTRE ACADÉMICO

: 2020 - I

1.6. CICLO

:V

1.7. SECCIÓN

:C

1.7. HORAS SEMANALES

: 02

1.8. CRÉDITOS

: 01

1.9. JEFE DE U. ACADÉMICA

: JOSE ANTONIO OMAR COSSIO AGRAMONTE

1.10. JEFE DE AREA DE E.F.

: RUBEN VLADIMIRO CORTEZ BARRIONUEVO

1.11. DOCENTE FORMADOR

: VICTOR MONROY APAZA

1.12. FECHA INICIO

: 20 de abril del 2020

1.13. FECHA TÉRMINO

: 21 de agosto del 2020

II. FUNDAMENTACIÓN El área del Inglés V desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural.

Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, centrándose principalmente en la comprensión y producción de mensajes orales y escritos haciendo uso del vocabulario complejo sobre temas de la vida cotidiana y de interés cultural contextualizado desde su especialidad. Orienta el aprendizaje a un nivel de principiante alto.

SUMILLA CONTENIDOS

Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural.

Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, se centra principalmente en la comprensión y producción de mensajes orales y escritos haciendo uso del vocabulario complejo de la vida cotidiana de interese cultural. Orienta el aprendizaje a un nivel de principiante alto.

 Conversation Course.  At the Institute, education vocabulary.  At the gym.  At the stadium.  At the restaurant (making a reservation, ordering a meal)  Meal vocabulary.  At the market, food vocabulary, containers vocabulary Review course (Exercises, reading texts).  Present Simple Tense.  Past Simple Tense.  Past Continuous Tense.  Present Perfect Tense.  Past Perfect Tense.  Future Simple Tense  Project: Develop a group gymnastic routine

III. VISIÓN Y MISIÓN DEL IESPP “EDUCACIÓN FÍSICA” Visión Misión Al año 2021 el Instituto de Educación Superior El Instituto de Educación Superior Pedagógico Pedagógico Público “Educación Física” de Lampa, Público “Educación Física” Lampa, es una institución líder en la región formando pretende ser: “Una institución educativa superior acreditada, líder a profesionales en la especialidad de Educación nivel nacional en la especialidad de Educación Física, Física de calidad, utilizando las tecnologías, el con docentes competentes, que propician una desarrollo científico y el deporte a través de la formación integral a través de la investigación, el investigación para incorporarlos a las actividades deporte y el uso de las TICs, con principios de educativas del país. interculturalidad e inclusión, promotores de los valores y con aspiraciones para la inserción laboral.

“EDUCAD A LOS NIÑOS Y NO SERÁ NECESARIO CASTIGAR A LOS HOMBRES” JOSE ANTONIO OMAR COSSIO AGRAMONTE – JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA IESPPEF LAMPA 2020-I omarcossioagramonte@gmail.com ENTEL 950973690

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “EDUCACIÓN FÍSICA” IESPPEF LAMPA – PUNO – PERÚ Ley Nº 15216 IRSEF de fecha 11 de noviembre de 1964 R.M. Nº 293 – 82 – ED 15/04/1982 Instituto Regional Mixto de Educación Física-Lampa RD N° 231-2016-MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID 20/05/2016 REVALIDACION Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N° 066-2017-SINEACE/CDAH-P 03/03/2017 ACREDITACION INSTITUCIONAL

IV. 



TEMA TRANSVERSAL “PRESTOS PARA EL LICENCIAMIENTO” Intercultural.

En este enfoque se trabajarán los siguientes valores: Respeto a la identidad cultural, en el reconocimiento de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes, donde los docentes y estudiantes acogen a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie por su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias; asimismo el valor del diálogo intercultural fomentando una interacción equitativa entre las culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo entre estudiantes y docentes en diferentes espacios. Esto contribuirá finalmente trabajar el valor de la justicia mediante la disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Ambiental.

Este enfoque permite trabajar el valor de la solidaridad planetaria y justicia, en la cual demostrarán la disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida, mediante actividades de limpieza de los espacios educativos; asimismo trabajaremos el valor de

respeto a toda forma de vida, revalorando los saberes ancestrales, promoviendo el cuidado de la salud frente a la pandemia que nos ataca el presente año COVID19 (Corona virus), recuperación y uso de los cuidados de la salud que beneficiarán a todos los miembros de la comunidad educativa . 

Enfoque critico reflexivo En relación al presente enfoque el estudiante debe focalizarse en lo siguiente, reconozca sus saberes y poder construir a partir de ello, un diálogo crítico y reflexivo al momento de interactuar con los demás.

V. CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIMENSIONES IDEAS EJE CRITERIOS DESEMPEÑO El

PERSONAL

inglés como herramienta que apoya el aprendizaje.

DE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Comprensión

PROFESIONAL producción PEDAGÓGICA textos.

SOCIO COMUNITARIA

1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal.

2.1.2 Maneja teorías y enfoques y pedagógicos actuales que de sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.

Uso de vocabulario básico de la vida cotidiana.

3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.

Maneja una segunda lengua y herramientas como recursos para su desarrollo personal desarrollando el inglés como herramienta que apoya el aprendizaje.

Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje mediante la comprensión y producción de textos.

Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo mediante el uso de vocabulario básico de la vida cotidiana.

VI. PERFIL DEL EGRESADO DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA FACILITADOR

INVESTIGADOR

PROMOTOR DE LA COMUNIDAD

Es líder y se identifica con su profesión y con la especialidad de SER educación física por un ejercicio de calidad Asume su mejoramiento profesional, ejerce su derecho y CONVIVIR cumple su deberes

Posee una sólida base de sustento científico para la solución de problemas motrices.

Promueve la práctica de valores consigo mismo y con los demás

Sistematiza las oportunidades y experiencias para la construcción del aprendizaje

Domina conocimientos actualizados, amplios y profundos de la ciencia, la cultura y la educación física Diversifica el currículo en los diferentes niveles y maneja estrategias para el logro de competencias motrices.

Posee conocimiento de educación física acorde con los avances de la ciencia y la tecnología

Practica y fomenta la responsabilidad , la participación y la equidad a través de la educación física y/o deporte Posee capacidad para contribuir a la solución de problemas de la comunidad.

PENSAR

HACER

Recoge, analiza y aplica métodos científicos en la evaluación psicomotora para optar soluciones.

Promueve y organiza actividades físicas, deportivas y recreativas para conservar y mejorar la salud de la población educativa y la comunidad

“EDUCAD A LOS NIÑOS Y NO SERÁ NECESARIO CASTIGAR A LOS HOMBRES” JOSE ANTONIO OMAR COSSIO AGRAMONTE – JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA IESPPEF LAMPA 2020-I omarcossioagramonte@gmail.com ENTEL 950973690

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “EDUCACIÓN FÍSICA” IESPPEF LAMPA – PUNO – PERÚ Ley Nº 15216 IRSEF de fecha 11 de noviembre de 1964 R.M. Nº 293 – 82 – ED 15/04/1982 Instituto Regional Mixto de Educación Física-Lampa RD N° 231-2016-MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID 20/05/2016 REVALIDACION Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc 03/03/2017 ACREDITACION

N° 066-2017-SINEACE/CDAH-P

INSTITUCIONAL

VII. MATRIZ ORGANIZATIVA PRIMERA UNIDAD: APRENDIENDO EL INGLES Y PROMOVIENDO LA PREVENCIÓN Y CONTAGIO DEL COVID 19 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADO

INDICADORES

INSTRUMENTOS

MOMENTOS DE APLICACIÓN

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ACTORES

PRODUCTOS/ EVIDENCIAS

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS E/A

TIPOS DE PARTICIPACIÓN

PERSONAL Maneja una segunda lengua y herramientas como recursos para su desarrollo personal desarrollando el inglés como herramienta que apoya el aprendizaje.

PROFESIONAL PEDAGOGICA Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje mediante la comprensión y producción de textos.

SOCIO COMUNITARIO Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo mediante el uso de vocabulario básico de la vida cotidiana.

Acciones para la prevención de la expansión y contagio del COVID – 19

PRODUCTOS DE PROCESO Exposiciones orales Prueba objetiva Practicas calificadas

Traduce palabras, frases y oraciones al inglés en forma individual

AUTOEVALUACION Escala de estimación Participación en las actividades

Completa oraciones utilizando las expresiones adecuadas.

COEVALUACION Guía de calificación de observación

Produce oraciones, frases y textos cortos de acuerdo al contexto comunicativo.

PRODUCTO FINAL Rubricas de evaluación PORTAFOLIO Lista de cotejo

Conociendo - Estudiantes al COVID19.

- Docente 1º a la 18º semana - Director de la IES

- Reflexiones sobre su desempeño como estudiante.

- Prácticas calificadas de Vocabularios, Frases, Textos, etc. Dictados - Producción Oral - Grabación de Diálogos en pares.

- Guía de observación - Portafolio

- Conversation Course.

- At the Institute, education vocabulary.

- At the gym.

- At the stadium.

- At the restaurant (making a reservation, ordering a meal) - Meal vocabulary.

- At the market, food vocabulary, containers vocabulary Review course (Exercises, reading texts).

- Present Simple Tense.

- Past Simple Tense.

- Past Continuous Tense.

- Present Perfect Tense.

- Past Perfect Tense.

- Future Simple Tense - Project: Develop a group gymnastic routine

“EDUCAD A LOS NIÑOS Y NO SERÁ NECESARIO CASTIGAR A LOS HOMBRES” JOSE ANTONIO OMAR COSSIO AGRAMONTE – JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA IESPPEF LAMPA 2020-I omarcossioagramonte@gmail.com ENTEL 950973690

DOCENTE: - De planificación - Indagación - Descubrimiento ALUMNO: - Lectura de textos -

De búsqueda, organización y selección de información.

-

Trabajo en equipo

-

Trabajo individual

Individual Grupal Equipo Activo Mesa redonda Generación de compromiso

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VIII. SEM S.A.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO INGLES V Fecha

SEMESTRE: V “C”

CONTENIDOS DE SESION

1

1

20/04/2020 Educación no presencial: Formación Sincrónica Socialización del silabo.

2

2

27/04/2020 Educación no presencial: Formación Asincrónica Conociendo al COVID-19.

3

3

04/05/2020 At the Institute, education vocabulary

4

4

11/05/2020 At the gym, at the stadium

5

5

18/05/2020 At the restaurant (making a reservation, ordering a meal)

6

6

25/05/2020 Meal vocabulary

7

7

01/06/2020 At the doctor (illnesses, symptoms).

8

8

08/06/2020 At the market, food vocabulary, containers vocabulary.

9

9

15/06/2020 Product evaluation

10

10

22/06/2020 Present Simple Tense

11

11

29/06/2020 Past Simple Tense

12

12

06/07/2020 Past Continuous Tense

13

13

13/07/2020 Present Perfect Tense

14

14

20/07/2020 Past Perfect Tense

15

15

27/07/2020 Elaboración de mi proyecto: develop a group gymnastic routine

16

16

03/08/2020 Future Simple Tense

17

17

10/08/2020 Evaluation of the final product

18

18

17/08/2020 Evaluación de Portafolio Integrado de Aprendizaje.

IX. METODOLOGIA La metodología es activa, centrada en estudiante como constructor de su aprendizaje. Se parte de la reflexión crítica de la acción pedagógica, para luego teorizar y retornar a una práctica pedagógica enriquecida.

Se fundamenta en el enfoque critico – reflexivo, que plantea que el estudiante debe tener la capacidad de autoevaluarse de manera crítica y ética, para analizar el entorno educativo, identificando episodios críticos para proponer nuevas prácticas. Una herramienta esencial para lograr lo mencionado es el uso del portafolio como instrumento de aprendizaje.

X. PESOS Y CRITERIOS Desde un modelo pedagógico cognitivo la evaluación se entenderá como un proceso reflexivo formativo y en función al tiempo será diagnóstica, de proceso y final, combinándose la

autoevaluación, y heteroevaluación. Además, a la luz de un enfoque por competencias se evaluará dominio de competencias, capacidades y actitudes (criterios de desempeño).

“EDUCAD A LOS NIÑOS Y NO SERÁ NECESARIO CASTIGAR A LOS HOMBRES” JOSE ANTONIO OMAR COSSIO AGRAMONTE – JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA IESPPEF LAMPA 2020-I omarcossioagramonte@gmail.com ENTEL 950973690

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “EDUCACIÓN FÍSICA” IESPPEF LAMPA – PUNO – PERÚ Ley Nº 15216 IRSEF de fecha 11 de noviembre de 1964 R.M. Nº 293 – 82 – ED 15/04/1982 Instituto Regional Mixto de Educación Física-Lampa RD N° 231-2016-MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID 20/05/2016 REVALIDACION Resolución de Presidencia del Consejo Directivo Ad Hoc N° 066-2017-SINEACE/CDAH-P 03/03/2017 ACREDITACION INSTITUCIONAL

ASPECTOS

INSTRUMENTOS

Producto 1: Producto 2: Producto 3:

Exposiciones orales Prueba objetiva Practicas calificadas

PORCENTA JES

25% El calificativo final se obtiene aplicando la productos siguiente fórmula: de Proceso P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P. I. A25% = PF 100

Autoevaluación Escala de estimación Coevaluación

Producto final: Portafolio

PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

15%

Participación en las actividades Guía de calificación de observación Rubrica de evaluación Lista de cotejo

Donde: P.P = Productos de proceso A y C = Autoevaluación y coevaluación P.F. = Producto Final P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.

P.F = Promedio Final

35% 25%

 Inicio, Proceso y Final

XI. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTO APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE El alumno conozca y tome conciencia de cuál es su progreso individual durante el proceso de aprendizaje.

Los jóvenes construyan su saber con una mentalidad orientada a resolver los problemas.

Realizar prácticas de diálogos en ingles forma individual y grupal.

XII. ESTRATEGIAS PARA LA RETRO ALIMENTACIÓN Visita páginas virtuales de inglés y COVID-19 Trabajos individuales y grupales Buscar videos sobre diálogos y conversaciones en ingles en YouTube.com XIII. ORIENTACIONES GENERALES • Las sesiones de aprendizaje serán teóricas y prácticas Realizar diálogos, conversaciones y entrevistas.

• Se realizarán prácticas calificadas • Se asistirá puntualmente a las exposiciones con el uniforme gala de nuestra institución XIV. BIBLIOGRAFÍA AUTOR Ministerio de Educación

AÑO 2010

TITULO Diseño Currículo Básico Nacional

EDITORIAL Ministerio de Educación

Richadrs J.

2007 2007

HARMER J.

La enseñanza comunicativa de las Lenguas extranjeras.

The Practice of English Language Teaching

Sau Paulo. Brazil.

Pearson Education Limited

XV. LINKOGRAFIA  www.minedu.gob.pe Diseño Curricular Básico Nacional 2016  Facebook.com

 www.edmodo.com  www.whatssap.com  www.zoom.com

JOSÉ A. OMAR COSSIO A VICTOR MONROY APAZA JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA DOCENTE FORMADOR

“EDUCAD A LOS NIÑOS Y NO SERÁ NECESARIO CASTIGAR A LOS HOMBRES” JOSE ANTONIO OMAR COSSIO AGRAMONTE – JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA IESPPEF LAMPA 2020-I omarcossioagramonte@gmail.com ENTEL 950973690

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR En el mundo de hoy, el desarrollo curricular transcurre alrededor de la necesidad de establecer un horizonte educativo común para todos los estudiantes, con el propósito de resguardar el derecho a una educación de calidad. Desde esta perspectiva, el currículo aspira a reconocer las diferencias individuales en todas sus dimensiones, así como la riqueza cultural, étnica y lingüística de una nación. En el Perú la educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad y, por lo tanto, se necesita una educación con un horizonte común para todos los peruanos.

El Perú es también un país diverso, por lo que requiere, además, una educación que considere todas las diferencias y sea pertinente a ellas; que los estudiantes de todas las regiones de nuestro paÍs tengan acceso a oportunidades para lograr aprendizajes comunes y, también, aprendizajes diferenciados en función de sus propias realidades. Según las normas vigentes del Perú, el Currículo Nacional de la Educación Básica tiene las siguientes características: • FLEXIBLE, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región; • ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económicoproductivas de cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes; • Diversificado, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones

educativas en la adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.

• INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas.

• VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.

•SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.

• PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica. Desde este marco legal las regiones del país deben construir currículos regionales con base al Currículo Nacional de la Educación Básica, adecuando los aprendizajes que este demanda a las características de los estudiantes, así como a sus entornos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos Los elementos del Currículo Nacional de la Educación Básica que son la premisa necesaria del proceso de diversificación, se definen a continuación: • El enfoque curricular por competencias, que aspira a formar personas capaces de actuar en su sociedad modificando realidades y poniendo en práctica conocimientos, habilidades, valores y actitudes a fin de influir sobre el entorno, resolver problemas y lograr metas en contextos diversos y desafiantes. • El perfil de egreso, entendido como la visión común e integral de lo que deben lograr todos los estudiantes

del país al término de la Educación Básica, que orienta al sistema educativo a desarrollar su potencial humano en esa dirección, tanto en el nivel personal, social y cultural como laboral, dotándolos de las competencias necesarias para desempeñar un papel activo y ético en la sociedad y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

• Las competencias, entendidas como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades de un modo específico y con sentido ético, a fin de lograr un propósito en una situación determinada. Las competencias son dinámicas, es decir, se desarrollan a lo largo de toda la vida en niveles progresivamente más complejos.

• Los estándares de aprendizaje son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, que definen niveles de logro esperado al final de cada ciclo escolar.

CONSIDERACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA A nivel regional: A. Incluir necesariamente las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica para garantizar que el estudiante logre los aprendizajes esperados del Perfil de egreso de la Educación Básica.

B. Contextualizar las competencias, es decir, aportar información pertinente sobre la realidad regional con base a estudios previos, según las características de los estudiantes y de sus entornos geográficos, económicos y socioculturales en cada realidad regional y local.

C. Incluir cuando sea necesario nuevas competencias pertinentes a las características específicas, necesidades y demandas de los estudiantes,

en

función

de

sus

entornos

socioculturales,

lingüísticos, económico - productivos y geográficos, considerando los siguiente criterios: • Responder a necesidades y demandas de los estudiantes de una región a las que el Currículo Nacional de la Educación Básica no responda.

• Basarse en el enfoque por competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica.

• Articularse al Perfil de egreso de la Educación Básica • Construir estándares de aprendizajes que permitan evaluar la competencia y describir desempeños por grado D. Evidenciar el respeto a la diversidad y a la persona con discapacidad, talento y superdotación, considerando lineamientos generales sobre la inclusión, la interculturalidad y el bilingüismo.

En síntesis, el Currículo Regional se construye a partir del Currículo Nacional de la Educación Básica tomando como premisas los elementos que lo sustentan pedagógicamente (enfoque por competencias, Perfil de egreso,

competencias,

estándares

de

aprendizaje

nacionales),

contextualizando los aprendizajes o incorporando aquellos que se consideren pertinentes con las características de sus estudiantes, en relación a sus contextos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos propios a cada región.

Para ello es necesario conformar un equipo curricular regional integrado por profesionales con los conocimientos curriculares requeridos, que representen a los niveles y modalidades educativas. Este equipo es responsable de la construcción curricular y, en términos generales51, debe seguir las siguientes pautas: 1. Elaborar un plan de trabajo.

2. Formular un diagnóstico que recoja y actualice los estudios realizados sobre las potencialidades, demandas del contexto y desafíos de la región, las demandas que de allí se desprenden para la educación y las características e intereses de los estudiantes.

3. Incorporar el diagnóstico de las poblaciones educativas que requieren de una Educación Intercultural Bilingüe52 en base a la normativa vigente.

4. Incorporar el diagnóstico de las poblaciones educativas con discapacidad, talento y superdotación, en seguimiento de las políticas nacionales de inclusión educativa.

5. Incorporar y actualizar las recomendaciones del Proyecto Educativo Regional, así como las evaluaciones nacionales y regionales del desempeño de los estudiantes.

6. Identificar, a partir los puntos anteriores, las competencias y capacidades del Currículo Nacional de la Educación Básica que se esperan diversificar.

7. Elaborar un plan de consultas y espacios participativos, involucrando a los Consejos Participativos Regionales y las instancias públicas y privadas de la región.

Para la aprobación del currículo regional se requiere: 

Preparar una versión preliminar que permita la revisión por parte del Ministerio de Educación.



Contar con la opinión favorable del Ministerio de Educación. Las regiones que cuentan con currículos regionales o proyectos curriculares de la región, construidos o en proceso de elaboración, de acuerdo al Reglamento de la Ley General de Educación deben actualizarlos en relación a los ajustes realizados al Currículo Nacional de la Educación Básica. Luego de lo cual, deben solicitar la opinión favorable del Ministerio de Educación.

No

obstante,

en

aquellas

regiones

donde

en

un

tiempo

relativamente corto se han producido tendencias o cambios significativos a nivel social, económico, financiero, demográfico, cultural, entre otros, que tienen la capacidad de limitar o por el contrario abrir nuevas oportunidades en la región, deben realizar una actualización del Currículo Regional que responda a esas demandas o necesidades de la región.

A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA O PRIVADA El

Proyecto

Educativo

Institucional

(PEI)

es

el

principal

instrumento de gestión educativa. Contiene la identidad, el diagnóstico de la comunidad educativa, la propuesta de gestión y la propuesta pedagógica. La propuesta pedagógica contiene el

Proyecto Curricular de la institución educativa (PCI). Este tiene valor oficial, además, que: a. El PCI se construye sobre la base del Currículo Regional y es parte constitutiva del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El proceso de diversificación a este nivel es conducido por la dirección de la institución educativa en coordinación con los docentes y con participación de la comunidad educativa. b. Las instituciones educativas unidocentes y multigrado pueden formular un proyecto curricular de la red educativa a la que pertenecen. Es importante precisar que las instituciones

educativas

deben

desarrollar

todas

las

competencias que demanda el Currículo Nacional de la Educación Básica, incluyendo las modificaciones realizadas durante

el

proceso

de

diversificación

regional.

La

diversificación a nivel de institución educativa aporta valor agregado a estas demandas, situándolas en el contexto de la propia realidad de los estudiantes que atienden y poniendo énfasis en aquellos aspectos que esa misma realidad le requiere. Con respecto a las horas de libre disponibilidad, las instituciones

educativas

pueden

implementar

talleres,

laboratorios, proyectos u otras formas de organización curricular que permitan recuperar y aprovechar los saberes, conocimientos y valores de un determinado contexto social, histórico, político, cultural y ambiental, promoviendo el desarrollo pleno de los estudiantes y la posibilidad de desenvolverse de manera óptima en su entorno inmediato y en el mundo globalizado.

ADECUACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA La Educación Básica Alternativa atiende a los grupos vulnerables de áreas rurales y periurbanas, y responde a la diversidad de los estudiantes que atiende, con una oferta específica que tiene en cuenta criterios de edad, género, lengua materna, trayectorias educativas, experiencias de

vida y laborales, intereses, necesidades, demandas del sector productivo, etc. En la adecuación curricular se tiene en cuenta la marginalidad y exclusión social de los estudiantes, condición que en la EBA adquiere rasgos muy particulares que conllevan a una dispersión de segmentos poblacionales con sus propios rasgos. La responsabilidad de realizar las adecuaciones curriculares de la EBA corresponde a un nivel de concreción del Currículo Nacional de la Educación Básica, que recae en los directores de las instituciones o programas educativos, de acuerdo a las características específicas de sus estudiantes.

A NIVEL CURRICULAR PROPIAMENTE DICHO: •

Caracterización

de

los

estudiantes:

identificar

las

fortalezas,

necesidades e intereses educativos de los estudiantes.

• Elaboración de un programa curricular que recoja las demandas de aprendizaje del Currículo Nacional de la Educación Básica y regional, seleccionándolas

y

adecuándolas

cuando

sea

necesario

a

las

características, expectativas e intereses previamente identificados de los estudiantes. A nivel pedagógico: • Identificación de ejes de interés de los estudiantes: según las características de los estudiantes se plantean ejes temáticos que orientan la práctica pedagógica en sus diferentes segmentos poblacionales.

• Incorporación de metodologías y materiales educativos pertinentes a la población: basado en los ejes se organizan los aprendizajes a lograr y los materiales educativos.

• Programación curricular diversa en concordancia con los segmentos poblacionales a atender y que respondan a sus necesidades e intereses de aprendizaje. El proceso de adecuación curricular en esta modalidad se desarrolla con flexibilidad y con pertinencia para fortalecer las potencialidades de los estudiantes que impliquen su inserción social y laboral, desde procesos autónomos de aprendizaje para contribuir a una autoafirmación con calidad y equidad.

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD Las adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas

especiales

asociadas

a

discapacidad,

se

relacionan

directamente con la planificación y la ejecución curricular del aula de referencia, concretándose progresivamente y adaptando la propuesta educativa a las necesidades específicas de los estudiantes. Desde esta perspectiva, las adecuaciones curriculares de aula intentan dar respuesta a las necesidades educativas de un grupo y constituyen el conjunto de decisiones educativas para responder a discapacidades determinadas. Por otro lado, las adaptaciones curriculares individuales, según lo señala el Reglamento de la Ley General de Educación (art. 77), se realizan en las instituciones o programas educativos de diversos niveles y modalidades educativas, para responder de manera particular y personalizada a las características y necesidades especiales de un estudiante, definiendo adicionalmente el tipo de soporte específico que requiere basado en la evaluación psicopedagógica, para lo cual cuenta con el equipo de apoyo y asesoramientos del Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atención de

las Necesidades

Educativas

Especiales (SAANEE) . En esta línea, las adecuaciones curriculares pueden ser: A NIVEL CURRICULAR PROPIAMENTE DICHO: • Se refiere a la adecuación o incorporación de competencias o capacidades, para responder de manera pertinente a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

• Con respecto a las competencias es necesario analizar su pertinencia considerando aquellas más relevantes en las cuales se debe focalizar el trabajo pedagógico de la institución de Educación Básica Especial con prevalencia estudiantes.

de

los

aprendizajes

funcionales

que

requieren

los

• No se trata de disminuir las expectativas que se tienen sobre los logros de los estudiantes de Educación Básica Especial, sino más bien de que estos aprendizajes sean significativos para la realidad de los estudiantes, así

como

que

las

competencias

enunciadas

contemplen

las

particularidades de las necesidades de esta población. Se debe hacer énfasis que para el logro de todas las competencias contempladas para la EBE el estudiante requiere apoyo parcial o total, permanente o intermitente, el cual debe ser organizado por la escuela con participación de las familias.

A NIVEL DE ACCESO: • Se refiere a los cambios o modificaciones en el aprovechamiento de los espacios educativos que faciliten la comunicación y movilidad en el proceso de aprendizaje, lo que supone adaptar el mobiliario, el ambiente de aprendizaje, los materiales didácticos y los instrumentos alternativos de comunicación, de acuerdo a cada caso.

A NIVEL PEDAGÓGICO: • Se refiere a las formas de agrupamiento, interacción y relacionamiento entre los estudiantes o en su relación con los técnicos y docentes, promoviendo la autonomía y fortalecimiento de la capacidad de inclusión y participación en el aprendizaje.

HORARIO DE CLASES VIRTUALES

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2020 MARZO

       

08 - Día Internacional de la Mujer 14 - Nacimiento de Albert Einstein 15 - Día Mundial de los Derechos del Consumidor 21 - Día Internacional del Síndrome de Down 22 - Día Mundial del Agua 24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis 26 - La Hora del Planeta 28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa

ABRIL

            

MAYO

01 - Día de la Educación 02 - Día Mundial del Libro Infantil 02 - Día Mundial del Autismo 07 - Día Mundial de la Salud 08 - Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza 2do. Domingo - Día del Niño Peruano 12 - Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega 14 - Día de las Américas 15 - Fallecimiento de César Vallejo 15 - Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza 18 - Día de la Educación Básica Alternativa 22 - Día de la Tierra 23 - Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor 23 - Día del Idioma Español

                    

01 - Día Mundial del Trabajo 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo 03 - Día de la Libertad de Prensa 08 - Día Mundial de la Cruz Roja 2do. Domingo - Día de la Madre 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido 12 - Día Escolar de las Matemáticas 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza 15 - Día Internacional de la Familia 17 - Día Mundial del Internet 18 - Día Internacional de los Museos 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas 21 - El Combate de Iquique 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica 25 - Día de la Educación Inicial 26 - Día de la Integración Andina 28 - Día Internacional del Juego 30 - Día Nacional de la Papa 31 - Día del no Fumador 31 - Día de la Solidaridad

JUNIO



        

02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión 03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la Arqueología Peruana 04 - Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión 05 - Día Mundial del Medio Ambiente 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi 08 - Día Mundial de los Océanos 12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza 15 - Día de la Canción Andina 17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía

           

3er. Domingo - Día del Padre 20 - Aniversario del primer grito de Francisco de Zela 22 - Fallecimiento de Manuel González Prada 24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi 24 - Día del Campesino 26 - Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales 26 - Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Víctimas de la Tortura 26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas 26 - Día del Registro del Estado Civil 28 - Día Nacional del Cebiche 29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo 29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra

JULIO

              

AGOSTO

01 - Día del Parque Nacional Huascarán 06 - Día del Maestro 07 - Descubrimiento de Machu Picchu 07 - Nace José María Eguren 09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco 11 - Día Mundial de la Población 12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado 21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez 23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones 24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar 24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela 24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla 28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú

        

06 - Batalla de Junín 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas 17 - Muerte del General don José de San Martín 22 - Día Mundial del Folclor 26 - Día del Adulto Mayor 27 - Día de la Defensa Nacional 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria 30 - Día de Santa Rosa de Lima 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla

SETIEMBRE

               

01 - Semana de la Educación Vial 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer 08 - Día Internacional de la Alfabetización 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en Paracas 11 - Día Mundial de la Población 2do. domingo - Día de la Familia 3er. Martes - Día Internacional por la Paz 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.

23 - Día de la Primavera, de la Juventud 23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea 25 - Aniversario de Antonio Raimondi 27 - Día Mundial del Turismo/p> 29 - Día Mundial de los Mares

OCTUBRE

  

01 - Día del Periodismo 01 - Semana del Niño 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión

          

06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma 08 - Día del Combate de Angamos 08 - Día de la Educación Física y el Deporte 2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres 12 - Descubrimiento de América 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad 16 - Día Mundial de la Alimentación 16 - Día de las Naciones Unidas 17 - Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza 21 - Día Nacional de Ahorro de Energía 31 - Día de la Canción Criolla

NOVIEMBRE

      

01 - Semana Nacional Forestal 04 - Rebelión de Túpac Amaru II 2da. Semana de la Vida Animal 10 - Semana de la Biblioteca Escolar 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del Niño 27 - Batalla de Tarapacá 27 - Andrés Avelino Cáceres

DICIEMBRE

    

01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA 09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos 14 - Día del Cooperativismo Peruano 25 - Navidad

CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES NOMBRES

:

Ever Lenyn

APELLIDOS

:

Quispe Atamari

EDAD

:

27 años

FECHA DE NACIMIENTO

:

11 de noviembre 1991

LUGAR DE NACIMIENTO

:

Sicuani Cusco Peru

ESTADO CIVIL

:

Soltero

D.N.I

:

47221314

E-MAIL

:

Lenny_pocho@hotmail.com

:

Peruano

NACIONALIDAD TELEFONO

:

0513658

CELULAR

:

977223114

DOMICILIO

:

Jr Garnica Nº 176 Puno

PERFIL PROFESIONAL Egresado en la carrera profesional de ciencias contables contabilidad soy Honesta, responsable, facilidad para comunicarme, paciente comprometido con el trabajo, rapidez y habilidad para afrontar situaciones complejas, creativo aprendo y comparto conocimiento acepto las criticas que mejoren mi desarrollo, trabajo en equipo sin problemas FORMACIÓN ACADÉMICA ESTUDIOS SUPERIORES  Universidad nacional del Altiplano puno (2013-2018)  Instituto superior pedagógico publico de educación física (2018-2022)

CUADRO DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES NOMBRE WILIAN ELOY

NECESIDADES Compañero que sufre de la necesidad del internet por que está en una zona donde no hay señal y no se puede hacer la recarga.

LUIZ FERNANDO

El compañero luz Fernando de igual manera en el lugar donde se encuentra no tiene señal de internet. Tiene que ir al cerro todavía para que entre a clases de zoom.

MARILUZ

La compañera es otro caso que no cuenta con internet que se encuentra en uno de los distritos de Macusani y tiene que ir a la plaza Al costado del municipio para coger internet

NÓMINA DE EQUIPO DE ESTUDIANTES N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

APELLLIDOS Y NOMBRE APAZA ALARCON, Stanley APAZA ZAPANA, Marisol BARRANTES HUMPIRI, Jesus Lisandro CALIZAYA MAMANI, Juan Eduardo CAYLLAHUA MAMANI, Juan Crisóstomo COAQUIRA CONDORI, Mariluz Morelia GUTIERREZ APARICIO, Benita Juana HUACHALLA PILCO, Luis Fernando HUARACHA CUTIPA, Juan Carlos HUISA MAYTA, Luz María HUMPIRI COLQUEHUANCA, Morayma Yaritza MAMANI MAYTA, Deysi Yoshara MAMANI PUMA, Edwin Gil MAMANI RAMOS, Rene Antoni MESTAS YUCRA, Sheyla Yanet OJEDA COILA, Alex Yhon PACHECO HUANCOLLO, Vladimir Clinton PARILLO YANA, Isac Nilberto QUISPE APAZA, Amilcar QUISPE ATAMARI, Ever Lenyn ROJAS OJEDA, Genoveva TICONA CACERES, Edgar TICONA VELARDE, Rosa Maria VENTURA PARI, Lisseth Roxana YUCRA CAIRA, William Eloy YUCRA HALANOCA, Maribel YUCRA TUERO, Luis Roberto

DNI

Nº CELULAR

75825902 70144549 48972797 74642796 76965455 74050648 74699240 73513311 70866637

900929237 957749217 967195543 936532377 917390295 984543698 935204434 941213482 918870658 983805183

70092088

961292248

72855840 73620000 73650972 70060576 70135476 73214356 74155789 75674809 47221314 70823300 45535134 71746152 71970821 72161583 70377386 70109424

916895124 950358582 918765554 960854789 994521999 992276613 925521939 931888024 977223114 928294173 931097691 946047084 991514455 917780872 951465994 932098528

Coronavirus Cuts Jobs Read the article and then answer the questions The coronavirus pandemic could cut up to 50 million jobs worldwide in the travel and tourism industry. This is according to the World Travel and Tourism Council (WTTC).

They say that the tourism industry could shrink by up to 25 per cent, as many people are staying at home and not travelling. Many people cannot travel as more and more countries are taking action to fight COVID – 19. This action includes closing borders, requiring people self – quarantine for 14 days after arriving in a country, and banning flights from others countries.

Some countries that are doing this are America, Iran, the UK and the UAE. The head of the WTTC said the pandemic, “clearly presents a significant threat to the industry as a whole, to those employed within it, and those wishing to continue travelling.”

The tourism industry makes up 10 per cent of the world’s economy and jobs. It is one of the industries hardest hit by the COVID-19 virus. Businesses such as airlines cruise ships and hotels have suffered big losses. Many flight companies are scared their businesses will close. World-famous tourist sites and destinations are deserted and empty. Many sporting events have been cancelled including the 2020 Summer Olympics held in Tokyo as well as many concerts and festivals. This could cause so many companies, restaurants, shops and cafes to go out of business as tourists stay away from crowded places.

Tourism is a key industry in many parts of the world. The WTTC said that tourism would take 10 months to

recover after the virus.

School and university Every morning, I take my little sister to school near our house. Sometimes I go into the classroom with her to look at her work. She is learning to read and she loves books.

I like most of the teachers at my school, but some of them give us too much homework. My favourite subject is history because we have a great teacher who knows how to make her lessons really interesting.

I am a student at the university here in Liverpool.

I am studying maths. I have important exams at the end of the year, so I'm going to have to study very hard for them!

Make sure you use the right verbs with the phrases.

Verb

phrase

goto

school/university

do/take

a test/an exam/a course

have

lessons

do

your homework

study

English, maths, etc.

CyOOCk tO felA/OWl Paper is an uncountable noun. You cannot put ‘a_ in front o f it. i f you want to talk about one piece, you can say a piece ofpaper

.

Words for talking about school and university i s

board

noun

A board is the flat black or white surface in a classroom that a teacher writes on.

book

noun

A book is a number of pieces of paper, usually with words printed on them, that

are fastened together and fixed inside a cover.

m

class

noun

A class is a group of students who learn at school together.

classroom

noun

A classroom is a room in a school where lessons take place.

course

noun

A course is a series of lessons on a particular subject.

mmm -

iZ

dictionary

mmmm

t_ 2

ÂŁ

n o u n A dictionary is a book in which the words and phrases of a language are listed, together with their meanings.

exam

noun

An exam is a formal test that you take to show your knowledge of a subject.

hom ew ork

noun

Homework is school work that teachers give to students to do at home.

35

learn

verb

If you learn something, you get knowledge or a skill by studying, training, or

through experience.

lesson

noun

A lesson is a time when you learn about a particular subject.

paper

noun

Paper is a material that you write on.

read

verb

I...........................

When you read a book or a story, you look at the written words and understand

them.

school

noun

A school is a place where people go to learn.

student

noun

A student is a person who is studying at a school, college, or university.

study

verb

subject

noun

A subject is an area of knowledge that you study in school or college.

teacher

noun

A teacher is someone whose job is to teach students in a school.

test

noun

A test is a series of questions you must answer to show how much you know

If you study, you spend time learning about a particular subject.

about something.

university

noun

A university is a place where you can study after leaving school.

Exercise 1 Complete the sentences by writing one word in each gap. board

| subject

| lessons

| learn

| exam

| school

subject____ _ is your sister studying at university?

1 W hat______________ 2 I had a maths

lessons _____________

last week.

exam

3 I don't like my French teacher. His__________________are boring.

board 4 The teacher wrote the answers on th e_________________ school 5 Ross and I were a t_________________ together. learn

6 Children don't_________________ the names of kings and queens now.

Exercise 2 Put the correct word in each gap. read

I classroom

I learned

books

| teacher

| lessons

My first school

teacher

I started school when I was five. My 1________________ was called Miss Walton. She was kind,

classroom books were fun. Our3___________________ was big, and we had low tables and her2_________________ and small chairs.

learned read We soon 4_________________ to 5_______________ with lots of pictures.

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Work on your Vocabulary Elementary (A1)

and write. I loved the big

lessons

UNIT 8 School and university

Exercise 3 Match the sentence halves.

1 Music and maths are my favourite

a homework,

2 All the students are working hard for their

b

3 If you sit at the back of the classroom, you won't see the

c board,

4 Every evening Maggie spends an hour doing her

d

5 I liked chemistry and physics at school, so I studied it at

e exams,

6 Everyone studying history must also take an English

f

subjects, university, course.

Exercise 4 Are the highlighted words correct or incorrect in the sentences?

1 Anna isn't very happy at class jfi.

2 I can't find this word in my dictionary Q .

3 Adam is having piano school □ .

4 I am going to university □ next year.

5 I did all my homework O at the weekend.

6 There are 30 students in my lesson □ .

Exercise 5 Put each sentence into the correct order, as shown.

1 subject / what / your / favourite / is / ?

What isyour favourite subject?____________________

2 students / the / ten / course / took / French / .

ten students took the french course

3 is studying / my / at / brother / history / university / .

my brother is studying history at university 4 give / English teacher / us / doesn't / much / our / homework / .

English teacher us doesn´t give much our homework 5 have / we / spelling / going to / a / test / are / ?

we have spelling are going to test?

6 to / I'd / to sing / like / learn /.

I´d like to learn to sing

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37

AT THE INSTITUTE VOCABULARY Translate the following vocabulary into English Jardín de infancia (edad de 2 a 5 años) Escuela primaria (edad de 5 a 11 años) Escuela secundaria (edad de 11 a 16/18 años) Colegio público Colegio privado Escuela de Bellas Artes Instituto de formación docente Universidad Salón de clase Escritorio Pizarra Bolígrafo Lápiz Borrador Libro de ejercicios Mesa Silla Proyector Cuaderno Libro Tajador Cartuchera Tarea Examen Lección Curso Asignatura Tema Leer Escribir Enseñar Director Profesor Alumno Estudiante Delegado Delegada Reunión Asamblea Vacaciones Sala de computadoras Vestuario Gimnasio Este documento PDF ha sido editado con Icecream PDF Editor.

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kindergarten (age two to five years

……………………………………………… elementary school (age five to eleven …………………………………………… high school (age eleven to sixteen/eighteen .………………………………………………

Public school ………………………………………………

Private school ………………………………………………

School of fine arts ………………………………………………

Teacher training institute ………………………………………………

University ………………………………………………

Classroom ………………………………………………

Desk ………………………………………………

Blackboard ………………………………………………

Pen ……………………………………………… pencil ………………………………………………

Eraser ………………………………………………

Workbook ………………………………………………

Table ………………………………………………

Chair ………………………………………………

Projector ………………………………………………

Notebook ………………………………………………

Book ………………………………………………

Sharpener ……………………………………………

Pencil case ………………………………………………

Homework ………………………………………………

Exam ……………………… …………………… lesson ……………………………………………… course ……………………………………………… subject ……………………………………………… theme ………………………………………………

Read ………………………………………………

To Write ………………………………………………

Teach ………………………………………………

Director ………………………………………………

Teacher ……………………………………………… student ………………………………………………

Student ………………………………………………

Delegate ………………………………………………

Delegate ………………………………………………

Meeting ………………………………………………

Assembly ………………………………………………

Vacation ………………………………………………

Computer´s room ………………………………………………

Locker room ……………………………………………

Gym ………………………………………………

Patio de recreo Biblioteca Auditorio Laboratorio Cancha de juego Compañero de clase Mochila Recreo Cafetería Exposición Pregunta Respuesta Correcto Incorrecto Ingles Matemática Comunicación Deporte Básquet Vóley Futbol Futbol sala Ajedrez Tenis Frontón Atletismo Béisbol Boxeo Ciclismo Gimnasia Balonmano Motociclismo Salto Alto Salto largo Salto con pértiga Gimnasia rítmica Correr Natación Tenis de mesa

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playground ………………………………………………

Library ………………………………………………

Audience ………………………………………………

Laboratory ………………………………………………

Playing field ………………………………………………

Classmate ………………………………………………

Backpack ………………………………………………

Coffee break ………………………………………………

Exposition ………………………………………………

Question ………………………………………………

Answer ………………………………………………

Right ………………………………………………

Incorrect ………………………………………………

English ………………………………………………

Mathematics …………………………………………… comunication ………………………………………………

Sport ………………………………………………

Basketball ………………………………………………

Volley ……………………………………………… sccer ……………………………………………… indoor football ……………………………………………… chess ……………………………………………… ………………………………………… … Tennis Pediment ………………………………………………

Athletics ………………………………………………

Baseball ………………………………………………

Boxing cycling ……………………………………………… gymnastics ………………………………………………

Handball ………………………………………………

Motorcycling ……………………………………………… jump … High …………………………………………

Long jump ………………………………………………

Pole vault ………………………………………………

Rhythmic gymnastics ………………………………………………

To run ………………………………………………

Swimming ………………………………………………

Table tennis ………………………………………………

At the Gym Vocabulary Classes Do you have a timetable of classes?

When is the yoga class? aerobics class step class spinning circuit training yoga / pilates (the same)

Facilities Changing rooms locker padlock towels showers swimming pool tennis courts cycling studio

Useful Verbs to train/work out to run to walk to cycle to swim to lose weight to burn calories to keep fit to tone up to strengthen to stretch to warm up to cool down

Other useful words Faster slower up down in front behind reps rest Sit-ups Warm up Aerobic machines Stamina Stretching Supine

Prone Deep knee bend Hip flexor Pecs el pectoral Deltoid Triceps Biceps Gluteus Flexibility Agility Exercise program Spotter Reps

At the stadium Vocabulary What was the score?

What’s the score?

Captain Player Injured player Goalkeeper Goal scorer First team player Substitute Coach Manager Changing room Stadium Field of play Pitch Centre circle Halfway line Penalty area Goal area Flag posts Bench Match Friendly game Friendly game Home game Away game Home team Opposing team Ball Trophy Attack Defense Defender Midfield player Forward Referee Whistle Linesman Red card Yellow card Scoreboard Throw-in Goal Pass Own goal

Foul Goal kick Free kick Direct free kick Indirect free kick Penalty kick Corner kick Crossbar Goalpost Header Handball Offside Replay First half Second half Halftime Extra time Penalty shoot-out Final result The final score Victory Defeat To draw Tournament To beat To book a player Send a player off To kick To score a goal To shoot at goal The net To win Fan World Cup Championship Fixture Offside National team To be eliminated Second round Quarterfinal Semifinal Final Champion of the world

Gym Equipment 1. Treadmill 2. Elliptical 5. Dumbbell 6. Kettlebell 9. Mat 10. Locker room 12. Trampoline 13. Jump rope 16. Personal trainer

3.Weightlifting 7. Medicine ball 11. Step 14. Exercise bike

8

10

14

4.Barbell 8. Exercise ball 12. Rowing machine 15. Punching bag

12

15

6

13

1

7

5 2 3

4

11

9

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Ever Lenyn Quispe Atamari

At the Restaurant Booking a table

Ordering food

Hi, welcome to our restaurant.

Do you have any free tables?

A table for ………...…, please I would like to make a reservation I'd like to make a reservation.

I'd like to reserve a table, please.

When for?

For what time?

This evening at ……….seven o'clock Tomorrow at………………… or noon For how many people?

I've got a reservation

Could I see the menu, please?

Could I see the wine list, please?

Can I get you any drinks?

Are you ready to order?

Do you have any specials?

What’s the soup of the day?

What do you recommend?

I'm on a diet I'm allergic to…………..……

I'm a vegetarian I don't eat………… meat, pork Would you like anything else?

Nothing else, thank you.

after the meal Would you like something for dessert?

Yes, I'll have the cake, please.

Would you like something?

No thanks. I'm full.

During the meal Would you like to taste the wine?

Could we have …?

Another bottle of wine.

Some more bread.

Some more milk.

A jug of tap water.

Some water Was everything alright? thanks, that was delicious.

after dessert Could we have the check, please?

Yes, here it is.

Hmmm. $23.00. Here you are.

Thank you. Come again.

Thank you. Goodbye.

Problems This isn't what I ordered.

This food's cold.

This is too salty.

This doesn't taste right.

Paying the bill Could we have the bill, please?

Could we have the check, please?

Yes, here it is.

Hmmm. $23.00. Here you are.

Can I pay by card?

Do you take credit cards?

Is service included?

Can we pay separately?

I'll get this.

Let’s split it.

Thank you. Come again.

Thank you. Goodbye.

Boil Fry Grill Roast Toast Bake Blend Beat Freeze Drain Grate Grilled Grind Raw Seasoned Bake Knead Chop Dissolve

Ways of cooking

Description of the food Tasty Bland Sweet Salty Fresh Tender Fatty Yummy Crispy Spicy Cool Delicious Sour

10

Tools and items

22

16

7

6

32

37

31

14 25

1

12

34

39 38

28

29

3 33 2

30 1. Kettle 2. Toaster 6. Breadbox 7. Blender 11. Frying pan 15. Spoon dessert 19. Saucepan 23. Fork 27. Kitchen table 31. Spatula 35. Saucepan / Pot 39. Wine glass

3. Microwave oven 8. Teapot 12. Grater 16. Glass 20. Soup spoon 24. Knife 28. Salt cellar 32. Whisk 36. Pressure cooker

17

5

4. Refrigerator (fridge) 9. Pitcher (or jug) 13. Potato peeler 17. Container 21. Spoon 25. Napkin 29. Coffee machine 33. cutting board 37. Corkscrew

5. Dishwasher 10. Tureen (or bowl) 14. Plate 18. Cup (mug) 22. Tea spoon Ladle 26. Table cloth 30. Stove 34. Funnel 38. Mixer

20 27

4

35

26 24

36

8

9

15

23

18

13

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19 21

Others meals

Meat, fish and seafood Beef Bacon Ham Ground beef Veal Lamb Pork Lobster Crab Shrimp Salmon Octopus Tuna Trout Turkey Chicken Duck Fish Filet Steak Kidney Liber Sausage

Drinks Water Juice Pineapple juice Orange juice Apple juice Grape juice, Tomato juice Sparkling water Still water Beer Wine Red wine White wine Soda / pop Lemonade Coffee Tea Can of Coke Champagne Cider Hot chocolate Red wine

Butter Cheese Eggs Milk Yogurt Bread Brown bread Loaf of bread Cake Sponge cake Flour Cornflour Sugar Raisins Honey Jam Spaghetti Noodles Rice Ketchup Mayonnaise Mustard Salt Vinegar Biscuits Chocolate Olives Oil Walnuts Cumin Cinnamon Flour Ice cream Pizza

VEGETABLES 1. Artichoke 2. Asparagus 9. Chickpeas 10. Garlic 17. Turnip 18. Corn 25. Broad beans

3. Broccoli 4. Cabbage 11. Parsley 12. Peas 19. Eggplant 20. Leek 26. Cucumber

Asparagus ……………………………………

Garlic ……………………………………

Broccoli ……………………………………

Cauliflower ……………………………………

5. Carrot 6. Cauliflower 13. Potato 14. Pumpkin 21. Pepper 22. Onion 27. Mushroom

Onion ……………………………………

Parsley ……………………………………

Mushroom ……………………………………

7. Celery 15. Spinach 23. Squash 28. Lettuce

8. Chard 16. Tomato 24. Beet

Peas ……………………………………

Artichoke

……………………………………

Corn ……………………………………

Cabbage ……………………………………

Carrot ……………………………………

Celery ……………………………………

Cucumber ……………………………………

Potato ……………………………………

Leek ……………………………………

Chickpeas ……………………………………

Pepper ……………………………………

Tomato ……………………………………

Beet ……………………………………

Lettuce ……………………………………

Pumpkin ……………………………………

Spinach ……………………………………

Turnip ……………………………………

Broad beans

Chard ……………………………………

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Eggplant ……………………………………

Squash ……………………………………

……………………………………

15

26

16

29

The Fruits

22 24 23 17

25

11

27

28

31

30

1. Almond 8. Fig 15. Coconut 22. Plum 29. Cherry

2. Apple 9. Grapefruit 16. Banana 23. Kiwi fruit 30. Blueberry

5

3. Apricot 4. Peanut 10. Lime 11. Mango 17. Peach 18. Melon 24. Lemon 25. Tomato 31. Passion fruit

5. Pear 6. Blackberry 12. Quince 13. Orange 19. Medlar 20. Pawpaw 26. Grapes 27. Pineapple 32. Pomegranate

4

32

1

7. Strawberry 14. Tangerine 21. Watermelon 28. Raspberry

20

14 19

18 21

12

13

3

9

6

10

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8 7

2

vocabulary medical problems • pronunciation one or two syllables? • real life talking about illness

1d At the doctor’s Vocabulary medical problems

Real life talking about illness

1 Look at the pictures. Match the people (1–8) with

4

the medical problems (a–h).

5

3

1 2

8

I’ve got a headache.

I’ve got backache.

I’ve got a runny nose.

I’ve got earache.

I’ve got stomach ache.

I’ve got a temperature.

I’ve got a sore throat.

I’ve got a bad cough.

TALKING ABOUT ILLNESS Asking and talking about illness I don’t feel very well.

I feel sick/ill. / Do you feel sick/ill?

Have you got a temperature?

How do you feel?

2 What do you do when you have the problems in Exercise 1? Choose the best option (1–3) for each problem. Work in pairs and compare your ideas.

1 I go to bed.

2 I take medicine or pills.

3 I go to the pharmacy or see my doctor.

Giving advice You need to / You should take this medicine.

Why don’t you buy some cough sweets?

It’s good for stomach ache.

Try drinking hot tea.

If you still feel ill, then come back and see me again.

7 Work in pairs.

Student A: You have a medical problem. Choose

3 Pronunciation one or two syllables?

7 Listen to these words. Which words have one

syllable? Which words have two? Underline the stressed syllable in the two-syllable words.

ache ​headache ​ear ​earache ​stomach ​ throat ​cough

16

Take this medicine twice a day. 1 Go to bed.

Drink hot water with honey and lemon.

Take one pill twice a day.

Buy cough sweets.

the endings (a–i). Use the expressions for talking about illness to help you.

1 Have you got a a this medicine.

2 You should take b buy some cough 3 It’s good for sweets?

4 Try drinking c earache.

5 Why don’t you d then come back and 6 I’ve got see me again.

7 Do you feel e a sore throat.

8 You need f hot water with honey and lemon.

9 If you still feel ill, g temperature? h sick at all? i to take one of these pills.

5

7

b

8 Listen again and write the number of the conversation (1–2) next to the medical advice.

6 Match the beginnings of the sentences (1–9) with

6

a

pharmacy and one at a doctor’s. What medical problems does each person have?

a b c d e 4

a b c d e f g h

8 Listen to two conversations, one at a

one of the problems from Exercise 1 and tell Student B what your problem is.

Student B: You are a pharmacist. Ask how Student A feels and give advice.

Then change roles and have a new conversation.

7 Listen again and repeat.

my life

LIFE PREINT SO.indb 16

YOUR HABITS

YOUR CURRENT LIFE

MAKING LIVES HEALTHIER

ILLNESS

FILLING IN A FORM

21/07/2017 16:14

Health Problems Acne Arthritis Asthma Appendicitis Aids Allergy Anemia Appendicitis Asthma Backache Black eye Broken bone Broken leg Bruise Bump Cancer Chickenpox Cold Constipation Cough Cramps Cut Depression Diarrhea Diabetes Dizziness Earache Fever Flu Fracture

Headache Heart attack Hemorrhage Infection Inflammation Injury Insect bite Insomnia Itch Leukemia Measles Miscarriage Migraine Mumps Rabies Scar Scratch Smallpox Sore throat Sprain Stomachache Stress Stroke Sunburn Sunstroke Swelling Toothache Ulcer Vomit Wound

health problems WORDSEARCH PUZZLE FIND AND CIRCLE THE WORDS IN THE WORDSEARCH PUZZLE AND NUMBER THE PICTURES

8

9

7

1

6

c b l f r k s v t j c z y e s

o v k e s e l o h g u o c s o

l d v w l t o k m d h l o o r

d e a s m t o r w c g b u n e

f e a q h b a m l m m y k y t

l e e a r n o h a e o d o n h

m c c u e j e s a c i f i n r

o h i k p a p h s h h k z u o

2 1.backache 2.brokenarm 3.bruise 4.cold 5.cough 6.cut 7.earache 8.fever 9.flu 10.headache 11.measles 12.runnynose 13.shivers 14.sorethroat 15.stomachache 16.toothache 14

13

e s o t d r y i d e i a u r a

e r t a k k g v n h b l c t t

b j c e g w d e q c f i w h x

e h a x v p c r t a p c k u e

e c r d z f x s q r e j g u t

b a c k a c h e k a i j t z u

g w d v e k g z c e w l v x c

11

5

4

10

16 12

15 3

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Ever Lenyn Quispe Atamari NAME: ________________________________

03/06/2020 DATE: ______________________

SUPERMARKET SHOPPING •

Listen to your teacher say the words aloud. Then, complete the words with the missing vowels (a /e / i / o / u ). Use the pictures on the right to help you.

1. ch__rr__ __s a a 2. p__st__ e o a e 3. l__m__n__d__ e o a o __s 4. p__t__t__

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

e e e __s__ 5. ch__ o a o a c__l__ 6. c__c__ e __m a i e cr__ 7. __c__ e __ns a 8. b__ o 9. p__rk i 10. f__sh

•

Write the names of four more things you can buy at a supermarket:

Olavia oil 1. _________________ Chicken meat 2. _________________ Rice 3. _________________ Apple 4. _________________ •

Look at the pictures of the ten different kinds of food. Which foods do you like? Which foods don’t you like?

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PAGE 1 of 5

PRESENT SIMPLE 1. Use the simple present to talk about habits or routines, schedules, and facts.

2. Add -s to the verb for he, she, it, and singular subjects.

3. Do not put be in front of another verb in the simple present.

Habit or Routine: I exercise every day.

Schedule: She starts work at eight.

Fact: It rains a lot in April.

He drives to work.

She works in an office.

The bank opens at 9:00 a.m. ✓ He works at a bank. ✗ He is work at a bank.

affirmative sentences I You We they He She It

play

plays

negative sentences I You We they He She It

volleyball football basketball the drums the piano

interrogative sentences I volleyball?

You Do football?

We basketball? they Play He the drums?

Does She the piano?

It

do not don’t Play does not doesn’t

Short answer + I Yes, you do we they he Yes, she does it

volleyball football basketball the drums the piano

Short answer I you do not No we don’t they he does not No she doesn’t it

SPELLING RULES I, we, you, they I love music My friends play tennis Ben and I watch TV every day You study English

He, she, it (third person singular) She loves music Dan plays basketball My dad watches tv.

Jane studies french

In the present simple third person in singular (he, she, it) we add s / es / ies / to the verb

es

ies

s

we add es to verb ending with ch, sh,

when the verb end with consonants + we drop the y and add ies

we add s to all the other verbs

ss, x, o, z,s teach wash kiss fix go buzz

teaches washes kisses fixes goes buzzes

fly try cry study carry

flies tries cries studies carries

milk love swim play like make read

milks loves swims plays likes makes reads

es es

does studyes walkes eats pushs

es es es es

es es es es es es

es es es es es es

like go weant study walk play finish work

she never sweets eats the we usally cinema go to saturdays it is warm winter in sometimes witth he friends football plays it rains in january always they go on fridays usually dancing linstens the in music often everning

she always

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PastSimpte(regularverbs)

7

Put the wordsin the correctorder to make sentences.

1

last / PeterandJosh/ to I weekend/ did I Itaty/ travel? not / we I the / water I did / yesterday flowers

3 my / d a y s / g r a nd p a /tw o/l /a g o /vi si ted their / Fionaand Martha / tidy / not / bedroomi did

I

9

Formquestions,then askyour partnerto answerthem.

1 you / watchTV lastnight?

> A: DldyouwatchTVlastnight?

8: No.ldidn' t. your parents/ visit / their friends last weekend?

3 your parents / travel / abroad / tast summer?

4 your best friend i ptay footbatl / last weekend?

5 you/ tistento music/ yesterday afternoon?

Readthe emailandput the verbsin bracketsinto the correctform of the pasf simple.

DearBi[[, . (be)your Howareyou?How1) ...... (be) great. weekend?

Mine2) (not/be)good Theweather3) . (stay) at home and so | 4) ) fri e n d to s vi si t.

5 ) . . . . . . ; . . . . . . . . . . .(.i n vi te my (play)computergames, We 6) ) mu si a 7 ) . . . . . . . . . . . . . . . . .(.l iste nto c n dth e nw e 8) ...... .... (watch)TV.Whataboutyou?

9) .... basketbatt? ... (you/play) Hopeyouare 0K. Tatkto yousoon.

Steve

Speaking In pairs,askandanswerquestions about you what did lastSaturday. > A: Did you visit your grandparentslost Soturdoy?

B: Yes,ldid.

A: Didyoucleanthe houseT 8: No,ldidn't. etc

Writing Useyour partner'sanswersto write a short paragraphaboutwhat he/shedid lastSaturday. > LostSaturday,Manuelvisitedhisgrandporents.

Hedidn't cleanthe house. etc

59

(Units l9-20)

o PastSimple(regularverbs) a) Readthe text andfill in the gapswith the verbsbelowin the post simple, play ,.'; .: : ..ii'

rCe reach join dr'.c aPPeaf

2

a) Howdo we form shortanswersin the past simple? b) Readthe text in Ex. 1 againandanswer the questions.

cry

Staft

DidRingoStarrform TheQuarrymenT join the bandin 1958?

2 DidGeorge Harrison Didlhe Beatlesrecordtheir first atbumin 1960?

4 Didpeople[ovethem?

5 Didtheybreakup in 1980?

The Beatleswere the most successfulpop band of all time. The memberswere John lrnnon, Paul McCartney,GeorgeHarrison and Ringo Starr.

It all l) inl957,when lennon formed a band, called The Quarrymen, with some friends from school. Paul McCartney 2) the band in 1957 and George Harrison joined in 1958. In 1960,the band 3) their name to TheBeatles and started playing in music clubs. Soon, the drummer Ringo Starr joined the band.

In 1963, the band recorded their first album, which was a huge success.Many of their songs 4) .............No. 1 in the charts and The Beatles 5) .............in many concerts. They were very popular. People loved them so much that many even6) or screamedduring their concerts.

In 1966, The Beatles D .............their last concert in San Francisco.They continued to make recordsuntil 1970,when they 8) ............. to break up.

They were a fantastic band. They created some of the most brilliant albums in music history and they changedthe face of pop musicforever.

b) Howdo we form the interrogatfveand negativepastforms?Whatauxiliaryverb do we use?Whathappens to the main verb?

60

. WasAilere

3

a) Whatis the past simpleof the verb "fo be"? Findexamples in the text. b) Howdo we form the interrogotiveand negativepastformsof the verb "to be"?

4

Usethe time expressions in bracketsto rewritethe sentences in the pasf simple.

1 ls shea famous (tenyearsago) ballerina?

FionaandMarkdon'tchecktheiremails everyweek.(lastweek) 3 Myparentsareat work.(yesterday) Doyougojoggingin the afternoon? (last night) 5 | livein Bristol.(threemonthsago) 6 Peterisn'ta student. (in 1998)

Circlethe correctitem. "ls this bike?"

"No,it isn'tmybike.lt'sBen's."

A you B your C his "........aretheycarrying anumbretla?" it's raining. " "Because A Where B Why C When 3 ........youandLisaat thecinema tastnight?

A Were B Did C Was 4 Therearen't carrotsin the fridge.

Ano C any E some

11

youwaterthe ptantstastnight?

ADo B Did C Were

12 "CanPhitipridea bike?"

"No,he........."

A can B can't

C doesn't

13 | loveShakira. ........is myfavourite singer.

A She B Her C Hers 14 "Didyourbrothertidy hisroom?"

"Yes,he........."

A didn't B was c did

5 . . . . . . ..t h e yh a v ed in n ear t 8 o 'cto ck?

A Are B Does CDo

15

6 Mydadgoesfishing Aon Ba t

1 6 "WasEtvisPrestey a famoussinger?"

Sundays.

Cin

got a son?

A Jimhasn't B HasJim

is a bigmouse in the kitchen!

A They B There C Their

10 Tigers havegotbig.........

A teeth B tooths

he........."

"Yes, A was B did

C wasn't

A stared

C starred

C Jimhas

8 Wh a t . . . . . . .A. u n tBre n dco a o ki n g ?

Aam B are Cis 9

aremynephews, TeddyandScott.

A That B This C These

C teeths

B star

18 Haveyougot........newCDs? Asom e Bany Ca 19 Kevin........to ltatyeverysummer.

A travel B is travetting C travets 20

youtikerockmusic?

ADo B Are C Have /t,larx:\20

61

PastSimpte(irregular verbs)

Affirmative I left you left she left he left it left we left you left they left

Negative LongForm I did not leave youdid not leave shedid not leave hedid not leave it did not leave we did not leave youdid not [eave theydid not teave

ShortForm I didn't leave youdidn't leave shedidn't leave he didn't leave it didn't leave we didn't leave youdidn't leave theydidn't leave

Interrogative Did | leave?

Did you leave?

Did sheleave?

Did he leave?

Did it leave?

Did we leave?

Did you leave?

Did they [eave?

lrregutar verbsdo notformthe pastsimpteby adding-ed. leave- Ieft, make- made, soy- said (Seetistof irregutar verbsat the endof the book.) with did/didnot (didn't)andbasicformof the Theyformquestions andnegations verb. Heleft - Did he leave?- Hedidn't leave.

in the pastsimpleto write whatthe peopledid yesterday.

4T ' Lookat the pictures.Usethe phrases I

r go to the cinema e drink tea o catchthe bus o ride his bike o eat cherries

watches TVon Paulusuatty he Sundays, but yesterday

Saltyusuattygoesto school by car, but yesterdayshe

playsfootbatton Jimusually he Saturdays, but yesterday

62

Karenusuattydrinkscoffee in the morning, but yester day she..... ..........

havecakefor Theyusuatty they dessert, butyesterday

PastSimpte(irregular verbs)

Affirmative I left you left she left he left it left we left you left they left

Negative LongForm I did not leave youdid not leave shedid not leave hedid not leave it did not leave we did not leave youdid not [eave theydid not teave

ShortForm I didn't leave youdidn't leave shedidn't leave he didn't leave it didn't leave we didn't leave youdidn't leave theydidn't leave

Interrogative Did | leave?

Did you leave?

Did sheleave?

Did he leave?

Did it leave?

Did we leave?

Did you leave?

Did they [eave?

lrregutar verbsdo notformthe pastsimpteby adding-ed. leave- Ieft, make- made, soy- said (Seetistof irregutar verbsat the endof the book.) with did/didnot (didn't)andbasicformof the Theyformquestions andnegations verb. Heleft - Did he leave?- Hedidn't leave.

in the pastsimpleto write whatthe peopledid yesterday.

4T ' Lookat the pictures.Usethe phrases I

r go to the cinema e drink tea o catchthe bus o ride his bike o eat cherries

watches TVon Paulusuatty he Sundays, but yesterday

Saltyusuattygoesto school by car, but yesterdayshe

playsfootbatton Jimusually he Saturdays, but yesterday

62

Karenusuattydrinkscoffee in the morning, but yester day she..... ..........

havecakefor Theyusuatty they dessert, butyesterday

PastSimpte(irregular verbs)

2

Completethe crosswordwith the post simpleof the verbsin brackets.

Across (find) her handbagin 2 Susan the wardrobe.

4 Whenthe parade .... (begin), we wereexcited.

6 Tom . .. (think)the partywasboring.

8 Sandy ....... (fly)to Spaintastweek.

10 Margaret .. (make)roastlamb andpotatoesyesterday.

12 We ... .... (drive)to Waleslastweek.

14 J oh n. ..... (co meh) o mee a rl y thisafternoon.

Down 1 They .... (buy)a newcarlastmonth. (break)the lamp 3 Thechitdren yesterday.

5 She.. ....... (give)mea nicepresent.

7 Tony . . (tell) me a funnyjoke.

9 She... .. (write)a letterto her brotheryesterday.

11 We .. ..... (meet)George at the parklastweek.

13 Sheonty ... (drink)a gtassof water.

3

Fill in the blankswith the verbsin brackets in the past simple.

4

Yourfriend is backfrom holiday.Usethe wordsto askquestions.

1 where/go

2 golwindsurfing 3 meet/newpeopte 4 take/photos 5 read/books 6 buy/souvenirs

63

PastSimpte(irregular verbs)

5

Putthe wordsin the correctorderto make sentences.

1 we / the I go / didn't / to / park/ yesterday read / he / book/ science-fiction/ a / week / last

buy/ she/ new/ bicycle/ last/ a / month/ did 4 they/ have/ didn't/ party/ a /week/ last did / bed / your / you/ make / yesterday """? :"""' saw / we / a / [ast / fitm / good/ night

A v

2 Cathy: 3 Peter& Heten: Wemet Georgefor dinner.

4 satty:<.-.1 iglght3I"gI!tTJ, J --

feedthe cat

takethe dogfor a watk

Annie: He[to.

Betty: HiAnnie.Howareyou?

Annie: I'm fine.Thanks.

Betty: Wet[,1l > didyougoto the bank?

Annie: Yes,and| 2) .... . thecatbut I th el a u n d ry.

3 ) . . . . . . ..

4 ) ...................

Bett y : l t d o e s n 't ma tte r. the room? living Annie: Yes,andI atso5) ..... the dog for a walk.

Bett y : G o o d6. ) ........... d i n n e r?

Annie: No,Betty.I'm sorry.I forgot.

Betty: That'sokay.Wecanordertakeaway.

Annie: Thanks Betty.That'sgreat.

I renteda car.

5 Martha: 6

Kevin'l

puddingyesterday.

I ateYorkshire

1 (party)

F No,he didn'tgo to a streetparade.

Hewentto a partyyesterdoy afternoon. (biscuits)

Annie'sflatmateleft a list of thingsfor her to do. Now,they are talkingon the phone.

Usethe notesto completethe dialogue.

Anniedon'tforgetto ...

64

7

Somepeoplearetellinglies.Readwhat they say,then usethe wordsin bracketsto correctthe falsestatements.

I wentto a streetparade 1 Tony: yesterday afternoon.

3 (lunch)

4 (skirt)

5

(bicycle)

6

(roast beef)

Speaking In pairs,askandanswerquestions about whatyoudid lastweekend.Includetwo lies.Seeif yourpartnercanguessthem.

Writin aboutwhat you Writea shortparagraph did lastweekend.

GRAMMAR WORKSHEET

PAST CONTINUOUS I You He She It We They

was were was was was were were

playing.

I You He She It We They

wasn't weren't wasn't wasn’t wasn’t weren’t weren’t

Yes, Was Were Was Was Was Were Were

I you he she it we they

playing?

I you he she it we they

playing.

No, was. were. was. was. was. were. were.

I you he she it we they

wasn’t. weren't. wasn’t. wasn’t. wasn’t. weren't weren't

 Fill  in the blanks below to complete the sentences. Use the words in the above boxes.

1. A: ___________ they watching TV at midnight? B: No, they ___________.

Weren´t eating lunch in the cafeteria at noon.

2. We _____________

Wasn´t 3. A: ____________ you talking on the phone a few minutes ago? B: No, I ___________.

Were 4. I ____________ walking home when I saw the car accident.

Was 5. My classmate and I ____________ Wasn´t studying together at the library.

6. While he _____________ cleaning the house, we _____________ cooking.

Was Was 7. A: What _____________ you doing at one o’clock? B: I _____________ Were Wasn´t sleeping.

8. The car engine _____________ Wasn´t working, so I had to fix it.

Was 9. A: _____________ you listening to the teacher? B: Yes, I _____________.

Were 10. At seven o’clock, Mr. Smith _____________ robbing the bank.

Was 11. Steven _____________ Weren´t doing his homework, he was playing with his friends.

12. It _____________ raining last night, so I took my umbrella.

Was 13. Anne _____________ studying in London last year.

Was

14. I _____________ working as a teacher when I first met your mother.

Were 15. We _____________ swimming while you ____________ playing volleyball.

Were Were Este documento PDF ha sido editado con Icecream PDF Editor.

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past perfect (FORM)

past perfect simple affirmative 1/ You / We / They / She / He / It

had ('d)

left. (past partieiple)

had not (hadn't)

left.

negative 1/ You / We / They / She / He / It

questio~

Had had

What

I / you / we / they / she / he / it they

left? found?

short answers Yes, No,

1/ you / we / they / she / he / it

had. hadn't.

®

Use past perfeet simple to deseribe a past event whieh happens before another event in the past. Only use it when it is important to make elear that one event in the past happened before another.

On 12 July 1771, Cook's ship The Endeavour arrived back in Britain. Cook had not discovered a new continent, but he had visited places never seen before.

In this example, 'not discovered' happened before 'arrived'. ___ .e.a~:t:..e.erfeet event E'ASI~'_":;'~." ... . ..•••.. (a) Cook had not discovered

past simple event __ ~--"...

-PRESENT ... (b) the ship arrived back in Britain

We do not use past perfeet simple simply to show that an event happened a very long time ago.

We ean sometimes use before ar after with past simple to make the order of events elear.

By the time the ship reached the island, more then twenty sailors had died.

More than twenty sailors died before the ship reached the island.

forgot, remembered, realized With forgot, remembered, realized, knew, we use past perfeet simple to deseribe the past events that happened before the moment we forgot, remembered ar realised something.

When Franklin checked the ship's position, he realized he had made a mistake.

(FORM)

past perfect continuous affirmative I / You / We IThey / She / He / It

had

been

waiting.

negative

fi

1/ You / We / They / She / He / It

had not (hadn't)

been

waiting.

questions Had

I / you / we / they / she / he / it the~(

had

What

shortanswers Yes,

been been

waiting? . doing?

-

had. hadn't.

I / you / we / they / she / he / it

No,

@ se past perfect continuous

• in a past tense narrative, to describe a continuing action in a period of time before something else happened.

Anna

returned

from France, where she

had been studying

French.

• to explain a past situation, by describing the events happening before.

80th boys

were

wet and muddy They had

been playing football

past perfect continuous PAST=~=~

..'-

in the rain.

past simple event ~.:..:. ~~~ •••~~: ..

(a) she hadbeen studying French.:.

~.....

PRESENT

(b) Anna returned from France

Seealso Unit 16, Indirect (Reported) Statements.

1

Read the following information about famous moments in history. Then underline the correct form. Only one verb in each paragraph is past perfect.

A Columbus left Spain in August 1492 with three ships, to try and find a way to India by sailing west instead of east. When his ships a ~ reached / had finally reached land on 12 October, he thought he was there, but the ships b actually arrived / had actually arrived in America instead.

B Captain Robert Scott wanted to reach the South Pole first. He and his companions finally arrived there on 1 January 1912 after a terrible journey across the ice, but c found / had found a Norwegian flag. Unfortunately for Scott, Roald Amundsen d got / had got there on 14 December, 18 days earlier.

C

Leonardo painted his famous The Last Supper between 1495 and 1498, but the painting starte d to deteriorate within 50 years. The most common explanation for this used to be that Leonardo e used / had used the wrong kind of paint, but experts have always disagreed about this, and many believe that the damp in the wall is the cause of the damage. Between 1978 and 1999, experts f restored / had restored the painting, and the public can now see it again.

2 Complete the sentence with the past simple ar past perfect simple form of the verb in brackets. a When I (try)lri~cL. ....... .... to use my laptop, I realized the battery (run) .. ..... down. b I (tum) .. .the computer off, but forgot that I (not save) my work. c I only remembered I (not pay) the bill when my Internet connection (stop) ..working. d When I (receive) e When I (check)... f I knew I (receive) ..

the e-mail, I couldn't understand who (send) .

g As soon as I (downioad) h I could see what (go)

I knew I (press) When the screen (go)..

.

it.

the instructions, I understood what I (do) .. a virus when I (run) .. . the anti-virus program. the document, I knew I (make) .. wron g as soon as I (look)

.

a mistake. inside the printer.

the wrong key when nothing (happen) .. .blank, I couldn't understand how it (happen)

+-'

u OJ

'+-

l....

OJ

Q. +-'

Vl

ro

Q.

fi

Structure: Affirmative Sentences:

GRAMMAR WORKSHEET

Sujeto + verbo auxiliar (to have) + participio pasado

PRESENT PERFECT

Negative Sentences:

Sujeto + verbo auxiliar (to have) + “not” + participio pasado…

Interrogative Sentences:

Verbo auxiliar (to have) + sujeto + participio pasado…?

I You He She It We They

have have has has has have have

eaten.

I You He She It We They

have have has has has have have

Yes, Have Have Has Has Has Have Have

I you he she it we they

eaten?

I you he she it we they

not

eaten.

No, have. have. has. has. has. have. have.

I you he she it we they

have have has has has have have

not.

  Complete the sentences below. Use ‘haven’t or ‘hasn’t’ for negative sentences.

1. I’m really hungry because I (eat) _______________ _______________.

2. A: ________________ Mary (do) ________________ her homework? hasn´t hasn´t

Has B: Yes, she _______________.

Haven´t 3. _______________ we (see) ________________ that movie? I can’t remember. hasn´t 4. Oh no! I (lose) _______________ _______________ my cell phone!

5. No, Pat and Sue (arrive) _______________ _______________. They’re not here.

6. _______________ Mr. Smith (have) _______________ breakfast?

7. I’m nervous. I (fly) _______________ _______________ in a plane before!

8. A: _______________ he (call) _______________? B: No, he _______________.

9. _______________ you ever (write) _______________ a poem?

10. I’m not happy. I still (find) _______________ _______________ my cell phone.

11. _______________ you (decided) _______________ what food you want to order?

12. _______________ Sarah (read) _______________ the magazine I gave to her?

13. _______________ you (put) _______________ all your toys away?

14. It (rain) _______________ _______________ for a very long time.

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15. PDF I think I (forget) _______________ Actualice a PRO para eliminar la marca de agua.

_______________ to buy some bread.

past perfect (FORM)

past perfect simple affirmative 1/ You / We / They / She / He / It

had ('d)

left. (past partieiple)

had not (hadn't)

left.

negative 1/ You / We / They / She / He / It

questio~

Had had

What

I / you / we / they / she / he / it they

left? found?

short answers Yes, No,

1/ you / we / they / she / he / it

had. hadn't.

®

Use past perfeet simple to deseribe a past event whieh happens before another event in the past. Only use it when it is important to make elear that one event in the past happened before another.

On 12 July 1771, Cook's ship The Endeavour arrived back in Britain. Cook had not discovered a new continent, but he had visited places never seen before.

In this example, 'not discovered' happened before 'arrived'. ___ .e.a~:t:..e.erfeet event E'ASI~'_":;'~." ... . ..•••.. (a) Cook had not discovered

past simple event __ ~--"...

-PRESENT ... (b) the ship arrived back in Britain

We do not use past perfeet simple simply to show that an event happened a very long time ago.

We ean sometimes use before ar after with past simple to make the order of events elear.

By the time the ship reached the island, more then twenty sailors had died.

More than twenty sailors died before the ship reached the island.

forgot, remembered, realized With forgot, remembered, realized, knew, we use past perfeet simple to deseribe the past events that happened before the moment we forgot, remembered ar realised something.

When Franklin checked the ship's position, he realized he had made a mistake.

(FORM)

past perfect continuous affirmative I / You / We IThey / She / He / It

had

been

waiting.

negative

fi

1/ You / We / They / She / He / It

had not (hadn't)

been

waiting.

questions Had

I / you / we / they / she / he / it the~(

had

What

shortanswers Yes,

been been

waiting? . doing?

-

had. hadn't.

I / you / we / they / she / he / it

No,

@ se past perfect continuous

• in a past tense narrative, to describe a continuing action in a period of time before something else happened.

Anna

returned

from France, where she

had been studying

French.

• to explain a past situation, by describing the events happening before.

80th boys

were

wet and muddy They had

been playing football

past perfect continuous PAST=~=~

..'-

in the rain.

past simple event ~.:..:. ~~~ •••~~: ..

(a) she hadbeen studying French.:.

~.....

PRESENT

(b) Anna returned from France

Seealso Unit 16, Indirect (Reported) Statements.

1

Read the following information about famous moments in history. Then underline the correct form. Only one verb in each paragraph is past perfect.

A Columbus left Spain in August 1492 with three ships, to try and find a way to India by sailing west instead of east. When his ships a ~ reached / had finally reached land on 12 October, he thought he was there, but the ships b actually arrived / had actually arrived in America instead.

B Captain Robert Scott wanted to reach the South Pole first. He and his companions finally arrived there on 1 January 1912 after a terrible journey across the ice, but c found / had found a Norwegian flag. Unfortunately for Scott, Roald Amundsen d got / had got there on 14 December, 18 days earlier.

C

Leonardo painted his famous The Last Supper between 1495 and 1498, but the painting starte d to deteriorate within 50 years. The most common explanation for this used to be that Leonardo e used / had used the wrong kind of paint, but experts have always disagreed about this, and many believe that the damp in the wall is the cause of the damage. Between 1978 and 1999, experts f restored / had restored the painting, and the public can now see it again.

2 Complete the sentence with the past simple ar past perfect simple form of the verb in brackets. a When I (try)lri~cL. ....... .... to use my laptop, I realized the battery (run) .. ..... down. b I (tum) .. .the computer off, but forgot that I (not save) my work. c I only remembered I (not pay) the bill when my Internet connection (stop) ..working. d When I (receive) e When I (check)... f I knew I (receive) ..

the e-mail, I couldn't understand who (send) .

g As soon as I (downioad) h I could see what (go)

I knew I (press) When the screen (go)..

.

it.

the instructions, I understood what I (do) .. a virus when I (run) .. . the anti-virus program. the document, I knew I (make) .. wron g as soon as I (look)

.

a mistake. inside the printer.

the wrong key when nothing (happen) .. .blank, I couldn't understand how it (happen)

+-'

u OJ

'+-

l....

OJ

Q. +-'

Vl

ro

Q.

fi

At the Restaurant Booking a table

Ordering food

Hi, welcome to our restaurant.

Do you have any free tables?

A table for ………...…, please I would like to make a reservation I'd like to make a reservation.

I'd like to reserve a table, please.

When for?

For what time?

This evening at ……….seven o'clock Tomorrow at………………… or noon For how many people?

I've got a reservation

Could I see the menu, please?

Could I see the wine list, please?

Can I get you any drinks?

Are you ready to order?

Do you have any specials?

What’s the soup of the day?

What do you recommend?

I'm on a diet I'm allergic to…………..……

I'm a vegetarian I don't eat………… meat, pork Would you like anything else?

Nothing else, thank you.

after the meal Would you like something for dessert?

Yes, I'll have the cake, please.

Would you like something?

No thanks. I'm full.

During the meal Would you like to taste the wine?

Could we have …?

Another bottle of wine.

Some more bread.

Some more milk.

A jug of tap water.

Some water Was everything alright? thanks, that was delicious.

after dessert Could we have the check, please?

Yes, here it is.

Hmmm. $23.00. Here you are.

Thank you. Come again.

Thank you. Goodbye.

Problems This isn't what I ordered.

This food's cold.

This is too salty.

This doesn't taste right.

Paying the bill Could we have the bill, please?

Could we have the check, please?

Yes, here it is.

Hmmm. $23.00. Here you are.

Can I pay by card?

Do you take credit cards?

Is service included?

Can we pay separately?

I'll get this.

Let’s split it.

Thank you. Come again.

Thank you. Goodbye.

GRAMMAR WORKSHEET

PAST PERFECT

I You He She It We They

Had

had

I you he she it we they

eaten

eaten

(before the taxi arrived).

(before the taxi arrived)?

I You He She It We They

had

had not = hadn’t

not

Yes,

No,

I you he she it we they

I you he she it we they

had.

(before the taxi arrived).

eaten

had

Study the boxes above. Then, complete the sentences.  

not.



1. A: __________ Jim ever (fly) ______________ before his flight last week? had B: Yes, he __________. eats had 2. A: __________ your sister (eat) _____________________ breakfast before she left? had not B: No, she ______________. had seet 3. James said he ___________ already (see) _________________ the movie last year. eaten 4. I got lost because I (forget) __________ _________________ to bring a map. forget it studying not 5. They (not study) __________ _________________ English before last year. lives eaten 6. She (live) __________ _________________ in Leeds before she moved to London. asleep faster 7. The baby (fall asleep) __________ _________________ before eight o’clock. fall not _________________ 8. I (not think) _______ of that question before. thinking bring 9. Sue got wet because she (not bring) __________ _________________ an umbrella. not had owner 10. He (own) ___________ _________________ his car for a year before he sold it. had turming 11. I didn’t notice that the traffic light (turn) __________ _________________ red. orderred had 12. He (order) __________ _________________ rice, but the waiter served him soup.

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FUTURE: GOING TO

+ = Sujeto + verbo to be + going to + complemento - = Sujeto + verbo to be en negativo + going to + complemento ? = verbo to be + Sujeto + going to + complemento

I You He She It We They

am are is is is are are

going to

cook.

I You He She It We They

am not aren’t isn’t isn’t isn’t aren't aren't

Yes, Am Are Is Is Is Are Are

I you he she it we they

going to

cook?

I you he she it we they

going to cook.

No, am. are. is. is. is. are. are.

I you he she it we they

am not. aren’t. isn’t. isn’t. isn’t. aren't. aren't.

  Fill in the blanks below to complete the sentences. Use the words in the boxes above.  1. I ________________ meet my friends after class. Would you like to join us? going to is.

2. A: _______ your brother ________________ travel next week? B: Yes, he _______.

Are

3. Alex ________________ go to work today because he is sick. is going to am going to 4. Bob and Cathy ________________ see a movie tonight. It starts at seven o’clock. am Are 5. A: _______ you ________________ do your homework? B: Yes, I _______. going to are going to 6. We’re too busy, so we ________________ have lunch.

Are you ________________ going to cook?

7. A: _______ watch TV tonight

am not B: No, I _______.

going to 8. Where _______ they _______________ stay when they visit Paris? are

9. My classmates and I ________________ have a test next Monday. We have to study! going to are you _______________ 10. What _______ buy for your sister’s birthday present?

11. We ________________ go to the beach today because the weather is bad. are going to am going to 12. I’m tired, so I ________________ take a short nap.

13. My cousin doesn’t like her boss. She ________________ ins¨t going to look for a new job. are we ________________ going to 14. It’s almost three o’clock. _______ leave for the airport soon? is going to 15. PDF Look those dark clouds! PDF I think it ________________ Este documento haat sido editado con Icecream Editor.

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rain soon.

ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA LA AUTOEVALUACION V SEMESTRE “C” 2020 I ESTUDIANTE: EVER LENYN QUISPE ATAMARI DIMENSIÓN: Personal CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tereas que asume Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano INSTRUCCIONES: Debes indicar tu opinión, siendo lo más sincero y objetivo posible ESCALA ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

0 Nada

1 A Veces

2 3 Casi Siempre Siempre

Me he implicado en el cumplimiento de las tareas

X X X X X X X X X X X X

Me he ajustado al calendario establecido He tenido presente el objetivo de las tareas He asistido a las sesiones y reuniones convocadas He sido puntual en la asistencia Y/o entrega de tareas He sido organizado en la ejecución del trabajo He sido cuidadoso en la ejecución del trabajo He reflexionado sobre las consecuencias de lo que hago y las asumo He considerado los pros” y los contras” de mis acciones He procurado que mis trabajos tuvieran la mayor calidad posible He administrado tiempo y recursos para realizar las tareas He delegado la responsabilidad cuando era conveniente (en las tareas en grupo) He planificado mi tiempo para el estudio y realización de las tareas Conozco los contenidos del área

X X X

Conozco el sistema de evaluación del área He solicitado una tutoría cuando me ha surgido la necesidad He colaborado con mis compañeros cuando lo han solicitado He leído el material, artículos, libros documentación recomendada He buscado y consultado material adicional SUMA DE LOS VALORES CALIFICADOS

ESCALA DE VALORACIÓN: CALIFICACION Siempre: 3 CUANTITATIVA: Casi Siempre: 2 54X3+1=55/3 A veces: 1 18 Nunca: 0

X

X X X 1 54 CALIFICACIÓN CUALITATIVA: Sobresaliente: 19 – 20 Muy Bueno: 17 – 18 Bueno: 14 – 15 – 16 Suficiente: 11 – 12 – 13 Insuficiente: 10 a menos

COMENTARIO: FORTALEZAS: LA PACINCIA QUE TENIDO DIFICULTADES: MOODLE E INTERNET SUGERENCIA: TRABAJAR CON OTRA PLATAFORMA Evaluado Por: EVER LENYN QUISPE ATAMARI FECHA, Lampa 09 /07 /2020

____________ FIRMA

ESCALA DE ESTIMACION PARA LA COEVALUACION DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN GRUPO

ESTUDIANTE: QUISPE ATAMARI EVER LENYN DIMENSION: Personal y socio comunitaria CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

INSTRUCCIONES: Debes rellenar la columna por cada integrante del grupo de trabajo.

ESTUDIANTES

ITEMS 1 2 3

4

5

6

Se aplica y compromete en el cumplimiento de sus tareas Es organizado y cuidadoso con la buena ejecución del trabajo Asume siempre las consecuencias de lo que hace, sean buenas o malas Colabora con las otras ´personas para la obtención de resultados Tiene control sobre el trabajo a realizar y provisión de orientación a otras personas Se responsabiliza del trabajo de otros y la distribución de recursos

CALIFICACION OBTENIDA

ESTUDIANTE 1 ALEX JHON OJEDA COILA

ESTUDIANTE 2 JESUS BARRANTES HUMPIRI

ESTUDIANTE 3 STANLEY ALARCON APAZA

ESTUDIANTE 4 EWIN GIL MAMANI PUMA

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

15

15

15

15

ESCALA DE VALORACION SIEMPRE: 3 CASI SIEMPRE: 2 A VECES: 1 NUNCA: 0

ESCALA CUALITATIVA SOBRESALIENTE : 19-20 MUY BUENO : 17.18 BUENO: 14-15-16 SUFICIENTE : 11-12-13 INSUFICIENTE: 10 a menos

COMENTARIO : EVALUADO POR: QUISPE ATAMARI EVER LENYN  ALEX JHON OJEDA COILA  JESUS BARRANTES HUMPIRI  STANLEY ALARCON APAZA  EDWIN GIL MAMANI PUMA

FECHA: 09 de JULIO de 2020

________________________ EVER LENYN QUISPE ATAMARI