Cuadernillo orientación vocacional escuela Canadá 2016

Cuadernillo de Orientación Vocacional Para estudiantes de 6° grado

Pertenece a: _______________________________

GENERACIÓN 2016 Escuela Barrio Canadá

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Ugalde Mora, Evelyn Cuadernillo de Orientación Vocacional para estudiantes de 6° grado.

Escuela Barrio Canadá, San Vito, Coto Brus, Costa Rica.

2016

Recopilado, adaptado y diseñado por: Ugalde Mora Evelyn, MSc en Gestión Educativa con Énfasis en Liderazgo y Licda en Orientación de la UNA. Colegiada código 875.

En este documento se ha prescindido de hacer alusión explícita a ambos géneros con el único objetivo de agilizar la lectura. No obedece, por lo tanto, a ninguna intención discriminatoria, sino que se ha aplicado la ley lingüística de economía expresiva, la cual permite incluir al género femenino dentro del género gramatical masculino.

Las imágenes utilizadas que no tienen referencia bibliográfica son de libre uso en internet.

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Tabla de contenidos Estructura del cuadernillo

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Objetivo general

5

Objetivos específicos

5

TEMA 1: Autoconocimiento e intereses

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Sesión1: Autoconocimiento

7

Sesión 2: Intereses

10

TEMA 2: Estilos de aprendizaje y Técnicas de estudio

18

Sesión 1: Estilos de aprendizaje

19

Sesión 2: Técnicas de estudio

28

TEMA 3: Toma de decisiones y proyecto de vida

29

Sesión 1: Toma de decisiones

30

Sesión 2: Toma de decisiones

33

Sesión 3: Proyecto de vida

35

Referencias

38

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La perseverancia es una virtud indispensable para lograr tus objetivos y metas en la vida. A veces es difícil que consigas algo importante en el primer intento. Por ello, si cuando lo intentas no lo consigues, debes de perseverar y no darte por vencido.

Debes seguir intentándolo hasta conseguir aquello que te habías propuesto.

Esto tiene que ver con el pensamiento positivo, la actitud ante las situaciones y la adaptación a los cambios.

Recuerda, las mariposas no nacen siendo mariposas. Primeramente son orugas, luego larvas y finalmente mariposas.

Cada cosa que aprendas te llevará más alto. Poco a poco se logra mejorar, crecer y aprender.

“Sólo se ha perdido cuando se deja de luchar.” Toro Belisario

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El presente libro de trabajo está elaborado con el fin de que los estudiantes de sexto grado puedan desarrollar y reforzar sus habilidades e intereses, así como para fortalecer el conocimiento de sí mismo y facilitar la toma de decisiones.

Se pretende a través de estas sesiones que los estudiantes adquieran herramientas valiosas y significativas para logren un proceso vocacional exitoso, que los oriente hacia la permanencia en el sistema educativo, enfocados en sus áreas fuertes, las cuales ya ellos habrían logrado identificar y reforzar.

El cuadernillo se compone de tres temas que se abarcaran en dos o tres sesiones cada uno, los cuales se detallan a continuación:

Tema 1: AUTOCONOCIMIENTO E INTERESES Tema 2 ESTILOS DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE ESTUDIO Tema 3 TOMA DE DECISIONES Y PROYECTO DE VIDA

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 Promover un espacio de orientación y apoyo en pro del desarrollo vocacional integral para los estudiantes de sexto grado.

 Potenciar en los estudiantes el fortalecimiento de habilidades e intereses.  Propiciar espacios de aprendizaje significativo en los estudiantes sobre autoconocimiento, inteligencia emocional, proyecto de vida y toma de decisiones.

 Proveer de herramientas básicas a los estudiantes para que puedan insertarse adecuadamente en los procesos de educación secundaria.

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Tema 1 Autoconocimiento e intereses

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Descripción general: en esta sesión realizaremos actividades que te ayuden como estudiante a reconocer quién eres, cuáles son tus intereses, habilidades y debilidades, para que puedas tomar decisiones mucho más acertadas.

Actividad #1: ¿Quién soy yo?

Procedimiento: Siguiendo las instrucciones que te da la Orientadora, se llena la hoja de trabajo que encontrarás abajo. Lo harás con calma y de la manera más sincera, recuerda que el objetivo es que te descubras y conozcas a ti mismo.

Luego de completar la hoja de trabajo, compartiremos una plenaria para socializar lo realizado.

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Actividad #2: “Las Máscaras” Procedimiento: Ahora vas a realizar un collage con la máscara que se te entrega y luego la colocarás en el cuadernillo en el espacio indicado para eso. Por un lado de la máscara vas a dibujar o pegar recortes sobre cómo eres, que se reflejen cualidades, valores, intereses y habilidades que tengas. Por el otro lado de la máscara vas a dibujar o paga recortes sobre cómo crees tú que te ven los demás.

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Descripción general: En esta sesión realizaremos actividades que te ayuden identificar tus intereses y habilidades, así como las áreas ocupacionales que son muy importantes para ir perfilando a futuro las profesiones u oficios de tu interés.

Actividad # 3 Juego de las estrellas Procedimiento: Se te va a entregar una estrella que debes colorear con tu color preferido. En ella debes escribir tu nombre y las tres cosas que más te gusta hacer.

Una vez que todos hayan terminado, la Orientadora guardará las estrellas en una cajita.

Luego, va a sacar, al azar, saca una estrella y leerá en voz alta lo que dice, pero sin decir el nombre. Los estudiantes atentos intentarán reconocer a quien pertenecen dichas características. Cuando se pregunte a quien corresponde esa estrella su dueño deberá decirlo.

Esta actividad es para que como estudiante reflexiones acerca de lo que más disfrutas hacer. El hecho de leer en voz alta los gustos de otro compañero, favorece la integración de sus preferencias con las de los demás.

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Actividad # 3 Intereses vocacionales Procedimiento: Ahora que tienes claro el concepto de interés y su relación con la toma de decisiones, te exponemos una lista de diez categorías de intereses que pueden estar presentes en las diferentes ocupaciones que conoces y que tienen relación con lo que te gusta hacer y lo que sabes hacer bien.

Lee detenidamente cada una de las siguientes categorías de intereses y luego haremos una plenaria para reforzar y aclarar dudas sobre las áreas. Después de esto realizaremos el siguiente ejercicio.

Escribe a continuación tres ocupaciones o trabajos que te gustaría desempeñar a futuro, escribiendo al lado las posibles áreas de interés que crees que se relacionan con cada trabajo.

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12 Trabajos o ocupaciones que te Áreas de interés que se relacionan con cada gustan ocupación o trabajo 1.

2.

3.

• AIRE LIBRE: Indica preferencia por aquellos trabajos que normalmente se realizan al aire libre. Ejemplos de ocupaciones que se relacionan con estos intereses: Ingenierías (en general), guarda bosques, aviación, representante de ventas, producción agrícola y ganadera.

• MECÁNICO: Indica preferencia por trabajos manuales utilizando máquinas y herramientas. Ejemplos de

ocupaciones que se relacionan con estos intereses: Ingenierías (general), mecánica de aviación, operadores de radio, joyeros, electricistas, mecánicos de automóviles.

• CÁLCULO: Indica preferencia por trabajos con números. Ejemplos: enseñanza de la matemática, estadística,

cálculo, química, contabilidad, ingenierías (civil, industrial, ocupacional, informática), topografía, administración financiera.

• CIENTÍFICO: Indica preferencia por el descubrimiento de nuevos hechos y la resolución de problemas. Ejemplos: química, odontología, farmacia, medicina, cirugía, psiquiatría, veterinaria.

• PERSUASIVO: Indica preferencia por la reunión y trato con personas, los negocios y la venta de productos.

Ejemplo, periodismo, relaciones públicas, derecho, agente de ventas, publicista.

• ARTÍSTICO: Indica preferencia por trabajos manuales, plásticos, creativos, generalmente se trata de tareas vistosas que comprenden el dibujo, el color y materiales atractivos. Ejemplo de estas ocupaciones: arquitectura, escultura, pintura, restauración, decoración de interiores, diseño, dibujo, fotografía, estilista.

• LITERARIO: Indica preferencia por las tareas que exigen lectura y escritura. Ejemplos: escritor, periodismo, derecho, bibliotecología, teatro.

• SOCIAL: Indica preferencia por actividades que signifiquen ayuda a las demás personas. Ejemplos: medicina, orientación, psicología, docencia, enfermería, trabajo social, religioso.

• ADMINISTRATIVO: Indica preferencia por aquellas tareas de oficina que requieren precisión y exactitud.

Ejemplo: administración de oficinas, administración de hoteles, publicidad, administración (en general).

• MUSICAL: Indica la preferencia por actividades tales como asistir a conciertos, tocar instrumentos musicales.

Ejemplos: Música, enseñanza de la música, composición musical, baile, dirección de orquesta.

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Terminaremos esta sesión escuchando esta canción.

Uno mismo – Jorge Rojas

para desatar la guerra.

Cuantas cosas diferentes

Y al final es uno mismo

puso Dios en este mundo,

el que ignora la conciencia,

y también nos hizo libres

el que avanza a contramano

de elegir y hallar el rumbo.

sin medir las consecuencias.

No perder el equilibrio

Porque soy mi propio esclavo

por lograr lo que uno quiere,

cuando digo lo que pienso,

y caer en un abismo

porque a veces hago daño

por no hacer lo que se debe.

cuando callo lo que siento.

Y la prueba más difícil

Y se pone cuesta arriba,

que se enfrenta en el camino,

y es tan fuerte la tormenta,

es sin duda, la batalla

que uno va quedando solo,

que se da con uno mismo.

como un faro entre la niebla.

Y aparece el egoísmo

Tomado de: www. Música.com

con su afán de dar pelea, y se suma la mentira

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Parte importante de esta temática que hemos tratado es reconocer algunos cambios físicos o de la forma de ser que se experimentan en el trascurso del tiempo e inciden en el proceso de autoconocimiento, la autovaloración personal y algunas decisiones personales, por lo que estas actividades que se detallan a continuación son muy valiosas para ti.

Las mismas son asignaciones adicionales a estas sesiones por lo que para la siguiente sesión deberás traerlas ya realizadas.

Procedimiento: 1. La Orientadora te va a entregar tres hojas, donde se plantean preguntas para visualizar una autoimagen en tiempo pasado, presente y futuro.

2. Escribirás en cada hoja como te ves a ti mismo físicamente y en tu forma de ser. Para ello responderás las preguntas que aparecen en las hojas.

3. En la siguiente sesión compartiremos en parejas cuáles cambios perciben en sí mismos a lo largo del tiempo y cómo se imaginan a futuro. Por eso es conveniente que expreses como te sientes con esos cambios.

4. En plenaria, la Orientadora planteará las siguientes preguntas: a. ¿Qué cambios pueden experimentar las personas cuando pasan de ser niños a adolescentes? b. ¿Han observado algunos cambios en ustedes mismos a lo largo del tiempo? c. ¿Todas las personas experimentan cambios de la misma manera? d. ¿Existen ventajas o desventajas en el hecho de poder cambiar? ¿Cuáles?

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¿Cómo me veo dentro de 10 años?...

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Tema 2 Estilos de aprendizaje y Técnicas de Estudio

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Descripción general: en esta sesión realizaremos actividades que te ayuden como estudiante a reconocer tus áreas fuertes de aprendizaje, para que a partir de ahí puedas elegir las estrategias que te funcionan más y así mejorar el rendimiento y el proceso de aprendizaje.

Actividad #1: Explorando mi estilo de aprender Procedimiento: La Orientadora les explicará un poco sobre lo que son los estilos de aprendizaje, y sobre como estudian cada uno normalmente en casa. Posteriormente realizaremos el cuestionario y haremos un análisis al terminar.

Luego vamos a revisar algunas estrategias acorde a cada estilo y algunas recomendaciones para aplicar en casa.

Tú aprendes del mundo a través de tus cinco sentidos (oídos, ojos, gusto, tacto, olfato). Ellos colectan, recogen, reúnen información y la mandan a tu cerebro. Para aprender algo nuevo, la mayoría de las personas tienen un sentido sobre el cual dependen más que de los otros.

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¿Cuál de tus sentidos te gusta más usar cuando recoges información? ¿Te gusta observar, escuchar o hacer alguna cosa cuando estás aprendiendo algo nuevo? Esta información puede decirte qué tipo de aprendiz puedes ser. Existen tres tipos básicos de aprendices: 1. El aprendiz VISUAL, prefiere aprender observando o leyendo.

2. El aprendiz AUDITIVO, prefiere aprender escuchando.

3. El aprendiz KINESTÉSICO, prefiere aprender haciendo alguna cosa.

Cuando tú entiendes el tipo de aprendiz que eres, puedes usar tus áreas fuertes para aprender nueva información más rápidamente, tanto dentro como fuera de la escuela.

Lee las siguientes preguntas. Luego encierra en un círculo, la letra que indique la respuesta que mejor te describe.

1. ¿Cuál tarea prefieres hacer? a. Leer un cuento corto. b. Dar un reporte oral. c. Hacer un proyecto.

2. Prefieres leer cuentos con: a. Muchos dibujos o ilustraciones. b. Mucho diálogo entre los personajes. c. Mucha acción y movimiento.

3. ¿Cómo te gustaría recibir información importante?: a. En forma escrita para recordarla mejor.

b. Que alguien te la diga, para que al escucharla, puedas recordarla mejor.

c. Por medio de códigos, pistas o con ejemplos concretos para poder recordar.

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21 4. Mira uno de tus cuadernos de apuntes: a. Por lo general tiendes a utilizar colores, figuras, flechas o dibujos para captar las ideas de forma llamativa.

b. Tiendes a escribir la mayoría de oraciones en forma completa o exacta para que no se te olviden las ideas. c. Prefieres utilizar frases cortas o incompletas aunque solo sean para entenderlas tú mismo.

5 . Cuando tratas de aprender cómo se deletrea una palabra nueva: a. La miras cuidadosamente.

b. La deletreas en voz alta varias veces. c. La escribes varias veces.

6 . Si tuvieras las piezas para armar un modelo: a. Leerías una o varias veces las instrucciones cuidadosamente.

b. Escucharías con atención paso a paso todas las instrucciones o las comentarías con alguien para entenderlas mejor. c. Empezarías a armar el modelo a manera de prueba y error.

7. Tu manera de escribir normalmente es:

a. Resaltando o subrayando palabras clave. b. La letra es legible y ordenada. c. La letra no es tan importante, siempre que tu captes la idea.

8. ¿Qué recuerdas mejor? a. Caras.

b. Nombres que has oído. c. Cosas que has hecho.

9. ¿Cómo reacciones ante situaciones nuevas? a. Miras alrededor pero no dices.

b. Hablas con alguna persona que esté cerca. c. Tratas de hacer algo para aprender más acerca de eso.

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22 10. Para aprender mejor prefieres: a. Dibujar, hacer gráficos, líneas y utilizar colores para grabarlo en tu mente. b. Repetir la materia en voz alta una o varias veces para grabarlo en tu mente.

c. Hacer cosas o compartir la materia con otras personas para corroborar que sabes la materia.

11. Durante tu tiempo libre en la escuela preferías: a. Mirar un vídeo o película.

b. Escuchar a alguien hablar.

c. Hacer actividades al aire libre.

12. En cuál club te gustaría estar: a. Periódico.

b. Oratoria o debates. c. Drama.

13. El maestro al que le entiendes mejor:

a. Escribe la información importante en la pizarra. b. Dice o explica la información importante. c. Permite que los estudiantes caminen y experimenten dentro o fuera del aula.

14. Al estudiar para un examen: a. Lees tus notas y libros. b. Le pides a alguien que te haga preguntas.

c. Elaboras o inventas un examen para repaso.

15 . En tu tiempo libre disfrutas: a. Leyendo un libro. b. Escuchando música.

c. Haciendo alguna cosa en tu casa (ejemplo: jugando).

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Mira tus respuestas. Cuenta cuántas “A”, “B” y “C” tienes.

A______

B _______

C ______

Mayoría de letra A: Significa que podrías tener un estilo de aprendizaje visual. Eso es que prefieres aprender observando.

Mayoría de letra B: Significa que podrías tener un estilo de aprendizaje auditivo. Prefieres aprender escuchando.

Mayoría de letra C: Significa que podrías tener un estilo kinestésico. Prefieres aprender haciendo.

Si tus resultados están cercanos en número a todos los estilos, quiere decir que prefieres aprender usando todos tus sentidos.

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25 Lo que debes hacer 1. Encuentra el ambiente apropiado. Tu habitación o el salón de clases no son necesariamente los mejores lugares. Encuentra un lugar agradable, silencioso, con una silla cómoda, como la sala de estar.

Tal vez pueda ser otro lugar el que puedes usar, búscalo que sea silencioso y te ofrezca pocas distracciones.

2. Reúne los materiales antes de empezar a estudiar. No te levantes a traer lápices, resaltadores o reglas a mitad de tu estudio. En ocasiones esto puede distraerte bastante, así que prepara todo lo que necesitas.

3. Encuentra a un compañero de estudio. Selecciona a alguien que es

sensible y enfocado como tú lo eres en esta actividad. No necesariamente tienes que escoger a tu mejor amigo, ya que ambos pueden arruinar su concentración al platicar sobre otras cosas. Tener un compañero de estudio puede ser una excelente idea, ya que ambos pueden dar diferentes ideas y ver las cosas desde diferentes perspectivas.

4. Reúne algunos bocadillos. No ingieras bebidas energéticas o café, porque tarde o temprano decaerás. Las barras de granola, fruta y agua son mejores porque son simples y efectivas al liberar carbohidratos.

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5. Toma pequeños descansos. Después de 40 minutos de estudio, tómate

10 minutos para descansar y hacer algo diferente. Trata de volver al estudio luego de este descanso. Planea tus descansos colocando alarmas.

Si tus descansos son planeados, es menos probable que los omitas, y lo

más importante, es menos probable que “accidentalmente” descanses más de lo necesario. ¿Por qué descansos? Tu cerebro necesita recargarse luego de procesar tanta

información. En algunos casos, tomar un descanso y caminar un poco mejora la memoria para recordar.

6. Motívate. Si has repasado lo suficiente y te has preparado para el examen, lo harás bien. Disfruta del examen cuando lo estés realizando.

No creas que el examen es demasiado complejo, piensa que el examen

es un desafío para tu aprendizaje. Fíjate una meta. Esfuérzate para hacerlo mejor de lo que tú consideras, y quien sabe, tal vez te

sorprendas a ti mismo. Recuérdate por qué el estudiar es importante. Eso es diferente para cada persona. Cualquiera que sea la razón, recuérdate a ti mismo por qué estás trabajando duro y recuérdate que vale la pena.

7. Siéntate y estudia. Tienes todo lo que necesitas justo frente a ti y no necesitar retrasarlo. Solo eres tú y tu material de estudio. Bueno, ¿qué estas esperando? Usa tarjetas y notas como una ventaja. Las tarjetas son útiles para algunas personas, ya que contienen importante información en un espacio reducido. Úsalas si crees que son útiles para ti.

Asegúrate de utilizar herramientas nemotécnicas. Éstas son una herramienta de memorización. Toma información importante y conviértela en una canción, o coloca la

información en forma de acróstico, esto te ayudará a recordar cuando intentes hacerlo.

Asegúrate de aprender la información más importante primero, luego sigue con el resto.

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27 Lo que no debes hacer 1. No entres en pánico. Cuando entras en pánico cometes errores, así que mantén la calma. Si has planeado muy bien tu repaso, no tienes por qué entrar en pánico cuando llegue el momento de realizar el examen.

Respira profundo, y piensa “yo puedo hacer esto” y tranquilízate.

2. Minimiza el uso de la tecnología y de internet, a menos que puedas usarlo como herramienta de estudio y no te genere distracción.

3. No escuches música, a menos que ésta te ayude a estudiar. Algunas personas necesitan escuchar música para poder estudiar, pero trata de

no darle nada más a tu cerebro mientras estás estudiando. Una distracción más, incluso si es música relajante, es otra cosa que tu cerebro debe procesar, además de la información que está aprendiendo.

4. Mantente dentro del tema. En ocasiones nos salimos del tema. Esto puede ser porque la información que debemos estudiar es aburrida; a veces es porque la información no es estimulante. Por la razón que sea, espera hasta que hayas estudiado lo suficiente para explorar otros temas.

Siempre pregúntate a ti mismo: ¿Qué tan probable es que esta información esté en el examen?

Si en verdad estás concentrado, puedes hacer un análisis de la información que es más probable que se incluya en el examen, dándole mayor prioridad a ésta información.

5. No te desanimes. Estudiar para un examen puede ser desalentador, especialmente al principio. Toma las cosas poco a poco y no te preocupes

por aprender todo perfectamente al principio. Recuerda, estas aquí para “aprender”, no eres un experto en la materia. Trata de tener una visión

general si tienes problemas para comprender algún concepto. Esto hará que entiendas los detalles fácilmente.

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Descripción General: En esta sesión aplicaremos algunas de las formas en las que podemos estudiar, para ir adquiriendo herramientas que podemos aplicar luego en casa.

Actividad #1: Estudiar puede ser divertido Procedimiento: Con material previamente realizado por la orientadora, vamos a tener una sesión de juegos interactivos, educativos, que pueden formar parte de las estrategias que utilicemos en casa para estudiar y mejorar memoria y concentración.

Algunos de los juegos son: Memorias, dominó, juegos de concentración (las abejas) y bingo.

EJEMPLOS:

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Tema 3 Toma de decisiones y proyecto de vida

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Descripción general: En esta sesión realizaremos actividades que te fortalezcan el conocimiento de ti mismo y te ayuden a esclarecer de la mejor manera cuando debas tomar decisiones importantes para tu vida.

Actividad #1: El carro de mi vida Procedimiento: Iniciamos esta sesión con esta actividad porque para tomar decisiones el primer paso es saber quiénes somos, qué queremos y qué estamos dispuestos a hacer.

Con la guía de la Orientadora vamos a imaginar que nuestra vida es un carro y que funciona de manera similar, así iremos respondiendo cada interrogante, y luego terminamos con una lluvia de ideas.

EL CARRO DE MI VIDA 1. ¿De qué lugar sale mi carro?

2. ¿Placa?

3. ¿Quién maneja mi carro?

4. ¿Para dónde va mi carro?

5. ¿A qué velocidad va mi carro?

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6. ¿Cómo me siento con mi carro?

7. ¿Qué llevo en mi carro para el viaje?

8. ¿Quién va conmigo en mi carro?

9. ¿Qué caminos recorre mi carro?

10. ¿Cómo está el tráfico en este recorrido?

11. ¿Los frenos funcionan?

12. ¿He tenido miedo de manejar mi carro?

13. ¿Qué características tiene mi carro?

14. Hago un dibujo del carro de mi vida

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Actividad #2. Decisiones fáciles y difíciles Procedimiento: A lo largo del día tomamos muchas decisiones, por ejemplo cuando elijo qué ropa me pongo hoy, qué libros me llevo a clase, ¿voy a ir a jugar esta tarde después de hacer la tarea?, etc.

Algunas decisiones son fáciles de tomar y otras son difíciles, dependiendo de las circunstancias de cada persona, por ejemplo, elegir entre un chicle de menta o fresa no entraña dificultad,

pero decirle a un amigo que no voy a su casa como habíamos quedado, puede ser más complicado, porque a lo mejor se enfada conmigo. Es decir, que al tomar decisiones hay que tener en cuenta las consecuencias de lo que elegimos.

Existen seis pasos fundamentales que hay que dar y los anotamos resumidos en la pizarra: 

Paso 1: Defino el problema o la decisión que debo tomar.



Paso 2: Busco información: ¿Qué necesito saber antes de tomar una decisión?, ¿debo conocer todas las opiniones?, etc.



Paso 3: Identifico alternativas: ¿Cuántos caminos puedo tomar?, ¿cuántas soluciones diferentes existen?



Paso 4: Pienso en las consecuencias y resultados: Tengo que pensar si la alternativa escogida es buena o mala, si me afecta sólo a mí o a mis amistades, a la familia, etc.

 

Paso 5: Escojo la alternativa con mejores resultados y menos consecuencias negativas.

Paso 6: Analizo la decisión tomada: ¿Estoy contento con ella?, ¿qué he aprendido?

A continuación en grupos de tres o cuatro estudiantes vamos a escribir decisiones fáciles y difíciles, que hemos tomado o que podríamos tener que tomar.

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Decisiones fáciles

Decisiones difíciles

1 2 3

Actividad #1: Tomando decisiones saludables" Procedimiento: Vamos a hacer grupos de cuatro o cinco alumnos, entre los cuales deben elegir

una persona como portavoz y otra como secretario. A continuación presentan tres situaciones en las que el protagonista de la historia (Alex) debe decidir qué alternativa debe escoger para tomar una decisión responsable y saludable.

Se entrega a cada grupo una ficha con una situación concreta. Tras leerla, van a escribir qué alternativas posibles existen, elegir la más adecuada y explicar por qué han elegido esa opción y no otra.

Cada grupo expone el análisis de su historia y las alternativas que tiene Alex para resolver cada situación, argumentándolas.

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Lean atentamente la situación que se les ha asignado y resuelvan el problema siguiendo "los seis pasos fundamentales para la toma de decisiones". 

SITUACIÓN 1

Alex se marcha el fin de semana al pueblo de sus padres. El grupo de amigas y amigos decide dar una vuelta en bicicleta. Alex coge la bicicleta de su casa y al despedirse de su mamá, ésta le dice que no debe ir por la zona de las vías del tren, ya que esto es muy

peligroso porque pasan trenes a gran velocidad. Los amigos dan una vuelta por el pueblo y de pronto deciden dirigirse hacia las vías del tren. ¿Qué decide hacer Alex?, ¿sigue las indicaciones de su mamá o va con sus amistades a las vías? 

SITUACIÓN 2

El sábado por la tarde al salir del cine, Alex y Juan fueron de regreso a casa. Por el camino encontraron a un antiguo compañero de la clase de Juan que les invitó a tomar unos

refrescos y a fumar cigarrillos. Juan dijo que estaba de acuerdo, pero Alex no estaba seguro; no tenía ganas de ir con Juan y menos a fumar cigarrillos. ¿Qué puede hacer Alex, para que no le digan que es un “miedoso” y no quedar mal con sus dos amigos? 

SITUACIÓN 3

Alex ve en el recreo de su colegio que algunos alumnos mayores beben cerveza a escondidas y le ofrecen a alumnos más pequeños. Alex no sabe qué hacer, si decírselo a sus papás, porque éstos se preocuparían, o decírselo a los profesores, pero tiene miedo de que los alumnos mayores tomen represalias contra él y por eso duda si será mejor no decirle nada a nadie. ¿Qué alternativas tiene Alex?, ¿qué es lo que decide hacer?

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Actividad #2: La línea

Procedimiento: Dividimos el espacio central en dos partes. Si es posible pintamos con tiza u otro material una línea central divisoria. Todos los alumnos se agrupan en el centro. Una persona leerá una frase un tanto ambigua, desde el centro, como si fuera jueza del partido.

Ustedes se deben posicionar: a la izquierda las personas que están a favor del contenido de la frase, y a la derecha las que están en contra de esa información.

Al finalizar la división del grupo comienza el debate. Si alguna persona quiere suavizar su posicionamiento extremo dará un paso al centro expresando sus razones. Otras personas que puedan sentirse convencidas por esta opinión pueden también modificar su posición. Así irán hablando de una en una hasta que todos hayan podido participar.

Se reflexiona en como la influencia de los demás y los valores pueden modificar nuestras decisiones.

Actividad #1: Mi diagnostico personal para formular el plan de acción

Procedimiento: Se adjunta un cuadro el cual debes llenar tomando en cuenta lo que a lo largo de las sesiones se ha ido desarrollando. Posteriormente se realiza lluvia de ideas.

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Conocimiento de sí mismo Mis fortalezas:

Conocimiento del medio Oportunidades: (lo que

a. A corto plazo: (este y

nos ofrece el medio)

el próximo año)

a. Un área fuerte de interés

a. Familia

b. Un área fuerte de habilidad

b. Comunidad

Metas personales

c. Un valor que me guía.

Mis debilidades (las cuales

Amenazas (aspectos del

b. A largo plazo (dentro de

pueden ser mejoradas)

medio que me limitan)

cinco años o más)

Actividad #2: Mi Plan de Acción

Procedimiento: Muy importante para concluir este proceso es hacer un plan de cómo vamos a seguir de aquí en adelante, que debemos cambiar y qué hay que reforzar y mejorar.

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37 Metas ¿Qué voy a hacer al concluir el sexto grado?

¿Para qué?

¿Dónde?

¿Cómo lo puedo lograr?

Actividad #2: ¡Vamos al Cole! ¿Por qué?

¿Qué necesito para lograrlo?

¿En qué tiempo?

Procedimiento: En una manta los estudiantes plasmarán sus ideas del por qué van a decidir ir al cole.

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REFERENCIAS S.A (2013) Detalles y descarga de abstracto colores. Disponible en:http://www.hd fondos.com/fondos-ipad/abstracto-colores-claros/

Plan de educación para la salud Murcia (2005) Actividades para facilitar la toma de decisiones. Disponible en: www.murciasalud.es/recursos/eps/eps/cuaderno6_bloque2.html

S.A

(2012)

Orientación

académica

y

Profesional.

Disponible

en:http://psico

orientarancharuizlopez.blogspot.com/2012/01/actividades-sobretoma-de-decisiones.html

Arce, R. y otras (2004) Modúlo construyendo mi estilo de ser y de vivir. Escuela Los Pinos, La Aurora de Alajuelita. Costa Rica. Pereira, M. T.(1988.) Orientación Educativa. EUNED. San José Costa Rica.

Guevara, R. y Méndez, P. (2005) Guía de Orientación Vocacional para Estudiantes de Sexto Grado Departamento de Orientación y Vida Estudiantil, Ministerio de Educación Pública.

S.A

(2012)

¿Quién

soy

yo?

Disponible

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Cuadernillo de Orientación Vocacional Para estudiantes de 6° grado Escuela Barrio Canadá 2016

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Cuadernillo de Orientación Vocacional Para estudiantes de 6° grado Escuela Barrio Canadá 2016