«Para que exista una e d u c a c i ó n válida es necesario que se desarrolle el pensamiento crítico e independiente de los j ó v e n e s , un desarrollo puesto en continuo peligro por el exceso de materias (sistema puntual). Este exceso conduce necesariamente a la superficialidad y a la falta de cultura v e r d a d e r a . La enseñanza debe ser tal que pueda recibirse como el mejor regalo y no como una amarga obligación» Albert Einstein en Mi Visión del Mundo. Si las nociones son ya abstracciones, las piropQsiciones, <que relacionan nociones, =*> abstracciones de segundo grado, el pensamiento infantil, empieza a aplicar nociones n
no ya a objetos particulares, como en el caso de las preproposiciones tipo 1 , sino a verdaderas nociones,j5[ensa* por e j e m p l o : «Es bueno tener amigos», aplica la noción «cosas buenas» a la noción «amistad», fo r m a así la proposición «la amistad es cosa buena», que reoresenta el mismo pensamiento original, generalizando diríamos que una proposición, sejorma^cjuar^^
llamada sujeto, sejaredica
(o se dlceTotrrnoción
d a s a l j l a m a d a predicado, relacionando ajmba^nócíones mediante otra noción q u e , en «sta vez e s j ^ d o n ^ e s t o s í r é s ^ l e m e ñ t o s son indispensables en toda proposición, tamJUén pueden existir los llamados cromatizadores o cuantificadores, que explicaremos en los apartados siguientes.