Revista Creativa y Brillante

Mente Creativa y Brillante Infografía: 1. Eva Esperanza Manrique Pulgar 2. Ángela Patricia Ladino Bonilla 3. Angélica Johana Trujillo Monroy

Cuadro Comparativo

Ejercicio Práctico Reflexión Final

MÓDULO II Cuadro comparativo. Técnicas de recolección y análisis de la investigación Participante: Eva Esperanza Manrique Pulgar Técnica/ indicador

Definición según autor Es una técnica de carácter cualitativo y dialógico que posibilita acceder a los discursos, procesos comunicacionales y a la construcción de la cultura.

(Salinas).

Entrevista en Profundidad

Una entrevista es una conversación que persigue un propósito.

Dicho propósito depende del o de los temas que se investigan. En otras palabras, es la interacción entre entrevistador y entrevistado, en donde el entrevistador realiza una serie de preguntas a la persona entrevistada con el fin de obtener información sobre aspectos específicos, en torno a un tema planteado con anterioridad (Entrevistas en Profundidad Guias y pautas para su Desarrollo - ).

Características Dentro de las características fundamentales, están:  Tener el objetivo general  La personal a entrevistar  Un espacio adecuado  Tener claridad sobre el perfil del entrevistado Como es: 1. Es un dialogo a través de preguntas, en algunas ocasiones exploratorias.

2. Durante la conversación hay análisis continuo 3. Logran construir un vínculo entre el entrevistado y el entrevistador.

4. Se propicia un ambiente cómodo y personal entre las dos partes.

5. Se trabaja mediante un guion, donde están todos los temas a tratar.

6. Se deben preparar los temas, con el fin de controlar el tiempo.

Pasos para realizarla Podemos decir que las entrevistas a profundidad no son complicadas de realizar, ya que se debe: 1.

Preparar la entrevista: se debe investigar sobre el tema y el entrevistado, definir los objetivos y preparar una lista de preguntas.

2. Realizar una introducción, donde se presenta y se le explica el propósito, se debe propiciar un ambiente cómodo.

3.

Realizar preguntas abiertas, estas permiten que se exprese libremente 4. Presta atención a las respuestas del entrevistado, mostrar interés con el fin de obtener más detalles.

5. Utiliza las técnicas de sondeo para explorar más a fondo los temas relevantes y obtener información adicional.

6. Al final agradece al entrevistado por su participación y el tiempo utilizado. No olvidar que la clave de una entrevista en profundidad exitosa es la empatía, la escucha activa y la capacidad de generar un ambiente de confianza y camarería.

¿Cómo lo haría de manera creativa

Recomendaciones para llevarla a cabo

Una forma creativa de realizar entrevistas de profundidad podría ser a través de una técnica de gamificación, que sea dinámica, motivadora y flexible, como: 1. En lugar de una introducción convencional la que siempre se realiza, se puede comenzar la entrevista con una pregunta intrigante o una historia relacionada con el tema; es una forma fácil que el entrevistado captaría la atención y se propicia un mejor ambiente.

2. Juego de roles: (Se le puede decir al entrevistado que se apropie de una situación relacionada con el tema de la entrevista y que actué tratando de resolver un problema o tomando una decisión, de esta manera se ayudara a tener respuestas más auténticas.

3. A través de la observación, se cambia las preguntas verbales por imágenes o fotografías relacionadas con el tema a tratar; de esta manera el tendrá la libertad de describir lo que ve y como relaciona lo observado con una experiencia o vivencia.

Para esta clase de entrevistas, se puede recomendar: 1. Antes de realizar la entrevista, se debe investigar muy bien sobre el tema, como en documentales, obras de arte o incluso música. Esto te ayudará a tener una perspectiva más amplia y a generar preguntas originales.

2. Establece un ambiente creativo donde haya un ambiente relajado y cómodo para el entrevistado, donde puedan estar elementos visuales, como colores, temática, para estimular la creatividad, es importante que el entrevistado mantenga hasta el final la comodidad, la motivación e innovación en lo que se está realizando.

3. Utiliza técnicas de pensamiento lateral: En lugar de hacer preguntas directas, utiliza técnicas de pensamiento lateral para estimular la creatividad del entrevistado. Puedes hacer preguntas hipotéticas, utilizar metáforas o pedir al entrevistado que describa algo en términos de colores o sabores.

La Observación participante es según Taylor y Bogdan (1984) la investigación que involucra la interacción social entre el investigador y los informantes en el milieu (escenario social, ambiento o contexto) de los últimos, y durante la cual se recogen datos de modo sistemático y no intrusito; de igual forma es el paradigma de observación en investigación cualitativa se denomina Observación Participante y, de algún modo, utiliza prácticamente todas las tipologías de observación descritas más arriba.

Observación Participante

Según (Rekalde, Vizcara, & Macazaga, 2014), La observación participante es un método interactivo de recogida de información que requiere de la implicación del observador en los acontecimientos observados, ya que permite obtener percepciones de la realidad estudiada, que difícilmente podríamos lograr sin implicarnos de una manera afectiva (Rodríguez, Gil y García, 1996).

En esta parte es fundamental tener presente como la observación participante cumple con algunas características propias, como son: 1.Proceso abierto y reflexivo donde se pueda cambiar la forma de investigar y volver a replantearse.

2.Se debe investigar siguiente el paso a paso de los hechos, sin obstaculizar la información.

3.La observación participante debe describir minuciosamente cada uno de los hechos ocurridos de forma real.

4.Es fundamental que la persona este frente a cada uno de los acontecimientos que está observando, de esta forma se produce una relación mas directa.

5.La reacción que se tenga del entrevistado a la hora de observar es importante ya que se evidencian las vivencias y percepciones de todo cuanto allí sucede.

Lo anterior conlleva a que se tenga facilidad a la recolección de datos, utilización de la investigación cualitativa, uso de las ciencias (análisis del contexto), socialización de

En cuanto a los pasos a seguir, se pueden definir:  Definir muy bien el objetivo de la observación, como es que se va a observar, que quiero obtener, que información seria relevante.  Fundamental tener listo el entorno y las personas a participar, es importante tener los consentimientos o permisos respectivos.  Tener una participación activa en cada una de las actividades que se realizan, se trabaja en equipo.  Las evidencias son fundamentales por lo cual, toma apuntes, fotos, videos, esto contribuye a realizar un excelente informe.  La camarería es vital en esta actividad, ya que al interactuar con los participantes hace que la actividad fluya y sea mas enriquecedora.

La creatividad en la observación participante, se debe realizar teniendo en cuenta: 1. Se debe pensar en el entorno y en los participantes, se puede utilizar cámaras, dibujos, cuadros, frases alusivas al tema y así poder tener las evidencias de la reacción de cada uno de los participantes.

2. Realizar una actividad dinámica como el dibujo, las fotos o elaboración de collages de lo que se está observando en el entorno, es una forma práctica de tener la imagen visual y expresiva de los participantes.

3. Involucrarse con el grupo y participar activamente en todo cuanto estén realizando.

4. Se debe estimular la participación de cada uno de los actores, durante la actividad, de esta forma ellos expresan libremente su trabajo y forma de actuar.

Para que la observación participante sea todo un éxito, se debe llevar a cabo algunas recomendaciones: 1.

Se debe tener claridad en el propósito y la finalidad de la observación. Es importante que antes de iniciar haber establecido el objetivo general, de esta forma se puede obtener una excelente información.

2.

Los participantes deben estar con anticipación informados y tener la autorización o consentimientos de cada uno de ellos, donde deben saber cuál es el propósito, la utilización de la información y la confiabilidad de la misma.

3.

Se debe participar activamente de las actividades, conversaciones, con el fin de obtener mejor comprensión de cada experiencia vivida.

4.

Se debe llevar un registro detallado de cada una de las interacciones, lenguaje corporal o cualesquiera otras interacciones que se presente y que sea relevante. Este debe ser muy bien organizado de forma general a lo particular.

5.

Se debe ser imparcial en cada una de las decisiones tomadas.

La técnica de grupo nominal puede ser considerada una variación de los grupos de discusión pequeños, reunidos para llegar a un consenso.

Se reúne información pidiendo a los individuos que respondan a las preguntas planteadas por un moderador, y luego se pide a los participantes que prioricen las ideas o sugerencias de todos los miembros del grupo.

Grupo Nominal

El proceso evita que una sola persona domine el debate, anima a todos los miembros del grupo a participar y da lugar a un conjunto de soluciones o recomendaciones prioritarias que representan las preferencias del grupo.

(Ortega, 2023)

los diferentes acontecimientos, trabajo de campo, entre otros.

Teniendo en cuenta que es una estructura lingüística, podemos decir que se caracteriza por: 1. El grupo nominal tiene un sustantivo como núcleo principal. Este sustantivo puede ser un nombre propio, un nombre común o un pronombre.

2. Las palabras que acompañan al sustantivo y ayudan a especificar su referencia, como los artículos (el, la, los, las), demostrativos (este, esa, aquel), posesivos (mí, tu, su), numerales (uno, dos, tres) o interrogativos (qué, cuál); los adjetivos que son palabras que describen o califican al sustantivo, estos indican características como el color, tamaño, forma, estado; los complementos que son elementos que acompañan al sustantivo y le añaden información adicional y por ultimo las palabras o frases que añaden información adicional al sustantivo.

Pueden ser adjetivos, adverbios, oraciones de relativo, entre otros.

Para pode desarrollar esta técnica de recolección de información, se debe tener en cuenta: 1.

La Generación de ideas: es por donde debes iniciar, debes presentar la problemática e idea principal al grupo nominal que conformes, el moderador indica que cada participante escriba las ideas o afirmaciones relacionadas a lo presentado.

2.

Las ideas deben ser dadas a conocer por los participantes, cada idea se va analizando y discutiendo hasta el final concluyendo con una solución.

3.

Como parte final, los participantes votan por las ideas que consideran son más relevantes. El moderador se encarga de dar a conocer los criterios a tener en cuenta; como es que cada integrante elige cinco ideas y las clasifican por orden de prioridad, luego el moderador cuenta y calcula cuales fueron las ideas más valoradas por el grupo en cuanto a respuesta a la pregunta planteada por el moderador.

Lo haría a través de un collage de palabras, es una forma creativa para el desarrollo de un grupo nominal, el cual es: 1. Reúne revistas, periódicos, folletos, papel, tijeras, hojas en blanco, pegamento, y lápices para cada participante.

2. Explica la actividad a los participantes y explícales que van a construir un collage de palabras utilizando el grupo nominal. El objetivo es crear una representación visual de un tema o concepto utilizando palabras y recortes de revistas.

3. Se debe definir el tema a trabajar por los participantes, puede ser algo relacionado con el entorno en el cual se desarrollan.

4. Los participantes de forma individual deben ir anotando los sustantivos, adjetivos, artículos y complementos relacionados con el tema elegido, durante la actividad se debe motivar a construir y buscar palabras que estén asociadas con el tema.

5. Construcción de la actividad el collage de palabras, teniendo el listado se procede a recortar las palabras de los materiales mencionados en el paso 1 y luego se les indica que las deben pegar en la hoja en blanco, una vez que hayan terminado sus collages, los participantes exponen sus

Recomendaciones para realizar la técnica de grupo nominal de forma creativa: 1. Se debe define el objetivo, esto contribuirá a que la actividad salga de la mejor manera y los resultados sean excelentes.

2. La selecciona a los participantes de forma adecuada, es fundamental, estos se deben caracterizar por ser dinámicos, que estén interesados en el tema, para enriquecer la discusión y la generación de palabras.

3. El ambiente debe ser creativo, inspirador y motivante para todos, se puede utilizar música suave, decoración relacionada con el tema 4. Fomentar el trabajo en equipo así se pueden intercambiar ideas, esto fomentará la creatividad colectiva y la generación de un mayor número de palabras.

5. A medida que cada uno de los participantes vayan mencionando palabras, se deben ir registrándolas de forma clara y en lugar visible, puede ser en la pizarra, pliegos de papel, herramientas digitales. Esto facilitar la discusión posterior.

6. Una vez finalizada la actividad del grupo nominal, se debe dar un tiempo para reflexionar sobre las palabras generadas y analizar los temas comunes.

creaciones reflexionando sobre ellas.

Esta actividad permite explorar y expresar ideas de manera visual y colaborativa, fomentando la creatividad y la comunicación.

Los grupos de discusión se remontan a las entrevistas individuales que tenían lugar en pequeños grupos.

Los grupos de discusión son método entendidos no solo como los pasos y secuencias instrumentales para la recolección de la información, sino en un sentido amplio que incluye la aproximación teórica y epistemológica. (Arboleda, 2008).

Grupo de discusión

El grupo de discusión es un proyecto de conversación socializada en el que la producción de una situación de comunicación grupal sirve para la captación y análisis de los discursos ideológicos y las representaciones simbólicas que se asocian a cualquier fenómeno social, el grupo de discusión es fundamentalmente un dispositivo que se establece sobre la base de la identidad social y sus representaciones, siendo estas representaciones sociales las formas de conocimiento colectivamente

Las características más evidentes para la realización de este grupo, son: 1.Se tratan aspectos que los participantes conocen con anterioridad.

2.Requiere de una o más personas que conduzcan la reunión.

3.Los facilitadores deben ser poseer competencias básicas en la conducción de reuniones y deben contar con la confianza del grupo.

4.El número de participantes oscila entre 5 a 9, se pueden formarse hasta cuatro grupos.

5.Los grupos de trabajo deben estar ubicados a una distancia considerables que no interfiera en el trabajo de unos y otros.

Los grupos de discusión tienen una serie de directrices para organizarlos, como son: 1.

Dar la bienvenida a los participantes y explicarles el propósito y procedimiento de la actividad.

2.

Se le da al grupo un período de tiempo durante el cual escribirán sus ideas en tarjetas.

3.

El facilitador recoge las tarjetas y lee cada una de las ideas aportadas a todos los miembros del grupo en una pizarra u otro medio.

4.

Los participantes esclarecen a los demás en caso de existir dudas sobre las ideas aportadas.

5.

Cada persona vota por las ideas, estableciendo un orden de prioridades, donde 1 es el menor valor de importancia y 5 puede ser el máximo.

6.

Se suman todas las votaciones individuales y se obtiene un ordenamiento de las ideas por consenso (de la más importante a la menos importante).

7.

Se convoca al grupo para discutir los resultados (20 y 30 minutos).

El grupo de discusión se puede trabajar a través de un círculo de las ideas, cómo realizarla: 1. Se debe asegurarse y contar con un espacio cómodo y acogedor, se colocan sillas en círculo para fomentar la interacción y la participación de todos los participantes.

2. Se deben establece las reglas antes de comenzar la actividad, como el respeto mutuo, la escucha activa y el turno de palabra. Esto ayudará a crear un ambiente seguro y propicio.

3. Se presenta el tema al grupo, este puede ser un problema, una idea o un desafío; con el fin que los participantes reflexionen y compartan sus opiniones.

4.

Ya organizados, cada participante recibirá una hoja y un lápiz, se fija un tiempo para cada persona escriba sus ideas, pensamientos. reflexiones o soluciones relacionadas con el tema, lo pueden realizar con palabras claves, frases cortas o dibujos.

5.

Posteriormente se hace intercambio de hojas con las ideas, cada participante tomará la palabra y compartirá una idea, solo se toma nota de las ideas compartidas.

Para realizar recomienda:

la

actividad

se

1. Antes de iniciar la actividad tenga listo el objetivo con el cual va a trabajar.

2. Es importante elegir participantes que tengan conocimientos sobre el tema, igual se debe buscar diversidad en cuanto a edad, género, profesión para que el dialogo sea enriquecedor.

3. El lugar es importante para que los participantes se sientan cómodos, igual debe ser acogedor, es importante establecer normas y roles dentro del grupo.

4. Es importante que todos participen, que expresen sus inquietudes e ideas, evitar que no acaparar una o dos personas la discusión 5. Indicar que todos los participantes escuchen activamente las opiniones de los demás, con el fin de complementar; se puedes utilizar técnicas como la repetición o el parafraseo, de esta manera se demuestra la comprensión y fomentar la empatía entre el equipo.

6. Para finalizar la persona que fue designada para tomar notas durante la discusión. Registra las ideas

elaboradas y compartidas.

(Alonso Benito, 1996)

8.

Se realiza un resumen de toda la actividad y los resultados obtenidos

6. Después de compartir las ideas, los participantes pueden comentar, preguntar o agregar ideas, con el fin de fomentar el diálogo e intercambio de perspectivas.

principales, los puntos de acuerdo o desacuerdo, esto ayudará a tener un registro de la discusión

7. Para finalizar se realiza una síntesis y sacan conclusiones de las ideas principales.

El grupo focal se define como “una técnica de investigación que permite recolectar información a través de la interacción que desarrolla un grupo en torno a un tema determinado por el investigador” Es básicamente una técnica interactiva grupal de recolección de información.

(Arboleda, 2008).

Grupos Focales

Los grupos focales parten desde diferentes posiciones epistemológicas, principalmente desde el realismo y el constructivismo contextual; el realismo parte de categorías preexistentes para analizar los datos, busca la consistencia del significado entre múltiples análisis y aplica los conceptos de confiabilidad y validez. Por su parte, el constructivismo contextual rechaza el supuesto de una única realidad que puede ser revelada a través de la correcta aplicación de un método.

Entre las características de estos grupos, podemos destacar: 1. Es una técnica versátil 2. Contribuyen y mejoran el intercambio de ideas, puntos de vista, para crear mensajes.

3. Pueden ser combinados para ser utilizados en una encuesta o cuestionarios.

4. Son importantes en la toma de decisiones en cualquier ámbito, como el mejoramiento de un producto, creación de un programa, conocer el grado de satisfacción y para entender problemas de calidad.

5. No se deben extender los grupos a más de 12 personas.

Los pasos a seguir para la correcta realización de un grupo focal son;  Establecer los objetivos, donde deben estar implícito a) ¿Qué se desea lograr?, b) ¿Qué busca con esta investigación?, c) ¿Qué información se puede obtener de este grupo?, y d) ¿Qué información se necesita para satisfacer las necesidades del estudio? Este primer paso es importante ya que es la guía de la investigación.  Diseño de la Investigación, esta debe ser coherente con la definición de los objetivos. Los grupos focales pueden constituirse en la investigación en sí mismos o ser parte de una investigación más grande, en la cual se triangularán los resultados con otras técnicas de recolección de datos.  El Desarrollo del cronograma: La buena planeación conlleva al éxito, es importante citar con antelación con el fin de identificar, analizar, formular y evaluar el problema de investigación.  Selección de los participantes, donde se debe tener en cuenta el sexo, la edad, condiciones socioeconómicas, el

Para realizar un grupo focal de forma creativa, podemos tener en cuenta los siguientes pasos: 1. mediante el diseño de una dinámica de grupo interactiva, donde en lugar de hacer las preguntas normales y sentar a los participantes en semicírculo se puede utilizar la técnica del juego de roles, 2.

La utilización de herramientas visuales como imágenes, tarjetas o diagramas para estimular la creatividad y facilitar la expresión de ideas.

En esta parte los participantes seleccionan imágenes que representen sus opiniones o también se puede pedirles que creen collages que reflejen sus experiencias.

3. Fomenta la libre expresión a través de un buen un ambiente seguro y abierto donde los participantes se sientan cómodos, que compartan sus opiniones, es importante estar animando a que la participación sea activa, se debe evita juzgar o criticar las ideas o imágenes que expresen.

Se recomienda para realizar los grupos focales de manera exitosa: 1. Es importante tener claro el objetivo propuesto, en el cual debe tener claro ¿Qué información deseas obtener? ¿Qué preguntas o temas quieres explorar?, con esta organización se obtiene excelentes resultados.

2. La elección de los participantes es fundamental, en este se debe tener en cuenta el género, la edad, la experiencia, el nivel educativo, el estrato, entre otros, de esta forma se puede obtener unas respuestas variadas.

3. El ambiente debe ser acogedor, que los participantes se sientan cómodos, esto les da seguridad para que puedan expresarse libremente, se puede complementar con ofrecer pasabocas, colocar música suave, organizar muy bien el sitio.

4. Prepara una guía de preguntas que te ayude a dirigir la discusión, que sean flexibles con el fin de que los participantes expresen sus ideas y puedan intercambiar opiniones entre ellos.

Metodología de los escenarios

La metodología de escenarios se diseñó inicialmente utilizando los conceptos del análisis de sistemas, nacido en los Estados Unidos durante los años cincuenta y sesenta.

Posteriormente, dicha

Las metodologías de escenarios son enfoques utilizados para explorar y analizar posibles futuros en base a diferentes combinaciones de eventos y tendencias. Podemos tener en cuenta algunas características como:

nivel educativo, el estrato social, lugar de residencia y las actitudes.  Selección del moderador, este debe ser miembro del equipo de investigación, su función es propiciar la diversidad de opiniones, que conozca el tema.  Preparación preguntas estímulo, estas deben ser concretas, estimulantes y flexibles que guíen la investigación de lo general a lo particular.  La selección del sitio de la reunión, este debe ser privado, solo deben tener acceso los participantes y el equipo de investigadores, debe ser bien iluminado, ventilado y cómodo.  La logística, debe haber una persona encargada de esta labor ya que es la base para que el evento salga exitoso.  Desarrollo de la sesión, importante la observación de la reacción de los participantes, esto puede llevar a nuevas preguntas y finalizar con una retroalimentación.  Análisis de la información, finalizando la sección se debe concluir de inmediato, en lo posible con la misma terminología utilizada por los participantes.

Algunos pasos para realizar una metodología de escenarios: 1. Definir claramente los objetivos que deseas lograr y los temas o áreas de interés que quieres explorar.

4. Estimula la creatividad en las preguntas: En lugar de hacer preguntas directas y predecibles, utiliza preguntas abiertas y creativas que desafíen a los participantes a pensar de manera diferente.

Por ejemplo, puedes pedirles que imaginen soluciones innovadoras o que describan una situación ideal.

5. Estar pendientes de las respuestas de los participantes y toma notas y evidencias detalladas.

5. Fomenta la colaboración y el intercambio de ideas: Diseña actividades que promuevan la colaboración y el intercambio de ideas entre los participantes.

Puedes organizar grupos de trabajo, debates o ejercicios de lluvia de ideas para estimular la creatividad colectiva.

7. Una vez finalizado el grupo focal, se debe analizar los datos, resultados y evidencias recopiladas, haciendo una buena lista de para buscar y/o organizar por temas comunes y de esta forma poder tener una idea general que sea útil para la investigación que se está realizando.

Una forma o manera creativa para desarrollar una metodología de escenarios, y se pueden tener en cuenta los siguientes pasos:

Estas son algunas recomendaciones para llevar a cabo una metodología de escenarios:

1. Se debe crear un ambiente propicio para la generación de ideas creativas, se debe

6. Importante que todos participen y tengan la oportunidad de expresar sus opiniones y que nadie domine la discusión; lo anterior contribuye a que todos los participantes se animen incluso aquellos que son tímidos y no comparten las ideas.

1.Se debe asegurar de incluir a diferentes actores relevantes en el proceso de construcción de escenarios. Esto puede incluir expertos, stakeholders, líderes de

metodología demostró ser la mejor forma de expresar los resultados de un ejercicio prospectivo. (Cely B, 1999).

Según (Jorge, 2017) El “Método de Escenarios” propone el diseño, de manera conjunta, por los actores sociales, de los escenarios de futuro, y llevar a ejecución el que, a juicio de ellos, se defina como el más conveniente; El empleo de estas herramientas en nuestro estudio, también se puede asociar con los conceptos y modelos de la prospectiva territorial desarrollada por Mojica (2005), dado que el sistema bajo estudio está conformado por el territorio asiento del Municipio Caroní del estado Bolívar, así como también, con la prospectiva ambiental concebida por Monedero (2007; 2013).

Esta metodología se desarrolla en tres fases: 1. análisis estructural, 2. análisis del juego de actores y 3. elaboración de escenarios, cuyo propósito es analizar el fenómeno en estudio desde un punto de vista retrospectivo y actual.

(Cely B, 1999)

1. Exploración de futuros alternativos: estos permiten explorar y considerar diferentes futuros posibles en lugar de centrarse en una única predicción. Se basan en la idea de que el futuro es incierto y complejo, por lo que es importante considerar múltiples escenarios.

2.

Estas metodologías reconocen que existen múltiples fuentes de incertidumbre que pueden afectar el futuro, como cambios tecnológicos, políticos, sociales o económicos. Se centran en identificar y analizar estas fuentes de incertidumbre para comprender mejor sus implicaciones.

3. Las metodologías de escenarios implican la construcción de historias coherentes y plausibles sobre cómo podrían desarrollarse los diferentes futuros.

Estas historias ayudan a visualizar y comprender los posibles resultados y a identificar las implicaciones para la toma de decisiones.

4. Las metodologías suelen involucrar a múltiples actores relevantes, como expertos, stakeholders o

2. Identifica las variables o factores clave que pueden influir en el futuro. Estas variables pueden incluir cambios tecnológicos, tendencias demográficas, factores económicos, políticos o sociales relevantes para tu contexto.

fomentar la participación activa, la colaboración y la apertura a nuevas perspectivas.

Se pueden utilizar técnicas como el pensamiento lateral, el juego de roles o la lluvia de ideas para estimular la creatividad.

3. Realiza un análisis de las tendencias actuales relacionadas con las variables clave identificadas. Examina datos, investigaciones y expertos para comprender cómo estas tendencias están evolucionando en la actualidad.

2. Se deben buscar diferentes fuentes, como la ciencia ficción, el arte, la literatura o el cine. De igual forma se deben explora ideas y conceptos que puedan ser aplicados a su contexto.

Esto te ayudará a pensar más allá de los escenarios convencionales y a generar muchas más ideas innovadoras.

4. Utiliza técnicas como el brainstorming (lluvia de ideas) o análisis de impacto para generar diferentes escenarios futuros.

Combina las variables clave de manera creativa para crear escenarios dignos y coherentes.

5. Para cada escenario, desarrolla historias narrativas que describan cómo se desarrollaría ese futuro.

Estas historias deben ser coherentes y basadas en las variables clave y las tendencias identificadas.

6.Evalúa cada escenario en función de su atención y relevancia para tus objetivos. Considera factores como la viabilidad técnica, la aceptabilidad social y la capacidad de adaptación de tu organización o contexto.

7. Analiza las implicaciones y consecuencias de cada escenario

3. Se debe utilizar técnicas de pensamiento divergente, de puede enfocar en generar una amplia gama de ideas y posibilidades, se puede trabajar con técnicas como el mapa mental y la analogía para explorar diferentes perspectivas y generar escenarios más creativos.

4. No limitarse a lo que se considera normal o probable.

Piensa en escenarios extremos, disruptivos o contra intuitivos que podrían desafiar las expectativas y generar nuevas ideas.

5. Se debe Invitar a diferentes personas con diferentes perspectivas a participar en el

opinión y personas con conocimientos específicos sobre el tema en cuestión.

2. Fundamenta los escenarios en datos y evidencia sólidos. Realiza una investigación exhaustiva y utiliza fuentes confiables para respaldar tus suposiciones y proyecciones. Esto aumentará la credibilidad de tus escenarios y facilitará la toma de decisiones informadas.

3. Debe ser muy creativo, no se debe limitar a escenarios predecibles o convencionales. Sé creativo y desafiante al generar escenarios alternativos. Considera posibilidades extremas o disruptivas que podrían tener un impacto significativo en tu organización o contexto.

4.Mantén la flexibilidad y la apertura a medida que se desarrolla el proceso.

A medida que surjan nuevas ideas o información, ajusta y adapta tus escenarios.

5.

Asegúrate de comunicar claramente los escenarios y sus implicaciones a todas las partes interesadas. Utiliza lenguaje claro y evita dar información confusa, se pueden utilizar algunas visualizaciones, gráficas o historias narrativas para facilitar la comprensión y el compromiso de los participantes.

6. Se debe analizar cuidadosamente los riesgos y oportunidades asociados con cada escenario; se debe identificar las fortalezas y

personas con conocimientos específicos sobre el tema en cuestión. La participación de diferentes perspectivas enriquece el proceso de construcción de escenarios y ayuda a considerar una amplia gama de posibilidades.

5. Las metodologías de escenarios suelen utilizar herramientas y técnicas específicas para facilitar el proceso de construcción de escenarios. Estas pueden incluir análisis de tendencias, modelado de sistemas, análisis de impacto cruzado, entre otras.

6. Estas metodologías son flexibles y se adaptan a diferentes contextos y necesidades. Pueden ser utilizadas en diversos campos, como la planificación estratégica, la gestión de riesgos, la toma de decisiones empresariales o la formulación de políticas públicas.

Análisis de contenidos

Para algunos autores, el análisis de contenido es una técnica de investigación, mientras que para otros es un método de investigación, o inclusive, un conjunto de procedimientos, para Hernández et al. (1998), es una técnica muy útil para analizar los procesos de

Las características fundamentales del análisis de contenidos, son: Objetivo: porque los procedimientos seguidos, al estar claramente definidos, permiten la reproducción del análisis por parte de otros investigadores que deseen

para la organización o contexto.

Identifica las oportunidades, riesgos y desafíos asociados con cada escenario y cómo podrían afectar tus objetivos.

8. Utiliza los resultados del análisis de escenarios para informar la planificación estratégica, que le permitan adaptarse y aprovechar los diferentes futuros posibles.

9. Mantenga siempre un monitoreo continuo de las variables clave y las tendencias relevantes. A medida que evoluciona el entorno, con el fin de cumplir a cabalidad con los objetivos propuestos.

proceso. La colaboración y el intercambio de ideas pueden generar sinergias y estimular la creatividad. Organiza sesiones de trabajo en equipo, talleres o grupos de discusión para generar ideas de manera conjunta.

debilidades de la organización o contexto en relación con cada escenario y desarrolla estrategias para mitigar los riesgos y aprovechar las oportunidades.

7. Tenga en cuenta que los escenarios no son estáticos, sino que evolucionan con el tiempo. Actualiza

6. Utiliza herramientas visuales como diagramas, gráficos o ilustraciones para representar tus escenarios de manera creativa. Esto ayudará a visualizar las ideas y a comunicarlas de manera más efectiva.

7. No tener miedo de poder experimentar y probar nuevas ideas. Crea prototipos de tus escenarios y pruébalos en diferentes situaciones. Esto le permitirá evaluar su viabilidad

Descripción general de los pasos para realizar un análisis de contenidos: 1. Se debe tener claridad sobre los objetivos del análisis de contenidos. ¿Qué quieres descubrir o entender a través del análisis? y lo más importante definir claramente tus objetivos para orientar el proceso.

Algunas formas creativas de desarrollar este análisis de contenidos, se pueden trabajar de forma práctica, pueden ser.

1.

Dividir las técnicas en dos grupos y tener claridad sobre los objetivos propuestos 2.

Delimitar el tema a trabajar, dando una serie de material para que sea

Se recomienda: 1. Tener claridad sobre tema y objetivo propuesto para el trabajo a realizar.

2. Organizar el espacio, los materiales.

3. Identificar claramente los actores, participantes con fácil capacidad de investigación, que

comunicación en muy diversos contextos.

El análisis de contenido como ayuda metodológica para la investigación del contenido puede ser aplicado virtualmente a cualquier forma de comunicación (p.

293).

Es una ayuda metodológica en la realización de diferentes investigaciones de tipo cualitativo, donde a través de una descripción del análisis de contenidos en términos relacionados con el tema como la importancia, propósitos, usos, etapas, características, entre otros.

(Fernández, 2002)

verificar los obtenidos.

resultados

✧ Sistemático: porque los contenidos se analizan con base en un sistema aplicable a todas y cada una de las partes del documento.

✧

Susceptible de una cuantificación: porque sus resultados pueden expresarse en indicadores y transformarse en términos numéricos. ✧ De aplicación general: especialmente por la disponibilidad de equipos y programas de cómputo que facilitan su puesta en práctica

72. Se debe seleccionar el contenido a analizar, como los artículos, las publicaciones en las redes sociales, comentarios de clientes, etc. También define el período de tiempo o la muestra específica que utilizarás para el análisis.

3. Debe desarrolla una estructura de categorías o un sistema de codificación que le permita clasificar y organizar el contenido de manera significativa. Estas categorías deben estar relacionadas con los objetivos de análisis.

4. Se debe leer o revisar cuidadosamente cada elemento y se debe asignar la categoría correspondiente, se puede utilizar herramientas de análisis de texto o software especializado para facilitar este proceso.

5. Una vez que tenga codificado todo el contenido, se deben analizar los resultados obtenidos e luego identifica las principales conclusiones o hallazgos que surgen de este análisis.

6.

Se debe realizar una interpretación de los resultados en relación con los objetivos y organiza un análisis.

7. Se debe dar a conocer los resultados de manera clara y concisa. Puede utilizar a través de una herramienta tecnológica, gráficos, tablas donde pueda resumir los hallazgos de manera fácil y práctica, con el fin de proporcionar una explicación clara y que sea de fácil comprensión.

consultado, igual se dan los tiempos para el desarrollo de cada etapa 3.

Posteriormente se presentará un bosquejo de lo que se ha trabajado en el punto anterior, cual es la visión que se tiene y sobre que herramientas y técnicas están trabajando.

4.

Luego con la información obtenida se procede por grupos a analizar los datos y se define la forma correcta de procesar la información (herramienta tecnológica).

5.

Ya con todos los datos organizador se analizan los resultados obtenidos, con la facilidad que todos participen y se lleguen a las conclusiones finales.

6.

Para finalizar se debe presentar con claridad el objetivo del trabajo, la finalidad, algunos referentes conceptuales, los datos obtenidos, el análisis, resultados y conclusiones finales. Todo ello relacionado con el objetivo, con el fin de que todos comprendan muy bien lo que se llevó a cabo.

4.

5.

6.

7.

8.

demuestren interés y sobre todo que manejen muy bien los tiempos y espacios.

Mantener la creatividad, la dinámica y la flexibilidad en el manejo de estos contenidos.

Buscar de manera oportuna los materiales, herramientas softwares, entre otros para que todos los participantes tengan facilidad de consulta y a la vez puedan ir revisando los datos que van obteniendo.

Ser muy respetuosos de los análisis, gráficos y demás esquemas y/o opiniones de los demás compañeros.

Mantener un clima de trabajo de camarería y autoaprendizaje, con el fin de que lo que se está trabajado sea de la mejor comprensión.

Para finalizar y de manera creativa dar a conocer los resultados del análisis de contenidos que se hizo, mediante la herramienta que el grupo haya escogido.

Hace referencia al proceso de puntuación o etiquetaje por el que se asignan identificadores exclusivos (nombre/ID/valor) a las definiciones de categorías para cada registro.

La categorización se basa en las características que distinguen a los miembros de la categoría de los no miembros.

La categorización es importante en el aprendizaje, la predicción, la inferencia, la toma de decisiones, el lenguaje y muchas formas de interacción de los organismos con su entorno.

Pasos a tener en cuenta: 1.Llevar a cabo un determinado análisis conceptual. Que exista un marco conceptual sobre lo que queremos observar.

2.- Distinguir entre categorías moleculares y molares. Determinar si vamos a observar conductas molares: "el feedback" o moleculares: "el feedback específico relacionado con la tarea".

3.- Decidir acerca del tamaño o amplitud de cada categoría. En las categorías se tiene que: - Discriminar entre ellas.

- Seleccionar lo relevante / lo irrelevante.

- No exponer un número excesivo.

Categorización

4.- Existir coincidencia entre las diversas personas que categorizan la misma.

5.- Definir las categorías de forma inequívoca.

6.- Emplear alguna fórmula que afine el sistema de categorías.

Triangulación

La triangulación se refiere al uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos), de fuentes de datos, de teorías, de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno; la triangulación comprende el uso de varias estrategias al

Dentro del marco de una investigación cualitativa, la triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno, por ejemplo, el uso de varios métodos (entrevistas individuales, grupos focales o talleres investigativos).

estudiar un mismo fenómeno, por ejemplo, el uso de varios métodos (entrevistas individuales, grupos focales o talleres investigativos). (Benavidez & Gómez, 2005)

Teorización

El proceso de teorización utiliza todos los medios disponibles a su alcance para lograr la síntesis final de un estudio o investigación.

Más concretamente, este proceso tratará de integrar en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación en curso mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco teórico referencial después del trabajo de contrastación. La mayoría de los investigadores manifiestan dificultades en describir qué es lo que hacen cuando teorizan; pero un análisis cuidadoso de sus actividades mentales hará

Al hacer esto, se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no se sobreponen con las de las otras y que en cambio sus fortalezas sí se suman.

Se supone que al utilizar una sola estrategia, los estudios son más vulnerables a sesgos y a fallas metodológicas inherentes a cada estrategia y que la triangulación ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes ángulos (sea cual sea el tipo de triangulación) y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos.

Los pasos para tener en cuenta: 1. uso de varios métodos (tanto cuantitativos como cualitativos), de fuentes de datos, de teorías, de investigadores o de ambientes en el estudio de un fenómeno.

ver que son similares a las actividades cotidianas de una persona normal: las actividades formales del trabajo teorizador consisten en percibir, comparar, contrastar, añadir, ordenar, establecer nexos y relaciones y especular; es decir, que el proceso cognoscitivo de la teorización consiste en descubrir y manipular categorías y las relaciones entre ellas. (Martínez, s.f.)y.

REFERENCIAS

(s.f.). QuestionPro. Obtenido de https://www.questionpro.com/blog/es/grupos-de-discusion/ Alonso Benito, L. A. (1996). El grupo de discusión en su práctica: memoria social,. revista Internacional de Sociología, 5-36.

Arboleda, L. M. (2008). El grupo de discusión como aproximación metodológica . Revista Facultad Nacional de Salud Pública, 69-77.

Benavidez, M. O., & Gómez, R. C. (junio de 2005). Métodos en Investigación Cualitativa: triangulación. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34.

Cely B, A. V. (1999). Metodología de los Escenarios para Estudios Prospectivos. Revista Ingeniería e Investigación(44), 10. (s.f.). Entrevistas en Profundidad Guias y pautas para su Desarrollo - . Ibertic.

Fernández, F. (2002). El análisis de Contenidos como ayuda Metodológica para la Investigación . Ciencias Sociales , 20.

Jorge, A. C. (2017). El método de escenarios en la construcción de un modelo de gestión de la transición hacia la sustentabilidad del municipio Caroní, estado bolívar, venezuela. Terra Nueva Etapa, 13-50.

Martínez, M. M. (s.f.). Obtenido de http://miguelmartinezm.atspace.com/procesodeteorizacion.html

Ortega, C. (2023). Investigación de Mercados- Técnicas de Grupo Nominal: Qué es y Cómo funciona . QuestionPro. Rekalde, I., Vizcara, M. T., & Macazaga, A. M. (2014). La Observación como Estrategía de Investigación para Construir Contextos de Aprendizaje y Fomentar Procesos Participativos-. Educación XX1, 17(1), 199-220. doi: 10.5944/educxx1.17.1.1074 Salinas, M. P. (s.f.). Entrevista en Profundidad Una Estrategía de Comprensión del Discurso Minero en el Norte de Chile. Investigar la Comunicación Hoy - Revisión de Políticas Científicas y Aportaciones Metodologicas, 8.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Modulo III. Procesos facilitadores de la innovación y la creatividad en la investigación científica, tecnológica e innovadora

Autora: Eva Esperanza Manrique Pulgar Tutora: Dra. Yudika Jarque

Colombia, octubre 2023

Planificación

Escoja una de las técnicas creativas de su preferencia, planifíquela, aplíquela, categorícela, triangúlela y haga una pequeña teorización con los hallazgos emergentes Paso 1.

Planteamiento de una pregunta problema Paso 2. Selección y diseño de técnica a aplicar

Aplicación

Paso 3. Aplicación de Técnica (Grabar) Paso 4.

Transcribir Técnica

Aproximación Teórica

Análisis

Paso 5.

Categorizar (Codificación de la técnica para construir categorías) Paso 6.

Triangular (Buscar fuentes que sustenten los hallazgos) Paso 7.

Teorización. (Generar una aproximación teórica del objeto de estudio)

Actividad Evaluativa Módulo III. Ejercicio Práctico 30%

Paso 1.

Planteamiento de una pregunta problema

Planificación

¿Cual es la mejor estrategia para aumentar la participación de los estudiantes en las clases virtuales?

Paso 2.

Selección y diseño de técnica a aplicar Lluvia de Ideas

Paso 3. Aplicación de Técnica (Grabar) https://drive.google.com/file/d/1WBKwzKOmjDmxbIcXIBKE5bdsVyjwHCKi/view?usp=share_link

Aplicación

Paso 4.

Transcribir Técnica La Lluvia de Ideas (Brainstorming) es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Esta herramienta creada en el año 1941 por Alex Osborne, cuando su búsqueda de ideas creativas resultó en un proceso interactivo de grupo no estructurado de “lluvia de ideas” que generaba más y mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma independiente.”

La lluvia de ideas o «brainstorming» es una técnica no estructurada para grupos de trabajo, donde se buscan soluciones a diversas situaciones mediante la generación de ideas espontáneas, relajadas y horizontales.

Características: 1.

2.

Necesita un moderador Objetivo

3. Duración/tiempo Tipos  Directo  Estrella

 Individual

Transcripción del tema

Aplicación

Que es la educación Virtual Es un modelo de enseñanza que se basa en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para impartir clases y actividades educativas a distancia. Se dice que es la transmisión de contenidos; interacción con los estudiantes y profesores; evaluaciones y seguimiento de los aprendizaje a través de la plataforma digital.

Este enfoque permite flexibilidad en cuanto a los horarios y ubicación de los estudiantes, facilitando el acceso a personas que se encuentran en diferentes sitios.

Codificación Se identifican los temas comunes, donde se agrupan las ideas relacionadas con el tema, se asigna una etiqueta o códigos con el fin de poder facilitar el análisis de cada categoría, en este caso se dan algunas pautas con el fin de organizar de una mejor manera el concepto, las características y la importancia.

Esto esta socializado en el audio realizado.

Protocolo/ Unidad descriptiva/ Transcripción

1

2

3

¿Qué entienden por educación virtual, que se lleva a cabo en Colombia?

R1: La forma fácil que algunas personas estudian, mediante una computadora o celular R2: Donde se escucha a un profesor hablar y pasar imágenes para que se adquieran conocimientos R3: Donde todos están ubicados en una sala hablando, debatiendo muchos temas y se sacan conclusiones R4: La forma como se aprende, mediante la utilización de videos, audios, fotografías, imágenes con el fin de que los temas sean más interactivos y se puedan aprender mejor.

R5: Es donde se utilizan plataformas donde se puede interactuar en línea, realizar actividades, presentar evaluaciones y tareas ¿Cuáles son las necesidades de los docentes y estudiantes en el manejo de las tecnologías?

R1. No se evidencia que los capaciten, además los equipos que hay en la institución no están actualizados, el internet es muy regular R2. No se tiene una buena conectividad, la sala de informática es muy pequeña y no hay suficientes equipos para todos R3: La falta de computadores, Tablet o tableros digitales son escasos, los estudiantes deben trabajar en grupos y el aprendizaje no es igual R4: En la parte rural no tenemos esas herramientas, por lo cual en ocasiones es muy difícil cumplir con las tareas, R5: En pandemia se sufrió mucho y se tuvo que recurrir a planes de datos, ir donde los vecinos o desplazarnos a los puntos vive digital para poder cumplir, siempre teniendo en cuenta los protocolos de bioseguridad. ¿según sus conocimientos y formas de pensar, cuáles serían los pasos para una educación virtual de calidad?

R1: podríamos indagar más sobre cómo funciona la educación virtual en Colombia, cuales son las políticas educativas y con qué herramientas se cuentan R2: se puede identificar cual es el objetivo de esta modalidad y metas se trazarían a cinco años R3: Que esta forma de educación sea tenida en cuenta en todo el territorio colombiano, en especial darle mejores formas de capacitarse a las personas de los sitios más alejados del territorio.

R4: Cumplimiento de las directrices del gobierno nacional de llegar a los sitios más remotos de las zonas rurales de Colombia, con el fin de que todos puedan entrar a formar de esta formación.

R5: No olvidar las estrategias de aprendizaje para aquellas personas discapacitadas, las cuales tienen también el derecho de adquirir conocimiento de forma igualitaria y que necesitan de estas para poder avanzar en el desarrollo de su aprendizaje.

Unidad Temática/ categoría

Responsabilidad Liderazgo Autonomía Plataformas Herramientas tecnológicas Formación Cumplimiento o responsabilidad Tecnología Herramientas Salubridad

Formación Propósito Aspecto Geográfico Modalidad

Análisis

Paso 5.

Categorizar (Codificación de la técnica para construir categorías)

Es una de las formas o fases mas importantes de la técnica de lluvia de ideas; en esta parte una vez concluya se establecen las categorías donde están todas las ideas propuestas y donde podamos elegir todas aquellas que den respuesta al tema en concreto.

Análisis

Paso 5.

Categorizar (Codificación de la técnica para construir categorías)

En el tema concreto que se esta trabajando se pueden observar tres categorías Unidad Temática/ categoría 1. EDUCACIÓN VIRTUAL Responsabilidad Liderazgo Autonomía Plataformas Herramientas tecnológicas 2. OBJETIVOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Formación Tecnología Herramientas Salubridad 3. EDUACACNION ON LINE Formación Propósito Aspecto Geográfico Modalidad

Tema Central/Categoría Axial

Tema General/ Categoría Selectiva

CONCEPTUALIZACIÓN, CARACTERÍSTICAS Y EVOLUCIÓN

TUTORIA VIRTUAL EN LOS JOVENES ROLES DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL PROTAGONISTAS DEL PROCESO

MEDIOS DE COMUNICACIÓN ELECTRÓNICA

OBJETIVOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MEDIOS DIGITALES Y TECNOLÓGICOS

HERRAMIENTAS COMO PLATAFORMAS EN LÍNEA VIDEOCONFERENCIAS RECURSOS MULTIMEDIAS

Análisis

Paso 6.

Triangular (Buscar fuentes que sustenten los hallazgos)

Evolución Esta modalidad a distancia en Colombia, comienza con paso firme desde el reconocimiento mediante el decreto 2412 de agosto 19 de 1982, “por el cual se reglamenta, dirige e inspecciona la Educación Abierta y a Distancia, y se crea el consejo de Educación Abierta y a Distancia”, se convierte en una posibilidad de educación para la población en general, con el fin de promover la calidad, la cobertura y disminuir los altos índices de analfabetismo, pues al día de hoy, la acogida es amplia, y se está dando la transición a la educación virtual On-line.

La recopilación realizada por Arboleda y Rama y titulada: “La educación superior a distancia y virtual en Colombia: Nuevas realidades” (2013), es vigente y contribuye sólidamente al estudio que se ahonda en los diferentes temas

El proceso de la educación On line Corrales (2008), la define como “una especie de enseñanza a distancia, pero requieren un considerable uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, como el correo electrónico, las conferencias por internet y el uso de la red Word Wide Web. El material del curso se puede desarrollar en un sitio web. Se puede acelerar la interacción entre el profesor y el estudiante, utilizando el correo electrónico… se ha dicho que la enseñanza On Line, quita la distancia a la educación a distancia” (p. 37)

Análisis

Paso 6.

Triangular (Buscar fuentes que sustenten los hallazgos)

Disponibilidad en cualquier lugar que cuente con acceso a internet

Se ajusta a los tiempos del estudiante

Características

Es una alternativa para los estudiantes en situación desfavorable en lo social, intelectual y emocional

Promueve la responsabilidad frente a su proceso de formación

Ofrece variados diseños y utilización de materiales

Aproximación Teórica

Paso 7.

Teorización. (Generar una aproximación teórica del objeto de estudio)

INTRODUCCIÓN En la técnica se pretende hacer un acercamiento al significado y sentido de la educación a virtual de manera general, con especial énfasis al contexto local, regional y nacional. El desarrollo de los siguientes temas, de seguro permitirá reconocer y valorar el proceso histórico de la educación virtual y la incidencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC como medio pero no como fin, en pro de humanizar la educación del ser humano. Los temas que se trabajaran son: Tema 1: Educación virtual Tema 2: Objetos Virtuales de Aprendizaje -OVA Tema 3: Educación On Line

La inserción en el mundo de la educación virtual, no es ajena para los estudiantes que cursan sus estudios en esta modalidad. El compromiso es mayor y se puede considerar en términos de MAYÚSCULA, ya que los deberes académicos no dan espera frente a los demás compromisos de cada estudiante, en sus espacios familiares y laborales. El desarrollo de esta temática lo que busca es comprender la importancia de la educación virtual, y su trascendencia en la sociedad contando sus beneficios para muchos sectores sociales, en pro de un desarrollo humano, laboral y profesional, que ha contribuido en el desarrollo de sus gentes.

Referencias Arboleda, N. et al (2013). La educación superior a distancia y virtual en Colombia: Nuevas realidades. 1ª ed. ACESAD y virtual educa. Bogotá, Colombia.

Cortés, R. (s.f.). La educación a distancia y el estudio independiente, consultado en línea: http://red.ilce.edu.mx/sitios/revista/e_formadores_oto_09/articulos/Angeles_Cortes.pdf Decreto 2412 agosto 19 de 1982, “por el cual se reglamenta, dirige e inspecciona la Educación Abierta y a Distancia y se crea el consejo de Educación Abierta y a Distancia” Díaz, B. Silvia P. (2012) La Educación Virtual como estrategia para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del Politécnico del Sinú. Universidad de Cartagena Mena, M. (1996), Aspectos distintivos de la Educación a Distancia, consultado en Línea: http://www.umbvirtual.edu.co/bibliovirtual/pedagogia/061_modelo_educa_distancia.pdf Sarmiento, L. A. (2007). Modelo colombiano de educación abierta y distancia SEC. Revista RhecN°. 10, año 2007, pp. 73-100.

Los criterios de evaluación de la actividad práctica N° 3 son los que se presentan a continuación:

Criterio

.-

Puntos

- Plantea con claridad el problema de investigación

4 ptos

-Aplica una técnica creativa en la investigación organizacional adecuadamente

8 ptos

- Ejecuta el proceso de análisis de la información de manera organizada

8 ptos

- Teoriza acerca del fenómeno de estudio

5ptos

- Redacción y ortografía

3 ptos

- Referencias

2ptos

Total

30%

Fecha Límite de Entrega: 28 de octubre de 2023

La asignatura de técnicas creativas de investigación organizacional ha sido una experiencia enriquecedora que me permitió explorar y desarrollar mi capacidad para generar ideas innovadoras. durante el curso he aprendido diferentes técnicas y herramientas que me han ayudado a potenciar mi creatividad y a pensar de manera más original. Es importante identificar que la creatividad no es un don exclusivo de unos pocos sino una habilidad que todos podemos cultivar y mejorar.

Agradezco a la doctora Yudika Jarque por brindarme las herramientas y el conocimiento necesario para potenciar mi creatividad y así poderla aplicar de manera efectiva en los diferentes contextos., igualmente al grupo de compañeros por sus aportes en cada uno de los encuentros.

muchas gracias

Eva Esperanza Manrique Pulgar