Proyecto formación 16·17

Proyecto de Formaciรณn

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pรกg. 1

Proyecto de Formación del Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta Noviembre 2016 Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta Avda. de la Diputación, s/n 41950 Castilleja de la Cuesta (Sevilla) http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/cep-castilleja-cuesta ©Junta de Andalucía. Consejería de Educación.

ÍNDICE

Introducción.

1. Principios e identidad del Centro del Profesorado.

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 Descripción de su zona actuación.  Finalidades y fundamentos del Centro del Profesorado.  Contextualización de las líneas estratégicas del III Plan en el Centro del Profesorado.

2. Medidas, ejes, objetivos y actuaciones formativas para la consecución de las líneas estratégicas de formación.

Pág. 8

3. Instrumentos y metodología utilizados para la detección de necesidades formativas en los centros de la zona de actuación.

Pág. 14

4. Protocolos adoptados para el seguimiento y evaluación de la formación.

Pág. 19

5. Criterios pedagógicos y organizativos de las asesorías de referencia.

Pág. 21

 Asignación de asesorías de referencia.  Desarrollo profesional de las asesorías.

6. Actuaciones previstas para la autoevaluación del Centro del Profesorado.

Pág. 40

7. Seguimiento de la coordinación con la inspección educativa y los equipos de orientación educativa. Medidas para la atención a las zonas educativas.

Pág. 48

8. Concreción anual.

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A. Líneas de actuación del Centro del Profesorado derivadas de las necesidades formativas de los centros docentes y de la concreción anual de las líneas estratégicas del III Plan de Formación.

B. Diagnóstico de las necesidades formativas recogidas de los centros del ámbito de actuación.

C. Objetivos, actuaciones y actividades previstas teniendo en cuenta el diagnóstico de necesidades y las líneas prioritarias.

D. Memoria de autoevaluación del Centro del Profesorado.

Respuestas formativas

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Proyecto de Formación

INTRODUCCIÓN Los elementos que contiene este Proyecto de Formación se inscriben en el marco de los principios e intenciones del Decreto 93/2013 de 27 de agosto, por el que se regula la Formación Inicial y Permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía así como en el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado (Orden de 31 de julio de 2014).

Los centros del profesorado son unidades de la Consejería competente en materia de educación encar gada de la dinamización, planificación y desarrollo de la formación del profesorado. En este sentido, este Pro yecto de Formación, como documento planificador que integra el Plan de Centro:  Establece los principios e identidad del Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta.  Expresa las líneas de actuación que el Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta va a desarrollar derivadas de las necesidades formativas de los planes de formación del profesorado de los centros docentes de su zona de actuación, del III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado y del desarrollo de las líneas estratégicas de dicho Plan que se establezca para cada curso escolar.  Plantea la metodología e instrumentos que va a utilizar para la detección de necesidades formativas en los centros de la zona de actuación.  Recoge el conjunto de medidas y actuaciones previstas para dar respuesta a las necesidades formativas de los centros docentes de su zona de actuación.  Contempla los criterios pedagógicos y organizativos para la asignación a los centros de las asesorías de referencia.  Incluye la propuesta de actividades formativas, que se actualizará cada curso escolar, y los procedimientos e indicadores de evaluación del centro del profesorado, así como el seguimiento de la coordinación con la inspección educativa y los equipos de orientación educativa.  Potencia la colaboración e implicación del Equipo Técnico de Formación los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros docentes de su zona de actuación, así como de la inspección educativa.

Para su realización y desarrollo se han tenido particularmente en cuenta las líneas estratégicas del III Plan Andaluz de Formación del Profesorado que se indican a continuación: 1. La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, al rendimiento y el éxito

educativo de todo el alumnado.

2. Capacitación Profesional y docente.

3. La formación del profesorado como impulsora del conocimiento compartido y producido en los centros

educativos y la investigación y la innovación educativa.

4. La formación del profesorado como apoyo en la progresiva transformación de los centros educativos en

entornos colaborativos de aprendizaje y formación en los que participan todos los miembros de la comunidad educativa.

5. La formación del profesorado de formación profesional, enseñanzas artísticas y de idiomas y educación

permanente como herramienta para conectar la educación con la realidad productiva y el empleo.

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PRINCIPIOS E IDENTIDAD DEL CENTRO DEL PROFESORADO

A. Descripción de la zona de actuación.

El Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta abarca la comarca del Aljarafe, parte de la zona de las marismas del Guadalquivir y algunas otras poblaciones como El Madroño, Gerena, El Castillo de las Guardas y El Ronquillo. Son treinta y siete localidades.

Albaida del Aljarafe

Coria del Río

Palomares del Río

Almensilla

El Garrobo

Pilas

Aznalcázar

El Ronquillo

Salteras

Aznalcóllar

El Madroño

San Juan de Aznalfarache

Benacazón

Espartinas

Sanlúcar la Mayor

Bollullos de la Mitación

Gelves

Santiponce

Bormujos

Gerena

Tomares

Camas

Gines

Umbrete

Carrión de los Céspedes

Huévar del Aljarafe

Valencina de la Concepción

Castilleja de Guzmán

Isla Mayor

Villamanrique de la Condesa

Castilleja de la Cuesta

La Puebla del Río

Villanueva del Ariscal

Castilleja del Campo

Mairena del Aljarafe

Castillo de las Guardas

Olivares

En cuanto a la situación educativa hay una serie de datos que es necesario conocer para planificar la línea de actuación. La siguiente tabla recoge el número de centros y su tipología, así como los tramos de enseñanzas que se imparte en ellos.

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CENTROS EDUCATIVOS C.E.I.P. / E.I.

Nº CENTROS

INFANTIL / PRIMARIA

96

I.E.S.

SECUNDARIA / BACHILLERATO

39

C.D.P.

INFANTIL / PRIMARIA / SECUNDARIA

13

E.O.I.

IDIOMAS

1

PERSONAS ADULTAS

25

MÚSICA

2

CE.PER. / S.E.P. C.E.M.

TOTAL CENTROS PÚBLICOS

163

TOTAL CENTROS CONCERTADOS

13

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA ZONA DEL CEP CASTILLEJA DE LA CUESTA

El número de profesoras y profesores se acerca a 4.500. En las etapas educativas de Educación Infantil y Primaria las docentes representan el 73%. En Secundaria son el 49%. La edad media está en torno a los 40 – 50 años En cuanto al desarrollo profesional existe en la zona una tipología de profesorado muy diverso:  Hay un grupo importante del profesorado que tradicionalmente viene trabajando en procesos de reflexión, innovación y cambio, y que dan a la zona un gran prestigio.  Otro número significativo de un nivel “medio” de desarrollo que se mantiene realizando procesos de formación sencillos, muy contextualizados, en contactos continuados con el CEP.  Cierto sector que no responde a las propuestas de formación y renovación que el CEP impulsa, si bien no es el más representativo. Es importante para el CEP conocer las características de los centros de la zona a fin de planificar las actuaciones a llevar a cabo.

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En cuanto a los Centros Educativos  Centros con escaso interés por innovar y mejorar. Sus actuaciones son rutinarias.  Centros que tienen conocimiento de las posibilidades que el CEP les oferta, pero los contactos y facilitación de recursos tanto materiales como humanos son escasos.  Centros que son conocedores totalmente de las posibilidades y recursos. Participan activamente con el CEP tanto a nivel individual como grupal.  Centros, que quieren construir comunidad de educación y aprendizaje. Tienen relación habitual y constante con el CEP a todos los niveles. Tienen por meta la mejora de la sociedad.

Según vamos consolidando el proceso de diagnóstico y detección de necesidades formativas recogidas en los centros de nuestro ámbito de actuación tenemos más y mejor información de los centros, lo que hace posible ir construyendo el mapa de mejora de la zona y, al mismo tiempo, el mapa innovador y de buenas prácticas.

B. Finalidades y fundamentos del Centro del Profesorado Las finalidades generales son asumidas como grandes metas a lograr, como los propósitos globales que guiarán a largo plazo todas las acciones que emprendamos. Serán concretadas anualmente con el fin de actualizar cada curso escolar el Proyecto de Formación de nuestro Centro del Profesorado.

La fundamentación de las mismas se sustenta en las funciones que tenemos que desarrollar como Centro del Profesorado:  Desarrollar el Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado en nuestra zona de actuación.  Apoyar y asesorar a los centros docentes y al profesorado de nuestra zona de actuación en el desarrollo y seguimiento de sus procesos de formación.  Realizar, junto con los centros docentes de su zona de actuación, el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado y llevar a cabo, en colaboración con los mismos, la elaboración de sus planes de formación y el diseño y desarrollo de las actividades de formación que se deriven de dicho diagnóstico.  Promover, dinamizar y hacer el seguimiento de los procesos de autoformación, formación en centros y grupos de trabajo.  Potenciar la creación, dinamización y coordinación de las redes de profesorado y hacer el seguimiento de las mismas.  Promover y difundir ejemplos de buenas prácticas, de proyectos innovadores o experiencias educativas que destaquen por su excelencia, favoreciendo el intercambio de actuaciones profesionales docentes de calidad.  Colaborar con otras instituciones para impulsar la formación del profesorado.  Cooperar en los procedimientos de evaluación de centros y realizar propuestas de formación en función de sus resultados.  Impulsar la reflexión del profesorado en los centros docentes sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan, en el marco de un enfoque educativo orientado a la adquisición y desarrollo de las competencias clave.  Realizar procesos de autoevaluación y participar en evaluaciones externas que contribuyan a la mejora de sus funciones.

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Basándonos en los documentos mencionados el Decreto 93/2013, de 27 de agosto de 2013, y el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado, este CEP propone desarrollar un modelo de formación basado en estos puntos:  La consideración del centro educativo como espacio prioritario para el desarrollo de procesos formativos y de innovación educativa, vinculando los procesos formativos a la práctica docente y a la reflexión individual y colectiva (procesos de autoevaluación) como elemento fundamental para la mejora, entendida esta como una responsabilidad colectiva.  La formación del profesorado basada en el trabajo colaborativo, con actividades donde se combine la reflexión de las prácticas docentes, el estudio de otras alternativas posibles y la elaboración de nuevas propuestas. Esto supone implicar al profesorado en dinámicas de trabajo y compromisos que capaciten al centro para autorrenovarse, con el objetivo de que puedan llegar a hacerse sostenibles, formando parte de la cultura organizativa del centro escolar.  Considerando que la mejora de los centros implica un proceso multidimensional de fases diversas e interacciones complejas, es necesario que la formación permanente del profesorado planifique actuaciones, estrategias y modalidades muy diversas y altamente flexibles y adaptadas a las prioridades del sistema, a las necesidades cambiantes del profesorado a lo largo de su vida profesional y a las demandas de los centros.

Por tanto, este plan de actuación no es un catálogo de actividades formativas deslavazadas, ni una lista de cursos descontextualizados, sino que este documento oferta una diversificación de estrategias, modalidades e itinerarios formativos, adaptando éstos a las necesidades concretas del profesorado y a los contextos de formación, teniendo en cuenta niveles de iniciación, profundización y especialización.

C. Contextualización de las líneas estratégicas del III Plan en el Centro del Profesorado En el Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta, el desarrollo de las Líneas Estratégicas del Plan Andaluz de Formación del Profesorado que se concretan en este Proyecto de Formación se contextualiza en cuatro espacios formativos:  Espacio Curricular  Espacio de Inclusión Educativa  Espacio de Gestión Directiva y Coordinación Docente  Espacio de Formación Profesional Cada espacio de formación, a su vez, aglutina distintas comisiones temáticas integradas por diferentes asesores y asesoras.

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ESPACIO CURRICULAR COMISIONES TEMÁTICAS

LÍNEAS ESTRATÉGICAS

EJES 1. Currículo basado en competencias clave

C.T. ÁMBITO LINGÜÍSTICO

LÍNEA I

2. Sociedad del Conocimiento

LÍNEA III

1. Desarrollo Programas Educativos

C.T. PLURILIGÜISMO C.T. ÁMBITO CIENTIF. - TÉCNICO C.T. ARTÍSTICA

2. Métodos Trabajo Investigador

ESPACIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA COMISIONES TEMÁTICAS

LÍNEAS ESTRATÉGICAS

C.T. ATENCIÓN DIVERSIDAD C.T. COMUN. DE APRENDIZAJE

LÍNEA I

C.T. CONVIVENCIA - IGUALDAD C.T. ORIENTACIÓN - ACCIÓN TUTORIAL

LÍNEA IV

EJES 2. Igualdad - Equidad 1. Participación de la Comunidad - C. Aprendizaje

ESPACIO DE GESTIÓN DIRECTIVA Y COORDINACIÓN DOCENTE COMISIONES TEMÁTICAS

LÍNEAS ESTRATÉGICAS

EJES 1. Función Directiva

LÍNEA II

2. Funcionariado en práctica

LÍNEA IV

1. Participación de la comunidad para la mejora de rendimientos escolares y de gestión

C.T. EQUIPOS DIRECTIVOS C.T. ÓRGANOS DE COORDINAC. DOCENTE

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ESPACIO DE FORMACIÓN PROFESIONAL COMISIONES TEMÁTICAS

LÍNEAS ESTRATÉGICAS

EJES 1. F.P. Básica

C.T. FORMACIÓN PROFESIONAL C.T. CULTURA EMPRENDEDORA C.T. SALUD – R. LABORALES

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2. F.P. Alternancia LÍNEA V

3. Nuevos títulos LOE 5. Marco Europeo de Referencia de las Lenguas

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MEDIDAS, EJES, OBJETIVOS Y ACTUACIONES FORMATIVAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE FORMACIÓN

Las medidas de carácter general que se detallan a continuación están vinculadas a las diferentes actuaciones formativas que se contemplan para dar respuesta a las necesidades y demandas del profesorado de nuestra zona. Estas actuaciones podrán tener un carácter provincial o comarcal y serán abordadas desde distintas modalidades de formación:  Cursos con seguimiento  Grupos de Trabajo y Proyectos de Formación en Centros  Jornadas vinculadas al desarrollo de Planes y Programas  Encuentros  Teleformación  …….

OBJETIVOS Y ACTUACIONES PREVISTAS DE ACUERDO A LAS TEMÁTICAS RECOGIDAS EN EL EJE 1 DE LA LÍNEA ESTRATÉGICA I: CURRÍCULUM BASADO EN COMPETENCIAS CLAVE. Objetivos para el rendimiento educativo  Mostrar herramientas y recursos que ayuden al profesorado a implementar iniciativas de mejora de la calidad de la actividad y competencia profesional docente, en el desarrollo y la adquisición de las competencias clave del alumnado.  Profundizar en aspectos que diferencian un currículo basado en competencias: diseño y planificación del currículo, metodología, evaluación y cambios organizativos y de funcionamiento del centro.

Actuaciones previstas  Actualizaciones de los currículos derivados de la aplicación de la LOMCE. ▫ Formación a los equipos directivos en práctica y en ejercicio. ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temática.  Competencias clave y desarrollo curricular. ▫ Itinerarios formativos adaptados a las necesidades de cada centro según su grado de conocimiento e integración de las competencias clave. ▫ Herramientas y recursos que fomenten la adquisición de competencias clave. ▫ Encuentros y difusión de experiencias educativas en la integración de las competencias clave en el currículo. ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temática.

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▫ Evaluación de las competencias clave. ▫ Herramientas para evaluar las competencias clave. ▫ Experiencias educativas en la evaluación de competencias clave. ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temática.  Metodologías innovadoras y de investigación en el aula (Eje 2 de la Línea estratégica III. Con la intención de visibilizar la sistematización de procesos, por acuerdo provincial, se contempla en la Línea I) ▫ Enfoque metodológico del aprendizaje basado en proyectos. ▫ Difusión de experiencias innovadoras en el aula y centro: organización en ámbitos, proyectos de innovación, etc. ▫ Formación en la mejora de la competencia en comunicación lingüística en los centros educativos. ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temática.  Actualización científico-didáctica, dirigida a perfiles docentes de áreas específicas. ▫ Propuestas didácticas para el desarrollo de la competencia matemática: estrategias de resolución de problemas, cálculo mental, algoritmos basados en números, matemáticas manipulativas, etc. ▫ Propuestas didácticas para el desarrollo de la competencia científica. ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temáticas.  Cultura emprendedora. ▫ Difusión de experiencias y recursos didácticos para el emprendimiento. ▫ Formación en competencias emprendedoras. ▫ Apoyo a los programas educativos relacionados con el emprendimiento. ▫ Integración de las TAC. ▫ Formación en el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. ▫ Difusión de materiales y recursos: AGREGA, MEDIVA, etc … ▫ Formación en herramientas de trabajo colaborativo en Red: Moodle, plataformas educativas… ▫ Formación en herramientas para la participación de las familias: PASEN, … ▫ Formación para el uso de redes sociales en el ámbito educativo. ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temática.  Plurilingüismo ▫ Formación en secuencias AICLE ▫ Formación sobre el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas ▫ Actualización lingüística para la obtención del B2 ▫ Actuaciones provinciales y regionales derivadas de las propuestas de las distintas Direcciones Generales. ▫ Dimensión europea de la educación.

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▫ Actuaciones dirigidas a los centros y profesorado que se incorporan a la modalidad bilingüe. ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temática.  Planes y programas educativos. ▫ Actuaciones derivadas de la implementación y desarrollo de los planes y programas educativos: jornadas de presentación de los programas, seguimiento de los centros, jornadas finales de evaluación, … ▫ Apoyo y seguimiento de los centros que desarrollan su Proyecto Lingüístico. ▫ Apoyo y seguimiento de los responsables de las bibliotecas escolares en el desarrollo de sus planes de trabajo.

OBJETIVOS Y ACTUACIONES PREVISTAS DE ACUERDO A LAS TEMÁTICAS RECOGIDAS EN EL EJE 2 DE LA LÍNEA ESTRATÉGICA I: ESCUELA INCLUSIVA PARA LA IGUALDAD Y LA EQUIDAD. Objetivos para la mejora del rendimiento educativo.  Conocer, propiciar e impulsar aquellos modelos organizativos y educativos inclusivos, avalados por la investigación y la comunidad científica y educativa.  Formar al profesorado en el conocimiento de las diferentes dimensiones de la diversidad y sus implicaciones.

Actuaciones previstas  Planes de igualdad de los centros educativos. ▫ Jornadas formativas para las personas coordinadoras del plan de igualdad en los centros. ▫ Seguimiento y apoyo en la elaboración y desarrollo de los planes de igualdad. ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temática.  Planes de convivencia ▫ Jornadas formativas para las personas coordinadoras del plan de convivencia en los centros. ▫ Seguimiento y apoyo en la elaboración y desarrollo de los planes de convivencia. ▫ Actividades formativas para la mejora de las competencias profesionales en: inteligencia emocional, gestión y clima de aula, resolución de conflictos, habilidades sociales, participación de las familias, mediación, … ▫ Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos para desarrollar esta temática. ▫ Apoyo y seguimiento de los centros pertenecientes a la Red Andaluza “Escuela: Espacio de Paz”  Atención al alumnado con NEAE. ▫ Jornadas sobre la atención al alumnado con altas capacidades. ▫ Actualización en la identificación, evaluación y respuesta educativa al alumnado con altas capacidades.

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▫ Seguimiento a los grupos de trabajo y proyectos de formación en centro constituidos para desarrollar esta temática.  Comunidades de aprendizaje (Eje 1 de la Línea Estratégica IV. Con la intención de visibilizar procesos de inclusión, por acuerdo provincial, se contempla en la Línea I) ▫ Introducción a las comunidades de aprendizaje: curso de formación para el profesorado que se incorpora a los centros que pertenecen a la Red de Comunidades de Aprendizaje. ▫ Curso de sensibilización en comunidades de aprendizaje para centros que quieren integrarse en la red.  Formación en metodologías y experiencias de enfoque inclusivo: aprendizaje cooperativo, grupos interactivos, participación de las familias, grupos de apoyo mutuo, tutoría entre iguales, …  Formación sobre criterios y medidas para atender a la diversidad en los centros: modelos organizativos, metodológicos y curriculares para atender a la diversidad del alumnado.

OBJETIVOS, ACTUACIONES PREVISTAS DE ACUERDO A LAS TEMÁTICAS RECOGIDAS EN LA LÍNEA ESTRATÉGICA II: CAPACITACIÓN PROFESIONAL DOCENTE. Objetivos para la mejora del rendimiento educativo  Desarrollar con carácter general, para todo el profesorado, una formación que le permita la adquisición de un nivel de desarrollo básico de las competencias profesionales comunes propias de su labor docente.  Realizar una oferta de acciones formativas dirigida a los distintos perfiles docentes que faciliten las competencias específicas de cada puesto de trabajo.

Actuaciones previstas  Planes formación de los centros educativos-procesos de autoevaluación y mejora de los centrosatención a los responsables de formación, evaluación e innovación. ▫ Itinerario de formación estratégica que acompañe y apoye a los centros en la interpretación de los resultados de su autoevaluación, la concreción de las propuestas de mejora y la elaboración de su plan de formación. ▫ Formación permanente de las asesorías en la dinamización y apoyo a los centros en estos procesos y en la interpretación de los indicadores homologados. ▫ Formación permanente de las asesorías en la implementación y desarrollo de los distintos planes y programas educativos y su inclusión en los proyectos educativos de los centros. ▫ Actuaciones provinciales y regionales derivadas de las propuestas de las distintas Direcciones Generales  Formación de equipos directivos en prácticas y permanente ▫ Itinerario de formación para directores y directoras en prácticas ▫ Formación permanente para los equipos directivos en ejercicio ▫ Formación para los secretarios y secretarias en gestión económica  Formación de funcionarios en prácticas Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

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 Formación específica para orientadores/as y servicios de apoyo educativo  Formación de las asesorías en prácticas ▫ Formación de carácter regional a través del AVFP ▫ Formación de carácter provincial con tutorización a través de grupos de trabajo. ▫ Formación en el ámbito de cada CEP en protocolos de actuación e intervención en los centros educativos y el manejo de las herramientas necesarias para el desarrollo de sus competencias específicas profesionales.  Formación permanente de la red asesora.

OBJETIVOS Y ACTUACIONES PREVISTAS DE ACUERDO A LAS TEMÁTICAS RECOGIDAS EN LA LÍNEA ESTRATÉGICA V: FORMACIÓN PROFESIONAL, ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS, ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS Y EDUCACIÓN PERMANENTE. Objetivos para la mejora del rendimiento educativo  Formar al profesorado en el Sistema Andaluz de Cualificaciones Profesionales.  Formar al profesorado en la Orientación Profesional hacia el empleo para acercar el medio educativo al productivo.  Impulsar la actualización y la innovación en didáctica y metodología propias de los ámbitos artísticos.  Facilitar la formación del profesorado que imparte cursos de actualización lingüística.  Facilitar el aprendizaje en la educación permanente, garantizando la adquisición de competencias clave y el acceso a las titulaciones oficiales y a otros niveles del sistema educativo.

Actuaciones previstas En esta línea se atenderán las necesidades formativas detectadas en las siguientes temáticas: Formación Profesional  Nuevos títulos LOE ▫ Actividades derivadas de las distintas direcciones generales para los centros que incorporan nuevos títulos LOE  Formación Profesional Básica ▫ Jornadas formativas para que el profesorado de FP imparte esta modalidad  Formación Profesional en alternancia ▫ Metodología y evaluación en FP en alternancia  Modalidad de enseñanza semipresencial ▫ Formación del profesorado de FP en modalidad semipresencial ▫ Inmersión en Moodle 2.5 ▫ Tutorización y evaluación en la modalidad semipresencial con Moodle 2.5  Actualización lingüística para profesorado de FP

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 Actualización en el uso didáctico de las TIC  Dimensión europea de la educación Educación Permanente  Modalidad de enseñanza semipresencial ▫ Formación en enseñanzas para personas adultas impartidas en la modalidad semipresencial ▫ Inmersión en Moodle 2.5 ▫ Tutorización y evaluación en la modalidad semipresencial con Moodle 2.5  La educación permanente en Andalucía: oferta educativa, características y recursos didácticos  Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos en centros de educación permanente Escuelas Oficiales de Idiomas  Estandarización de criterios del MCERL  DELF: formación para habilitar correctores y examinadores  Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos en las Escuelas Oficiales de Idiomas Enseñanzas artísticas  Actualización enseñanzas artísticas  Seguimiento a los grupos de trabajo constituidos en centros de educación permanente.

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INSTRUMENTOS Y METODOLOGÍA UTILIZADOS PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS EN LOS CENTROS DE LA ZONA DE ACTUACIÓN

Partiendo de los principios y orientaciones que subyacen en el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado, para realizar el proceso de diagnóstico del desarrollo de la formación en la zona y la detección de necesidades nos hemos de fijar en los siguientes referentes:  Modelos de prácticas educativas o enfoques de enseñanza que desarrolla el profesorado de la zona y su repercusión en la calidad del aprendizaje del alumnado.  Capacitación profesional docente: niveles de formación, experiencia profesional e implicación del profesorado de la zona en la construcción de entornos colaborativos de aprendizaje y formación.  Aportaciones realizadas por los centros y el profesorado de la zona para producir conocimiento, compartirlo y fomentar la investigación, la innovación educativa y las buenas prácticas docentes.  La apertura de los centros educativos de la zona a su entorno y su vinculación con Planes y Programas impulsados por la Consejería de Educación.  Participación y aportación del profesorado de la zona en proyectos de innovación y divulgación de carácter educativo  Materiales educativos y recursos didácticos utilizados y elaborados por los centros y el profesorado de la zona.  Nivel de utilización de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento en la práctica docente.  Compromiso de los Equipos Directivos de la zona con la formación del profesorado.  Conexión del profesorado de las enseñanzas de Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas Enseñanzas Oficiales de Idiomas y Educación Permanente con la realidad productiva y el empleo.

Metodología El “Plan Global para el Diagnóstico y la Detección de Necesidades Formativas” es una herramienta bastante elaborada, estructurada y sistematizada que nos permite algo mucho más importante que conocer las necesidades sentidas por el profesorado. Nos permite desarrollar en los centros un modelo de proceso colaborativo, reflexivo, de aprendizaje, basado en la práctica, de los equipos docentes , de los departamentos y de los claustros, que lleven a la toma de conciencia de las necesidades reales y al compromiso con la formación y mejora de las prácticas educativas. Dada la especificidad de la Formación Profesional este proceso de diagnóstico se lleva a cabo de forma provincial desde los distintos departamentos de las familias profesionales.

La detección de necesidades de formación responde al siguiente proceso:

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FASES Este proceso se concreta en las siguientes fases: 1ª Fase: Contacto inicial con los centros y el profesorado de la zona 2ª Fase: Identificación de las necesidades y demandas formativas en los propios centros, siguiendo el modelo de proceso.

3ª Fase: Análisis general por parte del CEP de la información recibida.

4ª Fase: Devolución de la información a los centros. Negociación.

5ª Fase: Incorporación al Proyecto de Formación de los acuerdos alcanzados con los centros y las decisiones tomadas.

La valoración de las necesidades de formación puede llevarse a cabo a diferentes niveles de análisis.

Los más importantes son: Nivel organizacional-institucional Nivel de Equipo: equipos docentes, ciclos, departamentos Nivel individual Siendo estos los posibles niveles de análisis de las necesidades de formación, nuestro interés prioritario se centra en los niveles de Equipo y Centro.

Los procedimientos e instrumentos de diagnóstico que puede utilizar el CEP para detectar lo que existe y lo que es necesario cambiar en los Centros y comunidades educativas de la zona son muy variados.

Ahora bien, la concepción que subyace detrás de los mismos siempre persigue:  Mejorar la calidad de la enseñanza.

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 Favorecer la motivación, el desarrollo y el perfeccionamiento profesional  Impulsar el análisis de necesidades docentes e institucionales.

Los instrumentos que contemplamos para la recogida y el análisis de la información pretendemos que sean claros, específicos y adecuados para el objetivo que persiguen, Por ello se sugieren: Cuestionarios  Para evaluar las acciones formativas  Para detectar demandas formativas individuales, de centro, de ciclo-departamento, especificando la modalidad de formación preferida.

VISITAS A LOS CENTROS Entrevistas formales Direcciones de los centros, Jefaturas de Estudio, Jefaturas de Departamento FEI, ETCP, Profesorado, Orientadores/as ...  Deben ser intencionales y con valor por si mismas.  Son un objetivo a desarrollar en toda la acción formativa.  Son generadoras de motivación, información, asesoramiento y conocimiento directo de las personas.

Entrevistas informales  Realizadas en los diferentes encuentros que se tiene con el profesorado en la actividades formativas, en el CEP, en los Centros, etc.

Revisión de documentos del Centro  Análisis de:  Planes de Centro: Finalidades, P.C.C., R.O.F.  Indicadores homologados de evaluación  Resultados de evaluaciones internas y externas  Planes de formación Observaciones formales  en el aula.  en jornadas pedagógicas.  en eventos (celebraciones de la Paz, Día de Andalucía, etc.).

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Observaciones informales  Recabando datos en las visitas a los centros sobre el clima general y otros aspectos que llamen la atención y puedan tener un valor significativo.

Página web y correo electrónico Que se presentan como lugares, espacios virtuales, donde el profesorado y los centros pueden expresarnos de forma rápida opiniones, puntos de vista, sugerencias, demandas de formación, ….

Los procedimientos utilizados para el diagnóstico y la detección de necesidades pretenden propiciar:

La colaboración del profesorado.

La objetividad y adecuación Un clima colaborativo y de confianza.

La predisposición al cambio y la mejora.

Una selección adecuada de instrumentos y procedimientos para realizar el diagnóstico del desarrollo de la formación en la zona es importante si tenemos en cuenta que a través de ellos el Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta pretende: Diagnosticar situaciones    

Acercándonos al origen y la causa de los problemas.

Comprendiendo la actitud del profesorado.

Determinando áreas específicas que necesiten mejorar.

Proporcionando criterios para establecer prioridades en los objetivos.

Planificar el modelo de intervención  Detectando las necesidades de formación que tiene los centros y el profesorado de la zona.  Planteando las modalidades de formación más idóneas.  Deduciendo el tipo de recursos que se necesitarán.

Mejorar prácticas educativas  Construyendo una cultura de reflexión, investigación y mejora continua.  Optimizando la asignación de recursos.  Concienciando sobre la complejidad de los procesos de mejora y la necesidad de ofrecer respuestas múltiples.

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Evaluar la efectividad  Entendiendo y describiendo resultados de calidad.  Proporcionando feedback al profesorado.  Midiendo la efectividad de planes y programas.  Identificando prácticas que produzcan los resultados esperados.  Fomentando en el profesorado la necesidad de reflexión colectiva y de cambio.  Subrayando los resultados obtenidos.

Promover la corresponsabilidad  Guiando y documentando el progreso hacia los objetivos fijados.  Informando al profesorado y a los centros de los progresos realizados.  Haciendo las propuestas de mejora que el proceso aconseje.

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PROTOCOLOS ADOPTADOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

Los protocolos adoptados para el seguimiento y la evaluación de los procesos de formación vienen, en su mayor parte, marcados por la Administración Educativa, ya sea a través de regulación normativa o mediante los formularios que se elaboran para tal fin.

Con carácter general, detallamos los mecanismos que desarrollamos para evaluar los diferentes ámbitos y sujetos implicados en la formación permanente del profesorado.

Evaluación de las acciones formativas 1. Cursos con seguimiento, Jornadas, Encuentros, …

El instrumento de recogida de información consiste en un formulario a modo de encuesta anónima que cumplimenta el profesorado asistente y que después el asesor o asesora que ha coordinado la actividad recoge en la plataforma virtual «Séneca».

El formulario de la plataforma que cumplimenta el asesor o la asesora del CEP encargado de la coordinación de la actividad se estructura en dos niveles:  Evaluación por parte del asesor o la asesora. Evalúa tanto al ponente como al profesorado asistente a la acción formativa. Al ponente lo evalúa en cuanto a sus capacidades comunicativas y de motivación al profesorado asistente, así como el interés de la ponencia; al profesorado lo evalúa en cuanto a la motivación y participación.  Evaluación por parte del profesorado asistente. El profesorado asistente evalúa al ponente, así como la organización y diseño de la actividad y la documentación facilitada y utilizada durante el desarrollo de la misma.

Al final de cada uno de estos dos bloques de evaluación cabe la posibilidad de aportar de forma breve las propuestas de mejora que se consideren pertinentes.

2. Modalidades Autoformativas

En la evaluación de las acciones de autoformación (Grupos de Trabajo y Proyectos de Formación en centro) no queda constancia específica de encuesta de satisfacción por parte del profesorado participante en las mismas. La evaluación en estas modalidades conlleva un protocolo diferente. No tiene una evaluación de la propia acción formativa en sí misma, sino en la consecución o no de los objetivos propuestos por cada grupo de docentes que ha participado en dicha acción formativa; los/ las participantes, en este caso, no responden a encuestas de satisfacción pero si reflejan, en la memoria de progreso y final, la valoración que el grupo hace del proceso de asesoramiento y seguimiento recibido así como de los recursos materiales y humanos que, en su caso, se les haya facilitado.

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Pág. 19

Proyecto de Formación

3. Criterios de certificación del profesorado participante en acciones formativas

La evaluación del profesorado que participa en las diferentes actividades de formación se realiza en función de la modalidad formativa de que se trate, obteniéndose la certificación correspondiente que acredita su participación, para lo cual es preciso cumplir una serie de requisitos de participación.

En las actividades presenciales (curso presencial, jornadas, encuentros...) se requiere que el profesorado participante asista al menos al 80% de las sesiones, acreditándose esta asistencia en una hoja de firmas que se pasa en cada sesión.

Por su parte, los cursos semi-presenciales o cursos con seguimiento, en las sesiones presenciales se requiere de la participación del profesorado también en el 80% de las mismas, pero, además, para la fase no presencial se deben realizar una serie de tareas o trabajos propuestos o bien llevar a cabo una puesta en práctica de experiencias docentes, según se trate de una acción semi-presencial o con seguimiento, respectivamente.

En las acciones formativas cuya modalidad es exclusivamente on-line se requiere principalmente la participación, realización y superación de la totalidad de las actividades o tareas propuestas en el programa, cuya verificación y comprobación corresponde a la tutoría del curso o asesoría encargada de coordinar la acción formativa.

Mención aparte precisa las modalidades de autoformación (grupos de trabajo o proyectos de formación en centro), ya que en estos casos es donde se lleva a cabo un mayor seguimiento y supervisión del proceso y de la consecución delos resultados por parte del profesorado integrante de estos grupos. Así, durante la elaboración y redacción del proyecto que deben presentar a principios del curso académico (antes de finalizar el mes de octubre), las asesorías del Centro del Profesorado apoyan y revisan para que dicho proyecto cumpla con los requisitos marcados por la normativa, en cuanto a número de participantes, descripción de la situación de partida, objetivos a alcanzar, procedimiento de trabajo, etc., para poder inscribirse en el registro del Centro del Profesorado como actividad autoformativa.

A lo largo del curso, se procede a realizar un seguimiento, que conlleva algunas visitas al grupo y una revisión de la participación de los miembros en la plataforma virtual «Colabor@». Cuando finaliza el proceso, la asesoría valora, junto con la persona que coordina el grupo, la consecución de los objetivos propuestos en el proyecto inicial y la implicación de los miembros en cuanto a la realización de las acciones que se tenían encomendadas. Esta valoración dará como resultado final una certificación para cada integrante, que oscila entre veinte y treinta horas para los grupos de trabajo o entre treinta y ochenta horas para los proyectos de formación en centro, ya que la fundamentación, el contenido a desarrollar y las actividades a llevar a cabo en esta última modalidad formativa requiere de un mayor nivel de profundización.

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Pág. 20

Proyecto de Formación

5

CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y ORGANIZATIVOS DE LAS ASESORÍAS DE REFERENCIA

Criterios Pedagógicos  Abordaje de la asesoría de referencia como una tarea colaborativa y de trabajo en Equipo  Aprovechamiento del conocimiento previo que las asesorías tienen de la zona de actuación, fruto del trabajo realizado en años anteriores.  Relaciones profesionales que se han ido consolidando con los equipos directivos de los centros de la zona como dinamizadores de los procesos formativos.  Desarrollo formativo realizado con los centros de la zona durante años anteriores, lo que posibilita un mayor conocimiento para planificar la formación teniendo en cuenta el nivel de desarrollo profesional.  Utilización positiva del conocimiento de buenas prácticas educativas desarrolladas en centros de la zona, como recurso formativo en encuentros, jornadas, etc.  Continuidad en procesos de coordinación y trabajo realizado con otros servicios: Servicio de Inspección y EOE.  Representación de las asesorías de todas las etapas educativas en los distintos equipos de asesorías de referencia  Distribución de las asesorías de referencia con planteamientos de equidad: número proporcionado de centros que cada asesor/a debe atender, equilibrio en las distancias que se han de recorrer etc.  Complementariedad de distintas asesorías para abordar procesos de asesoramiento de manera conjunta, enriqueciendo las perspectivas de actuación.

Criterios Organizativos Para la consecución de estos criterios generales se determina la siguiente organización: 1. Constitución de tres equipos de zona.  Para contribuir a la perspectiva colaborativa y de trabajo en equipo que exige el modelo de asesoría de referencia.  Para favorecer un enfoque más estructurado de actuación y coordinación con otros servicios educativos de la zona: Servicio de Inspección y E.O.E.  Para facilitar que los procesos de asesoramiento y las actuaciones que se desarrollen con los centros de la zona respondan a criterios comunes consensuados que, en este sentido, se establezcan en el marco del Equipo Técnico de Formación.

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Pág. 21

Proyecto de Formación

2. Organización de los equipos de zona.

Cada equipo está integrado formado por asesorías de las distintas etapas educativas:  Equipo 1: Una asesoría de Infantil, una de Primaria y dos de Secundaria.  Equipo 2: Una asesoría de Infantil, una de Primaria y una de Secundaria.  Equipo 3: Dos asesorías de Infantil, una de Primaria y una de Secundaria Recogemos aquí el organigrama actual del Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta: Director José Manuel Blanco Marcos Teléfono: 677 90 22 56 (732256) Vicedirectora Yolanda Thiriet Castilla Teléfono: 697 95 18 97 (751897 Secretario Fernando de la Oliva Carmona Teléfono: 697 95 18 99 (751899) Asesoras de Educación Infantil Consuelo Palacios Serrano Teléfono: 677 90 22 57 (732257) ············································································· María Jesús Sánchez Conde Teléfono: 697 95 18 96 (751896) Asesoras de Educación Primaria Mere Barrena Blázquez Teléfono: 677 90 22 53 (732253) ············································································· Pilar Sánchez López Teléfono: 697 95 18 98 (751898)

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Pág. 22

Proyecto de Formación

············································································· Mª del Carmen Yáñez-Barnuevo Fernández Teléfono: 677 90 22 58 (732258) Asesora de NEE Mª Encarnación Fernández Mota Teléfono: 697 95 18 95 (751895) Asesor de Formación Profesional Fernando de la Oliva Carmona Teléfono: 697 95 18 99 (751899) Asesoras y asesor de Educación Secundaria Eugenio Bidegain González Teléfono: 677 90 22 60 (732260) ············································································· Rosa M.ª Martín Romero Teléfono: 677 90 22 55 (732255) ············································································· Yolanda Thiriet Castilla Teléfono: 697 95 18 97 (751897)

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Pág. 23

Proyecto de Formación

ASESORÍAS DE REFERENCIA POR EQUIPOS DE ZONA

EQUIPO 1 CÓDIGO

LOCALIDAD DEN.

41000648

Benacazón

CEIP

Ntra. Sra. Nieves

PILAR SÁNCHEZ

41011440

Benacazón

CEIP

Talhara

CONSUELO PALACIOS

41701201

Benacazón

IES

Virgen del Rosario

YOLANDA THIRIET

41001227

Castillo G.

CEIP

Peñaluenga

CONSUELO PALACIOS

41001392

Coria

CEIP

Cerro de San Juan

PILAR SÁNCHEZ

41001409

Coria

CEIP

Hipólito Lobato

PILAR SÁNCHEZ

41001379

Coria

CEIP

Josefa Navarro Zamora

PILAR SÁNCHEZ

41008933

Coria

CEIP

Maestro Manuel Gómez

PILAR SÁNCHEZ

41011488

Coria

CEIP

A. Martínez de León

PILAR SÁNCHEZ

41001495

Coria

CEIP

Vicente Neria Serrano

CONSUELO PALACIOS

41001471

Coria

IES

Caura

FERNANDO DE LA OLIVA

41001461

Coria

IES

Rodrigo Caro

FERNANDO DE LA OLIVA

41701596

Coria

IES

San José

YOLANDA THIRIET

41002086

El Garrobo

CEIP

Ntra. Sra. de la Estrella

CONSUELO PALACIOS

41003790

El Ronquillo

CEIP

Virgen de Gracia

PILAR SÁNCHEZ

41008325

Espartinas

CEIP

Natalia Albanés

CONSUELO PALACIOS

41001951

Espartinas

CEIP

Joaquín Benjumea Burín

PILAR SÁNCHEZ

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

NOMBRE

ASESORÍA

Pág. 24

Proyecto de Formación

41004125

Espartinas

EI

Mª del Carmen Gutiérrez

CONSUELO PALACIOS

41008398

Espartinas

IES

IES Lauretum

YOLANDA THIRIET

41011671

Espartinas

CEIP

Cerro Alto

PILAR SÁNCHEZ

41002116

Gerena

CEIP

Fernando Feliú

PILAR SÁNCHEZ

41701021

Gerena

IES

Gerena

YOLANDA THIRIET

41002268

Huévar

CEIP

Posadas Carvajal

PILAR SÁNCHEZ

41002554

Madroño El

CEIP

El Madroño

CONSUELO PALACIOS

41008337

Mairena

CEIP

Francisco Giner

PILAR SÁNCHEZ

Mairena

CEIP

El Almendral

CONSUELO PALACIOS

41010198

Mairena

CEIP

El Olivo

Mª ENCARNACIÓN FERNÁNDEZ

41009494

Mairena

CEIP

Guadalquivir

PILAR SÁNCHEZ

41601401

Mairena

CEIP

Lepanto

CONSUELO PALACIOS

41000727

Mairena

CEIP

Los Rosales

Mª ENCARNACIÓN FERNÁNDEZ

41002608

Mairena

CEIP

Santa Teresa

Mª ENCARNACIÓN FERNÁNDEZ

41011786

Mairena

CEIP

Miguel Hernández

CONSUELO PALACIOS

41700351

Mairena

IES

Atenea

FERNANDO DE LA OLIVA

41701626

Mairena

IES

Cavaleri

YOLANDA THIRIET

41700099

Mairena

IES

Juan de Mairena

FERNANDO DE LA OLIVA

41011713

Mairena

IES

Hipatia

YOLANDA THIRIET

41003236

Palomares

CEIP

Vicente Aleixandre

Mª ENCARNACIÓN FERNÁNDEZ

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 25

Proyecto de Formación

41010502

Palomares

CEIP

La Regüela

CONSUELO PALACIOS

41018896

Palomares

CEIP

Nuevo

PILAR SÁNCHEZ

41017673

Palomares

I.E.S

Palomares

YOLANDA THIRIET

41003352

Pilas

CEIP

Beatriz de Cabrera

CONSUELO PALACIOS

41003315

Pilas

CEIP

Ntra. Sra. de Belén

PILAR SÁNCHEZ

41010435

Pilas

CEIP

Virgen del Rocío

PILAR SÁNCHEZ

41701298

Pilas

IES

Torre del Rey

YOLANDA THIRIET

41701651

Pilas

IES

Virgen de la Soledad

YOLANDA THIRIET

41010460

Valencina

CEIP

El Algarrobillo

CONSUELO PALACIOS

41701614

Valencina

IES

Las Encinas

YOLANDA THIRIET

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 26

Proyecto de Formación

EQUIPO 2 CÓDIGO

LOCALIDAD

DEN.

NOMBRE

ASESORÍA

41008908 Almensilla

CEIP El Olivo

MERE BARRENA

41000481 Almensilla

CEIP Ntra. Sra. de la Antigua

MERE BARRENA

41000600 Aznalcázar

CEIP Nuestro Padre Jesús

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701641 Aznalcázar

IES

ROSA M.ª MARTÍN

41000651 Bollullos

CEIP Pío XII

MERE BARRENA

41701730 Bollullos

IES

ROSA M.ª MARTÍN

41011452 Bollullos

CEIP Beatriz Galindo

MERE BARRENA

41002098 Gelves

CEIP Duques de Alba

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41010204 Gelves

CEIP Doña Rosa Fernández

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701870 Gelves

IES

ROSA M.ª MARTÍN

41002153 Gines

CEIP Carmen Iturbide

MERE BARRENA

41010411 Gines

CEIP Ntra. Sra. de Belén

MERE BARRENA

41602569 Gines

EP

Ángel Campano Florido

MERE BARRENA

41010401 Gines

EI

Abgena

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701286 Gines

IES

El Majuelo

ROSA M.ª MARTÍN

41011683 Gines

CEIP Maestro Antonio Reyes Lara MERE BARRENA

41003595 Isla Mayor

CEIP Félix Hernández Barrera

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41003583 Isla Mayor

CEIP Florentina Bou

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Olontigi

Alminar

Gelves

Pág. 27

Proyecto de Formación

41701134 Isla Mayor

IES

Lago Ligur

41003480 Alfonso XIII

CEIP Ntra. Sra. del Carmen

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41003534 La Puebla

CEIP Antonio Cuevas

MERE BARRENA

41602156 La Puebla

CEIP Antonio Machado

MERE BARRENA

41003522 La Puebla

CEIP San Sebastián

MERE BARRENA

41700348 La Puebla

IES

ROSA M.ª MARTÍN

Alcaria

ROSA M.ª MARTÍN

41003844

San Juan de Aznalfarache

CEIP Esperanza Aponte

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41008234

San Juan de Aznalfarache

CEIP José Payán Garrido

MERE BARRENA

41003871

San Juan de Aznalfarache

CEIP San Pedro Crisólogo

MERE BARRENA

41009512

San Juan de Aznalfarache

CEIP Tartessos

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41009019

San Juan de Aznalfarache

IES

Mateo Alemán

ROSA M.ª MARTÍN

41701390

San Juan de Aznalfarache

IES

San Juan

ROSA M.ª MARTÍN

41700828

San Juan de Aznalfarache

IES

Severo Ochoa

ROSA M.ª MARTÍN

41003901 Sanlúcar

CEIP La Paz

MERE BARRENA

41601449 Sanlúcar

CEIP San Eustaquio

MERE BARRENA

41701778 Sanlúcar

IES

ROSA M.ª MARTÍN

41008830 Tomares

CEIP Juan Ramón Jiménez

MERE BARRENA

41007679 Tomares

CEIP Tomás de Ybarra

MERE BARRENA

41602235 Tomares

EI

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Lucus Solis

El Carmen

Pág. 28

Proyecto de Formación

41012316 Tomares

CEIP Infanta Leonor

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701183 Tomares

IES

Néstor Almendros

ROSA M.ª MARTÍN

41012225 Tomares

IES

Ítaca

ROSA M.ª MARTÍN

41007680 Umbrete

CEIP Inspector Ruperto Escobar

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41012341 Umbrete

CEIP Príncipe Felipe

MERE BARRENA

41017193 Umbrete

CEIP Arcus

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701663 Umbrete

IES

ROSA M.ª MARTÍN

41007953 Villamanrique

CEIP San Pedro de Zuñiga

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701456 Villamanrique

IES

ROSA M.ª MARTÍN

Pino Rueda

Ntra. Señora del Rocío

41007989 Villanueva del A. CEIP Manuel Castro Orellana

MERE BARRENA

41701638 Villanueva del A. IES

ROSA M.ª MARTÍN

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Al-Iscar

Pág. 29

Proyecto de Formación

EQUIPO 3 CÓDIGO

LOCALIDAD DEN.

41000031

Albaida

CEIP

Santa Teresa

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41008891

Albaida

CEIP

San Sebastián

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41601413

Aznalcóllar

CEIP

Cruz Blanca

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000612

Aznalcóllar

CEIP

Las Erillas

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41602582

Aznalcóllar

CEIP

Zawiya

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41702175

Aznalcóllar

IES

Aznalcóllar

EUGENIO BIDEGAIN

41008283

Bormujos

CEIP

Clara Campoamor

CONSUELO PALACIOS

41015263

Bormujos

CEIP

Stº Domingo de Silos

CONSUELO PALACIOS

41000661

Bormujos

CEIP

Padre Manjón

CONSUELO PALACIOS

41011464

Bormujos

IES

Juan Ciudad Duarte

EUGENIO BIDEGAIN

41701821

Bormujos

IES

Los Álamos

EUGENIO BIDEGAIN

41008911

Bormujos

CEIP

El Manantial

CONSUELO PALACIOS

41009937

Camas

CEIP

Andalucía

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41010061

Camas

CEIP

El Carambolo

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000776

Camas

CEIP

Juan Rodríguez Berrocal

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41601668

Camas

CEIP

La Colina

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000788

Camas

CEIP

Maestro Arturo Giner

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000818

Camas

CEIP

Raimundo Lulio

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000764

Camas

CEIP

Virgen de Guadalupe

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000806

Camas

CEIP

Virgen del Rocío

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

NOMBRE

ASESORÍA

Pág. 30

Proyecto de Formación

41009573

Camas

IES

Camas

EUGENIO BIDEGAIN

41000880

Camas

IES

Tartessos

EUGENIO BIDEGAIN

41001148

Carrión

CEIP

Pío XII

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41003388

Castilleja G.

CEIP

Argantonio

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41008301

Castilleja G.

CEIP

Monteolivo

CONSUELO PALACIOS

41601425

Castilleja C.

CEIP

Gloria Fuertes

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41009160

Castilleja C.

CEIP

Hernán Cortés

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41001185

Castilleja C.

CEIP

Juan XXIII

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41601437

Castilleja C.

CEIP

Luis Cernuda

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41011026

Castilleja C.

IES

Alixar

EUGENIO BIDEGAIN

41701328

Castilleja C.

IES

Pablo Neruda

EUGENIO BIDEGAIN

41001203

C. del Campo CEIP

Juan de Mairena

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41009664

Olivares

CEIP

El Prado

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41002992

Olivares

CEIP

Los Eucaliptus

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41701161

Olivares

IES

Heliche

EUGENIO BIDEGAIN

41003832

Salteras

CEIP

Francisca Pérez Cerpa

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41010794

Salteras

CEIP

Antonio Rguez. Almodóvar

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41701742

Salteras

IES

Pésula

EUGENIO BIDEGAIN

41004010

Santiponce

CEIP

Josefa Frías

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41012043

Santiponce

CEIP

Mosaico

CONSUELO PALACIOS

41701419

Santiponce

IES

Itálica

EUGENIO BIDEGAIN

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 31

Proyecto de Formación

ASESORÍAS DE REFERENCIA POR LOCALIDADES CÓDIGO

LOCALIDAD

DEN.

NOMBRE

EQUIPO

ASESORÍA

41000031 Albaida

CEIP

Santa Teresa

3

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41008891 Albaida

CEIP

San Sebastián

3

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41008908 Almensilla

CEIP

El Olivo

2

MERE BARRENA

41000481 Almensilla

CEIP

Ntra. Sra. de la Antigua

2

MERE BARRENA

41000600 Aznalcázar

CEIP

Nuestro Padre Jesús

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701641 Aznalcázar

IES

Olontigi

2

ROSA M.ª MARTÍN

41601413 Aznalcóllar

CEIP

Cruz Blanca

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000612 Aznalcóllar

CEIP

Las Erillas

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41602582 Aznalcóllar

CEIP

Zawiya

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41702175 Aznalcóllar

IES

Aznalcóllar

3

EUGENIO BIDEGAIN

41000648 Benacazón

CEIP

Ntra. Sra. Nieves

1

PILAR SÁNCHEZ

41011440 Benacazón

CEIP

Talhara

1

CONSUELO PALACIOS

41701201 Benacazón

IES

Virgen del Rosario

1

YOLANDA THIRIET

41000651 Bollullos

CEIP

Pío XII

2

MERE BARRENA

41701730 Bollullos

IES

Alminar

2

ROSA M.ª MARTÍN

41011452 Bollullos

CEIP

Beatriz Galindo

2

MERE BARRENA

41008283 Bormujos

CEIP

Clara Campoamor

3

CONSUELO PALACIOS

41015263 Bormujos

CEIP

Stº Domingo De Silos

3

CONSUELO PALACIOS

41000661 Bormujos

CEIP

Padre Manjón

3

CONSUELO PALACIOS

IES

Juan Ciudad Duarte

3

EUGENIO BIDEGAIN

11464

Bormujos

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 32

Proyecto de Formación

41701821 Bormujos

IES

Los Álamos

3

EUGENIO BIDEGAIN

41008911 Bormujos

CEIP

El Manantial

3

CONSUELO PALACIOS

41009937 Camas

CEIP

Andalucía

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41010061 Camas

CEIP

El Carambolo

3

CARMENYÁÑEZ-BARNUEVO

41000776 Camas

CEIP

Juan Rodríguez Berrocal

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41601668 Camas

CEIP

La Colina

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000788 Camas

CEIP

Maestro Arturo Giner

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000818 Camas

CEIP

Raimundo Lulio

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000764 Camas

CEIP

Virgen de Guadalupe

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41000806 Camas

CEIP

Virgen del Rocío

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41009573 Camas

IES

Camas

3

EUGENIO BIDEGAIN

41000880 Camas

IES

Tartessos

3

EUGENIO BIDEGAIN

41001148 Carrión

CEIP

Pío XII

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41003388 Castilleja G.

CEIP

Argantonio

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41008301 Castilleja G.

CEIP

Monteolivo

3

CONSUELO PALACIOS

41601425 Castilleja C.

CEIP

Gloria Fuertes

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41009160 Castilleja C.

CEIP

Hernán Cortés

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41001185 Castilleja C.

CEIP

Juan XXIII

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41601437 Castilleja C.

CEIP

Luis Cernuda

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41011026 Castilleja C.

IES

Alixar

3

EUGENIO BIDEGAIN

41701328 Castilleja C.

IES

Pablo Neruda

3

EUGENIO BIDEGAIN

41001203 C. del Campo

CEIP

Juan de Mairena

3

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 33

Proyecto de Formación

41001227 Castillo G.

CEIP

Peñaluenga

1

CONSUELO PALACIOS

41001392 Coria

CEIP

Cerro de San Juan

1

PILAR SÁNCHEZ

41001409 Coria

CEIP

Hipólito Lobato

1

PILAR SÁNCHEZ

41001379 Coria

CEIP

Josefa Navarro Zamora

1

PILAR SÁNCHEZ

41008933 Coria

CEIP

Maestro Manuel G.

1

PILAR SÁNCHEZ

41011488 Coria

CEIP

A. Martínez de León

1

PILAR SÁNCHEZ

41001495 Coria

CEIP

Vicente Neria Serrano

1

CONSUELO PALACIOS

41001471 Coria

IES

Caura

1

FERNANDO DE LA OLIVA

41001461 Coria

IES

Rodrigo Caro

1

FERNANDO DE LA OLIVA

41701596 Coria

IES

San José

1

YOLANDA THIRIET

41002086 El Garrobo

CEIP

Ntra. Sra. de la Estrella

1

CONSUELO PALACIOS

41003790 El Ronquillo

CEIP

Virgen de Gracia

1

PILAR SÁNCHEZ

41008325 Espartinas

CEIP

Natalia Albanés

1

CONSUELO PALACIOS

41001951 Espartinas

CEIP

Joaquín Benjumea Burín

1

PILAR SÁNCHEZ

41004125 Espartinas

EI

Mª del Carmen Gutiérrez

1

CONSUELO PALACIOS

41008398 Espartinas

IES

IES Lauretum

1

YOLANDA THIRIET

41011671 Espartinas

CEIP

Cerro Alto

1

PILAR SÁNCHEZ

41002098 Gelves

CEIP

Duques de Alba

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41010204 Gelves

CEIP

Doña Rosa Fernández

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701870 Gelves

IES

Gelves

2

ROSA M.ª MARTÍN

41002116 Gerena

CEIP

Fernando Feliú

1

PILAR SÁNCHEZ

41701021 Gerena

IES

Gerena

1

YOLANDA THIRIET

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 34

Proyecto de Formación

41002153 Gines

CEIP

Carmen Iturbide

2

MERE BARRENA

41010411 Gines

CEIP

Ntra. Sra. de Belén

2

MERE BARRENA

41602569 Gines

EP

Ángel Campano Florido

2

MERE BARRENA

41010401 Gines

EI

Abgena

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701286 Gines

IES

El Majuelo

2

ROSA M.ª MARTÍN

41011683 Gines

CEIP

Maestro A. Reyes Lara

2

MERE BARRENA

41002268 Huévar

CEIP

Posadas Carvajal

1

PILAR SÁNCHEZ

41003595 Isla Mayor

CEIP

Félix Hernández Barrera

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41003583 Isla Mayor

CEIP

Florentina Bou

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701134 Isla Mayor

IES

Lago Ligur

2

ROSA M.ª MARTÍN

41003480 Alfonso XIII

CEIP

Ntra. Sra. del Carmen

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41003534 La Puebla

CEIP

Antonio Cuevas

2

MERE BARRENA

41602156 La Puebla

CEIP

Antonio Machado

2

MERE BARRENA

41003522 La Puebla

CEIP

San Sebastián

2

MERE BARRENA

41700348 La Puebla

IES

Alcaria

2

ROSA M.ª MARTÍN

41002554 Madroño, El

CEIP

El Madroño

1

CONSUELO PALACIOS

41008337 Mairena

CEIP

Fco. Giner de los Ríos

1

PILAR SÁNCHEZ

Mairena

CEIP

El Almendral

1

CONSUELO PALACIOS

41010198 Mairena

CEIP

El Olivo

1

Mª ENCARNACIÓN FERNÁNDEZ

41009494 Mairena

CEIP

Guadalquivir

1

PILAR SÁNCHEZ

41601401 Mairena

CEIP

Lepanto

1

CONSUELO PALACIOS

41000727 Mairena

CEIP

Los Rosales

1

Mª ENCARNACIÓN FERNÁNDEZ

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 35

Proyecto de Formación

41002608 Mairena

CEIP

Santa Teresa

1

Mª ENCARNACIÓN FERNÁNDEZ

41011786 Mairena

CEIP

Miguel Hernández

1

CONSUELO PALACIOS

41700351 Mairena

IES

Atenea

1

FERNANDO DE LA OLIVA

41701626 Mairena

IES

Cavaleri

1

YOLANDA THIRIET

41700099 Mairena

IES

Juan de Mairena

1

FERNANDO DE LA OLIVA

41011713 Mairena

IES

Hipatia

1

YOLANDA THIRIET

41009664 Olivares

CEIP

El Prado

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41002992 Olivares

CEIP

Los Eucaliptus

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41701161 Olivares

IES

Heliche

3

EUGENIO BIDEGAIN

41003236 Palomares

CEIP

Vicente Aleixandre

1

Mª ENCARNACIÓN FERNÁNDEZ

41010502 Palomares

CEIP

La Regüela

1

CONSUELO PALACIOS

41017673 Palomares

I.E.S

Palomares

1

YOLANDA THIRIET

41018896 Palomares

CEIP

Nuevo

41003352 Pilas

CEIP

Beatriz de Cabrera

1

CONSUELO PALACIOS

41003315 Pilas

CEIP

Ntra. Sra. de Belén

1

PILAR SÁNCHEZ

41010435 Pilas

CEIP

Virgen del Rocío

1

PILAR SÁNCHEZ

41701298 Pilas

IES

Torre del Rey

1

YOLANDA THIRIET

41701651 Pilas

IES

Virgen de la Soledad

1

YOLANDA THIRIET

41003832 Salteras

CEIP

Francisca Pérez Cerpa

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41010794 Salteras

CEIP

Antonio R. Almodóvar

3

CARMEN YÁÑEZ-BARNUEVO

41701742 Salteras

IES

Pésula

3

EUGENIO BIDEGAIN

CEIP

Esperanza Aponte

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41003844

San Juan de Aznalfarache

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

PILAR SÁNCHEZ

Pág. 36

Proyecto de Formación

41008234

San Juan de Aznalfarache

CEIP

José Payán Garrido

2

MERE BARRENA

41003871

San Juan de Aznalfarache

CEIP

San Pedro Crisólogo

2

MERE BARRENA

41009512

San Juan de Aznalfarache

CEIP

Tartessos

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41009019

San Juan de Aznalfarache

IES

Mateo Alemán

2

ROSA M.ª MARTÍN

41701390

San Juan de Aznalfarache

IES

San Juan

2

ROSA M.ª MARTÍN

41700828

San Juan de Aznalfarache

IES

Severo Ochoa

2

ROSA M.ª MARTÍN

41003901 Sanlúcar

CEIP

La Paz

2

MERE BARRENA

41601449 Sanlúcar

CEIP

San Eustaquio

2

MERE BARRENA

41701778 Sanlúcar

IES

Lucus Solis

2

ROSA M.ª MARTÍN

41004010 Santiponce

CEIP

Josefa Frías

3

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41012043 Santiponce

CEIP

Mosaico

3

CONSUELO PALACIOS

41701419 Santiponce

IES

Itálica

3

EUGENIO BIDEGAIN

41008830 Tomares

CEIP

Juan Ramón Jiménez

2

MERE BARRENA

41007679 Tomares

CEIP

Tomás de Ybarra

2

MERE BARRENA

41602235 Tomares

EI

El Carmen

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41012316 Tomares

CEIP

Infanta Leonor

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701183 Tomares

IES

Néstor Almendros

2

ROSA M.ª MARTÍN

41012225 Tomares

IES

Ítaca

2

ROSA M.ª MARTÍN

41007680 Umbrete

CEIP

Inspector Ruperto Escobar

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 37

Proyecto de Formación

41012341 Umbrete

CEIP

Príncipe Felipe

2

MERE BARRENA

41017193 Umbrete

CEIP

Arcus

2

M.ª JESÚS SÁNCHEZ

41701663 Umbrete

IES

Pino Rueda

2

ROSA M.ª MARTÍN

41010460 Valencina

CEIP

El Algarrobillo

1

CONSUELO PALACIOS

41701614 Valencina

IES

Las Encinas

1

YOLANDA THIRIET

41007953 Villamanrique

CEIP

San Pedro de Zuñiga

2

ROSA M.ª MARTÍN

41701456 Villamanrique

IES

Ntra. Señora del Rocío

2

ROSA M.ª MARTÍN

41007989 Villanueva del A.

CEIP

Manuel Castro Orellana

2

MERE BARRENA

41701638 Villanueva del A.

IES

Al-Iscar

2

ROSA M.ª MARTÍN

El artículo 58 del Decreto 93/2013, de 27 de agosto establece: 1. Las asesorías de referencia realizará las siguientes funciones: a) Asesorar a los equipos directivos y a los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros educativos y colaborar con ellos en la realización del diagnóstico de necesidades formativas del profesorado del centro, a partir de los procesos de evaluación que se realicen. b) Asesorar y participar en la elaboración del plan de formación del profesorado del centro docente e impulsar y apoyar su desarrollo, teniendo en cuenta la autoevaluación de la competencia profesional docente y las autoevaluaciones del centro. c) Informar a los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros educativos sobre las líneas estratégicas de actuación del Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado y favorecer la inclusión de actividades formativas que incidan en dichas líneas estratégicas en el plan de formación del profesorado del centro docente. d) Informar a los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros educativos sobre las buenas prácticas docentes existentes en otros centros, con objeto de favorecer su conocimiento y aplicación. e) Informar a los órganos de coordinación docente competentes en materia de formación del profesorado de los centros educativos sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo y a la adquisición de las competencias básicas por el alumnado y prestar asesoramiento sobre cómo implementarlas en su práctica. f) Velar para que se incluyan en el plan de formación del profesorado de los centros educativos actividades formativas que den respuesta a las necesidades de formación detectadas en las evaluaciones realizadas en el mismo.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 38

Proyecto de Formación

g) Informar al equipo técnico de formación de los centros de profesorado de todos aquellos aspectos relacionados con el plan de formación de los centros educativos de su zona de actuación, así como propiciar la difusión de las buenas prácticas. h) Cualquier otra que le sea atribuida por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

2. El asesor o la asesora de referencia participará en las reuniones que se convoquen en los centros docentes para la elaboración del plan de formación del profesorado y, asimismo, participará en el seguimiento de dicho plan, pudiendo plantear posibles modificaciones y la introducción de estrategias y procedimientos que contribuyan a la mejora de los planteamientos iniciales y a la consecución de los objetivos previstos.

3. El asesor o asesora de referencia asistirá, previa convocatoria de la dirección del centro docente, a las reuniones de los órganos colegiados o de coordinación docente del mismo, con voz pero sin voto, cuando esté previsto tratar asuntos relacionados con la formación del profesorado.

Desarrollo Profesional de las Asesorías. Estrategias y dinámicas de trabajo colaborativo.

El concepto de formación y el tipo de organización aquí expuestos hacen imprescindible que el Equipo Técnico de Formación esté en un proceso de actualización continuo que le permita abordar con garantías su trabajo, sobre todo cuando gran parte de éste habrá de desarrollarse según las características del asesoramiento colaborativo descritas anteriormente en este proyecto. De este modo, respecto a la formación del Equipo Técnico de Formación, es preciso promover acciones formativas a nivel provincial y a nivel interno de CEP que potencien el desarrollo profesional de las asesorías que les permita colaborar con los centros y el profesorado para iniciar y avanzar en procesos de mejora de sus prácticas y en resolver los problemas que esas prácticas les plantean. Los contenidos de esta formación podrían girar en torno a:  Asesoramiento colaborativo y dinámicas de grupos para el trabajo colaborativo con el profesorado y los centros.  Práctica reflexiva y procesos de reflexión crítica, autoevaluación y mejora.  Intervención en centros y procesos de investigación.  Sistemas de detección de necesidades y elaboración de diagnósticos eficaces.  Telemática, redes profesionales y teleformación.  Líneas Estratégicas de la Consejería de Educación.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 39

Proyecto de Formación

6

ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL CENTRO DEL PROFESORADO

Las propuestas para el seguimiento del Proyecto de Formación del Centro del Profesorado constituyen un proceso general de análisis sistemático y crítico conducente a la emisión de juicios y/o recomendaciones dirigidas a mejorar la calidad del CEP y al programa de actividades formativas que se desarrollan en el seno del mismo.

El proceso de autoevaluación permitirá a este Centro del Profesorado diferenciar claramente sus puntos fuertes de las áreas donde pueden introducirse mejoras.

Utilizar la autoevaluación como modo de gestión y mejora reportará a este Centro del Profesorado una amplia gama de beneficios entre los que se destacamos los siguientes:  Proporcionará un planteamiento estructurado basado en datos que permitirá identificar y evaluar los puntos fuertes y las áreas de mejora del CEP midiendo su progreso periódicamente.  Fomentará una cultura evaluativa entre los profesionales que formamos parte del mismo (dirección, equipo técnico de formación, personal de administración y servicios, profesorado, centros, colaboradores externos….) que contribuirá a crear un lenguaje y un marco conceptual común que permitirá gestionar y mejorar la organización, en el marco general de las responsabilidades asignadas  Integrará las distintas iniciativas de mejora en las prácticas y tareas habituales.  Facilitará la comparación con otros Centros del Profesorado, de naturaleza similar o distinta, identificando y permitiendo compartir las "buenas prácticas profesionales”  Evaluará de manera coherente la institución.

La definición de los criterios de valoración es un proceso que debe ser abordado con criterios técnicos y en un ambiente de amplia participación, ya que de ello depende su legitimidad y confiabilidad.

Los requisitos básicos que deben cumplir estos criterios son:  Deben reflejar globalmente el cumplimiento de los Objetivos Generales del Proyecto de Formación del CEP.  Deben ser conocidos y accesibles tanto a nivel interno como externo.  Deben emanar de una actividad cooperativa, o sea, en el proceso de elaboración se debe involucrar a todos los participantes relevantes, de manera tal que se garantice la legitimidad de los mismos y se refuerce el compromiso con la tarea de evaluación y medición.  Deben cubrir los aspectos más significativos de la gestión, especialmente los referidos a los objetivos de la organización del CEP, pero su número no puede exceder la capacidad de análisis de quienes los van a utilizar. Los criterios de valoración están destinados a dar cuenta de la actividad, productividad y calidad del servicio que presta este CEP como institución del sector público.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 40

Proyecto de Formación

Para definir de forma adecuada los criterios de valoración es necesario:

Relación de criterios a utilizar para la autoevaluación del Centro del Profesorado Toda la información recogida en los procesos evaluativos propuestos debe organizarse alrededor de los siguientes criterios: Criterio de eficacia: El proceso evaluativo debe permitirnos averiguar cuál es la relación entre los objetivos fijados y los resultados obtenidos.

Criterio de eficiencia: También debemos conocer la relación existente entre la eficacia y los recursos invertidos. Se trata de calcular la relación entre los beneficios formativos y los costes económicos de las diversas actuaciones formativas.

Criterio de transferencia: Hemos de examinar cómo se transforman los aprendizajes en nuevas competencias y tratar de comprobar si éstas permiten alcanzar los objetivos de mejora. Esta información será muy pertinente a la hora de establecer itinerarios formativos personalizados y vinculados a las necesidades de cada uno de los centros.

Criterios de satisfacción: Permiten analizar el grado de satisfacción que la formación causa en todas las personas implicadas.

En el CEP de Castilleja de la Cuesta los criterios generales de valoración para el seguimiento del Proyecto de Formación se articularán en torno a cuatro ejes:

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 41

Proyecto de Formación

Valoración del Proyecto de Formación Tomaremos como objeto de evaluación la propuesta formativa que el CEP de Castilleja de la Cuesta ha elaborado, teniendo en cuenta: las instrucciones y orientaciones que al respecto ha dictado la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, la detección de necesidades realizada en los centros de la zona y las demandas que ha formulado el profesorado y los centros. Todo este proceso se formaliza a través del Proyecto de Formación.

En este apartado, la evaluación tratará de analizar los siguientes ámbitos: a) La filosofía y orientación del Proyecto de Formación. b) El proceso de elaboración del Proyecto. Nos ayudará a valorar el nivel de implicación institucional en el diseño del programa en tanto que documento oficial. c) Los destinatarios del Proyecto de Formación. ¿A quién va dirigido? profesorado novel, profesorado en general, equipos directivos, … d) Los contenidos del programa y/o las temáticas sobre las que se centra la formación: qué diferentes temáticas se han abordado según el profesorado al que iban dirigidas, etc. e) Las modalidades de formación adoptadas. El formato organizativo que se ha dado a la formación: cursos con seguimiento, itinerarios formativos, jornadas, talleres, grupos de trabajo, proyectos de formación en centro, teleformación. Se recogen, también, otras características de la formación programada: si es sistemática u ocasional; el nivel de voluntarismo en la asistencia a actividades de formación; la duración de las actividades formativas; la presencia y peso concedido a la formación en red. f) Presupuesto previsto para el desarrollo total del Proyecto de Formación y/o para cada una de las actividades programadas. g) Tipo de reconocimiento previsto para quienes participen en la formación y beneficios que se obtiene de la misma.

Valoración del desarrollo del Proyecto de Formación

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 42

Proyecto de Formación

La puesta en práctica de los planes formativos suele verse afectada por el particular contexto de condiciones en que se desarrolle la formación en cada zona de actuación. Por eso resulta importante tomar en consideración este apartado los siguientes ámbitos: a) La evolución del proyecto. Sobre todo en aquellos centros con amplia tradición innovadora, interesa conocer si ha habido planteamientos nuevos o variaciones significativas en cuanto a las prioridades y a la organización de los programas e iniciativas formativas que se han llevado a cabo. b) Iniciativas realizadas y modo de difusión y acceso a las mismas. Interesa conocer las iniciativas llevadas a cabo, clasificadas por modalidades y temáticas. Interesa conocer igualmente cómo se ha hecho circular la información sobre dichas iniciativas y qué proceso de acceso se ha seguido. c) Usuarios de las actividades: por tipo de actividad, tipología de profesorado (novel, experimentado, miembros de equipos directivos...) , etapa educativa, área de conocimiento, departamento al que pertenecen, nivel de repetición de los mismos usuarios en actividades formativas, ... d) Ejemplos relevantes de innovación. Tiene especial relevancia tomar en cuenta, en este apartado, otra visión más cualitativa de la formación y recuperar «buenas prácticas» o «ejemplos especiales» que se hayan producido en las diversas modalidades desarrolladas y que, a juicio de la propia institución, merezcan un reconocimiento especial (por su calidad, por sus circunstancias, por su impacto, por la relevancia para el centro, la localidad etc.). Estos casos, analizados de forma más narrativa, permiten recuperar de una manera más vigorosa la particular historia de la formación en el CEP, pero, además, pueden servir de casos de referencia para otros Centros del Profesorado o instituciones vinculadas a la formación docente. e) Recursos puestos a disposición de la formación. Se tomarán en consideración y se analizarán los diversos recursos utilizados: espaciales, personales y técnicos puestos a disposición de la formación. También si se ha contado con recursos especiales como webs, biblioteca, recursos didácticos, etc. f) Colaboraciones externas. Otro de los objetivos de este plan de evaluación de la formación es analizar las características de los formadores/as y ofrecer una base de datos de posibles colaboradores/as: Por ello, se pretende recoger información de las personas que han participado en el proyecto de formación y de las temáticas que han abordado.

Valoración del nivel de satisfacción alcanzado por los participantes en el Proyecto de Formación La satisfacción incluye, en este caso, la valoración de la iniciativa en sí y el grado en que se han colmado las expectativas de cada uno/a de los implicados/as. De ahí que la obtención de un nivel elevado de satisfacción de los/las participantes en una actividad es, pese a sus posibles insuficiencias de tipo técnico (estimación subjetiva), una de las condiciones habituales exigibles a cualquier iniciativa.

En la consideración de la satisfacción, hemos de recabar información sobre los siguientes aspectos:

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 43

Proyecto de Formación

SATISFACCIÓN Del Equipo Técnico de Formación y de los miembros del Consejo de Centro

con el programa puesto en marcha en el CEP.

De los Asesores/as y Coordinadores/as

con las actividades desarrolladas y de las que son responsables

Del profesorado usuario de las diversas modalidades formativas

datos de las escalas de evaluación que, habitualmente, se pasan al finalizar cada una de ellas, sugerencias, análisis global y crítico sobre el proceso seguido.

De los formadores/as

cómo valoran la actividad en sí y grado en que han quedado satisfechos de su desarrollo.

Del personal de administración con los procedimientos empleados para la gestión administrativa que y servicios implica el desarrollo del Proyecto de Formación.

Valoración del impacto de las acciones formativas En la consideración del impacto, hemos de recabar información sobre los siguientes ámbitos:

IMPACTO Sobre los usuarios/as del Proyecto de Formación

En qué medida se modificaron sus ideas, su vinculación a la formación, sus deseos de compartir reflexiones educativas con otros/as profesionales, su intención de compartir y divulgar experiencias.

Sobre la docencia

Qué tipo de evidencias existen de cambios en la docencia provocados por las acciones formativas desarrolladas: en las programaciones didácticas, en las estrategias metodológicas, en los planes de orientación y acción tutorial, en la evaluación, en la organización y funcionamiento del centro etc. También se contemplará qué tipo de iniciativas de innovación (o de apoyo a la innovación) se pusieron en marcha como consecuencia de la formación o como parte de la misma.

Sobre el propio CEP

Qué cambios se han producido como resultado de las necesidades derivadas de la puesta en marcha del Proyecto de Formación. Por ejemplo, creación o consolidación de comisiones, gestión de recursos humanos y técnicos, de espacios especializados, de recursos didácticos materiales o virtuales, etc.

Sobre el Equipo Técnico de Formación

En qué medida el desarrollo del Proyecto de Formación ha posibilitado la mejora de la competencia profesional que exige el desempeño de la función asesora.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 44

Proyecto de Formación

Relación de indicadores a utilizar en el seguimiento del Proyecto de Formación a) En cuanto al proceso de diagnóstico y detección de necesidades  Ha propiciado la vinculación entre los procesos de autoevaluación que se han desarrollado en el centro y los de formación que se pueden derivar.  Ha proporcionado a los centros y al profesorado información rigurosa para que puedan introducir mejoras en sus aspectos deficitarios y consolidar sus fortalezas.  Ha fomentado e impulsado la valoración y análisis de los resultados obtenidos por el centro y por su alumnado, así como la reflexión sobre las causas de los mismos.  Ha favorecido intervenciones para la mejora, contribuyendo a la concreción y planificación de medidas y propuestas de actuación.  Ha generado orientaciones, recursos y ejemplificaciones educativas. b) En cuanto a la fundamentación, el diseño y la estructura de nuestro Proyecto de Formación.  Grado de adecuación de los objetivos propuestos y de su secuencia.  Organización y presentación de actividades formativas programadas.  Adecuación a las necesidades del profesorado de la zona.  Grado de eficacia y operatividad que tiene la estructura del Plan.  Grado de coherencia y relación que existe entre los ámbitos de trabajo propuestos en el Proyecto de Formación y los impulsados desde la Consejería de Educación y la Delegación Territorial. c) En cuanto a la calidad de las actividades y acciones formativas planteadas en el Proyecto de Formación.  Adecuación, en cuanto a número, teniendo en cuenta los recursos disponibles.  Nivel alcanzado en el desarrollo y la dinamización de los Proyectos de Centro.  Nivel alcanzado en la investigación docente y la creación de redes profesionales.  Adecuación de la respuesta dada a las necesidades del sistema.  Adecuación de la respuesta dada a las necesidades del profesorado. d) En cuanto a la coordinación tanto interna, como externa.  Adecuación en los mecanismos de coordinación entre: o Los miembros del Equipo Técnico de Formación o El Equipo Técnico de Formación y el Equipo Directivo. o El Equipo Asesor y P.A.S. o Los miembros del Equipo Directivo. o El Equipo Directivo y P.A.S. Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 45

Proyecto de Formación

o El CEP y la red de colaboradores/as externos. o El CEP y el Equipo Provincial de Formación. o El CEP y otros servicios y agentes educativos. e) En cuanto a los procesos de información y comunicación.

Adecuación de los canales de información y comunicación, utilizados para:  Detectar necesidades y demandas de los centros y del profesorado.  Divulgar adecuadamente el Proyecto de Formación.  Evaluar el impacto de la oferta de acciones formativas desarrolladas.  Valorar el grado de coherencia entre las demandas planteadas y la oferta formativa realizada en el Proyecto de Formación.  Valorar el grado de apertura, relación y colaboración que el CEP tiene con otros organismos e instituciones.  Valorar el grado o nivel de colaboración del CEP con otros centros del profesorado. f) En cuanto a recursos materiales y humanos, utilizados para el desarrollo del Proyecto de Formación.

Adecuación entre las necesidades que conlleva el desarrollo del Proyecto de Formación y:  El número de asesores/as.  El número de personas que trabajan en administración y servicios.  La infraestructura del CEP.  Materiales didácticos y fondo bibliográfico disponibles.  Materiales específicos relacionados con las TIC.  La disponibilidad económica. g) En cuanto al clima y las relaciones en el CEP. Su influencia en el desarrollo del Proyecto de Formación y la calidad de las relaciones entre:  Los miembros de los distintos sectores que componen el CEP.  El CEP y el profesorado de la zona.  El CEP y otras instituciones y servicios educativos. h) En cuanto al nivel de participación e implicación que han tenido en el desarrollo del Proyecto de Formación.  El Equipo Técnico de Formación  El Equipo Directivo.  El P.A.S. Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 46

Proyecto de Formación

 El Profesorado de la zona.  El Consejo de Centro y el Equipo Provincial de Formación.  El Servicio de Inspección. i) En cuanto a la formación del Equipo Técnico de Formación.

Las actividades de formación desarrolladas han dado respuestas a las:  necesidades del Equipo Técnico de Formación.  Si la formación recibida ha posibilitado un mejor desarrollo del Proyecto de Formación. j) En cuanto al personal de administración y servicios.  Grado de satisfacción del PAS con la organización y el funcionamiento del CEP.  Grado de adecuación de la información dada al PAS sobre la organización y el funcionamiento del CEP.  Grado de satisfacción del PAS con los proyectos institucionales del CEP.  Grado de eficacia de los canales internos de información y comunicación que se han empleado con el PAS .  Grado de satisfacción del PAS con la forma de introducir cambios en el CEP.  Grado de satisfacción del PAS con los horarios de los servicios del CEP (reprografía, secretaría, etc.).

Pensamos que es necesaria una evaluación interna continua sobre diferentes aspectos, que nos conduzca a sistemáticas reflexiones críticas sobre nuestra acción asesora. Este proceso se debe llevar a cabo en algunas de las reuniones semanales que mantiene el Equipo Técnico de Formación.

Otro momento especialmente relevante será la elaboración de la Memoria Final, de forma que se constituya en la síntesis de todo el proceso evaluador desarrollado y en punto de partida del proceso de elaboración del siguiente Proyecto de Formación.

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Pág. 47

Proyecto de Formación

7

SEGUIMIENTO DE LA COORDINACIÓN CON LA INSPECCIÓN EDUCATIVA Y LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN A LAS ZONAS EDUCATIVAS

El artículo 147 de la Ley 17/2007, de Educación en Andalucía, establece que se arbitrarán mecanismos de coordinación entre la Inspección Educativa y los servicios de apoyo en la zona educativa. De más reciente publicación, también el Decreto 220/2013, de 5 de noviembre, por el que se establece el marco general para la evaluación del sistema educativo andaluz y se regulan determinados aspectos de la evaluación del mismo establece actuaciones con los servicios de apoyo educativo. En el mismo sentido, los planes generales de actuación de la Inspección Educativa en Andalucía contemplan el desarrollo de la coordinación en las zonas educativas, mediante: 1. La concreción de las tareas de coordinación derivadas del desarrollo y aplicación, que se pueda producir, del Decreto 56/2012, por el que se regulan las zonas educativas de Andalucía.

2. La promoción del trabajo en red y la coordinación eficaz de todos los servicios educativos.

La coordinación de todos los servicios educativos está incluida en las actuaciones prioritarias de la Inspección educativa y algunos de los objetivos definidos en sus actuaciones coinciden con los que se propone alcanzar el Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta:  En relación a la detección de necesidades y a la difusión de buenas prácticas educativas.  En relación a promover la detección de necesidades formativas siempre vinculada a las Memoria de Autoevaluación de los centros y a sus Planes de Mejora.

Trabajar de manera conjunta en la consecución de estos objetivos va a redundar de manera beneficiosa en el cometido de todos los servicios de apoyo y, en consecuencia, será beneficioso para los centros educativos de nuestra zona de actuación.

Conforme a este planteamiento, y avalados por la normativa que lo regula, proponemos llevar a cabo las siguientes actuaciones:  Se proponen actuaciones formativas entre el equipo Técnico de Formación y los E.O.E. de la zona en temáticas que den respuesta a las necesidades de los centros y que precisen de la coordinación entre ambos equipos.  Se seguirá asistiendo a las reuniones informativas convocadas por el Servicio de Inspección.  Se colaborará en la detección y difusión de buenas prácticas educativas.  Se colaborará en la detección de necesidades formativas.  Se reflexionará conjuntamente sobre los resultados de las autoevaluaciones de los centros y de los indicadores homologados de evaluación propuestos por la AGAEVE. De manera más pormenorizada, se propondrán reuniones de trabajo con el equipo de inspección de zona y con la inspección de referencia de cada localidad. En estas reuniones se intercambia información relevante para contextualizar los planes de formación de los centros de la zona y concretar las acciones Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 48

Proyecto de Formación

formativas que den una mejor respuesta a las necesidades reales de los mismos, detectadas en los distintos procesos de evaluación.

Este trasvase de información es de suma importancia. Aunque desde los centros del profesorado se ha reclamado la posibilidad de acceder a los resultados de los procesos de evaluación de los centros educativos y las propuestas de mejora que de ellos emanan, no todos los servicios que inciden en los centros educativos conocen todos los datos relevantes. Por esta razón, mantener esta dinámica de coordinación se convierte en una estrategia fundamental si realmente queremos lograr planes de formación en los centros que respondan a sus necesidades de mejora.

Mantener esta dinámica de coordinación se convierte en una estrategia fundamental para lograr que los planes de formación que se elaboren en los centros educativos respondan a sus necesidades de mejora.

Nos enfrentamos al reto de unificar criterios de coordinación en toda la zona y avanzar en una interacción positiva de todos los servicios. Sin embargo, para formalizar esta coordinación, dependemos de la normativa que desarrolle el decreto 56/2012, por el que se regulan las zonas educativas de Andalucía.

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Pág. 49

Proyecto de Formaciรณn

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Pรกg. 50

Proyecto de Formación

8 CONCRECIÓN ANUAL CURSO ACADÉMICO 2016 · 2017

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Proyecto de Formación

LÍNEAS DE ACTUACIÓN DEL CENTRO DEL PROFESORADO DERIVADAS DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS CENTROS DOCENTES Y DE LA CONCRECIÓN ANUAL DE LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL III PLAN DE FORMACIÓN.

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Proyecto de Formación

Línea I. La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas educativas, al rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

1. El currículo basado en competencias clave. a) Actualización del currículo y el proyecto educativo adecuándolos a la LOMCE en Educación Secundaria y Bachillerato. b) Actualización lingüística y metodológica en la Segunda Lengua Extranjera en Educación Primaria.

2. Escuela Inclusiva para la igualdad y la equidad.

Difusión e implantación del II Plan de Igualdad en los centros educativos. Asesoramiento en la elaboración de los planes de Igualdad en los centros.

3. Escuela de la Sociedad del conocimiento.

Apoyo y fomento de la mejora de las competencias en comunicación lingüística y digital del profesorado como apoyo a la expansión del plurilingüismo y a las tecnologías de aprendizaje y del conocimiento.

4. Planes de mejora y formación de los centros educativos.

Análisis e interpretación de los rendimientos y autoevaluación de los Centros de Formación del Profesorado a través de indicadores homologados.

Línea II. La formación del profesorado como factor clave para el perfeccionamiento continuo y la capacitación profesional docente y las buenas prácticas.

1. Actualización y acreditación para la función directiva según la LOMCE. 2. Formación para el Profesorado funcionario en prácticas.

3. Formación para la Dirección de CEP y asesorías noveles de formación permanente.

4. Actualización normativa de la función inspectora de acuerdo a la nueva legislación vigente.

5. Plan de prevención de riesgos laborales.

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Pág. 53

Proyecto de Formación

Línea III. La formación del profesorado como impulsora del conocimiento compartido y producido en los centros educativos y la investigación y la innovación educativa, y las buenas prácticas.

Apoyo a nuevos programas educativos vinculados a los proyectos educativos de centro.

Línea IV. La formación del profesorado como apoyo en la progresiva transformación de los centros educativos en entornos colaborativos de aprendizaje y formación en los que participan todos los miembros de la comunidad educativa.

Asesoramiento para la prevención y atención al acoso escolar en la Comunidad Educativa.

Línea V. La formación del profesorado de formación profesional, enseñanzas artísticas y de idiomas y educación permanente como herramienta para conectar la educación con la realidad productiva y el empleo.

1. Apoyo formativo para la implantación de nuevos títulos LOE en Formación Profesional.

2. Apoyo formativo en las Enseñanzas Artísticas: el nuevo marco normativo y curricular.

3. Asesoramiento en la elaboración de las Pruebas de certificación en las enseñanzas de Idiomas.

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Proyecto de Formación

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES FORMATIVAS RECOGIDAS DE LOS CENTROS DEL ÁMBITO DE ACTUACIÓN

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Proyecto de Formación

La detección de necesidades que se detalla a continuación es el resultado del proceso de asesoramiento que el Equipo Técnico de Formación del Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta ha desarrollado con los centros de la zona. El abordaje de dicho proceso se ha realizado: 1. Convocando en el mes de junio unas jornadas iniciales de detección de necesidades formativas dirigidas a: Equipos Directivos, Jefaturas de Departamentos FEI, miembros de ETCP y vinculadas a: a. Memorias de autoevaluación. b. Indicadores homologados de evaluación. c. Concreción en el Plan de Formación del Centro.

2. Cuestionarios on-line que los centros han cumplimentado y remitido al CEP. 3. Visitas de las asesorías de referencia a los centros.

4. Recogida y análisis de Planes de Formación que se han remitido al CEP. 5. Análisis de necesidades y demandas mediante un proceso de: a. Categorización. b. Priorización. c. Negociación, teniendo en cuenta la vinculación de la demanda y necesidad planteada con el desarrollo de las Líneas Estratégicas.

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Proyecto de Formación

OBJETIVOS, ACTUACIONES Y ACTIVIDADES PREVISTAS TENIENDO EN CUENTA EL DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y LAS LÍNEAS PRIORITARIAS

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Proyecto de Formación

ESPACIOS DE FORMACIÓN CURRICULAR

INCLUSIÓN EDUCATIVA

GESTIÓN DIRECTIVA - COORDINACIÓN DOCENTE

FORMACIÓN PROFESIONAL

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Proyecto de Formaciรณn

ESPACIO CURRICULAR

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pรกg. 59

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

CURRICULAR

ÁMBITO

LINGÜISTICO (Lengua Castellana)

LÍNEA ESTRATÉGICA

INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN - PROGRAMAS EDUCATIVOS

OBJETIVOS 1. Capacitar al profesorado en estrategias para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a nivel interdisciplinar y proponer dinámicas de coordinación docente en este sentido.

2. Ofrecer estrategias metodológicas y recursos para el desempeño completo en el aula de las destrezas orales y escritas.

3. Favorecer el intercambio de experiencias entre los centros 4. Propiciar la integración de la enseñanza de las lenguas española y extranjeras.

5. Sensibilizar sobre la importancia de los vínculos entre la competencia en comunicación lingüística y otros ámbitos de trabajo en los centros (TIC, atención a la diversidad, actividades complementarias y extraescolares, etc).

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

JORNADA DE SENSIBILIZACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

JORNADA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

JORNADA DE PRESENTACIÓN DE CLÁSICOS ESCOLARES

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

JORNADA DE PRESENTACIÓN DE COMUNICACCIÓN

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

JORNADA DE PRESENTACIÓN DE CREATIVIDAD LITERARIA

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

JORNADA DE PRESENTACIÓN DE FAMILIAS LECTORAS

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

JORNADA DE BUENAS PRÁCTICAS DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

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Pág. 60

Proyecto de Formación

JORNADA DE BUENAS PRÁCTICAS DE CLÁSICOS ESCOLARES

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

JORNADA DE BUENAS PRÁCTICAS DE COMUNICACCIÓN

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

JORNADA DE BUENAS PRÁCTICAS DE CREATIVIDAD LITERARIA

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

JORNADA DE BUENAS PRÁCTICAS DE FAMILIAS LECTORAS

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

ORALIDAD II: LA EXPLICACIÓN

Curso presencial

2º trimestre

Profesorado de Educación Infantil y Primaria

ITINERARIO FORMATIVO PLC 1º AÑO

Curso presencial

1º, 2º y 3º trimestre

Internivelar

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Pág. 61

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

CURRICULAR

ÁMBITO

LINGÜISTICO (Lenguas extranjeras)

LÍNEA ESTRATÉGICA

DESARROLLO PROFESIONAL - COMPETENCIAS DOCENTES

OBJETIVOS 1. Acompañar y asesorar al profesorado de centros con modalidad de enseñanza bilingüe en la contextualización y concreción del currículo integrado, ofreciendo estrategias metodológicas y recursos para Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

2. Formar al profesorado que utiliza una lengua extranjera como lengua de instrucción en metodología propia de la enseñanza de lenguas extranjeras, centrando la acción en las destrezas orales.

3. Orientar al profesorado en la utilización del Portfolio Europeo de las Lenguas y la evaluación a partir de descriptores.

4. Formar al profesorado sobre el trabajo dual con el auxiliar de conversación dentro del aula.

5. Ofrecer estrategias para la atención de la diversidad en el ámbito de la enseñanza bilingüe.

6. Potenciar la participación del profesorado en proyectos europeos basados en el trabajo colaborativo e interdisciplinar.

7. Favorecer el intercambio de experiencias entre los centros bilingües.

8. Fomentar el trabajo integrado entre las lenguas en los centros con modalidad de enseñanza bilingüe.

9. Capacitar metodológicamente al profesorado que imparte lengua francesa en educación primaria.

10. Fomentar la participación de los centros educativos en las acciones KA1 y KA2 del programa Erasmus+.

11. Apoyar la formación metodológica del profesorado de la Escuela Oficial de Idiomas.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

Curso presencial

2º y 3º trimestre

Profesorado de Educación Infantil y Primaria

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Curso presencial

2º y 3º trimestre

Profesorado de Educación Secundaria

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Pág. 62

Proyecto de Formación

ACTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA Y METODOLÓGICA EN LENGUA FRANCESA PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Curso semipresencial

1º, 2º y 3º trimestre

Profesorado de Educación Primaria

ACTUALIZACIÓN LINGÜÍSTICA Y METODOLÓGICA EN LENGUA FRANCESA PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Curso semipresencial

1º, 2º y 3º trimestre

Profesorado de Educación Primaria

JORNADAS DE DIFUSIÓN PROGRAMA ERASMUS PLUS

Curso semipresencial

1º trimestre

Profesorado de Educación Permanente

Curso presencial

1º trimestre

Internivelar

PRIMEROS PASOS EN ERASMUS+ EDUCACIÓN ESCOLAR

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Pág. 63

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

CURRICULAR

ÁMBITO

CIENTÍFICO-TÉCNICO

LÍNEA ESTRATÉGICA

DESARROLLO PROFESIONAL - COMPETENCIAS DOCENTES

OBJETIVOS 1. Dotar al profesorado de estrategias y conocimientos para el desarrollo de la competencia científicomatemático de su alumnado.

2. Fomentar la transferencia a la práctica educativa el desarrollo de dichas estrategias.

3. Reflexionar sobre la responsabilidad colectiva en la mejora de los centros.

4. Propiciar la documentación de los procesos de innovación relacionados con este ámbito así como la difusión de buenas prácticas educativas.

ACTIVIDAD LA ARQUEOLOGÍA EN EL AULA

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

Curso presencial

1º trimestre

Profesorado de Educación Infantil y Primaria

CON LAS MANOS EN LA CIENCIA

Curso presencial

2º y 3º trimestre

Profesorado de Educación Infantil y Primaria

FERIA DE LA CIENCIA · GERENA

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

ABN E. INFANTIL 1ª Edición

Curso presencial

1º trimestre

Profesorado de Educación Infantil

ABN E. INFANTIL 2ª Edición

Curso presencial

2º trimestre

Profesorado de Educación Infantil

ABN II PRIMARIA

Curso presencial

2º trimestre

Profesorado de Educación Primaria

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS E. PRIMARIA

Curso presencial

2º trimestre

Profesorado de Educación Primaria

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

Curso presencial

1º y 2º trimestre

Internivelar

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

2º trimestre

Profesorado de Educación Infantil y Primaria

2º trimestre

Profesorado de Educación Infantil y Primaria

ENCUENTRO MATEMÁTICO EDUCANDO CON MAGIA 1er ENCUENTRO GGTT ABN

USO DIDÁCTICO DE LA PDI EN PRIMARIA Curso con seguimiento 1ª Edición USO DIDÁCTICO DE LA PDI EN PRIMARIA Curso con seguimiento 2ª Edición

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Pág. 64

Proyecto de Formación

USO DIDÁCTICO DE LA PDI EN SECUNDARIA Curso con seguimiento 1ª Edición

2º trimestre

Profesorado de Educación Secundaria

USO DIDÁCTICO DE LA PDI EN SECUNDARIA Curso con seguimiento 2ª Edición

2º trimestre

Profesorado de Educación Secundaria

Curso con seguimiento

2º y 3º trimestre

Internivelar

Jornadas

2º trimestre

Internivelar

Curso con seguimiento

3º trimestre

Profesorado de Educación Secundaria

FORMACIÓN VINCULADA AL PROGRAMA ALDEA: Modalidad A y B

Jornadas

1º y 3º trimestre

Internivelar

FORMACIÓN VINCULADA AL PROGRAMA CRECIENDO EN SALUD: Hábitos de vida saludable: creciendo en salud y Forma Joven

Jornadas

1º y 3º trimestre

Internivelar

Curso presencial

2º trimestre

Internivelar

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL CON SCRATCH EL CUADERNO DEL PROFESORADO DE ISÉNECA SCRATCH PARA ARDUINO (S4A)

RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CIENTÍFICA

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Pág. 65

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

CURRICULAR

ÁMBITO

ARTÍSTICO-DEPORTIVO

LÍNEA ESTRATÉGICA

DESARROLLO PROFESIONAL - COMPETENCIAS DOCENTES

OBJETIVOS 1. Profundizar en factores que potencien el desarrollo de un currículo basado en competencias de los ámbitos artístico y deportivo: diseño y planificación, metodología y evaluación.

2. Dotar de recursos y estrategias al profesorado para implementar iniciativas de mejora y competencia profesional docente en los ámbitos artístico y deportivo.

3. Mostrar herramientas y opciones metodológicas inclusivas al profesorado que favorezcan la ayuda a la adquisición y desarrollo de las competencias clave en el alumnado.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

ITINERARIO ARTÍSTICO MUSICAL: DE LA IMAGINACIÓN A LA EMOCIÓN DEL CUENTO TEATRALIZADO

Curso presencial

1ª y 2º trimestre

Profesorado de Educación Infantil

EL FLAMENCO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

Curso presencial

2º trimestre

Profesorado de Educación Infantil

Curso Semipresencial

2º y 3ª trimestre

Internivelar

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA

Curso presencial

1ª y 2º trimestre

Internivelar

PSICOMOTRICIDAD II

Curso presencial

2º y 3ª trimestre

Internivelar

MÚSICA, DANZA Y ARTES ESCÉNICAS UNA PROPUESTA INTEGRAL COMO DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARTÍSTICA

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 66

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

CURRICULAR

ÁMBITO

COMPETENCIAS CLAVE · ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

LÍNEA ESTRATÉGICA

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO VINCULADA A LA MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, AL RENDIMIENTO Y EL ÉXITO EDUCATIVO DE TODO EL ALUMNADO.

OBJETIVOS 1. Transmitir una educación para la vida, basado en los fundamentos filosóficos de la Pedagogía Montessori fomentando en el alumnado el gusto por la investigación y la observación, que le ayudarán a desarrollar habilidades intelectuales, sociales, físicas y artísticas en donde los niños y niñas son los principales protagonistas y responsables de su aprendizaje.

2. Profundizar en la integración y desarrollo de las competencias clave en los centros de educación primaria.

3. Integrar las competencias clave en los centros de Ed. Secundaria.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

PEDAGOGÍA MONTESSORI

Curso presencial

2º trimestre

Profesorado de Educación Infantil

COMPETENCIAS CLAVE Y EVALUACIÓN

Curso presencial

1º y 2º trimestre

Profesorado de Educación Primaria

ITINERARIO DE COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Curso presencial

1º y 2º trimestre

Formadores/as del Itinerario

ITINERARIO DE COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Jornadas

3ª trimestre

Profesorado de Educación Secundaria

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 67

Proyecto de Formación

GRUPOS DE TRABAJO (ordenados por localidad)

APRENDIZAJE COOPERATIVO

41000031-C.E.I.P. SANTA TERESA

ALBAIDA DEL ALJARAFE

ELABORACIÓN CURRÍCULUM INTEGRADO DE LAS LENGUAS EN EL CEIP SAN SEBASTIAN

41008891-C.E.I.P. SAN SEBASTIÁN

ALBAIDA DEL ALJARAFE

EL LABORATORIO: UNA HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CIENTIFICA (ALMENSILLA)

41000481-C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA

ALMENSILLA

MATEMÁTICAS ABN II (ALMENSILLA)

41000481-C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA

ALMENSILLA

METODOLOGÍA ABN EN EDUCACIÓN INFANTIL

41000600-C.E.I.P. NUESTRO PADRE JESÚS

AZNALCÁZAR

APRENDIZAJES ACTIVOS: DISEÑO DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARES

41702175-I.E.S. AZNALCÓLLAR

AZNALCÓLLAR

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES 41702175-I.E.S. AZNALCÓLLAR ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

AZNALCÓLLAR

NOS DIVERTIMOS CON LOS NÚMEROS. (ABN EN INFANTIL)

41011452-C.E.I.P. BEATRIZ GALINDO

BOLLULLOS

MÉTODO ABN PARA PRIMER CICLO DE PRIMARIA (CEIP BEATRIZ GALINDO)

41011452-C.E.I.P. BEATRIZ GALINDO

BOLLULLOS

ALIMENTACIÓN ECOLÓGICA, ECONOMÍA Y MEDIOAMBIENTE. UN RETO PARA EMPRENDEDORES

41701730-I.E.S. ALMINAR

BOLLULLOS

LAS RUBRICAS EN ECONOMIA

41011464-I.E.S. JUAN CIUDAD DUARTE

BORMUJOS

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO CON DIMENSIÓN EUROPEA

41701821-I.E.S. LOS ÁLAMOS

BORMUJOS

ABN-LIZATE (CEIP VIRGEN DE GUADALUPE)

41000764-C.E.I.P. VIRGEN DE GUADALUPE

CAMAS

ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA ALUMNADO NEE

41000776-C.E.I.P. JUAN RODRÍGUEZ BERROCAL

CAMAS

FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA

41000880-I.E.S. TARTESSOS

CAMAS

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 68

Proyecto de Formación

APLICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN LA EVALUACIÓN POR 41000880-I.E.S. TARTESSOS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

CAMAS

EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A TRAVÉS DE LOS ESTÁNDARES DE 41000880-I.E.S. TARTESSOS APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

CAMAS

EL MÉTODO OAOA PARA INFANTIL

41001148-C.E.I.P. PÍO XII

CARRIÓN DE LOS CÉSPEDES

USO DE HERRAMIENTAS TIC EN EL AULA, IES ALIXAR

41011026-I.E.S. ALIXAR

CASTILLEJA DE LA CUESTA

NEUROCIENCIA Y MINDFULNESS EN LA FUNCIÓN ASESORA

41200029-CEP CASTILLEJA DE LA CUESTA

CASTILLEJA DE LA CUESTA

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UDIS EN EL CEIP LUIS CERNUDA I

41601437-C.E.I.P. LUIS CERNUDA

CASTILLEJA DE LA CUESTA

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE UDIS EN EL CEIP LUIS CERNUDA II

41601437-C.E.I.P. LUIS CERNUDA

CASTILLEJA DE LA CUESTA

CREACIÓN DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO INFANTIL

41601437-C.E.I.P. LUIS CERNUDA

CASTILLEJA DE LA CUESTA

APRENDIZAJE COOPERATIVO (JOSEFA NAVARRO)

41001379-C.E.I.P. JOSEFA NAVARRO ZAMORA

CORIA DEL RÍO

CREATIVIDAD LITERARIA

41001461-I.E.S. RODRIGO CARO CORIA DEL RÍO

GUÍA DIDÁCTICA DE HUMANIDADES

41001461-I.E.S. RODRIGO CARO CORIA DEL RÍO

EL USO DE LOS ALGORITMOS ABIERTOS BASADOS EN NÚMEROS EN LAS MATEMÁTICAS DE LA VIDA COTIDIANA

41002086-C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LA ESTRELLA

EL GARROBO

INTEMOCIÓN II

41003790-C.E.I.P. VIRGEN DE GRACIA

EL RONQUILLO

A.B.N. EN EDUCACIÓN INFANTIL

41004125-E.I. MARÍA DEL CARMEN GUTIÉRREZ

ESPARTINAS

MÉTODO ABN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º CICLO DE LA E.P. (CEIP MAESTRA NATALIA ALBANÉS)

41008325-C.E.I.P. MAESTRA NATALIA ALBANÉS

ESPARTINAS

NUESTRO CENTRO: ESPACIO DE CONVIVENCIA 41008398-I.E.S. LAURETUM

ESPARTINAS

APLICACIONES Y RECURSOS DIDÁCTICOS TIC EN LA LENGUA INGLESA

ESPARTINAS

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

41008398-I.E.S. LAURETUM

Pág. 69

Proyecto de Formación

ESPARTINAS: EL MEDIO Y SU HISTORIA 3

IES LAURETUM

ESPARTINAS

ACERCAMIENTO A LAS TICS DESDE LA PIZARRA DIGITAL

41701870-I.E.S. GELVES

GELVES

EL TRABAJO CON LAS EMOCIONES EN EL AULA DE 5 AÑOS

41002116-C.E.I.P. FERNANDO FELIÚ

GERENA

LA DETECCIÓN DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD II

41002116-C.E.I.P. FERNANDO FELIÚ

GERENA

EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA A TRAVÉS DE 41002116-C.E.I.P. FERNANDO LOS JUEGOS COOPERATIVOS. FELIÚ

GERENA

EL MÉTODO ABN EN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA (CEIP FERNANDO FELIU)

41002116-C.E.I.P. FERNANDO FELIÚ

GERENA

EL MÉTODO ABN EN SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA

41002116-C.E.I.P. FERNANDO FELIÚ

GERENA

VALORES ETICOS EN EL CINE

41701021-I.E.S. GERENA

GERENA

CONVIVIMOS A TRAVÉS DE LA LITERATURA INFANTIL

41010401-E.I. ABGENA

GINES

INFORMÁTICA PARA EL AULA.

41602569-C.E.PR. ÁNGEL CAMPANO FLORIDO

GINES

MINDFULNESS EN EL ÁMBITO ESCOLAR

41602569-C.E.PR. ÁNGEL CAMPANO FLORIDO

GINES

LAS REDES SOCIALES EN LA ESCUELA.

41602569-C.E.PR. ÁNGEL CAMPANO FLORIDO

GINES

MATEMÁTICAS EN LOS PASATIEMPOS DE LA PRENSA

41701286-I.E.S. EL MAJUELO

GINES

ROBÓTICA Y PROGRAMACIÓN EN EL AULA. IMPRESIÓN 3D

41701286-I.E.S. EL MAJUELO

GINES

DISEÑO DE UDIS EN LA ESO A TRAVÉS D E LA 41701286-I.E.S. EL MAJUELO MÚSICA

GINES

DEL PAPEL A LA PANTALLA. ADAPTACIÓN DE 41003583-C.E.I.P. FLORENTINA CUENTOS INTERACTIVOS PARA EL A.C.N.E.A.E. BOU

ISLA MAYOR

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL AULA

ISLA MAYOR

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

41003595-C.E.I.P. FÉLIX HERNÁNDEZ BARRERA

Pág. 70

Proyecto de Formación

DIGITALIZACIÓN CONTENIDOS DEPT MATEMÁTICAS IES LAGO LIGUR

41701134-I.E.S. LAGO LIGUR

ISLA MAYOR

EL TRABAJO EN HABILIDADES SOCIALES CON 41003534-C.E.I.P. ANTONIO EL ALUMNADO CON TEA CUEVAS

LA PUEBLA DEL RÍO

ELABORACIÓN DE MATERIALES DEL MÉTODO ABN (CEIP ANTONIO CUEVAS)

LA PUEBLA DEL RÍO

41003534-C.E.I.P. ANTONIO CUEVAS

CONVIVENCIA Y GESTIÓN DE CONFLICTOS EN 41700348-I.E.S. ALCARIA EL IES. ALCARIA

LA PUEBLA DEL RÍO

LA CIENCIA ESTÁ EN LOS MEDIOS

41700348-I.E.S. ALCARIA

LA PUEBLA DEL RÍO

CREACIÓN DE MATERIAL DE APOYO PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

41700348-I.E.S. ALCARIA

LA PUEBLA DEL RÍO

LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LAS AULAS I

41002608-C.E.I.P. SANTA TERESA

MAIRENA DEL ALJARAFE

ELABORACIÓN DE UDIS LOMCE EN EDUCACIÓN FÍSICA BILINGÜE. MATERIALES Y SU EVALUACIÓN.

41011713-I.E.S. HIPATIA

MAIRENA DEL ALJARAFE

PLAN QUIJOTE III

41011713-I.E.S. HIPATIA

MAIRENA DEL ALJARAFE

MEDIACIÓN EN EL IES HIPATIA

41011713-I.E.S. HIPATIA

MAIRENA DEL ALJARAFE

CÁLCULO ABN

41011786-C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ

MAIRENA DEL ALJARAFE

ELABORACIÓN DE MATERIALES BASADOS EN LA METODOLOGÍA MONTESSORI

41011786-C.E.I.P. MIGUEL HERNÁNDEZ

MAIRENA DEL ALJARAFE

ELABORACIÓN DE MATERIALES BILINGÜES EN 41011786-C.E.I.P. MIGUEL EL CEIP MIGUEL HERNANDEZ HERNÁNDEZ

MAIRENA DEL ALJARAFE

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA

41015329-E.O.I. AL-XARAF

MAIRENA DEL ALJARAFE

ABN EN INFANTIL

41601401-C.E.I.P. LEPANTO

MAIRENA DEL ALJARAFE

ABN PRIMARIA

41601401-C.E.I.P. LEPANTO

MAIRENA DEL ALJARAFE

LAS EMOCIONES EN EL CEIP LEPANTO

41601401-C.E.I.P. LEPANTO

MAIRENA DEL ALJARAFE

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 71

Proyecto de Formación

VAMOS DE PASEO. FERIA DE LA CIENCIA

41700099-I.E.S. JUAN DE MAIRENA

MAIRENA DEL ALJARAFE

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y NUEVAS METODOLOGÍAS EN LOS PROYECTOS ESCÉNICOS EN EL CEM AMÉRICA MARTÍNEZ

41700521-C.E.M. AMÉRICA MARTÍNEZ

MAIRENA DEL ALJARAFE

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA INCLUSIVA EDUCATIVA

41701626-I.E.S. CAVALERI

MAIRENA DEL ALJARAFE

LA EDUCACION EMOCIONAL EN EL CEIP LEPANTO

41601401-C.E.I.P. LEPANTO

MAIRENA DEL ALJARAFE

CAMBIANDO NUESTRA FORMA DE TRABAJAR.

41003236-C.E.I.P. VICENTE ALEIXANDRE

PALOMARES

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS CON SCRATCH 41017673-I.E.S. PALOMARES

PALOMARES

ACTIVIDADES EN GRUPOS COOPERATIVOS

41017673-I.E.S. PALOMARES

PALOMARES

DESARROLLO DE PROGRAMACIONES Y UNIDADES DIDÁCTICAS DERIVADAS DE LA LEGISLACIÓN LOMCE

41017673-I.E.S. PALOMARES

PALOMARES

CREACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA I

41010502-C.E.I.P. LA REGÜELA

PALOMARES DEL RÍO

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: UNA OPORTUNIDAD PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE

41010435-C.E.I.P. VIRGEN DEL ROCÍO

PILAS

INTEGRACIÓN DE LAS PDI EN LA METODOLOGÍA DE AULA

41010794-C.E.I.P. ANTONIO RODRÍGUEZ ALMODÓVAR

SALTERAS

LA MÚSICA COMO ELEMENTO EDUCATIVO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA EDUCACIÓN EN VALORES

41701742-I.E.S. PÉSULA

SALTERAS

DON PEDRITO EN ÁFRICA

41003871-C.E.I.P. SAN PEDRO CRISÓLOGO

SAN JUAN DE AZNALFARACHE

COMPETENCIAS Y EVALUACIÓN

41008234-C.E.I.P. JOSÉ PAYÁN GARRIDO

SAN JUAN DE AZNALFARACHE

UNA AVENTURA EMOCIONANTE

41008234-C.E.I.P. JOSÉ PAYÁN GARRIDO

SAN JUAN DE AZNALFARACHE

YO SIENTO, ¿Y TÚ?

41008234-C.E.I.P. JOSÉ PAYÁN GARRIDO

SAN JUAN DE AZNALFARACHE

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 72

Proyecto de Formación

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

41700828-I.E.S. SEVERO OCHOA

SAN JUAN DE AZNALFARACHE

PRACTICA DOCENTE E INTERCULTURALIDAD : 41701778-I.E.S. LUCUS SOLIS MEJORA Y DIFUSIÓN

SANLÚCAR LA MAYOR

USO Y PROFUNDIZACIÓN DE LOS RECURSOS DIGITALES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

41701778-I.E.S. LUCUS SOLIS

SANLÚCAR LA MAYOR

LECTURA Y ORALIDAD

41701778-I.E.S. LUCUS SOLIS

SANLÚCAR LA MAYOR

APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES EN 41701778-I.E.S. LUCUS SOLIS EL AULA

SANLÚCAR LA MAYOR

LA CIENCIA EN EL AULA

SANTIPONCE

41701419-I.E.S. ITÁLICA

METODOLOGÍA ABN APLICADA A EDUCACIÓN 41008830-C.E.I.P. JUAN RAMÓN TOMARES INFANTIL Y ELABORACIÓN DE MATERIAL JIMÉNEZ PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN SECUNDARIA Y BACHILLERATO.

41012225-I.E.S. ÍTACA

TOMARES

ABN EN LA ESCUELA INFANTIL

41602235-E.I. EL CARMEN

TOMARES

DESARROLLO DE UDIS DE EDUCACIÓN FÍSICA CEIP ARCU EN

UMBRETE

TALLER DE INSTRUMENTALES. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS

I.E.S. PINO RUEDA41701663

UMBRETE

ABN EN EDUCACIÓN INFANTIL

41010460-C.E.I.P. EL ALGARROBILLO

VALENCINA DE LA CONCEPCIÓN

FORMACIÓN EN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

41010460-C.E.I.P. EL ALGARROBILLO

VALENCINA DE LA CONCEPCIÓN

FORMACIÓN NUEVOS MEDIADORES

41701456-I.E.S. NUESTRA SEÑORA DEL ROCÍO

VILLAMANRIQUE DE LA CONDESA

INICIACIÓN AL MÉTODO ABN EN INFANTIL

41007989-C.E.I.P. MANUEL CASTRO ORELLANA

VILLANUEVA DEL ARISCAL

HOLOGRAFÍA DIDÁCTICA DEL JARDÍN-HUERTO 41701638-I.E.S. AL-ISCAR ESCOLAR

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

VILLANUEVA DEL ARISCAL

Pág. 73

Proyecto de Formación

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS DISEÑO DE UDIS Y SU EVALUACIÓN EN 41000612-C.E.I.P. LAS ERILLAS EL CEIP LAS ERILLAS

AZNALCÓLLAR

ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA/ÁREA MATEMÁTICA

41011440-C.E.I.P. TALHARA

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE EN EL CEIP JUAN RODRÍGUEZ BERROCAL

41000776-C.E.I.P. JUAN RODRÍGUEZ BERROCAL

CAMAS

PROYECTO MATEMÁTICO DEL CEIP PÍO XII

41001148-C.E.I.P. PÍO XII

CARRIÓN DE LOS CÉSPEDES

PROYECTO MATEMÁTICO

41008325-C.E.I.P. MAESTRA NATALIA ALBANÉS

COMPETENCIA DIGITAL E INNOVACIÓN EDUCATIVA

41700099-I.E.S. JUAN DE MAIRENA

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

BENACAZÓN

ESPARTINAS

MAIRENA DEL ALJARAFE

Pág. 74

Proyecto de Formaciรณn

ESPACIO INCLUSIร N EDUCATIVA

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pรกg. 75

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

INCLUSIÓN EDUCATIVA

ÁMBITO

ATENCIÓN DIVERSIDAD (N.E.E.)

LÍNEA ESTRATÉGICA

ESCUELA INCLUSIVA - ATENCIÓN DIVERSIDAD

OBJETIVOS 1. Diseñar itinerarios formativos que permitan dar una respuesta inclusiva al alumnado con necesidades educativas especiales.

2. Promover redes y procesos de comunicación entre colectivos profesionales y centros que atienden al alumnado con necesidades educativas especiales y necesidades específicas de apoyo educativo; para facilitar el intercambio de experiencias, buenas prácticas y recursos.

3. Diseñar itinerarios formativos que impulsen la actualización y la innovación en didáctica y metodología.

4. Establecer vías de trabajo fluido y colaborativo entre las asesorías de perfil NEE. 5. Establecer mecanismos de coordinación y de trabajo colaborativo con los CEPs de la provincia, las vicedirecciones de los mismos y las asesorías de referencia de los centros educativos.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

Actividad Provincial: LAS ALTAS CAPACIDADES: ESTRATEGIAS PARA UNA ADECUADA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

Actividad Provincial: ACCESIBILIDAD Y RECURSOS TIC PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Curso con seguimiento

1º trimestre

PT y AL de CEIP e IES CEEE

2º trimestre

Profesorado tutor de AE. PT y AL de CEIP e IES

Actividad Provincial: LA ORGANIZACIÓN DEL AULA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Curso presencial

Actividad Provincial: TRASTORNOS GENERALIZADOS EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR

Curso presencial

2º trimestre

EOEs, DOs PT y AL Profesorado tutor

Actividad Provincial: AULAS HOSPITALARIAS: DOCENTES Y FAMILIAS

Curso

2º trimestre

EOEE Profesorado de AH

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 76

Proyecto de Formación

Actividad Provincial: EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (II PARTE)

Curso

2º trimestre

EOEs, DOs PT y AL Profesorado tutor

Actividad Provincial: ATENCIÓN AL ALUMNADO CON TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA Y APEGO DESDE UN MODELO RELACIONAL Y DE BUENOS TRATOS (II PARTE)

Curso

2º trimestre

EOEs, DOs PT y AL Profesorado tutor

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 77

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

INCLUSIÓN EDUCATIVA

ÁMBITO

ATENCIÓN DIVERSIDAD

LÍNEA ESTRATÉGICA

ESCUELA INCLUSIVA

OBJETIVOS 1. Vincular la formación del profesorado a la mejora de las prácticas educativas, al rendimiento y al éxito educativo de todo el alumnado.

2. Contribuir al desarrollo de una escuela inclusiva para la igualdad y la equidad.

3. Formar al profesorado para impulsar el conocimiento compartido y producido en los centros educativos, la investigación y la innovación educativas.

4. Ofrecer al profesorado herramientas que le permitan introducir cambios metodológicos en sus aulas que potencien el trabajo cooperativo del alumnado.

5. Contribuir a la creación de culturas colaborativas en los centros que propicien la interacción entre el profesorado.

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS ORGANIZATIVOS PARA EL ACNEAE EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS ORGANIZATIVOS PARA EL ACNEAE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

Curso semipresencial

2ª y 3ª trimestre

Profesorado tutor y especialista en PT y AL de EI y EP

2ª y 3ª trimestre

Profesorado tutor y especialista en PT y AL de ES

Curso semipresencial

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 78

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

INCLUSIÓN EDUCATIVA

ÁMBITO

COMUNIDADES APRENDIZAJE

LÍNEA ESTRATÉGICA

PARTICIPACIÓN COMUNIDAD - ESCUELA PARTICIPATIVA

OBJETIVOS 1. Contribuir a la mejora de las prácticas educativas, el rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

2. Formar al profesorado en la progresiva transformación de los centros educativos en entornos colaborativos y de aprendizaje y formación en los que participen todos los miembros de la Comunidad Educativa.

3. Sensibilizar a los centros en el proyecto de Comunidades de aprendizaje que les permita acogerse a la convocatoria que la CEJA realiza anualmente sobre este proyecto de innovación.

4. Realizar el seguimiento y asesoramiento necesarios para asegurar el eficaz desarrollo de este proyecto en los centros.

5. Avanzar en la puesta en práctica de modelos de escuela inclusiva y de difusión de experiencias educativas.

6. Desarrollar en los centros de CdA el modelo comunitario de gestión de la convivencia y de socialización preventiva de la violencia de género.

7. Intercambiar prácticas y materiales en los centros que componen la red de CdA en la zona CEP. ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

On-line

2º trimestre

Profesorado de nueva incorporación en CdA

Curso presencial

Por determinar

Profesorado CdA

CURSO ON-LINE DE SENSIBILIZACIÓN EN CdA PARA EL PROFESORADO DE NUEVA INCORPORACIÓN EN LOS CENTROS DE CdA CONVIVIR APRENDIENDO PARA PROFESORADO DE CENTROS DE CdA DE LA PROVINCIA DE SEVILLA

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 79

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

INCLUSIÓN EDUCATIVA

ÁMBITO

CONVIVENCIA E IGUALDAD

LÍNEA ESTRATÉGICA

ESCUELA INCLUSIVA - ATENCIÓN DIVERSIDAD

OBJETIVOS Proporcionar al profesorado fundamentación y estrategias para: 1. Identificar las diferentes dimensiones de la convivencia escolar y explicar su importancia para el desarrollo y aprendizaje del alumnado y de las instituciones escolares.

2. Reconocer de manera oportuna las diferentes manifestaciones de violencia y los conflictos en la escuela y comprender las causas que los motivan.

3. Diseñar y aplicar estrategias para la generación de climas escolares positivos, la resolución pacífica de conflictos y un adecuado control y manejo del aula.

4. Utilizar criterios, procedimientos e instrumentos para analizar y evaluar los climas de convivencia escolar.

5. Ofrecer al profesorado estrategias de prevención que favorezcan un proceso positivo de convivencia en el contexto escolar.

6. Conocer nociones para la identificación e intervención sobre el acoso y ciberacoso entre iguales en el contexto educativo.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

Curso presencial

1º trimestre

Internivelar

Jornadas

2º trimestre

Internivelar

Curso presencial

2º trimestre

Internivelar

Curso semipresencial

2º trimestre

Internivelar

Jornadas

2º trimestre

Internivelar

JORNADAS DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE EL ACOSO ESCOLAR NEUROCIENCIA, MINDFULNESS Y CONFLICTOS EN LA ESCUELA: UN ENFOQUE INTEGRADOR XI JORNADAS DE CONVIVENCIA EN GINES EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: ESTRATEGIAS Y RECURSOS JORNADAS DE APRENDIZAJE SERVICIO Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 80

Proyecto de Formaciรณn

NEUROCIENCIA, MINDFULNESS Y CONFLICTOS EN LA ESCUELA: UN ENFOQUE INTEGRADOR

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Curso presencial

2ยบ trimestre

Internivelar

Pรกg. 81

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

INCLUSIÓN EDUCATIVA

ÁMBITO

CONVIVENCIA E IGUALDAD

LÍNEA ESTRATÉGICA

ESCUELA INCLUSIVA

OBJETIVOS Desarrollar las competencias necesarias para la promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres: ◦ la aceptación, valoración e integración de las diferencias y no segregación por creencias, etnias, culturas, orientación sexual, etc. ◦ el desarrollo de relaciones equitativas y promoción de la igualdad entre las mujeres y los hombres. ◦ la orientación no sexista de la práctica educativa. ◦ la detección y prevención del maltrato escolar, con especial atención al vinculado a la violencia de género.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

ASESORAMIENTO A LA RED DE COORDINACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD DEL CEP DE CASTILLEJA

Curso semipresencial

1º, 2º y 3ª trimestre

Internivelar

LA SOCIALIZACIÓN PREVENTIVA DESDE EL PLAN DE IGUALDAD CON LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Curso presencial

2º trimestre

Internivelar

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 82

Proyecto de Formación

GRUPOS DE TRABAJO (ordenados por localidad)

APRENDIZAJE COOPERATIVO

41000031-C.E.I.P. SANTA TERESA

ALBAIDA DEL ALJARAFE

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO 41702175-I.E.S. AZNALCÓLLAR EDUCATIVO

AZNALCÓLLAR

ELABORACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA ALUMNADO NEE

CAMAS

41000776-C.E.I.P. JUAN RODRÍGUEZ BERROCAL

NEUROCIENCIA Y MINDFULNESS EN LA 41200029-CEP CASTILLEJA DE LA CASTILLEJA DE LA CUESTA FUNCIÓN ASESORA CUESTA APRENDIZAJE COOPERATIVO (JOSEFA NAVARRO)

41001379-C.E.I.P. JOSEFA NAVARRO ZAMORA

CORIA DEL RÍO

INTEMOCIÓN II

41003790-C.E.I.P. VIRGEN DE GRACIA

EL RONQUILLO

NUESTRO CENTRO: ESPACIO DE CONVIVENCIA

41008398-I.E.S. LAURETUM

ESPARTINAS

EL TRABAJO CON LAS EMOCIONES EN 41002116-C.E.I.P. FERNANDO EL AULA DE 5 AÑOS FELIÚ

GERENA

LA DETECCIÓN DE LAS INTELIGENCIAS 41002116-C.E.I.P. FERNANDO MÚLTIPLES PARA ATENDER A LA FELIÚ DIVERSIDAD II

GERENA

MINDFULNESS EN EL ÁMBITO ESCOLAR

41602569-C.E.PR. ÁNGEL CAMPANO FLORIDO

GINES

DEL PAPEL A LA PANTALLA. ADAPTACIÓN DE CUENTOS INTERACTIVOS PARA EL A.C.N.E.A.E.

41003583-C.E.I.P. FLORENTINA BOU

ISLA MAYOR

EL TRABAJO EN HABILIDADES SOCIALES CON EL ALUMNADO CON TEA

41003534-C.E.I.P. ANTONIO CUEVAS

LA PUEBLA DEL RÍO

CONVIVENCIA Y GESTIÓN DE CONFLICTOS EN EL IES. ALCARIA

41700348-I.E.S. ALCARIA

LA PUEBLA DEL RÍO

LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LAS AULAS I

41002608-C.E.I.P. SANTA TERESA

MAIRENA DEL ALJARAFE

PLAN QUIJOTE III

41011713-I.E.S. HIPATIA

MAIRENA DEL ALJARAFE

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 83

Proyecto de Formación

MEDIACIÓN EN EL IES HIPATIA

41011713-I.E.S. HIPATIA

MAIRENA DEL ALJARAFE

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA 41015329-E.O.I. AL-XARAF

MAIRENA DEL ALJARAFE

LAS EMOCIONES EN EL CEIP LEPANTO 41601401-C.E.I.P. LEPANTO

MAIRENA DEL ALJARAFE

LA EDUCACION EMOCIONAL EN EL CEIP LEPANTO

41601401-C.E.I.P. LEPANTO

MAIRENA DEL ALJARAFE

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y NUEVAS METODOLOGÍAS EN LOS PROYECTOS 41700521-C.E.M. AMÉRICA ESCÉNICOS EN EL CEM AMÉRICA MARTÍNEZ MARTÍNEZ

MAIRENA DEL ALJARAFE

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO 41701626-I.E.S. CAVALERI ESTRATEGIA INCLUSIVA EDUCATIVA

MAIRENA DEL ALJARAFE

CAMBIANDO NUESTRA FORMA DE TRABAJAR.

41003236-C.E.I.P. VICENTE ALEIXANDRE

PALOMARES

ACTIVIDADES EN GRUPOS COOPERATIVOS

41017673-I.E.S. PALOMARES

PALOMARES

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: 41010435-C.E.I.P. VIRGEN DEL UNA OPORTUNIDAD PARA MEJORAR LA ROCÍO PRÁCTICA DOCENTE

PILAS

LA MÚSICA COMO ELEMENTO EDUCATIVO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA EDUCACIÓN EN VALORES.

41701742-I.E.S. PÉSULA

SALTERAS

DON PEDRITO EN ÁFRICA

41003871-C.E.I.P. SAN PEDRO CRISÓLOGO

SAN JUAN DE AZNALFARACHE

UNA AVENTURA EMOCIONANTE

41008234-C.E.I.P. JOSÉ PAYÁN GARRIDO

SAN JUAN DE AZNALFARACHE

YO SIENTO, ¿Y TÚ?

41008234-C.E.I.P. JOSÉ PAYÁN GARRIDO

SAN JUAN DE AZNALFARACHE

PRACTICA DOCENTE E INTERCULTURALIDAD : MEJORA Y DIFUSIÓN

41701778-I.E.S. LUCUS SOLIS

SANLÚCAR LA MAYOR

FORMACIÓN EN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

41010460-C.E.I.P. EL ALGARROBILLO

VALENCINA DE LA CONCEPCIÓN

FORMACIÓN NUEVOS MEDIADORES

41701456-I.E.S. NUESTRA SEÑORA VILLAMANRIQUE DE LA DEL ROCÍO CONDESA

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 84

Proyecto de Formación

PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS INICIACION AL APRENDIZAJE COOPERATIVO

41011452-CEIP BEATRIZ GALINDO

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: EMOCIONAL Y LÓGICOMATEMÁTICA

41015263-C.E.I.P. SANTO DOMINGO DE SILOS

PROFUNDIZACIÓN EN LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL CEIP GLORIA FUERTES

41601425-C.E.I.P. GLORIA FUERTES

MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN EL CEIP VIRGEN DE GUADALUPE, A TRAVÉS DE LA 41000764-C.E.I.P. VIRGEN DE GUADALUPE GESTIÓN DE LAS EMOCIONES APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL CEIP EL PRADO

41009664-C.E.I.P. EL PRADO

PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE ÉXITO EN NUESTRA COMUNIDAD 41012043-C.E.I.P. MOSAICO DE APRENDIZAJE PROYECTOS DE EQUIPO. DIMENSIÓN APRENDIZAJESERVICIO

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

41012225-I.E.S. ÍTACA

Pág. 85

Proyecto de Formación

PLANES Y PROGRAMAS - PLAN DE CONVIVENCIA - PLAN DE IGUALDAD - PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 86

Proyecto de Formación

GESTIÓN DIRECTIVA COORDINACIÓN DOCENTE

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 87

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

GESTIÓN DIRECTIVA - COORDINACIÓN DOCENTE

ÁMBITO

EQUIPOS DIRECTIVOS

LÍNEA ESTRATÉGICA

DESARROLLO PROFESIONAL - COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

OBJETIVOS 1. Formar al profesorado interesado en acreditarse para el ejercicio de la dirección, tal como está establecido en la normativa y realizando el seguimiento de todo el proceso.

2. Reflexionar sobre los perfiles necesarios para el ejercicio de la dirección tales como: el talante negociador, la integridad moral, la actuación ética, la equidad y el rigor, el liderazgo y el proyecto de centro, los sistemas de comunicación del centro, el fomento de la participación...

3. Mejorar las competencias, capacidades, habilidades o destrezas necesarias para ejercer las funciones de diseño, planificación, trabajo en equipo y dinamización de relaciones sociales en la comunidad educativa.

4. Impulsar la coordinación entre las etapas educativas, los niveles y equipos docentes para promover y desarrollar intervenciones y trabajos de corte colaborativo en el seno de los centros.

5. Formar al profesorado para la mejora de la gestión económica de los centros educativos, siguiendo las directrices de la actual normativa.

6. Formar a los equipos directivos para que puedan realizar una gestión que combine eficacia y mejora para todos los integrantes de los centros y que propicien la participación de toda la Comunidad Educativa en la vida del centro.

7. Formar a los equipos directivos para que puedan ejercer un liderazgo capaz de identificar los principales problemas de la institución, así como de ofrecer estrategias de autoanálisis de su práctica directiva.

8. Crear comunidades de aprendizaje en los centros, convirtiendo a éstos en auténticas “organizaciones que aprenden”.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

Curso presencial

2º trimestre

Internivelar

ACTUALIZACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

Curso presencial

2º trimestre

Internivelar

GESTIÓN ECONÓMICA DE SECRETARIOS NOVELES

Curso presencial

1º trimestre

Internivelar

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 88

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

GESTIÓN DIRECTIVA - COORDINACIÓN DOCENTE

ÁMBITO

ÓRGANOS COORDINACIÓN DOCENTE

LÍNEA ESTRATÉGICA

PLANES DE MEJORA

OBJETIVOS 1. Formar a los equipos técnicos de formación para que impulsen los procesos de coordinación en el seno del propio CEP y en los centros educativos en los que desempeñen su función 2. Formar a los equipos de coordinación docente para que puedan impulsar la coordinación entre las etapas educativas, los niveles y equipos docentes promoviendo intervenciones y trabajos de corte colaborativo en el seno de los centros.

3. Desarrollar en los responsables de la coordinación docente el talante negociador, la equidad y el rigor, el liderazgo y el fomento de la participación que permitan un mayor compromiso con la mejora.

4. Tratar de desarrollar competencias, capacidades, habilidades o destrezas necesarias para ejercer la coordinación docente: diseño, planificación, colaboración, cooperación, trabajo en equipo, capacidad para motivar, dinamización de relaciones sociales en la comunidad educativa.

5. Dotar a los equipos de coordinación docente de capacidades que les permitan enjuiciar situaciones, manejar conflictos y buscar y adecuar estrategias pertinentes.

6. Incorporar a los centros y al CEP la cultura de la evaluación como elemento imprescindible para el cambio y la mejora de los mismos.

7. Impulsar en los centros procesos de formación encaminados a la mejora continua basados en la evaluación de las prácticas.

8. Fomentar el desarrollo de programas culturales como elemento dinamizador de coordinación docente.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

MEMORIAS DE AUTOEVALUACIÓN Y PLANES DE FORMACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Curso presencial

3º trimestre

Internivelar

ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN ASESORA

Jornadas

2º y 3º trimestre

Equipo Técnico de Formación

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 89

Proyecto de Formación

FORMACIÓN DE FUNCIONARIOS/AS EN PRÁCTICAS

Curso presencial

FORMACIÓN ASESORA VINCULADA A LA ACCIÓN DEL PROGRAMA ERASMUS+ KA1

FORMACIÓN VINCULADA A PROGRAMAS CULTURALES: Vivir y sentir el Patrimonio

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Jornadas

1º y 2º trimestre

Funcionarios/as en Prácticas

2º y 3º trimestre

Equipo Técnico de Formación

1º y 3º trimestre

Internivelar

Pág. 90

Proyecto de Formaciรณn

FORMACIร N PROFESIONAL / EMPRENDIMIENTO

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pรกg. 91

Proyecto de Formación

ESPACIO DE FORMACIÓN

FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁMBITO

ESPECÍFICO DE F.P.

LÍNEA ESTRATÉGICA

FP, ARTÍSTICAS, EEOOII, EPER

OBJETIVOS 1. Diseñar itinerarios formativos que impulsen la actualización científico tecnológica profesional para las familias profesionales de Administración y Gestión, Comercio y Marketing, FOL, Sanidad, Servicios Socioculturales a la Comunidad, Agraria y Química. Estas familias fueron las convocadas en el encuentro de familias profesionales del 15/16.

2. Diseñar un itinerario específico para el profesorado de FP Básica.

3. Diseñar el itinerario formativo para todas las Familias Profesionales de la provincia en Metodología, Iniciativa Emprendedora, Innovación Tecnológica, habilidades del alumnado y FP Dual.

4. Diseñar unas jornadas específicas de Orientación para Formación Profesional.

5. Definir y desarrollar un marco de colaboración estratégica para promover la puesta en marcha de proyectos de innovación, investigación y experimentación.

6. Adquirir competencias que permitan desarrollar la formación profesional a lo largo de toda la vida.

7. Potenciar redes y entornos de formación en pro del trabajo colaborativo y en equipo.

8. Desarrollar la cultura emprendedora a través de proyectos y programas de forma transversal.

9. Crear un marco de colaboración estratégica para potenciar el plurilingüismo y la movilidad en el ámbito de la formación del profesorado, con el objeto de impulsar la movilidad transnacional en el profesorado y en el alumnado de Formación Profesional.

10. Diseñar itinerarios formativos que permitan acercar las enseñanzas de formación profesional a la realidad productiva y laboral.

11. Formar al profesorado en el Sistema Andaluz de Cualificaciones Profesionales.

12. Potenciar procesos formativos que busquen repercusión en el entorno.

13. Establecer vías de trabajo fluidas con las asesorías provinciales de FP, los CEP provinciales, las coordinaciones provinciales de Formación y los responsables de Formación en la CEJA. 14. Potenciar el uso de las herramientas TIC y la aplicación de las TAC en el aula.

15. Poner en valor entre el profesorado las posibilidades que abre la participación en proyectos europeos, FP dual, el emprendimiento en el aula, etc.

16. Establecer un contacto constante, fluido y cercano con el profesorado y centros de formación profesional con los siguientes objetivos: 17. Conocer de primera mano la realidad y necesidades formativas de los centros y el profesorado.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 92

Proyecto de Formación

18. Conocer buenas prácticas y ser transmisores de las mismas 19. Motivar al profesorado a que emprendan cambios metodológicos en el aula.

20. Visibilizar el trabajo de las asesorías provinciales de FP.

OBJETIVOS COMISIÓN EMPRENDIMIENTO: 1. Fomentar el talento emprendedor en los centros educativos.

2. Potenciar la implementación y evaluación de proyectos curriculares en los que el emprendimiento sea un factor fundamental.

3. Introducir la competencia de aprender a emprender en la práctica ordinaria de los y las docentes.

4. Diseñar e implementar un itinerario formativo en cultura emprendedora.

5. Favorecer el intercambio de experiencias emprendedoras de éxito entre los centros educativos.

6. Crear una red de profesorado que fomente el emprendimiento en sus centros.

ACTIVIDAD

MODALIDAD

TEMPORALIZACIÓN

DESTINATARIOS

Curso semipresencial

1º trimestre

Ciclo Producción de Calor y otros ciclos

ORIENTACIÓN HACIA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Jornadas

2º y 3ª trimestre

Orientadores

ITINERARIO FORMATIVO FPB ACTIVIDAD 1: (pendiente de concretar itinerario)

Curso con seguimiento

2º y 3º trimestre

FP Básica

TALLER FP DUAL

Curso o jornadas

2º trimestre

Transversal

APLICACIÓN DE SOFTWARE PARA MEZCLA SONORA Y VISUAL EN SESIONES DE VIDEO DJ

Curso presencial

2º trimestre

Video DJ + Sonido

Curso presencial

2º trimestre

Profesorado FP Dual Ciclo Cocina IES Atenea

JORNADA INICIALES DE INNICIA

Jornadas

1º trimestre

Internivelar

JORNADA FINALES DE INNICIA

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

JORNADA DE SENSIBILIZACIÓN: EDUCAR EL TALENTO EMPRENDEDOR DESDE EL AULA

Jornadas

3º trimestre

Internivelar

PUESTA EN MARCHA Y REGULACIÓN DE QUEMADORES

PASTELERÍA Y PANADERÍA

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 93

Proyecto de Formaciรณn

TALLER APRENDER A EMPRENDER

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Taller

2ยบ trimestre

Internivelar

Pรกg. 94

Proyecto de Formación

GRUPOS DE TRABAJO (ordenados por localidad) TÍTULO

CENTRO

LOCALIDAD

HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN FP BÁSICA

41001471-I.E.S. Caura

Coria del Río

PROGRAMACIÓN DE ROBOTS CON ARDUINO

41700099-I.E.S. Juan de Mairena

Mairena del Aljarafe

APRENDIZAJE MEDIANTE GAMIFICACIÓN

41701161-I.E.S. Heliche

Olivares

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 95

Proyecto de Formaciรณn

MEMORIA DE AUTOEVALUACIร N DEL CENTRO DEL PROFESORADO

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pรกg. 96

Proyecto de Formación

INTRODUCCIÓN En virtud del artículo 29 del Decreto 93/2013, de 27 de agosto de 2013, los miembros del Equipo Técnico de Formación del Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta al finalizar el curso académico 2016-2017, procedemos a realizar una memoria de autoevaluación del funcionamiento de este centro así como de las actuaciones formativas realizadas durante este periodo.

Los datos que aparecen reflejados en la misma son el resultado un proceso de reflexión, análisis y evaluación crítica que nos ha permitido valorar el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en el proyecto de formación, la justificación de las actividades formativas desarrolladas, y el funcionamiento global del centro y sus órganos de gobierno.

Por tanto concebimos este documento como un instrumento fundamental de deliberación e interpretación orientada a la mejora de las propuestas formativas cuyo objetivo principal es la consecución de una mayor capacitación y competencia profesional como elemento clave para lograr mejores resultados y conseguir el éxito educativo del alumnado.

Las dimensiones que hemos analizado dan respuesta a las Instrucciones de 28 de mayo de 2014, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, que contemplan:  La valoración de logros y dificultades encontrados.  Las propuestas de mejora para su inclusión en el proyecto de formación, en el reglamento de organización y funcionamiento y en el proyecto de gestión.

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Pág. 97

Proyecto de formación

Dimensión 1: Grado de adecuación de los objetivos programados con respecto al profesorado.

A (Muy adecuado), B (Adecuado), C (Poco adecuado), D (Nada adecuado) VALORACIÓN

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado que forman parte de los centros docentes de la zona.

Acompañar a los centros de la zona en la elaboración de los planes de formación que forman parte de sus Proyectos Educativos.

Diseñar y desarrollar actividades de formación vinculadas a la detección de necesidades surgidas del proceso de diagnóstico y a las líneas prioritarias marcadas por la Consejería de Educación.

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Pág. 98

Proyecto de formación

Fomentar y desarrollar procesos de asesoramiento y seguimiento vinculados a las modalidades autoformativas: formación en centros y grupos de trabajo.

Favorecer la creación y seguimiento de redes profesionales (profesorado departamentos, Centros de la zona…..)

Impulsar la difusión de proyectos innovadores y de buenas prácticas educativas.

Vincular las propuestas de formación del profesorado a los procedimientos y resultados de evaluación de Centros.

Ayudar al profesorado a reflexionar y analizar aspectos relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje orientados a la adquisición y al desarrollo de las competencias básicas.

Favorecer procesos de formación que redunden en beneficio del desarrollo académico y personal del alumnado así como en la mejora de los resultados escolares.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 99

Proyecto de formación

Facilitar y poner en valor la actualización científica, didáctica y técnica en el profesorado, así como la innovación, la experimentación, el compromiso con la mejora y la investigación.

Enfatizar el tratamiento de la diversidad y el desarrollo de un proceso educativo cuyo eje sea la equidad.

Capacitar al profesorado de F.P para el desarrollo de competencias y actividades docentes desde una perspectiva colaborativa y contextualizada, en un perfil específico como son las familias profesionales de la formación profesional.

Contribuir al desarrollo y construcción de comunidades de aprendizaje.

Impulsar y atender a la formación de directores y directoras, equipos directivos, departamentos FEI, coordinadores/as de Grupos de Trabajo y de Formación en Centros y ETCPs. Promover la formación del ETCP como órgano de coordinación de los Centros.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 100

Proyecto de formación

Intensificar la formación del profesorado en la dimensión instrumental, pedagógica y didáctica de las TIC. Propuestas de Mejora:

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Pág. 101

Proyecto de formación

Dimensión 2: Grado de adecuación de los objetivos programados con respecto al Equipo Técnico de Formación.

VALORACIÓN

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

Avanzar en la coordinación y trabajo colaborativo entre las distintas líneas prioritarias de actuación y el Equipo Técnico de Formación del CEP. Promover medidas para la coordinación, el intercambio de experiencias y colaboración de los equipos asesores/as a nivel comarcal, provincial y regional.

Impulsar y consolidar la colaboración y coordinación con otros servicios educativos, especialmente con la Inspección y los servicios de orientación de la zona.

Fomentar la relación con otras instituciones como los Ayuntamientos de la zona, Universidad, etc.

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Proyecto de formación

Potenciar un programa-itinerario de formación del Equipo Técnico de Formación al objeto de propiciar la actualización y perfeccionamiento del mismo.

Desarrollar estrategias encaminadas a dinamizar y mejorar el funcionamiento y gestión del Centro del Profesorado y seguir desarrollando los servicios que como centro de recursos prestamos al profesorado en el ámbito de la información, documentación, préstamo de materiales, perfeccionamiento y asesoramiento.

Seguir avanzando y consolidando el trabajo común sobre la evaluación del Plan de Formación, a través de la evaluación del trabajo desarrollado en las líneas prioritarias de actuación Propuestas de Mejora:

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Proyecto de formación

Dimensión 3: Grado de adecuación de los objetivos programados con respecto al Equipo Directivo.

VALORACIÓN

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

Crear unas condiciones de trabajo adecuadas y dar la mejor respuesta de servicio al profesorado de la zona.

Propiciar las medidas y recursos necesarios para facilitar la coordinación y formación de los equipos de asesores y asesoras a nivel interno, provincial y regional (Red Asesora de Formación).

Seguir trabajando y poniendo en práctica estrategias encaminadas a dinamizar y mejorar el funcionamiento y gestión del Centro del Profesorado y seguir desarrollando los servicios que como centro de recursos prestamos al profesorado en el ámbito de la información, documentación, préstamo de materiales, perfeccionamiento y asesoramiento.

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Proyecto de formaciรณn

Propuestas de Mejora:

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

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Proyecto de formación

Dimensión 4: Actividades formativas vinculadas a Líneas Prioritarias.

VALORACIÓN

LOGROS

DIFICULTADES

PROPUESTAS DE MEJORA

COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO CONVIVENCIA E IGUALDAD TIC PLURILINGÜISMO

TRABAJO POR PROYECTOS ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL

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Proyecto de formación

FORMACIÓN PROFESIONAL ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Proyecto de formación

Dimensión 5: Valoración de las modalidades autoformativas desarrolladas en las distintas etapas o niveles educativos: ETAPA/NIVEL

LOGROS

DIFICULTADES

PROPUESTAS DE MEJORA

ED. INFANTIL ED. PRIMARIA ED. SECUNDARIA FORMACIÓN PROFESIONAL

Dimensión 6: Criterios utilizados, con carácter general, para la selección de las actividades propuestas, incluyendo justificación de la modalidad a emplear:

CRITERIOS

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

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Proyecto de formación

Adecuación de las demandas a las líneas prioritarias y temáticas marcadas por Consejería.

Necesidades reflejadas en los Planes de Formación de los Centros.

Demandas relacionadas con las propuestas de mejora reflejadas en las Memorias de Autoevaluación de los Centros.

Demandas relacionadas con los Planes y Programas de la Consejería en los que participan los Centros.

Relevancia de la temática solicitada y su incidencia en la mejora de la práctica docente.

Incidencia en la mejora del nivel de competencia del alumnado y el éxito escolar.

Relación con temáticas de Proyectos de Innovación Educativa, Formaciones en Centro y Grupos de Trabajo de la zona.

Propuestas de mejora:

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

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Proyecto de formación

Dimensión 7: Valoración de criterios utilizados en el seguimiento del Proyecto de Formación.

CRITERIOS

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

Grado de adecuación y secuenciación de los objetivos propuestos.

El diseño, la organización y el desarrollo de actividades formativas programadas.

Las actuaciones desarrolladas han dado respuesta a las necesidades del profesorado de la zona.

Grado de eficacia y operatividad que ha tenido la estructura del Plan.

Grado de coherencia y relación que existe entre los ámbitos de trabajo propuestos en el Proyecto de Formación y los impulsados desde la Consejería de Educación y la Delegación Territorial.

Adecuación del número de actividades, teniendo en cuenta los recursos disponibles.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 110

Proyecto de formación

CRITERIOS

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

Nivel alcanzado en el desarrollo y la dinamización de los Proyectos de Centro.

Nivel alcanzado en la investigación docente y la creación de redes profesionales.

Adecuación de las respuestas dadas a las necesidades del sistema educativo.

Adecuación de la respuestas dadas a las necesidades del profesorado.

Adecuación en los mecanismos de coordinación entre los distintos agentes implicados.

Adecuación de los canales de información y comunicación, utilizados para:  Detectar necesidades y demandas de los centros y del profesorado.  Divulgar, adecuadamente, el Proyecto de Formación.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 111

Proyecto de formación

CRITERIOS

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

 Evaluar el impacto de la oferta de acciones formativas desarrolladas.  Valorar el grado de coherencia entre las demandas planteadas y la oferta formativa realizada en el Proyecto de Formación.  Valorar el grado de apertura, relación y colaboración que el CEP tiene con otros organismos e instituciones.

Propuestas de Mejora:

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 112

Proyecto de formación

Dimensión 8: Grado de adecuación de los instrumentos utilizados y la metodología empleada para realizar el seguimiento y valoración del Plan de actuación del Curso 2016-2017.

VALORACIÓN

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

Estrategias y recursos empleados para llevar a cabo la primera fase del diagnóstico y la detección de necesidades en los centros de la zona.

Cuestionarios de evaluación de acciones formativas.

Memorias de autoevaluación de Centros.

Planes de Formación de Centros.

Memorias de Grupos de Trabajo y de Proyectos de Formación en Centros.

Participación y trabajo desarrollado en Colabora y otras plataformas.

Contacto personal mantenido con el profesorado y los Centros durante los procesos de asesoramiento.

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 113

Proyecto de formación

Porcentaje de profesorado que ha participado en las actividades formativas desarrolladas en el CEP. Nivel de transferencia de la formación recibida al aula.

Número de Grupos de trabajo y Proyectos de Formación en Centro que se han desarrollado.

Los procesos formativos desarrollados han generado propuestas de continuidad para el curso siguiente.

Propuestas de Mejora:

Dimensión 9: Recursos materiales y humanos, utilizados para el desarrollo del Plan.

RECURSO

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

El número de asesores/as.

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Pág. 114

Proyecto de formación

El número de personas que trabajan en administración y servicios.

La infraestructura del CEP. Materiales didácticos y fondo bibliográfico disponibles.

Materiales específicos relacionados con las TIC. La dotación económica.

Propuestas de Mejora:

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Pág. 115

Proyecto de formaciรณn

Dimensiรณn 10: El clima y las relaciones en el CEP. Su influencia en el desarrollo del Plan.

INDICADORES

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

El clima de relaciones entre los miembros de los distintos sectores que componen el CEP. El clima de relaciones entre el CEP y el profesorado y los centros de la zona.

El clima de relaciones entre el CEP y otras instituciones y servicios educativos Propuestas de Mejora:

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Pรกg. 116

Proyecto de formación

Dimensión 11: Nivel de participación e implicación que han tenido en el desarrollo del Plan.

INDICADORES

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

El Equipo Técnico de Formación.

El Equipo Directivo.

El P.A.S. El Profesorado de la zona.

El Consejo de Centro.

Equipo y Comisiones Provinciales.

El Servicio de Inspección.

Propuestas de Mejora:

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 117

Proyecto de formación

Dimensión 12: La formación del Equipo Asesor.

INDICADORES

A

B

C

D

Observaciones: logros y dificultades

Las actividades de formación desarrolladas han dado respuestas a las necesidades del Equipo Técnico de Formación.

La formación recibida ha posibilitado un mejor desarrollo del Proyecto de Formación.

Propuestas de Mejora:

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Pág. 118

Proyecto de Formación

RESPUESTAS FORMATIVAS • RESPUESTA PROVINCIAL Y REGIONAL • TELEFORMACIÓN 1ª Convocatoria 2ª Convocatoria

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 119

Proyecto de Formación

RESPUESTA PROVINCIAL Y REGIONAL ACTIVIDADES ASIGNADAS A NIVEL PROVINCIAL 1.- ACTIVIDADES DE SERVICIOS CENTRALES •

JORNADAS RED DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

•

CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Y FORMADORAS DEL PROFESORADO DE FRANCÉS LENGUA EXTRANJERA

•

JORNADAS PARA ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS

•

JORNADAS PROVINCIALES DE FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS. FORMACIÓN DE FORMADORES

•

JORNADAS REGIONALES DE ECOESCUELAS

•

FERIA DE LA CIENCIA. SEGUIMIENTO DE PROYECTOS

•

FORMACIÓN DE FORMADORES. ITINERARIO COMPETENCIAS CLAVE

•

FORMACIÓN DE FORMADORES. ITINERARIO COMPETENCIAS CLAVE

•

PRESENTACIÓN DEL II PLAN DE IGUALDAD. SESIÓN DE TARDE

•

14 JORNADAS AUTONÓMICAS EEOOII

•

JORNADAS TRINITY

•

FORMACIÓN ONLINE DE FUNCIONARIOS EN PRÁCTICAS

•

TALLER DESIGN FOR CHANGE ESPAÑA LAB CAN. PROGRAMA INNICIA

•

FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ALEMÁN

•

VIRTUAL: ACTUALIZACIÓN EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEAE (PT Y AL)

•

VIRTUAL: PROGRAMACIÓN DE VIDEOJUEGOS CON SCRATCH COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

•

VIRTUAL: INTRODUCCIÓN A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

•

VIRTUAL: ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN EL AULA ORDINARIA

•

CURSO DE FORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

•

CURSO DE ACTUALIZACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

•

EDUCAIXA. FORMACIÓN EN ARDUINO

•

JORNADAS REGIONALES DE PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ÉXITO EDUCATIVO 2016-2020

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 120

Proyecto de Formación

2.- ACTIVIDADES DE COMISIONES PROVINCIALES •

JORNADAS DE LECTURA Y BIBLIOTECABIBLIOTECAS ESCOLARES (ORALIDAD)

•

PROYECTO RELACIONA

•

FASE DE SENSIBILIZACIÓN DE PROYECTOS ERASMUS +(MAÑANA)

•

FASE DE SENSIBILIZACIÓN DE PROYECTOS ERASMUS + (TARDE)

•

FASE DE ACOMPAÑAMIENTO BÁSICO DE PROYECTOS ERASMUS + KA1 Y KA2 ESCOLAR

•

FASE DE ACOMPAÑAMIENTO BÁSICO DE PROYECTOS ERASMUS + KA1 Y KA2 FORMACIÓN PROFESIONAL

•

FASE DE ACOMPAÑAMIENTO BÁSICO DE PROYECTOS ERASMUS + KA1 Y KA2 EDUCACIÓN PERMANENTE Y ARE

•

STOP MOTION PARA PROFESORADO DE DIBUJO

•

FORMACIÓN EN SOPORTE VITAL BÁSICO PARA MÉDICOS DE LOS EOE

•

GESTIÓN ECONÓMICA DE SECRETARIOS NOVELES

•

GESTIÓN ECONÓMICA PARA CENTROS QUE IMPARTEN ENSEÑANZAS EN HORARIO DE TARDE

•

JORNADAS DE TRABAJO Y FORMACIÓN DE ORIENTADORES/AS

•

FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE NUEVA INCORPORACIÓN A CENTROS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.

•

FORMADOR DE FORMADORES EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

•

JORNADAS OBLIGATORIAS DE ECOESCUELAS EN EL ÁMBITO PROVINCIAL

3.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PROFESIONAL •

RESCATE EN ALTURA Y TEAM BUILDING

•

COSMÉTICA CON LOREAL

•

PUESTA EN MARCHA Y REGULACIÓN DE QUEMADORES

•

NUEVAS TENDENCIAS EN POSTRES Y HELADOS

•

ILUMINACIÓN CON ARDUINO

•

CURSO SOBRE PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA Y EVALUACIÓN DE LOS NUEVOS TÍTULOS LOE PROPUESTAS...

Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta

Pág. 121

Proyecto de Formación

•

PROGRAMACIÓN METODOLÓGICA Y EVALUACIÓN DE LOS NUEVOS TÍTULOS LOE. PROPUESTA DE ELABORACIÓN P.

•

PLANIFICACIÓN Y CONTROL DE OBRAS DE CONSTRUCCIÓN APLICANDO RECURSOS TIC

•

FORMACIÓN SOBRE EUROPASS

•

ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA.APLICACIÓN DE SOFTWARE ESPECÍFICO. AUTOCONSUMO (diurno)

•

ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA.APLICACIÓN DE SOFTWARE ESPECÍFICO. AUTOCONSUMO (Nocturno)

•

TÉCNICAS DE BIOLOGÍA MOLECULAR Y CITOGENÉTICA. APLICACIÓN PRÁCTICA EN EL LABORATORIO DE APC Y DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO (Propuesta Regional on-line)

•

TÉCNICAS DE BIOLOGÍA MOLECULAR Y CITOGENÉTICA. APLICACIÓN PRÁCTICA EN EL LABORATORIO DE APC Y DE DIAGNÓSTICO CLÍNICO I (Prácticas de Laboratorio)

•

ACTUALIZACIÓN EN TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS BUCODENTALES CON APOYO DE RECURSOS TIC

•

JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN EN ROBÓTICA CON APOYO DE RECURSOS TIC.

•

ENCUENTRO PARA LA DIFUSIÓN DE FP “LOS TAFAD DE ANDALUCÍA”.

•

ACEITUNAS Y ACEITE: PATRIMONIO Y CIENCIA EN ANDALUCÍA. ANÁLISIS A TRAVÉS DE SIMULADORES DE PRODUCCIÓN

•

DISEÑO DE JARDINES, MANTENIMIENTO, VIVEROS Y FLORÍSTERÍAS. DISEÑO CAD

•

ITINERARIO FORMATIVO COMO CAMBIO METODOLÓGICO EN FP

•

II ENCUENTRO FAMILIAS PROFESIONALES

•

CULTURA EMPRENDEDORA EN FP

•

NUEVA REGLAMENTACIÓN ADUANERA

•

ORIENTACIÓN HACIA LA FORMACIÓN PROFESIONAL

•

ITINERARIO FORMATIVO FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

•

TALLER FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL

•

APLICACIÓN DE SOFTWARE PARA MEZCLA SONORA Y VISUAL EN SESIONES DE VÍDEO DJ

•

PASTELERÍA Y PANADERÍA

•

JORNADAS DE FORMACIÓN EN FP DUAL

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Proyecto de Formación

4.- ACTIVIDADES DE NEE •

JORNADAS DE ALTAS CAPACIDADES PARA LA ADECUADA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

•

ACCESIBILIDAD Y RECURSOS TIC PARA LA ATENCIÓN AL ALMNADO CON NEE

•

LA ORGANIZACIÓN DEL AULA ESPECÍFICA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

•

TRASTORNOS GENERALIZADOS EN EL DESARROLLO DEL LKENGUAJE Y EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR

•

AULAS HOSPITALARIS: DOCENTES Y FAMILIAS

•

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJEA

•

TENCIÓN AL ALUMNADO CON TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA Y APEGO DESDE UN MODELO RELACIONAL Y DE BUENOS TRATOS (II PARTE)

•

ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y FORMACIÓN PROFESIONAL

5.- ACTIVIDADES DE PERMANENTE •

MOODLE PARA EL PROFESORADO QUE SE INCORPORA A LA SEMIPRESENCIAL (TARDE)

•

MOODLE PARA EL PROFESORADO QUE SE INCORPORA A LA SEMIPRESENCIAL (MAÑANA)

•

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO VÍA DE DESARROLLO DE LA FUNCIÓN TUTORIAL Y LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA.

•

ADAPTACIONES DE MATERIALES DE TRABAJO EN EL ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO PARA FACILITAR EL ACCESO AL TÍTULO DE SECUNDARIA OBLIGATORIA EN EDUCACIÓN PERMANENTE: CONTENIDOS, RESÚMENES, CUESTIONARIOS, TAREAS, RECURSOS.

•

ADAPTACIONES DE MATERIALES DE TRABAJO EN EL ÁMBITO SOCIAL PARA FACILITAR EL ACCESO AL TÍTULO DE SECUNDARIA OBLIGATORIA EN EDUCACIÓN PERMANENTE: CONTENIDOS, RESÚMENES, CUESTIONARIOS, TAREAS, RECURSOS.

•

ADAPTACIONES DE MATERIALES DE TRABAJO EN EL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN: LENGUA ESPAÑOLA, PARA FACILITAR EL ACCESO AL TÍTULO DE SECUNDARIA OBLIGATORIA EN EDUCACIÓN PERMANENTE: CONTENIDOS, RESÚMENES, CUESTIONARIOS, TAREAS, RECURSOS.

•

ADAPTACIONES DE MATERIALES DE TRABAJO EN EL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN: LENGUA EXTRANJERA, PARA FACILITAR EL ACCESO A TITULACIONES EN EDUCACIÓN PERMANENTE: CONTENIDOS, RESÚMENES, CUESTIONARIOS, TAREAS, RECURSOS.

•

HACIA UNA EDUCACIÓN PERMANENTE INCLUSIVA: ACTUALIZANDO LA METODOLOGÍA (INTRODUCCIÓN)

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Proyecto de Formación

•

ACTUALIZANDO LA METODOLOGÍA: EL TRABAJO POR PROYECTOS

•

MICRO TALLERES PARA AUMENTAR LAS COMPETENCIAS TIC PARA ELABORAR MATERIAL DIDÁCTICO ORIENTADO A LA ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL.

•

ATENCIÓN A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

•

REVISIÓN DE ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN PERMANENTE

•

ENCUENTRO FINAL DEL PROFESORADO DE LAS 5 REDES DE APRENDIZAJE PERMANENTE DE LA PROVINCIA DE SEVILLA

•

BUENAS PRÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA DE PERSONAS ADULTAS PARA PREVENIR EL ABANDONO EDUCATIVO

6.- ACTIVIDADES DE ARE •

ILUMINACIÓN PARA EL CONSERVATORIO DE DANZA

•

ASPECTOS TÉCNICOS QUE CONECTAN DANZA ESTILIZADA Y FLAMENCO

•

JORNADAS DE ESCENOGRAFÍA

•

JORNADAS DE FOTOGRAFÍA Y DISEÑO

•

ENCUENTRO DE JEFATURAS DE DOFEIE PARA EL DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

•

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS AL AULA DEL CONSERVATORIO

•

PROGRAMACIONES REALES. DEL AULA AL PAPEL

•

IMPROVISACIÓN

7.- ACTIVIDADES DE RELIGIÓN CATÓLICA: •

LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA EN EL CURRÍCULO DE RELIGIÓN CATÓLICA

•

LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL ÁREA DE RELIGIÓN A TRAVÉS DEL CINE, EL TEATRO Y LA MÚSICA

•

LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL ÁREA DE RELIGIÓN A TRAVÉS DEL CINE, EL TEATRO Y LA MÚSICA

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Proyecto de Formación

EVANGÉLICA: •

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR:ÉTICA CRISTIANA/DESAFÍOS CONTEMPORÁNEOS A LA FÉ

•

HERRAMIENTAS TIC. ELABORACIÓN DE RECURSOS SOBRE LA BIBLIA

•

GESTIÓN DE AULA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS E INTELIGENCIA EMOCIONAL EN RELIGIÓN EVANGÉLICA

•

JORNADAS REGIONALES PARA EL PROFESORADO DE RELIGIÓN EVANGÉLICA

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Proyecto de Formación

TELEFORMACIÓN 1º Convocatoria •

LO HICE Y APRENDÍ: CÓMO USAR MOODLE PARA EL TRABAJO DIARIO EN EL AULA

•

LA INVESTIGACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL AULA DE MATEMÁTICAS: MATERIALES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

•

USO AVANZADO DE HERRAMIENTAS GOOGLE APLICADAS A LA EDUCACIÓN

•

COMUNIDAD DE LECTORES Y ESCRITORES EN EL ÁMBITO ESCOLAR

•

TRABAJAR EN UN CENTRO BILINGÜE/PLURILINGÜE: LA COORDINACIÓN

•

MOBILE LEARNING Y REALIDAD AUMENTADA

•

ABP. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (INFANTIL Y PRIMARIA)

•

LA ENSEÑANZA BILINGÜE II: PROFUNDIZACIÓN EN LA METODOLOGÍA AICLE

•

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN APRENDIZAJE DE IDIOMAS

•

LA ENSEÑANZA BILINGÜE I: AICLE

•

LA TUTORIZACIÓN EN EL AULA VIRTUAL DEL FORMACIÓN DEL PROFESORADO

•

DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN Y ORIENTACIÓN DIRIGIDA AL ALUMNADO CON NEAE

•

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL: DE LA TEORÍA A LA PRÁCTICA

•

METODOLOGÍA DEL TRABAJO INVESTIGADOR EN EL CENTRO EDUCATIVO

•

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NEAE EN CENTROS BILINGÜES

•

CREACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS CON EXELEARNING Y AGREGA

•

EL MCERL EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA DE LAS ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS

•

EL MCERL EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA DE LAS ÁREAS LINGÜÍSTICAS

•

DALE LA VUELTA A TU CLASE (FLIPPED CLASSROOM)

•

ABP. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (SECUNDARIA Y BACHILLERATO)

•

ACTUALIZACIÓN EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEAE (PT Y AL)

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Proyecto de Formación

•

ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN EL AULA ORDINARIA

•

INTRODUCCIÓN A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

•

PROGRAMACIÓN DE VIDEOJUEGOS CON SCRATCH COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

•

LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO CENTRO DE RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

•

PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN EN EL USO DE LA INFORMACIÓN Y DE RECURSOS DE APRENDIZAJE ARTICULADOS POR LA BIBLIOTECA ESCOLAR

•

SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES Y UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DE LA WEB SOCIAL PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR

2º Convocatoria Pendiente de su publicación.

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