Issuu on Google+

FUN DA M E N T OS JUR I D I C OS

Declaración universal de los Derechos Humanos. 1948 “Todos los hombres nacen libres e iguales en dignidad y derechos” •

Esfuerzo e ideal común: -

Deber de comportarse “fraternalmente”

-

Derechos sin distinción alguna

-

Derecho a la no discriminación

Promovido, mediante la enseñanza y la educación

Sin embargo, todos somos diferentes •

CONFLICTO

“Conviene no olvidarse nunca de que el otro existe: aquel que no es como nosotros, que no comparte nuestra cultura, ni nuestro aspecto, ni el poder de nuestra palabra mayoritaria. Y conviene asimismo recordar que , pese a su diferencia, posee los mismos derechos que nosotros tenemos: nosotros que somoslos otros para él” RosaMontero. ¿EN Q U É N O S D I F E R E N C I A M O S?

En las características físicas, psíquicas y sexuales.

Por el lugar de procedencia, la étnica y la cultura y por las creencias y opiniones.

Por la opinión sexual, por el estado de salud y por la edad

La diferencia no se presenta en abstracto ni desligada de la realidad, sino que se encuentra “encarnada” en personas concretas, en seres humanos reales INC L US I Ó N VERSUS EXCLUS I Ó N/ TOLE RA N C I A VERSUS DISCR I M I N A C I Ó N 1. Sinónimos de aceptación/ inclusión: Bien, querido, feliz, cómodo, igual, seguro, tranquilo, sociable, amable, orgulloso, excitado, especial, reconocido, normal 2. Sinónimos de exclusión:


Marginada, tonta, sola, rechazados, deprimidos, confuso, diferente, no aceptado, carente de valor, resentido, enfadado MODE LOS EDUCAT I V OS •

EXCLUYENTES: Tiempos y espacios diferentes. Chicos con problemas están aparte.

INDI FE REN TES: Supuesta neutralidad

ASIMI LAC IONES: Inmersión

INCLUYENTES: Interés y respeto por las diferentes.

RESPET O A LA D I F E R E N C I A DESARRO L L O DE LA FRATE R N I D A D Nuestra percepción de los demás está determinada por criterios sociales y culturales generalmente aprendidos. 1. Vencer los prejuicios, los estereotipos. 2. Los prejuicios tiene tres componentes: -

El afectivo

-

El cognitivo

-

El comportamental

3. Desarrollo de la fraternidad, se produce: -

Movilizando las emociones

-

Analizando las cogniciones

-

Y comprometiéndonos en la acción fraternal.

4. Desarrollo de la fraternidad como ámbito de la educación moral, educación emocional. •

Identificar emociones

Expresión de sentimientos.

Identificación de los estilos de afrontamiento de los conflictos: -

Agresivo

-

Retraído


Asertivo

Defender nuestros derechos sin lesiones los de los demás. Técnica del Yo: “yo me siento (emociones)… con tu (hecho-hechos…sin embargo, espero que… (cambio de conducta)

Desarrollar la “mirada cosmopolita” que implica reconocer las múltiples identidades que existen en cada uno de nosotros. Reconocer la diversidad en todas sus dimensiones y, también, los retos y conflictos que puedan suscitar (Ulrich Beck, 2005)

D E S A R R O L L O D E L A F R A T E R N I D A D CO M O Á M B I T O D E LA EDUCAC IÓN •

Identificar emociones

Expresión de sentimientos

Identificación de los estilos de afrontamiento de los conflictos: -

Agresivo

-

Retraído

-

Asertivo

Defender nuestros derechos sin lesionar los de los demás. Técnica del Yo: “ yo me siento (emociones)…con tu (hecho-hechos…sin embargo, espero que …(cambio de conducta)

Desarrollar la “ mirada cosmopolita” que implica reconocer las múltiples indentidades que existen en cada uno de nosotros. Reconocer la diversidad en todas sus dimensiones y, también, los retos y conflictos que puedan suscitar (Ulrich Beck,2005)

P R I N C I P I O S D E L S IS T E M A E D U C A T I V O : •

Equidad, que garantiza una igualdad de oportunidades de calidad.

La capacidad de actuar como elemento compensador de las desigualdades personales y sociales.

La flexibilidad para adecuar su estructura y su organización a los cambios, necesidadesy demandasde la sociedad, y a las diversas aptitudes, intereses, expectativas y personalidad de los alumnos-as.

D E R E C H O S D E L AL U M A N D O


A recibir una formación

integral

que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad. •

A recibir

las ayudas y apoyos necesarios para compensar las

carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar NEEque impidan o dificulten el accesoy permanencia en el sistema educativo. NOR M A T I V A AUTONÓ M I C A

( D E C R E T O 138/2002)

Las diferencias de cualquier tipo no pueden ser un obstáculo para el desarrollo de las capacidadesdel alumnado.

El sistema educativo debe ser capaz, mediante un currículo flexible y comprensivo, de dar una respuesta adaptada, habilitadora y compensadora de las diferencias individuales en el marco normalizado del centro.

10 A Ñ OS D E D E C L A R A C I Ó N D E SAL A M A N C A . M E N S A J E S C L A V E S: •

Todos los niños de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educación y debe dárseles la oportunidad de alcanzar un nivel aceptable de conocimientos.

Cadaniño tiene características, intereses, capacidadesy necesidadesde aprendizaje que le son propios.

Los sistemaseducativos deben ser diseñados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de estas diferentes características y necesidades.


Apuntes