MEDIOS INTERACTIVOS PARA EVALUAR EN AULAS VIRTUALES.

MEDIOS INTERACTIVOS PARA EVALUAR EN AULAS VIRTUALES (FOROS, CHAT, TAREAS, LECCIONES)

ASIGNATURA: EVA. APRENDIZAJE EN ELEARNING

INTEGRANTES: ESTEFANÍA VIRACOCHA LUIS CALDERON JIMMY MUÑOZ RAQUEL CHACÓN

DOCENTE: DR. QUERUBIN FLORES

FECHA: 21/05/2022

MEDIOS INTERACTIVOS PARA EVALUAR EN AULAS VIRTUALES (FOROS, CHAT, TAREAS, LECCIONES)

1. INTRODUCCION Los Medios Interactivos son un conjunto de recursos digitales que permiten a los usuarios interactuar e interaccionar con otras personas o incluso con el propio medio. El principal aliado de los medios interactivos es Internet y tienen como principal

objetivo

el

de

lograr

entretener, informar y educar a los usuarios de un medio en concreto.

Para comprender qué son los medios interactivos, es importante saber qué es la comunicación interactiva. Este tipo de comunicación se basa en que el receptor tiene la posibilidad de tomar decisiones y controlar el traslado de información.

Sin duda, ha sido Internet quien ha permitido que los medios interactivos lleguen para quedarse. Gracias a la Red, ahora podemos interactuar y conocer a personas que se encuentran en el otro extremo del mundo.

“Medios Interactivos son los medios digitales que permiten a los usuarios interactuar con otros usuarios o con el propio medio con el propósito o de entretenimiento, información y educación.

2. FOROS Esta actividad tal vez sea la más importante. Es a través de los foros donde se da la mayor parte de los debates y discusión de los temas del curso. Se dice que esta actividad es asincrónica ya que los participantes no tienen que acceder al sistema al mismo tiempo.

Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y cada mensaje puede ser evaluado por los compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón personal de correo electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea.

Características de los Foros: • Son espacios donde impera la libertad de expresión de los integrantes.

• Permite la discusión de temas diversos: tanto de temáticas lógico-científicas como de temas más cotidianos como el deporte, la política, etc.

• El tema del foro es de interés para todos los participantes o la discusión revierte en su beneficio.

• Por norma general, son espacios informales.

• El tema u objetivo del foro de discusión está claro desde un inicio.

• En el caso de los foros físicos, las exposiciones están limitadas en tiempo. En el caso de los foros virtuales, el límite se cuenta según el número de caracteres.

• Se fomenta la participación plural y diversa.

3. CHATS La actividad de Chat les permite a los participantes del curso tener una discusión sincrónica en tiempo real en un curso Moodle. Pueden usarse diferentes Temas (aunque debe tener en cuenta que se perderá el hilo de la conversación si cambia a mitad del chat) y está disponible una interfaz accesible.

Un chat es un servicio de mensajería instantánea que permite comunicarse a dos o más personas de forma inmediata y mantener una conversación por escrito en tiempo real. Los usuarios comparten un programa común a través de Internet en el cual se escribe lo que se desea en una pequeña consola de texto.

Una vez enviado ese texto, el receptor lo lee de inmediato y se crea una conversación. Es el equivalente a cuando manteníamos conversaciones con nuestros compañeros de clase pasándonos notitas a escondidas. Al final quedaba un trozo de papel muy arrugado con una conversación en ella. Igualmente, en un chat quedará registrada toda nuestra conversación con esa o esas personas.

El chat fue uno de los servicios más populares en Internet, y en particular entre los usuarios más jóvenes. En cierto sentido se podría considerar que los chats son los antecedentes naturales de las redes sociales, ya que lo normal es que cada usuario tenga un listado de “Contactos” o “Amigos” a los que acepta o no, y solo entable comunicación con los conocidos; aun así, muchos servicios de chat son semiabiertos, es decir, es posible entablar conversaciones con desconocidos a través de un motor de búsqueda interno.

Normalmente los usuarios de los chats utilizan un seudónimo o apodo (Nick) para identificarse distinto al de su nombre real (aunque a veces sea algo tan sencillo como su nombre y un número como Pilar16, Alfonsito123, Lara224). Muchos adolescentes ponen su edad o año de nacimiento después de su nombre, lo cual ya aporta dos datos personales que no deberían dar.

4. TAREAS El módulo de Tareas permite a un profesor evaluar el aprendizaje de los alumnos mediante la creación de una tarea a realizar que luego revisará, valorará y calificará. Los alumnos pueden presentar cualquier contenido digital (archivos), como documentos de texto, hojas de cálculo, imágenes, audio y vídeos entre otros.

Alternativamente, o como complemento, la tarea puede requerir que los estudiantes escriban texto directamente en un campo utilizando el editor de texto.

Una tarea también puede ser utilizada para recordar a los estudiantes otras actividades que necesitan realizar y que no requieren la entrega de ningún tipo de contenido digital. Al revisar las tareas, los profesores pueden dejar comentarios de retroalimentación y subir archivos, tales como anotaciones a los envíos de los estudiantes, documentos con observaciones o comentarios en audio. Las tareas son calificadas según una escala cualitativa del Campus Virtual y las calificaciones finales se registran en el libro de calificaciones.

Características de las Tareas Entre las principales características de las tareas se destacan: • Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea, que aparecerá en el calendario del curso, y la calificación máxima o el uso de escalas personalizadas que se le podrá asignar.

• Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido.

• Se permite o no enviar tareas fuera de Ejemplo, pero el profesor puede ver claramente el Ejemplo de retraso.

• Las observaciones del profesor se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le envía un mensaje de notificación.

• El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para volver a calificarla).

• Se permite el uso de tareas no en línea, donde en vez de un archivo digital, la tarea es una actividad externa.

5. LECCIONES Es una actividad autoevaluable, en la cual, la nota se calcula automáticamente, sirve al alumno como autoevaluación y el profesor puede usarlo para realizar un examen al alumno. Pueden crearse con diferentes tipos de preguntas, generar Cuestionarios aleatorios a partir de diversas preguntas, permitir a los usuarios tener múltiples intentos y consultar todos estos resultados almacenados.

Según Dávila (2019), señala que este medio permite crear materiales interactivos, donde el estudiante seguirá una secuencia lógica de paginas de preguntas. Por lo tanto, si contesta bien las preguntas. Por lo tanto, si contesta bien las preguntas, avanza, si lo hace mal, tendrá que revisar nuevamente el material de clases. Es decir, su concepción es conductista, bajo el enfoque estimulo-respuesta.

De acuerdo con Dávila (2019) la utilidad evaluativa de este medio son los siguientes: • Creación de pruebas y ejercicios interactivos.

• Facilitar la programación de una secuencia de paginas con contenido y preguntas que fomente el aprendizaje interactivo. Es decir, el estudiante podrá leer la información o mirar un grafico para tomar una decisión en base a la pregunta formulada.

6. REFERRENCIAS • Brito, V. (2004) El foro electrónico: una herramienta tecnológica para facilitar el aprendizaje colaborativo. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (17); 1-12. https://doi.org/10.21556/edutec.2004.17.532 • Dávila. A. (2019). Material didáctico: recursos y actividades en Moodle.

Universidad Centro occidental Lisandro Alvarado. Barquisimo, Venezuela • Rodríguez, G e Ibarra, S., María Soledad (2011). E-evaluación orientada al e.

Aprendizaje estratégico en educación superior. Madrid, España. NARCEA. • Ros Martínez de la Hidalga, I (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar. Ikastorratza.https://redined