Introducción a la Programación

EDUCACIÓN DIGITAL

INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN Material de lectura complementario Ateneo de Educación Digital “Introducción a la Programación”

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN (2019). Ateneo: "Introducción a la Programación” en el marco del Proyecto: Expandir y Enriquecer la Enseñanza y el Aprendizaje a través de las TIC, Mereles, M. (comp.).

Dirección General de Desarrollo Profesional (CPE) Santa Cruz. Río Gallegos.

Usted es libre de compartir, copiar y redistribuir este material en cualquier medio o formato, adaptar, remezclar, transformar y crear a partir del material sin cargo o cobro alguno por alguno de los autores, coautores o representantes de acuerdo con los términos de la licencia Creative Commons: Atribución - No comercial – Compartir Igual 4.0 Internacional. Algunas de las imágenes pueden tener derechos reservados.

1

Gobernadora Dra. Alicia Kirchner

Presidenta del CPE Lic. María Cecilia Velázquez

Vicepresidente Prof. Ismael Enrique

Secretaria de Coordinación Educativa Prof. Norma Benedetto

Directora General de Desarrollo Profesional Lic. Mireya Totino Soto

2

Índice

4.

INTRODUCCIÓN ¿Por qué enseñar programación?

La enseñanza de la programación en América Latina y en el mundo Pensamiento computacional y programación La programación y la Robótica como campo emergentes del saber ¿Qué competencias desarrollan los estudiantes?

10. APRENDER A PROGRAMAR O PROGRAMAR PARA

ENTENDER Lo que nos enseña la programación ¿Qué es el pensamiento computacional?

Desarrollo, habilidades y competencias Aprendizaje en contexto El enfoque de la enseñanza de la programación creativa Estrátegias pedagógicas JUGANDO Y CREANDO CON EL PENSAMIENTO

16. COMPUTACIONAL

Programación y pensamiento computacional Vamos a jugar Programación creativa de la mano de Code.org Santa Cruz se suma a la Hora del Codigo

24. PROGRAMACIÓN CREATIVA

Scratch un entorno para crear Qué se puede programar con Scratch Santa Cruz programa con Scratch Unirse a Scratch Sugerencias para el uso de Scratch Los más peques también pueden programar Nuestro primer proyecto con Scracht Scratch cards EL

ARTE

32. ESCUELA

DE

PROGRAMAR.

CREANDO

EN

LA

Programar como medio de expresión ¿Qué es el arte digital?

Y ahora… ¡A crear!

Mandalas digitales como expresión del arte ¿Y si creamos Música?

Del STEM al STEAM Entonces ¿Qué es la Programación creativa?

38. BIBLIOGRAFÍA 3

material de lectura

La iniciativa que se propone llevar la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Computación y la Programación a la escuela argentina. Comenzó su gestación a mediados del año 2013, cuando las agencias gubernamentales que trabajan temas vinculados a educación y tecnología encararon la labor conjunta de analizar de qué manera la computación, su enseñanza y aprendizaje se implementaban en las aulas de nuestro país.i

A partir de la creación del Programa Conectar Igualdad en el año 2010, se ha producido una llegada masiva de tecnología a las escuelas argentinas, concretamente de netbooks. Esto estuvo acompañado por la instalación de pisos tecnológicos que las conectan en red y por el desarrollo del Plan Nacional de Telecomunicaciones Argentina Conectada, que construye una plataforma digital de infraestructura y servicios.

Paralelamente al desafío de la distribución de equipamiento, se encaró la tarea de incorporar el uso de tecnología en los procesos disciplinares de enseñanza y aprendizaje. Si bien en la actualidad existe una enorme multiplicidad de herramientas informáticas para incorporar de manera significativa el uso de tecnología en la enseñanza de diversos campos del conocimiento, esto requiere de una profunda labor de formación docente. La incorporación de las TIC de manera transversal en el sistema educativo es fundamental en la construcción de una educación de calidad,

actualizada y pertinente a los tiempos en los que se desarrolla.

El presente material inaugura una nueva línea de trabajo, complementaria a la anterior, ya que se toma a las nuevas tecnologías como el objeto de estudio y no como una herramienta al servicio de otros aprendizajes.

La educación santacruceña se enfrenta en la actualidad a los desafíos de la inclusión y la calidad: cómo incorporar a los sectores tradicionalmente excluidos a la escolaridad brindándoles herramientas y saberes socialmente pertinentes a través de una educación. Adicionalmente, la escuela tiene la misión de formar ciudadanos de pleno derecho, dotados de la capacidad de comprender, analizar y criticar el mundo en el que viven.

Partimos de entender mundo moderno no puede comprenderse cabalmente sin contar con un conjunto de herramientas que permitan decodificar la lógica de la tecnología que media en buena parte los vínculos que establecemos con el mundo en el que estamos insertos.

Para comprender y problematizar los saberes vinculados a la tecnología no alcanza con simplemente conocerlos, nombrarlos o estar en constante contacto con dispositivos tecnológicos. Las lógicas de funcionamiento de la tecnología no se revelan con su mero uso.

4

Esta problemática no sólo requiere del involucramiento de la sociedad en general sino también de diversos actores claves del sistema educativo tales como la comunidad docente, las autoridades educativas, la academia y el mundo del trabajo en particular.

El debate que proponemos se encuentra en apogeo en distintos países del mundo.

Podríamos reseñar experiencias interesantes, también podríamos detallar buenas y malas prácticas llevadas adelante en tierras lejanas.

Sin embargo, aún no existe un modelo probado y considerado unánimemente exitoso, esto puede deberse a que las Ciencias de la Computación y su didáctica son disciplinas jóvenes, terrenos en plena construcción. Asimismo, aun cuando existiera un modelo exitoso, el consenso acerca de la inconveniencia de importar un diseño curricular o una experiencia extranjera de manera acrítica ya es absoluto. El desafío implica pensar y diseñar estrategias que partan de nuestras particularidades como nación soberana.

Durante el 2017 hemos ejecutado propuestas de campañas provinciales sobre Programación y Robótica para estudiantes de educación primaria y secundaria, cuyas experiencias y actividades se recogen en este Ateneo, pensado como una herramienta para los docentes que deseen llevar este tipo de enseñanzas a sus clases y encuentro en sus colegas de la provincia de Santa Cruz referentes y modelos de ejemplo.

Recientemente en Consejo Federal de Educación (CFE) aprobó la Resolución 343/18 en la que establece como uno de los objetivos de la política educativa nacional a la “innovación y tecnología” orientado a promover prácticas innovadoras e incorporar las tecnología de la Información y la Comunicación a los procesos de enseñanzaaprendizaje, y en el marco de estos lineamientos se aprobaron como parte de los Núcleos Prioritarios de Aprendizaje (NAP) 5

para educación digital la Programación y la Robótica.

Para encarar el enorme desafío de actualizar y profundizar los contenidos vinculados al pensamiento computacional consideramos necesario invertir esfuerzos en la capacitación de los docentes. Desarrollar experiencias de capacitación que generen capacidades a nivel local resulta fundamental para sostener un criterio federal y respetar la autonomía provincial al momento de incorporar en la enseñanza local rasgos culturales propios de cada región.

Este material forma parte de la línea de trabajo vinculada a la formación, que busca disponibilidad material para que los docentes puedan llevar al aula este nuevo enfoque para la enseñanza de informática.

Nos enfrentamos al desafío de construir una escuela moderna y en condiciones de interpelar a los alumnos a través de un uso profundo y significativo de la tecnología.

Esta tarea requiere de una actualización permanente y de un constante desafío al cuerpo docente. Indudablemente, el éxito en estos objetivos tributará a la edificación de la educación inclusiva y de calidad por la que todos trabajamos.

LA ENSEÑAnza de la PROGRAMACIÓN en latino america y en el mundo En este Ateneo comenzamos a dar las primeras pinceladas sobre la Programación y la iniciación al Pensamiento Computacional.

Haremos un recorrido por diferentes proyectos que llevan adelante acciones para enseñar a programar.

En muchos países europeos y americanos se incluye la enseñanza de la Programación

desde edad inicial como un recurso para formar ciudadanos más preparados para enfrentar los problemas del mundo actual y futuro y por lo tanto, necesario para el progreso del país. Francia e Inglaterra comenzaron a impartir desde 2014 programación en la educación primaria.

En Estados Unidos, figuras clave de la industria tecnológica como Bill Gates, Mark Zuckerberg o Jack Dorsey apoyan el proyecto Code.org que busca, precisamente, concientizar a alumnos y profesores de las ventajas de la enseñanza de la programación en las escuelas. Disney es una de las empresas que junto a Code.org, promueven este aprendizaje.

A nivel regional, el proyecto Programamos, es una comunidad que congrega a docentes de España y Latinoamérica, padres, madres y alumnos que se reúnen para compartir recursos, intercambiar experiencias, organizar talleres y formar a otros docentes para que puedan introducir la enseñanza de la programación como motor para el desarrollo de los escolares. En la web del proyecto Programamos reseñan también algunas de las evidencias científicas del impacto positivo de la enseñanza de la programación en las escuelas.

en la economía digital", y así participa año a año en la hora del código.

Por su parte, en Argentina, existen en la actualidad iniciativas que buscan promover la enseñanza de la programación. Program.ar es una propuesta de la Fundación Sadosky que busca acercar a los jóvenes al aprendizaje de las Ciencias de la Computación en las escuelas y concientizar a la sociedad en general sobre la importancia de conocer estos conceptos. Ofrece materiales para primaria y secundaria, recursos para docentes y cursos de formación.

Desde la Fundación la mirada existen cuatro razones importantes por las cuales debe incluirse la enseñanza de programación en las escuelas:  Potencia la creatividad de los niños ya que pueden utilizar a las computadoras como medios expresivos.  Hace que los niños aprendan a pensar ya que desarrollan habilidades cognitivas como la abstracción, el pensamiento algorítmico, la resolución de problemas, el enfrentarse a la complejidad.  Ayuda a que los niños puedan entender el mundo que los rodea hoy y el futuro.  Contribuye al progreso de un país.

En México y Colombia encontramos #YopuedoProgramar una iniciativa de Microsoft y Code.org con el lema "Yo…Tú…¡Todos podemos! El sitio posee recursos para docentes y actividades para alumnos: https://www.yopuedoprogramar.com/.

En la provincia de Santa Cruz actualmente hay propuestas variadas:

En Brasil, http://programae.org.br/ invita a los docentes a utilizar la Hora del Código, ya sea queriendo aprender o queriendo enseñar tecnología. En el sur de la región, en Chile, se presenta el proyecto http://www.kodea.org/.

Su misión es más puntual: "Queremos que Chile no se pierda la oportunidad de participar







Clubes de robótica y programación, que alienta la enseñanza de programación a través de la programación con Scratch, Rasperry Pi y Arduino en las distintas localidades.

Ferias de Ciencias y Tecnologías en instancias locales, regionales, provinciales y nacionales.

Campañas provinciales: Santa Cruz se suma a la Hora del código, para alumnos de las escuelas primarias y secundarias de toda la provincia.

6



Campaña Especial chicas programadoras, en el marco del Día Mundial de la Niña que se propone reflexionar sobre la condición del género en la disciplina de la Programación.

sino el presente y proponemos con entusiasmo la incorporación de la enseñanza de la programación en la currícula escolar y extracurricular.

Desde esta perspectiva se entiende que la enseñanza de Programación no es el futuro

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL Y PROGRAMACIÓN El Pensamiento Computacional es un proceso vinculado a la resolución de problemas que se vale de la organización lógica y el análisis de datos y se aplica –más específicamente a la Programación que es la actividad a partir de la cual se diseña y escribe una secuencia de instrucciones- en un lenguaje o código que puede ser interpretado y ejecutado por una computadora.

emergentes del saber, no se instalan en la educación únicamente para atender aprendizajes relacionados con la formación científico-tecnológica sino que son abordados por tratarse de saberes valiosos para la promoción del asombro, la curiosidad, el análisis y la experimentación, así como la creatividad.

El primer tipo de habilidades incluye técnicas como la simplificación de problemas, la

Dentro del pensamiento computacional, la Programación y la Robótica como campos

definición de soluciones generales aplicables a problemas similares y la asignación de

7

nombres significativos a las distintas partes de una solución.

La fundación Sadosky, en su introducción del cuaderno para el docente “Actividades para aprender a ProgramAr” expresa:

El segundo tipo de habilidades, las operacionales, supone la definición de soluciones en términos de un conjunto de pasos que deben ejecutarse en un orden determinado para alcanzar un objetivo.

La programación es una de las áreas más importantes de las Ciencias de la Computación. Estas abordan el estudio de las computadoras desde los principios lógicos y formales que hacen posible su funcionamiento, es decir, más allá de los detalles que presentan las tecnologías concretas que utilizamos a diario. Como disciplina, la programación está orientada al desarrollo de una serie de habilidades de abstracción y operacionalidad.

El primer tipo de habilidades incluye técnicas como la simplificación de problemas, la definición de soluciones generales aplicables a problemas similares y la asignación de nombres significativos a las distintas partes de una solución. El segundo tipo de habilidades, las operacionales, supone la definición de soluciones en términos de un conjunto de pasos que deben ejecutarse en un orden determinado para alcanzar un objetivo.

La programación y la robótica como campos emergentes del saber La Programación es una de las áreas más importantes de las Ciencias de la Computación. Estas abordan el estudio de las computadoras desde los principios lógicos y formales que hacen posible su funcionamiento, es decir, más allá de los detalles que presentan las tecnologías concretas que utilizamos a diario.

Como disciplina, la Programación está orientada al desarrollo de una serie de habilidades de abstracción y operacionalidad.

FUNDACIÓN SADOSKY (2013)

1

¿QuÉ competencias desarrollarÁn los estudiantes?

El pensamiento computacional implica un conjunto de técnicas y habilidades de resolución de problemas que se propone desarrollar en los estudiantes, las cuales se muestran en la siguiente figura:

Actividad de reflexión.

La programación, ¿es una herramienta didÁctica?

La programación puede ser una herramienta eficaz para incorporar conocimientos académicos de otros espacios curriculares y para desarrollar otras competencias diferentes.

Compartimos experiencias con respecto a la utilización de esta herramienta.

Las respuestas de cada docente servirán de diagnóstico y serán útiles para conocer la situación en la cual nos encontramos.

La enseñanza de la programación en la escuela brinda una oportunidad única para la educación de ciudadanos ple-nos protagonistas de la sociedad digital. Conocer cómo funcionan las computadoras y los programas que las controlan y poder modificar o crear software, se vuelve fundamental para poder participar como ciudadanos y ciudadanas informados/as, críticos/as y reflexivos/as del siglo XXI.

9

“Todo el mundo debería aprender a programar porque te enseña a pensar.”

Steve Jobs Muchos referentes de la temática afirman que no solamente hay que "enseñar a programar" sino que "se programa para aprender",ii entre otras razones, porque vivimos rodeados de artefactos tecnológicos. Los niños y jóvenes constituyen generaciones que han nacido en la era digital y desde su nacimiento han estado rodeados de estos dispositivos y recursos: videos, videojuegos, teléfonos inteligentes, tabletas, computadoras, música digital y otros. Podríamos decir que son “consumidores premium”, pero son pocos aquellos que en forma intuitiva se transforman en “prosumidores de tecnología”.

En este Ateneo te invitamos a conocer el marco conceptual de la enseñanza de la programación creativa y, con ello, te proponemos reflexionar sobre sus posibilidades para la creación de propuestas de clase.

LO QUE NOS ENSEÑA PROGRAMACIÓN

LA

El fin que persigue la Programación suele ser la solución de problemas, desde sencillos como sumar dos números, hasta complejos, como efectuar análisis financieros o crear informes impresos, pasando por el desarrollo de juegos y aplicaciones de entretenimiento.

Así el estudiante adquiere conocimientos relacionados con el pensamiento computacional y la metodología de trabajo en programación, y, de manera integrada, desarrolla habilidades y competencias que pueden ser aplicadas en contextos formativos y laborales. Este aprendizaje se logra en un ambiente significativo, personalizado y motivador para los estudiantes empoderándolos como pensadores creativos.

10

¿QUÉ es el pensamiento computacional?

La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y la Asociación de Profesores de Ciencias de la Computación (CSTA), definen al pensamiento computacional como un proceso de prácticas que permiten:

●Formular problemas que permitan utilizar una computadora y otras herramientas para resolverlos. ●Analizar y organizar la información lógicamente. ●Representar la información a través de abstracciones, como modelos y simulaciones. ●Automatizar soluciones haciendo uso del pensamiento algorítmico. ●Identificar, analizar e implementar soluciones con el objetivo de lograr la combinación más efectiva y eficiente de pasos y recursos (proceso de depuración de programas). ●Generalizar y transferir este proceso de resolución para ser capaz de resolver una gran variedad de problemas (encontrar patrones).

Pensamiento computacional Aprender a programar es aprender a pensar. Las ciencias de la computación desarrollan el pensamiento computacional que fomenta una forma de pensamiento más abstracta, analítica y en búsqueda de la eficiencia.

El pensamiento computacional se relaciona con la resolución de problemas, el diseño de sistemas y la compresión del 1

comportamiento humano, utilizando conceptos fundamentalmente de la informática. La esencia del pensamiento computacional es pensar como lo haría un científico informático cuando nos enfrentamos a un problema.

Desarrollo, HABILIDADES Y COMPETENCIAS La enseñanza de programación genera habilidades cognitivas y socio-emocionales que impactan positivamente en todos los ámbitos de formación de niños y jóvenes.

Algunas de estas habilidades y competencias que se alientan y promueven son: La colaboración: los alumnos pueden trabajar solos o en equipos, pero siempre ayudándose entre ellos. Buscan la asistencia y consejos de otros compañeros. Por lo tanto, socializan más entre ellos y trabajan de forma colaborativa, incluso aunque cada uno tenga su propio dispositivo. La colaboración puede darse dentro del aula o con otros programadores de una comunidad.

La autonomía: Los entornos de programación creativa ofrecen la posibilidad de que cada alumno avance a su propio ritmo y con sus intereses, logrando trabajar en los proyectos que ellos elijan. Fomenta una cultura de estudiantes autónomos capaces de aprender a aprender.

La creatividad: La programación ofrece múltiples formas de expresión a través de la creación de animaciones, juegos, presentaciones, producciones artísticas multimediales, historias producto de la imaginación y las ideas. Los niños generan proyectos en los que se pone en juego su creatividad para

expresar sus ideas o proponer soluciones a los problemas.

La perseverancia: La programación de computadoras necesita un gran nivel de concentración y puede parecer difícil. Esto es parte de su atractivo: hacer que la idea que tenemos pase de nuestra cabeza a un programa efectivo es un desafío intelectual que requiere no sólo el conocimiento del lenguaje de programación, sino también una voluntad de perseverar. Puede ser frustrante, y allí estaremos los docentes para convertir la frustración en aprendizaje.

APRENDIZAJE EN CONTEXTO Además de los contenidos computacionales y las habilidades “para la vida” mencionados, cuando se programa se trabajan conceptos lógico-matemáticos. Para realizar un programa se necesita comprender conceptos como ejes cartesianos, ángulos, relaciones espaciales, variables, etc. Para los niños estos conceptos abstractos son más fáciles de entender y procesar al usarlos en programación, porque ven un fin en ellos: lograr una animación, contar una historia, crear un juego, hacer arte.

De esta forma se logra que el aprendizaje de estos conceptos se produzca en el marco de un contexto significativo.

La programación puede ser una forma de expresar y presentar contenidos curriculares de otras áreas, a través de la creación de juegos, presentaciones, animaciones, historias. Sus creaciones digitales pueden incorporar contenidos y prácticas relacionadas con la lectura, la escritura, las ciencias, el dibujo, la música, la historia, etc.

EL ENFOQUE DE LA ENSeÑanza de la programacion creativa La programación forma pensadorescreativos, implica estructurar el pensamiento, las ideas, convertirlas en un proyecto de construcción para generar algo nuevo. Estas tareas permiten desarrollar el pensamiento abstracto y algorítmico además de poner en marcha procesos creativos.

2

La programación debe enseñarse de una forma lúdica y creativa: el enfoque basado en el juego y la creación convierte a la programación en un área de aprendizaje divertida y motivante.

Para saber más A lo largo del curso nombraremos al profesor Mitchel Resnik, referente de la inclusión de la programación en el ámbito educativo, quien ha desarrollado, junto a su grupo de trabajo, el programa Scratch. Resnik es el responsable del Life Long Kindergarten Group del MIT Media Lab y se dedica a explorar cómo las tecnologías pueden favorecer un aprendizaje más creativo y significativo. En una famosa conferencia TEDx "Enseñemos a los niños a codificar" explica sus razones por las que debemos alfabetizar digitalmente a las nuevas generaciones:

denomina creativo”:

“la

espiral

del

pensamiento

En el centro de todo este proceso está la habilidad de crear. Si queremos que los niño se formen como pensadores creativos, tenemos que darles las oportunidades para hacerlo.

Para reflexionar:

Video: Enseñemos a los niños a codificar (en inglés*) Duración: 16:41 minutos Fuente: TED Talks [https://www.ted.com] *Activar subtítulos en español desde la opción “Subtitules”. https://www.ted.com/talks/mitch_resnick_let_s_teach_kids_to_code

El profesor Resnik reconoce que la forma de enseñar del jardín de infantes es la ideal para las necesidades de formación del siglo XXI.

La gente imagina lo que quiere hacer, crean un proyecto basado en sus ideas, juegan con sus creaciones, comparten sus ideas y creaciones con otros, y reflexionan sobre sus experiencias lo cual los conduce a imaginar nuevas ideas y nuevos proyectos. A medida que los estudiantes atraviesan este proceso, una y otra vez, aprenden a desarrollar sus propias ideas, probarlas, desafiar los límites, experimentar con alternativas, obtener retroalimentación de otros, y generar nuevas ideas basándose en sus experiencias

(Resnik, 2009. Sembrando las Semillas para una Sociedad más Creativa)

Allí los niños juegan juntos, crean colaborativamente, experimentan, imaginan ideas, las prueban, reciben retroalimentación de otros y generan nuevas ideas basadas en sus experiencias. Trabajan en lo que él 13

3

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

.

Con el propósito de profundizar la educación digital integrando contenidos vinculados al desarrollo del pensamiento computacional, se han ensayado diferentes estrategias pedagógicas.

Las más referidas actualmente son: a) El enfoque STEAM (por la sigla en inglés, Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática) fue un concepto creado por la por la National Science Foundation (NSF) hace más de dos décadas y se desarrolló con el objetivo de implementar una nueva metodología de enseñanza que facilitará la integración de contenidos disciplinares en ciencias, matemáticas, arte y tecnología de manera tal que estos pudieran ser aplicados luego a la resolución concreta de problemas (Aprendizaje Basado en Problemas) tecnológicos. En el marco de este enfoque, el aprendizaje de la programación, por sus características particulares, podrían convertirse en un articulador entre diferentes disciplinas científicas y tecnológicas, incorporando modalidades propias del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Quizá la robótica educativa

en particular y los proyectos tecnológicos basados en la placa Arduino sean los ejemplos más frecuentes en esta línea. b) El aprendizaje basado en proyectos (abp) es una estrategia didáctica que promueve que los estudiantes, al involucrarse en un desafío específico, aumenten sus conocimientos en una o varias disciplinas. Esta metodología de trabajo se origina en los aportes y concepciones de las teorías constructivistas y cognitivistas surgidas a partir de los trabajos de Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El ABP favorece el ejercicio de las habilidades de investigación, la capacidad de análisis y síntesis, aliento los procesos de evaluación entre pares y la autoevaluación.

El trabajo en torno a un proyecto que resulte significativo, para los estudiantes y para la comunidad escolar más allá del entorno áulico, fortalece, además, la motivación intrínseca (Reeve, 1994) de los alumnos lo cual promueve mejores oportunidades de aprendizaje.

14

c) El foco en la creatividad: Resnik (2009) propone el enfoque de la “Programación creativa” como una forma de abordar la enseñanza de las ciencias de la computación sumando, a las habilidades lógico matemáticas propias del ejercicio de la programación, competencias sociales y expresivas haciendo especial foco en la creatividad. Desde su mirada, el ejercicio de programar forma pensadores creativos en la medida en que lleva a convertir ideas en un proyecto de construcción para generar algo nuevo. Estas tareas permiten desarrollar el pensamiento abstracto y algorítmico además de poner en marcha procesos creativos y colaborativos.

Finalmente observaremos que, en todos los casos, estas estrategias se fundan en la idea de que los saberes adquiridos al aprender a programar son significativos cuando se construyen en el marco de propuestas de enseñanza valiosas para los estudiantes en 15

tanto se presentan en el formato de consignas que describen desafíos contextualizados que involucran los intereses de los estudiantes.

Para profundizar: Para profundizar un poco más sobre las estrategias pedagógicas de los Aprendizajes Basados en Problemas, Proyectos y Retos, los invitamos a escuchar el Webinar preparado por el profesor Francisco Ayala para el Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey.

Disponible on line: https://www.facebook.com/Observatoriodeinnovacione ducativa/videos/1159053724250307/ https://drive.google.com/file/d/1lRjxVcsnv4RjS3K0gW GihM9GULBbqg0K/view?fbclid=IwAR3uA0O6FA_Ke2 hz0UcJosHmsoqtA2TqPU75lYIHV0ThsP_zxXxsFQOk1c

Jugando y creando con el pensamiento computacional En el año 2006 Jeannette Wing publicó el artículo Computational thinking en el que sostenía que el desarrollo del pensamiento computacional debería estar presente en la formación de todos los niños y niñas por representar un ingrediente vital del aprendizaje de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas.

Desde ese momento hasta el día de hoy han surgido muchas definiciones sobre pensamiento computacional. Todas ellas coinciden en que: “es el proceso que permite formular problemas de forma que sus soluciones pueden ser representadas como secuencias de instrucciones y algoritmos.”

(Fuente: Programamos.es) El pensamiento computacional prácticas suponen en su proceso: •

• •

•

•

•

y

las

Formular problemas de forma que permita el uso de una computadora y otras herramientas para ayudar a resolverlos.

Organizar y analizar lógicamente la información.

Representar la información a través de abstracciones como los modelos y las simulaciones.

Automatizar soluciones haciendo uso del pensamiento algorítmico (estableciendo una serie de pasos ordenados para llegar a la solución).

Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objetivo de lograr la combinación más efectiva y eficiente de pasos y recursos.

Generalizar y transferir este proceso de

resolución de problemas para ser capaz de resolver una gran variedad de familias de problemas.

Programación y pensamiento computacional El pensamiento computacional permite el desarrollo -entre otras- de las siguientes habilidades:

 Confianza en el manejo de la complejidad.  Persistencia a trabajar con problemas difíciles.

 Tolerancia a la ambigüedad.  Habilidad para lidiar con problemas no estructurados.

 Habilidad para comunicarse y trabajar con otros para resolver un problema en común.

La programación y el pensamiento computacional ¿son lo mismo? Veamos las definiciones:

Programar:

Proceso de diseñar y escribir una secuencia de instrucciones en un lenguaje que pueda ser entendido por una computadora.

Pensamiento computacional:

Proceso de resolución de problemas que se vale de la organización lógica y el análisis de datos. Posibilita el uso de una computadora u otro recurso para resolverlos.

16

Así, tanto la programación como el pensamiento computacional resultan relevantes para el aprendizaje.

Al comprender sus lenguajes y su lógica de resolución de problemas, los alumnos se preparan para entender y cambiar el mundo.

Es importante tener en cuenta que en estos campos de conocimientos confluyen tanto la lógica y la abstracción como la posibilidad de expresión y la creatividad, además de la ambigüedad, ya que existen varios modos de resolver un problema y algunos, incluso, nunca alcanzan a resolverse totalmente.

¿Vamos a jugar?

En las últimas décadas, la web 2.0, los dispositivos móviles, la poderosa industria del videojuego y el resurgir del movimiento DIY (Do It Yourself - Hazlo tu mismo) han puesto en un primer plano las necesidades y carencias en la formación sobre pensamiento computacional y programación.

Como respuesta a esta demanda, tanto gobiernos, empresas y organizaciones sin ánimo de lucro o instituciones educativas, han desarrollado proyectos y adoptado decisiones relacionadas con el fomento de la codificación en la educación.

L a programación fomenta la construcción de conocimientos mediante apropiación, es decir, los resultados de las acciones cognitivas son considerados como propios, personales. Además, los objetos y los artefactos (programas, videojuegos, robots) juegan un papel central en este proceso porque materializan el pensamiento y, simultáneamente, lo modifican y enriquecen.

Algunos de nosotros recordará la tortuga de Logo (lenguaje de programación cuya primera versión se lanzó en 1967) que respondía a las órdenes indicadas de movimientos, giros y escritura. En este caso, ese ícono se convertía en un objeto para pensar con el que el usuario fácilmente se identificaba. Al convertir el pensamiento en objeto mediante procedimientos, algoritmos y estructura de datos, el conocimiento personal se hace público y puede ser compartido con otros.

Es el momento de introducirnos en el pensamiento computacional. Para ello, accederemos a un juego en línea, Code Baymax, videojuego de Disney para niños entre 8 y 12 años que permite incorporar herramientas de pensamiento lógicomatemático a la vez que estimula la curiosidad.

http://juegos.disneylatino.com/grandes-heroes-code-baymax 17

Veremos que a medida que avancemos en los distintos niveles, irán apareciendo conceptos computacionales sin hablar de “programación” en forma directa:

Programación creativa de la mano de Code.org Una de las organizaciones sin fines de lucro

 Secuenciaremos instrucciones para resolver un problema (algoritmo). que tiene como objetivo difundir la  Utilizaremos procedimientos agrupando programación a nivel mundial como parte de instrucciones. la educación básica de los jóvenes es  Descompondremos problemas en acciones CODE.org. más acotadas.  Seguramente deberemos corregir de errores.

Todos estos son recursos lógicomatemáticos. La interacción con el juego permite descubrir que no hay una única solución correcta, una de las premisas de la programación.

Una de sus campañas se denomina “La Hora del Código” cuya propuesta es que niños y niñas de todas las edades dediquen una hora a programar a través de la utilización de diferentes personajes.

https://youtu.be/HrBh2165KjE Video: ¿Por qué todos tienen que aprender a programar? Participá de la Hora del Código Duración: 5:10 minutos Fuente: Programar 2020 [YouTube]

La programación iconográfica que propone Code.org es muy simple: bloques del tipo LEGO que se encastran y se ejecutan en el orden que fueron encastrados.

A nivel programación, se incluyen conceptos de eventos, ciclos, condicionales, entre otros. Al resolver correctamente el nivel, el jugador puede ver las líneas de código que ha escrito, en javascript, con lo que introduce el concepto de lenguaje de programación.

A nivel pensamiento lógico matemático, incluye la posición en el espacio (arriba, abajo, derecha, izquierda), suma (con puntajes), ángulos y, por supuesto, resolución de problemas e interpretación de consignas.

Code. org: algunos ejemplos

https://hourofcode.com/frzn Estos juegos sólo son algunos de los que presenta la plataforma. Cada desafío posee el último nivel “libre” para que el jugador libere su creatividad utilizando todo lo aprendido.

Desde el punto de vista del docente el entorno permite hacer un seguimiento del avance de los alumnos. Ofrece varias actividades “fuera de línea” de acuerdo a las edades para realizarse de manera grupal y/o individual.

Experimentar con estos recursos puede ser un interesante punto de partida para diseñar nuestras propias propuestas de enseñanza.

https://hourofcode.com/moana ¿Quieres hacer alguno de los desafíos? ¿Puedes imaginar para qué puede ser incluido alguno de estos ejemplos en tus clases? ¿Cómo podrías diseñar una secuencia didáctica que considere estos recursos?

19

SANTA CRUZ SE SUMA A LA HORA DEL CodIGO

En el marco de la campaña mundial de La Hora del Código 2017, Santa Cruz se sumó a la iniciativa. Docentes y estudiantes de Comandante Luis Piedra Buena, Río Gallegos, El Calafate, Caleta Olivia, Las Heras, Puerto San Julián y Pico Truncado, llevaron adelante actividades de Programación durante una hora, mediante tutoriales sencillos, aprendiendo a programar jugando a través del portal http://educatic.educacionsantacruz.gov.ar/lahora-del-codigo/, .

Aunque la experiencia se puede realizar en cualquier momento del año, -creando un evento en https://hourofcode.com- la instancia de la campaña mundial es el momento en que decenas de millones de estudiantes alrededor del mundo prueben "La Hora del Código" durante la Semana Educativa de las Ciencias de la Computación, que en 2018 será entre el 3 y el 9 de diciembre.

Lo más importante es que no se necesitan conocimientos previos, solo necesitas contar una computadora y 60 minutos libres y ganas de divertirte mientras aprendes con tus estudiantes a programar.

Vos también podes crear una Hora del Código en tu escuela y en tu localidad, https://hourofcode.com/ar/es#join.

Te invitamos a elegir entre los diversos tutoriales y desafíos disponibles en http://educatic.educacionsantacruz.gov.ar/lahora-del-codigo/, para realizar distintos ejercicios que te permitirán a aprender sobre la programación en diferentes niveles, desde el más básico hasta el más avanzado.

También podes descargarlos para edición offline.

Compartí tu experiencia a través de las redes sociales con el hashtag #HoraDelCódigo #Educatic

Mira algunas experiencias de 2017 en Santa Cruz Las Heras

CPES N°44

Puerto San JulIAn

Industrial N°8

CPES N°3

El Calafate

Industrial N°9

Caleta Olivia

CPES N°27

CPES N°22

CPES N°43

EPJA N°21

Piedrabuena

CPES N°1

EPP N°6

EPP N°86

Rio Gallegos

Industrial N°4

Industrial N°6

CPES N°41

Pico Truncado

EPJA N°21

CPES N°43

Piedrabuena EEP N°8

EEP N°40

EEP N°6

CPES N°1

CPES N°45

EEP N°85

EEP N°86

CPES N°14

Programacion creativaiv Hasta aquí vimos la generación de código que se hace de manera iconográfica (sin escribir código en forma “dura” como se dice en el medio) jugando con Baymax y Code.org. Sin embargo existe, una amplia oferta de estas plataformas que enseñan a programar a niños (y no tanto). En general, ellas se complementan y lo aprendido en una sirve para comenzar como usuario avanzado en la otra.

Group, viendo la luz por primera vez en 2007.

Scratch es software libre, y por lo tanto, se puede redistribuir e instalar en cualquier computadora. Está recomendado para niños y niñas entre 8 y 16 años, pero puede ser utilizado por personas de cualquier edad. Un simpático gatito naranja es la mascota de Scratch y será el protagonista de nuestras primeras experiencias en el territorio de la Programación Creativa.

Una de las más utilizadas en el ámbito escolar es la plataforma Scratch, creada por el MIT Media Lab utilizada para la enseñanza de conceptos de las Ciencias de la Computación en la infancia. A partir de este iremos descubriendo la plataforma, mientras profundizamos en el enfoque pedagógico de la Programación Creativa a través de ejemplos y experiencias.

Las características más importantes de Scratch son: 





Scratch, un entorno para crear Comencemos por la definición de este entorno: "Scratch es un lenguaje de programación y una comunidad en línea donde puedes crear tus propias historias interactivas, juegos y animaciones y compartir tus creaciones con otras personas alrededor del mundo. En el proceso de diseñar y programar proyectos en Scratch, los jóvenes aprenden a pensar creativamente, razonar sistemáticamente, y trabajar colaborativamente. Scratch es un proyecto del grupo Lifelong Kindergarten del MIT Media Lab”.

(Fuente: https://scratch.mit.edu/info/faq) La plataforma Scratch está basada en el lenguaje de programación LOGO y fue desarrollada por el Lifelong Kindergarten

Está basado en bloques gráficos y la interfaz que tiene es muy sencilla e intuitiva.

Tiene un entorno colaborativo mediante el cual se pueden compartir proyectos en la web.

Puede ser ejecutado directamente sobre el navegador de Internet o descargado y utilizado sin conexión a internet.

Podemos distinguir como sus principales ventajas:  Permite introducir a niños y adultos sin ningún conocimiento previo de las ciencias de la computación en los fundamentos de la programación, dando la posibilidad de realizar desde proyectos muy sencillos hasta programas más sofisticados y complejos. Es gratuito y de software libre.  Es multilenguaje.  Tiene una versión fuera de línea que puede descargarse desde: https://scratch.mit.edu/download

 Tiene una comunidad de más de 18 millones de usuarios y más de 20 millones de proyectos compartidos donde se ofrecen tutoriales, guías y la posibilidad de comentar y compartir proyectos. Permite crear una gran variedad de proyectos multimedia interactivos que pueden usarse para fomentar la creatividad y empoderar a los niños ofreciéndoles una herramienta de expresión.

 Permite vincular la programación con contenidos de otras áreas escolares como Matemáticas, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Plástica, Música y otros para que los estudiantes integren los conocimientos de esas áreas y se transformen así en productores de contenidos digitales.

¿QuÉ se puede programar con Scratch?

En el imaginario colectivo, el programador suele ser una persona que, aislada y solitaria instalada frente a una computadora, escribe eternas líneas de código para programar. Sin embargo, en la práctica la imagen es algo distinta; los programadores trabajan compartiendo ideas, revisando lo hecho por otros e inspirándose en desarrollos previos.

La aplicación Scratch está diseñada dentro de una plataforma colaborativa que busca recrear el espíritu de los programadores que comparten su trabajo para enriquecerse recíprocamente. Desde este entorno se pueden programar historias animadas, construir obras de arte digital y diseñar juegos interactivos, entre otros proyectos posibles. Al visitar la plataforma hallaremos muchísimos proyectos que niños y niñas de muchos países comparten con la comunidad.

Exploremos algunos ejemplos. De todos los proyectos que se comparten, tomemos uno de ellos, Círculo matemático. (Disponible en: https://scratch.mit.edu/projects/32775638/) El proyecto es un juego que ejercita la suma.

Tiene un tiempo, puntaje y niveles.

25

Una introducción donde explica el juego e interactúa con el usuario si acierta o se equivoca.

Para explorar y reflexionar ¿Qué comentarios iniciales surgen a partir de su recorrido? ¿Cómo resultó la navegación? ¿Cómo está estructurado el entorno? ¿Qué elementos para interactuar reconoces? ¿Qué información se presenta en las distintas áreas diferenciadas?, ¿Qué temas aborda?, ¿Ha sido el docente quien lo ha creado o fue realizado por estudiantes?, ¿Ofrece retroalimentación el recorrido?

Para acceder a más información del proyecto puedes ingresar al botón Ver dentro.

SANTA CRUZ PROGRAMA CON SCRATCH Inspirados en el Día Internacional de la Niña (11 de octubre) imaginación, docentes y estudiantes de Río Gallegos, Las Heras y Pico Truncado en 2017 se animaron a la programación con Scratch. Siguiendo un tutorial sencillo, con fases motivadoras crearon y programaron para cambiar el mundo.

Ver experiencias en: http://educatic.educacionsantacruz.gov.ar/esp ecial-chicas-programadoras/

Las Heras

CPES N°3

RIO GALLEGOS

Industrial N°6

Pico Truncado

Industrial N°2

EPP N°35

EPP N°85

EPP N°40

EPP N°52

Unirse a Scratch Dado que Scratch es una aplicación que funciona en línea, una cuenta propia será fundamental para poder crear, guardar y compartir los trabajos con la comunidad de Scratch.

Paso 3: La próxima pantalla solicitará datos como fecha y año de nacimiento, género y país de residencia. Estos datos son estrictamente confidenciales y se utilizan como información para obtener estadísticas sobre los usuarios del programa.

¿Necesitas cambiar el idioma de Scratch?

El idioma por defecto de Scratch es el inglés.

Pero si necesitas modificarlo, puedes buscar el menú desplegable que se encuentra al pie de página.

Para hacerlo, deberás seguir los siguientes pasos: Paso 1: Ingresa a la siguiente dirección: https://scratch.mit.edu/ Paso 2: Haz clic en el botón “Únete a Scratch” a la derecha del menú superior. Se desplegará una pantalla solicitando datos básicos: nombre de usuario y contraseña.

Una vez que los hayas elegido, presiona SIGUIENTE.

Paso 4: Luego Scratch solicita una dirección de correo electrónico para confirmar la cuenta. Para poder compartir y comentar proyectos es importante confirmar la dirección de correo haciendo clic en el enlace que se enviará a la bandeja de entrada del correo.

28

Paso 5: Una vez que la cuenta ha sido creada ya se puede comenzar a usar Scratch on-line.

con la comunidad y organizarlos en diferentes estudios.

Los mas peques tambien pueden programar

Paso 6: ¡Estamos listos! Para ingresar en Scratch, de ahora en más bastará con ingresar usando los datos de la cuenta.

ScratchJr es un lenguaje de programación introductorio que permite a niños pequeños de entre 5 y 7 años crear sus propias interactivas y juegos. Los niños unen bloques gráficos de programación para hacer que los personajes se muevan, salten, bailen y canten. Los niños pueden modificar los personajes en el editor de pintura, añadir sus propias voces y sonidos, incluso insertar sus propias fotos- para después utilizar los bloques de programación para dar vida a los personajes. Disponible para descargar en: https://www.scratchjr.org/

Sugerencias para el uso de Scratch en el aula Los alumnos pueden crear sus cuentas personales, pero en ese caso debemos tener en cuenta que, si es la primera vez que los alumnos trabajan con un usuario y contraseña, conviene registrar los datos que ingresan por si los olvidan. Es una buena instancia para reflexionar con ellos acerca de la creación de usuarios y la memorización de contraseñas y datos.

También es posible trabajar con una cuenta grupal por curso o grupo de alumnos, dando a todos el mismo usuario y contraseña de acceso. Si son muy jóvenes y no tienen todavía correos electrónicos propios esa alternativa es una solución práctica.

Si no hay acceso a Internet puede trabajarse con la versión descargable, el docente puede ser el encargado de subir los trabajos de los alumnos a la versión on-line para compartir

29

Por su parte la Fundación Televisa desarrollo: Aprende a Programar con el Chavo, que es una aplicación gratis para aprender los conceptos básicos de la programación de computadoras de una forma sencilla y divertida a través de los personajes de El Chavo.

Disponible para descargar en: http://www.aprendeconelchavo.com/us/site/cour se.php?lang=es&course=2#home-int

Nuestro primer proyecto con Scratch Comencemos nuestro primer proyecto en el editor online versión Scratch 2.0 ingresando en el sitio https://scratch.mit.edu/. Recuerda ingresar tus datos de acceso que creaste.

En la página principal elige la opción CREAR en el botón del menú superior.

Haz clic en las diferentes partes de la interface para ver qué sucede. Juega con diferentes bloques arrastrándolos hasta el área de programación. Experimenta haciendo clic en los bloques para ver qué sucede.

Prueba agrupando varios bloques.

Test del buen explorador

Es hora de comenzar a explorar la plataforma. Deja volar tu imaginación y permite que el programa te sorprenda. Tanto docentes como alumnos deben animarse a explorar el programa sin miedo, ¡A jugar y probar! ¿Puedes lograr que el gatito (la mascota de Scratch) haga algo sorprendente?

Para ver cuántas cosas has podido descubrir te invitamos a que intentes responder estas preguntas: 1. ¿Cuál es la diferencia entre las pestañas Programa, Disfraces y Sonidos?

2. ¿En qué categoría puedo encontrar bloques para cambiar el color y el tamaño de mi personaje?

3. ¿Qué debo presionar para ver mi proyecto en pantalla completa?

4. Además del gato, ¿puedo insertar otros personajes u objetos en mi programación?

5. ¿Qué debo apretar para cambiar el fondo?

6. ¿Puedo trabajar con mis propias fotografías o imágenes?

7. ¿A dónde debería ir si quiero introducir sonido a mi programación?

8. Puedo dibujar en Scratch? ¿En qué partes del programa?

9. ¿Dónde coloco un título a mi proyecto?

10. ¿Puedo crear mis propios bloques?

Si has podido responder todas las preguntas, ¡Felicitaciones! Eres un excelente explorador.

Si todavía quedan muchas sin responder... ¿Qué tal si le dedicas un poquito de tiempo más?

Scratch cards Existe un recurso que ayuda a aquellos que no se animan o necesitan un empujoncito más al momento de explorar y crear con Scratch. Son las SCRATCH CARDS o TARJETAS DE SCRATCH. En forma de tarjetas doble faz se presentan desafíos simples que en el reverso se resuelven paso a paso. ¡Ideales para imprimir y luego entregar en el aula!

¿Te animas a utilizar las tarjetas? ¿Puedes darles un giro personalizado? (otros colores, más movimiento, agregar sonido).

Explorar, divertirse, jugar. Conectarnos con nuestra creatividad nos ayudará a encontrar actividades motivadoras con nuestros alumnos. ¿Y si las compartimos?

https://scratch.mit.edu/info/cards/

El arte de programar: creando en la escuelav Desde la perspectiva del pensamiento computacional podemos permitir y alentar la creatividad. Entonces ampliaremos nuestra mirada indagando otras posibilidades para explorar diferentes áreas expresivas a través de la programación.

Descubriremos cómo realizar dibujos que permiten abordar contenidos de geometría, podremos acercarnos a la música desde la programación, crearemos historias y cuentos con las animaciones. Poco a poco, iremos integrando la programación creativa con los contenidos curriculares. Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Música, Artes Plásticas y muchas otras materias pueden ser abordadas desde actividades creativas que incluyan el pensamiento computacional.

Por ello te invitaremos a pensar proyectos pedagógicos que desafíen a nuestros estudiantes santacruceños a crear sus propios programas y los ubique como protagonistas. Nuestro objetivo será descubrir cómo inspirarlos y entusiasmarlos para que puedan, efectivamente, programar para aprender. ¡Nos encontramos para seguir creando!

La programación expresión

como

medio

de

Te proponemos centrarnos en nuestro oficio docente e imaginar nuestras clases desde la perspectiva de la Programación Creativa y diseñar proyectos para comenzar nuevos temas, integrar conceptos ya abordados, proponer soluciones a problemáticas

actuales, evaluar conocimientos, proyectos institucionales, y más.

abordar

Las posibilidades para crear son muchas: videojuegos, animaciones, arte, entre otros.

En esta oportunidad vamos a pensar en propuestas artísticas.

¿Por quÉ elegir el arte para cerrar el recorrido?

En el pasado, el arte fue visto como el antagónico del conocimiento o, por lo menos, del conocimiento académico. Sin embargo, hoy se redescubre como el motor de la creatividad y la motivación, que sumadas a la educación tradicional ponen aspectos en valor como la innovación y el diseño. Scratch es una buena herramienta para utilizar la programación como medio para expresar nuestras ideas y aflorar o descubrir al artista que todos llevamos dentro.

¿Por quÉ aprender a programar ayudarÁ a nuestros estudiantes a ser mÁs creativos?

Aprender a programar es darles a los estudiantes una oportunidad de poner en práctica su creatividad. Muchos comparan al programador con un mago, ya que es alguien que tiene la posibilidad de crear algo de la nada. ¿Por qué no animar a nuestros alumnos a convertirse en magos, a poder crear mundos diversos, únicos, propios que puedan compartir con quienes quieran uniendo dibujos, imágenes, sonidos, música, animaciones?

32

Pensemos: en nuestro rol de docentes, ¿Cómo estamos contribuyendo a que nuestros alumnos desarrollen su creatividad? ¿Qué espacios les estamos dando?, ¿Cómo ser docentes creativos?

Para reflexionar “Las personas están rodeadas de medios interactivos, pero la mayor parte de nuestras experiencias con éstos es como consumidores. Invertimos tiempo en señalar, hacer clic, buscar y “chatear”, actividades estas importantes para aprender a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), pero no suficientes para desarrollarnos como pensadores computacionales. Un pensador computacional ve la computación como algo más que un producto de consumo; la computación es algo que ellos pueden usar para diseñar y auto expresarse.

Un pensador computacional ve la computación como medio y piensa “Yo puedo crear” y “expresar mis ideas usando este nuevo medio”. (Resnik & Brennan: 2012).

¿QuÉ es el “arte digital”?

El arte digital hace referencia a todas las obras artísticas creadas con medios digitales, especialmente mediante el uso de la computadora. Como ya sabemos, la computadora ejecuta algoritmos (secuencias de instrucciones), por lo tanto, en el arte digital, a diferencia de otro tipo de arte, la imagen no existe en sí misma sino que es la visualización de un código o programa que se realizó previamente.

Convirtámonos en artistas digitales y creemos secuencias que al ser ejecutadas creen efectos gráficos impactantes. Además, vamos a agregar interactividad de forma que cada usuario pueda crear su propia y única obra de

33

arte dependiendo de la manera en que ejecuta el programa.

Y ahora… ¡A crear!

La primera acción que te proponemos es conocer los comandos necesarios para dibujar y poder hacer así nuestras primeras creaciones artísticas.

Para poder dibujar utilizando los comandos de Scratch necesitaremos:  Programar elementos dibujados para crear arte digital.  Profundizar en el uso de bloques de eventos, bloques de apariencia y bloques de movimiento.  Utilizar el editor gráfico para crear objetos y fondos propios.

Cada vez que abrimos Scratch por defecto, aparecerá en la pantalla el personaje del gato naranja en la pantalla que nos va a acompañar en esta primera aproximación al arte digital.

Comencemos con un pequeño ejercicio. En la parte derecha de la pantalla vamos a copiar la secuencia de programación que se detalla en la imagen que figura a continuación:

A modo de repaso

Un ejercicio mÁs

Los programas / módulos de SCRATCH se identifican con diferentes colores. En la secuencia que pensamos para diseñar estos semicírculos, utilizamos diferentes bloques que salen de los correspondientes programas / colores:

Escribamos el siguiente código para analizar cómo funciona:

Esta secuencia se inicia cuando presionamos la tecla ESPACIO ¿Qué figura se ha formado? ¿Cómo podríamos duplicar la secuencia para que se complete la figura?

Tengamos en cuenta que si nos colocamos sobre todos los bloques y presionamos el botón derecho del mouse, va a aparecer una ventana con la opción DUPLICAR. Esto permitirá agilizar los pasos para hacer programaciones más complejas.

Les proponemos, completar la figura cambiando algunas partes del código: a. Reemplazar el inicio del movimiento con la tecla espacio por la flecha hacia abajo. b. Cambiar por dos colores diferentes a los utilizados en la primera mitad.

-¿Qué ha ocurrido?

-¿Qué sucede si introducimos nuevos cambios el código?

Te desafiamos a volver a cambiar algunos valores y ver cómo se modifican los resultados. ¿No les da curiosidad de ver qué sucede con cada cambio?

Mandalas digitales como expresiones del arte digital Los mandalas son dibujos circulares que si bien surgen en el marco de la espiritualidad por su particular belleza pueden ser considerados en sí mismos como expresiones artísticas. Como el dibujo de un mandala está basado en formas geométricas que se repiten de diferentes maneras resulta muy interesante programar dibujos de mandalas.

Para dibujar mandalas, te proponemos la siguiente secuencia de programación. Todo comienza como un Hexágono.

34

A partir de allí, el límite para imaginar y crear no existe. Scratch posee una comunidad musical importante, que incluye creaciones musicales propias, remix de músicas conocidas, o proyectos creativos que combinan dibujos y música. Por ejemplo, la canción “Fray Santiago” (Frere Jacques).

También podemos introducir cambios en el código y ver cómo el mandala cambia de forma ¿Podríamos generar un código nuevo para seguir dibujando?

¿Y si creamos mÚsica?

Si pensamos en desarrollar el pensamiento computacional y ser creativos desde las artes, no podemos dejar de lado la música. Si exploramos las Scratch Card, habremos visto las Cartas para hacer música.

https://scratch.mit.edu/pdfs/cards/es/MusicCar ds.pdf

35

Del STEM al STEAM Pero no solo se puede disfrutar de la música con Scratch, todas las disciplinas artísticas pueden ser trabajadas y todas pueden colaborar para potenciar el pensamiento computacional. Es decir, que tal como sostiene Nathan Selikoff, podríamos hablar de transformar las disciplinas STEM en STEAM, con A de artes, para convertir esta combinación en algo aún más poderoso, ya que al integrar las artes y el diseño en la tecnología, ésta se humaniza y se amplían las posibilidades de que los alumnos la comprendan y la utilicen.

los estudiantes que no se vean especialmente representados por estas disciplinas.

(Programamos.es)

La programación creativa puede ser una gran herramienta en la que confluyan todas estas disciplinas en forma natural, obteniendo un resultado visible, que dé cuenta del aprendizaje y pueda ser compartido y mejorado las veces que sea necesario.

El concepto de la educación STEAM aparece en los Estados Unidos alrededor del año 2009 como respuesta a los programas de educación STEM donde integraban ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, añadiendo un último término tan importante como los demás, el Arte.

Hoy en día en muchos de nuestros países se está utilizando metodologías didácticas basadas en el aprendizaje por proyectos, que integra todas estas disciplinas y permite al alumno adquirir los conocimientos requeridos en la currícula desde la motivación.

Así pues, el arte pretende convertirse, en esta confluencia, en una gran herramienta de aprendizaje, acercando la educación STEM a

36

Entonces ¿QuÉ es programación creativa?

la

La computaciÓn creatividad .

la

creativa

es

La informática y los campos relacionados con la informática han sido ofrecidos desde hace mucho tiempo a los jóvenes de una manera que está desconectada de sus intereses y valores - haciendo hincapié en los detalles técnicos sobre el potencial creativo. La computación creativa apoya el desarrollo de conexiones personales a la informática, aprovechando la creatividad, la imaginación y los intereses.

La computación empoderamiento

creativa

es

La informÁtica informÁtica .

creativa

es

la

Participar en la creación de artefactos computacionales prepara a los jóvenes para algo más que carreras como informáticos o programadores. Apoya el desarrollo de los jóvenes como pensadores computacionales individuos que pueden basarse en conceptos computacionales, prácticas y perspectivas en todos los aspectos de sus vidas, a través de disciplinas y contextos. (Traducido de: http://scratched.gse.harvard.edu/resources/sc ratch-curriculum-guide).

el

Muchos jóvenes con acceso a computadoras participan como consumidores en lugar de diseñadores o creadores. La computación creativa hace hincapié en el conocimiento, las prácticas y las alfabetizaciones fundamentales que los jóvenes necesitan para crear los tipos de medios computacionales dinámicos e interactivos que disfrutan en su vida cotidiana.

Hasta aquí exploramos juntos algunas las posibilidades de la programación dentro del aula. No como una disciplina aislada, sino como una manera transversal de empoderar cualquier materia curricular. No está todo dicho, y esto es sólo el comienzo del viaje.

Y lo mejor... no estamos solos. Tenemos toda una comunidad de educadores generando constantemente nuevo contenido, nuevas actividades didácticas, y también nuevos desafíos. Esperamos que te hayamos inspirado para sumarte a la incorporación del pensamiento computacional en el aula, sea cual sea tu materia. Te aseguramos que sus alumnos encontrarán desafiante cada nuevo proyecto.

Bibliografía 

ASOCIACIÓN CHICOS NET. (2018) Capacitación a distancia gratuita para docentes de nivel primario de todo Latinoamérica. Curso Programación creativa, semana 1 a 4, 1era cohorte 2018. Profesoras: Maria Elena Conde, Mónica Ferro, Arie Marconi, Nancy Morales, Andrea Rocca, Karina Valdetari. Disponible: http://www.chicos.net/categorias/en-curso/



BAREFOOT Computing Project Team (2014) “Computational Thinking”. Disponible en http://barefootcas.org.uk/barefootprimary-computing-resources/concepts/computational- thinking/ [Consulta: Junio 2017]



BRENANN, K. y RESNICK, M. (2012). Nuevas propuestas para estudiar y evaluar el desarrollo del pensamiento computacional. Disponible en: http://eduteka.icesi.edu.co/modulos/1/284/2120/1 [Consulta: Junio 2017]



BRENANN, K. y otros (2014) Scratch curriculum guide. Disponible en: http://scratched.gse.harvard.edu/resources/scratchcurriculum-guide (en inglés) [Consulta: Junio 2017]



CONSEJO PROVINICIAL DE EDUCACIÓN (2017). Portal Educatic, Campañas Santz Cruz se suma a la Hora del Código y Especial Chicas Programadoras. Coordinación provincial de Politicas TIC; Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz,



FUNDACIÓN SADOSKY (2017) “Por qué Ciencias de la Computación?”. Disponible en http://program.ar/por-queciencias-de-la-computacion/ [Consulta: Junio 2017]



HITSCHFELD, N. - PÉREZ, J. - SIMMONDS, J. (1° semestre 2015) - “Pensamiento computacional y programación a nivel escolar en Chile: El valor de formar a los innovadores tecnológicos del futuro” - Revista Bits de Ciencia N°12 (Chile).

Disponible en https://www.dcc.uchile.cl/Bitsdeciencia12.pdf [Consulta: Junio 2017]



MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN (2017) Capacitación a distancia Gestión de Proyectos de Programación y Robótica en las Instituciones educativas. , Módulo 1: La relevancia de Aprender a programar. UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura y Plan Integral de Educación Digital (PLANIED)



PEÑA MULLAHUAL, Claudio (2017). Programación para niños Libro 1, 1era Edición Six (CABA)



RESNIK, M. (2009) “Sembrando las semillas para una sociedad más creativa” - Disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=9&idSubX=277&ida=914&art=1 [Consulta: Junio 2017]



___________2013) “Aprender a programar, programar para aprender” - Disponible en http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/codetolearn [Consulta: Junio 2017]



SCRATCH. Disponible en: https://scratch.mit.edu/ [Consulta: Junio 2017].



TED Talks (2012): “Enseñemos a los niños a codificar”. Disponible en: https://www.ted.com/talks/mitch_resnick_let_s_teach_kids_to_code [Consulta: Mayo

2017]

i

El texto es un resumen de la Introducción e Índice del Cuadernos para el docente: Factorovich, Pablo Matías [et al.], (2017): Actividades para aprender a Program.AR, segunda edición: segundo ciclo de la educación primaria y primero de la secundaria. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Fundación Sadosky. Libro digital, PDF - (Program.AR;1). ii Curso Programación creativa, semana 1. Asociación Chicos. Net. Profesoras: Maria Elena Conde, Mónica Ferro, Arie Marconi, Nancy Morales, Andrea Rocca, Karina Valdetari. Disponible: http://www.chicos.net/categorias/en-curso/ iii Curso Programación creativa, semana 2. Asociación Chicos. Net Profesoras: Maria Elena Conde, Mónica Ferro, Arie Marconi, Nancy Morales, Andrea Rocca, Karina Valdetari. Disponible: http://www.chicos.net/categorias/en-curso/ iv Curso Programación creativa, semana 3. Asociación Chicos. Net. Profesoras: Maria Elena Conde, Mónica Ferro, Arie Marconi, Nancy Morales, Andrea Rocca, Karina Valdetari. Disponible: http://www.chicos.net/categorias/en-curso/ v Curso Programación creativa, semana 4. Asociación Chicos. Net Profesoras: Maria Elena Conde, Mónica Ferro, Arie Marconi, Nancy Morales, Andrea Rocca, Karina Valdetari. Disponible: http://www.chicos.net/categorias/en-curso/

38