PEC+PLC

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Pere Virgili Plaça de la Pau, s/n 43141 – Vilallonga del Camp - TARRAGONA Tel. / Fax 977840353

PEC Projecte Educatiu de l’Escola Pere Virgili

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

ÍNDEX 1.INTRODUCCIÓ....................................................................................4

2.DESCRIPCIÓ DEL CENTRE...............................................................6

3.TRETS D'IDENTITAT (qui som?)…….…………………………...........7

4.OBJECTIUS DEL CENTRE (què pretenem?)....................................8

5.LÍNIA METODOLÒGICA (com ho fem?)……….………………...…....9

6.ORGANITZACIÓ I PARTICIPACIÓ...................................................12

7.LA INCLUSIÓ: ATENCIÓ A LA DIVERSITAT..................................15 8.L’AVALUACIÓ...................................................................................17

9.RELACIONS EXTERNES…………………………………….…...........19

10.NORMATIVA DE REFERÈNCIA………………………………..….....21

2

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

1.INTRODUCCIÓ El Projecte Educatiu (PEC) de l’Escola Pere Virgili és el document que defineix la identitat i el caràcter propi del centre, partint del context socio-econòmic i cultural de les nostres famílies i de l’alumnat que en forma part.

Explicita els objectius, n’orienta l’activitat i té com a finalitat que el nostre alumnat assoleixi les competències bàsiques i en tregui el màxim aprofitament educatiu, tenint en compte la diversitat de condicions personals i les seves necessitats.

Té la voluntat de garantir una tasca educativa coherent, coordinada, progressiva, i consensuada per part de tota la comunitat educativa.

El PEC és un document viu que requereix la revisió i actualització periòdica atenent a les necessitats i circumstàncies del moment. Està sempre a la disposició de tothom que formi part de la comunitat educativa del nostre centre.

El contingut del present PEC s’adapta al marc legislatiu vigent.

El PEC desenvolupa altres documents annexos:  Les normes d’organització i funcionament del centre (NOFC)  El projecte lingüístic del centre (PLIC)  El Projecte curricular del centre (PCC)  El Pla d’acollida del centre  El Pla d’atenció a la diversitat del centre (PAD)  El Pla d’acció tutorial (PAT)  La carta de compromís educatiu Aquest PEC es veurà concretat en el Projecte de Direcció (PdD), i a la vegada en les Programacions Generals Anuals (PGA) i les Memòries Anuals.

3

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.DESCRIPCIÓ DEL CENTRE SITUACIÓ I CONTEXT L’Escola Pere Virgili és una escola pública d’educació infantil i primària (3-12 anys) que depèn de la Generalitat de Catalunya.

Està situada a la plaça de la Pau s/n de Vilallonga del Camp, un municipi del Tarragonès amb un pes històric important i amb notícies documentals que daten del segle XII. L'edifici més notable de la població és l'església parroquial de Sant Martí, del segle XVII. La vila conserva també un portal que formava part de l'antiga muralla.

Dins el terme podem trobar-hi l’ermita del Roser, restaurada recentment i que és punt de trobada de molts vilallonguins i vilallonguines.

En la història del poble cal destacar un personatge important, el metge cirurgià Pere Virgili i Bellver (1699-1776), que dóna nom a la nostra escola.

La situació geogràfica de Vilallonga és privilegiada; es troba en un entorn semirural, ben comunicat amb els nuclis comercials i industrials més propers: Reus, Tarragona i Valls.

Actualment té uns 2400 habitants i en els darrers anys ha experimentat un notable creixement demogràfic i urbanístic que també s'ha vist reflectit en l'augment d'alumnat al nostre centre.

Vilallonga disposa de diferents serveis i equipaments: poliesportiu, piscina descoberta, camp de futbol, biblioteca municipal, llar d'infants, consultori mèdic… i també d’un ampli teixit associatiu relacionat amb la cultura, l’esport, l’excursionisme,…

Pel que fa a l'economia podem dir que, tot i ser un poble agrícola, la majoria dels habitants treballa en el sector secundari i terciari, habitualment fora vila. Cal remarcar la importància d’algunes indústries situades prop del municipi i que generen força llocs de treball.

A l’escola el nivell socioeconòmic de les nostres famílies és molt divers i darrerament es noten especialment les dificultats d’algunes d’elles com a conseqüència de la crisi econòmica.

En relació a l´ús de la llengua cal dir que les famílies utilitzen el català en un 38%, el castellà un 32% , ambdues un 20% i altres un 10% (dades febrer 2016).

ESPAIS, EQUIPAMENTS I SERVEIS Els terrenys on actualment s’ubica l’escola, i l’edifici antic van ser inaugurats el 6 d’octubre de 1946. L’edifici nou es va inaugurar el 13 de febrer de 1983.

Actualment els espais que l’escola disposa són: -L’edifici antic: 4 aules grans d’educació infantil i 1 petita per a suports.

-L’edifici nou: 7 aules grans d’educació infantil i primària, 1 biblioteca/aula d’informàtica, 1 petit espai per a suports, 1 sala de professors, direcció i secretaria.

4

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

-Ampliació 2014-15: 2 aules molt espaioses (futur menjador).

-Ampliació 2015-16: 4 aules.

-2 mòduls amb 4 aules grans i 2 per a suports.

-1 mòdul de menjador Hi ha 2 patis, un per a d’educació infantil i un per a primària que compta amb una pista de bàsquet i futbol.

Estem en fase d’ampliació del centre i en els propers anys canviaran significativament els espais.

Pel que fa als serveis l’escola compta amb menjador, servei d’acollida de matí i tarda, activitats extraescolars i transport per l’alumnat desplaçat.

LA COMUNITAT EDUCATIVA La nostra escola, de gairebé dues línies, compta amb una comunitat educativa formada per uns 300 alumnes, uns vint-i-cinc mestres, una TEI, una vetlladora, l’auxiliar administrativa a mitja jornada, i una conserge al voltant d’un terç de jornada. Cal remarcar la participació de 2 professores jubilades en diversos projectes del centre Rebem el suport de serveis externs: psicopedagoga i treballadora social de l’EAP, CREDA, serveis socials del municipi,...

Disposem també d’un equip de monitoratge i de cuina que cobreix el servei de menjador.

En relació a les famílies volem remarcar que, en general, s’impliquen en el procés d’aprenentatge dels seus fills i filles i participen activament en les activitats que des de l’escola s’organitzen. La majoria d’elles resideixen al poble, però també n’acollim del Rourell o zones veïnes. Remarquem la presència, cada vegada més escassa, d’algunes famílies estrangeres i d'altres ètnies o cultures (aprox. 10%)

5

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

3.TRETS D'IDENTITAT (qui som?)

El caràcter propi de la nostra escola ens defineix com: 

Escola catalana des del curs 1978-79. El català és la llengua vehicular i d’aprenentatge del centre.

Es garanteix el nivell de competència adequat en castellà com a segona llengua i es promou l’aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera.



Escola inclusiva. Respecta les característiques individuals de l’alumnat, garantint una educació equitativa en tots els àmbits i actuacions del centre. Prioritza l’atenció a la diversitat i hi dóna resposta.



Escola coeducadora. Educa per la convivència, el respecte, la igualtat real d’oportunitats i l’eliminació de tota mena de discriminació per raó de sexe.



Escola laica i plural. Oberta a tothom i respectuosa amb les diferents maneres de pensar, creences, cultures o qualsevol altra condició o circumstància personal o social.



Fonamentada en els valors democràtics: La llibertat, la solidaritat, la justicia, el diàleg, el respecte, la tolerància, la igualtat, la visió crítica, l’acceptació de la diferència, el dret i deure de participar i la responsabilitat de les pròpies accions.



Participativa: Promou la participació activa de tots els membres de la comunitat educativa: alumnat, famílies, personal docent i no docent, en la gestió i activitats diverses del centre i en potencia la comunicació.



Arrelada al medi. S’afavoreix el coneixement i estima del medi natural i de les manifestacions socials i culturals de la realitat més propera: el nostre poble, la comarca i el país.



Respectuosa amb l’entorn i compromesa amb el medi ambient. Amb clara voluntat de promoure i fomentar accions a favor de la sostenibilitat (reciclatge, reutilització..), de l´ús responsable dels recursos que tenim i del respecte i la preservació del medi ambient.

6

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

4.OBJECTIUS DEL CENTRE (què pretenem?)

La finalitat de la nostra escola, d’acord amb les prioritats fixades pel Departament d’Ensenyament és aconseguir l’èxit escolar i l’excel·lència educativa, desenvolupant al màxim les capacitats de tot el nostre alumnat, com a principi fonamentador de l'equitat i garantia, alhora, de la cohesió social.

Els objectius pedagògics que ens proposem són: 

Proporcionar a l’alumnat una educació integral basada en el desenvolupament de les capacitats personals i les habilitats socials per aprendre a conviure en societat, com ara l’autoestima, l’esperit crític i una actitud activa i participativa.



Desenvolupar al màxim les capacitats i competències bàsiques (àmbit lingüístic, matemàtic, cientificotecnològic, social, artístic, d'educació física i de la cultura i valors, i també les dels àmbits transversals digital i personal i social) d’acord amb el currículum d’Educació Infantil i Primària, a través de la innovació metodològica i didàctica a les aules.



Potenciar la lectura com a eix vertebrador dels aprenentatges en totes les àrees i matèries, i fomentar l’ús de la biblioteca escolar tant per a completar els objectius de les diferents àrees com per augmentar els gust per la lectura.



Afavorir el plurilingüisme, en els termes que estableix el Departament d’Ensenyament, potenciant l’ús comunicatiu de la llengua anglesa i també la seva utilització com a eina d’accés al coneixement en continguts de matèries no lingüístiques.



Atendre la diversitat, donant resposta educativa a les característiques, ritmes d’aprenentatge i singularitats de l’alumnat.



Impulsar l’ús de les TAC per millorar la competència digital i els resultats escolars.



Donar continuïtats als projectes engegats que s’especifiquen en aquest PEC i iniciar-ne de nous que permetin la millora de la tasca educativa.



Fomentar el coneixement, el respecte i l’estima per l’entorn més proper.



Fomentar un clima positiu de convivència amb tota la comunitat educativa (alumnat, professorat, famílies, personals no docent…) i promoure bones relacions externes.

En el PdD i la PGA aquests objectius es desenvolupen i concreten en estratègies, actuacions i indicadors, en la Memòria de curs es fan les corresponents valoracions i propostes de millora.

7

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

5.LÍNIA METODOLÒGICA (com ho fem?)

La metodologia de l'escola s’orienta cap al desenvolupament integral de l'alumne i es caracteritza per: 

Aprenentatge significatiu i funcional, partint dels coneixements previs de l’alumnat i de la seva realitat més propera.



Potenciació d’activitats competencials en cada àrea i de forma transversal.



Estimulació de les capacitats d’aprenentatge: curiositat científica i investigadora, experimentació, actitud crítica i raonadora, i creativitat.



Promoció de l’autonomia personal a través de l’adquisició d’hàbits personals, de treball i socials.



Foment del valors de l’esforç, tant a nivell individual com en el treball de grup.



Adequació de les propostes educatives a les necessitats i ritmes d’aprenentatge de l’alumnat mitjançant les adaptacions curriculars i metodològiques més convenients.



Incorporació de les TAC com a recurs pedagògic habitual en el procés d’ensenyament – aprenentatge.



Potenciació d’activitats complementàries relacionades amb continguts curriculars de caràcter cultural i/o lúdic dins i fora del recinte escolar (música, cinema, teatre, visites museus, sortides, xerrades, autors a les aules...)



Promoció de la convivència i la implicació de la comunitat educativa en el procés d’aprenentatge dels infants.

Cada cicle té acords metodològics concrets que s’adeqüen a les particularitats de cada edat. La coordinació entre els diferents cicles és bàsica per assegurar la continuïtat metodològica i crear línia d’escola.

PROJECTES DEL CENTRE El nostre centre ha anat implementant diferents programes, projectes i plans d’innovació que s’apliquen transversalment i contribueixen a configurar la línia metodològica del centre.      

Treball per projectes a l’Educació Infantil, CI Projecte de Medi a CM: coneixement i estudi del poble (localització, monuments,..), i l’entorn (l’avellaner i l’olivera) Treball cooperatiu a CS Escola verda Projecte de Valors Projecte de Biblioteca 8

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

  

Pla Lector Ara escric Llengües estrangeres

 

TAC Programa de matemàtiques: treball sistemàtic càlcul mental Quinzet

Els objectius específics d’aquests projectes es concreten a la PGA i es valoren a la MA.

EL CURRÍCULUM El currículum és el conjunt de capacitats, competències bàsiques, objectius, continguts, orientacions metodològiques i criteris d’avaluació de les diferents àrees que treballem a Educació Infantil i Primària, que garanteixi el nivell acadèmic adient per accedir a la següent etapa educativa amb èxit.

Tot plegat s’explicita en el PCC (Projecte Curricular de Centre).

Organització pedagògica L’escola està organitzada en dues etapes: Educació Infantil (3-6 anys) que comprèn els nivells de P-3, P-4 i P-5, i Educació Primària (6-12 anys) que va de 1r a 6è.

Per a l’organització pedagògica el centre segueix els criteris següents: 

Compliment del currículum establert en els decrets d’ordenació dels ensenyaments.



Priorització i seqüenciació ordenada dels continguts, tenint en compte la transferència dels coneixements entre les diferents àrees.



Sistematització d’alguns continguts concrets amb estratègies específiques (estratègies de càlcul mental i de resolució de problemes, lectura, expressió escrita…)



Distribució d’hores lectives per àrea en funció de les necessitats del centre detectades respectant sempre les hores mínimes establertes en els decrets.



Mesures adequades per a l’atenció a la diversitat.

Les programacions de les diferents àrees s’actualitzen periòdicament i es fan les adaptacions oportunes amb l’objectiu de millorar els resultats acadèmics del nostre alumnat.

Determinats temes es treballen de manera transversal de P-3 a 6è: valors, educació viària, alimentació, reciclatge...

Avaluació i promoció L’avaluació regula tot el procés d’ensenyament i aprenentatge. També és una eina de revisió i reflexió de la pràctica docent.

9

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

El procés de l’avaluació es comparteix amb l’alumnat per tal que aquest sigui protagonista del propi procés d’aprenentatge.

Serveix per conèixer els resultats de l’aprenentatge (avaluació sumativa), per regular les dificultats i els errors dels alumnes en el procés d’aprenentatge (avaluació formativa) i per afavorir que l’alumnat vagi aprenent a autorregular-se (avaluació formadora: autoavaluació i coavaluació).

La informació de l’avaluació arriba a les famílies a través dels informes trimestrals. Les entrevistes tutor/a-famílies també serveixen per valorar el procés d’aprenentatge i el resultats acadèmics.

A final de cada nivell l’equip docent valora el resultats obtinguts per l’alumnat i pren decisions sobre la seva promoció al nivell següent, cercant l’acord amb la família.

10

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

6.ORGANITZACIÓ I PARTICIPACIÓ La coordinació i el treball en equip són elements essencials per a l’organització, la comunicació i la participació de tots els membres de la comunitat educativa. Al nostre centre els àmbits i eines que faciliten aquesta tasca són: 

CONSELL ESCOLAR: És l’òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern del centre, i l’òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les activitats. Està format pel director/a, cap d’estudis, representants del professorat, les famílies, l’ajuntament i PAS. Està constituïda per la comissió permanent, la comissió econòmica i la comissió de convivència.



CLAUSTRE DE PROFESSORAT: Està integrat per tot el professorat, tutors/es i especialistes del centre. És l’òrgan de participació i decisió dels docents i té la responsabilitat de planificar, coordinar, decidir i informar de tots els aspectes relacionats amb la gestió pedagògica del centre.



EQUIP DIRECTIU: Format pel director/a, cap d’estudis i secretari/a. Assumeixen el lideratge pedagògic i funcional de l’escola, dinamitzant tota la tasca educativa.



COORDINADORS DE CICLE: Cada cicle compta amb un coordinador que és el responsable de dinamitzar-lo. Tots els coordinadors de cicle i el/la cap d’estudis es reuneixen setmanalment per tal de tractar temes organitzatius, pedagògics... La informació que sorgeix de la reunió de coordinadors es traspassarà després als equips de cicle.



EQUIP DOCENT DE CICLE: El professorat s’organitza a partir dels diferents cicles educatius. Així doncs, cada professor està adscrit en un dels quatre cicles (EI, CI, CM i CS), dinamitzat per un coordinador. Les tasques de l’equip de cicle són: planificació d’activitats, elaboració de documents de centre, atenció a la diversitat, criteris avaluatius, coordinació intercicles, preparació i valoració de sortides i festes … i tot allò que faci referència al cicle. L’equip de cicle es reuneix setmanalment.



EQUIP DOCENT DE NIVELL: En formen part els tutors/es d’un mateix nivell i es reuneix setmanalment per a coordinar les activitats pedagògiques del nivell.



COMISSIONS DE TREBALL: Són espais de coordinació i treball del professorat per tirar endavant els projectes de l’escola. Hi ha diverses comissions de treball: TIC, Biblioteca, Projecte de Valors Escoles Verdes, CAD… amb representants de cadascun dels cicles.

Estan liderades per un coordinador. Aquestes comissions poden variar en funció de les necessitats del centre.



COORDINACIONS: LIC, Informàtica, Riscos Laborals, Biblioteca…



FAMÍLIES: La implicació de les famílies és imprescindible en el procés d’aprenentatge de l’alumnat. S’afavorirà al màxim la relació família-escola, la seva participació en la dinàmica del centre i una comunicació efectiva entre professorat, alumnat i família.

11

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

El centre disposa d’un horari d’atenció a les famílies, tant per part de l’equip directiu, com dels tutors i/o especialistes. Aquest horari es concreta a la PGA i se’n fa difusió a través dels canals establerts per l’escola. 

AMPA: Les famílies estan organitzades en una associació de mares i pares d’alumnes, entitat que col·labora estretament amb l’equip docent i promou la participació de les famílies en la vida de l’escola. Entre altres tasques l’AMPA organitza i promou les activitats extraescolars que consten a la PGA.



CARTA DE COMPROMÍS: És una eina per potenciar la comunicació, la participació, la implicació, el compromís i la coresponsabilitat entre el centre i les famílies en l’educació dels nens i nenes.



ALTRES AGENTS EDUCATIUS: Cal comptar amb la participació del PAS, les monitores de menjador i d’activitats extraescolars,…



RELACIÓ AMB L’ENTORN: L’escola establirà relació de coordinació i col·laboració amb les entitats locals (ajuntament, associacions...), centres educatius de la zona, i altres institucions educatives i administratives.

Així doncs, la coordinació, la participació i la implicació de tota la comunitat educativa, a través d’un bon clima de convivència, seran essencials per a dur a terme les actuacions d’aquest projecte. L’objectiu és treballar de forma conjunta per aconseguir l’èxit educatiu de tot l’alumnat.

A les NOFC del centre es regulen les funcions dels òrgans de participació i els drets i deures de tota la comunitat educativa. També hi consten les mesures de promoció de la convivència i els mecanismes per a la resolució de conflictes.

L’organigrama del centre que segueix a continuació, reflecteix la relació que s’estableix entre tots els agents educatius implicats.

12

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

ORGANIGRAMA DEL CENTRE

13

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

7.LA INCLUSIÓ: ATENCIÓ A LA DIVERSITAT L’escola es regeix pels principis de cohesió social i d’educació inclusiva i dóna atenció educativa a tot l’alumnat i, en particular, a aquell que pot trobar més dificultats a causa de les seves condicions personals o socials.

Els elements curriculars i les mesures organitzatives, didàctiques i metodològiques pretenen aconseguir la participació de tots l’alumnat en l’entorn escolar.

OBJECTIUS 

Promoure les oportunitats educatives i les ajudes curriculars, personals i materials necessàries per al progrés de cadascun dels alumnes.



Proporcionar estratègies d'aprenentatge que s'adaptin al ritme de cadascú.



Identificar les necessitats dels alumnes i concretar plans de treball que parteixin de les fortaleses i debilitats de cada alumne.



Garantir que l’alumnat assoleixi les competències bàsiques.



Aconseguir que els alumnes s’integrin en el context del grup tant a nivell personal, social i d’aprenentatges.



Promoure la formació del professorat per donar resposta a les necessitats educatives dels alumnes.



Establir coordinacions entre l'escola i la família i altres serveis educatius i d'atenció a la infància (EAP, CRP, ELIC, CREDA, CSMIJ, CDIAP, EAIA...)

COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Correspon a la Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD): 

Concretar els criteris i les prioritats que el centre estableix per a l'atenció a la diversitat dels alumnes.



Organitzar i fer un seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades.



Proposar els plans individualitzats i planificar les actuacions, mesures i suports per als alumnes que ho necessitin.

COMISSIÓ SOCIAL Correspon a la Comissió Social: 14

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI



Recollir i compartir informacions respecte a situacions socials i familiars que afecten el desenvolupament escolar de l'alumne.



Acordar i planificar la intervenció per afavorir la millor escolarització de l'alumnat en situació de risc social.



Fer el seguiment de les actuacions dutes a terme.

El Pla d’Atenció a la Diversitat (PAD) és el document que recull el procés que seguim a l’escola per a la detecció de necessitats educatives especials dels alumnes i l’organització dels recursos de què disposem per donar-hi resposta.

L’ACOLLIDA El centre organitza actuacions per tal de garantir que les persones que formen part de la comunitat educativa en coneguin el funcionament general, se sentin ben rebudes i s’hi adaptin tot respectant les normes de convivència establertes.

El Pla d’Acollida recull les actuacions que l’escola organitza per l’acollida de l’alumnat, les famílies, el personal docent i el no docent que s’incorpora al centre.

15

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

8.L’AVALUACIÓ L’avaluació és una estratègia que afecta globalment els diferents àmbits del centre (pedagògic, de gestió i organització…) i pretén incidir en la millora de la qualitat de l’educació que rep el nostre alumnat i en l’augment dels seus resultats educatius.

Aquesta avaluació haurà de fer possible transformar les necessitats i dificultats detectades en oportunitats d’aprenentatge, per avançar cap a la cultura de la millora continua a l’escola.

El procés d’avaluació del centre es basarà en els indicadors de progrés, instruments que ens permetran fer una estimació quantitativa i qualitativa del grau d’eficàcia de les activitats educatives realitzades i plantejar futures actuacions.

Es tindran en compte indicadors de progrés dels diferents àmbits d’actuació (context, resultats, processos i recursos), que es desplegaran, concretaran i revisaran en el Projecte de Direcció, la Programació General Anual i la Memòria Anual.

CONTEXT  Indicadors d’escolarització, identificació de l’alumnat, absentisme, mobilitat…

(Dades Anuals de centre que recull el Departament d’Ensenyament) RESULTATS  Indicadors dels resultats acadèmics dels alumnes.

-Alumnes que superen el curs escolar i les àrees de cada cicle,i millora respecte curs anterior.

-Alumnes que assoleixen les competències bàsiques a 6è i Proves diagnòstiques de 3r i millora respecte curs anterior.

-Grau d’implicació del professorat en la millora del rendiment escolar. 

Indicadors dels resultats de satisfacció d’alumnes, professorat i famílies.

RECURSOS  Indicadors de l’organització interna: espais, recursos humans i materials… 

Indicadors econòmics i pressupostaris: -Quantificació dels ingressos i despeses derivades de les activitats del centre.

PROCESSOS D’aula  Indicadors de les activitats educatives i metodologia: -Quantificació de les diferents activitats lectives (de classe, de reforç, desdoblaments), complementàries i extraescolars aprovades a la PGA..

-Activitats de recerca, plans i projectes d’innovació, i experimentació educativa (en l’àmbit pedagògic i curricular).

-Grau de concreció i desplegament del currículum.

-Procediments d’inclusió educativa. Atenció a la diversitat.

16

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

-Explicitació de criteris d’avaluació.

De centre  Indicadors de convivència i acollida: -Actuacions de mediació, resolució de conflictes i mesures correctores i sancionadores.

-Actuacions d’acollida a l’alumnat, professorat i famílies. 

Indicadors de participació de la comunitat escolar -Grau de participació de les famílies i l’alumnat en la vida del centre, i canals de comunicació del centre amb les famílies.



Indicadors de coordinació: -Cicles, intercicles, entre etapes, externes, AMPA, entorn (ajuntament/serveis socials)



Indicadors de planificació i lideratge: -Grau d’eficàcia dels responsables de direcció, coordinació, tutoria i especialitats en la realització de les seves activitats i l’assoliment dels seus objectius.



Indicadors de la gestió de personal del centre: -Assistència del professorat i altre personal adscrit al centre.

-Participació del professorat en els òrgans col·legiats del centre, i en les seves comissions.

-Formació permanent i perfeccionament del professorat i altres professionals d’atenció educativa.

17

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

9.RELACIONS EXTERNES El nostre centre estableix relacions de coordinació i col·laboració amb entitats i institucions externes a la pròpia comunitat educativa que abarquen aspectes pedagògics, lúdics, socials, sanitaris,… i que es concreten a la PGA. 

CENTRES EDUCATIUS I SERVEIS EXTERNS

-Llar d’Infants “El Patufet”: Traspàs d’informació de l’alumnat que inicia P·3, coordinació d’activitats conjuntes (Carnaval, Sant Jordi…)

-Escoles de primària de la zona, Ventura Gassol del Morell i Mare de Déu del Lledó: Coordinació d’activitats i formació conjunta del professorat.

-Institut el Morell: Traspàs d’informació de l’alumnat de 6è que passa a ESO, coordinació primària secundària amb els altres centre, relació amb exalumnes,…

-Serveis externs (CSMIJ, CDIAP, EAIA...) 

DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT

-Serveis Territorials d’Ensenyament i Inspecció.

-Serveis educatius del Departament d’Ensenyament (EAP, CRP, CREDA, ELIC...)



AJUNTAMENT

-Regidoria d’Educació -Serveis Socials: Coordinació per atendre les situacions desfavorides de l’alumnat i les seves famílies.

-Museu Pere Virgili, Arxiu Municipal, Biblioteca Municipal, Revista Ajuntament i Centre Recreatiu.



ALTRES INSTITUCIONS I ENTITATS

-Entitats locals: Agrupació cultural i centre d’estudis, Amics del Roser, L’Espardenya, Club ciclista, …

-Consultori de Vilallonga i CAP del Morell -Altres: CSMIJ, EAIA, URV (estudiants en pràctiques, projectes…),…

18

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

Aquest projecte educatiu de l’escola Pere Virgili s’ha aprovat en Consell Escolar amb data 15 de juny de 2016 i consta en l’acta del dia esmentat.

L’actualització d’aquest projecte educatiu és un objectiu de millora en l’àmbit organitzatiu del projecte de direcció 2012-2016.

En el marc del procés d’acollida l’escola facilita el coneixement del projecte educatiu als professionals i a les famílies que s’incorporen al centre, i resta a l’abast de qualsevol membre de la comunitat educativa.

Per a una nova actualització del projecte educatiu caldrà tenir en compte les característiques socials i culturals del context escolar i de l’entorn, així com les necessitats educatives de l’alumnat.

Vilallonga del Camp, 15 de juny de 2016

M. Neus Cogul Vidal Directora

19

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

10.NORMATIVA DE REFERÈNCIA  LEC. Llei12/2009, del 10 de juliol, d’educació.  Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.  Decret 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària.  Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil.  Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i els requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària.  Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, del procediment i els documents i els requisits formals del procés d’avaluació del segon cicle d’educació infantil.  Resolució d’inici de curs, per la qual s’aproven els documents per a l’organització i el funcionament de les escoles i dels centres d’educació especial.  http://gencat.cat/educació

 http://albertodelpozo.blogspot.com/

20

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

PLC(en revisió) Projecte Lingüístic de l’Escola Pere Virgili

21

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

INDEX 0. Introducció 0.1. Presentació del document 1. Context sociolingüístic 1.1. Alumnat 1.2. Entorn 2.1. La llengua catalana, llengua vehicular i d'aprenentatge 2.1.1. La llengua, vehicle de comunicació i de convivència 2.1.1.1. El català, vehicle de comunicació 2.1.1.2. El català, eina de convivència 2.1.2. L’aprenentatge/ensenyament de la llengua catalana 2.1.2.1 Programa d’immersió lingüística 2.1.2.2. Llengua oral 2.1.2.3. Llengua escrita 2.1.2.4. Relació llengua oral i llengua escrita 2.1.2.5. La llengua en les diverses àrees 2.1.2.6. Continuïtat i coherència entre cicles i nivells 2.1.2.7. Acollida d’alumnat nouvingut i ensenyament inicial de la llengua vehicular: 2.1.2.7.1. Alumnat que desconeix les dues llengües oficials 2.1.2.7.2. Alumnat sud-americà de parla hispana 2.1.2.8. Atenció de la diversitat 2.1.2.9. Activitats d’incentivació de l’ús de la llengua 2.1.2.10. Avaluació del coneixement de la llengua 2.1.2.11. Materials didàctics 2.1.3. El català, llengua vertebradora d’un projecte plurilingüe 2.1.3.1. Informació multimèdia 2.1.3.2. Usos lingüístics 2.1.3.3. Diversitat lingüística del centre i de la societat en el currículum 2.1.3.4. Català i llengües d’origen

22

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.2. La llengua castellana 2.2.1. L’aprenentatge/ensenyament de la llengua castellana: 2.2.1.1. Introducció de la llengua castellana 2.2.1.2. Llengua oral 2.2.1.3. Llengua escrita 2.2.1.4. Activitats d’ús 2.2.1.5. Alumnat nouvingut 2.3. Altres llengües 2.3.1. Llengües estrangeres 2.3.1.1. Estratègies generals per a l’assoliment de l’objectiu de l’etapa 2.3.1.1.1. Desplegament del currículum 2.3.1.1.2. Metodologia 2.3.1.1.3. Materials didàctics per a l’aprenentatge de la ll. estrangera 2.3.1.1.4. Recursos tecnològics per a l’aprenentatge de la ll. estrangera 2.3.1.1.5. L’ús de la llengua estrangera a l’aula 2.3.1.2. Estratègies d’ampliació de l’oferta de llengües estrangeres 2.3.1.2.1. Avançament de l’aprenentatge de la llengua estrangera 2.3.1.2.2. Aprenentatge integrat de continguts i llengua estrangera 2.3.3 Llengües complementàries procedents de la nova immigració

2.4. Organització i gestió 2.4.1. Organització dels usos lingüístics 2.4.1.1. Llengua del centre 2.4.1.2. Documents de centre 2.4.1.3. Ús no sexista del llenguatge 2.4.1.4. Comunicació externa 2.4.1.5. Llengua de relació amb famílies 2.4.1.6. Educació no formal 2.4.1.6.1. Serveis d’educació no formal 2.4.1.6.2. Activitats extraescolars

2.4.2. Plurilingüisme al centre educatiu 2.4.2.1. Actituds lingüístiques 23

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.4.2.2. Mediació lingüística (traducció i facilitació) 2.4.3. Alumnat nouvingut 2.4.4. Organització dels recursos humans 2.4.4.1. El pla de formació de centre en temes lingüístics 2.4.5. Organització de la programació curricular 2.4.5.1 Coordinació cicles i nivells 2.4.5.2 Estructures lingüístiques comunes 2.4.5.3 Projectes d’innovació 2.4.6. Biblioteca escolar 2.4.6.1Accés i ús de la informació 2.4.7. Projecció del centre 2.4.7.1. Pàgina web del centre 2.4.8. Intercanvis i mobilitat

24

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE 0. Introducció

0.1. Presentació del document D'acord amb decret 142/2007 de 26 de juny, entenem el PLC com un procés de reflexió del tractament de les diverses llengües que, a nivells diferents hi ha al nostre centre educatiu. Així doncs, el Projecte Lingüístic formarà part del Projecte Educatiu i tindrà present tant el marc legal com la diagnosi de la realitat del centre i es definirà en aquests grans temes: el paper de la llengua vehicular, el tractament de les llengües curriculars i els aspectes d'organització i de gestió que tinguin repercussions lingüístiques.

En definitiva, el PLC pretén adaptar-se a la nova realitat sociolingüística i ser el referent per a prendre decisions organitzatives, pedagògiques i de contractació de serveis i d'activitats. En aquest sentit es vetllarà pel seu compliment i se'n farà una concreció anual..

1. Context sociolingüístic

1.1. Alumnat

En relació a l'ús de la llengua del nostre alumnat cal diferenciar entre la llengua familiar i la llengua d'ús al centre (formal/ informal) tal com podem comprovar en el gràfic següent: LLENGUA FAMILIAR CATALÀ CASTELLÀ CATALÀ/CASTELLÀ ROMANÈS ÀRAB/BEREBER ALTRES

28%

LLENGUA FORMAL (aula) 82%

LLENGUA INFORMAL (pati, excursions...)

54%

36%

1,3%

10,5%

19%

16%

32,4%

12%

0,7%

2,5%

2%

-

-

3%

-

0,6% DADES CURS 2007-08

25

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

1.2. Entorn El nostre centre es troba situat en un entorn semirural, ben comunicat amb els nuclis comercials i industrials més propers: Reus , Tarragona i Valls.

En els darrers anys, Vilallonga del Camp ha experimentat un notable creixement demogràfic i urbanístic que també s'ha vist reflexat en l'augment d'alumnat al nostre centre.

Per altra banda la forta arribada d'immigrants al nostra país en aquests últims temps ha fet que pobles petits com el nostre acollissin una quantitat considerable d'alumnat nouvingut, principalment de l'Europa de l'est.

Pel que fa a l'economia podem dir que està basada en el sector secundari i terciari. El treball es desenvolupa en una elevada proporció a fora vila i es complementa amb l'activitat agrícola familiar.

2.1. La llengua catalana, llengua vehicular i d'aprenentatge 2.1.1. La llengua, vehicle de comunicació i de convivència 2.1.1.1. El català, vehicle de comunicació El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament, i, per tant, és la llengua vehicular usada en totes les activitats acadèmiques i és l'eina d'integració i cohesió entre totes les persones del centre. Es preveuran mecanismes d'avaluació i seguiment de l'ús del català en totes les activitats.

2.1.1.2. El català, eina de convivència El nostre centre té consciència clara sobre la necessitat de l'ús del català en la comunicació quotidiana per tal que no quedi limitat a una llengua exclusivament d’aprenentatge, i n'impulsa actuacions d'ús entre tota la comunitat educativa que caldrà avaluar.

2.1.2

L’aprenentatge/ensenyament de la llengua catalana

2.1.2.1 Programa d’immersió lingüística En el nostre centre una part de l’alumnat desconeix la llengua del sistema educatiu de Catalunya, s’apliquen les estratègies del programa d’immersió lingüística per tal d’aconseguir que, en acabar l’ensenyament obligatori, tot l’alumnat tingui el mateix coneixement tant del català com del castellà. És un projecte compartit per tota la comunitat educativa (pares i mares, personal no docent...), a la qual se li informa i se li demana la seva col·laboració.

2.1.2.2 Llengua oral 26

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

El centre prioritza el treball de la llengua oral en tots els seus registres i considera que el paper de la llengua oral és fonamental: cal aprendre a parlar, escoltar, exposar i dialogar. Un bon domini de l’expressió és bàsic per ser ciutadans i ciutadanes que estiguin preparats per saber expressar de forma raonada i coherent les seves opinions.

El centre treballa habitualment la llengua oral en tots els cicles i es treballen les diverses modalitats de textos orals (entrevista, conversa, dramatització, argumentació...) tant a l'àrea de llengua com a la resta d'àrees. Es procura tenir en compte la variant pròpia de la zona i els diferents registres.

2.1.2.3 Llengua escrita L’ensenyament de la llengua escrita ha de tenir com a objectiu aconseguir al final de l’ensenyament obligatori formar lectors i escriptors competents.

Per aconseguir aquest objectiu en el nostre centre s'aplica l'enfocament metodològic que dóna el currículum. Hi ha un plantejament global sobre l'ensenyament de la lectura i l'escriptura que té en compte que és un procés complex que cal abordar des de totes les àrees del currículum. Les activitats que es proposen de lectura i escriptura tenen uns objectius clars que es comparteixen amb l'alumnat i s'estableixen mecanismes de revisió per millorar cadascuna de les habilitats. Estan seqüenciades en funció del procés d’ensenyament.

2.1.2.4 Relació llengua oral i llengua escrita En un plantejament integrat de l’ensenyament de les habilitats lingüístiques, la relació que s’ha d’establir entre la llengua oral i la llengua escrita ha de ser recíproca.

Així doncs, en el nostre centre hi ha un plantejament integrat de les quatre habilitats (comprensió oral i escrita, i expressió oral i escrita). Aquest plantejament és compartit per tot el professorat. Es planifiquen activitats des de totes les àrees en què la interrelació de les habilitats és present. El professorat comparteix que les activitats que tenen aquest plantejament permeten processar la informació i comunicar-la d'una manera més eficaç. S'utilitza la llengua oral i la llengua escrita com a suport per analitzar, reflexionar i millorar l'altra habilitat. Es fan activitats en 27

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

què la relació de la llengua oral i la llengua escrita es inherent: la lectura expressiva, el teatre...

Hi ha una gradació pel que fa a la dificultat de les activitats.

2.1.2.5 La llengua en les diverses àrees El professorat de totes les àrees es responsabilitza que els alumnes assoleixin el nivell d’expressió i comprensió en català concretats en els criteris del PLC. Així, l’equip docent aplica a l’aula metodologies que estimulen l’expressió oral i escrita amb suports didàctics en català, tenint en compte que això inclou aspectes que es relacionen amb els materials didàctics i l’avaluació. Es preveuran mecanismes adequats d'avaluació i seguiment.

2.1.2.6 Continuïtat i coherència entre cicles i nivells El nostre centre disposa de documents que concreten aspectes didàctics i organitzatius. Les programacions i els criteris d’avaluació, els revisa conjuntament l’equip docent. Es disposa de protocols per fer el traspàs d’una promoció d’alumnes quan hi ha un canvi d’ensenyant, quan hi ha un canvi d’etapa i quan hi ha un canvi de cicle.

Hi ha coordinació amb el centre de secundària que rep alumnes del nostre centre.

Aquesta coordinació es redueix a un traspàs d’informació sobre l’alumnat.

Les reunions de coordinació de nivell i les reunions de coordinació entre cicles estan planificades d’una manera sistemàtica, més pel que fa a la temporització que pel que fa a la temàtica que s’hi tracta. El professorat s’organitza en equips intercicles per tractar alguns temes puntuals.

2.1.2.7 Acollida d’alumnat nouvingut i ensenyament inicial de la llengua vehicular: Els centres que reben alumnat nouvingut aplicaran estratègies didàctiques i mesures organitzatives per tal d’aconseguir que aquest alumnat rebi una acollida al centre i una atenció lingüística de qualitat, de manera que se li faciliti l’accés a la llengua vehicular i d’aprenentatge del sistema educatiu de Catalunya en les millors condicions possibles.

28

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

Així doncs, en el nostre centre existeix un pla d’acollida on es recullen i se sistematitzen la major part de les actuacions i les mesures organitzatives que s’han de posar en marxa per facilitar la incorporació de l’alumnat nouvingut. El centre ha establert mecanismes perquè aquest pla d’actuacions sigui compartit i aplicat per la major part del professorat. Pel que fa a l’aprenentatge inicial de la llengua, s’han iniciat processos de reflexió i adequació de les metodologies d’aprenentatge del català com a segona llengua amb alumnat nouvingut.

2.1.2.7.1. Alumnat que desconeix les dues llengües oficials En el nostre centre s’apliquen estratègies didàctiques i mesures organitzatives per tal d’aconseguir que l’alumnat nouvingut que desconeix les dues llengües oficials del sistema educatiu de Catalunya rebi una atenció lingüística personalitzada de qualitat que permeti l’accés en les millors condicions possibles al currículum ordinari.

En aquest sentit el centre disposa d'aula d’acollida i es considera que el tutor/a és el responsable principal de l’aprenentatge inicial de la llengua. S’han iniciat processos de reflexió i adequació sobre quin ha de ser el tractament de les llengües en relació als alumnes d’aula d’acollida, tot i que ja es té clar que la llengua vehicular és el català i s’aplica en el tractament de totes les àrees curriculars.

2.1.2.7.2 Alumnat sud-americà de parla hispana En el nostre centre s’apliquen estratègies didàctiques i mesures organitzatives per tal d’aconseguir que l’alumnat nouvingut que desconeix la llengua vehicular i d’aprenentatge del sistema educatiu de Catalunya rebi una acollida al centre i una atenció lingüística personalitzada de qualitat que permeti l’accés en les millors condicions possibles al currículum ordinari.

A la nostra aula d’acollida es té en compte la diferència entre l’alumnat que desconeix les dues llengües oficials i el que en desconeix només una. En aquest sentit, s’apliquen algunes estratègies a partir de la proximitat de les llengües catalana i castellana per facilitar els aprenentatges, la comunicació i l’ús de la llengua vehicular des de l’inici de la incorporació de l’alumnat nouvingut.

29

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.1.2.8 Atenció de la diversitat El centre té definida l’organització de l’atenció a la diversitat de necessitats i ritmes d’aprenentatge de l’alumnat, fet que, en temes lingüístics, es centra fonamentalment a reforçar el desenvolupament de la llengua oral a parvulari, l’assoliment de la lectura i l’escriptura en el cicle inicial de l’educació primària i el desenvolupament de la comprensió lectora i l’expressió oral i escrita en la resta de cicles i nivells.

Així, el centre, amb l’assessorament dels serveis educatius, compta amb els mecanismes organitzatius, curriculars i pedagògics per atendre la diversitat de l’alumnat, d’acord amb les orientacions del Departament d’Educació. Tot i que, en general, aquests mecanismes s’apliquen, cal potenciar més espais de reflexió per adequar-los a la realitat canviant del centre.

2.1.2.9 Activitats d’incentivació de l’ús de la llengua.

El centre organitza la programació curricular i l’avaluació per potenciar l’ús del català. També s’organitzen activitats que tenen com a finalitat consolidar-ne aquest ús.

2.1.2.10 Avaluació del coneixement de la llengua El conjunt d’actuacions previst pel centre en relació amb les diferents fases de l’avaluació de l’aprenentatge i l’ús de la llengua inclourà la valoració dels processos d’ensenyament-aprenentatge de les dimensions comunicativa i literària, la gestió del currículum i els mecanismes de coordinació entre el professorat.

En el nostre centre es fa reflexió en relació a les diferents fases del procés d’avaluació que s’apliquen majoritàriament i s’actualitza d’acord amb les noves orientacions curriculars i amb els nous perfils de l’alumnat. Els instruments d’avaluació són diversos i s’apliquen en diferents moments del procés d’ensenyament-aprenentatge. Els resultats de l’avaluació són un element important a l’hora de decidir l’organització del currículum i l’atenció personalitzada a l’alumnat.

2.1.2.11 Materials didàctics En relació al materials didàctics que s’utilitzen en el nostre centre, cal constatar que s’apliquen criteris explícits i compartits per a la selecció de llibres de text i per a la adaptació i/o creació de materials didàctics per atendre la diversitat de necessitats d’aprenentatge i per als materials que es consideren complementaris 30

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

(diccionaris, textos reals, recursos audiovisuals...). Es fa un seguiment de l’elaboració de la seqüència didàctica per al tractament de la dimensió literària, que té força continuïtat al llarg de tota l’etapa, i se segueixen criteris sobre quin ha de ser el tractament didàctic de la dimensió literària.

2.1.3. El català, llengua vertebradora d’un projecte plurilingüe 2.1.3.1.

Informació multimèdia

La incorporació de les tecnologies de la informació i de la comunicació al sistema educatiu respon al desenvolupament de la societat del coneixement en l’àmbit formatiu. Des d’aquest punt de vista, hi ha una relació directa entre el desenvolupament de les TIC i la llengua com a vehicle de comunicació i de convivència.

L’ús de la llengua catalana com a llengua vehicular principal del programari i dels suports digitals en general que produeix el centre respon a una actuació continuada i planificada que dóna lloc a un nivell d’ús relativament òptim.

2.1.3.2 Usos lingüístics El centre treballa explícitament els usos lingüístics de l’alumnat, ja que la dimensió plurilingüe i intercultural del currículum planteja continguts relacionats amb els usos socials en un context multilingüe com és el de Catalunya. A part del professorat de llengua, s’hi sent implicat tot l’equip docent.

2.1.3.3 Diversitat lingüística del centre i de la societat en el currículum Per formar parlants plurilingües i interculturals cal l’assoliment de la competència plena en català, la llengua pròpia de Catalunya, i en castellà com a garantia que l’escola proporciona als alumnes la competència que els cal per tenir les mateixes oportunitats; també el respecte per la diversitat lingüística i el desig d’aprendre altres llengües i d’aprendre de totes les llengües i cultures. A més, la diversitat lingüística present a les aules del centre i a l’entorn del centre s’aprofita per fer activitats relacionades amb el currículum.

En aquest sentit valorem el bagatge lingüístic del nostre alumnat i, en determinats moments, es farà protagonista en una activitat de desenvolupament del currículum l’alumnat que té com a llengua familiar una llengua diferent al català o al castellà.

31

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.1.3.4 Català i llengües d’origen El professorat es preocupa per obtenir alguna informació sobre les diverses llengües familiars presents a l’aula per fer-ne ús, valorar-les i tenir-les en compte.

Però la interdependència lingüística i l’assoliment de les competències comunes només es tenen en compte des de les àrees de llengua.

2.2. La llengua castellana

2.2.1. L’aprenentatge/ensenyament de la llengua castellana: 2.2.1.1. Introducció de la llengua castellana El centre assegura una distribució coherent i progressiva del currículum de llengua castellana al llarg de l’etapa i estableix criteris que permetin reforçar i no repetir els continguts comuns que s’ha programat fer-los en el currículum de llengua catalana.

D’acord amb el nostre context sociolingüístic i el projecte educatiu propis, es vetlla per fer un desplegament del currículum incorporant el treball de les formes d’ús de la llengua castellana menys conegudes pel nostre alumnat i s’atenen les atencions individualitzades en llengua castellana.

Així doncs, hi ha continuïtat i coherència metodològica entre el que es fa en català i el que es fa en castellà: es té clar que l’objectiu final és que l’alumnat tingui el mateix nivell de llengua catalana que de llengua castellana i es treballa en aquest sentit per tal de donar-hi continuïtat.

2.2.1.2. Llengua oral El centre té present que l’enfocament emprat en l’aprenentatge i ús de la llengua castellana inclogui activitats perquè l’alumnat adquireixi habilitats lingüístiques, amb especial èmfasi en la competència oral en els primers cursos. Així doncs, es treballa habitualment la llengua oral, en tots els cicles amb diverses modalitats de textos orals (entrevista, conversa, dramatització, argumentació...). Es considera bàsicament la variant estàndard del castellà..

32

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.2.1.3. Llengua escrita L’ensenyament de la llengua escrita en el nostre centre té com a objectiu aconseguir al final de l’ensenyament obligatori formar lectors i escriptors competents. Per aconseguir aquest objectiu s’apliquen les orientacions del currículum i es planifiquen activitats de lectura i escriptura que tenen en compte les necessitats comunicatives i acadèmiques de l’alumnat en els diversos nivells.

S’estableixen mecanismes de revisió per millorar cadascuna de les dues habilitats i es farà coordinadament amb l’assignatura de llengua catalana per tal d’aprofitarne les transferències.

2.2.1.4. Activitats d’ús.

El centre ha previst, per cicles, activitats d’ús de la llengua castellana. Compta amb recursos TIC i audiovisuals que poden facilitar l’atenció als diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat i permeten desenvolupar estratègies per al tractament de la informació.

2.2.1.5. Alumnat nouvingut El centre posa els mecanismes necessaris per tal que l’alumnat que s’incorpora tardanament al sistema educatiu i que no coneix cap de les dues llengües oficials, en acabar l’ensenyament, pugui conèixer ambdues de la mateixa manera.

En una primera fase, s’assegura un nivell bàsic de llengua catalana de l’alumnat nouvingut. Posteriorment s’inicia un ensenyament de la llengua castellana que té present el que ja sap l’alumnat de llengua catalana i la presència del castellà en la societat.

2.3. Altres llengües

2.3.1. Llengües estrangeres

2.3.1.1. Estratègies generals per a l’assoliment de l’objectiu de l’etapa

2.3.1.1.1. Desplegament del currículum 33

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

L’alumnat, en acabar l’etapa, ha de conèixer com a mínim, una llengua estrangera per tal d’esdevenir usuaris i aprenents capaços de comunicar-se i accedir al coneixement de l’entorn plurilingüe i pluricultural.

En aquest sentit al nostre centre ofereix a tot l’alumnat l’ensenyament de l’anglès, que s’iniciarà a P-4 i tindrà continuïtat durant tot l’ensenyament primari.

Per les característiques de l’alumnat, principalment a E. Infantil i Cicle Inicial, caldrà tenir molt en compte que l’aprenentatge de la llengua estrangera haurà de basar-se en l’ús comunicatiu de l’idioma i no en el seu estudi formal. L’alumne ha d’estar exposat a la major quantitat de llengua oral possible i per aquest motiu des del centre s’impulsa el Pla Experimental de Llengües, projecte que va encaminat en aquesta direcció.

2.3.1.1.2. Metodologia El centre vetlla perquè l’enfocament emprat en l’aprenentatge i ús de les llengües estrangeres inclogui oportunitats perquè l’alumnat adquireixi habilitats lingüístiques, amb especial èmfasi en la competència oral en els primers estadis.

Aquestes habilitats contribuiran al desenvolupament cognitiu de l’alumnat i l’ajudaran a esdevenir progressivament més autònom per continuar aprenent.

Així doncs, el professorat del nostre centre treballa seguint aquesta línia metodològica i també amb estreta col·laboració amb altres especialistes de la zona educativa en la qual es duu a terme el Pla Experimental.

Per tal de fer un treball específic de llengua oral amb tot l’alumnat s’ha cregut convenient desdoblar una de les tres sessions d’anglès que s’imparteixen a primària.

2.3.1.1.3. Materials didàctics per a l’aprenentatge de la llengua estrangera

El centre estableix uns criteris de coherència i continuïtat metodològica per a la tria dels materials didàctics i vetlla per donar oportunitats a l’alumnat per a l’accés a recursos addicionals variats que afavoreixen l’atenció a la diversitat. Així, periòdicament es revisen els llibres de text i els materials didàctics que es faran

34

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

servir el curs següent segons les necessitats de l’alumnat. També es preveuen materials que serveixin per a l’ampliació dels coneixements.

2.3.1.1.4. Recursos tecnològics per a l’aprenentatge de la llengua estrangera

El centre i el professorat reconeix la importància de l’ús dels recursos tecnològics en l’aprenentatge de la llengua estrangera com a mitjà d’accés a material divers i autèntic, per atendre els diferents estils i ritmes d’aprenentatge. Es treballa per anar introduint aquest aspecte i unificar-ne criteris, tot i que al centre hi ha encara una mancança d’aquests recursos.

2.3.1.1.5. L’ús de la llengua estrangera a l’aula

Hi ha un acord de tot els professorat de llengües estrangeres que preveu la potenciació de la llengua estrangera en les interaccions tant formals com informals, així com la projecció dels resultats del treball curricular fora de l’aula d’aprenentatge.

2.3.1.2. Estratègies d’ampliació de l’oferta de llengües estrangeres

2.3.1.2.1. estrangera

Avançament

de

l’aprenentatge

de

la

llengua

Des del curs 2005/06 els alumnes de la nostra escola inicien l’aprenentatge de la primera llengua estrangera a P-5 i en el curs 2008/09 s’avança també a P-4 de forma oral.

La inclusió de l’anglès a E. Infantil respon a raons de tipus educatiu, cultural i social. La iniciació des de petits a noves formes d’expressió i comunicació contribueix al desenvolupament integral dels nens i nenes millorant el coneixement de la pròpia llengua i ajuda a acceptar amb normalitat altres maneres d’expressar-se i de viure.

35

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

Un dels objectius a assolir és que l’anglès no esdevingui un ensenyament aïllat, sinó que es lligui amb el que es treballa a E. Infantil. En aquesta edat es potencien les competències orals, tant receptives com productives de l’alumnat, posant èmfasi en l’aspecte comunicatiu de la llengua.

Per a l’ensenyament-aprenentatge de la llengua es parteix de les vivències i les necessitats de l’alumnat, tot emprant una metodologia lúdica, motivadora i comunicativa, mitjançant jocs, cançons, contes i activitats orals en grup o en parelles.

La dedicació de l’anglès a P-4 i P-5 és de dues sessions setmanals, una d’elles desdoblada.

L’àrea és impartida per l’especialista en llengua estrangera.

2.3.1.2.2. estrangera

Aprenentatge integrat de continguts i llengua

L’escola no preveu a curt termini impartir un bloc de contingut d’una àrea no lingüística en la primera llengua estrangera donat que la participació en el Pla Experimental de Llengües Estrangeres ja implica tot un seguit d’actuacions com l’ampliació horària amb desdoblaments i l’avançament a Educació Infantil.

Es valorarà la possibilitat d’integrar aquest aspecte més endavant.

2.4. Organització i gestió

2.4.1. Organització dels usos lingüístics 2.4.1.1. Llengua del centre El centre educatiu ha acordat seguir un criteri lingüístic favorable a l´ús del català també en els rètols, els cartells i l’ambientació general del centre. Es respecta aquest acord i se’n fa un seguiment per tal que el centre esdevingui un referent en l'ús de la llengua.

36

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.4.1.2. Documents de centre El centre revisa i actualitza amb regularitat els documents de centre: PEC (PLC), RRI, PAC, PAD, amb especial atenció als continguts referits a la llengua catalana i en fa un seguiment en les actuacions quotidianes de les propostes de canvi derivades de les revisions.

2.4.1.3. Ús no sexista del llenguatge En general, en tots els documents del centre es tenen en compte els criteris d’utilització d’un llenguatge no sexista ni androcèntric. Aquest aspecte es treballa transversalment a les àrees del currículum per tal que l’alumnat pugui superar tota mena d’estereotips i perquè pugui tenir actituds crítiques davant dels continguts de risc que denigren les persones per motius de sexe o que l’associen a imatges tòpiques que es converteixen en vehicle de segregació o desigualtat..

2.4.1.4. Comunicació externa

El nostre centre empra el català en tota la seva documentació (actes, comunicats, informes..) i s’atenen les peticions en castellà que sol.liciten les famílies. Es tenen en compte, quan és possible, les llengües de la nova immigració.

2.4.1.5. Llengua de relació amb famílies

Segons l’article 20.2 de la Llei de política lingüística, l’escola ha de fer del català la seva llengua de treball i de projecció interna i externa. El desconeixement del català per part d’algunes famílies no ha de suposar que quedin excloses de les activitats del centre, però tampoc no ha de comportar una renúncia a l’ús de la llengua, que és una oportunitat per a la integració de les famílies de l’alumnat i per a la normalització i extensió del seu ús.

D’acord amb l’article abans esmentat, en el nostre centre educatiu s’ha acordat que tots els professionals del centre s’adreçaran habitualment en català a les famílies de tot l’alumnat.

37

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.4.1.6. Educació no formal 2.4.1.6.1. Serveis d’educació no formal Existeix una preocupació al centre per tal que els serveis d’educació no formal (servei d’acollida matinal, menjador escolar...) coneguin i facin seves les orientacions i propostes del centre pel que fa al català com a llengua d’ús i al tractament de la diversitat lingüística. Però no s’ha anat més enllà de redactar alguna proposta o algun projecte estrictament formal.

2.4.1.6.2. Activitats extraescolars Existeix una preocupació al centre per tal que els responsables de les activitats extraescolars coneguin i facin seves les orientacions i propostes del centre pel que fa al català com a llengua d’ús i al tractament de la diversitat lingüística.

Caldrà doncs vetllar per tal que els responsables d’aquestes activitats s’adrecin sempre en català a l’alumnat, tant en les situacions formals com en les més informals. Per aconseguir-ho s’haurà de garantir la coordinació del centre amb les persones responsables que duen a terme aquestes activitats.

2.4.2. Plurilingüisme al centre educatiu

2.4.2.1. Actituds lingüístiques.

Segons la Declaració Universal de Drets Lingüístics, el nostre centre educatiu té en compte la diversitat lingüística de l’alumnat i l'aprofita, tant per afavorir l’autoestima com per enriquir el currículum i les activitats ordinàries del centre.

2.4.2.2. Mediació lingüística ( traducció i facilitació) A partir de la revisió periòdica, quan convé es van incorporant noves actuacions o reforços d’ús del català, i s’han articulat mesures de traducció de documents o d’informacions en el moment de l’acollida a les famílies nouvingudes i es facilita a tothom que ho demani explícitament.

38

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.4.3. Alumnat nouvingut Amb l’alumnat nouvingut s’utilitzarà sempre el català per fer-ne possible la integració. Es garanteix una atenció individualitzada intensiva per aprendre aquesta llengua, i es fa amb un enfocament comunicatiu i amb la metodologia adequada. S’avaluen regularment els resultats i se’n fa un seguiment acurat.

2.4.4. Organització dels recursos humans 2.4.4.1. El pla de formació de centre en temes lingüístics El pla de formació de centre promou activitats de formació al centre educatiu d’acord amb el seu pla de formació específica.

El centre fa una autodiagnosi i identifica les necessitats de formació relacionades amb els objectius estratègics i de millora de centre.

2.4.5. Organització de la programació curricular 2.4.5.1 Coordinació cicles i nivells A l’hora d’organitzar globalment la programació curricular de les àrees de llengües hi ha coordinació a tota l’etapa educativa entre totes les llengües curriculars.

2.4.5.2 Estructures lingüístiques comunes El centre ha reflexionat sobre el tractament de les estructures lingüístiques comunes. L’acord del tractament de llengües i de les estructures lingüístiques comunes involucra tots els professors de l’àrea de llengua, tot considerant els principis bàsics de la seva metodologia; evitar repetició de continguts, evitar l’anticipació d’aprenentatge i atendre l’especiaficitat dels continguts, El centre ha pres la decisió de treballar les estratègies lingüístiques comunes amb material que les té en compte, així com el fet de triar el material curricular per a l’ensenyamentaprenentatge del tractament de la llengua catalana com a primera llengua d’aprenentatge.

2.4.5.3 Projectes d’innovació L’escola, tal com ja hem explicat anteriorment, participa en un projecte d’innovació (Pla Experimental de Llengües estrangeres) que repercuteix a tots els nivells del centre pel que fa a l’ensenyament/aprenentatge d’una de les llengües del currículum, l’anglès.

39

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

2.4.6

Biblioteca escolar

El centre té una biblioteca amb un volum de documents suficient per donar resposta a les necessitats d’informació de la seva comunitat educativa, va incorporant alguns documents escrits en les altres llengües del currículum, documents que hi ha en les diferents llengües. Des de la biblioteca es vol impulsar activitats de foment de la lectura, i tenir-ne una planificació general.

2.4.6.1 Accés i ús de la informació El centre ha començat a elaborar una planificació, recollint les activitat de cerca i ús de la informació que es fan a les aules, als departaments, als cicles i /o a la biblioteca. Majoritàriament les activitats se centren en la cerca i localització d’informació a través d’internet. Es té cura que l’alumne presenti la informació cercada en la llengua d’aprenentatge del centre.

2.4.7. Projecció del centre 2.4.7.1. Pàgina web del centre El centre té una pàgina web que li permet la comunicació amb tota la comunitat educativa. S’hi pot trobar informació que necessita l’alumnat i les seves famílies: documentació, informació sobre els estudis que es fan al centre, característiques, programació de sortides, activitats extraescolars, participació en projectes... La web és en llengua catalana i cal fer-ne una actualització.

Es planteja la possibilitat de fer un blog en els propers anys.

2.4.8 Intercanvis i mobilitat En el nostre centre es realitzen intercanvis epistolars, telemàtics i presencials, col·laboració entre centres i colònies. Tot plegat ajuda a crear dinàmiques encaminades a millorar la competència lingüística de l’alumnat, a viure necessitats de comunicació i interacció reals en el seu propi context, a generar bones pràctiques, a facilitar la interrelació sociocultural i a afavorir el coneixement de la riquesa històrica, lingüística i culturals d’altres indrets.

40

_________________________________________________________________PEC ESCOLA PERE VIRGILI

Vilallonga del Camp, 25 de setembre de 2008

Aquest Projecte Lingüístic està en procés de revisió aquest curs 2018-19 per tal de renovar les dades i adaptar-lo a la realitat actual del centre.

41