PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
ESCOLA BENVIURE
1.INTRODUCCIÓ
El document que presentem a continuació és el Projecte Educatiu de Centre (PEC) de l’Escola Benviure de Castellbisbal. En aquest document s’especifiquen els trets d’identitat del centre, els principis pedagògics, els objectius i les prioritats d’actuació del centre, el sistema d’organització i les opcions educatives bàsiques que es pretenen per al conjunt de l’alumnat, tenint en compte la diversitat de condicions personals, necessitats i interessos de tots i totes.
El Projecte Educatiu de Centre és un document singular, propi i específic del centre que ajuda a establir prioritats i a ajustar l’actuació dels docents i de la comunitat educativa, amb la finalitat d’orientar el centre cap a una direcció i millora d’acords amb un seguit de característiques essencials com poden ser l’estabilitat, la unificació del procés educatiu, la vinculació amb la comunitat educativa, la connexió amb la realitat del centre i l’adequació amb el marc legislatiu. És un document que han de tenir totes les escoles públiques d’acord amb el que estableix la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació.
Aquest PEC contempla la implementació de la LOMLOE, ja que molts dels canvis estructurals en la nostra organització, funcionament i sistema d’avaluació ja s’ havien iniciat fa uns anys. Tot i això, seguim fent alguns ajustament necessaris per afrontar la reorganització que planteja la nova llei.
El Projecte que presenta el nostre centre vol ser un projecte global que respongui al nostre interès d’anar construint I estructurant un conjunt d’intencions educatives lligades a l’entorn natural i social, que sigui capaç de conjugar i potenciar diferents interessos i tendències culturals, socials i individuals, i que sigui capaç de fer-ho en un clima de convivència i treball favorable al desenvolupament òptim de les capacitats dels/les nostres alumnes.
És un projecte obert, revisable i ajustable a diferents moments i canvis per assolir uns nivells òptims de desenvolupament de les capacitats i competències bàsiques dels nostres infants.
Amb aquesta intenció, volem ser capaços de poder fer una anàlisi de tot allò que forma part del nostre context, dels canvis socials i tecnològics, de la variació de les demandes socials i de les seves mancances, per poder:
1. DEFINIR unes matèries necessàries en el nostre temps,....
2. POTENCIAR situacions d’experiència, creixement i col·laboració social i familiar
3. GARANTIR que tots/es els/les nostres alumnes progressin al màxim d’acord amb les seves possibilitats, tenint en compte els grans objectius definits a l’informe Delors i publicats per l’UNESCO:
• aprendre a SER,
- Educar per aconseguir un desenvolupament integral dels infants.
- Facilitar el desenvolupament de l’autoestima i de la pròpia imatge dels alumnes partint de la descoberta d’un mateix i afavorint actituds de benestar corporal i emocional.
- Propiciar contextos on comunicar-se i expressar-se per mitjà de diversos llenguatges: corporal, verbal, artístic i científic.
- Ajudar a trobar la motivació i el gaudi en l’aprenentatge mitjançant propostes alternatives i transversals.
- Promoure un treball família-escola potenciant uns hàbits i valors comuns.
- Afavorir l’assumpció de responsabilitats i la capacitat de prendre decisions amb criteri i expressió del pensament propi.
• aprendre a CONÈIXER,
- Acompanyar l’alumnat en el seu desenvolupament a nivell motriu, afectiu i cognitiu.
- Crear les condicions a l’aula i a l’escola per tal que l’infant esdevingui un ésser comunicatiu, creatiu i pensant.
- Treballar la diversitat dels llenguatges a través de l’experimentació i la pràctica significativa.
- Potenciar l’adquisició de coneixements per mitjà de la competència d’aprendre a aprendre.
• aprendre a FER,
- Convidar a aplicar la imaginació, la lògica i la creativitat en la resolució d’activitats.
- Fomentar l’ús d’uns hàbits i normes que afavoreixin l’autonomia personal i la socialització, creant condicions a l’aula que estimulin l’assaig.
- Ajudar a estructurar el pensament i l’acció.
- Proposar situacions d’aprenentatge que, més enllà de pretendre l’adquisició d’habilitats, estimulin el desenvolupament de competències per a la vida.
• aprendre a CONVIURE.
- Incloure l’educació intercultural en el procés educatiu de tots els i les alumnes i col·laborar en la sensibilització i la implicació de tota la comunitat educativa.
- Donar a conèixer i respectar els drets i deures fonamentals de les persones, inclosos els infants.
- Fomentar l’arrelament a la cultura pròpia del territori i del centre, així com afavorir el coneixement de les festes i tradicions de les cultures dels nostres alumnes i llurs famílies.
- Promoure l’educació ambiental a partir dels respecte per l’entorn proper
- Aplicar dinàmiques de treball cooperatiu com a principal eina metodològica per a la inclusió, facilitant el desenvolupament del potencial intel·lectual de tots els alumnes i propiciant l’aprenentatge socialitzat.
- Crear un ambient d’escola que afavoreixi les propostes internivell.
- Promoure la participació de tota la comunitat educativa en la vida d’escola.
- Tenir cura del procés d’acollida de tota persona nova a la comunitat.
Els desplegaments curriculars i les seves concrecions posteriors, hauran de partir dels principis i del caràcter que aquests eixos defineixin per a garantir un treball seriós d’aquests grans objectius.
Volem que els nostres eixos i prioritats vagin interrelacionant-se entre ells i en la dinàmica de centre, per arribar a "impregnar" tots els nostres projectes i objectius dotant d’un sentit “ferm” a qualsevol acció educativa per petita que sigui.
El procés d’elaboració del nostre projecte s’inicia en el desig compartit de crear una escola que doni resposta a les conviccions, característiques i trets que reconeixem en l’entorn i en el moment social i, també, a les il·lusions i formes d’entendre l’educació de l’equip que l’impulsa. En paral·lel volem construir el nostre projecte des de la voluntat de donar resposta a les expectatives de les famílies que confien en nosaltres, amb les quals volem establir una estreta vinculació.
2. ANÀLISI DEL CENTRE.
2.1. CONTEXT.
L’escola Benviure es troba al municipi de Castellbisbal.
Castellbisbal és una població que pertany a la comarca del Vallès Occidental i que limita amb el Baix Llobregat. Té una superfície de 31,2 km2 . Compta amb 12811 habitants (dades a data 2023), dels quals un 95,6% entén el català, un 77,9% el sap parlar, un 81,6% el sap llegir i un 62,9% el sap escriure, segons les dades recollides pel CNL sobre el cens de l’any 2011.
Pel que fa a l’escolarització, en el poble hi ha dues Llars d’Infants, una de titularitat privada (El nostre jardí) i una municipal (La Caseta), que acullen nens i nenes de 6 mesos a 3 anys, tres Escoles d'Educació infantil i primària públiques: Mare de Déu de Montserrat, Els Arenys i Benviure, un Institut-escola, l'IE Les Vinyes i un institut de secundària, l’Institut Castellbisbal.
El poble consta de sis urbanitzacions (Comte de Sert, Can Costa, Santa Teresita, El Canyet, Costablanca i Santeugini) i altres zones residencials que acullen un total de 4.158 habitants (un 36% sobre el total), els fills i filles dels quals han de desplaçar-se fins al poble en bus escolar o amb transport privat. Castellbisbal compta també amb tretze polígons industrials amb un total d’unes dues-centes empreses. Aquestes circumstàncies i la proximitat amb l’Àrea metropolitana de Barcelona han fet que Castellbisbal tingués un creixement molt ràpid, tot i que en els darrers anys aquesta situació s’ha estabilitzat.
Pel que fa l’àmbit cultural i esportiu, la població compta amb un total de 25 entitats esportives i 16 de culturals.
L’escola és un centre d’Educació Infantil i Primària creat el curs 2005-2006 i que, en l’actualitat s’ha convertit en centre d’una línia
2 2 DESCRIPCIÓ DEL PERFIL FAMILIAR DEL CENTRE
La majoria de famílies del centre són parelles joves que treballen tots dos, amb un nivell econòmic mig i la majoria amb nivell d’estudis primaris i/o secundaris. La majoria de les famílies treballen en els sectors industrial i de serveis. Respecte a la seva procedència: hi ha un grup força gran de nascuts a Castellbisbal i de Barcelona i el seu entorn, i un petit grup de famílies immigrants procedents del Marroc, Pakistan, Senegal i d’Amèrica central.
El català és la llengua vehicular en les diferents situacions comunicatives: l’equip docent amb l’alumnat, amb les famílies i amb l’entorn, encara que entre iguals parlen força en castellà tant dins del centre com fora d’aquest (podeu veure PLC).
El nombre d’infants amb situacions socioeconòmiques desfavorides és mitjà i hi ha alguns/es alumnes amb necessitats educatives especials que reben suport de les MESIs (mestres d’educació especial) i de serveis externs (DAPSI, CSMIJ, EAL, …)
2.3. ESTRUCTURA DEL CENTRE.
Partint de la nostra idea d’infant (éssers capaços d’empoderar-se, competents, amb un desig innat de descobrir i d’aprendre constantment, de relacionar-se i de sentir-se bé emocionalment, …) oferim espais tenint en compte que tot el temps és educatiu i entenent l’espai com a font de benestar i com a generador d’aprenentatge. Tenim cura de la funció estètica de cada espai, ja que influeix en el benestar de les persones i és un potenciador de l’aprenentatge. Per això cada espai, cada material i cada proposta està pensada i organitzada de tal manera que afavoreixi la convivència, la socialització i les relacions entre iguals, tenint en compte la necessitat de moviment i desplaçament de tot l’alumnat i que atengui les diferents habilitats dels infants.
El centre disposa d’un únic edifici amb tres plantes i els equipaments que hi ha són els següents:
- Tres aules d’educació infantil.
- Sis aules d’educació primària.
- Un aula de Psicomotricitat i dormitori I3.
- Un aula de Joc Simbòlic.
- Un aula de construccions.
- Un aula de creativitat.
- Un aula d’anglès i experimentació d’infantil.
- Un aula de llum i foscor
- Sis aules d’agrupaments flexibles.
- Un aula de música.
- Un aula digital.
- Un aula d’experimentació de primària.
- Un aula d’anglès de primària.
- Pati d’Educació Infantil.
- Pati d’Educació Primària.
- Biblioteca escolar
- Dues aules polivalents: grups petits, reunions, atenció a la diversitat, etc.
- Un espai polivalent: gimnàs i teatre.
- Menjador i cuina.
- Sala de mestres.
- Tres tutories de material.
- Infermeria.
- Consergeria.
- Administració.
- Despatx Equip directiu.
- Arxiu.
3.IDENTITAT DEL CENTRE.
L’escola Benviure és un centre públic d’Educació Primària del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Actualment, som una escola d’una línia amb 217 alumnes, 59 d’Educació Infantil i 158 d’Educació Primària.
La nostra plantilla està formada per 17.5 mestres. Hem d’afegir la TEI, les vetlladores, la conserge, l’auxiliar administrativa, el personal de cuina i les monitores del lleure i el personal de neteja.
3.1. TRETS D’IDENTITAT.
El nostre Projecte Educatiu es basa en els següents trets d’identitat:
• La comunitat educativa de l’Escola Benviure creu en una escola viva, basada en uns fonaments ètics i pedagògics que li permetin adaptar-se a les necessitats de la societat a la que pertany Volem una escola capaç de consolidar la col·laboració i la participació de les famílies dels/les alumnes, previ imprescindible per assolir els millors resultats educatius i de convivència.
• La llengua d’aprenentatge i de relació entre tots els membres de la nostra comunitat és la llengua catalana. En el PLC s’explicita el tractament que es dona a les altres llengües.
• L’escola reconeix el pluralisme de la nostra societat i es manifesta oberta a tothom, oferint una escolarització integradora de tot l’alumnat atenent, des d’un plantejament global de centre, les seves necessitats educatives. Creiem en el potencial de la diversitat en tot procés d’aprenentatge i procurem actuar amb equitat en tots els aspectes per tal de garantir la igualtat d’oportunitats de tot l’alumnat.
• L’escola es manifesta laica i aconfessional, per respondre als principis de respecte i de pluralisme ideològic de la societat que l’envolta. No adopta posicions religioses o atees, sinó de respecte envers les diferents creences. Cal dir, però, que la nostra societat ha convertit en tradicions populars algunes festes que tenen els seus inicis en fets religiosos i cal manifestar que la celebració de les mateixes es fa des de la vessant del coneixement de les tradicions populars.
• Pretenem facilitar la convivència en termes d’igualtat i equitat, allunyant-nos de qualsevol mena de discriminació per idees, ètnia, sexe, gènere, classe social, condició psicomotriu o de salut, ...
• Eduquem els nens i les nenes en l’exigència personal, la sinceritat i el respecte a si mateix i als altres. Per això la tasca educativa s'emmarca en la tolerància i el respecte mutu i el
creixement personal i es basarà en el diàleg, la reflexió, la col·laboració i la solidaritat. Intentem donar les informacions de la forma més objectiva possible perquè, progressivament nois i noies formin els seus propis criteris i puguin prendre decisions responsables.
• Volem seguir desenvolupant la personalitat integral dels infants a través de la l’educació emocional, les competències socials i l’aprendre a pensar.
• Entenem la coeducació no com el fet de tenir nens i nenes en una mateixa aula sinó com l’acció educadora que potencia la igualtat real d’oportunitats i valora l’experiència i l’aportació social i cultural de dones i homes sense estereotips i evitant qualsevol actitud discriminatòria per raó de sexe, orientació sexual o identitat de gènere.
• Fomentem el desenvolupament dels infants afavorint l’autoestima, l’autonomia personal i d’aprenentatge i l’adaptació a les normes socials.
• Ens proposem treballar per tenir les millors condicions per assolir un bon nivell de comprensió lectora, d’expressió oral i escrita, d’agilitat en el càlcul i en la resolució de problemes, ... (competències i habilitats bàsiques) i optar pels òptims nivells d’excel·lència en els casos en que això sigui possible. Volem afavorir un aprenentatge competencial i que les Competències bàsiques esdevinguin el veritable motor de l’aprenentatge amb el suport de les TAC a l’aula.
• Donada la diversitat de ritmes evolutius i la diferència de capacitats intel·lectuals i d’oportunitats dins del sistema escolar, entenem la integració en un sentit inclusiu i en la voluntat d’ajudar més a l’alumnat, tenint en compte els recursos de que disposa l’escola. Procurem oferir un tracte individualitzat, afavorint el desenvolupament progressiu de cada infant amb la cooperació de tots els integrants de la comunitat educativa.
• Afavorim la integració dels alumnes en el medi en el qual vivim utilitzant el català com a llengua pròpia de l’escola en tots els àmbits i fomentant la participació activa i el coneixement dels fets culturals propis de Catalunya.
• Potenciem l’arrelament a l’entorn, coneixent, respectant i estimant el paisatge, la història, la cultura, les tradicions,....de Castellbisbal i de Catalunya. Volem ajudar els i les alumnes a conèixer i comprendre la seva realitat propera per, a través del desenvolupament de l’esperit crític, de la capacitat de discussió i decisió, formar-los com a futurs ciutadans i ciutadanes conscients.
• Fomentem l’activitat, la iniciativa i la recerca de coneixements procurant oferir als infants situacions culturalment riques i variades, prou àmplies per què li desvetllin una actitud curiosa i investigadora, sigui quin sigui el seu nivell d’arrencada. Donem importància a l’observació directa, l’experimentació i a l’adquisició d’hàbits de treball.
• Valorem tant el treball individual com el de grup per tal que els i les alumnes tinguin oportunitat de conèixer les seves qualitats i mancances i aprengui a resoldre conflictes, tot conversant, discutint i escoltant als/les seus/ves companys/es de classe per promoure l’aprenentatge interactiu i cooperatiu.
• Utilitzem les noves tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) en el procés d’ensenyament-aprenentatge Vetllem per aconseguir una formació en les TIC, una consciència en el bon ús d’aquestes i en l’interès per l’aprofitament de totes les oportunitats que ofereixen les TIC en l’adquisició d’aprenentatges.
• Fomentem la competència lingüística en llengua anglesa dels nostres infants proporcionant contextos reals de comunicació on s’han de donar les condicions bàsiques per assolir les competències definides al currículum.
• Som un centre que ens proposem el repte de treballar activament pel respecte i conservació del medi ambient i que aposta pel reciclatge i l’ús responsable dels recursos. Fomentem actituds de respecte pel medi natural, l’interès per la biodiversitat i les actituds de “reducció, reciclatge i reutilització” dels residus i del consum energètic.
• Creiem en la gestió democràtica de l’escola, basada en un règim participatiu en el que tots els estaments que la componen (famílies, docents, alumnat i personal no docent) intervinguin per mitjà dels seus representants.
• Donem importància al treball en equip dels i de les mestres en el que fa referència a la planificació i coordinació de tasques pedagògiques.
3.2. MISSIÓ.
L’escola Benviure és un centre d’educació d’infantil i primària de titularitat pública, laic i català. Pretén ajudar a créixer competencialment, intel·lectualment, emocionalment i físicament els infants amb la col·laboració de tota la comunitat educativa i alhora aconseguir la satisfacció professional de l’equip de mestres, la confiança i la participació de les famílies i la coresponsabilitat amb l’entorn. Oferim un aprenentatge emmarcat en la Llei d’Educació de Catalunya.
● En relació amb l’alumnat pretenem aconseguir els millors resultats en l’adquisició de les competències bàsiques i dels objectius establerts en el disseny curricular, tot potenciant el desenvolupament integral de l’alumnat, fent-los protagonistes del seu procés educatiu i oferint-los aprenentatges amb sentit.
● En relació amb les famílies volem potenciar l’intercanvi d’informació amb les famílies referent al Projecte Educatiu, per tal d’obtenir la seva participació, confiança, col·laboració i implicació en el procés educatiu.
● En relació amb la societat volem formar persones responsables i competents
d’acord amb les necessitats i demandes de la societat, tot afavorint la inclusió i participació en el seu entorn més proper
● En relació amb l’equip docent pretenem facilitar el seu desenvolupament professional i crear un entorn de treball en equip, motivador i inclusiu, que faciliti la seva implicació en el projecte educatiu i funcionament del centre.
3.3. VISIÓ.
El Benviure vol ser un centre referent, obert, innovador i inclusiu, on es fomenti la formació integral i compromès amb la societat actual per millorar-la. La nostra escola vol ser un centre emocionalment intel·ligent, en contínua transformació educativa, en que s'entén l’educació des d’una mirada crítica i reflexiva, i tenint en compte tots els agents implicats i la diversitat d’alumnes que acollim.
3.4.
VALORS.
Els nostres valors són:
Una escola on els principals protagonistes són els nens i les nenes:
- Que estimula les capacitats dels infants per posar en pràctica, de manera integrada, els coneixements, habilitats i actituds, que els facin competents en l’aprenentatge.
- Que respecta les individualitats i els diferents ritmes d’aprenentatge.
- Que desenvolupa les habilitats de pensament i de creació.
- Basada en un model humà, solidari, cooperatiu i responsable.
- Que promou aprenentatge competencial i amb sentit per a l’alumnat.
Una escola amb un equip de persones il·lusionades i compromeses amb uns objectius educatius i socials comuns:
- L’equip docent i no docent compta amb unes bases professionals i humanes que transmeten tranquil·litat, amb una mirada capacitadora i una escolta activa i sempre amb disponibilitat i a l’abast dels nens i nenes i de les seves famílies.
- Amb un equip obert a les situacions de canvi i preparats/des per a la incorporació de nous professionals a l’equip.
- Que permet una constant revisió i avaluació, fruit del mateix creixement.
Una escola que fomenta la participació i integració de les famílies en la construcció d’una comunitat educativa nova i dinàmica:
- Una escola acollidora i oberta a tothom, que valora i accepta la singularitat de tots i totes que formen part i per famílies que dipositen la seva confiança en el
projecte de l’escola.
- Que busca la complicitat de les famílies i els i les mestres en la tasca comuna d’educar els nens i les nenes.
- Basada en la transparència i les bones relacions.
Una escola vinculada al territori, al municipi i a la comarca:
- Una escola catalana on es potencia tot allò que reafirma i incrementa la seva identitat.
- On es fomenta la preservació del medi natural.
3.5. MARC LEGAL.
La normativa vigent bàsica que tenim en compte a l’hora d’elaborar, revisar o modificar el PEC és la següent:
● Llei Orgànica d’Educació 2/2006, de 3 de maig (BOE del 4), d’educació - LOE.
● Decret 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil.
● Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyament de l’educació bàsica.
● LOMLOE Llei orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig.
● Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius. (DOGC 05.08.2010)
● Llei d’Educació 12/2009, del 10 de juliol (DOGC del 16), estableix, a l’article 91, que tots els centres vinculats al Servei d’Educació de Catalunya han de disposar d’un projecte educatiu - LEC.
● L’article 23 del Decret 155/2010, de 2 de novembre, estableix que el projecte de la direcció dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent, ha d’ordenar el desplegament i l’aplicació del PEC durant el seu període de vigència (DOGC 11.11.2010).
● Ordre ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària.
● Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa.
● Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu, desplega la Llei d’Educació 12/2009 i té per objecte garantir que tots els centres educatius siguin inclusius.
4.OBJECTIUS DE CENTRE.
Com a centre d’Educació Infantil i Primària,la nostra finalitat és proporcionar a tot l’alumnat una educació que els permeti emprendre amb autonomia un projecte acadèmic, social i professional a través d’una educació competencial i com queda recollit en el nostre Acord de coresponsabilitat (ACDE), tenim dos grans objectius que són:
1. Promoure l’èxit educatiu de tot l’alumnat a través del desenvolupament global de les competències. (Millorar els resultats educatius)
2. Promoure el benestar emocional i la inclusió de tot l’alumnat i la participació de la comunitat educativa. (Millorar la cohesió social)
4.1. PROMOURE L’ÈXIT EDUCATIU DE TOT L’ALUMNAT A TRAVÉS DEL DESENVOLUPAMENT GLOBAL DE LES COMPETÈNCIES. (MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS)
Volem destinar totes les nostres accions al desenvolupament i a l’aprenentatge dels infants, de manera que els nostres nens i nenes siguin competencials, i creixin com a persones capaces de trobar solucions d’èxit social i personal.
Totes aquestes intencions educatives no deixen de banda els aspectes emocionals relacionats amb el SER des del punt de vista de les aportacions de l’Educació Emocional, treballant per tenir sempre presents les necessitats bàsiques dels nostres alumnes.
Per tal de millorar els resultats educatius plantegem els següents objectius:
- Desenvolupar les capacitats personals i les habilitats socials de l’alumnat per aprendre a conviure en societat, per assolir estabilitat emocional, augmentar l’autoestima, promoure un esperit crític i actituds participatives, que els ajudin a formar la seva pròpia identitat, basada en un model humà, solidari, cooperatiu i responsable.
- Dur a terme les diferents competències bàsiques, promovent que l’alumnat sigui el protagonista del seu propi aprenentatge a través d’estratègies metacognitives que li permetin ser conscient del mateix desenvolupament cognitiu, social, afectiu, emocional i relacional.
- Afavorir l’ús de diferents metodologies actives i globalitzades que contribueixin a potenciar l’aprenentatge constructivista, cooperatiu, autònom, significatiu, despertant la curiositat i el plaer per l’aprenentatge.
- Promoure la llengua catalana com a llengua d’ús i de comunicació del centre, afavorint el coneixement dels elements bàsics de la història, la geografia i les tradicions pròpies de Catalunya, tenint també especial consideració per les altres llengües del currículum.
- Prendre consciència de la importància del medi ambient, afavorint conductes orientades a la seva conservació, promovent el reciclatge, el respecte a l’entorn més proper i contribuint a formar una ciutadania competent, ètica i compromesa amb la sostenibilitat del nostre entorn amb la introducció dels ODS (Objectius de Desenvolupament Sostenible) i aprenentatges ecosocials dins dels projectes globalitzadors.
- Definir el conjunt de competències que l’alumnat necessita haver desenvolupat en acabar l’educació primària per donar resposta als reptes i desafiaments del segle XXI.
- Formar alumnes competents, afavorint el desenvolupament de les seves competències cognitives, socials, estètiques i ètiques, amb l’objectiu que siguin capaces de mobilitzar de manera integrada els seus coneixements en múltiples àmbits i moments de la seva vida.
4.2. PROMOURE EL BENESTAR EMOCIONAL I LA INCLUSIÓ DE TOT L’ALUMNAT I LA PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA (MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL).
Promoure el benestar emocional i la inclusió de tot l’alumnat i la participació de la comunitat educativa. (Millorar la cohesió social)
La cohesió social és un element clau per a crear contextos on pugui fluir l’aprenentatge. Un clima positiu dins del centre ajuda a aconseguir un alumnat competencial, amb impacte a tota la comunitat educativa.
- Impulsar l’atenció a la diversitat de l’alumnat per promoure una escola inclusiva, tenint en compte la personalització de l’aprenentatge com a estratègia per afrontar el repte de l’equitat i els diferents ritmes d’aprenentatge; acompanyant-lo també en el seu creixement personal a fi de fer efectiva una educació més justa i de qualitat.
- Fomentar les relacions entre els diferents components de la comunitat educativa, treballant de forma conjunta amb la finalitat d’oferir una resposta educativa el màxim global possible.
- Fomentar el desenvolupament de la participació democràtica dels infants des de l’escola fins a les diferents institucions de l’entorn proper, a fi de contribuir a la creació d’una societat més justa i igualitària.
- Reforçar les vies de comunicació entre l’escola i les famílies amb la intenció d’obrir les portes i integrar en un context compartit ambdós espais d’aprenentatge, amb la finalitat d’aconseguir que les famílies donin valor i significativitat al Projecte Educatiu del Centre.
- Promoure la convivència i benestar de l’alumnat impulsant la coeducació, protegint-lo davant de situacions de violència.
- Vetllar pel benestar emocional.
4.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS.
Els objectius que la nostra escola vol aconseguir s’agrupen en els següents blocs:
- Objectius pedagògics
- Objectius de gestió
- Objectius humans i de serveis
- Objectius de relació amb l’entorn
Objectius pedagògics:
• Potenciar un ensenyament actiu, orientat a l’aprenentatge de manera que sigui significatiu per els/les alumnes amb el propòsit d’aconseguir un millor rendiment, satisfacció, participació i progrés dels/les nois i noies.
• Promoure l’ús variat de recursos materials i tècniques didàctiques i metodologies analitzant els seus avantatges i inconvenients i seleccionant en funció de la seva eficàcia pedagògica, les més adequades a les diverses situacions d’ensenyamentaprenentatge.
• Evitar aquells materials que potenciïn la discriminació en funció del sexe, cultura,....
• Establir un pla d’acció tutorial que:
- Promogui l’autoconeixement dels alumnes com a via que els ajudi a desenvolupar l’autonomia personal, la responsabilitat i la coherència entre els propis valors i el comportament a través de la reflexió i el raonament.
- Afavoreixi la comunicació dins el grup classe planificant situacions que fomentin el diàleg, la relació i l’intercanvi respectuós de punts de vista i la resolució autònoma de conflictes.
- Permeti recollir i analitzar informació sobre la situació de cada infant (problemes d’estudi o relació, possibilitats i limitacions,.....) per tal d’orientar-los d’acord amb la família, el més adequadament possible.
• Organitzar el grup classe de manera que cada membre trobi el seu lloc i pugui responsabilitzar-se del seu funcionament. Potenciar que, a través de la participació activa, els/les alumnes sentin seva l’escola i se sentin part imprescindible del grup.
• Propiciar les activitats i el treball en equip com a marc idoni per desenvolupar aptituds de cooperació i convivència entre nens i nenes.
• Treballar sistemàticament les habilitats instrumentals bàsiques, desenvolupant les estratègies necessàries per aconseguir el progrés i seguretat dels/les alumnes en tots els formats que ens garanteixin un treball i desenvolupament individualitzat, capaç
d’ajudar a progressar a tots els/les nens/es.
• Preparar els/les alumnes perquè coneguin i puguin utilitzar tècniques de treball que els permetin aprendre de forma cada vegada més autònoma i siguin capaços d’obtenir i tractar la informació, entendre-la, seleccionar la més adequada a les seves necessitats, presentar-la als altres, si cal, de forma entenedora.
• Definir, adequar i acceptar els continguts i objectius per a donar coherència a l’acció educativa del centre sobre els alumnes.
• Establir els criteris que permetin adequar la programació a la situació concreta i nivells diferents dels nois i noies distribuint acuradament els recursos dels quals disposem.
• Seleccionar tècniques diverses, instruments, criteris i fórmules organitzatives de l’avaluació, que permetin el control i ajustament del progrés dels alumnes sobre els diferents continguts (procediments, actituds i conceptes) donant cabuda a la participació dels i de les alumnes (autoavaluació).
• Facilitar la participació dels i de les mestres en activitats de formació permanent sobretot en aquelles que reverteixin en un benefici per la totalitat de l’escola.
Objectius de gestió:
• Potenciar la coordinació i discussió pedagògica dels mestres establint els equips de treball que ho facin possible (cicles, comissions,....) i vetllar per a que els esforços i aportacions de tots puguin afavorir el funcionament del centre. Facilitar l’intercanvi d’experiències i la unificació de criteris.
• Distribuir els recursos econòmics a partir de l’estudi real de les necessitats, basant- se en criteris que afavoreixin la qualitat pedagògica.
• Executar una gestió econòmica clara i transparent, atorgant a la Comissió Econòmica el paper que li escau.
• Potenciar i perfeccionar els canals de comunicació interna i externa a l’escola i utilitzar-los àgilment per tal de generar actituds de confiança i col·laboració.
• Aconseguir que els diferents estaments de l’escola participin en el control i gestió del centre, d’acord a les seves competències i a través dels canals establerts.
• Organitzar canals de relació formals entre les famílies i l’escola i vetllar periòdicament pel seu funcionament i millora.
• Estructurar el menjador i l’acollida com un servei que s’ocupi no només dels hàbits relacionats amb l’alimentació, sinó també amb l’adquisició d’hàbits personals i socials.
Objectius humans i de serveis:
• Promoure a l’escola un clima relacional cordial i obert on la discussió i el respecte no s’excloguin i on les diferències entre punts de vista contribueixin a l’enriquiment mutu.
• Afavorir un bon ambient de treball on els membres del grup se sentin satisfets i implicats en tota mena de tasques
Objectius de relació amb l’entorn:
• Proporcionar a l’alumnat el coneixement del nostre entorn i context sociocultural fomentant la capacitat d’anàlisi, transformació i crítica envers allò que l’envolta. Incorporar en les programacions activitats culturals i educatives proposades per entitats externes a l’escola ( Centre de recursos, ajuntament, entitats i associacions culturals,...) sempre que tinguin cabuda i siguin coherents amb el Pla Anual de Centre.
• Desenvolupar, d’acord amb els recursos que l’ajuntament proporciona, actituds de respecte cap el medi ambient, de gestió de recursos i residus responsable, així com desenvolupament de programes de reutilització de llibres i estalvi energètic.
5.LÍNIA METODOLÒGICA.
Entenem l’aprenentatge com un procés de construcció del coneixement i del creixement integral de la persona. Per això, prioritzem un aprenentatge significatiu, resultat de les relacions entre allò que l’infant sap i el que va incorporant al que ja coneix. Apostem per un enfocament competencial i per la personalització de l’aprenentatge com a estratègies per afrontar el repte de l’equitat.
La funció docent se centra, bàsicament, en exercir de mediador entre els infants i els sabers, tot respectant els diferents ritmes d’aprenentatge i acompanyant-los en tot moment en l’àmbit emocional, afectiu, cognitiu, relacional i social.
Partint de la nostra identitat i dels nostres objectius hem definit una línia metodològica que pretén, amb una mirada competencial del currículum, donar sentit a l’aprenentatge de l’alumnat desenvolupant estratègies globalitzades que respectin els ritmes i els processos d’aprenentatge des de les diferents àrees i, alhora, tinguin en compte els interessos dels infants.
1. Aprenentatge actiu, competencial, globalitzat i vivencial centrat en el paradigma socioconstructivista, ja que les competències no es desenvolupen de manera descontextualitzada, sinó en situacions d'aprenentatge que en garanteixen l’exercici conjunt, global i integral. Es promou un aprenentatge significatiu partint dels coneixements previs de l’alumnat i acompanyant-los per aprofundir en el raonament, l’observació i l’experimentació per progressar en el domini de les tècniques, habilitats i destreses de les àrees.
2. Adequació de les propostes educatives a les necessitats de l’alumnat, mitjançant les adaptacions curriculars i metodològiques que siguin convenients per atendre la diversitat amb l’ajuda dels disseny universal de l’aprenentatge (DUA), i que les pràctiques que es porten a terme a l’escola estiguin orientades a l’equitat, garantint que tot l’alumnat hi arribi, sense que les diferències personals representin cap element de desigualtat. Cal ensenyar ajustant-nos a tothom.
3. Organització del grup classe a partir de dinàmiques i/o metodologies (grups cooperatius, ambients d’aprenentatge, racons, tallers, etc) més adients per aconseguir el màxim rendiment de l’alumnat en la mesura que ho permetin els recursos materials i humans.
4. Escola que gaudeix de l’entorn més proper i de les possibilitats culturals que ofereix l’entorn per tal de donar continuïtat a l’experiència iniciada al centre amb tallers, experts, sortides i colònies que es realitzen des d’I3 fins a 6è.
5. Escola promotora de la cultura dins del recinte escolar en horari lectiu: festes tradicionals, representacions culturals, festes, etc.
6. Orientació del treball escolar cap a la reflexió per a una societat més sostenible, potenciant l’ús racional dels recursos, el reciclatge i el consum responsable,
incloent dins dels projectes globalitzadors els ODS (Objectius de Desenvolupament Sostenible).
7. Escola arrelada a l’entorn que vetlla perquè l’alumnat senti estima i respecte vers el municipi, sistematitzant activitats que ajudin a aprofitar els recursos que ens ofereix: Biblioteca, Escola Municipal de Música, visites a l’Ajuntament, participació a les sortides de l’entorn, centre de Dia El Serral etc i en diferents programes de caràcter pedagògic com la Cantània.
8. Escola promotora de la cultura catalana, amb el català com a llengua vehicular, però també amb la participació activa de l’alumnat en les diferents habilitats en llengua castellana i anglesa mitjançant converses, contes, teatre, cançons, …
9. Convivència centrada en el respecte, la llibertat, la democràcia, el diàleg, la comunicació, l’esforç, la responsabilitats, la inclusió i la coeducació.
5.1. ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES
Per a la nostra escola, l’infant és el protagonista del seu aprenentatge i els mestres intentem motivar-lo, guiar-lo i ajudar-lo a aprendre a aprendre, posant al seu abast els mitjans necessaris per a que pugui avançar en el seu aprenentatge.
Per tal de posar a la pràctica el Currículum vigent i les seves disposicions proposem activitats flexibles i obertes.
Per tant, les activitats que proposem a l’alumnat han de ser:
• Vivencials, de manera que permetin elaborar experiències significatives.
• Que permetin als alumnes participar activament.
• Adaptades a l’entorn i contextualitzades.
• Amb diferents nivells de dificultat per respectar la diversitat de ritmes i capacitats de l’alumnat.
• Que afavoreixin l’autonomia.
• Que estiguin acompanyades de procediments i recursos variats i flexibles.
• Que afavoreixin una metodologia transversal perquè l’aprenentatge esdevingui significatiu i funcional.
A continuació definim quines són les estratègies i les actuacions que ens ajuden a avançar cap a la visió d’escola que hem presentat.
5.2. CRITERIS PEDAGÒGICS I LÍNIA METODOLÒGICA
La línia metodològica del Benviure ve determinada per dos grans tipus de propostes: les de perfil més sistemàtic i les de perfil transversal.
5 2 1 TREBALL SISTEMÀTIC (BÀSICS IMPRESCINDIBLES)
Les sessions de treball sistemàtic o treball d’àrees tenen el seu espai definit en l’horari setmanal del grup-classe. Les activitats acostumen a tenir una estructura definida i ajuden a l’infant a guanyar seguretat i desenvolupar tasques amb autonomia.
L’objectiu d’aquest tipus d’activitats és el de promoure l’aprenentatge més personal que ha de fer l’alumnat i el consolidar certes eines o habilitats que considerem fonamentals per a l’autonomia en l’aprenentatge competencial i que fan referència especialment als aprenentatges instrumentals (lingüístics i matemàtics) .
A més es procura que les propostes siguin personalitzades a través d’una tasca essencial de seguiment i l’avaluació formativa.
CARACTERÍSTIQUES PRINCIPALS DEL TREBALL SISTEMÀTIC
• Temporització periòdica
• Format de sessió definit a l’horari
• Propostes personalitzades (Programació multinivell)
• Alumnat autònom
• Continguts conceptuals i procedimentals
5 2 2 TREBALL TRANSVERSAL (SITUACIONS D’APRENENTATGE, REPTES, PROJECTES, etc)
En el treball transversal integren continguts de diverses àrees de manera global. Els enfocs metodològics més adients per a desenvolupar aquest tipus de propostes són els de treball en equips cooperatius i el treball en gran grup.
Els blocs de treball transversal poden girar al voltant de diferents eixos:
• Pel context (les festes pròpies de la nostra cultura, les estacions, fets rellevants de l’actualitat, etc)
• Per les motivacions i els interessos de l’alumnat (projectes, investigacions, etc)
• Per certes necessitats del currículum determinades per l’equip de mestres (Situacions d’aprenentatge i reptes).
Partim d’una pregunta REPTE que els infants han de respondre. Aquesta pregunta ha de ser motivadora, oberta i que no es contesti amb un sí o un no. Ha de permetre investigar, reflexionar, fer activitats de disseny, resoldre problemes i prendre decisions (aprendre a aprendre: aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a conviure i aprendre a ser).
En aquest tipus d’activitat és fonamental vetllar per la significativitat i per promoure processos de creixement i formació on els alumnes siguin els principals protagonistes, ajudant-los a prendre consciència del seu procés d’aprenentatge i a desvetllar interessos i motivacions.
En la consolidació d’aquest Projecte Educatiu de Centre pretenem que la tendència porti a ser cada cop més predominant aquest tipus de treball, ja que valorem el seu potencial educatiu per ser més significatiu per l’alumne.
CARACTERÍSTIQUES
PRINCIPALS DEL TREBALL TRANSVERSAL
• Respon a interessos i motivacions properes a l’alumnat.
• Format de la sessió variable, depenent de les necessitats de la proposta.
• Treball en equip o en gran grup.
• Objectius competencials
5.2.3. AMBIENTS D’APRENENTATGE I TALLERS
En la gestió organitzativa del centre s’inverteix cert temps (Educació Infantil 2 tardes, de forma sistemàtica, fent ambients d’aprenentatge i a Primària 1 tarda, de forma sistemàtica, fent tallers intercicle).
En aquest tipus de sessions es treballa amb ràtios més reduïdes i es duen a terme propostes de tipus més experimental o més manipulatives.
Creiem que la diversitat d’agrupaments afavoreix l’aprenentatge entre iguals, la socialització i la cohesió.
CARACTERÍSTIQUES PRINCIPALS DELS AMBIENTS D’APRENENTATGE I ELS TALLERS.
• Agrupament intercicle.
• Ràtio reduïda.
• Activitats rotatòries.
• Aprenentatge a partir de l’experimentació directa.
5.2.4.
RACONS DE TREBALL.
El treball per racons és una proposta metodològica que delimita, dins de l’aula, diferents espais on els nostres infants poden realitzar de manera simultània diferents activitats de tipus cognitiu, manipulatiu i simbòlic.
5 2 5 LES ROTLLANES I ELS CERCLES DE PARAULA
Les rotllanes són una pràctica quotidiana a l’escola. És un espai de trobada, socialització i escolta entre tot l’alumnat de la mateixa aula, amb la finalitat de compartir aspectes de grup que impliquen a tots els infants. Enriqueixen i afavoreixen la vida de l’aula des d’un punt de vista social en relació amb la comprensió del grup com un tot i, al mateix temps, com a reconeixement individual de cada infant.
5.2.6. APADRINAMENT LECTOR.
És una activitat de lectura en què els i les alumnes apadrinen altres infants més petits. És un moment per compartir en parella el gust per la lectura amb diferents propostes i que afavoreix la socialització.
Les activitats es fan mensualment i es pot ocupar l’espai de l’escola que sigui més convenient per l’activitat proposada.
6. EQUIP HUMÀ PER AL DESENVOLUPAMENT DEL PEC
Creiem necessari destacar el paper de l’equip de mestres com a guia de tot el procés d’ensenyament aprenentatge.
Com a docents és molt important desenvolupar les següents funcions:
- Adequar l’atenció educativa a les característiques i les necessitats educatives de cada edat, nivell i context sociocultural del grup i dels individus que l’integren.
- Permetre una organització flexible, diversa i individualitzada de l’ordenació dels sabers del currículum per tal de fer possible una educació inclusiva.
- Fer possible una avaluació objectiva del rendiment escolar que delimiti els resultats i els efectes de l’avaluació, dels processos d’ensenyament i aprenentatge i els resultats de l’avaluació del progrés assolit individualment per cada alumne/a.
- L’escola desenvoluparà la seva activitat educativa sobre el principi del treball en equip com a base de la coordinació lineal i transversa.
- Es desenvoluparan totes aquelles activitats que permetin un assoliment de les competències bàsiques per tal de garantir uns bons resultats educatius.
- La formació permanent dels docents és base fonamental per a la renovació pedagògica del centre.
Malgrat desenvolupar i posar en pràctica les estratègies i línies de treball definides en aquest PEC, necessitem del treball específic de professionals que reuneixin un perfil específic amb capacitat de dur a terme el projecte de llengua estrangera previst i el treball d’inclusió, amb competència i resultats d’èxit.
En aquest sentit, i dins dels àmbits definits per l’administració educativa, i en coherència amb els criteris pedagògics que caracteritzen la línia metodològica del centre, pel curs 2023-2024, definim els següents llocs de treball docent específics amb perfil professional:
● PAN + DIV: Especialitat del lloc docent: Anglès (PAN) + Perfil professional: Atenció a la diversitat de l’alumnat (DIV).
● PRI + DIV: Especialitat del lloc docent: Primària (PRI) + Perfil professional: Atenció a la diversitat de l’alumnat (DIV).
● PMU + EVP: Especialitat del lloc docent: Música (PMU) + Perfil professional Educació Visual i Plàstica (EVP).
- Missió:
Afavorir la participació de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu en
activitats habituals d’aula i de centre, d’acord amb el projecte educatiu dels centre i el projecte de direcció, sota el principi d’educació inclusiva i coeducació.
- Funcions principals addicionals a les funcions docents ordinàries:
- Impartir la docència i dur a terme l’atenció directa amb metodologies d’aula que es considerin més idònies per atendre la diversitat dels alumnes.
- Col·laborar en l'organització dels recursos i les actuacions per atendre la diversitat, en el context del centre.
- Col·laborar en el disseny, desenvolupament i avaluació d’estratègies i activitats relacionades amb el pla d’atenció a la diversitat del centre.
- Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives específiques i, en general, dels alumnes amb necessitats de suport educatiu.
- Altres funcions i activitats docents:
- Incorporar a la docència les estratègies DUA per personalitzar l'aprenentatge a les diferents formes d’aprendre per atendre a la diversitat dels infants.
- Incorporar a la docència l’aprenentatge basat en metodologies amb un enfocament globalitzat transversal (treball cooperatiu, rutines i destreses de pensament, reptes, situacions d’aprenentatge, etc.).
- Impartir la docència fent ús de les TAC, com a mitjà facilitador del procés d’ensenyament.
- Competència tècnica:
- Atenció a la diversitat de l’alumnat i creació de dissenys flexibles per tots els i les alumnes.
- Reducció de les barreres específiques dels i les alumnes NESE, proporcionant els suport, les adaptacions i mantenint les expectatives dels infants.
- Competència digital: Ús de recursos TIC tant en l’elaboració i posada en pràctica de les propostes pedagògiques com en la utilització dels projectes amb la comunitat.
- Ús de la web.
- Capacitat d’utilització dels recursos digitals del centre (iPad, PDI, …)
- Inclusió de metodologies de treball transversal en l’activitat diària de classe:
- Treball cooperatiu
- Reptes i projectes
- Rutines i destreses de pensament
- Immersió i suport lingüístic als/les alumnes nouvinguts/des.
- Competències transversals:
- Treball en equip i treball en xarxa:
Capacitat de col·laborar i participar en grup de treball docent i amb les tècniques d’educació per assolir uns objectius comuns.
- Visió estratègica:
Capacitat de decidir i actuar incorporant les consideracions dels efectes a mitjà i llarg termini de les actuacions actuals, tenint en compte l’entorn i els canvis que s’hi preveuen, que permetin un bon posicionament del nivell educatiu del centre i dels alumnes.
- Orientació cap els resultats i la qualitat:
Capacitat per orientar la feina cap a l’assoliment dels objectius amb la màxima qualitat i la menor despesa de recursos possible, en definitiva, amb eficàcia necessària per donar el millor servei.
● PMU + EVP: Música (PMU) + Educació Visual i Plàstica
- Missió:
Impulsar la transversalitat i la projecció del llenguatge visual i plàstic, d’acord amb el projecte educatiu del centre.
- Funcions principals addicionals a les funcions docents ordinàries:
- Impartir docència de l’àrea d’educació visual i plàstica, i aplicar estratègies per impulsar la transversalitat i la projecció del llenguatge visual i plàstic.
- Participar activament en la definició, organització i programació de l’ensenyament de l’àmbit artístic (visual i plàstic).
- Coordinar-se amb el mestre o mestra de música o dansa per fer activitats interdisciplinàries i de projecció externa.
- Assessorar la resta de docents en la programació d’activitats competencials d’aprenentatge i d’avaluació de l’àmbit artístic.
- Altres funcions i activitats docents:
- Reforçar el treball cooperatiu i les rutines i destreses de pensament des de l’especialitat.
- Impartir la docència fent ús de les TAC com a mitjà facilitador de l’ensenyament i element curricular.
- Incloure l’aprenentatge d’instrument de música des de 4t de PRI, l’ukelele, que incorpora la veu a l’aprenentatge instrumental.
- Competència tècnica:
- Competència artística: Accedir als coneixements, destreses i actituds culturals i artístiques des d’una perspectiva activa, crítica i participativa, a partir dels principis fonamentals en el desenvolupament competencial, com el compromís,
l’esforç, l’empatia, el respecte a la diversitat, etc.
- Desenvolupament de sabers, destreses i actituds relacionades amb el reconeixement, l’observació sensitiva, visual, auditiva i corporal.
- Expressió creativa d’idees, sentiments i sensacions mitjançant els llenguatges visuals, plàstics, musicals, etc.
- Competència digital: Fer ús dels recursos TIC/TAC tant en l’elaboració i posada en pràctica de les situacions d’aprenentatge com en la gestió entre l’equip docent i la difusió dels projectes amb la comunitat:
- Ús de la web
- Capacitat d’utilització dels recursos digitals del centre (iPad, PDI, …)
- Compartir amb els docents els recursos
- Domini de l’ús de les eines Gsuite for education.
- Incloure metodologies de treball transversal a l’activitat diària de l’àrea
- Treball cooperatiu
- Treball per projectes i reptes
- Rutines i destreses de pensament.
- Competències transversals:
- Treball en equip i treball en xarxa:
Capacitat de col·laborar i participar en grup de treball docent i amb les tècniques d’educació per assolir uns objectius comuns.
- Visió estratègica:
Capacitat de decidir i actuar incorporant les consideracions dels efectes a mitjà i llarg termini de les actuacions actuals, tenint en compte l’entorn i els canvis que s’hi preveuen, que permetin un bon posicionament del nivell educatiu del centre i dels alumnes.
- Orientació cap els resultats i la qualitat:
Capacitat per orientar la feina cap a l’assoliment dels objectius amb la màxima qualitat i la menor despesa de recursos possible, en definitiva, amb eficàcia necessària per donar el millor servei.
ORGANIGRAMA DEL CENTRE
1 Coordinació LIC: llengua, interculturalitat i cohesió social
2 Coordinació de prevenció i riscos laborals
3 Coordinació de coeducació, convivència i benestar de l'alumnat