PRESENTACIÓN DBA TRANSICIÓN

Derechos Básicos de Aprendizaje PARTICIPANTES:

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ERIKA GONZÁLEZ LIPONS CAMILA MARULANDA MELISSA SOLÍS LAURA LASPRILLA ANDREA PEÑA VALENTINA VACA

El Ministerio de Educación Nacional (MEN), en el marco de la Ley de Desarrollo Integral para la Primera Infancia presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) para el grado Transición.

¿Cuál es el sentido de DBA? La construcción de los DBA reconoce la mirada por dimensiones dado que estas permiten valorar y visibilizar los diferentes aspectos que conforman el desarrollo integral del niño. Sin embargo, se propone incluirla y trascenderla a través de la articulación entre el desarrollo y la construcción de aprendizajes abordados de manera interrelacionada de modo que no fragmente la realidad ni el ser de las niñas y los niños.

¿Cómo están estructurados los DBA para el grado Transición?

La estructura de los DBA se compone de tres elementos: Un enunciado que establece lo que las niñas y los niños pueden aprender a partir de la mediación pedagógica; unas evidencias que muestran posibles manifestaciones del aprendizaje y un ejemplo que ilustra situaciones en las que estos se hacen visibles.

¿Los DBA y el paso de las niñas y los niños del grado transición a primero?

En síntesis, son referentes para la planeación de estrategias individuales y conjuntas entre las docentes, en la perspectiva del tránsito armónico entre grados.

¿Cuál es su proceso de construcción y cómo podrán ser partícipes de este?

Esta primera versión de los DBA es el resultado de un trabajo colectivo desarrollado por profesionales en Educación Inicial. Su elaboración ha contemplado la revisión, reflexión, interpretación y valoración de las siguientes fuentes:

• Propuestas curriculares para la educación de la primera infancia elaboradas en países como Finlandia, Reino Unido, Chile, Argentina, Cuba, Australia, Costa Rica, Estados Unidos.

• Documentos que configuran el marco político de la Ley de Desarrollo Integral a la Primera Infancia.

• Discusiones realizadas con maestros de diferentes regiones del país a través de mesas regionales y foros virtuales.

• Asesorías de expertos a nivel nacional e internacional.

• Hallazgos reportados en la investigación educativa sobre la primera infancia.

Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que la educación inicial está llamada a promover y potenciar: Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) para el Grado Transición: 1. Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.

3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.

Los DBA

 Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

1

2

Toma decisiones frente a algunas

Se apropia de hábitos y prácticas

situaciones cotidianas.

para el cuidado personal y de su

Por ejemplo:

entorno.

Una niña se encuentra una muñeca tirada y

Por ejemplo:

decide jugar con ella por su voluntad.

Una niña organiza su puesto de salón y recoge la basura de su salón.

3

4

Identifica y valora las

Reconoce que es parte de una familia, de

características corporales y

una comunidad y un territorio con

emocionales en sí mismo y en los

costumbres, valores y tradiciones

demás.

Por ejemplo:

Por ejemplo: Un niño dibuja su cuerpo en una hoja de papel con una crayola.

Una niña juega con un amiguito que una discapacidad física. (No puede caminar.)

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6

Participa en la construcción

Demuestra consideración y

colectiva de acuerdos, objetivos y

respeto al relacionarse con

proyectos Comunes.

otros.

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Un niño participa en la clase

Un niño ve un perrito en la calle sin hogar y le pide a su mama que le den algo de comer.

voluntariamente.



Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.

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Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

Por ejemplo: Los niños de un salón realizando una representación de un cuento.

8 Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

Por ejemplo: Un niño jugando a caer en la nota de las rondas infantiles con su maestra reconociendo la canción.

9 Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos tipos de

10 Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes a las letras convencionales

textos.

en formatos con diferentes intenciones

Por ejemplo:

comunicativas.

Un niño que les cuenta un cuento a sus

Por ejemplo:

demás amigos.

Un niño que intenta escribir su nombre, para hacer una carta a su mama.

 Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.

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12 Establece relaciones entre las

Crea situaciones y propone

causas y consecuencias de los

alternativas de solución a

acontecimientos que le suceden a

problemas cotidianos a partir de

él o a su alrededor.

sus conocimientos e imaginación.

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Un niño que está viendo el proyecto de

Un niño que está atento a la

los insectos e intenta dibujar uno en

explicación de la maestra en cuanto a un tema específico.

una hoja de papel.

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14

Usa diferentes herramientas y

Construye nociones de espacio,

objetos con variadas

tiempo y medida a través de

posibilidades.

experiencias cotidianas.

Por ejemplo:

Por ejemplo:

Un niño que juega con una caja de jugo

Un niño que en medio del saludo le dice a

como si fuera un celular y realiza

su profesora que hizo el día de ayer y

llamadas con él.

reconoce que más tarde se ira a casa.

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Compara, ordena, clasifica

Determina la cantidad de objetos que

objetos e identifica patrones de

conforman una colecciĂłn, al

acuerdo con diferentes criterios.

establecer relaciones de

Por ejemplo: Un niĂąo que realiza un collar para su teacher y es capaz de seguir la secuencia de color mencionada por el adulto.

correspondencia y acciones de juntar y separar Por ejemplo: Una niĂąa que le muestran una serie de palitos de colores, le tapan los ojos y quitaron un palito de color y ella logra identificar el faltante.

GRACIAS

Bibliografía



Derechos Básicos de Aprendizaje



http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/DBA%20Transici%C3%B3n.pdf