ΕΠΑΛήθειες Τεύχος 3 ο - Μάρτιος 2019
Μία έκδοση των μαθητών του Τομέα Πληροφορικής του ΕΠΑΛ Καστοριάς
Μια νέα αρχή στα ΕΠΑΛ
Το “Σχολείον Εργασίας” Η κατάθλιψη στην εφηβεία
Microsoft HOLOLENS Mixed Reality Κατασκευή αυτοματισμού για τη διαχείριση της λειτουργίας της θέρμανσης
Ιntel ή AMD στο Gaming;
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
1. Μια νέα αρχή στα ΕΠΑΛ 2. Το “Σχολείον Εργασίας” 3. Η κατάθλιψη στην εφηβεία 4. Κατασκευή αυτοματισμού για τη διαχείριση της λειτουργίας της θέρμανσης του ΕΠΑΛ Καστοριάς 5. Θέλω να πάρω υπολογιστή 6. Microsoft HOLOLENS:Mixed Reality 7. Intel ή AMD στο Gaming; 8. Δράσεις ΕΠΑΛ 9. Ο δρόμος είχε τη δική του ιστορία 10. Μια θέση στον παράδεισο (Πάουλο Κοέλιο) 11. Τα μυστήρια του Σύμπαντος 12.Περπάτησε δίπλα μου και απλά μείνε φίλος μου
https://issuu.com/epalkas Epalkast Kastorias
http://1epal-kastor.kas.sch.gr/
mail@1epal-kastor.kas.sch.gr
Υπεύθυνοι καθηγητές: Γεωργίου Μαρία Μπούσιου Δήμητρα Ρούσκας Παναγιώτης
Συμμετέχοντες μαθητές:
Β’ Πληροφορικής
Γάκιας Στυλιανός Ευθυμιάδου Μαρίνα Ζέγας Μιχαήλ Καραμαλέγκος Ελευθέριος Μελλίδης Λάζαρος Μητσοπούλου Ιφιγένεια Μπίμπης Ευάγγελος Ουρούτσι Αλέξανδρος Στούμπος Ίωνας Τσάτσος Ζήσης Α΄ Τάξη
Αμίτσας Αλέξανδρος Γατοπούλου Ιωάννα
ΜΙΑ ΝΕΑ ΑΡΧΗ ΣΤΑ ΕΠΑ.Λ Σκοπιμότητα
Μία από τις προτεραιότητες, στην παρούσα φάση, της ισχύουσας εκπαιδευτικής πολιτικής είναι η αναβάθμιση της Τεχνικής
και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και η καταπολέμηση της πρόωρης εγκατάλειψης της εκπαίδευσης στη συγκεκριμένη βαθμίδα. Υπό το πλαίσιο αυτό στα ΕΠΑ.Λ. όλης της χώρας υλοποιούνται οι παρακάτω θεσμοί:
Ο θεσμός του Συμβούλου Καθηγητή
Ο θεσμός του Συμβούλου Καθηγητή προτείνει μία καινοτόμο δράση που εφαρμόζεται στους μαθητές της Α΄ τάξης, με στόχο τη συστηματική υποστήριξή τους στη σχολική ζωή και τη δημιουργία θετικού κλίματος στη σχολική κοινότητα, μέσω ολιγόλεπτων, αλλά τακτικών συναντήσεων των μαθητών με τους Συμβούλους Καθηγητές τους. Στόχοι της δράσης: η υποδοχή, υποστήριξη και ενδυνάμωση των νεοεισερχόμενων μαθητών, με σκοπό την ομαλότερη προσαρμογή τους, η βελτίωση των σχέσεων εκπαιδευτικών-μαθητών, με σκοπό τη μείωση των συγκρούσεων, ο εντοπισμός και η πιθανή άρση προβλημάτων που αναστέλλουν τη γνωστική πρόοδο των μαθητών, η παραπομπή των μαθητών που αντιμετωπίζουν προβλήματα (π.χ. μη διαγνωσμένες μαθησιακές δυσκολίες, παραβατική συμπεριφορά, κλπ.) σε αρμόδιους φορείς, η ανάπτυξη σχέσεων συνεργασίας ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές.
Εναλλακτική Ενισχυτική Διδασκαλία Η εναλλακτική ενισχυτική διδασκαλία εφαρμόζεται στα μαθήματα «Νεοελληνική Γλώσσα» και «Μαθηματικά» για όλους τους μαθητές της Α΄ Τάξης των ΕΠΑ.Λ. με συνδιδασκαλία από δεύτερο εκπαιδευτικό της ίδιας ειδικότητας μέσα στην τάξη. Σκοπός της συγκεκριμένης δράσης είναι η βελτίωση των μαθησιακών επιδόσεων των μαθητών, η παιδαγωγική υποστήριξή τους και η ενδυνάμωσή τους ως προς τις γλωσσικές επικοινωνιακές δεξιότητες και δεξιότητες μαθηματικού λογισμού, με διδακτικές πρακτικές στις οποίες λαμβάνονται υπόψη οι διαφοροποιημένες ανάγκες των μαθητών/τριών των ΕΠΑ.Λ.
Ενισχυτική γιατί:
-Ενισχύει τους μαθητές σε βασικές γνώσεις και δεξιότητες στα Νέα Ελληνικά και στα Μαθηματικά - Προωθεί τη θετική στάση απέναντι στα μαθήματα αυτά (και όχι μόνο)
Εναλλακτική γιατί:
- Διαφοροποιείται από τη λογική της φροντιστηριακής λογικής ως πρόσθετης στήριξης
-Στηρίζεται στη διαφοροποιημένη διδασκαλία (διαφοροποίηση σε δραστηριότητες, υλικό, προσδοκώμενα αποτελέσματα)
Ψυχολόγος
Παρέχει ψυχολογική υποστήριξη σε μαθητές που διατυπώνουν αίτημα. Σε περίπτωση που κρίνει ότι χρειάζεται ψυχοθεραπευτική παρέμβαση, παραπέμπει, τον μαθητή - συνεργαζόμενος με τους γονείς του- σε Υπηρεσίες Ψυχικής Υγείας της ευρύτερης κοινότητας. Υποστηρίζει και καθοδηγεί τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι έχουν αναλάβει το ρόλο του Συμβούλου Καθηγητή και ευαισθητοποιεί τον Σύλλογο Διδασκόντων σε ποικίλα θέματα. Ενημερώνει, συμβουλεύει και υποστηρίζει τους γονείς σχετικά με θέματα εφηβείας και σχέσεων στην οικογένεια. Σχεδιάζει, οργανώνει και υλοποιεί προγράμματα πρόληψης και προαγωγής της ψυχικής υγείας, συνεργαζόμενος α) με τους υπεύθυνους για την παιδαγωγική καθοδήγηση και τη συμβουλευτική υποστήριξη του σχολείου β) με σχετικούς αρμόδιους φορείς. Τέλος, αποτυπώνει τις υφιστάμενες Δομές Ψυχοκοινωνικής Υποστήριξης της κοινότητας, με στόχο τη δημιουργία τοπικών δικτύων υποστήριξης των ΕΠΑ.Λ.
Σχέδια Δράσης Σχολείων
Το πρόγραμμα αφορά στους μαθητές της Α΄ ΕΠΑ.Λ., όμως εμπλέκει ως υποστηρικτές,
όλον το σύλλογο διδασκόντων και πιθανόν αρκετούς μαθητές των Β΄και Γ΄ τάξεων. Επι-
δίωξη είναι όλα τα ΕΠΑ.Λ. να υποβάλουν συνολικό ή θεματικό Σχέδιο Δράσης σε ετήσια
βάση, το οποίο θα χρηματοδοτείται, εφόσον τηρούνται οι ελάχιστες προδιαγραφές.
Τα «Σχέδια Δράσης Σχολείων» έχουν ως σκοπό την ανάπτυξη της προσωπικότητας, της
κοινωνικότητας, των δεξιοτήτων επικοινωνίας των μαθητών και τη συνεργασία μεταξύ
των εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα, ενισχύονται δράσεις εξωστρέφειας του σχολείου, οι
οποίες παράλληλα προσφέρουν στους μαθητές ευκαιρίες για να βιώσουν επιτυχίες και
να αναπτύξουν την αυτοεκτίμηση τους.
Μια ιδιαίτερα σημαντική είδηση είναι ότι το πρόγραμμα «Μια Νέα Αρχή στα ΕΠΑΛ» αποτελεί πλέον πρωτοβουλία διεθνούς σημασίας, καθώς το ίδιο το CEDEFOP (ο ευρωπαϊκός οργανισμός για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση) την προβάλλει στη σελίδα του ως καλή πρακτική.
...ΠΡΟΔΡΟΜΟΣ ΤΗΣ Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Κ Η Σ Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Σ Η Σ Η σημασία αλλά και η αναγκαιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης συνειδητοποιήθηκαν από τις αρχές του 20ου αι., όπως άλλωστε
διαφαίνεται στο παιδαγωγικό άρθρο «Σχολείον Εργασίας» που υπογράφει ο Ιωάννης Χ. Γέγιος στην τοπική εφημερίδα «Καστορία»
του Θ. Βαλαλά, αρ. φύλλου 184, 5/9/1926. Η παιδαγωγική θεωρία στην οποία στηρίζεται η ίδρυση του Σχολείου Εργασίας διατυπώ-
θηκε από τον Kerschensteiner στη Γερμανία, τον John Dewey στην Αμερική, τη Μ. Montesori στην Ιταλία, θέτοντας για πρώτη φορά στο επίκεντρο το παιδί και όχι το δάσκαλο.
Κύριο χαρακτηριστικό του Σχολείου Εργασίας θεωρείται η α υ τ ε ν έ ρ γ ε ι α των μαθητών.
Ο Kerschensteiner υποστηρίζει ότι τρεις είναι οι κύριοι σκοποί του Σχολείου: η επαγγελματική μόρφωση, η ηθικοποίηση της επαγγελματικής μόρφωσης και η καθοδήγηση των μαθητών να μάθουν να συνεργάζονται για την ηθικοποίηση της κοινωνίας τους. Το Σχολείο Εργασίας προσπαθεί να διαμορφώσει επαγγελματίες που διαθέτουν βαθιά γνώση του αντικειμένου τους. Στο Σχολείο Εργασίας κυριαρχούν η χαρά, η αποφασιστικότητα, αξιοποιείται η δημιουργικότητα και ενισχύεται η αυτοπεποίθηση.
Το Σχολείο Εργασίας προκρίνει τη βιωματική και την ομαδοσυνεργατική μάθηση. Κύρια μεθοδολογική αρχή του «σχολείου εργασίας» είναι ότι οι μαθητές μαθαίνουν στην προσπάθειά τους να λύσουν πραγματικά προβλήματα.
Η επιτυχία συνίσταται στο γεγονός ότι το Σχολείο Εργασίας προσπαθεί να ανταποκριθεί στις ανάγκες της κοινωνίας.
Τις αρχές του Σχολείου Εργασίας τις προσαρμόζει στα ελληνικά δεδομένα και τις
εφαρμόζει ο Θ. Κάστανος, ένας άγνωστος για πολλούς, αλλά μεγάλος παιδαγωγός και οραματιστής του Σχολείου Εργασίας στην Ελλάδα, ο οποίος υπηρέτησε το 1926 στο Διδασκαλείο της Καστοριάς.
Βιβλιογραφία: Εφ. Καστορία, αρ. φύλλου 184, 5/9/1926,σελ.2, Παιδαγωγικά: Το Σχολείο Εργασίας, Ιωάννης Χ. Γέγιος. Κατσίρας, Λ. Β. ( 2014). Ο Θεόδωρος Κάστανος και το σχολείο εργασίας. Μεγάλοι Έλληνες και Κύπριοι παιδαγωγοί από την αρχαιότητα έως σήμερα: Εκπαιδευτική συμβολή και παιδαγωγική μνήμη. Αθήνα: Ελληνικό Ινστιτούτο Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής και Εκπαίδευσης. Θεόδωρος Κάστανος. Ανάκτηση από Βικιπαίδεια: https://el.wikipedia.org/wiki/%CE%98%CE%B5%CF%8C%CE%B4%CF%89%CF%81%CE%BF%CF%82_%CE%9A%CE%AC%CF%83%CF%84%CE%B1%CE%BD%C E%BF%CF%82
Η κατάθλιψη στην εφηβεία Η εμπειρία ενός μαθητή μέσα στο σχολικό περιβάλλον φέρει πολλές φορές μια κατάσταση άγχους και με-
λαγχολίας. Τα συγκεκριμένα συναισθήματα βιώνουμε συχνά οι μαθητές που διαβάζουμε υπερβολικά, αγχωνόμα-
στε για τις εξετάσεις, ασχολούμαστε με κάποιο απαιτητικό άθλημα ή κάποια άλλη δραστηριότητα. Αρκετές
φορές είναι παροδικά, άλλες πάλι όχι! Συχνά, οι ορμόνες και οι αλλαγές που βιώνουμε αυτήν την περίοδο της
ζωής μας είναι αιτίες δημιουργίας συναισθημάτων μελαγχολίας. Επίσης, μας επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό προ-
βλήματα στο οικογενειακό μας περιβάλλον (οικονομικά, σχέσεις γονέων). Η κατάθλιψη όμως, ως ψυχοπαθολογία, επηρεάζει σε έντονο βαθμό την καθημερινότητά μας (σκέψεις, συμπεριφορές, συναισθήματα και σώμα) και μόνο
ένας ειδικός μπορεί να τη διαγνώσει.
Δ εν είναι λοιπόν εύκολο να καταλάβει κάποιος, αν ένας έφηβος έχει κατάθλιψη, γιατί μπορεί να μας προ-
βληματίζουν πολλά πράγματα, που κάποιος άλλος δεν μπορεί να σκεφτεί ή να παρατηρήσει. Αισθανόμαστε πως τίποτα δεν μας ενδιαφέρει, δεν μας ευχαριστεί, είμαστε άτονοι, απαισιόδοξοι, δυσκολευόμαστε να συγκεντρω-
θούμε, δεν έχουμε κίνητρα, αλλάζει η διατροφή και ο ύπνος μας, ενώ αισθανόμαστε και σωματικούς πόνους.
Επιπλέον, μερικοί από εμάς δεν είμαστε τόσο κοινωνικοί, με αποτέλεσμα να κλεινόμαστε στον εαυτό μας, να
μην τον υποστηρίζουμε και να αισθανόμαστε ανάξιοι για όλα. Όταν βρισκόμαστε σε αυτήν την κατάσταση πέ-
φτουμε εύκολα σε ένα φαύλο κύκλο λάθος σκέψεων όπως: χωρίζουμε ό,τι βιώνουμε σε δύο ακραίες καταστάσεις
(άσπρο-μαύρο, όλα ή τίποτα), μεγεθύνουμε τις αρνητικές πλευρές και μικραίνουμε τις θετικές, οδηγούμαστε σε
μια διαρκή κατάσταση ήττας από ένα και μόνο αρνητικό γεγονός κ.α.
Δυστυχώς, αρκετά παιδιά γυρνώντας από το σχολείο, παίζουν πολύ καλά έναν ρόλο, λέγοντας ψέματα
στους γονείς τους, για το πως περνάνε στο σχολείο και πως αισθάνονται. Έτσι, δεν προσπαθούν να βρουν μια
λύση με τη βοήθεια των γύρω τους και ζουν ακόμα πιο δυσάρεστα συναισθήματα, όπως ενοχές, θλίψη και απο-
γοήτευση.
Τι μπορεί όμως να μας βοηθήσει όταν αισθανόμαστε έτσι; Η αισιόδοξη στάση για το μέλλον, η ενασχόληση
με τον αθλητισμό, τα χόμπι (ζωγραφική, μουσική, χορός κ.α.), η συμμετοχή σε ομάδες, συλλόγους, παρέες, η επι-
κοινωνία με τους γονείς μας, τους καθηγητές και φίλους, η εύρεση νοήματος στη ζωή μας. Μπορούμε να αλλάξουμε!
Λοιπόν, κι εσείς οι γονείς, ακόμα και άτομα του οικογενειακού και φιλικού περιβάλλοντος πρέπει να ξέ-
ρετε πως υπάρχουν ενέργειες που θα μπορούσαν να βοηθήσουν, όπως η βοήθεια κάποιου ψυχολόγου, ειδικού για
τα θέματα που μας απασχολούν. Έτσι, θα βοηθηθούμε πραγματικά και με τη σωστή καθοδήγηση θα βρεθούμε και πάλι στους κανονικούς μας ρυθμούς. Α, και κάτι ακόμα,
να μας ακούτε
περισσότερο!
Το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα ERASMUS+, προσφέρει στους μαθητές των ΕΠΑ.Λ, μια μοναδική ευκαιρία:
να αποκτήσουν νέες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σε αντικείμενα του τομέα τους, με στόχο την προσωπική τους ανάπτυξη να βελτιώσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες
να έρθουν σε επαφή με την κουλτούρα και τον πολιτισμό μιας άλλης ευρωπαϊκής χώρας
Για τους μαθητές του Τομέα Πληροφορικής των ΕΠΑΛ Καστοριάς και ΕΠΑΛ Άργους Ορεστικού έχουν υλοποιηθεί μέχρι σήμερα προγράμματα ERASMUS+: 2014 Ισπανία (Σεβίλλη)
2015 Ιταλία (Ρώμη Σικελία)
Το τρέχον σχ. έτος 2018-2019, το πρόγραμμα Erasmus+ με τίτλο
2016 Πορτογαλία (Λισαβόνα)
«Νέες Τεχνολογίες στο χώρο της
Πληροφορικής», θα υλοποιηθεί στη Βιέννη .
2018 Ισπανία (Βαρκελώνη)
να αναπτύξουν το αίσθημα της ευρωπαϊκής ταυτότητας 2019 Αυστρία (Βιέννη)
Το σχ. έτος 2017-2018, υλοποιήθηκε πρόγραμμα Erasmus+ με τίτλο «Διευρύνοντας ορίζοντες», στη Βαρκελώνη . Συμμετείχαν 14 μαθητές του Τομέα Πληροφορικής από το ΕΠΑ.Λ Καστοριάς και το ΕΠΑ.Λ Άργους Ορεστικού και δύο συνοδοί καθηγήτριες. Οι μαθητές παρακολούθησαν μαθήματα: 3D Modeling, ανάλυσης Τεχνολογίας 3D Printing με τη βοήθεια Arduino, καινοτόμων επιχειρηματικών ιδεών και δράσεων σε τεχνολογίες της ειδικότητάς τους σε πανεπιστήμια, ινστιτούτα και σχολεία.
Όλα τα έξοδα (αεροπορικά εισιτήρια, διαμονή σε ξενοδοχείο, διατροφή, μετακινήσεις και το πρόγραμμα εκπαίδευσης) καλύπτονται από ευρωπαϊκά κονδύλια.. Υπεύθυνη κ. Μπούσιου Δήμητρα καθηγήτρια Πληροφορικής
Κατασκευή αυτοματισμού, για τη διαχείριση της λειτουργίας της θέρμανσης του ΕΠΑΛ Καστοριάς, με δυνατότητα απομακρυσμένου χειρισμού
Κατά τη διάρκεια του πρώτου σταδίου της δοκιμαστικής λειτουργίας, εξοικονομήθηκαν 800 λίτρα πετρελαίου. Στο λεβητοστάσιο του ΕΠΑ.Λ. Καστοριάς, οι μαθητές με τη βοήθεια των καθηγητών του τομέα Ηλεκτρολογίας Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού, κατασκεύασαν έναν πίνακα αυτοματισμού, για την έξυπνη διαχείριση της λειτουργίας της θέρμανσης του σχολείου. Κύριο εξάρτημα του αυτοματισμού είναι ένας προγραμματιζόμενος λογικός ελεγκτής (PLC), ο οποίος λαμβάνοντας υπόψη την εξωτερική θερμοκρασία του περιβάλλοντος, τη θερμοκρασία εντός του σχολείου, τη ρύθμιση της επιθυμητής θερμοκρασίας, αλλά και τις ανάγκες σε θέρμανση των αιθουσών διδασκαλίας ανάλογα με το ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου, θα διαχειρίζεται τη λειτουργία του λέβητα, του καυστήρα, αλλά και των κυκλοφορητών.
Βασικοί στόχοι αυτής της εφαρμογής είναι : α) η εξοικονόμηση πετρελαίου
β) ο εύκολος χειρισμός του συστήματος θέρμανσης, αλλά και η απεικόνιση της κατάστασης λειτουργίας του λεβητοστασίου (π.χ σε ηλεκτρονικό υπολογιστή)
γ) η προστασία του εξοπλισμού της θέρμανσης από τον παγετό τους χειμερινούς μήνες
Ενδεικτικά, κάποιες από τις δυνατότητες που μας δίνει η συγκεκριμένη εφαρμογή είτε τοπικά είτε από απόσταση μέσω συσκευών (Η/Υ – Τablet – Κινητό τηλέφωνο) με δυνατότητα σύνδεσης στο internet είναι: α) η ενεργοποίηση και απενεργοποίηση της λειτουργίας του λέβητα
Για την υλοποίηση της εφαρμογής συμμετείχαν οι μαθητές της Γ΄ τάξης:
Ζούκης Βίκτωρας, Μακρίδης Νικόλαος, Μάρκου Ιωάννης, Τσαούσης Αλέξανδρος, Χαλούδης Κυριάκος και οι μαθητές της Β΄τάξης:
Γαβριήλ Φίλιππος, Ευτερπίου Δημήτρης, Θεόπουλος Βασίλειος,Τακίδης Ιωάννης, Τίγκας Αθανάσιος.
β) η ρύθμιση της επιθυμητής θερμοκρασίας στους χώρους του σχολείου γ) η ένδειξη των θερμοκρασιών του νερού του λέβητα, του περιβάλλοντος και της εσωτερικής θερμοκρασίας του σχολείου
δ) η ρύθμιση των τμημάτων του σχολείου που επιθυμούμε να θερμανθούν
ε) η ρύθμιση της ώρας ενεργοποίησης και απενεργοποίησης της θέρμανσης, αλλά και των επιθυμητών ημερών λειτουργίας, κατά τη διάρκεια της εβδομάδας στ) η ένδειξη της ποσότητας του καυσίμου στη δεξαμενή, αλλά και η ειδοποίηση χαμηλής στάθμης στη δεξαμενή πετρελαίου.
Θέλω να πάρω υπολογιστή
Η αγορά υπολογιστή είναι σημαντική υπόθεση, ειδικά Είναι μερικές μόνο από τις ερωτήσεις που μας απα-
όταν θέλουμε ο υπολογιστής να καλύπτει συγκεκριμέ- σχολούν πριν από την αγορά. Η πιο σημαντική ερώνες ανάγκες. Ποιος είναι ο κατάλληλος επεξεργαστής; τηση που πρέπει να κάνει κάποιος στον εαυτό του Ποια είναι η καλύτερη κάρτα γραφικών; Πόση μνήμη πρέπει να έχει; Ποιο τροφοδοτικό;
Μερικές χρήσιμες πληροφορίες
πριν αγοράσει υπολογιστή είναι «Ποια θα είναι η χρήση του»;
Επεξεργαστής: Oι σύγχρονοι επεξεργαστές διαθέτουν πολλούς πυρήνες που δίνουν τη δυνατότητα επεξεργασίας πολλών διεργασιών ταυτόχρονα. Η ταχύτητά τους μετριέται πλέον σε GHz.
Μνήμη RAM: Πολύ σημαντικό κριτήριο το μέγεθός της (δηλ. πόσα δεδομένα μπορεί να αποθηκεύσει), μετριέται σε GB. Ένα άλλο σημαντικό χαρακτηριστικό είναι η ταχύτητα του διαύλου της μνήμης, που μετριέται σε MHz (όσο μεγαλύτερη η συχνότητα τόσο πιο γρήγορη η μνήμη) και τέλος ο τύπος (δηλ. DDR3,DDR4).
Σκληρός δίσκος Είναι η μονάδα όπου ο χρήστης αποθηκεύει τις εργασίες του. Σημαντικά χαρακτηριστικά η χωρητικότητα (δηλ. πόσα δεδομένα μπορεί να αποθηκεύσει), μετριέται σε GB – TB ( 1TB=1024 GB), η συνδεσμολογία IDE, SATA, ο τύπος HDD (Hard Disk Drive) και SSD (Solid State Drive). Οι SSD έχουν μικρότερη χωρητικότητα, αλλά είναι πιο γρήγοροι από τους HDD.
Κάρτα γραφικών: Η κάρτα γραφικών έχει το δικό της «εγκέφαλο» που επεξεργάζεται την εικόνα που βλέπετε στην οθόνη. Μια σύγχρονη κάρτα γραφικών διαθέτει δικό της ισχυρό επεξεργαστή και ταχύτατη μνήμη.
Θέλω έναν υπολογιστή για το σπίτι, για να σερφάρω και να παίζω παιχνίδια στο internet, να ακούω μουσική, να βλέπω ταινίες, να αποθηκεύω τις φωτογραφίες μου. Είναι η μεγαλύτερη κατηγορία χρηστών. Οι ανάγκες τους καλύπτονται με ένα υπολογιστή μέσων δυνατοτήτων. H επιλογή επεξεργαστή σε αυτή την κατηγορία είναι σχετικά εύκολη, ξεκινώντας με έναν 4πύρηνο επεξεργαστή AMD Ryzen 3 ή Intel Core i3 με συχνότητα κοντά στα 3.5 GHz, οι ανάγκες του χρήστη καλύπτονται ικανοποιητικά και ανεβαίνοντας κατηγορία πάμε σε έναν AMD Ryzen 5 ή Intel Core i5 6πύρηνο με συχνότητα άνω των 3.0 GHz, η «άνοδος» όμως κατηγορίας σημαίνει και ανάλογη άνοδο στην τιμή. Θέλω έναν υπολογιστή γραφείου, να επεξεργάζομαι τα κείμενά μου και τα λογιστικά μου φύλλα, να δημιουργώ παρουσιάσεις, να παίρνω τα e-mail μου.
Αυτούς τους χρήστες τους ενδιαφέρει η ευκολία, η αξιοπιστία και η ομαλή λειτουργία του υπολογιστή. Ισχύουν τα ίδια κριτήρια που ισχύουν για τον οικογενειακό υπολογιστή.
Σε αυτή την κατηγορία τα 8 GB μνήμης τύπου DDR4 2400 MHz, είναι μια σωστή επιλογή. Μια ενσωματωμένη κάρτα γραφικών στη μητρική πλακέτα, είναι υπεραρκετή για τις ανάγκες που έχει ένας μέσος χρήστης στον υπολογιστή. Επίσης, καλή επιλογή είναι και μια κάρτα γραφικών στα 2 GB και ταχύτητα επεξεργαστή στα 1200-1300 MHz. Ένας σκληρός δίσκος HDD χωρητικότητας 1-2 ΤΒ, SATA3 είναι αρκετός.
Θέλω έναν υπολογιστή για να παίζω όλα τα νέα παιχνίδια. Απαιτητική κατηγορία, ο χρήστης πρέπει να βάλει βαθιά το χέρι στην τσέπη. Ανάλογα με τον επεξεργαστή που ο χρήστης θα επιλέξει, πάει και η κάρτα γραφικών.
Για τους απαιτητικούς gamers, τα μοντέλα της σειράς Intel Core i7 και Ryzen 7 της AMD και συχνότητα πάνω από 3.5 GHz, προσφέρουν πολύ καλές επιδόσεις. Πιο οικονομικοί οι 6πύρηνοι Intel Core i5 και AMD Ryzen 5.
Μνήμη 8 GB DDR4 2666 MHz. Κάρτα γραφικών NVIDIA GeForce GTX 1050 Ti 4GB με καλές επιδόσεις, όπως και η GeForce GTX 1660 Ti Dual OC 6 GB .
Θέλω ένα υπολογιστή για επεξεργασία βίντεο και επαγγελματικών φωτογραφιών, για σχεδιαστικά προγράμματα. Σε αυτή την κατηγορία οι απαιτήσεις είναι αυξημένες, οι χρήστες χρειάζονται έναν ισχυρό υπολογιστή για την επεξεργασία και την ποιότητα της εικόνας.
Ένας AMD Ryzen 5 ή Intel Core i5 κοντά στα 3.5 GΗz ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις. Oι ανάγκες για μνήμη σε τέτοιου είδους εφαρμογές είναι μεγάλες, άρα καλή επιλογή είναι τα 16 GB έως και 32 GB DDR4 2666 ΜΗz. Αυξημένες είναι και οι απαιτήσεις για αποθήκευση, άρα ένας σκληρός δίσκος 2-4 ΤΒ επιβάλλεται.
HOLOLENS MIXED REALITY
H Microsoft ανακοίνωσε το HoloLens και κατάφερε να ταράξει τα νερά. Πρόκειται για τον πρώτο αυτόνομο ολογραφικό υπολογιστή στον κόσμο. Αφορά ένα headset που το φοράς και μεταφέρεσαι σε έναν κόσμο επαυξημένης πραγματικότητας. Στο HoloLens υπάρχει μια ημιδιαφανής γυάλινη οθόνη που μοιάζει με μάσκα και επιτρέπει σε αυτόν που τη φορά να βλέπει. Δεν σε βάζει μέσα στον εικονικό κόσμο, αλλά σου εμφανίζει μια επαυξημένη πραγματικότητα που η Microsoft ονομάζει μικτή (mixed reality). Όταν κάποιος φοράει το HoloLens, τα εικονικά αντικείμενα τοποθετούνται και αλληλεπιδρούν με τον πραγματικό κόσμο που βλέπει γύρω του. Έτσι, ένας δράκος μπορεί να κρύβεται στον καναπέ του σαλονιού ή να υπάρχει μόνιμα το παράθυρο κάποιου app (όπως o καιρός ή τα news) στην πόρτα του ψυγείου. Από την άλλη, αν κάποιος ασχολείται με το σχέδιο μπορεί να βλέπει τα τρισδιάστατα αντικείμενά του από όλες τις πλευρές, να τα τοποθετεί στο χώρο που επιθυμεί για να δει πως θα είναι στον πραγματικό κόσμο.
Περιγραφή
Το HoloLens είναι μια μονάδα προβολής προσαρμοσμένη στο κεφάλι που είναι συνδεδεμένη σε ένα ρυθμιζόμενο εσωτερικό πέλμα κεφαλής.Στο μπροστινό μέρος υπάρχουν πολλοί αισθητήρες και σχετικό υλικό, συμπεριλαμβανομένων των φωτογραφικών μηχανών και των επεξεργαστών. Κοντά στα αυτιά του χρήστη, υπάρχει ένα ζευγάρι μικρών, κόκκινων ηχείων 3D ήχου. Τα ηχεία δεν εμποδίζουν τους εξωτερικούς ήχους, επιτρέποντας στον χρήστη να ακούει εικονικούς ήχους μαζί με το περιβάλλον. Το HoloLens παράγει binaural ήχο, δηλ. ο χρήστης, μπορεί να αντιληφθεί και να εντοπίσει έναν ήχο, σαν να έρχεται από μια εικονική εντολή ή τοποθεσία.
Στο πάνω άκρο υπάρχουν δύο ζεύγη κουμπιών, κουμπιά στο αρι-
στερό αυτί και κουμπιά έντασης στο δεξί αυτί.
Στο τέλος του αριστερού βραχίονα είναι ένα κουμπί τροφοδοσίας και μια σειρά από πέντε μικρούς μεμονωμένους κόμβους LED,
που χρησιμοποιούνται για την ένδειξη της κατάστασης του συ-
στήματος, καθώς και για τη διαχείριση ισχύος, που δείχνει τη
στάθμη της μπαταρίας και τη ρύθμιση της κατάστασης ισχύος /
αναμονής. Μια υποδοχή micro-B USB 2.0 βρίσκεται κατά μήκος
της κάτω πλευράς. Ένας υποδοχέας ήχου 3,5 mm βρίσκεται κατά
μήκος του κάτω άκρου του δεξιού βραχίονα.
Το HoloLens, χρησιμοποιεί αισθητικές και φυσικές διεπαφές εντολών-βλέμματος, χειρονομίας και φωνής. Οι εντολές Gaze, επιτρέπουν στο χρήστη να φέρει εστίαση εφαρμογής ανεξάρτητα από το αν ο χρήστης αντιλαμβάνεται. Το κέλυφος HoloLens μεταφέρει και προσαρμόζει πολλά στοιχεία από το περιβάλλον εργασίας των Windows. Μια χειρονομία για την πρόσβαση στο κέλυφος εκτελείται ανοίγοντας το χέρι του και την παλάμη στραμμένη προς τα πάνω. Τα Windows μπορούν να μεταφερθούν σε μια συγκεκριμένη θέση, καθώς και να αλλάξουν μέγεθος. Τα παράθυρα και τα μενού μπορούν να “τοποθετηθούν” σε φυσικές κατασκευές ή αντικείμενα του περιβάλλοντος ή μπορούν να "μεταφερθούν" ακολουθώντας τον χρήστη καθώς κινείται.
Οι εφαρμογές του HoloLens είναι ασύλληπτες και δεν περιορίζονται ούτε από τη φαντασία. Προορίζεται για οικιακή χρήση, φυσικά για gaming, αλλά και για εφαρμογές στο χώρο των κατασκευών, της τρισδιάστατης σχεδίασης, της ιατρικής, της εκπαίδευσης, της επιστήμης γενικότερα.
Μία ομάδα ερευνητών της NASA, σε συνεργασία με τη Microsoft, έχουν θέσει ως στόχο να προσφέρουν στο κοινό τη δυνατότητα να δει με τα μάτια του τον Άρη και να “περπατήσει” στην επιφάνειά του.Οι επισκέπτες του Διαστημικού Κέντρου Kennedy της NASA, χάρη στο headset “μικτής πραγματικότητας” θα μπορούν να περπατήσουν σε μία περιοχή του Άρη. Το καλύτερο όλων θα μπορούσε να είναι το Microsoft Holoportation, το οποίο φέρνει μπροστά σου το ολόγραμμα ενός ατόμου που βρίσκεται σε άλλο δωμάτιο.
Η Volvo συνεργάστηκε με τη Microsoft και δημιούργησαν ένα virtual showroom στο οποίο ο υποψήφιος αγοραστής και ο πωλητής της Volvo φορούν δύο VR headsets και μπορούν μαζί να "δουν" ένα όχημα, χωρίς αυτό να εκτίθεται στο χώρο!
Intel ή AMD στο Gaming;
Η αγορά επεξεργαστή είναι από τις πιο σημαντικές αποφάσεις στο στήσιμο ενός υπολογιστή και πάντα πρέπει να προσέχουμε, ειδικά στην περίπτωση της απαιτητικής χρήσης όπως είναι το gaming. Τα προηγούμενα χρόνια για ένα καλό σύστημα gaming ή απλά ένα σύστημα για απαιτητική χρήση, μονόδρομος ήταν η Intel, η οποία είναι και η πλέον διάσημη εταιρία στον τομέα των επεξεργαστών.
Το 2017 η AMD έβγαλε την καινούρια σειρά επεξεργαστών Ryzen με αποτέλεσμα να γίνει δυνατός ανταγωνιστής για την Intel. Οι λόγοι για τους οποίους οι Ryzen έγιναν τόσο διάσημοι είναι οι εξής: Κατάφερναν να ανταγωνίζονται ακόμα και τους πιο καλούς επεξεργαστές της Intel όσον αφορά την ταχύτητα και την αξιοπιστία, έρχονταν με αξιοσέβαστες ψύκτρες σε αντίθεση με τις stock ψύκτρες που συνόδευαν τους επεξεργαστές icore της Intel και φυσικά, είχαν πολύ καλές τιμές.
Όμως το ερώτημα παραμένει, αξίζουν τελικά περισσότερο οι Ryzen της AMD από τους icore της Intel; Αυτό είναι σχετικό και εξαρτάται καθαρά από την χρήση που σκοπεύουμε να κάνουμε και τα χρήματα που θέλουμε να δώσουμε. Όσον αφορά το gaming και οι δύο εταιρίες είναι σχεδόν ισότιμες, σε ποια εταιρία θα πας εξαρτάται καθαρά από το ποσό χρημάτων που θέλεις να δώσεις. Για παράδειγμα, αν θέλεις να αγοράσεις έναν πολύ φθηνό υπολογιστή για gaming περίπου στα 400-550 ευρώ, καλή λύση είναι να μην αγοράσεις ξεχωριστή κάρτα γραφικών, αλλά να αγοράσεις έναν επεξεργαστή ο οποίος έχει ενσωματωμένα γραφικά. Σε αυτή την περίπτωση είναι προτιμότερο να αγοράσεις τον επεξεργαστή AMD Ryzen 3, διότι τα ενσωματωμένα γραφικά του έχουν τη διπλάσια απόδοση από τον ανταγωνιστή του τον Intel core i3-8100. Οπότε είναι προφανές ότι στα ενσωματωμένα γραφικά κερδίζει η AMD. Αλλά αν θες να αγοράσεις ένα λίγο ακριβότερο υπολογιστή, ο οποίος έχει και ξεχωριστή κάρτα γραφικών ο Intel core i3-8100 είναι ελάχιστα καλύτερος, οπότε και καλύτερη επιλογή μιας και η διαφορά στα χρήματα αυτών των δυο επεξεργαστών είναι μικρή.
Στην περίπτωση που θέλουμε να αγοράσουμε gaming υπολογιστή στα 800-1000 ευρώ, δεν είναι εύκολο να επιλέξουμε ανάμεσα στην AMD και την Intel. Οι καλύτερες επιλογές μας σε αυτές τις τιμές είναι ο Intel i5-8400 και ο AMD Ryzen 5 2600. Με μια κάρτα γραφικών αυτής της κατηγορίας, όπως η 1070 της NVIDIA, η διαφορά ανάμεσα στους δύο επεξεργαστές είναι πολύ μικρή, με την καλύτερη απόδοση να την έχει ο i5-8400 της Intel, αλλά ο Ryzen 5 2600 της AMD είναι περίπου 40-50 ευρώ φθηνότερος, επομένως η επιλογή του επεξεργαστή εξαρτάται από το αν προτιμάτε την απόδοση ή τα χρήματα. Όσο ανεβαίνει η τιμή από τα 1200 ευρώ και πάνω, η επιλογή των επεξεργαστών αρχίζει να γίνεται λιγότερο σημαντική, διότι και ο Ryzen 7 2700X της AMD αλλά και ο i7 8700K της Intel είναι σχεδόν το ίδιο καλοί σε απόδοση. Σε αυτή την περίπτωση η δύσκολη απόφαση είναι η επιλογή κάρτας γραφικών.
Άρα, διαπιστώνουμε ότι το μεγαλύτερο δίλημμα επιλογής AMD ή Intel είναι στα φθηνότερα συστήματα, διότι εκεί φαίνονται περισσότερο οι διαφορές ανάμεσα στους επεξεργαστές των δύο εταιριών. Όσο ανεβαίνει το κόστος η διαφορά στην απόδοση ‘’θολώνει’’ όλο και περισσότερο, με αποτέλεσμα να μην είμαστε σίγουροι που πρέπει να επενδύσουμε τα χρήματα μας. Από εκεί και πέρα, η επιλογή εξαρτάται από το ποια εταιρία προτιμάει ο καθένας. Εν τέλει, στη διαμάχη ανάμεσα στην Intel και στην AMD, κερδισμένος βγαίνει ο καταναλωτής.
“Μη ζώην μετ’ αμουσίας” ανέφερε ο Ευριπίδης. Έτσι, λοιπόν, οι μαθητές του τομέα Πληροφορικής εκμεταλλευόμενοι τις γνώσεις που κατακτούν στο σχολείο, δημιούργησαν τον πρώτο μαθητικό ραδιοφωνικό σταθμό της πόλης μας. Ο σταθμός αυτός είναι φτιαγμένος από μαθητές και απευθύνεται σε μαθητές. Στην παρούσα φάση είναι στον αέρα η δοκιμαστική έκδοσή του και συν τω χρόνω θα προστίθενται και άλλες λειτουργίες. Μπορούν μαθητές από όλα τα σχολεία του νομού να δημιουργούν μουσικές θεματικές λίστες και να μεταδίδονται από το σταθμό με την προϋπόθεση βέβαια, ότι ταιριάζουν στο ύφος και στο ήθος που οφείλει να αναδεικνύει ιδιαίτερα ένας μαθητικός σταθμός. Σας αφήνουμε στα χέρια των Μουσαγετών μαθητών μας… Καλή ακρόαση
Σύνδεσμος: http://nepalmbomb.gr
Μπορείτε να σκανάρετε τον QR κωδικό με την Android συσκευή σας και να κατεβάσετε την εφαρμογή του Μαθητικού Ραδιοφωνικου Σταθμού του Τομέα Πληροφορικής. EΠΑΛ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ - ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ OSOS
ΤΟ ΕΠΑΛ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΕΠΙΛΕΧΘΗΚΕ ΩΣ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ 120 ΣΧΟΛΕΙΑ (49 ΔΗΜΟΤΙΚΑ, 30 ΓΥΜΝΑΣΙΑ, 19 ΓΕΛ,10 ΕΠΑΛ,12 ΕΕΕΚ) ΠΟΥ ΘΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΣΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΡΑΜΜΑ OSOS.
Το ευρωπαϊκό έργο H2020: «Οpen Schools for Open Societies – ΟSOS» («Ένα ανοιχτό σχολείο σε μια ανοιχτή κοινωνία») μελετάει, ερευνά, προτείνει και ενθαρρύνει το σύγχρονο σχολείο προς την απόκτηση χαρακτηριστικών ενός ανοιχτού, καινοτόμου και δημοκρατικού «οικοσυστήματος», με ενεργό συμμετοχή τόσο στην εκπαιδευτική όσο και στην τοπική κοινότητα. Ένα «ανοιχτό σχολείο» το οποίο αξιοποιεί την εκπαιδευτική καινοτομία, τα εργαλεία της ανακαλυπτικής μάθησης, την τεχνολογία, τη διδασκαλία των φυσικών, ανθρωπιστικών και κοινωνικών επιστημών για τη μελέτη και ψηλάφιση τοπικών ζητημάτων. Ένα σχολείο που βρίσκεται σε διαρκή αλληλεπίδραση με την τοπική κοινωνία και πορεύεται ως ισότιμος κοινωνικός εταίρος της.
ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ - ΜΙΚΤΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Με τη βοήθεια του Δήμου Καστοριάς, το σχολείο μας σε λίγο καιρό, θα διαθέτει τεχνολογίες μικτής πραγματικότητας (2 Microsoft Hololens). Με τις συσκευές αυτές μπορούν να αναπτυχθούν τόσο δισδιάστατες (2D) όσο και τρισδιάστατες εφαρμογές (3D). Οι μαθητές μας αποκτούν πλέον τη δυνατότητα να ασχοληθούν με τεχνολογίες οι οποίες ξεπερνούν τα όρια της χώρας και όχι μόνο, γιατί σκοπός μας είναι να εντάξουμε το εργαστήριο αυτό σε ένα εθνικό δίκτυο ώστε να είναι επισκέψιμο από όλα τα σχολεία της επικράτειας στο πλαίσιο εκπαιδευτικών επισκέψεων. Μετά την παραλαβή του εξοπλισμού θα γίνει επίσημα η παρουσίασή του και θα δοθεί συνέντευξη τύπου.
Οδός Αθ. Χριστόπουλου Ο δρόμος είχε τη δική του ιστορία Ο Αθ. Χριστόπουλος (1772-1847) γεννήθηκε στην Καστοριά, αλλά έζησε και έδρασε στις παραδουνάβιες ηγεμονίες. Στο Βουκουρέστι, όπου εγκαταστάθηκε η οικογένειά του για να αποφύγει τις διώξεις των Τούρκων, μαθήτευσε δίπλα σε σπουδαίους δασκάλους, όπως ο Γρ. Κωσταντάς και ο Νεόφυτος Καυσοκαλυβίτης. Αργότερα πήγε στη Βούδα και στην Πάδοβα, όπου σπούδασε ιατρική, φιλοσοφία και νομικά. Το 1802 διορίστηκε δικαστής στο Βουκουρέστι, από τον ηγεμόνα της Βλαχίας Αλ. Μουρούζη. Την ίδια εποχή γνωρίστηκε με το Δ. Καταρτζή και επηρεάστηκε από τις ριζοσπαστικές ιδέες του, ιδιαίτερα για το γλωσσικό ζήτημα. Για ένα διάστημα εγκαταστάθηκε στην Κωνσταντινούπολη (1806-1812) και ασχολήθηκε με φιλοσοφικές μελέτες. Επέστρεψε στο Βουκουρέστι, όπου ο νέος ηγεμόνας, Ι. Καρατζάς του έδωσε το αξίωμα του «Μεσαλού Λογοθέτη». Έγινε μέλος της Φιλικής Εταιρείας και σύμβουλος του Αλ. Υψηλάντη συμμετέχοντας ενεργά στην προετοιμασία της Επανάστασης. Το έργο του
Ο Αθ. Χριστόπουλος χάρη στην ευρυμάθειά του, ασχολήθηκε με πολλά γνωστικά πεδία. Ανάμεσα στα έργα του ξεχωρίζει η μελέτη για τη νεοελληνική γλώσσα με τίτλο: “Γραμματική της Αιολοδωρικής, ήτοι της ομιλουμένης τωρινής των Ελλήνων γλώσσας”, όπου διατυπώνει την άποψη ότι η νεοελληνική προήλθε από την ανάμειξη στοιχείων της αρχαίας αιολικής και της αρχαίας δωρικής διαλέκτου. Ακόμη έγραψε τα Λυρικά, τα Πολιτικά Παράλληλα, τα Ελληνικά Αρχαιολογήματα.
Το αρχοντικό στο οποίο θεωρείται ότι έζησε ο μεγάλος
Έλληνας λόγιος και ποιητής βρίσκεται απέναντι από
την εκκλησία του Αγίου Παντελεήμονα. Η κατασκευή του ανάγεται στα μέσα του 18ου αιώνα και ανήκει στον
Ο Αθ. Χριστόπουλος έγινε ιδιαιτέρως γνωστός με τα Λυρικά, τα οποία έγιναν αιτία να παραλληλιστεί με το σπουδαίο ποιητή της αρχαιότητας Ανακρέοντα. Τα θέματα της ποίησής του είναι ευχάριστα: η ανεμελιά, το κρασί, ο έρωτας. Ο ίδιος τα χώρισε στα «Ερωτικά» που κινούνται στο κλίμα του ευρωπαϊκού κλασικισμού και στα «Βακχικά», που μιμούνται ποιήματα της Βυζαντινής περιόδου, εμπνευσμένα από το έργο του Ανακρέοντα.
πρώτο τύπο αρχιτεκτονικής κατασκευής.
Δικαίως αποκαλείται ο πρώτος νεοέλληνας ποιητής, καθώς η γλώσσα που έγραψε μελετήθηκε και ενέπνευσε τους κατοπινούς μεγάλους ποιητές και πεζογράφους, όπως τον Διονύσιο Σολωμό. Η οδός που διασχίζω καθημερινά, για να πάω στο σχολείο ονομάζεται Αθ. Χριστόπουλου προς τιμήν του σπουδαίου επιστήμονα και ποιητή.
Μια θέση στον παράδεισο
του Πάουλο Κοέλιο
Στο βάθος η ζωή είναι η τέχνη να βλέπεις πέρα από τα φαινόμενα. Το έργο τέχνης της ζωής μας καλύπτεται συχνά από φόβους, ενοχές, επιφυλάξεις. Χρόνια πριν ζούσε στη Βορειοανατολική Βραζιλία ένα πολύ φτωχό ζευγάρι, που είχε μονάχα μία κότα. Με πολλές στερήσεις, συντηρούνταν από τα αβγά της. Κάποτε λοιπόν, την παραμονή των Χριστουγέννων, το ζώο πέθανε. Ο άντρας, που είχε μονάχα μερικά σεντάβος, αλλά δεν αρκούσαν για να αγοράσει τρόφιμα για το δείπνο της βραδιάς, πήγε να ζητήσει τη βοήθεια του εφημέριου του χωριού.
Αντί να τον βοηθήσει, ο εφημέριος του είπε μονάχα: “Όταν ο θεός κλείνει μια πόρτα, ανοίγει ένα παράθυρο. Αφού τα χρήματα σου δεν φτάνουν σχεδόν για τίποτα, γύρνα στο παζάρι και αγόρασε το πρώτο πράγμα που θα σου προσφέρουν. Εγώ ευλογώ αυτήν την αγορά και, καθώς την ημέρα των Χριστουγέννων συμβαίνουν θαύματα, κάτι θα σου αλλάξει τη ζωή για πάντα”. Παρόλο που δεν ήταν σίγουρος ότι αυτή ήταν η καλύτερη λύση, ο άντρας γύρισε στο παζάρι. Ένας έμπορος τον είδε να τριγυρίζει εδώ κι εκεί και τον ρώτησε τι έψαχνε.
“Δεν ξέρω. Έχω ελάχιστα χρήματα και ο ιερέας μου είπε να αγοράσω τα πρώτο πράγμα που θα μου προσφέρουν”. Ο έμπορος ήταν ζάπλουτος, ωστόσο ποτέ δεν άφηνε ευκαιρία για κέρδος να πάει χαμένη. Πήρε αμέσως τα χρήματα, έγραψε κάτι βιαστικά σ’ ένα χαρτί και το έδωσε στον άντρα. “Ο πατέρας έχει δίκιο! Καθώς ήσουν πάντα καλός άνθρωπος, σου πουλάω τη θέση μου στον Παράδεισο, σήμερα, αυτή τη γιορτινή μέρα! Να, ορίστε και το συμβόλαιο!” Ο άντρας πήρε το χαρτί και απομακρύνθηκε, ενώ ο έμπορος ήταν γεμάτος περηφάνια που είχε πετύχει άλλη μία καλή εμπορική συναλλαγή. Το ίδιο βράδυ, καθώς ετοιμαζόταν για το δείπνο στο σπίτι του που ήταν γεμάτο υπηρέτες, αφηγήθηκε το περιστατικό στη γυναίκα του, προσθέτοντας ότι είχε καταφέρει να γίνει πολύ πλούσιος χάρη σ’ αυτήν του την ικανότητα να σκέφτεται γρήγορα. “Ντροπή!” είπε η γυναίκα του. “Να κάνεις κάτι τέτοιο τη μέρα της γέννησης του Χριστού! Πήγαινε στο σπίτι του ανθρώπου αυτού και πάρε πίσω το χαρτί, αλλιώς μην ξαναπατήσεις το πόδι σου εδώ!”
Τρομαγμένος από την οργή της συζύγου του, ο έμπορος αποφάσισε να υπακούσει. Μετά από μεγάλη αναζήτηση κατάφερε να βρει το σπίτι του ανθρώπου. Μπαίνοντας μέσα, είδε το ζευγάρι καθισμένο σ’ ένα άδειο τραπέζι με το χαρτί στη μέση. “Ήρθα γιατί έκανα λάθος”, είπε. “Πάρε τα χρήματα σου και δώσε μου πίσω αυτό που σου πούλησα”. “Δεν κάνατε λάθος”, απάντησε ο φτωχός. “Εγώ ακολούθησα τη συμβουλή του ιερέα και ξέρω ότι έχω κάτι ευλογημένο”. “Είναι μονάχα ένα χαρτί, κανείς δεν μπορεί να πουλήσει τη θέση του στον Παράδεισο. Αν θέλεις, θα σου δώσω τα διπλά για να μου το δώσεις πίσω”. Ο φτωχός όμως δεν ήθελε να το πουλήσει, γιατί πίστευε στα θαύματα. Σιγά-σιγά ο έμπορος άρχισε να ανεβάζει την προσφορά του, μέχρι που έφτασε τα δέκα χρυσά νομίσματα. “Δε θα μου κάνουν τίποτα”, είπε ο φτωχός. “Πρέπει να εξασφαλίσω μια πιο αξιοπρεπή ζωή στη γυναίκα μου και γι’ αυτό χρειάζονται εκατό χρυσά νομίσματα. Αυτό το θαύμα περιμένω σήμερα που είναι παραμονή Χριστουγέννων”. Απελπισμένος, γνωρίζοντας ότι, αν αργούσε λίγο ακόμα, κανείς στο σπίτι του δεν θα καθόταν στο τραπέζι ούτε θα πήγαινε στη Λειτουργία της παραμονής των Χριστουγέννων, ο έμπορος πλήρωσε τελικά τα εκατό νομίσματα και πήρε πίσω το χαρτί. Για το φτωχό ζευγάρι το θαύμα είχε πραγματοποιηθεί. Για τον έμπορο είχε εκπληρωθεί η επιθυμία της γυναίκας του. Εκείνη όμως ήταν γεμάτη αμφιβολίες: Μήπως είχε φερθεί πολύ σκληρά στον σύζυγο της; Αμέσως μετά τη Λειτουργία πλησίασε τον εφημέριο και του αφηγήθηκε την ιστορία: “Πάτερ, ο άντρας μου συνάντησε έναν άνθρωπο, στον οποίο εσείς είχατε προτείνει να αγοράσει το πρώτο πράγμα που θα του πρόσφεραν. Προσπαθώντας να κερδίσει εύκολα χρήματα, έγραψε σ’ ένα χαρτί ότι του πουλούσε τη θέση του στον Παράδεισο. Εγώ του είπα ότι δεν είχε δείπνο στο σπίτι μας απόψε αν δεν κατάφερνε να πάρει πίσω αυτό το χαρτί κι εκείνος τελικά αναγκάστηκε να πληρώσει εκατό χρυσό νομίσματα. Μήπως υπερέβαλα; Μήπως μία θέση στον Παράδεισο δεν αξίζει τόσο πολύ;”
“Κατ’ αρχάς, ο σύζυγός σου έχει το περιθώριο να φανεί γενναιόδωρος στη σημαντικότερη μέρα της Χριστιανοσύνης. Επίσης, έγινε όργανο του θεού για να πραγματοποιηθεί ένα θαύμα. Για ν’ απαντήσω όμως στην ερώτησή σου, όταν πούλησε τη θέση του στον ουρανό μονάχα για λίγα σεντάβος, η θέση αυτή δεν άξιζε ούτε καν τόσα. Όταν όμως αποφάσισε να την αγοράσει για εκατό νομίσματα μονάχα για να δώσει χαρά στη γυναίκα που αγαπάει, μπορώ να σου εγγυηθώ ότι τώρα αξίζει πολύ περισσότερα”. .....επειδή ποτέ δεν είναι αργά για μια διδακτική ιστορία
Τα μυστήρια του Σύμπαντος
Η φύση θέτει ερωτήματα και ο άνθρωπος προσπαθεί να βρει τις απαντήσεις. Ποιες είναι οι μεγαλύτερες προκλήσεις για τον 21ο α ι ώ ν α ; Από την αρχή της ζωής του, ο άνθρωπος κοιτούσε τον ουρανό προσπαθώντας να δώσει απαντήσεις σε διάφορα ερωτήματα που τον απασχολούσαν. Η εξέλιξη της Φυσικής, της Αστρονομίας και των Μαθηματικών είναι ραγδαία. Στην προσπάθειά του ο άνθρωπος να εξηγήσει το Σύμπαν αντιλαμβάνεται πόσο αχανές είναι και πόσο λίγο το γνωρίζει. Ο ανθρώπινος νους μοιάζει να μην είναι ακόμη έτοιμος να κατανοήσει παράξενα φαινόμενα και καταστάσεις.
Τι απομένει για τον 21ο αιώνα; Στην πραγματικότητα, πάρα πολλά. Οι επιστήμονες “αφουγκράζονται” το διάστημα και προσπαθούν να δώσουν απαντήσεις. Είναι οι μαύρες τρύπες πύλες σε άλλα σύμπαντα; Τι είναι η σκοτεινή ύλη και τι η σκοτεινή ενέργεια; Πώς δημιουργήθηκαν οι γαλαξίες; Υπάρχει ζωή αλλού;
Μαύρες τρύπες Οι μαύρες τρύπες είναι ένα από τα μεγαλύτερα μυστήρια του σύμπαντος. Πρόκειται για ουράνια σώματα που έχουν τεράστια συγκέντρωση μάζας , ώστε από το βαρυτικό τους πεδίο να μην μπορεί να “δραπετεύσει” τίποτε. Μια νέα μαθηματική θεωρία υποστηρίζει, ότι ο άνθρωπος μπορεί να περάσει μέσα από μια μαύρη τρύπα - συγκεκριμένων προδιαγραφών - και να βρεθεί σε έναν άλλο κόσμο. Το παρελθόν του θα χαθεί για πάντα! Οι επιστήμονες έρχονται όλο και πιο κοντά στην επιβεβαίωση της θεωρίας που θέλει τις μαύρες τρύπες να αποτελούν μία «χοάνη» μεταφοράς από ένα σημείο του σύμπαντος σε ένα άλλο ή ακόμα και σύνδεσης με άλλα παράλληλα σύμπαντα. Έρευνες του καθηγητή και αστροφυσικού Στίβεν Χόκινγκ, φαίνεται να επιβεβαιώνουν την παραπάνω θεωρία, εφόσον υποστηρίζουν ότι οι μαύρες τρύπες είναι πύλες για ένα άλλο σύμπαν και όχι παγίδες για τα αντικείμενα που χάνονται στο σκοτάδι.
Σκοτεινή ύλη Η σκοτεινή ύλη είναι μια μορφή ύλης που συναντάται στο διάστημα. Ορισμένοι υποστηρίζουν ότι πρόκειται για μια θεωρητική μορφή ύλης, ωστόσο οι σύγχρονοι ερευνητές πιστεύουν ότι πράγματι υπάρχει. Η σκοτεινή ύλη δεν φαίνεται από το τηλεσκόπιο, γι’ αυτό άλλωστε ονομάζεται σκοτεινή, καθώς δεν αλληλεπιδρά με το φως ή την ηλεκτρομαγνητική ακτινοβολία. Για πρώτη φορά τη δεκαετία του ΄30 ο αστρονόμος Fritz Zwicky κάνει λόγο για μία παράξενη μορφή ύλης που υπάρχει παντού και όμως είναι αόρατη.Έκτοτε, οι ενδείξεις για την ύπαρξή της πολλαπλασιάστηκαν, αν και η φύση της εξακολουθεί να παραμένει «σκοτεινή». Η ύπαρξή της αποτελεί ένα από τα σπουδαιότερα όσο και αναπάντητα ερωτήματα που σχετίζονται με την Φυσική.
Σκοτεινή ενέργεια Η σκοτεινή ενέργεια είναι ένα υποθετικό είδος ενέργειας που υπάρχει στο σύμπαν και τείνει να επιταχύνει τη διαστολή του. Είναι η δύναμη που κάνει το σύμπαν να διαστέλλεται. Η σκοτεινή ενέργεια βρίσκεται παντού και είναι αρκετά αραιή. Είναι σαν ένα συνεχές, ελαστικό μέσο και η ελάστικότητά της αυτή οδηγεί στο πιο ιδιαίτερο χαρακτηριστικό της:“η βαρύτητά της απωθεί αντί να έλκει”. Η λύση του γρίφου της σκοτεινής ενέργειας θα οδηγήσει στην κατανόηση της γέννησης του σύμπαντος.
Τα δύο κυρίαρχα αστροφυσικά μοντέλα που δικαιολογούν την ύπαρξή της είναι της κοσμολογικής σταθεράς και της Πεμπτουσίας. Πεμπτουσία είναι το αόρατο πέμπτο στοιχείο του σύμπαντος σύμφωνα με την κο-
σμολογία των αρχαίων Ελλήνων, αλλιώς αιθέρας [Αριστοτέλης].
Η δημιουργία των Γαλαξιών Αυτό που είναι γνωστό είναι ότι οι Γαλαξίες δεν είναι τυχαία διασκορπισμένοι στο σύμπαν, αλλά σχηματίζουν συστάδες. Δύο είναι οι βασικές θεωρίες που επικρατούν μεταξύ των επιστημόνων, στην προσπάθειά τους να λύσουν αυτό το μυστήριο. Η πρώτη θεωρία, υποστηρίζει ότι το αέριο που απέμεινε από τη Μεγάλη Έκρηξη σύστησε τους Γαλαξίες, μέσα στους οποίους δημιουργήθηκαν τα αστέρια και οι πλανήτες. Σύμφωνα με τη δεύτερη θεωρία, τα αέρια της Μεγάλης Έκρηξης δημιούργησαν πλανήτες και αστέρια παντού στο σύμπαν, τα οποία ομαδοποιήθηκαν εξαιτίας της βαρύτητας δημιουργώντας τους Γαλαξίες. Ωστόσο, το μυστήριο παραμένει.
Υπάρχει ζωή αλλού; Το ερώτημα αν υπάρχει ευφυής ζωή πέρα από τη Γη, παραμένει ανοιχτό για την επιστήμη. Καθημερινά, εξάλλου, οι επιστήμονες ανακαλύπτουν νέους πλανήτες γύρω από άλλα άστρα. Θα μπορούσαν κάποιοι απ’ αυτούς να φιλοξενούν κάποιες μορφές ζωής; Αυτό, παραμένει ένα από τα μεγαλύτερα επιστημονικά ερωτήματα που έθεσε ποτέ ο άνθρωπος.
Πώς, όμως, μπορούμε να αποδείξουμε ότι υπάρχει ζωή και σε άλλους πλανήτες; Βασισμένοι στις μέχρι τώρα επιστημονικές μας γνώσεις, μπορούμε να υποστηρίξουμε την πιθανότητα ύπαρξης ζωής σε έναν εξωπλανήτη, λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι η ζωή έχει την ιδιότητα να μεταβάλλει την χημεία της ατμόσφαιράς του, όπως ακριβώς συμβαίνει στη Γη, εμπλουτίζοντάς την διαρκώς με οξυγόνο. Αναζητούμε δηλαδή συγκεκριμένες χημικές ενώσεις, οι οποίες θα είχαν μικρή πιθανότητα να οφείλονται σε μη βιολογικές διεργασίες. Παρ’ όλ’ αυτά, δεν μπορούμε να μιλάμε για «αποδείξεις», αλλά μόνο για σοβαρές ενδείξεις.
Περπάτησε δίπλα μου και απλά μείνε φίλος μου
(Albert Camus)
“Σίγουρα, κάποιος τυχαίος περαστικός, βλέποντας το δικό μου λουλούδι θα νόμιζε πως σας μοιάζει. Μα, από μόνο του
αυτό, είναι πιο σημαντικό από όλα εσάς, γιατί εγώ το ποτίζω, το προφυλάσσω κάτω από ένα γυάλινο δοχείο. Γιατί
είναι αυτό που εγώ προφύλαξα με το παραβάν. Γιατί αυτό είναι που του σκότωσα τις κάμπιες (εκτός από δυο ή τρεις
που τις άφησα για να γίνουν πεταλούδες). Γιατί αυτό είναι εκείνο που το άκουσα να παραπονιέται ή να περηφανεύεται ή, μάλιστα, μερικές φορές να σωπαίνει. Γιατί είναι το τριαντάφυλλό μου” (απόσπασμα από το Μικρό Πρίγκιπα). Η φιλία είναι ένα από τα πιο σημαντικά πράγματα στη ζωή. Οι φίλοι, όταν είναι πραγματικοί, ίσως είναι καλύ-
τεροι και από οικογένεια. Γιατί εκτός των άλλων, τους έχεις επιλέξει. Ή σε έχουν επιλέξει… Θα πρέπει να στηρίζεις τις αποφάσεις τους, όπως και εκείνοι τις δικές σου. Δ εν χρειάζονται τα ψέματα, μόνο η αλήθεια. Αυτή είναι που θα ακουστεί. Δ εν θα προσπαθήσει να σε αλλάξει και θα σε βοηθάει πάντα να αισθάνεσαι καλύτερα με τον εαυτό σου,
ακόμα και στις χειρότερες στιγμές σου. Η κατανόηση ίσως είναι το πιο σημαντικό πράγμα. Να κατανοείς δηλαδή πως
ο φίλος σου, δεν είναι ίδιος με σένα.
Ο Αριστοτέλης είχε χαρακτηρίσει τους αληθινούς φίλους ως «μία ψυχή, σε δύο σώματα». Από τα πρώτα χρόνια της
ζωής σου μέχρι τα... γεράματα γνωρίζεις διαρκώς ανθρώπους. Με άλλους “κολλάς” από την πρώτη στιγμή, με άλλους στην πορεία και με άλλους ποτέ. Μερικούς ανθρώπους νιώθεις σαν να τους γνωρίζεις χρόνια ολόκληρα και έχεις μια
τρομερή οικειότητα από τα πρώτα λεπτά της γνωριμίας σας. Αληθινός φίλος, με απλά λόγια, είναι αυτός που δε θέλεις να χάσεις ποτέ από τη ζωή και την καθημερινότητά σου και κάνεις ό,τι περνά από το χέρι σου γι’ αυτό.
Ο έφηβος, με τις ταυτίσεις που κάνει, προσπαθεί να αντικαταστήσει τα γονεϊκά πρότυπα, με πρότυπα που είναι
συγκεκριμένες πατρικές ή μητρικές φιγούρες φιλίας. Χαρακτηριστική ταύτιση αυτής της περιόδου είναι η ταύτιση
του εφήβου με έναν από τους όμοιούς του συνομηλίκους, που έχει τα ίδια ή παρόμοια προβλήματα μ’ αυτόν, τις ίδιες
ανησυχίες, τους ίδιους ενθουσιασμούς, αμφιβολίες και αντιδράσεις. Έτσι, δημιουργείται η φιλία ανάμεσα στους εφήβους που παίζει σημαντικό ρόλο στην εξέλιξη της νεανικής κρίσης.
Η φιλία σαν μείγμα ψυχών εμφανίζεται για πρώτη φορά στην εφηβική ηλικία. Οι εφηβικές φιλίες είναι ζεστές,
αποκλειστικές, γεμάτες θύελλες, τσακωμούς και χωρισμούς, συγγνώμες και συμφιλιώσεις. Συχνά η εφηβική φιλία είναι μια μοναξιά για δύο, γιατί εμποδίζει την ενσωμάτωση στην ομάδα. Αυτό μπορεί να ενοχλήσει τους γονείς, οι
οποίοι επεμβαίνουν για να σταματήσουν τη συγκεκριμένη σχέση ιδιαίτερα αν ο φίλος του παιδιού τους δεν τους αρέ-
σει. Αυτό είναι λάθος των γονέων γιατί σε αυτή την ηλικία η φιλία δεν αντέχει το χωρισμό. Έτσι κι αλλιώς οι φιλίες αυτής της ηλικίας διαλύονται σιγά σιγά, από τη στιγμή που ο ένας από τους δύο φίλους αρχίσει να συναναστρέφεται με το άλλο φύλο ή φεύγει από το ίδιο σχολείο όπου είναι μαζί με τον φίλο του ή από τον τόπο που ζει. Η προδοσία
ενός φίλου είναι οδυνηρή εμπειρία για τον έφηβο και αποτελεί πλήγμα στο αίσθημα της προσωπικής του αξίας.
Οι φίλοι είναι σαν τους “Μεταξωτούς Ανθρώπους” είχε αναφέρει σε μια συνέντευξή του ο Νίκος Καρούζος: “Οι με-
ταξωτοί άνθρωποι. Όσοι προσέχουν τι λες, και δεν είναι όλοι παρόντες στην κουβέντα, με το μυαλό τους στο τι θα
πουν οι ίδιοι για να εντυπωσιάσουν. Άνθρωποι με ανοιχτούς πόρους και πλατιά καρδιά… Υπεράνθρωποι; Όχι. Απλώς, μεταξωτοί… Φαίνονται από μακριά. Αρκεί να προσέξεις «μικρές», «ασήμαντες» κινήσεις στο φέρεσθαι των ανθρώπων…”
Ειδικά για εμάς τα παιδιά, η φιλία αποτελεί ένα πολύ σημαντικό “κομμάτι” της ζωής μας, αφού πρόκειται για μια
συναισθηματική σχέση που δημιουργείται και αναπτύσσεται από πολύ νωρίς, με τη δική μας θέληση και με επιλογή
των προσώπων προς τα οποία απευθύνεται. Είναι ακόμη μια ζωτική πηγή εμπειριών από την οποία τροφοδοτείται η ανάπτυξή μας, προσφέρει σε εμάς ένα ευχάριστο και ασφαλές περιβάλλον, αλλά και τη δυνατότητα να εξερευνή-
σουμε τις επιδράσεις και τα αποτελέσματα των συμπεριφορών μας στον εαυτό μας, στους φίλους μας και στο περιβάλλον μας. Επομένως, κανένας δεν θα επέλεγε να ζει δίχως φίλους.