Constructive Alignment in LO in Nederland: een Mixed Methods aanpak Lars B. Borghouts 1, Menno Slingerland 1, Steven Vos 1,2
1 Fontys Sporthogeschool, Eindhoven, Nederland, 2 TU Eindhoven, Eindhoven, The Netherlands.
Om een optimale leeromgeving te creëren, moeten leerdoelen, onderwijsactiviteiten en beoordeling coherent zijn (‘constructive alignment’) (1). Eerder onderzoek vanuit het ‘Punt voor Gym’-project (2), alsmede internationaal onderzoek, suggereert dat dit bij LO niet het geval zou zijn (3). Deze studie onderzoekt constructive alignment en hoe hierover wordt gedacht door leraren LO in Nederland. Methode: Een mixed-methods design werd toegepast. 106 LO docenten vulden een vragenlijst in over leerdoelen, onderwijsactiviteiten en beoordeling in hun meest recente lessenserie. Daarnaast werd bij 13 docenten een semi-gestructureerd interview afgenomen. Resultaten: Vragenlijst: In 84% van de lessenseries met motorische doelen, werden hiervoor ook lesactiviteiten en beoordeling gerapporteerd, indicatief voor een hoge mate van alignment. Voor andere aspecten zoals spelinzicht (69%), kennis (42%), social gedrag (53%) en fitheid (42%), scoorde alignment beduidend lager. Interviews: leraren vinden constructive alignment op hun eigen school sub-optimaal en dat het curriculum vaak slecht omschreven is. Ze zien heterogeniteit van de klassen als een complicerende factor, en ‘inzet’ wordt hierom vaak mee-beoordeeld. Voor ‘inzet’ zijn meestal echter geen criteria geformuleerd, zo blijkt ook uit de vragenlijst. Sommige leraren geven een gebrek aan onderling overleg in de sectie aan als mogelijke verklaring voor de sub-optimale alignment. Een gevolg is dat LO-docenten worstelen met de beoordeling van leerlingen Discussie en conclusie: Deze studie geeft aanwijzingen dat constructive alignment in LO in Nederland onder de maat is. Docenten erkennen dit, maar ervaren meerdere barrières om de gewenste curriculaire samenhang te bereiken Make it count: In LO-opleidingen en nascholingaanbod zou meer aandacht moeten zijn voor alignment. In onderwijsbeleid en -evaluatie zou alignment voor LO een expliciet uitgangspunt kunnen zijn. Referenties 1. Hay P, Penney D. (2009) Proposing conditions for assessment efficacy in physical education. European Physical Education Review, 15(3):389-405. 2. Borghouts, L., Slingerland, M., Weeldenburg, G., Haerens, L. (under review) Assessment Quality and Practices in Secondary PE in the Netherlands. Physical Education and Sport Pedagogy. 3. Redelius, K., and P.J. Hay, (2012). Student views on criterion-referenced assessment and grading in Swedish physical education. Physical Education & Sport Pedagogy 17 (2):211-25