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Lab.producciongrafica en Tadeo Lab. / Año I - Número 003 / Boletín Quincenal de artes & ciencials / Edición Online Mayo 22 - 2015

Director Fundador Maestro Enrique Hernández R. http://issuu.co/enriquehernandez_r enriquehernandez_r@yahoo.es Año I Número 002 Edición en línea: ISSN - en trámite Edición impresa: ISSN - en trámite Concepto Gráfico y Diseño Editorial Enrique Hernández Romero lab.producciongrafica@gmail.com Asistente de Diseño Haydeé Orjuela Benitez Diagramación Lab.Producciongrafica http://enriquehernandez-r.wix.com/labproducciongrafica

Fotografía y Retoque Digital GRAPHIGRUPO http://enriquehernandez-r.wix.com/graphigrupo

Circulación Quincenal Distribución GRATUITA Edición Grupo GRAPHIA & Gráfica Seriada https://www.facebook.com/groups/GRAPHIAYGRAFICASERIADA/

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LABORATORIO DE PRODUCCIÓN GRÁFICA lab.producciongrafica@gmail.com

{ ENLACES }, es una publicación periódica del Laboratorio de Producción Gráfica, creada para la divulgación de las actividades académicas y culturales generadas desde el taller electivo dentro de Tadeo Lab. y de interés general para la comunidad relacionada con los campos de las Artes y las Ciencias y su interacción, y de la comunidad académica nacional e internacional en general.

Los artículos y textos, son exclusiva responsabilidad de sus autores y/o de quienes nos autorizan a crear enlaces o vínculos a sus sitios.

La reproducción total o parcial de esta publicación, gracias a ser producto de contribuciones sin ánimo de lucro está permitida por cualquier medio siempre y cuando se cite los autores.

BOGOTÁ - COLOMBIA 2015

EDITORIAL “No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo. La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países, porque la crisis trae progresos.

La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura.

Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar ‘superado’. Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias, violenta su propio talento y respeta más a los problemas que a las soluciones.

La verdadera crisis, es la crisis de la incompetencia. El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y

{ enlaces } soluciones. Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos.

Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo. En vez de esto, trabajemos duro.

Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar por superarla.” << Albert Einstein >> ...si nuestro sistema educativo, estudiantes, maestros y directivos se tomaran la molestia de dejar su mediocridad de lado y entender que su verdadera crisis es moverse en un mundo carente de objetivos, quizá tendría alguna razón asumir un rol dentro del proceso enseñanzaaprendizaje... dar, recibir, intercambiar, participar activamente dentro de un grupo y como grupo enaltece y valora el trabajo individual. A eso se le denomina interdisciplinariedad, y como tal existe

desde el inicio mismo de la humanidad y su desarrollo en los diferentes entornos de convivencia y productividad. Enseñanza, investigación, producción interdisciplinar, es algo inherente a la naturaleza del ser humano. { enlaces }... en las artes & en las ciencias...

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DEFINICIÓN DE INTERDISCIPLINARIEDAD Se conoce como interdisciplinariedad a la cualidad de interdisciplinario, (es decir, aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en práctica de varias disciplinas). El término, según se cuenta, fue desarrollado por el sociólogo Louis Wirtz y habría sido oficializado por primera vez en 1937.

La interdisciplinariedad supone la existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre sí y con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o segmentada. Se trata de un proceso dinámico que pretende hallar soluciones a diferentes dificultades de investigación.

La importancia de la interdisciplinariedad aparece con el propio desarrollo científico-técnico, que desembocó en el surgimiento de múltiples ramas científicas. Esta dinámica hizo que la necesidad de integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea cada vez mayor.

Pese a que el primero en mencionar este término fue Louis Wirtz (en 1937), recién se postuló una teoría consistente en los ´70. Lo hizo Smirnov, al desarrollar las bases ontológicas y epistemológicas de este concepto. En dicho estudio determinó la importancia que tenía la integración social, y aseguró que para poder comprenderla realmente era necesario establecer una nueva forma de encarar el conocimiento.

Gracias a la interdisciplinariedad, los objetos de estudio son abordados de modo integral y se promueve el desarrollo de nuevos enfoques metodológicos para la resolución de problemas.

En otras palabras, puede decirse que la interdisciplinariedad ofrece un marco metodológico que está basado en la exploración sistemática de fusión de las teorías, instrumentos y fórmulas de relevancia científica relacionadas a distintas disciplinas que surge del abordaje multidimensional de cada fenómeno.

Un ejemplo de una ciencia interdisciplinaria es la oceanografía, que se dedica al análisis de los procedimientos de tipo biológico, físico, geoló-

gico y químico que se desarrollan en los océanos y en los mares. Otro ejemplo es la matemática médica, un campo interdisciplinario de la ciencia en el cual la matemática sirven para explicar fenómenos, procedimientos o hechos relacionados a la medicina o a la biología.

De todas maneras, en la actualidad, todas las ciencias persiguen la interdisciplinariedad a la hora de profundizarse y potenciarse. De hecho, se la considera un elemento fundamental si se desea acabar un trabajo creativo e innovador.

Inter, multi y transdisciplinariedad holística y el desarrollo de las habilidades.

La multidisciplinariedad se refiere a la búsqueda del conocimiento, al deseo de desarrollar aquellas habilidades que podrían existir pero a las que no se les ha dado importancia. Propone el exhaustivo análisis de una misma cosa a través de diferentes campos para conseguir tener de ella un amplio conocimiento. Por ejemplo un alumno de educación secundaria que va a clases de matemáticas, ciencias y literatura y además practica deportes, obtiene una educación multidisciplinaria.

La interdisciplinariedad se refiere a la habilidad para combinar varias disciplinas, es decir para interconectarlas y ampliar de este modo las ventajas que cada una ofrece. Se refiere no sólo a la aplicación de la teoría en la práctica, sino también a la integración de varios campos en un mismo trabajo. Desde el punto de vista educativo, por ejemplo, se proponen actividades para promover el aprendizaje combinando varias áreas, como la música y la matemáticas, lo cual ayudará a que los alumnos consigan asociar conceptos y obtengan una educación integral y no fragmentada.

Por último, la transdisciplinariedad se refiere al conjunto de prácticas de tipo holísticas que trascienden las normales etiquetas del saber, sin por ello ignorarlas. Se trata de comprender la naturaleza pluralista de las cosas y encarar los conocimientos sin pensar en diferentes disciplinas, sino enfocándose en el objeto de estudio.

Analizándolo desde el punto de vista educativo, podemos decir que un objetivo fundamental

que deben tener los docentes es conseguir que los alumnos se enfoquen en el objeto de conocimiento, sin menospreciar las diferentes áreas pero sin encarar el estudio desde una óptica centralista, sino abierta e integradora.

Dicho esto, cabe señalar que aún si se analiza los tres conceptos por separado o unidos, todos ellos hacen referencia a la importancia de no centralizar el pensamiento en una ciencia sino integrar a varias ciencias en ese estudio.

Algunos sinónimos sobre la idea de interdisciplinariedad pueden ser razón de unidad, relaciones recíprocas, integración de disciplinas científicas, transferencia de métodos desde una a otra ciencia, entre otros muchos.

Cabe aclarar por último que la interdisciplinariedad es fundamental al hablar de desarrollo científico en la actualidad, porque por ejemplo para poder comprender los problemas sociales y proponer soluciones es indispensable la interacción entre aquellas disciplinas afines.

Lea todo en: Definición de interdisciplinariedad - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/interdisciplinariedad/#ixzz3YtmlTF93

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{ enlaces } { proyección }

Los estudiantes, creativos por naturaleza, están en la obligación de aplicar la creatividad en todas y cada una de las actividades que enmarcan su proceso de formación. El desarrollo de un taller interdisciplinar que estimule este proceso, activa de manera dinámica formulaciones de realidad, fantasía y utopía que le permitan resolver situaciones con las que se podría encontrar en el ejercicio de su profesión, cualquiera que sea su especialidad o área de profundización.

Son objetivos del taller ejecutar proyectos en los cuales el factor tiempo, técnico y tecnológico, al igual que las condiciones de taller sean el soporte principal para el desarrollo ideal de los mismos.

Desarrollar el espíritu crítico para con sus propias realizaciones y las del colectivo, generando feedback y constante retroalimentación en pro de fundamentación de criterios claros de evaluación y valoración.

El arte y la ciencia llevados de la mano deben estar en condiciones de producir proyectos y realizaciones que superen fronteras en pro de aportar soluciones de beneficio común donde el resultado de los avances en los procesos puedan servir como estafeta para nuevos grupos que se integren academicamente o no a las diferentes exploraciones.

ARTICULACIÓN DEL CURSO / TALLER CON OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO El taller está estrechamente relacionado con la totalidad de las asignaturas de los programas que de hecho, tienen como común denominador la creatividad en su diseño.

La interacción dada por el carácter heterogéneo del curso -al ser conformado por integrantes de diferentes programas y semestres-, establece dinámicas que permiten el trabajo en equipos interdisciplinares y/o específicos.

El propósito fundamental radica en que el estudiante asuma una posición crítica y reflexiva frente a las interacciones que se dan en los diferentes programas, enmarcado dentro de un contexto social determinado. Además incentiva al estudiante a que utilice un razonamiento lógico y analítico en la interpretación y solución de problemas de la vida diaria.

El proceso desarrollado a manera de laboratorio en el aula, fomenta la investigación implícita en el proyecto educativo y contribuye para que el estudiante adquiera las competencias y destrezas investigativas necesarias a través de la reflexión y análisis de los diferentes temas que se proponen y desarrollan en el curso.

{ enlaces } en las artes & en las ciencias ELECTIVA INTERDISCIPLINAR DE OFERTA INSTITUCIONAL CÓDIGO 008751 ENRIQUE HERNÁNDEZ R: enriquehernandez_r@yahoo.es / 3124271489 JUAN PABLO CALDERÓN: juanpablocalderon@gmail.com / 3115058149

EXPLORACIÓN CON PIGMENTOS NATURALES DE ORIGEN VEGETAL TADEOLAB - {ENLACES} - PLANEACIÓN Y ESTADO DEL ARTE DE PROYECTOS EN DESARROLLO

Maceraci贸n, molido, extracci贸n de jugos (remolacha), mezcla con alcohol Marcador de felpa Almohadilla para impresi贸n de grabado en relieve (sello)

Proyecci贸n a mediano plazo impresora 3D para prototipado en chocolate Proyecci贸n a mediano plazo impresora de inyecci贸n CMYK a partir de extracto de flores y vegetales

EXPLORACIÓN CON CHOCOLATE

Pulverizado y mezcla con l谩cteos como base para producir tintes de impresi贸n

Preparaci贸n de base para elaboraci贸n de paletas de color realizados con antelaci贸n como referentes

Dibujo de plantillas Preparaci贸n de tinta para impresi贸n serigr谩fica

Preparaci贸n de base para elaboraci贸n de vaciados a partir de matrices xilogr谩ficas o de linoleo (grabado en relieve)

Práctica desarrollada con la participación de estudiantes de Gráfica I en Utadeo y del Taller de Serigrafía en Uniandes

EXPLORACIĂ&#x201C;N con colorantes y pigmentos COMESTIBLES

Dibujos temรกticos Flora/ fauna realizados con antelaciรณn como referentes Dibujos temรกticos Flora/ fauna realizados a partir de la experiencia

Mezcla con diferentes aglutinantes para modelar objetos y formas con color comestible

Fue una muy grata experiencia. Las dinámicas desarrolladas y la interacción desplegada en los ambientes de trabajo-aprenOPENdizaje DAY, experiencia con estudiantes empiezas compartida a dar buenos rede varios programas parapositivas visibilizar expecTadeolab desde la sultados y generar electiva { enlaces } (vaciado en chocolate de moldes tativaspor al estudiantes seno de ladeuniversidad. producidos diseño Industrial, Desde { enlaces } estamos muy Utadeo) y visitantes al evento académico. satisfechos con los resultados y el colofón que dejó la charla Taddei...

Alguna imágenes de una feliz y productiva jornada.... { enlaces }

El Maestro Enrique hernĂĄndez hablando sobre la metodologĂ­a de Tadeo Lab y la clase {enlaces}

Experimentando con robótica en {enlaces} El maestro Juan Pablo Calderón coordina ésta actividad.

Experimentando con robótica en {enlaces} Frutas que producen música.

Pintando co grafĂ­a impres paĂąada de p

on Kumis, Avena y Yogurt, abajo serisa con chocolate sobre tortilla aompintura

...dialogando y compartiendo con Francois Taddei * enrique hernandez & juan pablo caderon en { enlaces } durante el Open day

Francois Taddei, Director del Centro de Investigación Interdisciplinar en París – Francia, estuvo en Utadeo compartiendo con los tadeístas distintas experiencias académicas interdisciplinares, también dictó una conferencia titulada “educación a través de la investigación interdisciplinar”. Francois Taddei es uno de los personajes más representativos en el campo de la educación por su propuesta de construir relaciones entre estudiantes, profesores e investigadores, para apoyarse en el intercambio de conocimiento sobre las ciencias de la vida, las ciencias exactas, las ciencias cognitivas y las ciencias sociales.

Jornadas de trabajo con Taddei Durante la mañana del 6 de Marzo, Taddei, junto a los tadeístas, participaron en las diferentes actividades que planteaban los espacios de Tadeolab. Escuchó y vivió las experiencias desarrolladas por los profesores Enrique Hernández y Juan Pablo Calderón y su electiva interdisciplinar “Enlaces. En las artes y en las ciencias”, donde vivieron una sesión de chocolate, plegado en madera y pitillos electrónicos. También se realizó un recorrido por MoviLAB, y un taller de visualización análoga de datos, que propone nuevas metodologías para trabajar en Investigación y Creación. Otra de las actividades se tituló Hands-on de diseño

de mobiliario en cartón, impartida por estudiantes de la electiva DATEA de 2014.

Conferencia de Francois Taddei “educación a través de la investigación interdisciplinar” Taddei hizo un comparativo entre las máquinas y los hombres, decía que si un hombre puede programar una máquina para realizar grandes cálculos y trabajos repetitivos, entonces el hombre con nuevos talentos puede tener nuevos trabajos que en la actualidad no existen, puede crear nuevas disciplinas que aporten soluciones a tantos problemas de la actualidad, “lo ético es para humanos pues las máquinas no tienen moral, preguntémonos qué somos capaces de hacer que las máquinas no pueden, nosotros podemos resolver problemas clásicos, resolver nuevos problemas, ser innovadores y redefinir los problemas”.

También propone el esfuerzo colectivo, pues una única mirada puede aportar, pero muchas miradas pueden solucionar grandes problemas, “el planeta tiene recursos limitados y también muchos peligros con el crecimiento exponencial de la tecnología, entonces si tenemos en cuenta las malas noticias, cada gota, cada esfuerzo humano ayudará al mundo a ser mejor, pero debe ser un esfuerzo colectivo, un grupo pequeño va cobrando importancia y causa im-

pacto”. Taddei habla de cómo podemos imaginar soluciones innovadoras si somos prisioneros de nuestros prejuicios, “es difícil pensar de forma distinta y encontrar una solución si no interactuamos, si no salimos de la prisión de nuestras barreras mentales”.

Menciona a Lewis Carroll, autor de Alicia en el país de las maravillas, por preguntarse hacia dónde estamos corriendo y por qué. “También es necesario equivocarnos, pues el error es la madre de la evolución, sin errores la vida sería aburrida y no existiría el intercambio de información”. En este sentido, recomienda el libro Reinventing Discovery: The New Era of Networked Science de Michael Nielsen, el cual sostiene que estamos viviendo en los albores del cambio más dramático en la ciencia, un cambio que está siendo impulsado por nuevas y poderosas herramientas cognitivas, habilitados por Internet, que están acelerando enormemente el descubrimiento científico.

Hay muchos libros sobre cómo Internet está cambiando los negocios o el lugar de trabajo o de gobierno. Pero este es el primer libro sobre algo mucho más fundamental: cómo internet está transformando la naturaleza de nuestra inteligencia colectiva y nuestra manera de entender el mundo, cuenta la emocionante historia de una nueva era de la ciencia en red sin

precedentes. Otro de los referentes de Taddei es Von Humboldt, el padre de la investigación en las universidades, quien decía que debería haber libertad de aprender, de enseñar, de hacer investigación en la universidad, de ayudar a los estudiantes a tener mentores que les ayuden a terminar sus proyectos.

“Ahora hay posibilidad de viajar y conocer, antes se hablaba de conocimiento epistemológicamente, hoy en día, es un valor social. El estudiante hará su proyecto y buscará sus mentores y ellos harán sus propios progresos en un portafolio y pueden elegir hacer un Phd; y eso es lo que hacemos en el CRI, tratamos de tener proyectos que combinen matemáticas, biología, humanística, ciencias sociales, ciencias naturales, artes y diseño, ciencias de aprendizaje y tecnologías experimentales”, afirma Taddei.

“Gracias a la innovación, a la ayuda que brindamos a los estudiantes jóvenes y creativos, también a estudiantes con magíster de distintas disciplinas, hemos obtenido premios y reconocimiento internacional por formar líderes mundiales. A Beethoven le aconsejaron que no buscara el éxito sino lo que es importante para él, pues si buscas el éxito no lo vas a lograr”, anota Taddei.

También recomienda ser exploradores del mundo, y no botar nuestras ideas a la caneca, innovar y crear nuestro propio mapa del conocimiento “si dejamos un camino podemos construir herramientas o GPS del conocimiento y compartir nuestra exploración del mundo al mundo. Podemos empezar a explorar nuestro territorio, la idea es crear la creatividad colectiva, pues la retroalimentación hace menos riesgoso cometer errores y tendremos una perspectiva más global”.

Otro de los ejemplos que dio Francois Taddei, para demostrar que todos podemos ser científicos, es el de los pacientes impacientes, aquellas madres que ante una negativa médica de “no conocemos la enfermedad, no se puede hacer nada”, llegan a convertirse en las expertas de la enfermedad en el mundo entero, aferradas a encontrar una solución, son casos reales que demuestran que sólo necesitamos voluntad y motivación.

Respecto a los países con buenos sistemas de educación, afirma Taddei que son los que tienen profesores científicos, es decir los que permiten al estudiante preguntarse, tener iniciativa y crear, ser niños creadores artistas, “los niños llegan a las fronteras del conoci-

miento porque indagan y exploran, yo no creo que necesitemos un Phd para escribir en una revista científica, pues un niño puede llegar a hacerlo”.

Finalmente recomienda: Encontrar ideas que se acoplen a las ideas de otros. Invitar a los estudiantes a ser creativos en innovación y aprender cualquier tema, que entiendan cómo vamos de los datos a la información, de la información al conocimiento y del conocimiento a la tecnología. Estar abiertos a la innovación e investigación. Entender el balance entre humanos y la inteligencia artificial.

Combinar dimensiones y proponer retos a estudiantes. Juntos podemos trabajar en formas libres del conocimiento de manera abierta.

Tomado de: http://www.utadeo.edu.co/es/noticia/destacadas/ home/1/cada-gota-cada-esfuerzo-humano-ayudara-al-mundo-sermejor-francois-taddei Fotografías { enlaces } Haydeé Orjuela B.

REALIZACIÓN DE MECANISMO PARA ARTICULACIÓN Bocetación a partir de modelo escultórico (interpretación)

Modelo articulado (palos de pincho, alambre, cinta aislante tuercas arandelas y tornillos sobre l谩mina de cart贸n corrugado)

MODELADO Y ARMADO DE "ELEFANTE"

La historia de los seis ciegos y el elefante Hace más de mil años, en el Valle del Río Brahmanputra, vivían seis hombre ciegos que pasaban las horas compitiendo entre ellos para ver quién era de todos el más sabio.

Para demostrar su sabiduría, los sabios explicaban las historias más fantásticas que se les ocurrían y luego decidían de entre ellos quién era el más imaginativo.

Así pues, cada tarde se reunían alrededor de una mesa y mientras el sol se ponía discretamente tras las montañas, y el olor de los espléndidos manjares que les iban a ser servidos empezaba a colarse por debajo de la puerta de la cocina, el primero de los sabios adoptaba una actitud severa y empezaba a relatar la historia que según él, había vivido aquel día. Mientras, los demás le escuchaban entre incrédulos y fascinados, intentando imaginar las escenas que éste les describía con gran detalle.

La historia trataba del modo en que, viéndose libre de ocupaciones aquella mañana, el sabio había decidido salir a dar una paseo por el bosque cercano a la casa, y deleitarse con el cantar de las aves que alegres, silbaban sus delicadas melodías. El sabio contó que, de pronto, en medio de una gran sorpresa, se le había aparecido el Dios Krishna, que sumándose al cantar de los pájaros, tocaba con maestría una bellísima melodía con su flauta. Krishna al recibir los elogios del sabio, había decidido premiarle con la sabiduría que, según él, le situaba por encima de los demás hombres.

Cuando el primero de los sabios acabó su historia, se puso en pie el segundo de los sabios, y poniéndose la mano al pecho, anunció que hablaría del día en que había presenciado él mismo la famosa Ave de Bulbul, con el plumaje rojo que cubre su pecho. Según él, esto ocurrió cuando se hallaba oculto tras un árbol espiando a un tigre que huía despavorido ante un puerco espín malhumorado. La escena era tan cómica que el pecho del pájaro, al contemplarla, estalló de tanto reír, y la sangre había teñido las plumas de su pecho de color carmín.

Para poder estar a la altura de las anteriores historias, el tercer sabio tosía y chasqueaba la lengua como si fuera un lagarto tomando el sol, pegado a la cálida pared de barro de una cabaña. Después de inspirarse de esta forma, el sabio pudo hablar horas y horas de los tiempos de buen rey Vikra Maditya, que había salvado a su hijo de un brahman y tomado como esposa a una bonita pero humilde campesina.

Al acabar, fue el turno del cuarto sabio, después del quinto y finalmente el sexto sabio se sumergió en su relato. De este modo los seis hombres ciegos pasaban las horas más entretenidas y a la vez demostraban su ingenio e inteligencia a los demás.

Sin embargo, llegó el día en que el ambiente de calma se turbó y se volvió enfrentamiento entre los hombres, que no alcanzaban un acuerdo sobre la forma exacta de un elefante. Las posturas eran opuestas y como ninguno de ellos había podido tocarlo nunca, decidieron salir al día siguiente a la busca de un ejemplar, y de este modo poder salir de dudas.

Tan pronto como los primeros pájaros insinuaron su canto, con el sol aún a medio levantarse, los seis ciegos tomaron al joven Dookiram como guía, y puestos en fila con las manos a los hombros de quien les precedía, emprendieron la marcha enfilando la senda que se adentraba en la selva más profunda. No habían andado mucho cuando de pronto, al adentrarse en un claro luminoso, vieron a un gran elefante tumbado sobre su costado apaciblemente. Mientras se acercaban el elefante se incorporó, pero enseguida perdió interés y se preparó para degustar su desayuno de frutas que ya había preparado.

Los seis sabios ciegos estaban llenos de alegría, y se felicitaban unos a otros por su suerte. Finalmente podrían resolver el dilema y decidir cuál era la verdadera forma del animal.

El primero de todos, el más decidido, se abalanzó sobre el elefante preso de una gran ilusión por tocarlo. Sin embargo, las prisas hicieron que su pie tropezara con una rama en el suelo y chocara de frente con el costado del animal.

-¡Oh, hermanos míos! -exclamó- yo os digo que el elefante es exactamente como una pared de barro secada al sol.

Llegó el turno del segundo de los ciegos, que avanzó con más precaución, con las manos extendidas ante él, para no asustarlo. En esta posición en seguida tocó dos objetos muy largos y puntiagudos, que se curvaban por encima de su cabeza. Eran los colmillos del elefante.

-¡Oh, hermanos míos! ¡Yo os digo que la forma de este animal es exactamente como la de una lanza...sin duda, ésta es!

El resto de los sabios no podían evitar burlarse en voz baja, ya que ninguno se acababa de creer lo que los otros decían. El tercer ciego empezó a acercarse al elefante por delante, para tocarlo cuidadosamente. El animal ya algo curioso, se giró hacía él y le envolvió la cintura con su trompa. El ciego agarró la trompa del animal y la resiguió de arriba a abajo notando su forma alargada y estrecha, y cómo se movía a voluntad.

-Escuchad queridos hermanos, este elefante es más bien como...como una larga serpiente.

Los demás sabios disentían en silencio, ya que en nada se parecía a la forma que ellos habían podido tocar. Era el turno del cuarto sabio, que se acercó por detrás y recibió un suave golpe con la cola del animal, que se movía para asustar a los insectos que le molestaban. El sabio prendió la cola y la resiguió de arriba abajo con las manos, notando cada una de las arrugas y los pelos que la cubrían. El sabio no tuvo dudas y exclamó: -¡Ya lo tengo! - dijo el sabio lleno de alegría- Yo os diré cual es la verdadera forma del elefante. Sin duda es igual a una vieja cuerda.

El quinto de los sabios tomó el relevo y se acercó al elefante pendiente de oír cualquiera de sus movimientos.

Al alzar su mano para buscarlo, sus dedos resiguieron la oreja del animal y dándose la vuelta, el quinto sabio gritó a los demás: -Ninguno de vosotros ha acertado en su forma. El elefante es más bien como un gran abanico plano - y cedió su turno al último de los sabios para que lo comprobara por sí mismo.

El sexto sabio era el más viejo de todos, y cuando se encaminó hacia el animal, lo hizo con lentitud, apoyando

el peso de su cuerpo sobre un viejo bastón de madera. De tan doblado que estaba por la edad, el sexto ciego pasó por debajo de la barriga del elefante y al buscarlo, agarró con fuerza su gruesa pata.

-¡Hermanos! Lo estoy tocando ahora mismo y os aseguro que el elefante tiene la misma forma que el tronco de una gran palmera.

Ahora todos habían experimentado por ellos mismos cuál era la forma verdadera del elefante, y creían que los demás estaban equivocados. Satisfecha así su curiosidad, volvieron a darse las manos y tomaron otra vez la senda que les conducía a su casa.

Otra vez sentados bajo la palmera que les ofrecía sombra y les refrescaba con sus frutos, retomaron la discusión sobre la verdadera forma del elefante, seguros de que lo que habían experimentado por ellos mismos era la verdadera forma del elefante.

Seguramente todos los sabios tenían parte de razón, ya que de algún modo todas las formas que habían experimentado eran ciertas, pero sin duda todos a su vez estaban equivocados respecto a la imagen real del elefante.

Suministro y transformación de materiales (Lonas, tubos de cartón plástico de empaque,..) sumados a existes en el taller (MDF, cintas y maderas

PROYECTO INTER-DISCIPLINAR PLEGADO, FORMA Y VOLUMEN “EXPERIMENTACIÓN PARA LA CREACIÓN DE UNA TARIMA PLEGABLE” TALLER { enlaces }

TARIMA PLEGABLE CON MESA Y SILLAS

Transformaci贸n de un plano, en tarima desplegable y su desarrollo para conversi贸n en espacio "set para conversatorios con invitados"

Implementación de mecanismo por plegados "arquitectura de papel Modelo en cartón paja 25 x 35 cms Modelo en MDF 50 x 35 cms. articulado por medio de bisagras

Modelo en “chocolate” para posible animación (stop motion) * No se desarrolla el prtototipo 1:1 por falta del material acordado para su implementación durante el taller y charla con el conferencista invitado.

Presentación del proceso e interacción con el público durante el OPEN DAY

Presentaci贸n del proceso e interacci贸n con el p煤blico durante el OPEN DAY

MESA / SILLA PLEGABLE PARA JARDÍN

Interpretaci贸n a partir de un modelo (video) de una banca de madera transformable en mesa de jard铆n

PROYECTO INTER-DISCIPLINAR MODULACIÓN POR RELACIÓN ENTRE FORMAS BÁSICAS “DIBUJO PLANIMETRIAS Y TROQUELADO DE MÓDULO RESULTANTE, BOCETACIÓN ESTRUCTURAL PARA ARMADO DE MOBILIARIO” TALLER { enlaces }

DISEÑO MULTIFUNCIONAL A PARTIR DE PLANOS SERIADOS A

(módulo resultante de la fusión de circulo + cuadrado + triángulo)

PROYECTO INTER-DISCIPLINAR CONSTRUCCIÓN DE BICICLETA A PARTIR DE TUBOS, CODOS Y UNIONES EN PVC TALLER { enlaces }

BICICLETA (ESTRUCTURA EN PVC)

Bocetaci贸n, dibujo y plano

ESCALA 1:2

Modelo estructural en PVC Armado y ensamble

GRﾃ：ICA

CORPORAL

XIV enriquehernandez_r

PROYECTO INTER-UNIVERSITARIO PRODUCCIÓN, GRABADO E IMPRESIÓN DE “SILUETAS CORPORALES REALIZADAS EN MDF / IMPRESAS SOBRE TELA” TALLER { enlaces } TALLER DE GRÁFICA I UTADEO & TALLER DE SERIGRAFÍA UNIANDES

PLANEACIÓN DE SILUETAS ESCALA 1:1 PARA LA REALIZACIÓN DEL GRABADO DE MAYOR EXTENCIÓN EN COLOMBIA (110 METROS)

EL GRABADO EXTENSIÓN La propuesta del maestro Enrique Hernández, en la decimocuarta versión de Gráfica corporal, cubrirá la fachada del edificio en construcción de la Facultad de Artes y Diseño con 110 metros de lienzo.

Oficina de Comunicación - UTADEO Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano

“

Hay que dejar que el cuerpo hable”.

Esta es la propuesta del maestro Enrique Hernández, quien por decimocuarta ocasión presenta “Gráfica corporal” un espacio donde el cuerpo se conceptualiza como un sustrato o soporte de inspiración, a través del cual se graba, se expresa y se protesta acerca de todo aquello que en la cotidianidad no se muestra.

Tal es el caso de Santiago González, estudiante de diseño industrial de Utadeo, quien trabajó una silueta en conjunto con su pareja.

En la pieza, “ella tiene un girasol sostenido y mi silueta es una representación como si le estuviera entregando la flor. De hecho, las dos obras dan la impresión como si fueran una sola”.

En esta versión, el profesor de artes plásticas busca intervenir la fachada del edificio en construcción de la Facultad de Artes y Diseño de Utadeo, a partir de un lienzo de 110 metros, construido comunitariamente por los estudiantes de diferentes universidades, entre ellas Utadeo, la Universidad de los Andes y Uniminuto.

La puesta en escena inició hoy viernes desde las ocho de la mañana, momento en el cual los estudiantes plasmaron las figuras de la corporalidad que desean comunicar, a través del uso del lienzo y la pintura de aceite.

Estas impresiones se hicieron hasta las siete de la noche del mismo día. En ese momento, la obra colectiva será tensada en las rejas que circundan el edificio, con el fin de preservar las impresiones ante posibles lluvias.

La segunda sesión se realizará el sábado 18 de abril. A primer hora del día, el profesor Hernández, junto con sus estudiantes, enrollarán el telón y se dirigirán al edificio a intervenir. Allí, en compañía de cuatro operarios de construcción, se desplegará la tela en el último piso de la fachada, en un lapso de tres horas. Adicionalmente, el gigantesco lienzo contará con iluminación nocturna desde el día sábado, que permitirá disfrutar, en un completo espectáculo visual, de las posiciones y superposiciones de las siluetas físicas que estarán consignadas en el interior de la estructura, en conjunto con las impresiones serigráficas que envolverán el edificio.

CON MAYOR DEL PAÍS Un espacio para mostrar El trabajo colectivo, además de batir el record como el grabado con mayor extensión realizado en el país, también será una oportunidad para visibilizar el trabajo realizado en torno a la gráfica corporal y dar a conocer las nuevas instalaciones de la Facultad. Posterior al desmonte de la obra, el miércoles 22 de abril, a partir de las 8:00 a.m. la obra será exhibida en el Eje ambiental de la ciudad. Esta vez, el artista, hará de los postes y arboles del lugar, un andamiaje que soporte las formas laberínticas del telón.

A pesar de que la muestra estará exhibida hasta el próximo 21 de abril, el docente seguirá interviniendo la estructura del edificio durante cuatro meses más, a través de la impresión de las gráficas en las poli sombras de acceso peatonal. En la primera muestra, el tema principal serán personas escalando.

Pese a la gesta artística a realizar por parte de Hernández, el profesor ya tiene en la mira su próximo reto. El 11 de octubre es la

fecha elegida para rebasar su propio record, en el marco de lo que será la decimoquinta versión de “Gráfica corporal”. El evento, además, es una de las múltiples propuestas que será presentada a nivel mundial en Big Draw, un festival de dibujo en gigantografía, que tendrá como sede la capital colombiana. Aunque la puesta en escena aún se encuentra en la fase de conceptualización y trámites, la idea del artista es realizar una intervención al edificio Bacatá, el rascacielos más alto del país, cubriéndolo verticalmente con un lienzo de 220 metros. El artista busca que muchos jóvenes de varias universidades se unan a la convocatoria, gestionada desde redes sociales.

lo que somos El maestro Enrique Hernández se describe como una de las personas más apasionadas por la gráfica en Colombia. Y no es para menos, con tan sólo 19 años se convertiría en el creador del primer taller de serigrafía artística en el país. Como él mismo lo afirma “el arte es una forma de comunicación. Aquí está el artista y allí está el espectador, al igual que el medio, y con ello estamos comunicando cosas, sentimientos, alegrías, tristezas, cosas bonitas y cosas feas”.

Ha sido precisamente esta nueva posición sobre el arte, lo que ha llevado a Hernández a realizar importantes puestas en escena, donde se reivindica el papel del cuerpo en el arte como un diálogo permanente entre todas las imágenes. En esa concepción, lo artístico ya no es tan elitista, pues escapa de las galerías en las que se hallaba secuestrado. En ese sentido, la corporeidad en el arte se convierte en todo un trabajo comunitario, que como lo relata el artista “cada uno de los estudiantes aporta con su cuerpo, sin importar las diferentes disciplinas, como la serigrafía, el grabado y el dibujo. La gente llega con su silueta, hecha en madera, icopor o cartón, la imprimimos y la subimos”.

De esta forma, Enrique ha presentado a la comunidad académica múltiples propuestas, novedosas y disruptivas, caracterizadas por la atracción al ciudadano gracias a lo inesperado y espontáneo de la puesta en escena, así como la presentación de propuestas plasmadas en telas y siluetas en MDF, entre otros recursos. Entre ellas cabe destacar el performance de bodypaint realizado junto con sus estudiantes, y por supuesto, las versiones de “Gráfica corporal”. Sería en el año 2008, en medio de las marchas por la paz, cuando se comenzaría a gestar la primera versión de esta muestra que se realiza semestralmente con los estudiantes a los que Hernández dicta clase.

versión, Hernández volvió a Utadeo y llenó de camisetas la cancha de la institución, utilizando cuerdas que atravesaban el escenario.

El objetivo del performance era evidenciar la movilización de los colombianos por la paz, pero sin consignas hacia ella.

El artista recuerda un episodio en el que una mujer, junto con su hija, donaron sus camisetas a la causa. Esta ultima, le quitó a su oso de peluche la prenda y la consignó en la muestra. Luego, la puesta en escena se trasladó al puente de Honda (Tolima), allí los campesinos también entregaron sus ruanas como gesto de movilización. En 2013, la versión de Gráfica Corporal se instalaría, durante una semana, en la Casa Republicana de Utadeo, y En esa primera apuesta, el profesor tadeísta después de ello, la obra se trasladaría a la plaexpuso en Corferias cerca de 160 siluetas, zoleta de la Universidad de los Andes, donde plasmadas en telas individuales. El evento llevaría a cabo la intervención de ese espacio. coincidió con la bienal de arquitectura, lo El artista, además cuenta con un grupo en cual sirvió como vitrina para que muchos de Facebook denominado “Graphia y gráfica los arquitectos que estuvieron presentes allí seriada”, un espacio virtual en el que profese interesaran por la propuesta del maestro sionales de las artes de diferentes partes del Hernández. El resultado no pudo ser mejor, mundo se movilizan en torno a la gráfica puesto que las gráficas fueron ubicadas en como un aspecto de la sociedad que aún vive, las poli sombras y cerramientos de algunas así la gente quiera matarlo. La red, organizaobras en construcción. da por Hernández, pretende ser un lugar para Posteriormente, el profesor utilizó las instala- el intercambio de conocimiento, así como de ciones de Utadeo para exhibir su trabajo titu- debate acerca del papel de las artes en nuestra lado “Tres tricolor: sin-cuenta mil camisetas sociedad. por la paz”, muestra que también tuvo acogida en el festival de la imagen. En esa misma

enriquehernandez-r.wix.com/graphigrupo www.facebook.com/groups/GRAPHIAYGRAFICASERIADA/ DIRECCIÓN DE CORREO enhernandez@uniandes.edu.co enrique.hernandez@utadeo.edu.co

Fotos tomadas por: Laura Vega Oficina de Comunicación - UTADEO Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano

Fotos tomadas por: Laura Vega Oficina de Comunicaci贸n - UTADEO Universidad de Bogot谩 Jorge Tadeo Lozano

Foto tomadas por: Laura Vega Oficina de Comunicaci贸n - UTADEO. Hayde茅 y Santiago hacen oarte del equipo que que realizar谩 la intervenci贸n.

PROYECTO INTER-DISCIPLINAR TALLER { enlaces }

A partir de la problemática que representa la superproducción de llantas en el mundo, es importante reflexionar desde el taller inter-disciplinar { enlaces } maneras, formas, procesos, sistemas etc. que puedan contribuir de manera significativa a solucionar en buena parte los problemas ambientales, de contaminación que de ellos se deriva.

Para generar sus propuestas les estamos solicitando asumir de manera profunda cada uno de los siguientes interrogantes Características y configuración de las llantas - Composición - Tamaño Problemas que se presentan - Porqué - Qué - Cómo - Cuando - Con qué Efectos contaminantes: - Corto Medio Largo - Causas

PROCESOS DE TRANSFORMACION

PULVERIZADO Y MEZCLA CON ADHESIVOS

Derretir: Hilos, Laminado, Compactar – Tejidos, Placas de caucho, Bloques - , Grabado, Construcción

1 - SOLUCIÓN DE CAUCHO / BOXER

Pulverizar * Convertir en gas: Domestico, Combustible, Energético Licuar: Inyección, Impresión 3D – Productos/objetos INSPIRACIÓN Y REFERENTES Ejemplos y referentes que se pueden construir con llantas.

2 - SOLUCIÓN DE CAUCHO / CAUCHOLA 3 - PORCELANICROM 4 - ALCOHOL POLIVINILICO / PVA 5 - LATEX 6 - LACA TRANSPARENTE 7 - LACA PIROXILINA

Referentes Low Tech: con posibilidad de construir en un garaje con tecnología barata Referentes high tech: con posibilidad de construir en un laboratorio especializado.

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INDICADORES DE IMPACTO Se debe pensar en que las propuestas generen un cambio tanto social como ambiental.

Debemos pensar que podemos medir cuantitativamente y cualitativa,emente para saber si nuestro proyecto estĂ siendo exitoso.

PROYECTO INTER-DISCIPLINAR CODIFICACIÓN Y APLICACIÓN PARA “ENSEÑAR A RELACIONAR EL COLOR A PERSONAS INVIDENTES” TALLER { enlaces }

Margarita Barrios margarita@juventudrebelde.cu 4 de Junio del 2012 21:33:08 CDT Ahora me puedo hacer una mejor imagen en mi mente de lo que me rodea, del mundo que ha construido el hombre, y del que nos ofrece la naturaleza. Y también estoy más cerca de los videntes, puedo intercambiar mejor con ellos, incluso con mi mamá.

Reinier Guzmán Frómeta estudia octavo grado en la Escuela Especial para niños ciegos y débiles visuales Abel Santamaría, ubicada en Ciudad Escolar Libertad, en el municipio capitalino de Marianao.

«Los colores me sirven para orientarme, me hago una mejor imagen de lo que me rodea.

Ya sé de qué color son las plantas, las flores, y le pido a mi mamá la ropa que me voy a poner por colores: el short rojo, por ejemplo».

A su sueño de ser músico —toca casi todos los instrumentos de percusión y está aprendiendo guitarra— añade que le gustaría ser periodista, locutor o escritor. «Escribo novelas, me encanta contar historias, y ahora las hago en colores».

Yunior Santana Torres está en cuarto grado

y asegura que conocer el rojo, el amarillo y el verde es muy importante, porque son las luces del semáforo, y eso le da seguridad cuando está en la calle.

«Cuando mi mamá está haciendo jugo de mango y siento el olor, ya sé que me tomaré un vaso de un rico líquido frío, dulce… y amarillo», asegura con una sonrisa.

En el aula hay una mesa con frutas, flores, plantas, tubitos de colores, cada uno con un olor. Desde sus pequeñas sillitas un grupo de niñas y niños de preescolar y primer grado los huelen una y otra vez, guiados por el profe Carlos.

«Coco, dice la pequeña Gisela, su color es blanco». Jardier toma en su mano un mango y asegura: «amarillo, si está maduro». Y así repiten una y otra vez, se pasan unos a otros los objetos, mientras sonríen e interactúan entre ellos. Los colores que no alcanzan a ver con sus ojos, se los revela el olfato. ¿De qué color es el viento?

Cuando la vista es deficiente o escasa, las personas tienen que recurrir a los demás analizadores conservados —oído, olfato, tacto y gusto— para poder informarse. Las personas, aunque no vean, están inmersas en un mun-

do lleno de color, por lo tanto, para poderlo conocer e interactuar con el medio, deben comprenderlo lo mejor posible.

«Los videntes conocemos cosas sin verlas, como el oxígeno, el amor. Sabemos que el átomo existe, que se desintegra, pero nunca lo hemos visto. Si los que vemos hablamos de estas cosas, las calculamos, trabajamos con ellas, por qué los invidentes no pueden saber y conocer lo que no ven, eso es una manera de discriminarlos», expresó el máster Carlos Llera González, profesor de la Escuela Especial Abel Santamaría.

«El destacado especialista bielorruso Lev Semenovich Vygotsky aseguraba que no hay que acostumbrarse a la discapacidad, sino saber cómo vencerla.

«La percepción es un proceso psíquico de reflejo de los elementos o fenómenos de la realidad que afecta directamente a los órganos de los sentidos, como consecuencia de la cual en la conciencia surge una imagen íntegra del objeto.

«Los objetos poseen una gama de cualidades, por lo tanto en el proceso de percepción participan sensaciones de distintas modalidades.

«A las personas ciegas hay que activarles las

percepciones visuales. Hay que preservar las que tienen, consolidarlas y aumentarlas fundamentalmente en la actividad práctica», argumentó.

En su estudio, el profesor Carlos Llera comprobó que los niños aprenden a relacionar rápidamente el olor con el color, y después se puede relacionar con algo de la naturaleza.

«Los quimiorreceptores son capaces de llevar a las personas al conocimiento de la verdad.

Y en los ciegos desarrollar el olfato es fundamental para poder orientarse y entrar en contacto directo con la naturaleza.

«La estrategia demostró que es posible el conocimiento del mismo utilizando los analizadores conservados mediante la relación olor-color-realidad objetiva, buscando siempre su representante en la naturaleza, en la vida personal, social y laboral».

—¿Qué ventajas tiene este método?

—En el mundo se han probado diversas técnicas para enseñar los colores a los ciegos.

A través del tacto, con texturas diferentes para cada color, pero ya ellos tienen muy cansado ese sentido, pues el braille lo agota.

«También se ha usado el oído, una música para cada color, pero es complicado, son muchas las melodías. En definitiva todos esos métodos han fracasado.

«En los dos cursos consecutivos que llevo empleando este método he visto que mis

alumnos aprenden con rapidez y, sobre todo, lo aplican.

«Hace pocos días una maestra de primer grado me comentó que en el libro de lectura se habla de un perrito color canela y que los pequeños que son alumnos míos dijeron enseguida: “es carmelita”.

«En ese mismo grupo de clases, uno de mis alumnos hizo una composición sobre una fiesta infantil, e incorporó a su vivencia globos azules, rojos y verdes. Ese detalle no era referencia habitual de un niño ciego.

«Este método se puede aplicar a las distintas asignaturas de la escuela, en las clases del idioma inglés, en el proyecto vial y en las actividades de la vida diaria», argumentó.

«Además, cuando ya estos estudiantes salgan a la calle solos con su bastón, tener desarrollado el olfato será muy importante, porque es un modo más de orientación. Sabrán dónde está la panadería, el hospital, la cafetería. Todo lo que se pueda hacer por ellos tiene un valor».

Paciencia y amor El profesor Carlos Llera abraza el magisterio hace más de 40 años, y es incansable cuando se trata de buscar vías para enseñar a los niños con dificultades educativas especiales.

Fundador de la Equinoterapia en Cuba, en 1998, y el primero en el mundo que la utilizó con pequeños sordo-ciego-mudos, ha alcanzado múltiples premios por sus trabajos en

España y en nuestro país.

El más reciente de estos lauros fue el Premio Relevante del IV Simposio Zonal de Rehabilitación Básica Funcional, que organizó la Asociación Nacional del Ciego (ANCI), que le fue entregado justamente por esta estrategia de trabajo para la introducción de los colores en los niños ciegos o con baja visión.

«Estoy trabajando con toda la matrícula de la escuela, son unos 70 muchachos, desde preescolar hasta noveno grado. Y ahora he incorporado un grupo de pequeñines de dos años que estoy entrenando. Empezar desde temprano siempre es mejor».

—¿Está conforme con lo logrado?

—Muchísimo, aunque no me doy por vencido.

Este es un trabajo de paciencia, dedicación y amor, para lograr buenos resultados. Ahora lo que quisiera es que el método se difundiera a todo el país, como sucedió con la equinoterapia. Ese sería el mayor reconocimiento.

Una mesa con frutas, flores, plantas, tubitos de colores, cada uno con un olor. Desde sus pequeñas sillitas un grupo de niños de preescolar y primer grado los huelen una y otra vez, guiados por el profe Carlos.

Este método se puede aplicar a las distintas asignaturas de la escuela, en las clases del idioma inglés, en el proyecto vial y en las actividades de la vida diaria.

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Lab.producciongrafica en Tadeo Lab. / Año I - Número 003 / Boletín Quincenal de artes & ciencials / Edición Online Mayo 12 - 2015