Propuesta de mejora para la formación docente en México, basado en el modelo educativo de Finlandia

Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación ‘’José María Morelos’’ Proyecto integrador de la materia de teoría educativa III (metodología) “Propuesta de mejora para la formación docente en México, basado en el sistema educativo de Finlandia”

La Barca, Jalisco México

Aguirre Gómez Sara Carolina

Hernández Navarro Perla Graciela

Álvarez Ruiz Enrique

Martínez Carreón Patsy Nallely

Estrada Gil Juan Jesús

Sánchez Ramírez José Guadalupe

Licenciatura en pedagogía 8 de septiembre de 2017

1

Contenido INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................. 5 OBJETIVO ESPECIFICO ............................................................................................................ 5 MARCO CONTEXTUAL .............................................................................................................. 6 MARCO TEÓRICO..................................................................................................................... 18 PROPUESTA DE MEJORA ...................................................................................................... 24 CONCLUSIÓN ............................................................................................................................ 26 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................... 28

2

INTRODUCCIÓN En Finlandia, al igual que México, la educación es considerada como un derecho de todos los ciudadanos, por lo cual también se imparte de manera gratuita, pero la gran diferencia con México en este aspecto es que la educación gratuita es de un nivel muy distinto a la educación privada y cada escuela tiene sus variables con respecto a las formas de enseñar, mientras que en Finlandia toda la educación es gratuita para todos los tipos de clases sociales que existen, sin hacer distinciones de ningún tipo y procura que se enseñe con las mismas técnicas en todo el país, esto se puede ver claramente al comparar el nivel educativo de este país con el de México.

Un sistema educativo es un modelo que se toma como guía para impartir de manera sistemática el conocimiento a los alumnos dependiendo del grado de escolaridad en el que se encuentren, se supone que el modelo tiene que estar adaptado a cada país, basándose en su economía, sus recursos y la sociedad.

Muchas veces se intentan implementar sistemas educativos de otros países, con la finalidad de probar su eficacia en cierto territorio; como fue el caso de México, con la reforma por competencias que dejó claro que siempre se encuentra bastante atrasado como sociedad pues ese sistema no funcionó y fue erradicado en el país de origen.

“La reforma educativa en México es una reforma constitucional presentada por

el presidente de la República, Enrique Peña Nieto, dentro del marco de los acuerdos y compromisos establecidos en el Pacto por México. Fue aprobada por la Cámara de Diputados el 20 de diciembre de 2012 el Senado de la República el 21 de diciembre del

mismo

año.

En febrero de 2013,

la

reforma

fue

declarada

constitucional por el Poder Legislativo Federal, promulgada por el Ejecutivo el 25 de febrero de 2013 y publicada al día siguiente en el Diario Oficial de la Federación.

El 10 de septiembre de 2013, Peña Nieto promulgó la reforma a la Ley General de 3

Educación, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y la Ley General del Servicio Profesional Docente; los tres decretos fueron publicados en el Diario Oficial al día siguiente.”

Aun así, el presidente decidió ponerlo en marcha y probar el funcionamiento para lograr un mejor rendimiento a nivel académico.

4

OBJETIVO GENERAL Propuesta de mejora formación docente en México, basado en el sistema educativo de Finlandia.

OBJETIVO ESPECIFICO 1. Hacer talleres temáticos, diplomados, cursos, seminarios, congresos, maestrías y coloquios para la mejora académica del docente.

2. Dar libertad a las instituciones y a su vez estas a los docentes para desarrollar sus propias técnicas de aprendizaje.

3. Concientizar a la sociedad de la importancia del docente 4. Aumentar el salario del docente 5. Dar incentivos a los docentes como motivación 6. Equipamiento adecuado para facilitar la labor del docente

5

MARCO CONTEXTUAL EDUCACIÓN EN FINLANDIA

El sistema educativo finlandés está considerado como uno de los mejores del mundo, especialmente por sus buenos resultados en los Informes Pisa, la evaluación que realiza la OCDE cada tres años.

En los últimos 40 años, Finlandia ha cambiado desde el sistema de evaluación altamente centralizado que enfatizaba las pruebas externas, hacia sistema de base local que usa múltiples formas de evaluación. Finlandia revisó su currículo en dos etapas entre los años 1970 y 1990 y eliminó la práctica de dividir el alumnado en grupos según su logro académico y encauzarlo en etapas posteriores de estudio, ofreciendo un currículo común a todos los estudiantes. Estos cambios estaban destinados a igualar los resultados educativos y proporcionar mayor acceso a la educación superior. Estudio por Stanford Center.

El éxito de Finlandia se asocia con una educación centrada en el alumno y con tareas de desarrollo abierto. Los encargados de formular políticas decidieron que si invertían en maestros muy talentosos, podían permitir a las escuelas más autonomía para tomar decisiones sobre qué y cómo enseñar. El currículo nacional básico actual es un documento más reducido, que reemplazó a cientos de páginas de preinscripciones muy específicas por la descripción de un pequeño número de habilidades y conceptos fundamentales para cada grado escolar. Por ejemplo, el conjunto de estándares de matemáticas para todos los grados viene descrito aproximadamente en 10 páginas. Esto guía a los docentes al desarrollo colectivo de planes de estudios y de evaluaciones locales. En Finlandia no hay pruebas externas estandarizadas para clasificar a los estudiantes o escuelas. Algunas muestras de estudiantes son evaluadas periódicamente por las autoridades de Educación finlandesas, por lo general al final de 2º y 9º grado, para informar las decisiones sobre currículo e inversiones en la escuela. Todas las demás evaluaciones son diseñadas y gestionadas localmente. El currículo nacional básico 6

proporciona a los maestros criterios de evaluación para cada grado y materia y para la evaluación final del progreso del estudiante cada año. Las escuelas luego usan esas directrices para elaborar un conjunto más detallado de resultados de aprendizaje.

En Finlandia los estándares nacionales destacan que el objetivo principal de la evaluación es orientar y alentar la propia reflexión de los estudiantes y su autoevaluación. En consecuencia, la retroalimentación que reciben del maestro es muy importante. Los maestros proporcionan a los estudiantes informes formativos tanto en forma verbal como a través de escalas numéricas que reflejan su nivel de rendimiento en relación con los objetivos de currículo. Estos reportes deben basarse en múltiples formas de evaluación, no sólo en los exámenes. La evaluación se usa en Finlandia para cultivar en los estudiantes habilidades de aprendizaje activo, recurriendo a preguntas abiertas y ayudándolos a resolver estos problemas. Estudio por Stanford Center. “La finalidad de la educación no es que una persona reciba un diploma, es lograr una preparación para un aprendizaje de por vida” Jouni Välimäki, doctor en filosofía e investigador de la Universidad de Jyväskylä, Finlandia. De esta manera se evalúa al alumno dos veces al año: en diciembre calificaciones parciales y en junio calificaciones finales. 1ro y 2do de Primaria se evalúa descriptivamente, sin calificaciones. 3ro y 4to de Primaria se evalúa descriptivamente y con calificaciones.

En el proceso evaluativo también deben participar los padres de la familia “Los centros educativos reconocen en los padres un recurso muy importante” y no una fuerza externa a la dinámica evaluativa. En Finlandia están convencidos que los padres deben formar parte integral del sistema de evaluación del Colegio y es por eso que se debe mantener una relación estrecha entre ellos y la institución. Por lo general, la evaluación de estudiante en Finlandia es dos veces al año: hay una durante el ciclo escolar y otra cuando salen del colegio, ambas con sus respectivas funciones. La evaluación durante el ciclo escolar trata de guiar y alentar el aprendizaje y desarrollar las capacidades del estudiante para autoevaluación. Esta evaluación puede implicar verificar las tareas en casa, los proyectos, los exámenes

7

hechos por el maestro, trabajo en clase y existe una retroalimentación verbal y discusión de la evaluación con los padres. La evaluación final al terminar el ciclo debe dar una cuenta comprensiva y confiable de las destrezas y conocimiento del estudiante en relación con los objetivos de la educación básica. se evalúa también el comportamiento del alumno una vez al año al final del ciclo escolar. De 1ro a 3er grado se evalúa descriptivamente y de 4to a 6to con una calificación, se da un premio de “Estudiante de ejemplo” en fin de ciclo escolar al alumno que mejor cumple las áreas de comportamiento, que son: respeto hacia otra persona, cumplimiento de reglas y cuidado del medio ambiente. Esto motiva los alumnos pensar en su comportamiento y a forzar más para ser responsables, amables y respetuosos.

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO Finlandia es uno de los mejores países del mundo en calidad de alfabetización, aritmética y educación en ciencias.

La educación en este país es gratuita, de accesibilidad universal y se financia en su totalidad con la recaudación de impuestos. Se trata del cuarto país a nivel mundial que más dinero invierte en educación por persona.

Es considerada por el gobierno como uno de los derechos fundamentales que tienen todos los ciudadanos, y debe su éxito en parte a esto y en parte a la gran inclusión de toda la población, independientemente de su sexo, edad, nacionalidad, situación económica o discapacidad.

Es obligatoria entre los 7 y 16 años. Los estudiantes no deben pagar por ningún material escolar y los municipios garantizan el transporte para aquellos que viven a más de cinco kilómetros de la institución escolar a la que asisten.

Los docentes finlandeses son profesionales altamente valorados y están considerados como uno de los pilares fundamentales del sistema. Tener el título de profesor otorga mucho prestigio y son una figura de gran autoridad dentro de los centros educativos y en toda la sociedad.

8

La docencia se basa en un sistema de enseñanza personalizado. Desde los primeros cursos se interviene en el proceso de aprendizaje de cada alumno, haciendo énfasis en las debilidades y dificultades que puedan existir. Esto garantiza que los potenciales problemas se diagnostiquen a tiempo y se respeten los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño.

El sistema de evaluación evita los números, desalentando así la competencia sin sentido entre alumnos. No se realizan exámenes ni se otorgan calificaciones hasta que los niños alcanzan quinto grado con 11 años, los informes acerca del rendimiento que reciben los padres son de naturaleza descriptiva.

Este sistema educativo fomenta la estrecha participación activa de los padres. Las familias consideran la educación fundamental y la complementan con actividades culturales.

El Ministerio de Educación es el encargado de la política y gestión de educación en todo el sistema.

ESTRUCTURA DE LAS CLASES En los salones de clase el aprendizaje es diferente: grupos pequeños de alumnos se reúnen para exponer entre ellos y resolver problemas juntos, y los profesores sirven de asesores, de mentores, teniendo una relación más cercana y no tan distante con sus alumnos. En esta sociedad es una característica fomentar el trabajo en equipo. Por otro lado, los estudiantes tienen mayor participación, ya que pueden escoger qué períodos históricos estudiar y evaluar entre ellos mismos lo que han aprendido, y los profesores dejan de concentrarse exclusivamente en sus áreas de conocimiento para empezar a trabajar y colaborar con colegas de otras áreas.

9

PILARES DEL SISTEMA EDUCATIVO FINLANDÉS 1. Los docentes son profesionales valorados.

La educación es una profesión con prestigio y los profesores tienen gran autoridad en la escuela y en la sociedad. El equivalente a Magisterio en Finlandia es una titulación complicada, exigente y larga, que además incluye entrevistas personales, por lo que los maestros son profesionales muy bien preparados y vocacionales.

2. La educación es gratuita y, por lo tanto, accesible a todos.

El sistema educativo público establece que la educación es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 años y debe ser impartida por centros públicos.

Tampoco se paga por los libros ni por el material escolar, y todos los niños reciben una comida caliente al día en el colegio, también gratuita. En el caso de que el niño viva a más de 5 kilómetros del centro escolar, el municipio debe organizar y pagar el transporte.

3. El reparto del dinero público se hace de forma equitativa.

Los fondos estatales se reparten de forma justa entre los centros. Hay una base de subvención común para todos, pero la cifra final varía atendiendo a las necesidades de cada uno, de manera que se compense a aquellos con más carencias para equipararlos al resto. La igualdad de oportunidades es un valor esencial.

4. El currículo es común pero los centros se organizan.

Cada escuela y sus profesores diseñan y organizan el currículo (aunque tiene unas líneas generales y un marco común para todos) y se planifican para conseguir los logros establecidos como mejor consideren.

5. La educación se personaliza.

Desde los primeros cursos se interviene para apoyar a los alumnos con necesidades especiales, con lo que se evita que sus dificultades aumenten con los años y se minimizan los porcentajes de fracaso escolar. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño y se huye de las pruebas y actividades 10

estandarizadas. Además, los profesores suelen ocuparse del mismo grupo desde 1º (7 años) hasta 6º (12 años), lo que ayuda a que los conozcan mucho mejor.

6. Los alumnos tienen tiempo para todo.

La educación se toma en serio, pero también se da importancia al juego y al descanso. Los niños no comienzan el colegio hasta los 7 años, momento en el que se les considera maduros para aprender. Además, las jornadas lectivas son más cortas. Los estudiantes de Primaria tienen solo 3 o 4 clases al día, con descansos de 15 minutos entre cada una de ellas a los que se suma el descanso para comer. Apenas hay deberes, el trabajo se hace en clase, no en casa.

7. Preparar la clase es parte de la jornada laboral.

Los profesores no imparten tantas horas de clase como en otros países, sino que el tiempo que pasan en el aula es más reducido y destinan las horas restantes a preparar sus lecciones, investigar, organizarse o trabajar de forma colaborativa con otros docentes.

8. Se evita la competencia y las cifras.

Los estudiantes no hacen exámenes ni reciben calificaciones hasta 5º curso (11 años) y los informes que el profesor elabora para los padres son descriptivos, no numéricos.

9. Se premia la curiosidad y la participación.

La imaginación y la capacidad de emprendimiento son muy apreciadas en la sociedad finlandesa, abundan los profesionales de campos artísticos y creativos y también los de tecnología e ingeniería. Esto también se fomenta en la educación, donde se valora la creatividad, la experimentación y la colaboración por encima de la memorización y las lecciones magistrales.

10. Los padres se implican.

La sociedad y las familias consideran que la educación es fundamental y la complementan con actividades culturales. A esto contribuyen las ayudas que reciben los padres para la conciliación de la vida laboral y familiar, para que dispongan de más tiempo con sus hijos.

11

EDUCACIÓN EN MÉXICO El derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad es un aspecto fundamental para el desarrollo de cada país. En México, se han alcanzado importantes logros en las últimas décadas. La cobertura en educación primaria en México ha llegado a ser casi universal, lo que representa un indudable logro de la política pública nacional en los últimos años. Este resultado ha sido también posible gracias a importantes avances en la producción de datos del sistema educativo, tanto a través de la implementación anual de la prueba ENLACE, que ha llevado a la disponibilidad de un sistema de medición y diagnóstico general sobre el desempeño escolar a lo largo del tiempo, como a través de la información generada por el Sistema Nacional de Información Educativa.

No obstante, los importantes avances, aún persisten retos importantes en la educación. La Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) 2007 señala que todavía hay un número importante de niños, niñas y adolescentes entre 5 y 17 años que no asisten a la escuela (cerca de 1.7 millones de niños y 1.4 millones de niñas).

Se estima que, de la población de seis a once años, a nivel nacional, aún no asiste a la escuela entre 1 y 2% por motivos de trabajo agrícola o debido a impedimentos físicos.

La realidad de fuertes disparidades y exclusión social del país se refleja todavía en niveles desiguales de cobertura en educación primaria, con brechas importantes en el nivel preescolar y fundamentalmente en la secundaria y en la media superior, donde una proporción significativa de los sectores pobres o más vulnerables no accede y muchos de los que ingresan no pueden concluir. Asimismo, existe desigualdad en la oferta del servicio que se brinda en las diferentes entidades federativas, en zonas rurales y urbanas, así como en escuelas privadas, públicas y al interior de estas últimas: escuelas generales, indígenas, educación comunitaria y educación para migrantes.

El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone también la consideración de aquellos factores que tienen que ver con la creación de un clima 12

de tolerancia y respeto en el ámbito escolar; el combate a todo tipo de discriminación; el establecimiento de canales de participación, sobre todo para los adolescentes, así como de mecanismos efectivos de participación de los niños, niñas y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Este reto se relaciona directamente con la construcción de una articulación más fluida entre todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela en un necesario proceso de fortalecimiento democrático de la educación.

UNICEF apoya a las instituciones gubernamentales y de la sociedad civil para crear condiciones que permitan asegurar una educación incluyente y de calidad para todos los niños, niñas y adolescentes, especialmente los más vulnerables y/o excluidos. En este sentido, UNICEF centra sus esfuerzos en la inclusión educativa; la participación de adolescentes y jóvenes en la educación; el fortalecimiento de la educación intercultural y bilingüe para la niñez y adolescencia indígena; y la preparación en emergencias y manejo de riesgos en las escuelas.

INCLUSIÓN EDUCATIVA

UNICEF apoya la iniciativa “Todos los niños en la escuela” desde 2003, involucrando a los gobiernos de los estados y municipios en donde se lleva a cabo, así como a la sociedad civil en un proceso de participación ciudadana en torno al mejoramiento de la calidad educativa. En 2009, esta iniciativa se llevó a cabo en 188 municipios de los estados de Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Yucatán y Zacatecas, consolidándose cada vez más como una plataforma integral para promover la inclusión educativa en dichos estados.

UNICEF implementa esta iniciativa en alianza con organizaciones de la sociedad civil y en estrecha coordinación con los gobiernos estatales, las Secretarías de Educación y Salud de los estados, los Sistemas Estatales DIF y las Oficinas de Registro Civil para ir eliminando las causas y las barreras que mantienen a los niños, 13

niñas y adolescentes fuera de la escuela. Lo anterior a través de diferentes acciones como: proveer actas de nacimiento para los niños que no están registrados, otorgar becas escolares o transferir fondos para las familias. Con el fin de asegurar que los niños y niñas sigan asistiendo a la escuela, se puso en marcha un sistema de monitoreo con información recopilada por miembros de la comunidad y docentes que hacen visitas esporádicas de verificación a las escuelas. Esta información permite a las autoridades educativas contar con un registro sobre la asistencia escolar con el objetivo de que se constituya en una herramienta de planeación para ir

reduciendo

la

exclusión

educativa.

En 2009, el programa “Escuela Amiga” que incentiva la calidad educativa en las escuelas

continuó

implementándose

en

Yucatán

a

través

de

la

organización Investigación y Educación Popular Autogestora A.C. (IEPAAC) y en coordinación con el Consejo Nacional de Fomento Educativo del estado (CONAFE) beneficiando directamente a 3,300 niños y niñas, 500 escuelas, 500 docentes de 60 municipios En el estado de Tabasco 70 docentes de 658 escuelas en 17 municipios fueron capacitados en la metodología “Escuela Amiga” beneficiando a 6,917 niños y niñas.

EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y BILINGÜE

La educación intercultural y bilingüe continuó como una prioridad en los estados de Yucatán y Oaxaca en donde las acciones de UNICEF, con el apoyo del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS) y IEPAAC, se enfocaron en la capacitación a los docentes y padres y madres de familia con el fin de utilizar los conocimientos de los pueblos indígenas como parte de las metodologías curriculares y de aprendizaje. Docentes y padres y madres de familia de ambos estados trabajaron juntos produciendo programas de radio y materiales didácticos en diferentes lenguas indígenas para ser utilizados en las escuelas.

14

PARTICIPACIÓN DE ADOLESCENTES EN LA ESCUELA Una de las prioridades de UNICEF es el fomento de iniciativas que impulsen la participación activa de los jóvenes en su entorno educativo y que les brinden herramientas necesarias para la construcción de su proyecto de vida. En 2009, el programa Construye-T se consolidó fuertemente como política educativa a nivel nacional en materia de participación y desarrollo adolescente. La iniciativa es una alianza entre la Secretaría de Educación Pública (SEP), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), UNICEF y una red de organizaciones de la sociedad civil con la finalidad de promover la inclusión, la equidad, la participación democrática y la no violencia entre los jóvenes.

La iniciativa Construye-T se está implementando en 1,648 bachilleratos de todo el país llegando a 880,000 jóvenes de 15 a 18 años de edad. UNICEF brinda apoyo técnico y financiero para el programa, así como el diseño de metodologías para ejercer un diálogo significativo sobre la gobernanza escolar entre los jóvenes, los docentes y las autoridades educativas. Con este mismo objetivo se realizaron encuentros estatales en los 31 estados y el Distrito Federal con la participación de 2,199 jóvenes y 1,258 docentes de 1,049 escuelas.

Dentro del programa Construye-T y en alianza con la editorial Random House Mondadori (RHM) y la asociación civil Servicios a la Juventud (SERAJ), UNICEF impulsó Imagina-T, una iniciativa de círculos de lectura con el fin de desarrollar la expresión, el pensamiento crítico y la imaginación creadora. Imagina-T se llevó a cabo en 30 bachilleratos de las delegaciones de Iztapalapa y Gustavo A. Madero, mediante la participación de los adolescentes en círculos de lectura equipados con ejemplares donados por RHM y una estrategia de joven a joven que involucró a estudiantes de nivel universitario como promotores culturales.

Bajo este mismo enfoque de desarrollo adolescente, UNICEF estableció en 2009, con el apoyo financiero de Barclays Bank, una alianza con la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (SEPDF) para promover la 15

participación de adolescentes de 13 a 15 años de edad en las escuelas secundarias del Distrito Federal. En esta alianza también se apoyó al programa “Escuela Siempre Abierta”, en las cual 6,870 estudiantes tuvieron la oportunidad de disfrutar de espacios alternativos de aprendizaje dentro de su escuela asistiendo a talleres de ciencia, música, pintura y artesanía; Asimismo, se fortalecieron las capacidades de liderazgo y ciudadanía de las asociaciones estudiantiles. Todas estas acciones están siendo encaminadas al desarrollo de una política educativa respetuosa de las voces de los adolescentes y de sus derechos.

Asimismo, UNICEF impulsa la iniciativa “Crea tu Espacio” con el apoyo de la Fundación Prudential. Este proyecto liderado por SERAJ, en articulación con la SEPDF, la Presidencia Municipal de Ecatepec, la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal y nueve universidades, busca prevenir la deserción escolar y reducir la violencia mediante la participación de los adolescentes, docentes, familiares y directivos en proyectos de mejoramiento escolar. “Crea tu Espacio” se está realizando en 35 escuelas: 25 secundarias de la delegación Iztapalapa en el Distrito Federal y en 10 secundarias del municipio de Ecatepec en el Estado de México, beneficiando a 10,220 estudiantes de secundaria, 440 padres y madres de familia, 214 docentes y 121 jóvenes universitarios que desempeñan la labor de facilitadores en una estrategia de “joven a joven” con los adolescentes en las secundarias. Con el fin de conocer los resultados de “Crea tu Espacio” en 2009 se realizó una evaluación de la iniciativa que reveló que la participación de los estudiantes se correlaciona con la disminución de la deserción escolar y una mejor calidad educativa en las escuelas.

16

PLAN EDUCATIVO 2018-2019

Escuela. Se plantea un sistema educativo horizontal, con autonomía, con participación de alumnos, maestros y padres de familia. Parte de un enfoque humanista y toma en cuenta los avances en los estudios del aprendizaje.

Planes de Estudio. En los que se comprende como puntos clave la enseñanza del lenguaje, el pensamiento matemático, la formación cívica y la ética.

Maestros. Se

propone

la

evaluación

académica

de

los

profesores,

su

profesionalización, que les permita obtener mejores salarios a partir de su desempeño.

Inclusión y equidad. Se trata de crear condiciones para garantizar acceso efectivo a una educación de calidad y reconocer distintas capacidades, ritmos estilos de aprendizaje de los alumnos y destinar mayores recursos educativos a

la población

en condiciones de vulnerabilidad.

Gobernanza del sistema educativo. Se resalta la participación de maestros, educandos, padres de familia, gobiernos, organizaciones no gubernamentales, legisladores y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

17

MARCO TEÓRICO PEDAGOGÍA: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican en la enseñanza y la educación, especialmente la infantil.

MAGISTERIO: Cargo o profesión de maestro y la enseñanza que este ejerce con sus alumnos.

OECD: Prueba enlace.

UNICEF: Internacional de Emergencias de las Naciones Unidas para la Infancia.

DIF: Sistema nacional de Desarrollo Integral de la Familia.

SEP: Secretaria de Educación Pública.

PILAR: Base o estructura de algo.

18

CORRIENTE APLICADA EN FINLANDIA

Paradigma Origen, Representantes Y Fundamentos

C O N S T R U C T I V I S M O

Ideas Principales

Concepción Del Alumno

Origen: Surge como posición compartida por diferentes tendencias.

Explica la naturaleza del conocimiento humano.

El alumno es el constructor de su propio conocimiento.

Fundamentos: Plantea que el conocimiento previo da nacimiento a un conocimiento Nuevo.

El alumno construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.

Sostiene que el aprendizaje es activo. Lo Nuevo que se Representantes: aprende se Jean Piaget incorpora a Lev Vigotsky experiencias Jerome Bruner previas y se David Ausubel crean estructuras mentales propias.

Relación Concepción Con Los Del Maestro Estilos De Aprendiz aje

El docente promueve el desarrollo y la autonomía de los Es activo y es alumnos. responsable de su propio Tiene un aprendizaje. papel de guía, y Lleva lo promueve la teórico a lo construcción práctico, del principalmente aprendizaje en contextos mediante la reales. Es el enseñanza protagonista. indirecta, a partir de la experiencia.

El aprendiza je será más fácil para aquellos alumnos que tengan desarrolla da su inteligenc ia interpers onal, pues al conocers e así mismo sabrá en qué dirección comenzar a la búsqueda del conocimi ento.

19

CORRIENTE APLICADA EN FINLANDIA Paradigma

H U M A N I S M O

Origen, Ideas Representant Principales es y Fundamentos Origen: Surge en Italia, se basa en las necesidades del ser humano para trascender.

El humanísimo busca que forma de aprendizaje es la mejor para el alumno, Represent teniendo en antes: cuanta que es Abraham lo que le Maslow favorece.

Carl Rogers Su objeto de estudio: el ser Fundamentos humano. jerarquía de Temas necesidades básicos: -fisiológicas motivación y -seguridad personalidad.

-sociales -autoestima -autor realiza ción.

Concepción del alumno

Los alumnos son individuales únicos y diferentes, con valores y necesidades personales que poseen afectos e interese en particular.

Concepci Relación Con ón Del Los Estilos De Maestro Aprendizaje

El papel que desempeñ a el docente con los alumnos es el “RESPET O” y fomenta lo social en el aula, para que la comunicac ión entre ambos sea exitosa.

Aprendizaje por descubrimient o: La característica principal de esta teoría es, promover que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo.

Aprendizaje significativo: Él autor de esta teoría dice que el estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso El psicoanálisis: Es un conjunto de teorías psicológicas y técnicas terapéuticas que se basan en el estudio de la mente, esta se divide en consciente, pre consciente inconsciente.

20

CORRIENTE APLICADA EN MÉXICO Paradigma Origen, Ideas Concepción Representantes Principales Del Alumno Y Fundamentos

C O N D U C T I S M O

Origen: El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulorespuesta.

Representantes : Plavov Thorndike Gurthrie Skinner A.Bandura Fundamentos:

-Condicio namiento clásico -Conexion ismo -Principio de contigüidad - Condicio namiento operante

El alumno es el sujeto pasivo y debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente.

El aprendizaje -observa tiene un ción e papel activo imitación aunque es reactivo ante los estímulos recibidos.

Concepció Relación n Del Con Los Maestro Estilos De Aprendizaje El docente es un sujeto activo del proceso de aprendizaje puesto que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje Así como los ejercicios de repetición y memorizaci ón para realizar las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.

Esta teoría expone un estilo de aprendizaje memorístico , donde el protagonista es el docente y no el alumno, pues sus prácticas van dirigidas a todo el grupo de estudiantes en general, sus estrategias son totalmente repetitivas porque trabajan con estímulosrespuestas consecuenci arecompensa y reforzamient os, esta centrada en conceptos.

21

CUADRO COMPARATIVO

MÉXICO

FINLANDIA

117 Millones de habitantes

5 Millones de habitantes

Uno de los últimos países en educación

Mejor sistema educativo del mundo

Los padres de familia dejan la educación de sus hijos 100% a la institución escolar

El 55% de los padres de familia son los primeros en responder por la educación de sus hijos

Lugar 47 en comprensión lectora, matemáticas y ciencias 7% del PIB (Producto Interno Bruto) a la educación Sindicato

Primer lugar en comprensión lectora, matemáticas y ciencias 6.5% del PIB (Producto Interno Bruto) a la educación No existe

Educación privada en aumento

No hay primarias y secundarias privadas

El sistema educativo es obligatorio

El sistema educativo es básico y público

Sistema en cuotas de recuperación o donaciones monetarias

Sistema COMPLETAMENTE gratuito

Libros de texto gratuitos

A los alumnos se les ofrece todo tipo de material escolar, desde libros, cuadernos, lápices.

Los niños ingresan a la primaria hasta los 7 años de edad Los estudiantes de primaria reciben alimentos durante la jornada, para contribuir a una adecuada alimentación Si el alumno vive a mas de 5 kilómetros de la institución escolar se le garantiza transporte No hay muros ni rejas alrededor de la escuela

Los niños tienen que pasar antes por el preescolar desde los tres años Una sola comida al día durante las horas de estudio (comida de casa o adquirida en la tiendita escolar) No hay transporté escolar en la mayoría de las escuelas Escuelas con muros y rejas Prohibido estas actitudes dentro de la escuela

Los niños al entrar deben de quitarse los zapatos y andar descalzos por los alrededores

El modelo educativo de médico es pasivo y tradicionalista Evaluación realizada por los docentes (exámenes)

El modelo educativo de Finlandia es activo Los mismos niños se auto evalúan a sus 7 años de edad

22

Salones reducidos en espacio e insuficientes para los alumnos que lo ocupan No se cuenta con dispositivos y pizarrones electrónicos Problemas de inclusión y equidad dentro del sistema educativo

Los salones son cálidos y con mucha luz, están rodeados de trabajos elaborados por los mismos niños En cada aula ahí dispositivos y pizarrones electrónicos, que permiten un aprendizaje más dinámico La mayoría de los estudiantes son inmigrantes

23

PROPUESTA DE MEJORA --Área de mejora: -Mejor preparación en los docentes: Al hablar de una mejor preparación del docente nos queremos enfocar en que deben todos los maestros tener una maestría como mínimo en la educación, para así, poder ser capaces de tener un mejor método de enseñanza y tener mayor conocimiento del tema a enseñar.

-Falta de motivación del gobierno hacia los docentes: El gobierno debe enfocarse más en la educación y así mismo dar una mayor libertad a las escuelas y poder argumentar ellos su método de enseñanza para que se adapte a las necesidades de los alumnos y así se pueda tener una mayor credibilidad a la educación.

-Que la profesión de los docentes sea valorada en la sociedad: El gobierno debe inculcar a la sociedad la importancia de los docentes para que sean valorados y respetados y se tenga un mayor realce en esta profesión.

-Que las instituciones eleven sus estándares de calidad en los docentes: Con esto queremos decir que las instituciones tengan más énfasis en el proceso de selección para otorgar una plaza, debido a que no cualquiera pueda tener un cargo de docencia.

-Que se cuente con programas de capacitaciones continuas: Los docentes deben estar actualizando su información y capacitándose continuamente para no estar rezagados a nivel de otros países.

-Mejor remuneración en la docencia: El gobierno debe tener en cuenta la importancia de un docente, por lo tanto, debe de considerar el esfuerzo y preparación para otorgar un salario justo y adecuado de acuerdo a su nivel de preparación.

Debido a lo comentado, nuestra propuesta seria mejorar el apoyo hacia el docente con la preparación al 100% a cargo del gobierno, implementando talleres de capacitación, cursos, seminarios, congresos, etc. Que sean de suma importancia para la mejora de los maestros y así tener un mejor desempeño en su área laboral.

Como resultado de lo anterior el alumno tendrá un mejor aprovechamiento escolar, los maestros estarán capacitados para poder hacer frente a cada situación que se presente en el aula de clases.

24

Para lograr que México obtenga un mejor nivel educativo similar o parecido al de Finlandia, lo ideal sería que el gobierno dejara de manipular el sistema educativo a su conveniencia a través de la SEP (Secretaria de Educación Publica). Y otorgue más libertad a las escuelas de adoptar los sistemas de trabajo adecuados al entorno sociocultural. Así mismo hacer a un lado o eliminar escuelas privadas para que no existan niveles de educación y así mismo, la educación sea pública y gratuita al 100% en todo el país, eliminando las cuotas escolares.

25

CONCLUSIÓN Finlandia es un país con un gran sistema educativo y que tiene la idea de que los alumnos aprendan de manera creativa y sin presión en el sentido de que no les aplican exámenes, no llevan tarea, tienen una hora para comer, van pocas horas a la escuela y aun así tienen descansos entre cada clase. El país optó por cambiar el sistema educativo y comenzó por lo principal, los maestros, al tener que estar bien preparados y que realmente sus alumnos los puedan ver como autoridad. Lo que realmente hace que este sistema sea considerado uno de los mejores del mundo es que si un alumno tiene problemas con un tema, le explican por separado hasta que lo comprenda y esto es algo normal, no es razón de burla. Por lo tanto, todos los alumnos son tratados por igual, en general todas las escuelas son iguales, todos tienen derecho a la misma educación. Hay menos espacio para sentir presión y estrés por no tener el mismo nivel intelectual que tus compañeros, pues en la escuela te ayudan para poder desarrollarlo.

Si bien el sistema educativo finlandés está muy bien estructurado y organizado, parece no tener ninguna ventaja exclusiva que no pueda ser replicada en nuestro país o en otros. La diferencia, como se pudo apreciar a lo largo de este trabajo, radica principalmente en la calidad del docente, que es el líder indiscutido de la sala de clases. La calidad docente debe entenderse no sólo formación académica, buenas instalaciones para su desempeño y buenas remuneraciones, sino que un gran compromiso con su trabajo. Tanto es así que en Finlandia los maestros gozan de libertad de enseñanza, aunque los programas y los objetivos escolares se elaboran a nivel nacional, cada maestro tiene la libertad para aplicar sus propios métodos en el aula.

En el caso de México Se ha notado que tiene la estructura correcta para llevar a cabo una buena educación, sin embargo, tiene mucho que ver la posición en que se encuentra el país económicamente y la convivencia entre maestros, padres y alumnos. Como se muestra, un número importante de estudiantes pierden educación por cuestiones económicas. Se ha cambiado la estructura del Sistema 26

Educativo mexicano para tratar de mejorar la educación en el país, no obstante, este sigue teniendo dificultades para conseguir subir de nivel en educación comparado con otros países y sus sistemas educativos.

De acuerdo a lo anterior, sería muy beneficioso que nuestro país se enfocara en elevar el nivel del cuerpo docente. Esto se logra mejorando su formación inicial, evaluando a los profesores a la entrada y a la salida de la carrera, y elevando los estándares de calidad que deben cumplir las instituciones que imparten la carrera de pedagogía. Pero donde se debe poner mayor énfasis es en el desarrollo profesional de los docentes, en la que debe ser una carrera dinámica y en constante mejora. Sin lugar a dudas Finlandia es un ejemplo que da para pensar, a toda la comunidad educativa, pero especialmente a los profesores, por la gran responsabilidad que tienen al momento de educar a otro.

27

BIBLIOGRAFĂ?A

Gestiopolis. (29 de 01 de 2015). Gestiopolis. Obtenido de https://www.gestiopolis.com/propuestas-para-mejorar-la-calidad-educativa-en-mexicoensayo/ Internacional.elpais.com. (27 de 03 de 2017). Internacional.elpais.com. Obtenido de http://internacional.elpais.com/internacional/2017/03/13/mexico/1489431383_940844.h tml Prepanetnl.wordpress. (8 de 11 de 2012). Prepanetnl.wordpress. Obtenido de https://prepanetnl.wordpress.com/category/propuestas-para-mejorar-la-educacion-enmexico/ scarball.awardspace.com. (1 de 04 de 2017). scarball.awardspace.com. Obtenido de http://scarball.awardspace.com/documentos/trabajos-de-filosofia/Aristoteles.pdf Semana. (s.f.). Semana. Obtenido de http://www.semana.com/nacion/articulo/fiscal-venezolanodescarta-investigar-a-maduro-por-caso-odebrecht/539373 slidesharecdn. (19 de 02 de 2015). slidesharecdn. Obtenido de https://image.slidesharecdn.com/lizbeth-170506175828/95/ejemplo-marco-terico-6638.jpg?cb=1494093532 www.finlandia.es. (1 de 04 de 2015). www.finlandia.es. Obtenido de http://www.finlandia.es/public/default.aspx?nodeid=36870&contentlan=9&culture=es-es www.senado.gob.mx. (30 de 03 de 2012). www.senado.gob.mx. Obtenido de http://www.senado.gob.mx/comisiones/educacion/reu/docs/presentacion_211112.pdf

28