Modelo 1:1

Modelo 1:1 Un Ordenador por Alumno

Trabajo realizado por Lucía Sánchez Galán y Sara Pérez Pleite Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos Año Académico 2018/2019 Mención TICE

Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos Modelo 1:1

Índice 1. Introducción.............................................................................. 3 2. ¿Qué es el modelo 1:1? ............................................................ 3 3. Características del modelo ....................................................... 4 4. Historia del Modelo 1:1 ........................................................... 4 5. Efectos en el Sistema Educativo ............................................... 5 6. Rol del profesorado frente al Modelo 1:1 ................................ 6 7. Formas de llevar a cabo el Modelo 1:1 en el Aula .................. 7 8. Beneficios e inconvenientes del modelo 1:1 ............................. 9 9. Mitos y Realidades del Modelo 1:1 ........................................ 10 10. Experiencias llevadas a cabo .............................................. 12 11. Debate .................................................................................. 13 12. Conclusión ........................................................................... 14 13. Bibliografía .......................................................................... 15

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1. Introducción En la actualidad, el uso de los recursos tecnológicos está provocando una gran cantidad de cambios en la sociedad, lo cual no puede dejar indiferente a la educación y, es necesario llevar a cabo también cambios en los centros educativos en general y en las aulas en particular.

A lo largo de este trabajo hemos tratado de dejar claro en qué consiste el modelo 1.1 junto algunas de sus características principales y formas de llevarlo a cabo dentro de un aula, además de algunas experiencias o proyectos ya realizados, apuntando ventajas y desventajas para tender a elaborar conclusiones sobre su beneficio o perjuicio dentro de un aula.

2. ¿Qué es el modelo 1:1?

En los últimos años, el modelo 1:1 ha surgido como una reforma educacional rica en tecnología, donde docentes y alumnos tienen acceso a un ordenador portátil con comunicación inalámbrica. Si tuviéramos que aportar una definición de este modelo diríamos que, el Modelo 1:1 es una propuesta de saturación tecnológica de los centros que propone una revolución metodológica en el proceso de enseñanza- aprendizaje, donde se distribuye equipos portátiles a estudiantes y profesores de manera individual, donde cada uno pueda realizar múltiples tareas, conseguir un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, generando simultáneamente una vinculación con otras redes.

El entorno de aprendizaje 1:1 permite la posibilidad de estar conectado en todo momento y lugar, así como de contar con herramientas y recursos especialmente elaborados para las situaciones de enseñanza, incluyendo otros materiales que no fueron elaborados a tal fin, pero que pueden resultar muy útiles para el desarrollo de contenidos.

El hecho de que el ordenador pueda ser usado tanto en el centro educativo como en los propios hogares de los alumnos permite el desarrollo de distintas actividades de aprendizaje, la conexión a internet a través de la red escolar, el acceso a software educativo, la colaboración y comunicación entre compañeros y profesores, y además, el hecho de que los padres puedan involucrarse en el aprendizaje con sus hijos.

Según Valiente (2010), de entre los principales objetivos que se pretende alcanzar con el modelo 1:1 destacamos los siguientes: •

Adquirir destrezas y competencias basadas en las TIC.

•

Reducir la brecha digital entre individuos y grupos sociales.

•

Mejorar las prácticas educativas y los logros académicos.

•

Facilitar la interacción de los alumnos y la colaboración en grupo

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Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos Modelo 1:1 •

Participa en la formación de una red y la participación de todos los estudiantes en esa red.

3. Características del modelo La incorporación del modelo 1:1 se basa en la dotación de un ordenador por alumno y docente. Esto favorece la personalización de la enseñanza y el aprendizaje, facilitando la investigación y el trabajo colaborativo y además, recalcando en el centro los intereses y las necesidades de los estudiantes.

De entre las características que podemos aportar del modelo 1:1 destacamos las siguientes: •

Disminución del costo de los dispositivos TIC

•

Bajo peso de los portátiles

•

Permite conectividad inalámbrica

•

Sistema Operativo Gratuito o de bajo costo

•

Software educativo y software para la creación de documentos.

•

Acceso al dispositivo las 24 horas al día

A partir de las características anteriormente enunciadas, consideramos que el modelo 1:1 nos ofrece múltiples de posibilidades, como son la articulación de contenidos digitales, la realización de un trabajo interdisciplinario en varios planos, el uso de herramientas digitales para construir conocimiento, ordenarlo y comunicarlo, el desarrollo del trabajo colaborativo, y lo más importante, los alumnos tienen un rol activo en la consigna de su aprendizaje.

4. Historia del Modelo 1:1 Con el paso del tiempo las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han ido cogiendo gran importancia, cambiando o modificando en parte muchos aspectos de nuestro día a día y de las relaciones sociales de la actualidad. Entonces, llevados a este punto debemos plantearnos que, si las TIC están cambiando el mundo en el que vivimos y están siendo tan importantes para la sociedad, ¿por qué no incluirlas en la educación?

El sistema educativo no iba a ser menos, sufriendo también cambios, los cuales no consisten solo en llevar a cabo un uso instrumental de las teologías, sino que implica llevar a cabo un aprendizaje por competencias, que genere nuevas experiencias de interacción entre docentes, estudiantes y familias.

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Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos Modelo 1:1 Entendida la importancia de las TIC como recurso pedagógico indicar que, desde hace años se está trabajando en proyectos donde se observa la importancia de usar las TIC tanto dentro como fuera del aula, siendo una de estas ideas el “Modelo 1.1”.

El modelo 1.1 surgió en Estados Unidos y Australia en los años noventa llevándose a cabo en este momento las primeras experiencias con el llamado proyecto “una computadora por alumno”. El colegio en el que se realizó la práctica fue el Methodist Ladies College (Melbourne, Australia) utilizando para ello portátiles individuales siguiendo en todo momento las directrices de Seymour Papert, un destacado científico computacional, matemático y educador. Dicho proyecto comenzó en escuelas de élite, pero a lo largo de la primera década de los años 2000, se consiguió expandir a otro tipo de escuelas consiguiendo proyectos masivos, utilizando en este momento tanto ordenadores portátiles como la conexión a Internet.

A la par, Nicholas Negroponte diseño uno nuevo proyecto, el llamado “One Laptop Per Child” el cual consistía en proporcionar ordenadores portátiles de bajo coste a todo el sistema educativo. Al tener que producir un numero tal elevado de ordenadores, la industria pudo reducir el precio de cada uno de ellos, consiguiendo finalmente los equipos por unos 100 dólares (87, 45€), los cuales contaban con una interfaz explícitamente educativa. Este proyecto se repitió en otros países como India, Israel o Uruguay, y en algunas provincias de Argentina. Poco a poco el mercado fue desarrollando nuevos modelos de ordenadores portátiles especializados en la práctica educativa, como es el caso de los Netbooks o los Classmate.

En cuanto al ámbito nacional, en torno al año 2008 podemos destacar el proyecto Escuela 2.0 donde se pretendían crear aulas digitales dotando a los alumnos y centros de recursos TIC y formando al profesorado en la integración de estos en el aula. A todo alumno de 5º curso de Educación Primaria se les dotó con un Netbook y pizarras digitales en las aulas, aumentando posteriormente la dotación de forma progresiva a 6º de Educación Primaria y 1º y 2º curso de Educación Secundaria.

En definitiva, el modelo 1.1 se iba implantando poco a poco a través de proyectos individuales de las instituciones financiados a partir de las propias escuelas, los gobiernos o las familias.

5. Efectos en el Sistema Educativo El modelo 1:1 incluido en el sistema educativo demuestra popularidad entre los estudiantes, maestros y padres. Estudios rigurosos muestran que los alumnos inmersos en programas 1:1 escriben más y su escritura es mejor en comparación de estudiantes en aulas convencionales.

Los programas exitosos con el uso de ordenadores portátiles deben formar parte de iniciativas equilibradas e integradas, que se centran en los objetivos de educación, planes de estudio, el desarrollo profesional de los docentes y las prácticas de evaluación de los

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Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos Modelo 1:1 estudiantes. De entre las principales razones para apoyar el modelo 1:1 en su implantación en las aulas, nosotras proponemos las siguientes: • •

Problemas de equidad, para apoyar a los estudiantes de familias de bajos ingresos.

Reforma de la educación, debido a que los políticos intentan hacer las escuelas más eficaces y adecuadas a la necesidades actuales.

El estudio realizado por Texas Center of Educacional Research (2008) han llevado a la luz los logros alcanzados en relación con el uso que hacen los estudiantes de estos dispositivos. Entre ellos destacamos: •

• •

Los profesores tienden a cambiar su forma de pensar, incluso de ver la enseñanza hacia perspectivas más constructivistas y basadas en la actividad del alumnado.

Los estudiantes desarrollaron un nivel superior de pensamiento debido a la realización de actividades de aprendizaje relevantes y de mayor complejidad.

Las interacciones comunicativas y de trabajo entre alumnos se intensificaron.

6. Rol del profesorado frente al Modelo 1:1 La percepción del profesorado sobre la relación TIC- alumnado es determinante si se quiere cambiar las prácticas educativas en el aula. Los docentes tienen un papel importante en el impacto de las TIC en el aprendizaje, pues facilitan o restringen la oportunidad de los alumnos a usar creativamente sus dispositivos TIC. Aquellos docentes que tienen confianza en que sus alumnos sean capaces de completar tareas complejas por sí solos, o en colaboración con otros estudiantes, tienen más posibilidades de pedir proyectos de extensión que requieran el uso de dispositivos TIC, incluyendo permitir a los alumnos elegir los temas para sus propios proyectos de investigación. Es por esto por lo que el profesorado necesita una visión clara de cuáles son los objetivos de aprendizaje de estas iniciativas. Por ello, el modelo 1:1 permite que los docentes amplíen sus prácticas de enseñanza, ofreciendo a sus estudiantes: •

Variedad de oportunidades y recursos para abordar temas complejos.

•

Facilidades para el trabajo colaborativo con otros para construir conocimiento.

•

Variedad de tecnologías, herramientas y recursos.

•

Flexibilización del salón de clases y extensión de la capacidad de aprender nuevos espacios sociales.

•

La posibilidad de revalorizar aquello que traen como “valioso” y de recuperar sus capacidades.

•

Personalización de la atención de las diferentes necesidades, intereses y diversos tiempos de cada uno de los estudiantes.

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•

Mayor compromiso con la búsqueda de rigurosidad y relevancia.

Si nos paramos a observar la situación actual, los usos más comunes parecen reflejar el hecho de que el profesorado está en una fase de adaptación en la adopción de la tecnología, es decir, se esta adaptando las estrategias de enseñanza tradicional para incorporar más herramientas de productividad y dejar a sus estudiantes trabajar de forma independiente en grupos pequeños.

El diseño de iniciativas que trabajen con el modelo 1:1 necesita incluir el apoyo al profesorado en su proceso de adaptación al potencial de los dispositivos TIC. Es por esto por lo que la formación de estos en competencias digitales y en el uso educativo de las TIC debe ser una de las metas centrales del modelo 1:1, ya que, sin docentes capacitados adecuadamente no podrán darse prácticas educativas de calidad con ordenadores e internet.

7. Formas de llevar a cabo el Modelo 1:1 en el Aula Antes de comenzar a especificar las formas en las que podemos llevar a cabo el modelo 1.1 dentro del aula, vemos importante mostrar el POR QUÉ y el PARA QUÉ de esta integración.

Es importante integrar el modelo 1.1 en la escuela primordialmente por dos dimensiones fundamentales: la social y la pedagógica.

En cuanto a la dimensión social, la educación tiene la función de trasmitir los saberes necesarios para conseguir una sociedad justa y con cultura. Las TIC, al encontrarse presentes en la sociedad, no podemos permitir que su uso quede en manos de la propia iniciativa de los alumnos, sino que estas deben incluirse en los sistemas educativos, en este caso a partir del modelo 1.1. Y, respeto a la dimensión pedagógica, las TIC nos permiten la gran oportunidad de aprender más y enseñar mejor, es decir, nos permiten una transformación positiva de la en la educación, pudiendo realizarse esta mejora a través de la entrega de notebooks promoviendo de este modo un clima ideal para el uso de las TIC de forma habitual multiplicando los recursos empleados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sabiendo esto y, a modo de ejemplo, a continuación, pasamos a mostrar diferentes ejes de trabajo dentro de un aula siguiendo las pautas o características propias del modelo 1.1:

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MODELO 1.1 A PARTIR DE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES

Hoy en día, la cantidad de contenidos educativos digitales que podemos encontrar en Internet es inmenso, siendo posible coger aquellos que sean más adecuados para nuestra clase y editarlos para adaptarlo a los alumnos a los que va a ser presentado.

Trabajar con este tipo de contenidos digitales a partir del modelo 1.1 será muy fácil ya que el maestro podrá enviárselo a sus alumnos y, cada uno de ellos podrá visualizarlo a desde su neetbook.

Por ejemplo, a la hora de comenzar a ver un nuevo contenido, el profesor puede elaborar una actividad tipo formulario la cual los alumnos contestarán en clase y el profesor conocerá de inmediato la base que tienen sus alumnos.

Lo mismo puede hacer al explicar un contenido (mandando a sus alumnos una presentación) o al repasar un contenido ya visto (cada alumno desde su neetbook realiza la actividad).

•

MODELO 1.1 A PARTIR DE REDES SOCIALES

Tal y como estamos viendo en otras asignaturas de esta mención las redes sociales están cada vez más presentes en la educación, convirtiéndose en un recurso más para utilizar en el aula, un recurso más dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además, hoy en día, prácticamente todos los alumnos tienen una cuenta en alguna de las redes sociales, ya sea Facebook, Instagram, Twitter… y, las usan de forma habitual para su ocio y tiempo libre.

Sabiendo esto, ¿por qué no utilizar este potencial dentro del aula? Como cada uno de los alumnos posee un dispositivo propio podemos elaborar una clase en la que cada uno de ellos se conecte desde su netbook a la red social elegida y desde esta se trabajen los contenidos establecidos para esa sesión.

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MODELO 1.1 A PARTIR DE MATERIALES MULTIMEDIA

Los materiales multimedia, ya sean videos, películas, programas de televisión, o cualquier otro que se nos ocurra, suponen un importante recurso para la educación, algo muy socorrido en la actualidad.

A partir de este material multimedia, otra de las formas de llevar a cabo el modelo 1.1 puede ser el Flipped Classrrom. Es decir, el profesor grabará videos o los seleccionará de diferentes plataformas enviándoselos a sus alumnos para que puedan visualizarlo en sus propias casas a partir de sus netbooks llegando a clase al día siguiente con los contenidos ya aprendidos o al menos con ciertas nociones básicas para poder dedicar la clase para practicarlo y resolver las posibles dudas surgidas.

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MODELO 1.1 A PARTIR DE BLOGS

En la actualidad la forma de evaluar está cambiando (o debería cambiar) viéndose que cada vez los tradicionales exámenes escritos son menos útiles, ya que los alumnos se aprenden un contenido de memoria y unos días después del examen lo olvidan.

A través del modelo 1.1, podríamos pedir a los alumnos que elaboraran un portfolio a partir de un blog de creación propia en el que fueran introduciendo en él todos los aprendizajes que van obteniendo a lo largo del curso, sirviendo esto como evaluación, una mucho más enriquecedora para los alumnos, siendo más difícil de olvidar esos contenidos, al haber trabajado con ellos y haberlos interiorizado.

Estas son algunas de las propuestas que nosotras proponemos para integrar el modelo 1.1 dentro de un aula de Educación Primaria, pero sin duda, pueden existir muchas otras.

8. Beneficios e inconvenientes del modelo 1:1 Si nos paramos a analizar los beneficios e inconvenientes que este modelo nos aporta, nosotras destacamos los siguientes: Desde el punto de vista de los Beneficios: •

Cada estudiante puede acceder a la información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar.

•

Puede recibir y enviar trabajos, trabajar en forma colaborativa y participar en redes.

•

El aprendizaje se puede extender fuera de los límites del aula, fomentando el trabajo autónomo de los estudiantes.

•

Las familias pueden participar en los trabajos de los estudiantes.

•

Mejora las habilidades de los estudiantes en tres áreas centrales, como son el pensamiento crítico, el trabajo en equipo y colaborativo, y, el aprendizaje autónomo.

•

Construye la base conceptual de los ciudadanos digitales.

•

Mejora el aprendizaje de los estudiantes en áreas como la investigación, la lectura y escritura, la alfabetización digital, el pensamiento creativo, la resolución de problemas y habilidades de comunicación, e incluso, de presentación de sus trabajos.

•

Tiene como objetivos específicos áreas como Lengua, Arte, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

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Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos Modelo 1:1 •

Promueve el uso de diferentes soportes tecnológicos.

•

Compromete a los estudiantes su aprendizaje autónomo.

•

Fomenta un modelo de cooperación y colaboración dentro de un entorno que que promueve la comunicación.

Por otro lado, si tuviéramos que citar los inconvenientes que este modelo nos aporta, nosotras consideramos citar los siguientes: •

Pueden suponer una distracción para los alumnos, así como dispersión, pérdida de tiempo, búsqueda errónea de información, visión parcial de la realidad, y, dependencia de los demás.

•

Puede generar adicción para los estudiantes, aislamiento, cansancio visual, uso indebido de la informática y falta de conocimiento de los lenguajes.

•

Para el docente puede suponer estrés, mínimo esfuerzo para el desarrollo de ideas, problemas de mantenimiento de los ordenadores, y, desfases respecto a otras actividades. Además, la mentalidad de algunos docentes en lo que atañe a la sustitución de los libros de papel por pantallas digitales realizando las mismas actividades tradicionales.

9. Mitos y Realidades del Modelo 1:1 En muchas ocasiones se ha especulado sobre el Modelo 1:1, estableciéndose una visión negativa de este recurso y conllevando a su rechazo en el ámbito educativo. Es por ello por lo que en este apartado incluimos algunos argumentos que nos proporcionará el conocimiento necesario sobre la veracidad de este modelo.

Mito 1: Los ordenadores son difíciles de usar.

En muchas ocasiones se ha pensado que esta tecnología es difícil de manejar, en nuestro caso, personalmente consideramos que este es un mito falso ya que no es necesario ser un usuario avanzado o conocer programación para operar con un ordenador, es más, se requiere una mínima familiarización con estos para poder usarlos.

Mito 2: Los ordenadores tienen que utilizarse en todos los trabajos escolares.

Se tiene esa visión negativa de que si se utiliza el ordenador en el aula para una determinada actividad ya se tiene que seguir utilizando en todo momento. Pues bien. consideramos que este mito es falso, ya que son los docentes los que establecen el rol que

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Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos Modelo 1:1 desempeñarán estos recursos en su planificación. Además, ese rol puede ir cambiado a medida que los docentes se apropien del recurso.

Mito 3: Es imposible combinar el trabajo tradicional con el de los ordenadores En muchas ocasiones se ha pensado que utilizando las nuevas tecnologías en las aulas de Educación Primaria conllevaría a una perdida de la esencia tradicional de esta profesión. Pues bien, consideramos que este mito es falso ya que es posible incorporar nuevas prácticas a través de los ordenadores, donde estos pueden utilizarse para escribir textos, leer, enviar mensajes… y otras muchas posibles opciones que nos ofrecen las tecnologías.

Mito 4: El ordenador portátil sustituye al libro Este es el pensamiento que la mayor parte de la población tiene sobre las nuevas tecnologías. Si bien sabemos que hay muchos libros que están digitalizados y pueden leerse a través de la pantalla de un ordenador o móvil. Consideramos que este mito es falso pues aunque se estén creando muchos libros digitales, el uso del libro físico seguirá estando presente en las aulas de Educación Primaria. Sin embargo, también opinamos que depende del docente el que se utilice más un libro físico que uno digital.

Mito 5: El ordenador se utiliza sólo para el uso de programas sofisticados o software educativo En ocasiones se ha pensado que el hecho de que los alumnos trabajen individualmente con ordenadores era porque tienen un software especializado para realizar determinadas tareas. Pues bien, nosotras consideramos que esta visión es falsa ya que un equipo se puede utilizar para todo tipo de acciones, desde escribir una tarea y realizar un esquema, hasta para visualizar vídeos, utilizar simulaciones o herramientas de gestión, escribir en un blog, un periódico digital, etc.

Mito 6: Los alumnos dominan mejor los equipos que la mayoría de los docentes En la actualidad vivimos en una sociedad inmersa en la cultura digital, donde desde muy pequeños, las nuevas generaciones están familiarizadas con los recursos digitales (móviles, tablets, ordenadores…) Por esto, nosotras consideramos este mito como verdadero ya que se habrán dado casos en los que los propios alumnos tengan mayor experiencia, sepan desenvolverse con más soltura y logren superar improvistos digitales que muchos de los docentes incluidos en el sistema educativo.

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Experiencias llevadas a cabo

Tras una búsqueda exhaustiva de experiencias sobre el modelo 1.1 podemos mencionar una serie de programas llevados a cabo en diferentes países relacionados con este modelo: •

España: Escuela 2.0

Este proyecto debido a diversos factores sirvió de referente para otros países latinoamericanos. Tuvo una durabilidad de 5 años (2009-2013) y su objetivo principal era digitalizar las aulas del sistema educativo dotando al alumnado con un netbooks y un ordenador de mesa y pizarra digital interactiva en cada aula, estando pensado para 4 cursos educativos: 5º y 6º de Educación Primaria y 1º y 2º de Educación Secundaria.

•

Portugal: Iniciativa Magalhäes

En este caso, la Iniciativa Magalhäes es considerada un modelo para poder realizar futuras inversiones para modernizar el sistema educativo. El proyecto fue creado tanto por el gobierno portugués como por la compañía Intel, buscando entre ambos el objetivo de fomentar la inclusión de la sociedad y promover su acceso a la información equipando a los alumnos y docentes con ordenadores portátiles e Internet de banda ancha. Con el fin de intentar dar más frutos, el proyecto se unió a otro llamado “eEscola” que también tenía por objetivo ofrecer equipos portátiles a la educación y un acceso a Internet a profesores y alumnos de enseñanza Secundaria.

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Uruguay: Plan Ceibal

El Plan Ceibal tiene como objetivo promover la inclusión digital para intentar disminuir la brecha digital que existe con otros países y entre los propios ciudadanos uruguayos, intentando permitir un acceso mejor y mayor a la educación y la cultura.

Gracias a este plan, los alumnos uruguayos fueron los primeros en recibir un ordenador con conexión a Internet en todo el mundo, resultando una experiencia exitosa. Y, debido a este éxito, en este caso se quiso extender el proyecto a estudiantes y docentes de las universidades.

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Perú: Programa Una Laptop por Niño

El Programa Una Laptop por Niño impulsado por el gobierno peruano tiene como objetivo principal mejorar la calidad de la Educación Primaria en el ámbito público, poniendo más énfasis en aquellos alumnos con extrema pobreza. El programa comenzó en una pequeña localidad rural aislada y, al descubrir sus resultados positivos, el gobierno decidió acelerar el proyecto y ampliarlo a un territorio mayor, incluyendo aquí a todas aquellas escuelas públicas de Educación Primaria, sobre todo las escuelas unitarias.

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Chile: Modelo 1 a 1

El objetivo principal de este proyecto, tal y como vamos viendo en la mayoría, coincide con el resto de los proyectos, es decir, su fin es mejorar los aprendizajes y la adquisición de las habilidades tecnológicas de los alumnos, además de reducir la brecha digital. Se pensó en un principio para ser llevado a cabo en Educación Primaria, pero, más tarde se extendió hasta la Educación Secundaria, la educación privada y la formación inicial.

•

Argentina: Conectar Igualdad

Argentina fue de los últimos países en incorporarse al modelo 1.1, pero, a pesar de ello la experiencia realizada obtuvo unos resultados exitosos, gracias al proyecto gubernamental “Conectar Igualdad”. El objetivo principal de este plan fue promover la igualdad de oportunidades para todos los jóvenes dotándoles con un instrumento que permitiera disminuir la brecha digital, además de incorporar y comprometer a las familias en una participación activa dentro del sistema educativo.

Este proyecto fue pensado para llevarlo a cabo en Educación Primaria, y, más tarde se desarrolló también en Educación Secundaria, Educación Especial e institutos de formación docente.

Una vez conocidos cada uno de estos programas, decir que, aunque se hayan dado en países diferentes y hayan sido propuestos por órganos gubernamentales distintos, todos ellos son muy similares y practicante poseen el mismo objetivo general: romper con la brecha digital y ofrecer más calidad a la educación a partir de las TIC.

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Debate

ANTES DE COMENZAR: •

¿Qué pensáis que es el “Modelo 1.1”?

•

¿En España se ha realizado?

•

¿Creéis que mejora la forma en la que los estudiantes se forman?

TRAS LA EXPOSICIÓN: •

Ponte en situación: Llegas a un colegio donde te dan la posibilidad de que cada uno de los alumnos de tu clase tengan un ordenador. ¿Qué harías?

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La gran mayoría habréis vivido o conocéis casos cercanos de “Escuela 2.0” ¿Qué pensáis de este proyecto? ¿Positivo o negativo?

•

¿Creéis que el modelo 1:1 es una buena práctica educativa como para dejar totalmente de lado el método tradicional así como los libros físicos?

•

¿Creéis que realmente el modelo 1:1 puede ayudar a los alumnos a desarrollarse en el plano educativo?

12.

Conclusión

Para concluir, y después de todo lo comentado a lo largo de este trabajo sobre el modelo 1.1, decir que, bajo nuestro punto de vista el modelo 1.1 puede ser muy útil dentro de un aula ya que al disponer de tantos recursos se pueden trabajar los mismos contenidos que se trabajarían en un aula normal pero de forma mucho más dinámica y enriquecedora para los alumnos, ya que está claro que a los alumnos les llamará mucho más la atención y las ganas de aprender si tienen delante un ordenador en lugar de un libro de texto.

En definitiva, el modelo 1.1 junto a los proyectos llevados a cabo nos parecen una buena iniciativa ya que todos los recursos con los que se dote a la educación serán bienvenidos, pero, no sirve solamente con ofrecer tecnología a los colegios, sino que resulta extremadamente necesario formar a los docentes para poder sacar el mayor provecho de todo ello, sino, de nada servirá el esfuerzo.

Además, vemos necesaria una continuidad en los diferentes proyectos que se planteen porque, ¿de qué sirve dotar a todos los alumnos de un país con ordenadores portátiles si al cabo de 2-3 años se dejan en el olvido guardados en el almacén del colegio? La respuesta está clara, no sirve de nada.

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Bibliografía

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