Projeto TCA EXPEDIÇÃO CONHECER MINHA CIDADE.

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO DRE- São Mateus SMESP

Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária

São Paulo, Setembro de 2014

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO DRE- São Mateus SMESP

Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária.

Projeto de Trabalho Colaborativo Autoral – (TCA) desenvolvido em atendimento à nova proposta de Reorganização Curricular para 2014 apresentada por SME e PMSP , aplicado aos alunos dos 9º anos da EMEF Prof. Carlos Correa Mascaro.

São Paulo, Setembro de 2014

Sumário Introdução………………………………………………………………………… 02

2. Justificativa ……………………………………………………………………………………………….

04

3. Objetivo Geral…………………………………………………………………………………………….

06

3.1. Público alvo……………………………………………………………………………………………….

07

3.2. Tempo de aplicação……………………………………………………………………………………..

07

4. Síntese das etapas e eixos de organização do projeto………………………………………... 07 4.1. Fundamentação Teórica e princípio básico do projeto……………………………………………….

07

4.2. Da organização……………………………………………………………………………………………

08

4.3. Dos roteiros da expedição……………………………………………………………………………….

08

4.4. Da opção pela Web Quest………..……………………………………………………………………..

10

4.5. Da opção pelo Padlet……………………………………………………………………………………

11

4.6. Das ações de repertoriamento…………………………………………………………………………

12

4.7. Das ações de Intervenção Social………………………………………………………………………..

14

4.8. Registros autorais e os produtos do projeto……………………………………………………………

15

]

da pesquisa

5. Descrição dos roteiros e observações específicas……………………………………….. 16 5.1.

Roteiro 1 – Av. Paulista………………………………………………………………………………… finais.................................................................................................

5.2. Roteiro 2 – Região da Luz, Museus e Bom Retiro…………………………………………………..

16 17

5.3. Roteiro 3 – Centro Histórico de S. Paulo …………………………………………………………….

18

6. Cronograma das Expedições .................................................................................

19

7. Síntese Processual do Projeto Expedição…………………………………………………

19

8. Avaliação do Projeto…………………………………………………………………………..

20

9. Conclusão…………………………………………………………………………………………

21

Referencias Bibliográficas……………………………………………………………………….

22

Anexos……………………………………………………………………………………………….

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Projeto

TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o

pertencimento para a transformação necessária

1. Introdução

A criança é um grande pesquisador. Se a criança é levada a buscar seu material, a fazer sua elaboração, a se expressar argumentando, a buscar fundamentar o que diz, a fazer uma crítica ao que vê e lê, ela vai amanhecendo como sujeito capaz de uma proposta própria. DEMO,1 Pedro

A Secretaria Municipal de Ensino, visando atender a demanda política e social para edificação de uma educação pública de qualidade e amplo acesso , apresenta uma nova proposta de Reorganização Curricular para 2014. Entre as mudanças apresentadas está a construção do Trabalho Colaborativo de Autoria , o TCA, a ser implantado no Ciclo Autoral, cujo foco editorial é pautado na autoria colaborativa e na intervenção social.

Para o atendimento desta nova demanda de trabalho educativo, extensiva a toda rede de ensino municipal, as equipes docente e pedagógica da EMEF Prof.

Carlos Correa Mascaro idealizaram o projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer 1

DEMO, Pedro. Defensor da educação reconstrutiva, É graduado em Filosofia e Doutor em Sociologia, com pós-doutorados na Alemanha e Estados Unidos. É Professor Titular Aposentado do Departamento de Sociologia da Universidade de Brasília, instituição que lhe conferiu também o título de Professor Emérito. É Bolsista 1B de Produtividade em Pesquisa do CNPq. Trabalha com Metodologia Científica, no contexto da Teoria Crítica e de Pesquisa Qualitativa. Pesquisa principalmente a questão da aprendizagem nas escolas públicas, por conta dos desafios da cidadania popular.

Fonte: http://www.prograd.ufscar.br/PedroDemo_OutraUniversidade.pdf

2

Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a

transformação

necessária.

O projeto tem como base o método de Aprendizagem Expedicionária Outward Bound2, que utiliza o percurso de expedições para descobertas e aprendizagem.

Assim, o TCA EXPEDIÇÃO propõe roteiros de estudo e

investigações mediadas pelos professores, a fim de construir junto com o aluno do ciclo autoral, vivências e estudos de campo que permitam ampliar o conhecimento histórico e cultural desse educando sobre a cidade, bem como seu pertencimento em relação a mesma e refletir sobre as possíveis transformações e aplicações em seu bairro.

2

A Outward Bound é a maior instituição de Educação Experiencial ao Ar Livre do mundo, tendo colaborado com o desenvolvimento de mais de 2 milhões de pessoas e inúmeras organizações, em seus mais de 70 anos de história. Está presente em 32 países e, no Brasil, atua desde 2000. Como entidade sem fins lucrativos, fornece todos os anos a milhares de jovens e adultos, experiências inesquecíveis e desafiadoras desenvolvidas na natureza, visando desenvolver as potencialidades pessoais e as qualidades de liderança dos participantes, tendo muitas vezes um duradouro impacto positivo no seu futuro. O nome “Outward Bound” se origina do termo de navegação usado para designar o momento em que um navio deixa o porto seguro rumo aos desafios do mar aberto. Para saber mais acesse: http://www.obb.org.br/index.php/institucional/historia/ e http://www.obb.org.br/wpontent/uploads/2010/11/Principios-da-Aprendizagem-Expedicionaria-Outward-Bound.pdf

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2. Justificativa Educador e educandos, lado a lado, vão se transformando em reais sujeitos da construção e da reconstrução do saber. É impossível tornar-se um professor crítico, aquele que é mecanicamente um memorizador, um repetidor de frases e ideias inertes, e não um desafiador. (FREIRE3, 2011)

A comunidade do Jardim da Conquista , na qual está inserida a nossa escola, situa-se na periferia da Zona Leste de S. Paulo , caracteriza-se por um bairro de ocupação em que a infraestrutura mínima vem sendo construída, ao longo do tempo , por meio de luta comunitária. Em levantamento prévio para implantação do projeto TCA Expedição, foi altíssimo o percentual apontado por nossos alunos, sobre a ausência de equipamentos culturais, de lazer e de esporte no bairro. Quando consultados sobre os motivos de não buscarem alternativas acessíveis na cidade; também a grande maioria apontou questões financeiras, o desconhecer tais opções na cidade, e também foi brutal o apontamento do não pertencimento a tais espaços; para eles considerados elitistas e nos quais se sentiam discriminados e desencaixados.

Tal realidade já era de ciência dos professores, e já há algum tempo se buscava a intervenção adequada para essa situação. Até porque há no grupo docente a compreensão de que a participação, a autoria e a pesquisa, que são os

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43. ed., São Paulo: Paz e Terra, 2011.

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4

focos pedagógicos para o Ciclo Autoral , sempre estiveram presentes no cotidiano escolar desta comunidade educativa. Assim, aqui, o TCA não foi apreendido como uma exigência de SME e sim como um instrumento de ampliação e consolidação destas já implantadas práticas pedagógicas. Surge desta busca o projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária.

Este projeto justifica-se pela realidade identificada nesta unidade educativa, reconhecendo que apesar do avanço tecnológico, midiático e de globalização mundial, há barreiras culturais, econômicas e sociais que criam certo isolamento para algumas populações menos favorecidas. Por motivos diversos alguns direitos básicos como saúde, transporte público e segurança não conseguem chegar a algumas parcelas da sociedade. O mesmo acontece com as oportunidades oferecidas pela cidade para o consumo dos bens culturais da Cidade de São Paulo. Dado o exposto, e sendo a escola um dos mais importantes seguimentos de transformação social e cidadania, compreendemos a premente necessidade de partimos da idealização à ação do projeto TCA Expedição, aqui resumidamente descrito.

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3. Objetivo Geral São as experiências intensas, eventos críticos, que nos apresentam a nós mesmos, que nos aproximam de nós mesmos, nos fazem menos temerosos de nossas falhas, mais capazes de encará-las de forma direta, sem medo ou complacência. Isso a escola nunca foi planejada para fazer (...), a escola está corretamente alienada com esta questão.

Mas é hora de reconhecer que, para muitos jovens, há um vácuo fora da escola, vazio de tais experiências intensas que permitam autoconhecimento a uma pessoa. E é chegada a hora de projetar ambientes educacionais que colocam os sujeito no caminho do seu autoconhecimento ( COLEMAN, 1979,p.127-128).

Como objetivo central , este projeto propõe ações que contribuam para derrubar as barreiras culturais e sociais, que isolam esses educandos do restante da cidade, por meio de vivências sensoriais reais a equipamentos públicos de cultura e lazer, em roteiros culturais planejados pela cidade de S. Paulo, aqui chamadas de expedições, utilizando transporte público, oportunizando a esses alunos o sentimento de pertencimento e conquista de um território pouco explorado, porém e acessível a eles. Realizadas essas expedições, parte-se para as ações de reflexões coletivas e críticas, em busca de se

despertar uma

“utópica” sensibilidade que os permita observar as diferenças ambientais, econômicas, sociais, culturais, entre outras, possibilitando, ainda, transformar a realidade de isolamento social e cultural, na qual estão inseridos, ampliando-lhes

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o olhar crítico e político de mundo e os capacitando à intervenção transformadora no próprio bairro, quando possível e necessário.

3.1. Público alvo Todos os alunos dos 9º anos , do ciclo autoral, matriculados na EMEF Prof.

Carlos Correa Mascaro

3.2. Tempo de aplicação De Julho a Novembro de 2014

4. Síntese das etapas e eixos de organização do projeto TCA EXPEDIÇÃO.

4.1. Fundamentação teórica e princípio básico:

Utilização do método de Aprendizagem Expedicionária Outward Bound 4a fim de construir junto com o aluno do ciclo autoral, vivências e estudos de campo que permitam ampliar seu conhecimento histórico e cultural sobre a cidade, seu pertencimento em relação à mesma e refletir sobre as possíveis transformações e aplicações em seu bairro.

4

http://www.obb.org.br/wp-content/uploads/2010/11/Principios-da-Aprendizagem-Expedicionaria-OutwardBound.pdf

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O principio básico do projeto é propor ao aluno autonomia de deslocamento na Capital e acesso aos equipamentos de cultura, lazer e informação, disponíveis na cidade de S. Paulo ao custo do transporte público necessário, e com o espirito do expedicionário: carregar consigo o que precisar para explorar, estudar e trabalhar em uma determinada região e para uma determinada finalidade, visando obter conhecimentos específicos sobre algum local, ou ter algum caráter científico ou social interessante. Simplificando, a preparação do aluno deveria ser: bilhete único com pelo menos dez reais de saldo, mochila nas costas com água e lanche, pé na estrada em busca de aprender a aprender e em aprendendo, transformar-se e transformar.

4.2. Da organização.

Boa parte do projeto foi planejada para ser descentralizada da escola, podendo ser acessado de qualquer lugar com internet, facilitando ao aluno otimizar o tempo e não depender apenas do período em que o mesmo está na escola. Todo material e links estão no FACEBOOK, que para alunos é de fácil acesso e interação, na FANPAGE do LIE do Mascaro5

4.3. Dos roteiros das expedições.

Foram definidos 03 roteiros expedicionários, visando o enriquecimento cultural, a construção da autonomia e a apropriação sobre o mesmo, posterior à expedição, além de estabelecer o pertencimento do educando a sua cidade.

Cada roteiro propõe ainda pesquisas de campo em que o aluno é instado a realizar registros autorais de vídeos, fotos e resenhas comparativas entre a região da expedição e o bairro em que mora, sob diversos aspectos: acessibilidade e qualidade do transporte, arquitetura e paisagismo, diversidade de espaços culturais e comerciais, relações de consumo, problemas sociais visíveis, etc As expedições a tais roteiros também foram planejadas para os dias da semana em que o acesso a exposições, museus, parques etc. seja gratuito.

Seguem roteiros pensados: 5

Disponível em https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366

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1. Roteiro Av. Paulista: visitação e interação CIT – Centro de Informações ao Turista, da região, ao MASP, FIESP, CASA das Rosas, Parque TRIANON, CIT – Centro de Informações ao Turista, da região, Gazeta / Casper Líbero, Conjunto Nacional/Livraria Cultura, Linha verde do metrô.

2. Roteiro Luz, Museus e Bom Retiro: visitação e interação ao CIT – Centro de Informações ao Turista, da região, Estação da Luz, Museu da Língua Portuguesa, Estação Júlio Prestes, Estação Pinacoteca, (antigo DOI CODI), Sala São Paulo, Museu de Arte Sacra, Pinacoteca de SP , Parque da Luz e região de comércio do Bom Retiro

3. Roteiro Centro Histórico de São Paulo: visitação e interação CIT – Centro de Informações ao Turista, da região, Praça da República, Largo São Bento, R. XV de Novembro, Igreja São Francisco, Centro Cultural Banco do Brasil, Pátio do Colégio, R. Direita, Centro Cultural da Caixa Econômica (Sé), Praça da Sé, Praça do Patriarca, Prefeitura de São Paulo, Viaduto do Chá, Teatro Municipal, Biblioteca Mario de Andrade, Vale do Anhangabaú, Edifício Martinelli, e Viaduto Santa Efigênia.

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4.4. Da opção pela WEBQUEST6.

“Vai ser muito difícil no futuro fazermos qualquer proposta educacional que não seja em parte virtual.” Mas não serão as novas tecnologias que vão salvar a pátria.

Novamente, o grande desafio será inserir pesquisa e elaboração própria em um espaço de aprendizagem virtual.

DEMO7, Pedro.

A fim de incorporar a todo projeto o espírito lúdico expedicionário, as pesquisas necessárias ao repertoriamento e ampliação de conhecimentos dos alunos, com vistas a construir seu pertencimento junto a cidade de São Paulo, foram elaboradas no formato de WEBQUEST. Neste ambiente, buscou-se uma identidade visual com as expedições de aventura, jovial e repleto de imagens e links que despertam a curiosidade do aluno em cada proposta de trabalho. Mesmo os tópicos de pesquisas são dirigidos como enigmas, desafios a serem superados 6

WebQuest é uma metodologia de pesquisa na internet, voltada para o processo educacional, estimulando a pesquisa e o pensamento crítico. Navegar na internet pode ser um processo de busca de informações valioso na construção do conhecimento, gerando um rico ambiente interativo facilitador e motivador de aprendizagem, bem como pode ser um dispersivo e inútil coletar de dados sem relevância que não agregam qualidade pedagógica ao uso da rede.

WebQuest pretende ser, e tem mostrado sê-lo efetivamente, uma metodologia de engajar alunos e professores num uso da internet voltado para o processo educacional, estimulando a pesquisa, o pensamento crítico, o desenvolvimento de professores, a produção de materiais e o pensamento crítico e protagonismo juvenis.

Em linhas gerais, uma WebQuest parte da definição de um tema e objetivos por parte do professor, uma pesquisa inicial e disponibilização de links selecionados acerca do assunto, para consulta orientada dos alunos. Estes devem ter uma tarefa, exequível e interessante, que norteie a pesquisa. Para o trabalho em grupos, os alunos devem assumir papéis diferentes, como o de especialistas, visando gerar trocas entre eles. Tanto o material inicial como os resultados devem ser publicados na web, online.

WebQuest não exige softwares específicos além dos utilizados comumente para navegar na rede, produzir páginas, textos e imagens. Isso faz com que seja muito fácil usar a capacidade instalada em cada escola, sem restrição de plataforma ou soluções, centrando a produção de WebQuests na metodologia pedagógica e na formação de docentes.

Fonte: http://futuro.usp.br/portal/Pesquisa/Projetos.view.ef?id=48 , em 18/09/2014.

7

DEMO, Pedro . Em entrevista para www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0035.asp

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pelos expedicionários, estabelecendo participações ora individuais, ora coletivas e colaborativas. Todo percurso desta Web Quest consta nos anexos.

4.5. Da opção pelo PADLET.8 A colaboração é possibilitada pelos recursos computacionais que podem ser partilhados em tempo real, dando acesso a diferentes sistemas simbólicos como o texto, o som e a imagem; ou em diferido através do correio electrónico, da transferência de ficheiros e de fóruns de discussão, entre outros. Estes recursos têm sido utilizados como meio de comunicação e de trabalho colaborativo por profissionais e estudiosos cujas áreas de actividade abrangem vários domínios, entre eles, a medicina, a arte, a ciência, e a educação (Schooler, 1996)

Com a expectativa das expedições gerarem variadas emoções e sensações nos alunos, e querendo realizar também esse registro , foram criados e disponibilizados no ambiente FACEBOOK do LIE do Mascaro, ‘padlets’ , espécie de mural digital , em que é permitida uma variedade de registros em tempo real e simultâneo como fotos, links, vídeos e textos. Assim, no padlet, cada turma tem seu MURAL de registro das sensações e melhores momentos da Expedição. As tarefas-desafios da Webquest também receberam um padlet para registro. (modelo e links constam em anexos)

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O Padlet é uma aplicação web muito original, que permite a criação de um mural ou quadro virtual, e onde

é possível adicionar anotações, imagens, vídeos, endereços web, etc . É possível configurar esse mural (padlet) como : privado, protegido por senha, disponível mas escondido das áreas públicas (Google, etc.) e totalmente público. Também permite adicionar utilizadores e ceder-lhe permissões de gestão ou definir a aprovação dos postsantes da sua disponibilização no mural. O compartilhamento do mural pode ser feito diretamente para as redes sociais ou por e-mail. É possível guardar também um screenshot do estado atual do mural. Pode-se ainda adicionar o mural a um site através de um

iframe ou diretamente

no WordPress através de um Shortcode.

Fonte: http://www.edgarcosta.net/recursos/padlet-um-quadro-de-cortica-virtual/

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Das ações de repertoriamento e intervenção social

ENSINAR EXIGE PESQUISA Não há ensino sem pesquisa, nem pesquisa sem ensino. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e para comunicar o novo. (FREIRE, 2011)

As ações de repertoriamento visam construir um aporte para otimizar a participação do aluno na expedição e dar-lhe parâmetro crítico para as intervenções sociais e criação do seu material autoral em fotos, vídeos, textos, relatos e etc...

4.6. Das ações de repertoriamento:  Pesquisa e desafios dirigidos por WEBQUEST acessível na escola e em qualquer lugar com internet, publicada na fanpage do LIE 9 (Laboratório de Informática Educativa) da EMEF Prof. Carlos Correa Mascaro  CHAMADAS TEMÁTICAS .mediação direta do professor em sala de aula, com debates antes e depois da expedição; sendo que o debate pré-expedição objetiva inserir os educandos no contexto da expedição, apresentando-lhes o roteiro, pontuando os objetivos, obrigações e deveres.

9

FANPAGE LIE : https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366

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O debate pós-expedição objetiva resgatar as situações experimentadas e vividas, para torná-lo uma situação problema de resolução e construção colaborativa a fim de intervir na realidade.  Estudo do meio: realizado com roteiros planejados para cada expedições, com mediação docente e relatórios dirigidos. (anexos)  AUDIOGUIA sobre o roteiro, disponibilizado em MP3, para acesso via celular antes e durante a expedição.

 SESSÕES DE FILMES para motivar e contextualizar as discussões das CHAMADAS TEMÁTICAS e cuja temática exploram o espirito do expedicionário.

1. O NOVO MUNDO10.

2. XINGU11 3. O GRANDE DESAFIO12

 Durante o percurso da expedição o grupo, além de explorar o roteiro determinado, terá que ‘fincar a bandeira da conquista’ em pontos específicos e significativos da cidade, definidos como OS CHECKING POINTS. Isso deverá ser feito com um registro em foto do GRUPO TODO nos locais pré-definidos.

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O NOVO MUNDO. (2006) .No início do século XVII poucas mudanças haviam ocorrido na América do Norte.

Apesar de ter sido descoberto em 1492, o continente continuava sendo uma grande área de mata primitiva, aparentemente interminável, habitada por várias tribos indígenas. Em abril de 1607 três pequenas naus, carregando 103 homens, partem da Inglaterra para este mundo pouco conhecido, com o objetivo de estabelecer nele raízes culturais, religiosas e econômicas. FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-56147/ XINGU. (2012) . Os irmãos Orlando (Felipe Camargo), Cláudio (João Miguel) e Leonardo Villas Bôas (Caio Blat) resolvem trocar o conforto da vida na cidade grande pela aventura de viver nas matas. Para isso, resolvem se alistar no programa de expansão na região do Brasil central, incentivado pelo governo. Com enorme poder de persuação e afinidade com os habitantes da floresta, os três se tornam referência nas relações com os povos indígenas, vivenciando incríveis experiências, entre elas a eterna conquista do Parque Nacional do Xingu.

FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-201699/ 11

O GRANDE DESAFIO. ( 2007) Melvin Thompson (Denzel Washington) é um brilhante professor e amante das palavras. Embora tenha convicções políticas que possam atrapalhar sua carreira, ele decide apostar nos seus alunos para formar um grupo de debatedores e colocar a pequena Wiley College, do Texas, no circuito dos campeonatos entre as universidades. Mas o seu maior objetivo é enfrentar a tradição de Harvard diante de uma enorme platéia. Inspirado em fatos reais. FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-57931/ 12

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4.7. Das ações de Intervenção Social

Ensinar exige compreender que a educação é uma forma de intervenção no mundo - Implica tanto o esforço de reprodução da ideologia dominante quanto seu desmascaramento. Como professor minha prática exige de mim uma definição. Decisão. Ruptura. Como professor sou a favor da luta contra qualquer forma de discriminação, contra a dominância econômica dos indivíduos ou das classes sociais, etc. Sou a favor da esperança que me anima apesar de tudo. Não posso reduzir minha prática docente ao puro ensino dos conteúdos, pois meu testemunho ético ao ensiná-los é igualmente importante. É o respeito ao saber de “experiência feito” dos alunos, o qual busco superar com eles. É coerência entre o que digo, o que escrevo e o que faço. (FREIRE,2011)

Acreditamos que a ações de intervenção social serão consequência durante e após a realização do projeto e para garantir tal expectativa, o percurso expedicionário será mediado pelo professor de forma a garantir e gerir tais processos. Algumas das mediações planejadas estão resumidamente descritas a seguir:

 Mediação docente sobre a comparação bairro e roteiro de expedição: contrastes sociais, diferenças estruturais, pertencimento.  Análise critica sobre o material produzido ( fotos, vídeos, e relatórios) com postagens nos suportes digitais construídos para o projeto.

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 Produção e encaminhamentos de requerimentos aos órgãos competentes sobre as possibilidades de melhorias no bairro analisadas pelo grupo de alunos.  Produção e encaminhamento de avaliação da recepção e da qualidade dos serviços públicos visitados em cada roteiro  4.8. Registros autorais e os produtos do projeto

Ensinar não é transferir conhecimento. mas, criar possibilidades ao aluno para sua própria construção. Este é o primeiro saber necessário à formação do docente, numa perspectiva progressista. (...) Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural - Uma das tarefas mais importantes da prática educativo-crítica é propiciar condições para que os educandos em suas relações sejam levados à experiências de assumir-se. Como ser social e histórico, ser pensante, transformador, criador, capaz de ter raiva porque capaz de amar (FREIRE, 2011).

Partindo da perspectiva de valorizar o registro autoral do aluno produzido durante todo o processo da expedição, os produtos propostos pelo projeto consideram as variações de habilidades e competências de cada aluno ou grupo colaborativo, assim as produções autorais perpassam a produção textual, o registro visual , música, poesia e elaborações artísticas e sensoriais entre outras possibilidades configuradas também pela Web Quest. A seguir síntese destas possibilidades:  Fotos e vídeos  Textos de opinião,  Padlets de registros de percursos  Padlets de registros das tarefas da Web Quest  Produção de vídeo/documentário sobre o percurso do projeto

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 Mostra multimídia à comunidade: apresentação dos vídeos, fotos e todo material produzidos e adquirido durante a expedição ( mapas, folders, textos...)  Termos de avaliação dos espaços públicos visitados.  Termos de solicitação de serviços aos departamentos públicos competentes sobre as demandas avaliadas no bairro.  Desenhos e tarefas solicitadas pela Web Quest.

5. Descrição dos roteiros e observações específicas

5.1. Roteiro 1 – Av. Paulista Objetivos da Pesquisa de Campo Transporte público ( tempo de deslocamento,

Checking points •

acesso, custo, qualidade, conforto...)

Saída da escola (registro da galera com

mochilas

e

bandana

de

identificação) Comparar o paisagismo e arquitetura do

•

Ponto do ônibus do bairro

bairro, do trajeto e da Av. Paulista.

•

Metro Itaquera (foto da galera na

Avaliar os espaços culturais (cinemas, teatro, colégios, museus, galerias, gastronomia,

Arena Corinthians) •

comércio popular, artistas de rua) Critérios: quantidade, qualidade e variedade

CIT Paulista (centro de informações ao turista)

•

Chegada à Paulista

•

Casa das Rosas

Avaliar do centro comercial e empresarial

•

MASP

Critérios: quantidade, qualidade e variedade e

•

Gazeta

traçar comparativo com bairro

•

FIESP

Avaliar a diversidade de tribos

•

Conjunto Nacional

Critérios: quantidade,

•

Trianon

•

Linha verde do metrô

variedade, poder

aquisitivo e traçar comparativo com bairro

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5.2. Roteiro 2 – Região da Luz, Museus e Bom Retiro

Objetivos da Pesquisa de Campo Transporte público ( tempo de deslocamento,

Checking points

•

acesso, custo, qualidade, conforto...)

Comparar o paisagismo e arquitetura do bairro, do trajeto e da região da Luz e Bom Retiro Avaliar os espaços culturais (cinemas, teatro, colégios,

museus,

galerias,

gastronomia,

comércio popular, artistas de rua) Critérios: quantidade, qualidade e variedade Avaliar a relação do consumo de cultura e o consumo de mercadoria observado no roteiro da expedição Avaliar os contrastes sociais da região

Saída da escola (registro da galera com mochilas e identificação)

•

Ponto do ônibus do bairro

•

Metro Itaquera (foto da galera na Arena Corinthians)

•

CIT Olido (centro de informações ao turista)

•

Estação Pinacoteca (antigo DOI CODI)

•

Estação da luz

•

Pinacoteca

•

Museu da Língua Portuguesa

•

Parque da Luz

• Bom Retiro

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5.3. Roteiro 3 – Centro Histórico de S. Paulo

Objetivos da Pesquisa de Campo Transporte público (tempo de deslocamento, acesso, custo, qualidade, conforto...)

Comparar o paisagismo e arquitetura do bairro, do trajeto e da Av. Paulista.

Checking points

• Largo São Bento • Rua 15 de Novembro • Igreja São Francisco • Centro Cultural B Brasil

Avaliar os espaços culturais (cinemas, teatro,

• Pátio do Colégio

colégios,

• Faculdade São Francisco

museus,

galerias,

gastronomia,

comércio popular, artistas de rua)

• Praça da Sé/ Marco Zero

Critérios: quantidade, qualidade e variedade

• Praça do Patriarca • Prefeitura de SP

Analisar o crescimento da cidade de S .Paulo

• Viaduto do Chá

a partir do Centro Histórico da cidade

• Teatro Municipal

Avaliar os contrastes sociais da região

• Biblioteca Mario de Andrade • Vale Anhangabaú

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6. Cronograma das Expedições

02/09

9º C

10/09

9º A

13/09

9º B

16/09

9º D

20/09

9º E

7. Síntese Processual do Projeto Expedição: • Responder ao levantamento PRÉ EXPEDIÇÃO • Participar das Chamadas Temáticas e Debates de grupo • Realizar as tarefas de pesquisa orientadas pela WEB QUEST e PADLETS • Produzir as TAREFAS COLETIVAS • Realizar as orientações para PESQUISA DE CAMPO • Produzir as FOTOS dos checking points determinados para seu roteiro • Produzir o registro em VÍDEO do percurso da expedição • Produzir o texto de Opinião • Coletar MATERIAL GRÁFICO ( mapas, folder, guias, etc..), que será exposto no dia da Mostra multimídia • Montar e editar um DOCUMENTÁRIO sobre a expedição.

• Organizar e produzir a MOSTRA MULTIMÍDIA da expedição à comunidade

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8. Avaliação do Projeto

O sistema de avaliação adotado para o TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a

transformação

necessária foi planejado no formato de rubrica .e também adotou a temática das expedições, mantendo a ludicidade que percorre todo o projeto. Ao cumprirem as tarefas propostas e considerando os níveis de participação apresentados, os alunos se autoavaliam em quatro perfis distintos: TURISTA, EXPLORADOR, DESBRAVADOR e EXPEDICIONÁRIO , conforme pode ser visto em anexo Já há algum tempo orientada e implantada como instrumento de avaliação para os trabalhos orientados no LIE , as avaliações por rubricas , segundo GOODRICH, H. (1996). , tornam a avaliação dos trabalhos dos alunos rápida e

eficiente, ajudam os professores a se justificar aos pais e aos outros sobre as notas atribuídas aos alunos. Na melhor das hipóteses, as rubricas também constituem ferramentas de apoio ao aprendizado do aluno e ao desenvolvimento no refinamento das habilidades de raciocínio. Quando usadas corretamente, servem tanto ao propósito de aprendizado como ao de avaliação e ao de prestação de contas.

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9. Conclusão Ao final desta EXPEDIÇÃO espera-se que o aluno tenha conquistado a CIDADE DE SÃO PAULO, conhecendo melhor sua história, formação e o acesso as opções de lazer , informação e cultura. É esperado que ele se aproprie da postura de um EXPEDICIONÁRIO aprendendo com poucos recursos a planejar, pesquisar, encontrar caminhos e expandir seu universo de vida, ganhando autonomia e pertencimento social E que, como um DOCUMENTARISTA, utilize de diversas mídias e tecnologias para registrar com criticidade e criatividade o percurso destas descobertas.

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Referência Bibliográfica: COLEMAN, j. s. Experiential Learning and Information Assimilation: Toward an Appropriate Mix. Journal of Experiential Education, v.2, n.1, p.6-9,1979 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43. ed., São Paulo: Paz e Terra, 2011.

GOODRICH, H. (1996). Student self-assessment: At the intersection of Metacognition and authentic assessment. Tese de doutorado não publicada, Harvard University, Cambridge, MA.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: O novo ritmo da informação.

Campinas, SP: Papirus, 2007. ____________ Aprendizagem mediada pela tecnologia. In Diálogo Educacional. Curitiba: PUC/Champagnat, v.4, n 10 (setembro/dezembro. 2003), 2003, pp.47-56.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo. Editora 34, 1994. _____________ Cibercultura. São Paulo. Editora 34, 2005.

PALOFF, Rena M. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço/Rena M. Paloff e Keith Pratt. Porto Alegre: Artmed, 2002. ________________ O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line.

Porto Alegre: Artmed, 2004.

SCHOOLER, E. (1996). Conferencing and collaborative computing. Multimedia Systems, 4, 210-225.

22

Sites pesquisados

Entrevistas Pedro Demo , disponíveis em: http://www.prograd.ufscar.br/PedroDemo_OutraUniversidade.pdf www.educacional.com.br/entrevistas/entrevista0035.asp Ouward Bound, entidade e princípios da aprendizagem expedicionária , disponível em: http://www.obb.org.br/index.php/institucional/historia http://www.obb.org.br/wp-content/uploads/2010/11/Principios-da-AprendizagemExpedicionaria-Outward-Bound.pdf

Conceitos e aplicações de Webquest, disponível em: http://futuro.usp.br/portal/Pesquisa/Projetos.view.ef?id=48 , em 18/09/2014.

Conceitos e aplicações do PADLET , disponível em: http://www.edgarcosta.net/recursos/padlet-um-quadro-de-cortica-virtual/

Fanpage do LIE. do Mascaro, disponível em: https://www.facebook.com/pages/Lab-do-Mascaro/529297653867366

Sinopses do Filmes: 1O

NOVO MUNDO. (2006) FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-56147/

XINGU. (2012) .FONTE : http://www.adorocinema.com/filmes/filme-201699/ 1O

GRANDE DESAFIO. ( 2007) FONTE: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-57931/

23

Anexos.

1. Modelo de Levantamento Pré-expedição

24

25

26

27

28

29

2.

Modelo Roteiro de Pesquisa de campo da Expedição

Tca – Expedição Descobrindo Minha Cidade Relatório DE CAMPO 9A ROTEIRO CENTRO HISTÓRICO DE sp

Preparar para a saída: Mochila Recursos para filmagem: Sensações Observações HORÁRIO: SAINDO DE CASA

Preparar para a saída Sensações Observações HORÁRIO:

SAINDO DA ESCOLA

30

Ponto de ônibus Ônibus Sensações Observações: HORÁRIO: PONTO DE ÔNIBUS Trajeto: Aquário Jacu Pêssego Trânsito: Rota de caminhões Área verde Arquitetura TRAJETO DA ESCOLA ATÉ O METRO ITAQUERA

Setor de interação: Sensações Observações HORÁRIO: Sinalização interna do Metrô Limpeza interna do Metrô Organização interna do Metrô Trânsito ao redor do Metrô Estádio Itaquera Área verde Arquitetura Fluxo de pessoas ETEC / FATEC:Metrô / Shopping Poupatempo Velocidade do metrô Tempo de espera do metrô

31

METRÔ ITAQUERA

TV Sensações Observações HORÁRIO: Metrô São Bento Limpeza interna do Metrô Organização interna do Metrô Arquitetura Comparação entre os Metrôs Fluxo de pessoas

METRÔ

Velocidade do metrô Tempo de espera do metrô

SÃO BENTO TV Cores das linhas Sensações Observações HORÁRIO: Trajeto Trânsito Área verde Arquitetura Características CHEGADA NO LARGO SÃO BENTO

Diversidade Cultural Fluxo de pessoas: Centro comercial/ financeiro Sensações Observações HORÁRIO:

32

Horário de Funcionamento Atendimento Arquitetura Localização Características Sensações Fluxo de pessoas Diversidade cultural CIT Centro de Informação ao Turista

Observações HORÁRIO: Horário de Funcionamento: Atendimento: Arquitetura: Localização Características: Sensações: Fluxo de pessoas:

LARGO SÃO BENTO

Diversidade cultural: Observações: HORÁRIO: Sensações: Fluxo de pessoas: _ Diversidade cultural: Observações: HORÁRIO:

33

Horário de Funcionamento: Atendimento: Arquitetura: Localização Características: Sensações: Fluxo de pessoas: RUA QUINZE DE NOVEMBRO

Diversidade cultural: Observações: HORÁRIO: Horário de Funcionamento: Atendimento: Arquitetura: Localização Características: Sensações: Fluxo de pessoas: Diversidade cultural:

IGREJA SÃO FRANCISCO

Observações: HORÁRIO: Horário de Funcionamento:

CENTRO CULTURAL BANCO DO BRASIL

Atendimento: Arquitetura: Localização Características: Sensações: Fluxo de pessoas: Diversidade cultural: Observações:

34

HORÁRIO: PÁTIO DO COLÉGIO MUSEU CASA ANCHIETA

Horário de Funcionamento: Atendimento: Arquitetura: Localização Características: Sensações: Fluxo de pessoas: Diversidade cultural: Observações: HORÁRIO: Arquitetura: Localização Características Sensações: Fluxo de pessoas Diversidade cultural:

RUA DIREITA

Observações: HORÁRIO: Horário de Funcionamento Atendimento Arquitetura Localização Características

CENTRO CULTURAL DA CAIXA NA PRAÇA DA SÉ

Sensações Fluxo de pessoas Diversidade cultural Observações HORÁRIO:

35

Arquitetura: Localização Características Sensações Fluxo de pessoas Diversidade cultural Observações PRAÇA DA SÉ

HORÁRIO: Arquitetura Localização Características Sensações Fluxo de pessoas: Diversidade cultural: Observações:

PRAÇA DO PATRIARCA

HORÁRIO: Horário de Funcionamento: Atendimento: Arquitetura: Localização Características: Sensações:

PREFEITURA DE SÃO PAULO

Fluxo de pessoas: Diversidade cultural: Observações: HORÁRIO::

36

Arquitetura: Localização: Características Sensações Fluxo de pessoas Diversidade cultural: VIADUTO DO CHÁ

Observações: HORÁRIO: Horário de Funcionamento: Atendimento Arquitetura Localização Características: Sensações Fluxo de pessoas Diversidade Cultural

TEATRO MUNICIPAL

Observações HORÁRIO: Horário de Funcionamento: Atendimento Arquitetura Localização Características Sensações: Fluxo de pessoas Diversidade cultural

BIBLIOTECA MUNICIPAL MARIO DE ANDRADE

Observações HORÁRIO:

37

Arquitetura: Localização Características Sensações Diversidade cultural Observações VALE DO ANHANGABAÚ

HORÁRIO: Arquitetura Localização: Características Sensações Fluxo de pessoas Diversidade cultural Observações

RUA SÃO BENTO

HORÁRIO: Horário de Funcionamento: Atendimento: Arquitetura: Localização: Características: Sensações:

EDIFÍFIO MARTINELLI

Fluxo de pessoas Diversidade cultural Observações: HORÁRIO:

38

Arquitetura Localização Características Sensações Fluxo de pessoas Diversidade cultural VIADUTO SANTA

Observações

EFIGÊNIA

HORÁRIO:

RELATE SEU RETORNO

Sensações Observações HORÁRIO:

Sensações Observações HORÁRIO:

Sensações Observações: HORÁRIO:

TERMINOU !!!!!!!!!!!!

39

3. Webquest

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

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54

4. Modelo e links de padlet da webquest Links dos PADLES criados para registros TAREFAS DE WEBQUEST dos alunos .

9A - http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/lg3pujgp3wq3 9B – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/jv1x1h5g5u4n 9C – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/egd5memkfrts 9D – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/nz2myuc18ck7 9E - http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/6u3fg1bqsiow

55

5. Modelo de padlet das impressões dos registros de campo Links dos PADLES criados para registros das impressões e sensações dos alunos durante percurso de campo das expedições: 9A - http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/tdff0kjumhdw 9B – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/pvu9i6rhfa4j 9C – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/eze9l4ekkxdi 9D – http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/23lox5r6nigm 9E - http://pt-br.padlet.com/labdomascaro/3k0wkb3ub0ba

56

6. Modelo de Termo de Avaliação de visitação pública

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária13 estivemos no Parque da Luz.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Alguns pontos necessitando de manutenção, falta de água.

Da comunicação visual no local:

13

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

57

Parcialmente inadequada: placa do aquário subterrâneo pouco notória.

Da acessibilidade: Acessibilidade parcialmente adequada: chão esburacado e espaços sem possibilidade de acesso: aquário subterrâneo, caverna.

Da recepção e atenção dos funcionários: Adequada.

Da organização e limpeza local: Limpeza inadequada em alguns pontos: sanitário masculino, parcialmente sujo e desorganizado; sanitário feminino, com o espelho quebrado.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

58

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária14 estivemos na Estação Pinacoteca.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Ótimo estado.

Da comunicação visual no local: 14

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

59

Adequada.

Da acessibilidade: Aparentemente, sem rampa na entrada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Apenas um funcionário no guarda-volumes, tornou o processo demorado.

Da organização e limpeza local: Ótima.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

60

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária15 estivemos na Sala São Paulo.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Não foi permitido o acesso interno, pois o mesmo dependia de agendamento.

15

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

61

Da comunicação visual no local: Adequada, inclusive em braile.

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Não tivemos contato.

Da organização e limpeza local: Adequada, no hall de entrada, já que não exploramos os demais espaços.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

62

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária16 estivemos na Pinacoteca do Estado.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Ótimo estado.

Da comunicação visual no local: 16

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

63

Adequada.

Da acessibilidade: Adequada, pelas vias de acesso nas laterais.

Da recepção e atenção dos funcionários: Durante a visita, a funcionária repreendeu uma aluna e ameaçou suspender o nosso acesso devido à atitude de uma visitante que não fazia parte do nosso grupo.

Da organização e limpeza local: Ótima.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

64

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 13 e 20/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária17 estivemos no Museu da Língua Portuguesa.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: O primeiro andar permanece sem exposição, diminuindo a atração e a interação do público com o museu. Diferentemente do que 17

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

65

sempre soubemos, em 2014, o museu não ofereceu regularmente os três pisos aos visitantes; Será que falta uma personalidade importante, que mereça ser rememorada e homenageada num museu, conhecido também por apresentar esse diferencial?

Da comunicação visual no local: Adequada.

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Adequada.

Da organização e limpeza local: Sanitário masculino: sujo, com vazamento, descarga quebrada, porta sem trinco, sem papel higiênico e sabonete.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

66

67

68

69

70

71

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária18 estivemos no Mosteiro São Bento.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Ótimo, belíssimo.

Da comunicação visual no local: Adequada.

18

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

72

Da acessibilidade: Entrada principal sem rampa de acesso.

Da recepção e atenção dos funcionários: Não fomos acompanhados por funcionários.

Da organização e limpeza local: Limpeza inadequada no entorno (calçada).

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014.

73

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária19 estivemos na Catedral da Sé.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Adequado, ótimo,

Da comunicação visual no local: Adequada.

19

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

74

Da acessibilidade: Não notamos rampa de acesso nas entradas.

Da recepção e atenção dos funcionários: Não fomos acompanhados por funcionários.

Da organização e limpeza local: Adequada.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

75

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto

TCA EXPEDIÇÃO –

Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária20 estivemos no Pátio do Colégio.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Muito bom adequado.

Da comunicação visual no local: Adequada.

20

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

76

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Boa, adequada.

Da organização e limpeza local: Adequada.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

77

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto

TCA EXPEDIÇÃO –

Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária21 estivemos no Teatro Municipal.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Não tivemos acesso aos espaços internos, embora tenhamos comparecido no dia reservado para visita monitorada. Estava havendo um evento da prefeitura (segundo a informação da recepcionista), o que nos impossibilitou de adentrar ao saguão.

21

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

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Da comunicação visual no local: Adequada.

Da acessibilidade: Não visualizamos rampas de acesso.

Da recepção e atenção dos funcionários: Adequada.

Da organização e limpeza local: Perfeita, impressão limitada por não termos acessado os espaços internos.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

79

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

No dia 10/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto

TCA EXPEDIÇÃO –

Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária22 estivemos na Prefeitura de São Paulo.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Ótimo, somente acessamos o saguão de entrada.

Da comunicação visual no local: Adequada.

22

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

80

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Muito boa e adequada.

Da organização e limpeza local: Impecável.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

81

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

No dia 10/09/14 , nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto

TCA EXPEDIÇÃO –

Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária23 estivemos no Edifício Altino Arantes.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitada: Ótimo, belíssimo, fantástico.

Da comunicação visual no local: Adequada.

23

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

82

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Ótima.

Da organização e limpeza local: Limpeza parcialmente adequada no sanitário feminino.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

83

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

No dia 10/09/14 , nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos TCA EXPEDIÇÃO –

Correa Mascaro, participantes do Projeto

Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação

necessária24

estivemos

na

Universidade

São

Francisco.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Necessitado de restauração.

24

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

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Da comunicação visual no local: Adequada.

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Não tivemos contato devido ao período de greve.

Da organização e limpeza local: Limpeza parcialmente adequada.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

85

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

No dia 10/09/14 , nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto

TCA EXPEDIÇÃO –

Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária25 estivemos no Espaço Cultural Banco do Brasil.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Bom, adequado.

25

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

86

Da comunicação visual no local: Adequada.

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Muito bom, adequado.

Da organização e limpeza local: Lustre central repleto de mosquitos.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela excelência no trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014.

87

88

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90

91

92

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária26 estivemos no MASP.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Ótimo.

Da comunicação visual no local: Adequada.

26

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

93

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Adequada.

Da organização e limpeza local: Adequadas.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

94

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária27 estivemos na FIESP.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Fantástico.

Da comunicação visual no local: Adequada.

27

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

95

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Excelente.

Da organização e limpeza local: Adequada.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

96

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária28 estivemos no Parque Trianon.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Adequado.

Da comunicação visual no local: Adequada.

28

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

97

Da acessibilidade: Chão

com

pedrinhas,

ladeira,

ocasionaria

dificuldade

para

cadeirantes e pessoas com mobilidade reduzida.

Da recepção e atenção dos funcionários: Adequada.

Da organização e limpeza local: Sanitário masculino: sujo, sem espelho e com necessidade de manutenção.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

98

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária29 estivemos na Casa das Rosas.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Acervo bem conservado, porém não limpo; acesso impossibilitado na maioria dos espaços.

Da comunicação visual no local: Adequada.

29

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

99

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Não fomos recepcionados nem acompanhados pelos funcionários, os mesmos se prontificaram somente ao atendimento do público pagante.

Da organização e limpeza local: Móveis empoeirados.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

100

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária30 estivemos na Livraria Cultura.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Ótimo.

Da comunicação visual no local: Adequada.

30

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

101

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Ótimo atendimento.

Da organização e limpeza local: Impecável.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

102

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO

EMEF

DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO DE VISITAÇÃO PÚBLICA

Nos dias 02 e 16/09/14, nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, participantes do Projeto TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a Transformação necessária31 estivemos no Parque Mário Covas.

Uma das etapas do projeto supracitado propõe a avaliação dos espaços

e serviços

públicos

visitados, como exercício de

intervenção e pertencimento social.

Assim, passamos a informar nossas considerações sobre a visita realizada:

Do acervo/ espaço/ mostra visitado: Adequada.

Da comunicação visual no local: Adequada, boa.

31

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

103

Da acessibilidade: Adequada.

Da recepção e atenção dos funcionários: Adequada.

Da organização e limpeza local: Adequada.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar, esperamos que nossos apontamentos possam orientar a busca pela

excelência

no

trabalho realizado nesta instituição.

Agradecemos a atenção e oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente,

São Paulo, 11 de novembro de 2014

104

105

106

107

108

109

7. Modelo de termo de avaliação e solicitação de serviços em espaços públicos

EMEF

EMEF PROF. CARLOS CORREA MASCARO DRE - SÃO MATEUS

TERMO DE AVALIAÇÃO E SOLICITAÇÃO DE SERVIÇOS EM ESPAÇOS PÚBLICOS Ao Ilmo. Sr. Fernando Haddad Exmo. Prefeito. da Cidade de SP

C.C. Antonio Cesar Russi Callegari Secretaria da Educação

Fábio Santos da Silva Subprefeitura da Região de São Mateus

Nós, alunos da Escola Municipal Professor Carlos Correa Mascaro, estamos participando do Projeto

TCA EXPEDIÇÃO – Conhecer

Minha Cidade: conquistando o pertencimento para a transformação necessária32 , que propõe , entre outras questões, a avaliação dos espaços e serviços públicos visitados nos roteiros expedicionários pela cidade, como exercício de intervenção e pertencimento social.

32

Detalhes do projeto podem ser acessados no link: https://www.facebook.com/pages/Lab-doMascaro/529297653867366

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Após as análises comparativas entre o bairro do Jd. da Conquista, no qual moramos e está inserida a nossa escola, e os espaços visitados em nossas expedições pela cidades; apresentamos a seguir nossas solicitações de melhorias: 1. Ponto de ônibus.

Figura 1. Ponto de ônibus situado à Rua Morro do Frade

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Figura 2. Ponto de ônibus situado à Rua Morro do Frade repleto de entulho e lixo.

Figura 3. Pontos de ônibus da Avenida Paulista, limpos e com cobertura.

Problema identificado:

O formato do ponto de ônibus não corresponde ao que encontramos em lugares diversos da cidade devido à presença de lixo, terreno irregular, mato e falta de abrigo (cobertura).

Solicitação:

Melhora na coleta de lixo.

Colocação de lixeiras públicas no local.

Reforma do ponto de ônibus.

2. Transporte público.

Problema identificado:

Cientes de que a responsabilidade do serviço público de metrô é de ordem estadual, notamos que a qualidade dos vagões deste meio

112

de transporte com relação à limpeza e organização é adequada, no entanto, é evidente a superlotação, que demonstra incapacidade de atendimento da demanda na região da zona leste, o que prejudica consequentemente o acesso da população periférica aos espaços culturais que a cidade oferece.

Quanto aos ônibus o tempo de espera era demasiadamente longo, além dos mesmos encontrarem-se sempre cheios e muitas vezes, sem condições de transportar um número tão grande de passageiros.

Figura 4 - Fotos editadas pelos alunos do 9º E – situação do Transporte público.

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Solicitação: Adequação da oferta de mobilidade à demanda populacional da cidade.

3. Espaços de lazer e prática de esportes.

Problema identificado:

Escassez e precariedade de espaços públicos destinados ao lazer, à prática esportiva e à convivência no bairro.

114

Figura 5 - Fotos editadas pelos alunos do 9º E – Comparativo dos espaços de lazer entre os bairros.

Solicitação: Construção de espaços de convivência, tais como: praças, parques, pistas de caminhada e de skate, quadras poliesportivas, áreas de lazer em geral.

4. Espaços de cultura.

Problema identificado: Ausência de espaços destinados a mostras e práticas culturais, tais como: bibliotecas, teatros, cinemas, galerias de arte, museus, parques, memoriais, etc. Para acessar quaisquer dessas opções, temos que nos deslocar e enfrentar longos percursos, o que demanda tempo e disponibilidade que, para a comunidade local, servem como aspectos dificultadores.

Solicitação:

Construção de opções culturais acessíveis às regiões periféricas da cidade (zona leste).

5. Iluminação pública no bairro.

Problema identificado

Todas às vezes que retornávamos das expedições pela cidade, as ruas do nosso bairro, e, especialmente no entorno da nossa escola, estavam mal iluminadas e escuras, ao ponto de nossos pais nos

115

aguardarem na porta da escola, para garantir nossa segurança no retorno até as nossas casas.

Figura 6 - Fotos editadas pelos alunos do 9º E – Deficiência de iluminação pública no bairro.

Solicitação: Melhorar a qualidade de iluminação pública nas ruas do bairro do Jardim da Conquista, e especialmente no entorno da nossa escola, melhorando a segurança e circulação para todos os moradores.

Sendo o exposto o que tínhamos a informar e solicitar, esperamos as devidas providências sobre os nossos apontamentos, afim de que possamos consolidar nossa atuação no exercício de cidadania e de intervenção social e auxiliar na orientação pela

busca de

excelência e justiça social no trabalho realizado pela Prefeitura da Cidade de São Paulo.

Agradecemos a atenção e a oportunidade de expressão.

Abaixo assinamos, atenciosamente, São Paulo, 11 de novembro de 2014.

116

117

118

119

120

121

8.

Quadros de logística e tabelas de organização dos debates e produção dos produtos propostos pelo projeto..

E.M.E.F. PROFESSO9R CARLOS CORREA MASCARO - TCA 9º A 8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 1 MAGA GILMARA JANAINA MÁRCIA GRAÇA 3ª 2 GILMARA CLAUDIO JANAINA MAGA CHAMADA FEIRA 3 JUREMA ROSA CLAUDIO MÁRCIA TEMÁTICA 09/set 4 GRAÇA KÁTIA JANAINA MÁRCIA GRACINDA 5 ERLIETE MÁRCIA KÁTIA MAGA GRACINDA 6 ERLIETE CLAUDIO KÁTIA MARISA MAGA CHAMADA TEMÁTICA

GRAÇA MARISA KÁTIA

8ºA 1 GILMARA 4ª 2 GILMARA FEIRA 3 MAGA 10/set 4 JANAINA 5 SANDRA 6 SANDRA

8ºB ROSA SANDRA ERLIETE SANDRA GILMARA GILMARA

8ºA 1 GILMARA 5ª 2 JUREMA FEIRA 3 JANAINA 11/set 4 MAGA 5 SANDRA 6 SANDRA

8ºB SANDRA SANDRA JUREMA KÁTIA GILMARA ERLIETE

9º D 9º E MARISA CJ CJ JANAINA JANAINA GRAÇA CLAUDIO MARISA CLAUDIO WAL WAL FRANCISCA

REUNIÃO COM OS PAIS KÁTIA

9º A

JANAINA CJ

9º D MARISA CJ JANAINA MÁRCIA MÁRCIA KÁTIA

9º C WAL MÁRCIA KÁTIA JUREMA MARISA JANAINA

9º D 9º E CLAUDIO JANAINA MARISA JANAINA MAGA MARISA JANAINA MÁRCIA MÁRCIA MAGA JUREMA MARISA

8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 1 GILMARA ROSA MÁRCIA KÁTIA GRACINDA 4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA 24/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA 5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA

9º D 9º E MARISA CLAUDIO WAL CLAUDIO WAL KÁTIA MÁRCIA GRACINDA CLAUDIO MARISA JANAINA MÁRCIA

EXPEDIÇÃO

GRAÇA MARISA CLAUDIO VALTER

9º A MÁRCIA DEBATE VALTER GRAÇA

9º B JANAINA MAGA CJ JANAINA KÁTIA MÁRCIA 9º B GRAÇA MAGA MÁRCIA MARISA KÁTIA MAGA

9º C MAGA MÁRCIA MAGA GRACINDA

9º E CJ JANAINA MÁRCIA MAGA WAL WAL

122

E.M.E.F.PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO -TCA 9º ANO B 8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 1 MAGA GILMARA JANAINA MÁRCIA MARISA 2ª 2 GILMARA CLAUDIO GRAÇA JANAINA Francisca FEIRA 3 JUREMA ROSA MARISA CLAUDIO MÁRCIA 09/set 4 GRAÇA KÁTIA JANAINA CHAMADA GRACINDA 5 ERLIETE GRACINDA MÁRCIA TEMÁTICA Francisca MARISA JANAINA 6 ERLIETE CLAUDIO Francisca

8ºA

8ºB

Chamada Temática Valter Gracinda Claudio Maga

Reunião com os Pais MARISA

9º A

9º B

1 2 SÁBADO 3 13/set 4 5 6

2

FEIRA 15/set

3 4 5 6

4ª FEIRA 24/set

9º E Francisca

MÁRCIA KÁTIA KÁTIA

MÁRCIA JANAINA MARISA WAL WAL

9º C

9º D

9º E

9º E MÁRCIA

Francisca

Expedição CLAUDIO KÁTIA MAGA GRACINDA

8ºA 1 GILMARA 2ª

9º D GRAÇA MAGA

8ºB ROSA

9º A GRAÇA

9º B JANAINA

9º C WAL

9º D MARISA

CJ

CJ

CJ

DEBATE

MÁRCIA

JANAINA

CJ

CJ GRAÇA JANAINA JANAINA

MÁRCIA CJ MÁRCIA MARISA

(sala de leit.)

CJ MARISA

GRACINDA

WAL WAL

CLAUDIO KÁTIA VALTER

GRACINDA

CJ

JANAINA

MÁRCIA CJ GRAÇA

5ºBWAL 5ºBMARISA WAL JANAINA 4ºB- CJ GRAÇA CJ MARISA

8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 9º E 1 GILMARA ROSA MÁRCIA KÁTIA MARISA CLAUDIO GRACINDA 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA WAL CLAUDIO 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA WAL KÁTIA 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA MÁRCIA GRACINDA 5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA CLAUDIO MARISA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO JANAINA MÁRCIA ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA

123

E.M.E.F. PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO - TCA 9º ANO C 8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 1 SANDRA ROSA CLAUDIO MARISA FRANCISCA 6ª 2 GRAÇA SANDRA MÁRCIA CLAUDIO CHAMADA FEIRA 3 KÁTIA CLAUDIO GRAÇA MARISA TEMÁTICA 29/ago 4 VALTER MARISA MÁRCIA GRAÇA KÁTIA 5 JANAINA GILMARA GRAÇA KÁTIA MÁRCIA 6 MAGA ROSA CLAUDIO KÁTIA JANAINA CHAMADA TEMÁTICA

MÁRCIA VALTER

9º D 9º E MÁRCIA GRAÇA KÁTIA MARISA JANAINA MÁRCIA JANAINA CLAUDIO MARISA FRANCISCA FRANCISCA VALTER

REUNIÃO COM OS PAIS JANAINA

GRACINDA

1 3ª 2 FEIRA 3 02/set 4 5 6

8ºA CJ GILMARA KÁTIA GRAÇA ERLIETE ERLIETE

8ºB GILMARA CLAUDIO CJ KÁTIA CLAUDIO

JANAINA CJ

9º B JANAINA GRAÇA CLAUDIO JANAINA KÁTIA MARISA

1 4ª 2 FEIRA 3 03/set 4 5 6

8ºA GILMARA GILMARA MAGA JANAINA SANDRA SANDRA

8ºB ROSA SANDRA ERLIETE SANDRA GILMARA GILMARA

9º A MÁRCIA JANAINA MARISA CLAUDIO KÁTIA KÁTIA

9º B GRACINDA MAGA JANAINA WAL WAL MARISA

GRACINDA

9º A GRAÇA MARISA MARISA GRACINDA

9º C

9º D MARISA EXPEDIÇÃO MÁRCIA CJ VALTER JANAINA FRANCISCA CLAUDIO MARGARIDA CLAUDIO KÁTIA

9º E CJ JANAINA GRAÇA MARISA WAL WAL

9º C WAL DEBATE MAGA MÁRCIA VALTER GRAÇA

9º D 9º E MARISA CLAUDIO KÁTIA CLAUDIO WAL KÁTIA MARISA GRACINDA CLAUDIO MARISA JANAINA MAGA

8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 1 GILMARA ROSA MÁRCIA KÁTIA GRACINDA 4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA 24/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA 5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA

9º D 9º E MARISA CLAUDIO WAL CLAUDIO WAL KÁTIA MÁRCIA GRACINDA CLAUDIO MARISA JANAINA MÁRCIA

124

E.M.E.F. PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO - TCA 9º ANO D 8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 1 GILMARA ROSA GRAÇA JANAINA WAL 2ª

2

CJ

CJ

CJ

Claudio

MÁRCIA

FEIRA 3 15/set 4 5 6

CJ

CJ GRAÇA JANAINA JANAINA

MÁRCIA CJ MÁRCIA MARISA

Claudio Valter Kátia Kátia

CJ MARISA

GRACINDA

WAL WAL

CJ

Reunião com os Pais Graça

9º B MÁRCIA GRAÇA CLAUDIO MÁRCIA KÁTIA MARISA

9º C MARISA CJ MÁRCIA CLAUDIO CLAUDIO KÁTIA

9º D

9º B

1 3ª 2 FEIRA 3 16/set 4 5 6

8ºB GILMARA CLAUDIO CJ KÁTIA CLAUDIO

MÁRCIA CJ

1 2

8ºA GILMARA GILMARA

8ºB ROSA SANDRA

9º A MÁRCIA CJ

GRACINDA

MÁRCIA

9º C KÁTIA KÁTIA

FEIRA 3 17/set 4 5 6

CJ CJ SANDRA SANDRA

ERLIETE SANDRA GILMARA GILMARA

MARISA CLAUDIO KÁTIA KÁTIA

CJ WAL WAL MARISA

MÁRCIA MARISA CJ CLAUDIO

4ª

GRACINDA

8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 1 GILMARA ROSA MÁRCIA KÁTIA GRACINDA 4ª 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA FEIRA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA 24/set 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA 5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA

9º E MÁRCIA

5ºBWAL 5ºBTEMÁTICA MARISA WAL MÁRCIA JANAINA 4ºB- CJ CJ GRAÇA GRAÇA CJ CHAMADA

Chamada Temática Valter Gracinda Janaina Maga

8ºA CJ GILMARA KÁTIA GRAÇA ERLIETE ERLIETE

GRACINDA

9º A GRAÇA MARISA MARISA

GRACINDA

9º D MARISA

MARISA

9º E CJ Expedição VALTER MÁRCIA FRAN GRAÇA MAGA MARISA WAL JANAINA WAL 4ºB- CJ 9º D 9º E MARISA CLAUDIO DEBATE CLAUDIO (sala de leit.)

KÁTIA

VALTER GRACINDA 4ºA- CJ JANAINA MARISA MAGA MÁRCIA 4ºC- CJ 9º D 9º E MARISA CLAUDIO WAL CLAUDIO WAL KÁTIA MÁRCIA GRACINDA CLAUDIO MARISA JANAINA MÁRCIA

125

E.M.E.F. PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO - TCA 9º ANO E 8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 9º D 1 SANDRA ROSA MARISA MÁRCIA FRANCISCA CLAUDIO 6ª 2 CJ SANDRA MARISA FRANCISCA CLAUDIO KÁTIA FEIRA 3 KÁTIA CLAUDIO JANAINA MARISA FRANCISCA CJ 19/set 4 KÁTIA VALTER MARISA MÁRCIA GRAÇA JANAINA 5 JANAINA GILMARA CJ KATIA MÁRCIA MARISA 6 MAGA ROSA CLAUDIO KATIA VALTER FRANCISCA

9º E GRAÇA CHAMADA

4ºB-CJ

TEMÁTICA

CLAUDIO FRANCISCA

JANAINA

Chamada Reunião Temática com os Valter Pais Gracinda JANAINA Márcia Marisa

8ºA

8ºB

9º A

9º B

9º C

1 2 SÁBADO 3 20/set 4 5 6

3ª FEIRA 23/set

1 2 3 4 5 6

9º D

9º E Expedição MARISA GRAÇA MÁRCIA JANAINA GRACINDA

8ºA 8ºB MAGA GILMARA GILMARA CLAUDIO KÁTIA CJ CJ KÁTIA ERLIETE CJ ERLIETE CLAUDIO

9º A JANAINA MÁRCIA CJ JANAINA MÁRCIA CJ

9º B MÁRCIA CJ CLAUDIO MÁRCIA KÁTIA JANAINA

9º C CJ CJ MÁRCIA CLAUDIO CLAUDIO KÁTIA

9º D 9º E CJ FRANCISCA JANAINA DEBATE 4ºD- CJ JANAINA MARISA CJ VALTER WAL GRAÇA WAL FRANCISCA 4ºB- CJ GRACINDA

4ª FEIRA 24/set

8ºA 8ºB 9º A 9º B 9º C 1 GILMARA ROSA MÁRCIA KÁTIA GRACINDA 2 GILMARA SANDRA JANAINA MÁRCIA KÁTIA 3 MAGA ERLIETE MARISA JANAINA MÁRCIA 4 JANAINA SANDRA CLAUDIO WAL MARISA 5 SANDRA GILMARA KÁTIA WAL JANAINA 6 SANDRA GILMARA KÁTIA MARISA CLAUDIO ENTREGANDO MATERIAL NA SALA DE INFORMÁTICA

9º D 9º E MARISA CLAUDIO WAL CLAUDIO WAL KÁTIA MÁRCIA GRACINDA CLAUDIO MARISA JANAINA MÁRCIA

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E.M.E.F. PROFESSOR CARLOS CORREA MASCARO - ARTIGO DE OPINIÃO TCA 8ºA 8ºB 9ºA 9ºB 9ºC 9ºD 9ºE 1 Sandra Rosa Claudio Graça Márcia Artigo Francisca 6ª 2 Graça Sandra Márcia Claudio Kátia Opinião Francisca FEIRA 3 Kátia Claudio Graça Márcia Janaina (Marisa) Francisca 26/set 4 Kátia Valter Marisa Márcia Graça Janaina Claudio 5 Janaina Gilmara Graça Kátia Márcia Marisa Francisca 6 Maga Rosa Claudio Kátia Janaina Valter Francisca 1 Gilmara Rosa Graça Janaina Wal Marisa Márcia 2ª 2 Valter Wal Artigo Graça Márcia Claudio Janaina FEIRA 3 Gracinda Wal Opinião Márcia Graça Claudio Kátia 06/out 4 Janaina Graça (Marisa) Márcia Claudio Gracinda Kátia 5 Wal Kátia Valter Claudio Gracinda Graça Janaina 6 Wal Kátia Márcia Marisa Valter Janaina Graça 1 Maga Gilmara Janaina Márcia Graça Artigo Francisca 3ª 2 Gilmara Claudio Janaina Graça Opinião Márcia Francisca FEIRA 3 Kátia Graça Claudio Márcia (Marisa) Janaina Francisca 07/out 4 Jurema Rosa 5 Erliete Wal DEBATE COLETIVO TCA 6 Erliete Wal 1 Gilmara Sandra Márcia Graça Wal Claudio Janaina 5ª 2 Graça Sandra Claudio Valter Márcia Marisa Janaina FEIRA 3 Janaina Graça Marisa Márcia Kátia Valter Claudio 09/out 4 Maga Claudio Kátia Graça Artigo Janaina Márcia 5 Sandra Gilmara Wal Claudio Opinião Márcia Graça 6 Sandra Erliete Wal Kátia (Marisa) Janaina Graça 1 Sandra Rosa Artigo Claudio Márcia Graça Francisca 6ª 2 Graça Sandra Márcia Opinião Claudio Kátia Francisca FEIRA 3 Kátia Claudio Graça (Marisa) Janaina Márcia Francisca 10/out 4 Kátia Valter Marisa Márcia Graça Janaina Claudio 5 Janaina Gilmara Graça Kátia Márcia Marisa Francisca 6 Maga Rosa Claudio Kátia Janaina Valter Francisca

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