TALLER DE TITULACION X - ELYSANDRA ALMONACID SULCA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO FACULTAD ARQUITECTURA Y URBANISMO DISEÑO ARQUITECTONICO X TITULACION

PORTAFOLIO ELYSANDRA ALMONACID SULCA COD: 201710711

CARRERA DE ARQUITECTURA SEMESTRE ACADÉMICO 2021-2

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

TALLER X TITULACION El curso de Diseño Arquitectónico X, desarrollo el componente de investigación a través de un plan de tesis y se materializa a través de un anteproyecto arquitectónico que será la base para su futuro desarrollo con miras a la presentación de tu tesis LOGRO DE LA ASIGNATURA Al finalizar la asignatura el estudiante será capaz de poder realizar el Plan de Tesis que le permita desarrollar la monografía que justifique que ha estudiado y aprehendido para realizar el anteproyecto arquitectónico que cumpla con todos los requerimientos de acondicionamiento al medio físico, condiciones ambientales, socioeconómicas, entorno urbano, materiales y conocimiento de técnicas y procesos constructivos que posibilitara realizar el proyecto de grado.

ARQUITECTURA INTEGRACIÒN SOCIAL

ALMONACID SULCA ELYSANDRA

UNIDAD LOGRO DE APRENDIZAJE Al final del proceso el estudiante conocerá, comprenderá y aplicará las variables del contexto urbano en su componente socioeconómico, histórico, cultural, socio-productivo, climático y urbano arquitectónico. Reconoce e identifica los problemas de la ciudad analizando perceptualmente una determinada realidad urbana planteando propuestas de intervención arquitectónica.

01 ASIGNACIONES Y TAREAS DE APRENDIZAJE Exposición de docentes sobre los formatos de planos a presentar, los alcances y objetivos del “Plan de Tesis” Desarrolla y expresa el concepto de la problemática del tema. objetivos, marco teórico, contexto y características socio económicas y otras.

Se informa, racionaliza y sistematiza condicionantes físicos espaciales y otros del área de intervención.

Observar y registrar la información obtenida en línea o documental.

Critica con el docente el avance del análisis urbano y propuestas de su intervención.

Expone sus ideas y propuestas respecto a la realidad urbana

INDICE TENTATIVO

01

GENERALIDADES

ANALISIS CONCEPTUAL

04

PROYECTO ARQUITECTONICO

1. Introducción 2. Tema 3. Problemática 3.1 Causas 3.1.1 Urbano 3.1.2 Político 3.1.3 Económico 3.1.4 Ambiental 3.1.5 Socio cultural 4. Estadística del tema 4.1 FODA 5. Objetivos 5.1 Objetivo General 5.2 Objetivos Específicos 6. Justificación 7. Alcances y limitaciones 7.1 Alcances 7.2 Limitaciones

02

03

14. Introducción 15. Descripción del Proyecto 16.Criterios de Diseño 17.Programa 18.Memoria descriptiva 19. Planimetría 20. Vistas

MARCO TEORICO 6 Base teórica 6.1 Ciudad, espacio publico y hábitat intergeneracional 6.2 Cultura y aprendizaje 7 Base conceptual Área de recreación publica Plaza Infraestructura Cultural Artes escénicas

8. Lugar 9. Entorno 10. Actividades 11. Cultura / historia 12. Usuario 13. Normativa

05

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

El presente tema como Tesis para optar el título de Bachiller de Arquitectura surgió a partir de la identificación de la carencia de equipamientos arquitectónicos, el cual permita satisfacer las necesidades de los habitantes de la urbanización de Campoy en San Juan de Lurigancho.

Se analizó la situación actual en la que se encuentra la urbanización de Campoy tanto en su economía activa y la diversidad de equipamientos de desarrollo cultural y educativo en donde se logró identificar la problemática latente. La presente tesis tiene como objetivo principal aportar una infraestructura arquitectónica que albergue las actividades sociales y educativas escasas de un espacio arquitectónico para su buen desarrollo.

Actualmente nuestro País está atravesando una problemática en el aspecto urbano – social. En la mayoría de los sectores dentro de Lima Metropolitana se han ido desarrollando hábitos que no tienen un resultado nada favorable para la sociedad y su buen desarrollo.

En los diversos distritos de Lima Metropolitana construyen por necesidad inmediata dejando como último recurso la planificación integral, dedicándose a desmerecer algún tipo de proyección futura. Siendo uno de los casos la urbanización de Campoy – San Juan de Lurigancho en donde la mayoría de su población son migrantes del interior del país, donde logramos observar barreras que dificultan a la integración urbana haciendo surgir así diferencias sociales, económicas y culturales.

La urbanización de Campoy presenta una gran gama de diversidades culturales, con pobladores que tienen hábitos establecidos y estos se deben acoplar a su entorno para poder acostumbrarse al ritmo tan activo que tiene la capital. En la tesis se han identificado carencias de equipamiento integral y déficit de área para el desarrollo de las actividades culturales y mediante esta lograr la integración la urbanización de Campoy, a esto le sumamos otro aspecto como la ausencia de infraestructura que ayude al desarrollo educativo de la población para así poder brindar un ambiente en donde se pueda aprender, producir, difundir incentivando el aspecto educativo en la urbanización de Campoy..

Finalmente, los logros de esta tesis evidencian las capacidades que lograra este proyecto arquitectónico acogiendo diversas actividades carentes de infraestructura en Campoy – San Juan de Lurigancho creando así una estrecha relación entre educación y la cultura el cual permitirá que todo este conjunto arquitectónico funcione de manera eficaz y así mismo aportar un equipamiento ausente en la urbanización de Campoy.

 Funcional El proyecto se encuentra dentro de la línea de urbanismo cuyo orden de volumetrías y espacios van acorde a la normativa del lugar y orientada a la planificación  Espacial Se encuentra formado por dos volúmenes (Centro cultural, Escuela de Artes escénicas) los cuales rodean a un espacio central en donde se desarrollarán actividades en común para ambos espacios.  Formal El proyecto arquitectónico presentando volúmenes de formas regulares como irregulares.

LINEA

TEMA

 Conceptual El tema definido como Centro Cultural y Educativo en Campoy – San Juan de Lurigancho tiene como concepto la sinergia urbana, ya que buscamos la conexión de los diversos sectores de esta urbanización

El presente proyecto pertenece a la línea de Urbanismo

URBANO

Desorden demográfico de proyectos culturales y educativos

SOCIAL

Poco interés por medio de autoridades hacia la preservación de la identidad y cultura del lugar

AMBIENTAL

Mala planificación del lugar Ocupación indiscriminada del terreno

ARQUITECTONICO

Falta de planificación dentro del sector a desarrollar Poca inversión para satisfacer las necesidades

PROBLEMÁTICA

CAUSAS

PROBLEMÁTICA

Falta de espacio destinado para cultura y educación

El crecimiento acelerado y descontrolado de los habitantes de la Urbanización de Campoy- San Juan de Lurigancho ha puesto en evidencia las carencias culturales y educativas que los usuarios necesitan para una mejor calidad de vida Si bien esta urbanización está ubicada en una zona con un pasado histórico importante, muchos de sus habitantes desconocen y por la ignorancia han invadido y destruido diversos conjuntos arquitectónicos que datan desde el Intermedio Tardío y un claro ejemplo de esto es la Huaca Fortaleza de Campoy la cual fue declarada Patrimonio Cultural en el año 1998 por ello buscamos:

CONSECUENCIAS

Los principales factores para el análisis del problema que fueron tomados en consideración surgieron a partir de la observación de la necesidad de los ciudadanos de la Urbanización de Campoy, en los aspecto social, cultural y educativo los cuales fueron brindados por los aparatos estatales o locales para aportar al desarrollo humano y social de los usuarios, donde llegamos a visualizar aún más el aspecto del individuo y la sociedad los que se ven perjudicados y deteriorados ante la pérdida de carácter y valores culturales por lo que se requiere enfoques que trabajen junto a los pobladores para así brindar posibilidades de desarrollo humano más adecuado y lograr esa integración urbana que requiere el lugar.

Inexistencia de plan urbano que regule la expansión

Ineficiencia de áreas verdes

Falta de estructuras que satisfagan la necesidad de campo y

Desorden de la trama urbana

ESÈCIFICOS

GENERAL

OBJETIVO

Estudiar los conceptos de integración social para el desarrollo de un Centro Cultural y Educativo en Campoy- San Juan de Lurigancho.

● Estudiar las características de una plaza como espacio público ya sea en función, materialidad o actividades que alberga. ● Determinar cuáles son los espacios que mejor integran a la comunidad con el proyecto ● Estudiar una mejor accesibilidad dentro de un espacio publico ● Analizar y establecer un perfil de usuarios que cumplan con la demanda local, y plantear las necesidades del usuario mediante la elaboración de la programación arquitectónica para el conjunto arquitectónico “Centro Cultural y Educativo”

● Las sociedades dañadas por el plan tienen la posibilidad de estar en desacuerdo con el plan gracias a la parametrización de las ocupaciones que previamente eran callejeras o en espacios poco convencionales como losas deportivas y calles tomadas. ● La realidad de un distrito tan enorme como San Juan de Lurigancho puede influir de forma fundamental la proporción de usuarios que puede atender el conjunto arquitectónico diariamente. ● La falta de un reglamento enfocado a la tipología como tal, como escuela de artes escénicas y centro cívico cultural nos obstaculiza el proceso de indagación al no tener las fuentes correctas para el análisis.

ALCANCES Y LIMITACIONES

LIMITACIONES

ALCANCES

● La importancia de esta investigación se basa en la experimentación en el área del espacio común. Mostrando de manera hipotética una solución ante la problemática del espacio público social en relación al conjunto arquitectónico. ● El proyecto busca atender a un número importante de usuarios el cual comprende al 100% de la población de la Urbanización de Campoy y en otro porcentaje al distrito San Juan de Lurigancho y aledaños. ● Se busca que el proyecto sea un hito de carácter cultural y educativo interdistrital. El cual permita una integración urbana para la Urbanización de Campoy y aledaños.

Cultura y aprendizaje

Ciudad, espacio publico y hábitat intergeneracional

BASE TEORICA

Todo proyecto intergeneracional permite el dialogo entre arquitectura intergeneracional y el funcionamiento del espacio público para de cierta manera generar o mejorar una identidad urbana. En el caso expuesto dentro del articulo la plaza constituye un ejemplo de cómo crear un fragmento urbano con identidad en un entorno carente de este. Las relaciones intergeneracionales de este programa han servido para impulsar el sentimiento de pertenencia colectivo, la integración social y la condición ciudadana.

(Sergio Garcìa, 2018)

La cultura resulta un término bastante complejo. En un principio surgieron 2 posturas propuestas por 2 movimientos de principios del Siglo XX con enfoques opuestos: el estructuralismo y el existencialismo. El estructurado Claude LéviStrauss catalogó a la cultura como el grupo de códigos, reglas, dogmas, etcétera. Que condicionan el actuar del hombre. Su enfoque estaba basado en que el ser humano era secundario, puesto que la exclusiva capacidad de este era la reproducción de maneras simbólicas elementales para que la composición siga en pie. Por su lado, Jean Paul Sartre fundó su crítica existencialista en que las construcciones no podían existir sin la funcionalidad autora del ser humano, y este es capaz de modificarla según su entorno histórico. (Andrade Martínez, 2015, pp. 191)

∙ INFRAESTRUCTURA CULTURAL

∙ ARTES ESCÉNICAS

Procesamiento de información

PLAZA

METODOLOGIA

BASE CONCEPTUAL

AREA DE RECREACION PUBLICA

Primer etapa: Planteamiento del problema Recabar información sobre el tema propuesto planteando objetivos, alcances, limitaciones e identificar la problemática.

Segunda etapa: Investigación Recolección de datos documentados en libros, documentales, revistas, Municipalidad que faciliten el desarrollo del proyecto.

Tercera etapa: Primera imagen Se comenzará una intervención general en donde se aplique la base conceptual del proyecto teniendo en cuenta su lenguaje y entorno inmediato.

Cuarta etapa: Anteproyecto Desarrollo de planimetría del proyecto de tesis.

Quinta etapa: Proyecto Desarrollo de planos, cortes, elevaciones diseño 3d, detalles constructivos.

UNIDAD LOGRO DE APRENDIZAJE El estudiante estará capacitado para experimentar la conceptualización de la arquitectura mediante la revisión de proyectos referenciales. Introduciendo en sus proyectos el manejo de variables espacio, forma, función y estructura en el diseño mediante el desarrollo de esquemas de organización general y su relación con la escala urbana y humana. Asimismo, experimenta el desarrollo arquitectónico de su propia conceptualización de vivienda multifamiliar. Además de las variables, incorpora a su conocimiento los conceptos de la organización y modulación. Plantea el partido arquitectónico y resuelve a nivel de anteproyecto la solución al problema de diseño.

02 ASIGNACIONES Y TAREAS DE APRENDIZAJE Análisis de los objetivos y justificación del tema: Anteproyecto

CENTRO CULTURAL DE ORION

MARCO REFERENCIAL

Ubicación: España - Orio Año: 2011 Arquitectos: Luis Arredondo - Lizarralde y Artaetxebarria Área del terreno: 3,5H. Se escogió este proyecto ya que muestra un núcleo articulador en el cual se hacen ocupaciones pasivas del usuario, unificación de estructura, a pesar de que los bloques poseen diferentes usos, además se reforzó esta alianza por medio del procedimiento externo que tiene solo el lenguaje.

El edificio ventila de manera lateral

Cómo logramos observar en todos los niveles las actividades están centradas en espacio el cual comunica a los ambientes aledaños.

Siguiendo ese concepto de integrador en el proyecto rescatamos este diseño ya que se mezcla con el entorno circundante.

PRIMER NIVEL

CORTE LONGITUDINAL

Circulación : Toda la circulación del proyecto gira en torno a la rampa principal

VISTA 3D DEL CENTRO CULTURAL EN ORION

CENTRO CULTURAL GABRIELA MISTRAL

MARCO REFERENCIAL

Ubicación: Santiago de Chile Año: 2011 Arquitectos: Cristian Fernández Área del terreno: 44000m2 El centro cultural Gabriela Mistral centró su estrategia de diseño en la relación del edificio con el entorno, generando un diseño urbano y proveyendo de nuevos espacios públicos de calidad y buenamente equipados. Asimismo, resalta el estudio detallado que le dio a los diferentes materiales utilizados para su construcción, logrando gran expresión artística tanto en su fachada como en sus espacios interiores.

El edificio es capaz de albergar el desarrollo de artes escénicas a nivel macro y ser uno de los centros más importantes del país. Estas fueron las características que impulsaron a crear un centro de grandes proporciones. y este edificio entonces se relación con la ciudad a través de los trabajos de fachada, accesos y espacios públicos.

Esta propuesta busca segmentar este gran trazo urbano original en 3 edificios de menor escala.

Figura: Conexión entre su entorno inmediato y la propuesta Fuente: Propia

Figura: Circulación Fuente: Propia

● 1 SALA NORTE De estructura muy similar a la sala sur, es un teatro para interpretaciones de danza o teatro ● 2 BIBLIOTECA PONIENTE Documentaria y pondrá a disposición del público documentos que se generen en el centro ● 3 SALA SUR Revestida de madera, se ha proyectado como sala de música para conciertos ● 4 EDIFICIO CENTRAL Nivel superior, 2 salas de ensayo de teatro y 2 de danza ● 5 GRAN AUDITORIO albergará 2 mil personas

CENTRO CULTURAL RICARDO PALMA Ubicación: Miraflores - Lima Perú Año: 1994

MARCO REFERENCIAL

Arquitectos: Juan Carlos Doblado Área del terreno:2700m2 El edificio aporta modernidad y ha sido construido en relación con el entorno urbano, por tanto, no sobrepasa la altura de las edificaciones vecinas.

Asimismo, al ser diseñado con una fachada de efecto visual impregna un ritmo que se vincula con la idea de la arquitectura como una fuerza viva que emite una dinámica.

Toda edificación ha sido hecha por personal de la oficina de construcción de la universidad Ricardo Palma bajo la supervisión de los arquitectos. Es una obra netamente universitaria.

Alrededor del Centro cultural no se encuentra ningún tipo de área libre está ubicada en una zona altamente transitada. Una de las características principales de este edifico es la conexión entre sus diversos niveles gracias a este espacio central y abierto

Tiene dos salas de exposiciones, una en un semisótano y otra en el primer piso. Ambas salas de exposición son temporales.

Un auditorio en el semisótano con capacidad para 300 personas aproximadamente. En este se realizan diversas actividades como presentaciones de libros, danzas, bailes folklóricos, recitales, coros, etc.

Una sala de lectura para niños entre 3 y 6 años de edad. Este solo funciona durante tardes. Funciona como una guardería.

Sala de lectura para adultos en el segundo piso con capacidad para 100 personas..

La forma de rige en base a un espacio central que distribuye las funciones y conecta los diversos niveles

El edificio mantiene la horizontalidad en cuanto a su perfil urbano.

CENTRO CULTURAL Y EDUCATIVO

ENTORNO INMEDIATO

TEMA

LINEA

ACCESIBILIDAD

ACCESIBILIDAD

EL PROYECTO TIENE DOS INGRESOS PRINCIPALES PEATONALES Y DOS INGRESOS VEHICULARES . EL PROYECTO DESARROLLAR LA IDEA DE “SINERGIA URBANA” POR ELLO USAMOS UNA RAMPA PARA LA UNION DE LOS DOS SECTORES CON UNA PLAZA CENTRAL EN COMUN (-3.00M) LA CUAL TIENE ACCESO DESDE SU SOTANO O POR MEDIO DE UNA RAMPA

ESTRUCTURA

CENTRO CULTURAL

EN LA PROLOGACION DE LA AV. LOS PROCERES SE ENCUENTRA LA HUACA FORTALEZA DE CAMPOY QUE SERA UNA BASE FUNDAMENTAL PARA EL DISEÑO DEL CENTRO CULTURAL.

ZONIFICACION

ESCUELA DE ARTES ESCENICAS

TEMA

LINEA La gran demanda de diversas actividades como música , baile y teatro llevaran a cabo uno de los principales motivos para el diseño de una escuela de artes escénicas el cual pueda satisfacer esas necesidades .

ZONIFICACION

UBICACIÓN Y LOCALIZACION

LINEA

TEMA

UNIDAD LOGRO DE APRENDIZAJE El estudiante conocerá, comprenderá y experimentará la conceptualización en una propuesta de mediana complejidad, los aspectos de Imagen planteando la toma de partido arquitectónico teniendo en cuenta en entorno del área a intervenir. Asimismo, considera y aplica en su proyecto, el manejo de variables de concepto y organización, espacio y función, forma, estructura y expresión en el diseño.

03 ASIGNACIONES Y TAREAS DE APRENDIZAJE Análisis de los objetivos y justificación del tema: Compatibilización

CONCEPTO

1

2 TERRENO

COMO EL CONCEPTO ES LA SINERGIA URBANA EMPEZAMOS CON UN NUCLEO CENTRAL

3 2.

LA APERTURA DE ESTE NUCLEO CENTRAL FORMANDO ASI ENTRADAS PRINCIPALES LAS CUALES PERMITAN ESA CONEXIÓN FLUIDA DE LAS AVENIDAS CERCANAS PARA CON EL PROYECTO

4

4.

5

6

5.

6.

MOLDEAMOS LA VOLUMETRIA FORMANDO ASI ESPACIOS QUE ESTEN DESTINADOS PARA AREAS VERDES O ACTIVIDADES EN COMUN DE LOS USUARIOS ASI MISMO PERMITIENDO LA CONEXIÓN DE LA PROPUESTA CON EL ENTORNO INMEDIATO DANDO PREFERENCIA AL PEATON .

SE DEFINEN ENTRADAS PRINCIPALES HACIA EL CENTRO CULTURAL, AUDITORIO, ESCUELA DE ARTES ESCENICAS EL CUAL VA A IR PERMITIENDO MOLDEAR LA VOLUMETRIA ASEGURANDONOS QUE CADA UNO DE LOS AMBIENTES INTERIORES PRESENTA UNA CORRECTA DIMENSION, ILUMINACION Y VENTILACION .

EL PROYECTO FINAL, DESARROLLADO EN LA TOPOGRAFIA , CON UN ESPACIO CENTRAL ES CUAL SIRVA COMO CONECTOR DE LAS DOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR (CULTURA Y EDUCACION)

PLANIMETRIA CENTRO CULTURAL

Primer nivel

Sótano

Tercer nivel

Segundo nivel

Plano de techos

PLANIMETRIA ESCUELA DE ARTES ESCENICAS

Primer nivel

Sótano

Tercer nivel

Segundo nivel

Plano de techos

CORTES

TEMA

ELEVACIONES

LINEA

TEMA

DETALLES ARQUITECTONICOS

DETALLES ARQUITECTONICOS

CONSIDERACIONES FINALES

El curso traspasó mis expectativas, como alumna considero que la enseñanza y metodología con la cual se ha ido desarrollando el curso de Taller de Titulación X fue acertada, la forma en la que se ha ido desarrollando los temas ha sido adecuada , ordenada y comprensible contribuyendo al resultado final del anteproyecto y a mi formación profesional