REVISTA DIGITAL DE PRIMERA INFANCIA

Mayo 2021

Formación integral en niños y niñas Menores de 6 años

Leer todos los detalles en la página 03.

La atención a la infancia Profesiones vinculadas que atienden. Página 10

La Mirada al Derecho de la Infancia Vista desde la responsabilidad ciudadana: “Todos tienen derecho a la educación”. Página 07.

ÍNDICE Formación integral en niños y niñas menores de 6 años.

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La mirada al derecho de la infancia desde la responsabilidad ciudadana. ……………………………………………………………………………….07

La atención a la infancia, profesiones vinculada que atienden. ………………………………………………………………………………10 2

influencia contextos.

de

sus

entornos

y

Se trata de un objetivo de desarrollo holístico de las necesidades sociales, emocionales, cognitivas y físicas del niño y la niña, con miras a crear los cimientos amplios y sólidos de su bienestar y de su aprendizaje a lo largo de toda la vida, por ello trabajamos de manera integral para forjar a los ciudadanos abiertos, capaces y responsables del futuro.

Formación integral en niños y niñas menores de 6 años.

Su impacto directo en las condiciones fisiológicas, cognitivas y socio emocionales de los individuos, acarrea mejores resultados futuros en la escolaridad, en la empleabilidad, en la productividad, se dan menores comportamientos de riesgo, y ciudadanía van permitir potencializar el desarrollo de la sociedad.

La intensión de crear los ambientes favorables para que puedan adquirir y desarrollar todas las funciones necesarias para enfrentar su futura enseñanza escolar, contribuye a la formación integral de los niños y niñas en edad pre escolar.

Para la UNESCO la primera infancia se define como un periodo que va del nacimiento a los ocho años de edad, y constituye un momento único del crecimiento en que el cerebro se desarrolla notablemente. Durante esta etapa, los niños reciben una mayor

La Atención Integral es una construcción conceptual que, para los infantes menores de 6 años, traza la secuencia de atenciones planificadas, continuas y permanentes, que contribuyen a la atención integral y a la garantía de los derechos de cada niño.

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desarrollo más rápido en la vida humana.

Por lo tanto, garantizar el desarrollo infantil saludable es una inversión en la futura población activa del país y en su capacidad de progresar económica y socialmente.

Es por ello que esta Editorial se dirige al personal docente que atiende niños y niñas de 0 a 6 años, maestras, asistentes de centros educativos oficiales, no formales pertenecientes a diversas instituciones (MIDES, CEDIS, MEDUCA, SENNIAF, MINSA, IPHE, ONG´S, entre otros), constituye un esfuerzo más en ese permanente compromiso de apoyar a la infancia panameña.

La primera infancia, exige un conjunto de intervenciones sistemáticas, integrales y articuladas en educación, nutrición y salud, así como de estimulación emocional y social para los Infantes entre cero (0) a cinco (5) años de edad, convirtiéndose en una poderosa forma de inversión social que permite obtener resultados inmediatos que se proyecten hacia el futuro al preparar a los niños y niñas para alcanzar el máximo desarrollo de su potencial, contribuyendo a romper con el ciclo intergeneracional de la pobreza y favoreciendo el desarrollo de la economía nacional. La infancia temprana es el periodo de

La primera infancia es la base del desarrollo humano Incidir en esta etapa aumenta significativamente las probabilidades de mejorar nuestros sistemas educativos y nuestra nación.

El docente de preescolar juega un papel determinante en el proceso educativo ya que es el que guiará la educación inicial de un grupo de 4

alumnos que en su mayoría tendrán alrededor de 3 a 5 años, esto significa que pasarán una gran parte de tiempo juntos y éste se convertirá junto a sus padres y otros adultos en un modelo a seguir lo cual va a influenciar en su desarrollo por esta razón el licenciado en preescolar debe guiar los comportamientos de los niños a su cuidado para formar las actitudes y valores que en ellos quiere desarrollar.

sentimientos, valorar sus esfuerzos y darles merito por ello, tener una adecuada comunicación, no solo hablarles y aconsejarles sino también

escuchar lo que tienen para decir, puesto que, para ellos es importante todo lo que dicen ya que hacen un gran esfuerzo para comunicarlo, se debe observar los comportamientos que tiene al hablar pues nos pueden decir mucho con su lenguaje corporal.

El rol del docente en esta etapa debe de estar encaminado a las formas de aprendizaje del niño en particular, es el encargado de contribuir a la formación integral de los niños a su cargo, relacionándose con afecto, despertando en ellos el interés por aprender cosas nuevas a través del juego, la observación de las habilidades propias de cada niño, teniendo en cuenta sus experiencias para ayudarlo al libre desarrollo de su personalidad, creando oportunidades para poner en práctica los valores como el respeto por los demás, la confianza en sí mismo, y el desarrollo de su autoestima, incentivando a la libre expresión de sus pensamientos y 5

Es bueno dar a conocer a los docentes de primera infancia que los niños y niñas de cero a cinco años aprenden a través de procesos de metodología de la enseñanza de la educación prescolar.

Actividades grafico-plásticas: favorecen el desarrollo de la creatividad de niños y niñas, así como la expresión de las tensiones, el desarrollo de la función simbólica y la comunicación afectiva.

Podemos mencionar las siguientes:

Actividades manipulativas y de exploración: permiten que niños y niñas manipulen y exploren diversos materiales concretos por medio de sus sentidos.

Experiencias directas: se proponen actividades donde, por ejemplo, niños y niñas realizan visitas, exploran su mundo natural y social e investigan sobre algunos aspectos para conocer más acerca de ellos.

Actividades psicomotoras: buscan estimular en niños y niñas la exploración de sus posibilidades de movimiento, de representación de la realidad y de expresión motriz.

Actividades para la comprensión de textos e imágenes: buscan promover el análisis y la reflexión de diversos textos e imágenes, como dibujos, fotos, láminas y cuentos, entre otros.

Actividades musicales: permiten que niños y niñas se expresen libremente al compás de una melodía y que disfruten de la actividad musical.

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apoyar a las familias para que así sea. UNICEF, el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, tiene como misión que todos los niños y niñas del mundo disfruten estos derechos y puedan asumir las responsabilidades que de ellos se derivan.

La mirada al derecho de la infancia desde la responsabilidad ciudadana.

La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño es el texto legal que recoge todos los derechos que deben disfrutar todos los menores de dieciocho años del mundo.

La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado internacional de las Naciones Unidas, firmado en 1989 a través del cual se enfatiza que los niños tienen los mismos derechos que los adultos, y se subrayan aquellos derechos que se desprenden de su especial condición de seres humanos que, por no haber alcanzado el pleno desarrollo físico y mental, requieren de protección especial.

Está compuesto por cincuenta y cuatro artículos que los Gobiernos se han comprometido a cumplir.

Fue aprobada el 20 de noviembre de 1989 y desde entonces, cada año, el 20 de noviembre se celebra el Día Universal de la Infancia.

Por fin, los niños y niñas son considerados como seres humanos con derechos propios. Cuando las autoridades o las personas adultas deban tomar decisiones sobre la vida de los niños

La convención tiene principios a considerar:

cuatro

 No discriminación  El interés superior del niño y la niña

y niñas deberán hacer aquello que sea mejor para su desarrollo y bienestar.

 La participación de la niñez en todos los asuntos que le competen.  Temas de la vida nacional.

Los Gobiernos deben hacer todos los esfuerzos necesarios y cooperar para garantizar estos derechos y 7

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El Ministerio de Educación de Panamá, cumpliendo con lo establecido en el Capítulo V de la Constitución Nacional y en la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 6 de julio de 1995, impulsa el proceso de transformación curricular para enfrentar con responsabilidad los desafíos del milenio, caracterizado por la globalización y la competitividad, que exigen el pleno desarrollo de las capacidades humanas y por ello el fortalecimiento de los recursos humanos del país.

estudiantes no incluidos en el ámbito de la educación.

Los principios de intervención, en educación infantil, se practicarán desde currículos globalizados, justificados por situaciones psicopedagógicas como por criterios sociológicos y epistemológicos.

Los principios pedagógicos deben ser orientados a la acción pedagógica contextualizando según las características del estudiante.

Los principios metodológicos proporcionan información y criterios para que el equipo educativo pueda actuar y pueda proponer llevar a la práctica actividades educativas.

Esta última ley marca la gratuidad y el carácter obligatorio de la educación de los niños y niñas menores de 6 años, además de especificar que la educación inicial será impartida en centros especializados oficiales o particulares y en proyectos de educación no formal que contribuyen al mejoramiento y superación de la vida social y personal del niño y la niña, mediante acciones específicas, según las características de los 9

La atención a la infancia, profesiones vinculadas que atienden.

las partes. Cuando el formador sea una persona jurídica deberá constar su nombre o razón social, su domicilio, el nombre de su representante legal y los datos de inscripción.

CAPITULO 5° EDUCACIÓN ARTICULO 91. Todos tienen el derecho a la educación y la responsabilidad de educarse. El Estado organiza y dirige el servicio público de la educación nacional y garantiza a los padres de familia el derecho de participar en el proceso educativo de sus hijos.

2. Determinación específica de la ocupación sujeta a formación profesional, con especificación de la duración de la misma.

3. El lugar o lugares donde se prestará el servicio y se impartirá la formación profesional, tanto práctica como teórica.

ARTICULO 92. La educación debe atender el desarrollo armónico e integral del educando dentro de la convivencia social, en los aspectos físico, intelectual, moral, estético y cívico y debe procurar su capacitación para el trabajo útil en interés propio y en beneficio colectivo.

4. Duración y división regular del tiempo de trabajo y de formación.

5. El salario, forma, día y lugar de pago.

6.

Determinación de las obligaciones a que se sujetan ambas partes.

7. Fecha de inicio de la formación profesional.

Decreto Ley Nº 4, Art. 21 de enero de 1997 ARTÍCULO 25: El contrato de aprendizaje contendrá:

8. Cualesquiera otras cláusulas que se estime conveniente en esta clase de contrato.

1. Nombre, nacionalidad, edad, sexo, estado civil, domicilio y número de cédula de

El contrato de aprendizaje es una forma especial dentro del derecho laboral, en donde una persona 10

recibe formación teórico-práctica en una institución autorizada por el gobierno para tal fin, a cambio de que una empresa patrocinadora facilite los medios necesarios para que éste adquiera la formación profesional metódica y completa requerida en el oficio, actividad u ocupación propia de su estudio.

Para ello, la persona en formación deberá desempeñarse dentro de las áreas de la organización, bien sean en el manejo administrativo, operativo, comercial o financiero de la empresa, por un periodo que no exceda los 2 años y recibiendo un apoyo económico mensual que bajo ninguna circunstancia podrá catalogarse como salario.

aprendizaje.

La formación se recibe a título estrictamente personal.

El apoyo del sostenimiento mensual tiene como fin garantizar el proceso de aprendizaje.

Con respecto a este último, durante toda la vigencia de la relación, el aprendiz recibirá de la empresa un apoyo de sostenimiento mensual que sea como mínimo en la fase lectiva el equivalente al 50% de un (1) salario mínimo mensual vigente y en la fase práctica será equivalente al setenta y cinto por ciento (75%)

A. ¿Cuáles son los elementos particulares del contrato de aprendizaje?

de un salario mínimo mensual legal vigente. Sin embargo, de acuerdo con la

La finalidad es la de facilitar la formación de las ocupaciones en el área operativa,

Resolución 384 de 2014 expedida por el Ministerio de Trabajo, cuando la tasa

La subordinación está referida exclusivamente a las actividades propias del

de desempleo nacional sea de un solo dígito, el apoyo de sostenimiento mensual

administrativa, comercial o financiera.

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en la fase práctica será equivalente al ciento por ciento (100%) de un salario

(24) horas semanales y al tiempo deberá cumplir con el desarrollo del pensúm

mínimo legal vigente.

de su carrera profesional. Las actividades que desarrolle el aprendiz deberán

Cuando el aprendiz sea un estudiante universitario, el apoyo de sostenimiento

estar relacionadas con la formación académica que está adquiriendo.

no podrá ser inferior a un salario mínimo mensual legal vigente.

B. ¿Cuáles son las modalidades del contrato de aprendizaje?

Otro aspecto particular de esta vinculación es que el aprendiz deberá estar

De acuerdo con lo establecido en la ley, se consideran modalidades de contrato de

afiliado a la Administradora de Riesgos Laborales (ARL) que cubra a la empresa.

aprendizaje: Las prácticas con estudiantes universitarios, técnicos o tecnólogos que las

En cuanto a la seguridad social, el aprendiz deberá ser afiliado bajo la modalidad

empresas establezcan directamente o con instituciones de educación aprobadas

de trabajador independiente y la empresa patrocinadora deberá cubrir el valor

por el Estado. En estos casos no habrá lugar a brindar formación académica,

pleno de los pagos por salud.

Cuando la vinculación como aprendiz se haga a un estudiante universitario, éste

circunscribiéndose la relación al otorgamiento de experiencia y formación práctica

deberá realizar actividades en la empresa con una intensidad de veinticuatro 12

empresarial. El número de prácticas con estudiantes universitarios debe tratarse de

formar para desempeños en los cuales predominan procedimientos claramente

personal adicional comprobable con respecto al número de empleados registrados

definidos a partir de instrucciones específicas (Por ejemplo. Auxiliares de mecánica,

en el último mes del año anterior en las Cajas de Compensación.

auxiliares de cocina, auxiliares de electricista, plomería, etc.). Para acceder a este

La práctica realizada en las empresas por jóvenes que se encuentren cursando los

nivel de capacitación, las exigencias de educación formal y experiencia son

dos últimos grados (10 y 11) de educación lectiva secundaria en instituciones

mínimas. Este nivel de capacitación es específicamente relevante para jóvenes de

aprobadas por el Estado.

los estratos más pobres de la población que carecen de, o tienen bajos niveles de

La práctica realizada por el aprendiz alumno matriculado en los cursos dictados por

educación formal y experiencia.

Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA.

La formación que verse sobre ocupaciones semicalificado que no requieran título o

El aprendiz de capacitación de nivel semicalificado. Se entiende como nivel de

calificadas que requieran título de formación técnica no formal, técnicos

capacitación semicalificado, la capacitación teórica y práctica que se oriente a

profesionales o tecnológicos, de instituciones de educación reconocidas por el 13

Estado y trabajadores aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena.

• Relevancia.

Cuando los estudiantes han identificados sus propias

Las prácticas de estudiantes universitarios que cumplan con actividades de 24 horas

necesidades, las actividades se vuelven con toda probabilidad más

semanales en la empresa y, al mismo tiempo, estén cumpliendo con el desarrollo del pénsum de su carrera profesional o que cursen el semestre de práctica, siempre

significativas, relevantes interesantes para ellos. contratos reconcilian las

e Los

necesidades/intereses de alumnos con las demandas

los

• Autonomía. Los contratos de aprendizaje permiten una considerable libertad

que la actividad del aprendiz guarde relación con su formación académica.

para elegir qué aprender y cómo aprenderlo.

Las demás que hayan sido o sean objeto de reglamentación por el Consejo Directivo

• Estructura. Proporciona un esquema formal conocido y compartido por

del Servicio Nacional de Aprendizaje, Sena, de acuerdo con las Leyes 30

profesores y alumnos para estructurar las actividades de aprendizaje. Al mismo

de 1992 y 115 de 1994.

tiempo proporcionan un alto grado de flexibilidad.

C. ¿PARA QUÉ SIRVEN? ¿QUÉ FUNCIONES CUMPLE?

• Equidad. Se entiende como diversidad de contenidos y procesos, no como

Anderson y cols. (1996) señalan los siguientes beneficios o razones para emplear contratos de aprendizaje: 14

oferta educativa “igual” para todos.

Los contratos capacitan a los profesores a responder a las necesidades diversas de un amplio rango de estudiantes.

Facilitan el acceso a los contextos y la equidad dentro de los cursos.

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