Proyecto mar guias docentes

EL MAR EN LAS ESCUELAS GUIA DOCENTE ¡Científico por un día! (de cuarto a séptimo grado) Actividad 1 El docente deberá introducir la actividad explicando que los científicos no siempre trabajan dentro de un laboratorio, sino que el lugar de trabajo depende de su objeto de estudio. Por otra parte, las herramientas y las técnicas que utilizan para observar, describir y estudiar dicho objeto también dependen de las características de aquello que están observando.

Algunas preguntas disparadoras pueden ser: ¿En qué situaciones creen que los científicos no pueden llevarse su objeto de estudio al laboratorio? ¿Qué herramientas utilizan los investigadores para observar y describir eso que mencionan?

Si los alumnos no mencionan el ejemplo de las ballenas introducirlo como pregunta para que luego los alumnos pasen a trabajar con el texto y la guía del alumno.

Respuestas de la pregunta 4 a) Labial: ausente. Islas: 6. Coloración: normal. b) Labial: presente, largo, grueso. Islas: no es posible observarlas en la imagen Coloración: normal. c) Labial: presente, largo, finito. Islas: 4. Coloración: normal. d) Labial: ausente. Islas: 5. Coloración: normal. e) Labial: Ausente Islas: 7 Coloración: albina.

Actividad suplementaria: Fuente: Instituto de Conservación de Ballenas Para la actividad suplementaria el docente deberá explicar el concepto de camuflaje/mimetismo.

Puede utilizar el ejemplo del albinismo e inducir a los chicos a pensar que consecuencias trae el ser albino respecto de la relación con otras especies (desventaja frente a predadores).

1) Elegí un ejemplo de un animal que utilice sus colores para camuflarse en su ambiente 2) Dibujalo escondido en el mismo. (Puede ser un león acechando entre los pastizales, un pulpo tomando los colores de una roca del mar, alguna especie de cetáceo… ¡O lo que quieras!)

EL MAR EN LAS ESCUELAS GUIA PARA EL ALUMNO

¡Científico por un día! (Guía para los alumnos) En el texto, María Laura nos cuenta su experiencia en la observación científica de ballenas.

Para poder hacer un buen seguimiento de estos animales, los biólogos primero necesitan identificar cada individuo de una manera visual y única (casi como el lunar que tenés en algún lugar de tu cuerpo y que sólo vos y tu mamá conocen). Los lunares de las ballenas son las callosidades en sus cabezas y conforman un patrón único para cada individuo. Algunas de estas características son las siguientes:

Diagrama. Cabeza de ballena vista desde arriba. Fuente: Instituto de Conservación de Ballenas.

Parche labial: las callosidades presentes en los labios de la ballena. Las categorías son: presente/ausente, largo/corto, fino/grueso Bonete: es la callosidad en la punta de la trompa. Clasificación: Presente/ausente.

Isla de la mandíbula: La ballena puede presentar una o varias callosidades pequeñas como “islas”. Clasificación: número de islas de cada lado, debajo del parche labial.

También se las puede clasificar por el color de su piel: normal o albina. El albinismo se define en aquellas ballenas que, al nacer, son casi enteramente de color blanco. Cuando crece, este color se va oscureciendo, aunque nunca llegan a tener el color negro de la especie. Por lo tanto, las ballenas albinas adultas lucen un color grisáceo.

Espuma, al nacer

Espuma, un año después

Actividad: 1. Leer el texto “¡Científico por un día!”

2. Imaginá que, como María Laura, estás en la costa tratando de identificar las ballenas de las las fotografías que están debajo.

a)

c)

b)

d)

e)

3) Elegí dos de ellas, asignales un nombre y dibujá el patrón de callosidades que tienen.

4) Describí las características que observaste en las ballenas que elegiste, utilizando las categorías correspondientes al parche labial, las islas de la mandíbula y la coloración de la ballena.

INFORME DE FOTOIDENTIFICACIร N Nombre del observador: Fecha:

Curso:

Nombre de ballena 1: Esquema:

Descripciรณn: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Nombre de ballena 2: Esquema:

Descripciรณn: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

EL MAR EN LAS ESCUELAS GUÍA DOCENTE Habitantes del mar (Cuarto grado) Antes de la lectura del texto correspondiente el docente deberá haber presentado los conceptos de clasificación y criterios.

Actividades para los alumnos (en grupos) 1. Cada integrante del grupo deberá buscar imágenes de los distintos pókemon 2. Agrupar las imágenes de pókemon según las siguientes categorías: alados, marinos, terrestres.

3. Generar sub-categorías dentro de cada grupo anterior. Elegí tus propios criterios de clasificación (por ejemplo: poder, altura, tamaño, etc.)

4. En un afiche agrupar esas imágenes según los grupos y subgrupos definidos. Darle un nombre a cada grupo.

5. Poner en común los agrupamientos realizados por cada grupo, charlar entre todos sobre las diferencias y semejanzas en la clasificación.

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El ciclo de la vida (Quinto grado) El docente deberá introducir el concepto de red trófica y guiar la lectura del texto correspondiente en el boletín digital. A partir de la lectura el docente explicará los distintos roles que pueden cumplir los organismos utilizando un ejemplo de biología terrestre.

Actividades para los alumnos (en grupos) 1. Buscar imágenes de organismos marinos de la Patagonia.

2. Identificar de qué se alimenta cada uno de los animales encontrados y qué partes del cuerpo utiliza para ello.

3. En un afiche, armar una red trófica pegando las imágenes encontradas.

4. Marcar en esa red el rol que cumple cada organismo (productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores).

Imagen de ejemplo de cómo debería quedar armada una red trófica con organismos marinos (Fuente de la imagen: https://vimeo.com/162786257)

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Amigos o enemigos (Sexto grado) El docente utilizará el texto “¿Amigos o enemigos?” del Boletín Digital para introducir la temática de las relaciones entre especies, haciendo énfasis en el aspecto del parasitismo. A partir de este disparador guiará a los alumnos en la realización de la Actividad 1.

Actividad 1 Buscá un caso de parasitismo entre otras especies y respondé las siguientes preguntas. a. ¿Cuál es la relación entre ellas? b. ¿Qué aspectos negativos tiene para una de las especies? c. ¿Cuáles son los aspectos positivos para la otra?

Actividad 2 Fuente: Lista Franca Junior – Instituto de Conservación de Ballenas Llegaron las primeras Ballenas Francas Australes a Península Valdés. Su presencia sin duda nos produce alegría. Es una especie que nos trae muchos beneficios en la educación, en la ciencia, en la economía regional, pero... a. ¿Qué beneficios pensás que pueden obtener ellas de su interacción con nosotros? ¿De qué forma (directa o indirectamente) las hemos perjudicado? b.

Escribí una reflexión sobre este tema titulándolo “¿Qué somos nosotros para ellas? ¿Amigos o enemigos?”

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¿Dónde están mis ballenas?

A partir de la lectura del texto correspondiente en el boletín digital, el docente deberá introducir el tema de las migraciones en los animales.

Actividad para los alumnos (en grupos) 1) Buscar información sobre las migraciones de distintas especies dentro del grupo que te tocó (por ejemplo: ¿cuántos kilómetros recorren? ¿Cuáles son sus áreas de alimentación y reproducción?).

Asignar a cada grupo un tipo de animales (por ejemplo aves, peces, etc.)

2) En un mapa, dibujar las rutas migratorias de cada una de las especies investigadas.

3) En un afiche armar un cuadro comparativo de especies teniendo en cuenta las características de esas migraciones (distancias recorridas, área de alimentación, de reproducción, etc.)

4) Poner en común con todo el curso. Aquí el docente deberá realizar un cierre común comparando las características migratorias de todos los tipos de animales investigados.

Resaltar semejanzas y diferencias.

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Mamás Francas El docente utilizará el texto de “Mamás Francas” como disparador para trabajar de manera pràctica el ciclo de vida de los mamíferos. Estas actividades también pueden ser útiles para que los alumnos aprehendan las nociones de escalas.

Actividad para los alumnos (individualmente) 1) Elaborar un cuadro comparativo, entre mamífero humano y mamífero ballena, teniendo en cuenta diferentes criterios que permitan evaluar los primeros años de vida de ambos grupos. (por ejemplo: crecimiento por día o mes, cantidad de leche que consume por día, tiempo de gestación, tiempo de amamantamiento, cantidad de crías por gestación, edad de independencia de la madre, peso al nacer).

2) Preguntá en tu casa sobre tu nacimiento y contalo en un breve texto. Resaltá en el relato las diferencias que encontrás entre tu historia y la de las ballenas que leíste en el texto.

3) Ilustrá algunas de las diferencias que encontraste.

4) Poner en común las historias personales. ¿En qué cosas se parecen nuestros nacimientos y en qué no?

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Ballenas bajo la mirada científica Aquí se presenta una guía orientativa para trabajar con el texto del boletín digital y con el poster. La propuesta es que los alumnos trabajen con el concepto de escala y las distintas técnicas asociadas a cada nivel de resolución.

Actividad para los alumnos 1) Elegí un objeto de estudio, puede ser un insecto, una planta.

2) Dibujá lo que ves a simple vista y describilo. ¿Reconocés partes? Si es así identificalas en el dibujo 3) Ahora, utilizando una lupa de mano, repetí el procedimiento. ¿Qué diferencias encontrás en tus dibujos? ¿Qué área visual abarcás con cada método?

4) ¿Conocés otros métodos o equipos que permitan ver con más detalle? ¿Cuáles?

5) Investigá qué otros equipos utilizan los biólogos y para qué sirve cada uno.

6) Armá un cuadro comparativo que contenga los siguientes criterios: nombre del equipo, objeto de estudio, aumento, para qué se utiliza. (Estos criterios son una sugerencia, deberá determinarlos el docente en función de sus necesidades).

EL MAR EN LAS ESCUELAS GUIA DOCENTE

MATERIAL AUDIOVISUAL SUPLEMENTARIO El docente debe presentar los dos videos.

Goos, la ballena Leyenda Tehuelche Duración: 5 minutos http://bit.ly/Video1Goos La ballena Cuento yamana Duyración: 2 minutos 20 segs. http://bit.ly/LeyendaYamana Material suplementario Biología de Ballena Franca Austral e investigaciones en Argentina

Franca - La Ballena Austral Documental Universidad Nacional de Córdoba Duración: 21 minutos http://bit.ly/BFA_UNC La ballenidad TEDxPuertoMadryn Duración: 18 minutos http://bit.ly/Ballenidad Actividad para los alumnos Luego de observar los dos videos: 1. Investigá qué otras leyendas aborígenes hay sobre el origen de algunos animales.

2. Elegí una de ellas y armá un dibujo o una historieta para contarla.