Trigal bajo un cielo amenazador con cuervos / volando 1890 Vincent quiere representar la tormenta con azul oscuro y / negro para los cuervos volando. / Pintó muchas líneas cortas para distintos lados porque quería / mostrar el movimiento del viento / los colores del camino son verdes y marrones / con poco amarillo. Aline y Nicolás
DGCyE / Subsecretaría de Educación
Los propósitos de la enseñanza durante la alfabetización inicial –tal como se advierte en los ejemplos– se orientan a que los alumnos progresivamente comprendan la naturaleza del sistema de escritura, al mismo tiempo que se apropian de las prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida social; especialmente, aquellas prácticas vinculadas con la literatura, el estudio y la participación ciudadana.
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En el marco de diversas situaciones didácticas sostenidas a lo largo del ciclo escolar los niños comprenden cómo se escribe, sobre qué se escribe, para qué se escribe y cómo son los discursos y textos que circulan en el contexto social. En los ejemplos presentados, los alumnos han tenido oportunidad de resolver problemas sobre la escritura –desde el nivel presilábico hasta el alfabético– y de enfrentarse a la producción de diversos escritos tales como recomendaciones, toma de notas, cuentos, epígrafes, rondas y textos apelativos para un afiche. Mediante distintos instrumentos y superficies de escritura, los docentes promueven el uso del lenguaje escrito y su reflexión con otros, al mismo tiempo que la producción y discusión sobre la escritura. Concebir a la escuela y al jardín como una comunidad de escritores significa que los niños puedan desde su ingreso producir sus propios textos, plantearse y sostener propósitos para la escritura y considerar progresivamente a los destinatarios. Así, en intercambio con otros escritores, los alumnos pueden descubrir nuevas características de la lengua escrita. Al componer textos se apropian de las prácticas del escritor como decidir y acordar qué