Mentes Down

ELI RAMÍREZ

"La diversidad nos enriquece, no nos limita."

ANDREA PONCE

"La verdadera discapacidad está en la actitud, no en el cuerpo."

"No somos diferentes, solo necesitamos un poco más de amor y comprensión."

M E N T E S D O W N ADRIANA SÁNCHEZ

Para los padres de familia al recibir la noticia de que su hijo tiene Síndrome de Down puede generar sentimientos de pérdida, culpa y miedo a lo desconocido. Al igual que a la sociedad en general.

Debemos evitar referirnos a la discapacidad como impedimento o barrera Tampoco mostrar a una persona como héroe por tener logros similares a los demás. Si no es necesario, no debemos centrarnos en lo que la persona puede, sino en lo que hace y su derecho a ser incluida

La participación activa de la familia en el proceso educativo de los niños es fundamental para brindarles el apoyo necesario en su aprendizaje Desde casa, se pueden crear rutinas y hábitos de estudio que fomenten la disciplina y la constancia en sus tareas escolares

La intervención de diversas instituciones y principalmente de la familia con una niña o niño con Síndrome de Down debe ser, de preferencia, en los primeros días de vida La diferencia entre un niño atendido a temprana edad y un niño que se le apoya tardíamente, es la oportunidad de potencializar su desarrollo

Los avances sociales y médicos han conseguido mejorar la calidad de vida de las personas con el síndrome Ahora, cerca del 80% de los adultos que lo padecen superan la edad de los 50 años. Un trabajo médico y parental en edades tempranas favorece la calidad de vida y la salud de quienes sufren este trastorno genético al satisfacer sus necesidades sanitarias, entre las cuales se incluyen chequeos regulares para vigilar su desarrollo físico y mental, además de una intervención oportuna, ya sea con fisioterapia, educación especial inclusiva u otros sistemas de apoyo basados en comunidades.

Educación especial; Participación de los padres e impactó en el rendimiento académico de niños con síndrome de Down de 2 a 6 años.

Analizar de manera integral el impacto de la participación y apoyo de los padres de familia en la formación académica de personas con síndrome de Down, con el propósito de identificar factores clave que contribuyan al desarrollo educativo exitoso de estos individuos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS GENERAL

Monitorear el desarrollo físico, cognitivo, del lenguaje y socioemocional de los niños desde una edad temprana para identificar posibles retrasos o necesidades específicas.

Identificar áreas de fortaleza y debilidad: A través de la evaluación del desempeño académico, se pueden identificar las áreas en las que los estudiantes tienen un buen desempeño, así como las áreas en las que necesitan mejorar o recibir apoyo adicional.

Proporcionar a las familias información, recursos y apoyo emocional para que puedan entender y abordar las necesidades de sus hijos con Síndrome de Down de manera efectiva.

Realizar una entrevista a los padres de familia para conocer el proceso de adaptación, los desafíos y los éxitos que han experimentado desde el nacimiento de su hijo con Síndrome de Down.

Quienes tienen síndrome de Down, no están condicionados para desarrollar su vida, pero sí necesitan apoyo adicional para lograr algunos objetivos Es fundamental la estimulación temprana desde los primeros días de vida para promover el desarrollo de sus capacidades En el ámbito familiar, pueden ayudar en las tareas del hogar, cocinar, tener sus responsabilidades y tomar decisiones por sí mismos En México la incidencia es de aproximadamente uno por cada 650 nacimientos, La expectativa de vida es de 50 años, contra 10 años a principios de 1900

La mayoría de los niños con síndrome de Down nacen de mujeres menores de 35 años porque las mujeres más jóvenes tienen más hijos Las personas con Síndrome de Down tienen un deterioro cognitivo de leve a moderado, problemas en desarrollo de lenguaje y memoria a corto plazo, por lo que la estimulación cognitiva es fundamental

Es una alteración genética causada por la existencia de material genético extra en el cromosoma 21 que se traduce en discapacidad intelectual. También es conocido como SD.

Se realizará un estudio de tipo descriptivo, aplicada, que son transversales y prospectivas el cual se centra en evaluar como la participación de los padres de familia influye en el rendimiento académico de niños con Síndrome de Down en edad de 2 a 6 años El estudio se llevará a cabo en Maximizé, centro terapéuticoeducativo ubicado en León, Gto.

RECOLECCIÓN DE DATOS

Se lleva a cabo una entrevista para analizar el nivel de participación de los padres en la educación de sus hijos, de tal manera que veremos el apoyo que tienen desde el hogar. Los alumnos serán evaluados individualmente por pedagogas de la universidad de León utilizando la observación del comportamiento de los alumnos principalmente en el área (emocional, cognitiva, personal)

Se registran los resultados obtenidos tanto de las entrevistas con los padres de familia como el análisis descriptivo de los datos recopilados para identificar posibles correlaciones entre el nivel de participación de los padres y el rendimiento académico de los niños.

Se interpretarán los resultados sobre el tema Se elaborarán conclusiones y recomendaciones basadas en los resultados obtenidos.

COMUNICACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA CON LOS MAESTROS

Los padres pueden colaborar con sus hijos en la organización del tiempo dedicado a estudiar, ayudándoles a establecer metas realistas y a manejar adecuadamente las distracciones. Además, es importante motivarlos constantemente valorando su esfuerzo y perseverancia por encima de los resultados obtenidos. El apoyo emocional también juega un papel crucial en el aprendizaje de los niños. Brindarles seguridad, confianza y afecto les permitirá enfrentarse a los retos académicos con mayor tranquilidad y autoestima Es fundamental transmitirles que cuentan con un respaldo incondicional por parte de su familia para superar cualquier obstáculo educativo que se les presente. La creación de un ambiente propicio para el estudio en casa contribuye significativamente al rendimiento académico de los niños Mantener una comunicación abierta y efectiva entre padres e hijos sobre las actividades escolares, fortalece su compromiso con la educación y potencia su desarrollo integral como estudiantes responsables y autónomos La comunicación efectiva con los maestros es clave en el éxito académico de los niños. Mantener una relación abierta y fluida con los docentes permite conocer el progreso de los pequeños, identificar posibles dificultades y colaborar en su superación Es valioso establecer un canal de diálogo constante para compartir inquietudes, recibir feedback sobre el desempeño escolar y trabajar juntos en la mejora continua del aprendizaje. Los padres deben sentirse cómodos al expresar sus preocupaciones e ideas, siempre buscando el beneficio del niño Los maestros son aliados fundamentales en la educación de nuestros hijos, por lo que es importante valorar su experiencia y conocimientos.

Escuchar sus recomendaciones, seguir, sus pautas y colaborar activamente en casa, refuerza la labor educativa tanto dentro como fuera del aula Una comunicación efectiva entre familia y escuela fortalece el vínculo entre ambas partes, promoviendo un ambiente positivo que favorece el desarrollo integral del niño. Juntos podemos potenciar las habilidades académicas, emocionales y sociales de nuestros pequeños para impulsar su crecimiento personal y académico

TIPOS DE SÍNDROME

1, Trisomía libre. - La trisomía libre (CIE-10 Q90.0), también conocida como trisomía 21 meiótica no disyuntiva, es la forma de síndrome de Down más común y es el origen del 95% de los casos Se produce por un error durante la formación de los gametos, en concreto durante la fase de disyunción del material genético Es similar a lo que ocurre en la mayoría de casos de muchas otras trisomías, como la trisomía X La disyunción es la fase de la meiosis en la que dos cromosomas homólogos se separan de modo que el gameto descendiente, ya sea un óvulo o un espermatozoide, queda con la mitad de la información genética que los progenitores La no disyunción es un error en esta fase; el par de cromosomas no se separa y el gameto queda con un cromosoma extra. La trisomía libre se asocia con el deterioro del material genético, principalmente por la edad, pero no es hereditaria. En un 15% de los casos es transmitida por los espermatozoides y en un 85% por los óvulos

2. Mosaicismo. - La trisomía 21 en mosaico (CIE-10 Q90 1), también conocida como trisomía 21 mitótica no disyuntiva, es la forma de síndrome de Down menos frecuente y afecta en torno al 2% de los casos Se debe a un error en la división celular durante las primeras fases de desarrollo embrionario Al producirse después de la fecundación y a diferencia de las otras formas de síndrome de Down, no todas las células del individuo tendrán el cromosoma 21, extra, solo las células descendientes de las células embrionarias en las que se produjo el error. Por este motivo, estas personas desarrollan grados muy variables de la condición. También por producirse tras la fecundación, no está ligada a componentes hereditarios

TIPOS DE SÍNDROME

3. Traslocación.- La trisomía 21 por traslocación (CIE-10 Q90.2), o trisomía 21 disyuntiva, es la segunda causa más frecuente y afecta al 3% de los casos. Esta forma de síndrome de Down se debe a que un fragmento del cromosoma 21 se trasloca y queda unido a otro cromosoma, con mayor frecuencia al cromosoma 14, pero no hay problemas durante la disyunción del material genético. Un individuo puede portar una traslocación pero sin que haya mayor o menor información genética en sus células, tan solo uno de sus cromosomas está en un orden diferente. Este tipo de reordenamiento cromosómico se denomina reordenamiento balanceado y produce un fenotipo normal, es decir, no genera ningún tipo de síntoma y una persona lo puede portar sin saberlo. Sin embargo, un individuo portador de una traslocación puede transmitirla a su descendencia que entonces sí presentará trisomía del cromosoma 21 y desarrollará un fenotipo de síndrome de Down. Esto ocurre tan solo en un tercio de los casos de síndrome de Down por traslocación, en los otros 2/3 la traslocación ocurre en algún momento tras la fecundación.

Influencia en el rendimiento académico: Explorar cómo la participación de los padres puede influir en el rendimiento académico de los niños con síndrome de Down. ¿Cómo pueden los padres apoyar el aprendizaje de sus hijos en casa? ¿Qué estrategias pueden implementarse para mejorar el progreso académico?

Importancia de la participación de los padres: Examinar por qué la participación activa de los padres es fundamental en el proceso educativo de los niños con síndrome de Down. Esto puede incluir la creación de un ambiente de apoyo en el hogar, la colaboración con los maestros y terapeutas, y el fomento de habilidades de independencia y autonomía

Colaboración con profesionales de la educación: Investigar la importancia de la colaboración entre los padres y los profesionales de la educación en el apoyo a los niños con síndrome de Down. ¿Cómo pueden los padres trabajar en equipo con maestros y terapeutas para maximizar el potencial de sus hijos?

Desafíos y barreras: Identificar los desafíos y barreras que los padres pueden enfrentar al intentar participar activamente en la educación de sus hijos con síndrome de Down. ¿Qué obstáculos pueden encontrar en el proceso y cómo pueden superarlos?

Desarrollo socioemocional: Analizar cómo la participación de los padres puede afectar el desarrollo socioemocional de los niños con síndrome de Down

Investigadoras

Con la investigación realizada comprobamos que los padres de familia son fundamentales para el rendimiento académico de sus hijos, corroborando la información recabada en las entrevistas y con la observación que se llevó a cabo

Los padres ausentes se reflejan en los niños y en las condiciones físicas, emocionales y académicas.

Es una tristeza inmensa observar a los niños con poca atención de sus padres

RESULTADOS

Conclusión:

Concluimos que la investigación sobre la participación de los padres en el proceso educativo de niños con síndrome de Down en la etapa de 2 a 6 años ha demostrado ser un factor crítico que influye positivamente en su rendimiento académico y desarrollo integral Los resultados del estudio indican que la implicación activa y consciente de los padres en la educación y actividades diarias de estos niños no solo mejora sus habilidades académicas, sino que también fomenta un desarrollo socioemocional más robusto y una mayor autoestima.

La colaboración efectiva entre padres y profesionales, como educadores, se ha identificado como un pilar esencial en la creación de un entorno de aprendizaje adaptativo y receptivo. Este enfoque conjunto permite una mayor personalización de las estrategias de enseñanza y un mejor seguimiento del progreso individual, adaptándose a las necesidades específicas de cada niño con síndrome de Down.

En conclusión, este estudio reafirma la importancia vital de la participación activa de los padres en la educación de los niños con síndrome de Down. A medida que avanzamos, es crucial que las estrategias de intervención temprana incluyan un componente fuerte de apoyo parental y que se fomente una colaboración continua entre todos los agentes educativos involucrados Al hacerlo, podemos maximizar el potencial académico y personal de estos niños, proporcionándoles las herramientas necesarias para prosperar en su vida escolar y más allá

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PEDAGOGÍA 1421-14