Gramma tutto l'anno PLUS 3

M. CENERELLI • C. CESARINI

TUTTO

PLUS REGOLE SEMPLIFICATE PROVE DI INGRESSO SEZIONE DI ALLENAMENTO AL TEST INVALSI MAPPE INTERATTIVE con ESERCIZI DIGITALI

Il piacere di apprendere

Educ Ability Oltre l’insegnamento

Gruppo Editoriale ELi

TUTTO

PLUS Ciao!

PRIMA DI INIZIARE CON IL TUO NUOVO QUADERNO DI GRAMMATICA, FAI UN RAPIDO RIPASSO DELLE PRIN CIPALI REGOLE CHE HAI IMPARATO DURANTE LO S CORSO ANNO S COLASTICO E SVOLGI LE ATTIVITÀ DELLE PROVE DI INGRESSO: POTRAI COSÌ S COPRIRE CHE COSA TI RICORDI BENE E CHE COSA INVECE HAI BISOGNO DI RIVEDERE UN PO’.

FATTO QUESTO, NEL TUO QUADERNO TROVERAI POI TANTI ESERCIZI PER ALLENARTI DURANTE TUTTO L’ANNO SUGLI ARGOMENTI DI CLASSE TERZA.

Buon lavoro!

Il piacere di apprendere

Gruppo Editoriale ELi

regole L’ORDINE ALFABETICO L’alfabeto è l’insieme delle lettere di una lingua.

Le lettere sono 26, di cui 5 vocali e 21 consonanti.

L’ordine alfabetico internazionale, cioè riconosciuto da tutti, è questo:

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 2

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

A B D E F H I J

K L M N O P Q R S T U< V W X Y

Z

a <b c <d <e <f g <h <i <j<j <k <l m n ø <p q r s <t <u v w x <y z

regole i Suoni dolci e i suoni duri di C e G CE • CI • CIA • CIO • CIU GE • GI • GIA • GIO • GIU sono suoni dolci.

CA • CO • CU • CHE • CHI GA • GO • GU • GHE • GHI sono suoni duri.

Le parole che terminano in CIA oppure GIA al plurale fanno: •C IE • GIE se prima di CIA • GIA c’è una vocale: camicie, ciliegie; •C E • GE se prima di CIA • GIA c’è una consonante: arance, spiagge.

I suoni QU, CU, CCU, CQU La lettera Q vuole sempre la U + A, E, I, O. Il suono CU è seguito da una consonante tranne in alcune eccezioni, tra cui le parole (definite “capricciose”): cuore, cuoco, cuocere, cuoio, scuola, circuito, riscuotere, scuotere.

Il suono CCU si trova solo nella parola taccuino.

Il suono CQU si trova nella parola acqua e nei suoi derivati; nei verbi acquistare, acquisire; nelle forme piacque, nacque, giacque.

Il suono SC Il gruppo SC ha: • suono dolce se seguito da E, I: scena, scivolo, sciacallo…

• suono duro se seguito da A, O, U: scatola, scoiattolo, scudo… e nei gruppi SCHE, SCHI: scheda, caschi…

Il gruppo SCE si scrive senza I tranne nelle parole scienza e coscienza; nei loro derivati, come scientifico e coscienzioso; nella parola usciere.

Nella divisione in sillabe le consonanti del gruppo SC non si dividono: pe / sce cu / sci / no ca / sco

3

regole I suoni gn, ni, gl, li • GNA vuole la I in: compagnia; disegniamo, sogniamo, bagniamo, spegniamo…

• Il suono NI si usa in alcune parole, tra le quali: niente, geranio, colonia, macedonia, Antonio, Stefania, riunione, genio, geniale, coniugazione…

• GL + I si pronuncia come nella parola maglia.

In rari casi, GLI si pronuncia come suono duro: glicine.

• GLA, GLE, GLO, GLU si pronunciano come suono duro: gladiolo, Egle, globo, glutine.

• LI si usa: all’inizio di parola (liana, lieto…); quando la L raddoppia (sollievo, allievo…); in alcuni nomi propri (Giulia, Emilio…).

I suoni complessi MB • MP Davanti a B e P ci vuole sempre la M e mai la N. Le parole che contengono MB e MP si dividono in sillabe così: bam / bo / la lam / pa / di / na Altri suoni complessi sono: BR • CR • DR • FR • GR • PR • TR • SBR • SCR • SDR • SFR • SGR • SPR • STR Nella divisione in sillabe questi suoni non si dividono mai: pa / dro / ne

Le consonanti doppie Il raddoppiamento della consonante cambia il significato della parola: sete sette Le parole che hanno il suono ZIO • ZIA • ZIE non raddoppiano mai la Z. Nella divisione in sillabe le doppie si dividono sempre: gi / noc / chio

4

regole L’apostrofo L’apostrofo è un piccolo segno ( ’ ) che si usa quando si elimina la vocale finale di una parola.

L’apostrofo si usa: • con gli articoli LO e LA, quando la parola che segue inizia con una vocale; • con l’articolo UNA, quando la parola che segue inizia con una vocale; • con DELLO, DELLA, ALLO, ALLA, SULLO, SULLA, NELLO, NELLA quando la parola che segue inizia con una vocale; • con CI e NE in C’È, C’ERA, C’ERANO, CE N’È, CE N’ERA, CE N’ERANO; • con QUESTO e QUESTA quando la parola che segue inizia con una vocale; • con PO’, quando significa “poco”.

QUAL È non si apostrofa mai.

L’accento L’accento è un piccolo segno ( ` ) che si scrive sulla vocale alla fine della parola per marcare il suono: è, lunedì, perché…

L’uso dell’H L’H si usa nelle voci L’ H non si usa con: del verbo AVERE: Ho O quando significa “oppure”.

Hai Ha Hanno

AI quando risponde alle domande: a chi? a che cosa? dove? quando?

A quando risponde alle domande: a chi? a che cosa? dove? quando? a fare che cosa? come?

ANNO quando indica un periodo di tempo.

5

regole La punteggiatura Segno . ,

: “” «» – ?

!

Nome

Quando si usa Indica una pausa lunga. Si usa per Punto separare due frasi.

Indica una pausa breve. Si usa Virgola negli elenchi.

Si trovano sempre prima di un elenco o di una spiegazione Due punti e introducono il discorso diretto.

Si usano per aprire Virgolette e chiudere il discorso diretto.

Lineetta Si mette al termine delle frasi Punto interrogativo che esprimono una domanda.

Si usa alla fine di frasi che esprimono Punto esclamativo meraviglia, stupore, sorpresa.

Da ricordare Dopo il punto ci vuole la lettera maiuscola.

Dopo la virgola ci vuole la lettera minuscola.

Dopo i due punti ci vuole la lettera minuscola, tranne quando c’è la punteggiatura del discorso diretto.

Dopo le virgolette o la lineetta ci vuole la lettera maiuscola.

Dopo il punto interrogativo ci vuole la lettera maiuscola.

Dopo il punto esclamativo ci vuole la lettera maiuscola.

Il discorso diretto e il discorso indiretto • Il discorso diretto riporta, in un testo scritto o nel discorso orale, esattamente le parole pronunciate da qualcuno.

La nonna ha detto: “Venite a tavola!”

• Il discorso indiretto non riporta le parole pronunciate da qualcuno, ma spiega ciò che è stato detto.

La nonna ha detto di andare a tavola.

6

regole Il nome Il nome è la parola che serve per indicare persone, animali, cose.

Il nome può essere: • di persona; • di animale; • di cosa; • comune, se indica una persona, un animale, una cosa in generale e si scrive con la lettera minuscola; • proprio, se indica come si chiama una persona, un animale, una cosa in particolare e si scrive con la lettera maiuscola; • maschile;

• femminile;

• singolare quando indica una sola persona, un solo animale, una sola cosa; • plurale quando indica più persone, più animali, più cose.

Parole che Fanno il plurale terminano in… terminando in…

CA CHE GA GHE CIA preceduto CIE da vocale CIA preceduto CE da consonante GIA preceduto GIE da vocale GIA preceduto GE da consonante CHI (in alcuni casi CO fanno il plurale in CI) GHI (in alcuni casi GO fanno il plurale in GI) CIO GIO SCO SCA

CI GI SCHI SCHE

Singolare

Plurale

barca strega socia

barche streghe socie

goccia

gocce

bugia

bugie

pioggia

piogge

banco banchi (medico) (medici) lago laghi (asparago) (asparagi) bacio lavaggio disco lisca

baci lavaggi dischi lische

7

regole I nomi primitivi e derivati Il nome primitivo non deriva da nessun altro nome: pane.

Il nome derivato deriva da un nome primitivo, rispetto al quale ha un significato diverso: panettiere.

L’articolo L’articolo è la parola che precede il nome e può essere: • determinativo, se indica una determinata persona, un determinato animale o una determinata cosa (IL, LO, LA, I, GLI, LE); • indeterminativo, se indica una persona, un animale o una cosa in modo generico (UN, UNO, UNA).

Se il nome comincia con una vocale, gli articoli lo, la e una si apostrofano: lo albero l’albero la ape l’ape una oca un’oca L’articolo uno NON si apostrofa mai.

L’aggettivo qualificativo e possessivo L’aggettivo qualificativo si aggiunge al nome per indicare la qualità o la caratteristica di una persona, di un animale, di una cosa.

Concorda sempre con il nome cui si riferisce: casa bella, case belle.

L’aggettivo possessivo si aggiunge al nome per indicare a chi appartiene la persona, l’animale, la cosa di cui si parla.

Concorda sempre con il nome cui si riferisce: il mio cane, i miei cani.

Il verbo

8

I verbi sono le parole che indicano le azioni che compiono le persone, gli animali, le cose.

Il tempo presente indica un’azione che si svolge in questo momento: io mangio.

Il tempo passato indica un’azione che si è già svolta: io mangiavo, io ho mangiato, io mangiai.

Il tempo futuro indica un’azione che deve ancora accadere: io mangerò.

regole I VERBI ESSERE E AVERE Il verbo essere non indica un’azione.

Il verbo essere: • indica un modo di essere.

Io sono felice.

• ha significato di stare, trovarsi.

Io sono in treno.

• aiuta a formare gli altri verbi e in tal caso è definito ausiliare.

Io sono partito.

Tempo presente Io sono Tu sei Egli è Noi siamo Voi siete Essi sono

Tempo passato

Tempo futuro Io sono stato Io ero Io fui Io sarò Tu sei stato Tu eri Tu fosti Tu sarai Egli è stato Egli era Egli fu Egli sarà Noi siamo stati Noi eravamo Noi fummo Noi saremo Voi siete stati Voi eravate Voi foste Voi sarete Essi sono stati Essi erano Essi furono Essi saranno

Il verbo avere: • indica un possesso.

Io ho un bel libro.

• indica una sensazione.

Io ho sete.

• aiuta a formare gli altri verbie in tal caso è definito ausiliare.

Io ho visto un film.

Tempo Tempo passato Tempo presente futuro Io ho Io ho avuto Io avevo Io ebbi Io avrò Tu hai Tu hai avuto Tu avevi Tu avesti Tu avrai Egli ha Egli ha avuto Egli aveva Egli ebbe Egli avrà Noi abbiamo Noi abbiamo avuto Noi avevamo Noi avemmo Noi avremo Voi avete Voi avete avuto Voi avevate Voi aveste Voi avrete Essi hanno Essi hanno avuto Essi avevano Essi ebbero Essi avranno

9

regole LA FRASE, IL PREDICATO, IL SOGGETTO, LE ESPANSIONI La frase è un insieme di parole che, messe in un giusto ordine, hanno un senso logico.

Nella frase deve essere sempre presente il verbo (o predicato).

A ogni verbo corrisponde una frase.

Nel giardino il cane di Andrea abbaia a un riccio. (frase) Nel giardino il cane di Andrea a un riccio. (NON frase) Il predicato indica: • l ’azione che compie il soggetto.

Marta legge.

• c om’è o che cos’è il soggetto.

Il leone è feroce.

Il leone è un carnivoro.

Il soggetto è: • la persona o l’animale o la cosa che compie l’azione.

Marta legge.

• l a persona o l’animale o la cosa di cui si parla.

Il leone è feroce.

Il leone è un carnivoro.

La frase minima è composta dal predicato e dal soggetto.

La frase minima si espande, cioè si arricchisce, con le espansioni. Le espansioni sono parti della frase che rispondono alle domande: chi? che cosa? dove? quando? di chi? con che cosa?…

10

prove di in

gresso

ORTOGRAFIA 1 Per ogni gruppo di parole, inventa una frase. spiaggia • conchiglia

prato • ruscello

bosco • scoiattolo

amici • vacanze • giochi

2 Leggi il testo e scrivi le parole che sono state sostituite dai disegni.

La zia accompagna Anna al Compra due

.

, poi entrano.

Anna è stupita da tutte quelle luci che brillano. A un tratto si spengono e inizia lo spettacolo.

La musica dei

annuncia l’ingresso dei

e dei

.

Volano appesi a una corda e Anna sente i brividi per l’emozione.

Poi entrano i

.

Sono davvero divertenti! Anna guarda le

lunghissime

e i nasi rossi.

Anna e la zia si fanno tante risate!

11

prove di in

gresso

ORTOGRAFIA Quest’anno Lea e Manuel parteciperanno a un Quiz in 3 puntate: Ortografia, Morfologia, Sintassi.

Sta per iniziare la 1° puntata…

1 Aiuta tu Lea e Manuel a trovare le parole per risolvere il Quiz.

TV QUIZ

12

TRE PAROLE CON GLI

TRE PAROLE CON SCIE

TRE PAROLE CON GN

TRE PAROLE CON GHE

prove di in

gresso

ORTOGRAFIA 1 Collega le lettere in ordine alfabetico e scopri che cosa appare.

C D

2 Inserisci al posto giusto le lettere “straniere”.

B A Z

W

V

Y

D

X

M

E

U

T

S

Q

F G

H I

L

M

R

J

B

C

E

F

G

I

H L

N R

K

N

A

O S

P T

V

Q U Z

O P

3 Scrivi in ordine alfabetico le seguenti parole, come nell’esempio. cane • asino • vespa • topo • sole • quaderno • isola • zampa • luna • xilofono • gallo • biscia • hotel • puma • foca • erba • wafer • orso • mano • dente • nave • jeans • yogurt • rosa • urna • kiwi A asino J K W X Y H Scrivi in ordine alfabetico le parole di ogni gruppo osservando la seconda lettera di ognuna.

corvo • ciabatta • caramella • curva • cervo • cresta

sedia • sudore • spalla • soldato • sale • stadio • sirena • sdraio

13

prove di in

gresso

ORTOGRAFIA 1 Scrivi il nome corrispondente a ogni definizione.

•A nimale dalla folta coda che vive nel bosco e mangia le noci.

• P ersona che dirige il traffico.

•A lbero che dà come frutti le ghiande.

• E lettrodomestico che conserva i cibi.

• I nsegnante della Scuola Secondaria.

•A nimale che vive in branco e ha fama di essere cattivo.

2 Sottolinea tutti i nomi.

•G li uomini primitivi vivevano nelle caverne.

• I paleontologi hanno trovato ossa di dinosauro.

• I n una miniera sono stati trovati molti fossili.

• I cacciatori cacciavano animali selvatici.

•U na donna ha cucinato un coniglio selvatico e un pesce.

•G li anziani sono seduti vicino al fuoco, con il quale hanno allontanato un orso.

3 Ora inserisci i nomi dell’esercizio precedente al posto giusto.

Nomi di persona

14

Nomi di animale

Nomi di cosa

prove di in

gresso

MORFOLOGIA 1 Articolo determinativo o articolo indeterminativo? Circonda l’articolo corretto.

•U n/Il sole tramonta.

• L a nonna mi ha chiesto di andare a comprare un/il chilo di farina.

•M i piacerebbe tanto avere un/il cagnolino.

•H o conosciuto un/il fratello di Gianluca: è un ragazzo simpatico.

•H o fatto una passeggiata e ho visto uno/lo scoiattolo su un albero.

•Q uest’anno abbiamo una/la maestra nuova.

• P aolo è un/l’alpinista molto bravo.

2 Per ogni nome, scrivi un aggettivo qualificativo adatto. la gattina la torta il vaso gli amici

le scarpe i vestiti il libro il cuscino

3 Colora gli aggettivi qualificativi che potresti usare per definire te stesso/a. alto/a

allegro/a vivace silenzioso/a curioso/a triste

chiacchierone/a

basso/a

goloso/a

tranquillo/a

Alcuni aggettivi dell’esercizio precedente sono uno il contrario dell’altro.

Trovali e scrivi le coppie.

5 Circonda gli aggettivi possessivi.

• I l mio amico Alessandro mi ha prestato la sua bicicletta.

• L a nostra maestra ha un bel vestito rosso.

• L a tua merenda è molto buona.

• I n piazza ho incontrato Giulia e Carla con le loro amiche.

• I l vostro cane ha abbaiato tutta la notte.

15

prove di in

gresso

SINTASSI 1 Completa.

• I n una frase, chi o che cosa compie l’azione è il • I n una frase, l’azione che viene compiuta è il

. .

2 Scrivi il soggetto di ogni frase.

• I l grillo canta di notte.

• L a pecora bruca l’erba.

• L ’aereo vola tra le nuvole.

• I miei amici giocano nel cortile della scuola.

3 Scrivi il predicato di ogni frase.

• L a leonessa ruggisce nella savana.

• L ’automobilista guida l’auto.

• I l gatto miagola alla luna.

•M ia sorella studia geografia.

•D omani arriveranno i miei cugini. sserva i disegni e, per ognuno, scrivi una frase rispondendo alle domande per individuare O il soggetto e il predicato.

chi è? • chi sono?

A

che cosa fa? • che cosa fanno?

B

A. B.

5 Ora riscrivi le frasi rispondendo anche alle domande: Che cosa? Dove? per aggiungere le espansioni.

A. B.

16

Grammatica

INDICE

ORTOGRAFIA

MORFOLOGIA

18 L’alfabeto internazionale 19 Parole… dentro le parole 20 Giochi con le sillabe 21 Incroci sillabici 22 Le consonanti doppie 23 Le doppie… in sillabe 24 Attenzione alla Z! 25 MB e MP con le sillabe 26 I suoni QU e CU 27 Le parole che fanno eccezione 28 Due raddoppiamenti… unici 29 Il suono CQ 30 I suoni duri di C e G 31 I suoni duri con… H 32 I suoni dolci di C 33 I suoni dolci di G 34 GN o N? 35 GLI o LI? 36 I suoni SCI e SCE 37 Il suono SCIE… è una eccezione 38 Suoni particolari 39 L’accento 40 Accento sì… Accento no…

41 L’apostrofo 42 Si dice… e si scrive 43 Stop alla frase… con il punto!

44 Il punto interrogativo e il punto esclamativo 45 La virgola 46 Punteggiatura e discorso diretto 47 Adesso ti spiego: i due punti

48 I nomi comuni e i nomi propri 49 Il genere del nome 50 Il numero del nome 52 CIA, GIA • CE, GE • CIE, GIE 53 I nomi composti 54 I nomi collettivi 55 Gli articoli 56 Gli articoli determinativi e indeterminativi 57 Articoli con l’apostrofo 58 Ripassiamo gli articoli 59 L’aggettivo qualificativo 61 Il verbo 63 I verbi… degli animali 64 La classificazione dei verbi 65 Essere e avere: i verbi ausiliari 66 Il verbo essere 67 Il verbo avere 68 Ripassiamo i verbi

SINTASSI 69 La frase è… logica 70 La frase è… accordo 71 La frase è… struttura 72 I sintagmi 73 Il soggetto 74 Il soggetto sottinteso 75 Il predicato verbale 76 Il predicato nominale 77 I sintagmi principali 78 La frase minima si allunga 79 Le espansioni 80 Di quale sintagma si tratta?

ORTOGRAFIA

L’ALFABETO INTERNAZIONALE 1 Marino deve completare la tabella dell’alfabeto scrivendo nel giusto ordine la lettera iniziale di ogni elemento disegnato. Vuoi aiutarlo?

2 Ora colora in rosso le vocali, in blu le consonanti e in giallo le lettere che servono a formare le parole straniere.

3 Scrivi in ordine alfabetico cinque animali il cui nome inizia con una vocale e cinque cose il cui nome inizia con una consonante.

• • • • •

18

• • • • • Obiettivo di Apprendimento: conoscere l’ordine alfabetico internazionale.

ORTOGRAFIA

PAROLE… DENTRO LE PAROLE 1 Una parola può “nasconderne” un’altra: circonda la parola nascosta, come nell’esempio.

toro

ditale

trattore

armadio

salame

bistecca

coniglio

temporale

scarpa

caramella

ciambella

candelabro

2 Riconosci le abbreviazioni e le sigle che si usano per scrivere più velocemente certe parole? Alice e Marino sono campioni! Prova tu a collegare ogni parola all’abbreviazione corrispondente.

Professore

Cav.

PC

Pagina

Signor

Dott.

e

Personal Computer

Dottore

Sig.

Pag.

anno scolastico

Avvocato

Prof.

a. s.

Telegiornale

Cavaliere

Avv.

TG

Euro

3 Quali abbreviazioni potresti usare per scrivere in modo più veloce le seguenti parole “scolastiche”?

sussidiario matematica geografia operazioni

problema capitolo atlante italiano Obiettivo di Apprendimento: cogliere la possibilità di operare abbreviazioni.

19

ORTOGRAFIA

GIOCHI CON LE SILLABE 1 Marino ti propone questo gioco: se dividi in sillabe la parola presentata ed elimini la sillaba iniziale ottieni una parola dal significato completamente diverso, come nell’esempio. Prova!

concerto stufetta bistecca marito muraglia stivale contorno

con-cer-to

Togli la prima sillaba!

certo

2 Ora togli l’ultima sillaba per ottenere altre parole di significato diverso , come nell’esempio.

bottino burrone mattone tacchino coniglio postino marito

Togli la sillaba in mezzo!

20

bot-ti-no

botti

3 E se si elimina la sillaba al centro della parola? sapone calore cognome catini marini

sa-po-ne

Obiettivo di Apprendimento: distinguere le unità sillabiche.

sa-ne

Togli l’ultima sillaba!

ORTOGRAFIA

INCROCI SILLABICI I gruppi formati da S seguita da una o più consonanti formano una sillaba con la vocale che segue.

1 Aiuta Alice a inserire in ogni schema le parole date, dividendole in sillabe.

• pascolo • pastore • arbusti • sparviero • astice • tempesta • cascata • castagno • spigola • ginestra • costiera • stambecco • scarpone • castoro • camoscio • storione • bastone • scalata • stivale • nespola

Obiettivo di Apprendimento: operare con le unità sillabiche.

21

ORTOGRAFIA

LE CONSONANTI DOPPIE 1 Colora solo gli animali il cui nome contiene delle consonanti doppie.

2 Circonda in rosso solo gli indumenti e gli accessori che contengono delle consonanti doppie.

3 Classifica in tabella i nomi dei disegni dei due esercizi precedenti.

Animali

Indumenti/Accessori

Un raddoppiamento Due raddoppiamenti Un raddoppiamento Due raddoppiamenti • • • • • • • •

22

• • •

• • • • • •

• • • •

Obiettivo di Apprendimento: consolidare l’acquisizione dei suoni consonantici doppi.

ORTOGRAFIA

LE DOPPIE… IN SILLABE Nella divisione in sillabe delle parole, le consonanti doppie si separano.

1 Segna con una X la parola esatta, poi riscrivila divisa in sillabe. polo pollo

caro carro

canne cane

capello cappello

palla pala

note notte

cassetta casetta

canne cane

2 Colora solo le sillabe che servono per comporre il nome del disegno, poi scrivilo per intero.

la

co col

na

pe

to

ta

tap

glia bot bo

ti

ta

taz

na

zi

chet che ta

for

ga

gal

to

le

Obiettivo di Apprendimento: operare con le unità sillabiche in presenza di consonanti doppie.

let

23

ORTOGRAFIA

ATTENZIONE ALLA Z! Davanti alle coppie di vocali IA, IE, IO, IU ci vuole una sola Z. Ci sono delle parole che fanno eccezione: razzia, pazzia, carrozziere, tappezziere, corazziere.

1 Completa le parole.

moltiplica

ione

po

o

carro

a

sta

ione

stru

o

addi

ione

ma

o

ra

o

sottra

ione

poli

iotto

ta

ina

co

e

2 Completa con Z oppure ZZ. cola ione a urro posi ione opera ioni

ta a po ione puli ie emo ioni

spa ola a ione attre o situa ione

puni ione evacua ione sicure a assicura ione

3 Presta attenzione e completa le parole eccezione. pazzo carrozza

24

pa

ia carro

iere

tappezzeria tappe iere corazza cora iere

Obiettivo di Apprendimento: utilizzare correttamente i raddoppiamenti consonantici.

ORTOGRAFIA

MB E MP CON LE SILLABE Nella divisione in sillabe delle parole, i gruppi consonantici MB e MP si separano: bim-bi, tem-po.

1 Scrivi le parole e colora in giallo le sillabe in comune.

2 Sistema le sillabe al posto giusto. tom

om

bro

com

tim

bra

pas

so

brel

pu

pa

lo

ter

no

bo

la

Obiettivo di Apprendimento: operare con unità sillabiche in presenza dei nessi consonantici.

25

ORTOGRAFIA

I SUONI QU E CU La consonante Q è sempre seguita dalla vocale U e poi da un’altra vocale: QUA, QUE, QUI, QUO.

1 Scrivi al posto giusto le parole corrispondenti ai disegni, dividendole in sillabe.

2 Completa con Q oppure C, poi scrivi la parola al posto giusto. a s

uilotto udo uercia ustodia a uila ubo

3 Completa con Q oppure C. upola ustode s uadra s use ualità urva

26

uscino in uinamento li uido li uore ucina s uisito

se

uoia uaglia uccia in ubo uestura uoca

Obiettivo di Apprendimento: riconoscere e discriminare il suono QU operando con le unità sillabiche.

ORTOGRAFIA

LE PAROLE CHE FANNO ECCEZIONE 1 Riconosci le parole eccezione e circonda in blu i disegni il cui nome contiene CUO o CUI.

2 Ricordi quali sono le altre parole eccezione? Completa.

• Alcuni fiori hanno le foglie uoriformi.

• In alcune città viene messo a disposizione degli alunni uno s uolabus.

• Lungo i corridoi della nostra s uola ci sono i cartelli che segnalano

il percorso da seguire in caso di eva uazione.

• Il brontosauro era un dinosauro dalle dimensioni gigantesche ma era inno uo per gli altri animali: infatti era erbivoro.

• Nella nostra palestra tra i vari attrezzi ginnici c’è anche una scala leggermente ar uata , agganciata alla parete.

• Per il compleanno ho regalato al papà una bella cintura di uoio.

3 Dopo averla completata, collega ogni parola eccezione al sinonimo corrispondente.

per

uotere

dispiacere

batti

uore

consolare

ris

uotere

spellare

malin

uore

battere

s

uotere

palpitazione

rin

uorare

sfollare

s

uoiare

incassare

eva

uare

scrollare

Inventa tu delle frasi scegliendo alcune delle parole presentate.

Obiettivo di Apprendimento: consolidare l’acquisizione delle parole eccezione rispetto al suono QU.

27

ORTOGRAFIA

DUE RADDOPPIAMENTI… UNICI 1 Scrivi il nome di ogni disegno, poi utilizza le lettere numerate per completare la frase.

1

2

4

5

3

6

7

8

9

10

11

Alice e Marino nella loro stanza tutta a 4

10

5

5

2

6

7

stanno cercando i loro 9

6

1

1

2

3

11

3

2 Cerca tu i due taccuini seguendo le indicazioni date. Quando li hai trovati , collega ognuno al proprietario corrispondente.

Il taccuino di Alice: • ha la copertina fiorata; • ha la spirale a lato.

28

Il taccuino di Marino: • ha la copertina quadrettata; • ha la spirale in alto.

Obiettivo di Apprendimento: discriminare i suoni CCU e QQU.

8

10

ORTOGRAFIA

IL SUONO CQ Nella divisione in sillabe delle parole, il suono CQ si separa: ac-qua, ac-qui-sto, ac-qui-tri-no.

1 Marino ha comprato un regalo per Alice. Scopri di che cosa si tratta!

Scrivi il nome di ogni disegno, poi utilizza le lettere numerate per completare il messaggio nel fumetto.

Ho 4

8

10

1

9

6

3

4

3

11

5

9

1

2

3

per te una scatola di 4

8

10

1

2

7

2

5

4

5

6

7

8

9

10

11

2 Scrivi i sinonimi delle seguenti parole dividendoli in sillabe. grappa

VI

salivazione

LI

comprare

STA

palude

TRI

pioggerellina sommozzatore

TE

GIO

LA

SU

Obiettivo di Apprendimento: discriminare e scrivere il suono CQ, operando con le unità sillabiche.

29

ORTOGRAFIA

I SUONI DURI DI C E G 1 Scrivi al posto giusto il nome di ogni animale, dividendolo in sillabe.

Suoni duri… in sillabe CA CO CU

GA GO GU

2 Colora nel crucipuzzle sillabico le parole elencate, poi riscrivi in successione le sillabe che sono rimaste bianche e disegna l’animale che leggerai.

• foca • drago • oca • gallo • colomba • iguana

GAL I

LO

UN

GUA NA

CAN DRA GO CO LOM BA O

CA

GU

RO

FO

CA

Disegnerai:

30

Obiettivo di Apprendimento: consolidare l’acquisizione dei suoni duri, operando la divisione in unità sillabiche.

ORTOGRAFIA

I SUONI DURI CON… H 1 Alice e Marino hanno preparato un messaggio nascosto. Per scoprire di che cosa si

tratta procedi così: • completa le parole; • dividi in sillabe; • riscrivi le unità sillabiche numerate aggiungendo però le tre sillabe che mancano.

mar

rita 1

for

tar

ma

3

4

2

tte

cin

formi 5

ale

6

lentic

e

in

7

no

8

9

Il messaggio nascosto è:

7

3

4

2

6

2 Anche questo che vedi disegnato

è un animale lento. Scrivi il suo nome.

1

9

7

8

5

3 Questo invece è l’animale più veloce al mondo. Scrivi il suo nome.

Obiettivo di Apprendimento: consolidare l’acquisizione dei suoni duri, operando la divisione in unità sillabiche.

31

ORTOGRAFIA

I SUONI DOLCI DI C 1 Marino legge una fiaba. Completa lo schema scrivendo i nomi corrispondenti

alle definizioni divisi in sillabe. Nelle caselle evidenziate leggerai il titolo della fiaba.

DEFINIZIONI

1

1. Lo usò Cappuccetto Rosso per

metterci dentro la focaccia e le ciambelle da portare alla nonna.

2. È ciò che rimane nel camino dopo che il fuoco ha bruciato tutta la legna.

3. È lo spuntino che si fa a metà pomeriggio.

4. Piccolo rettile a quattro zampe che sta volentieri al sole.

5. È un ortaggio… che fa piangere quando lo tagli.

2 3 4 5

• I l titolo della fiaba è:

2 Alice ha perso qualcosa! Se vuoi sapere di che cosa si tratta, prima completa le parole, poi dividile in sillabe, infine utilizza le unità sillabiche numerate per completare lo schema.

ccolato

abbracc 1

4

batte

cuc

2

letto 3

L’oggetto perso da Alice è un:

1

32

2

3

4

Obiettivo di Apprendimento: consolidare l’acquisizione dei suoni dolci, operando la divisione in unità sillabiche.

ORTOGRAFIA

I SUONI DOLCI DI G 1 Gli incastri sillabici… che belli! Scrivi in ogni casella le unità sillabiche delle parole date. agenda • agente

registro • regina

ragione • prigione

stagione • fagiolo

ginestra • giostra • giglio

giraffa • fagiano • girino

2 Conosci i fiori? Completa ogni nome con il suono adatto, poi dividilo in sillabe.

rasole

ranio

rbera

nestra

nziana

unchiglia

lsomino

acinto

glio

Obiettivo di Apprendimento: consolidare l’acquisizione dei suoni dolci, operando la divisione in unità sillabiche.

33

ORTOGRAFIA

GN O N? Il suono GN è seguito da una sola vocale: GNA, GNE, GNI, GNO, GNU. Ci sono delle parole che fanno eccezione, come la parola compagnia e le voci verbali che terminano in -IAMO: disegniamo, bagniamo, consegniamo…

1 Osserva i disegni e completa con il suono adatto.

ba

ino

casta

e

condomi

cimi

iera

carabi

iere

lava

io

a

ci

o

ra

i

2 Completa con GN oppure N. co ome riu ione o uno o i doga iere

comu ione vergo a sta o pia ucolare pa iere

iente pa otta ma iere si orina spu etta

matrimo io co iuge co ato co iare ragio iere

3 Ricomponi le parole scegliendo le sillabe giuste.

34

niel

gnel

a

lo

gno nio

in

nio gno

ge

nia

sta

ra gna

la

la

Obiettivo di Apprendimento: discriminare i suoni GN e N.

te

le

se gna nia

u

nio lo gno si

PREPARIAMOCI PER LE PROVE INVALSI Ciao!

IN QUESTE PAGINE TROVERAI UN PERCORSO CHE TI AIUTERÀ A PREPARARTI ALLA PROVA INVALSI COME QUELLA CHE HAI AFFRONTATO ALLA FINE DELLA CLASSE SECONDA E CHE AFFRONTERAI AN CHE ALLA FINE DELLA CLASSE QUINTA. USA QUESTE PAGINE PER ESERCITARTI E PER RIPASSARE TUTTO QUELLO CHE TI PUÒ SERVIRE.

Buon lavoro!

81

INVALSI

INTRODUZIONE Le prove nazionali INVALSI che affronterai alla fine della classe quinta hanno lo scopo di monitorare le competenze e le abilità acquisite dai bambini e dalle bambine delle Scuole Primarie di tutta Italia.

Non ti devi preoccupare: queste prove non sono un esame e non hanno un voto finale, ma sono utili per ripassare e per allenarti con tutto quanto hai appreso in questi anni.

Il Percorso Le prove che troverai nelle prossime pagine sono strutturate come quelle ufficiali, ma la loro difficoltà è pensata per permetterti di svolgerle proprio ora che sei in terza. Questa simulazione serve come allenamento per arrivare ad affrontare le prove alla fine della quinta nel miglior modo possibile.

Il percorso prevede tre parti: • nella prima dovrai leggere un testo narrativo e rispondere alle domande di comprensione, • nella seconda dovrai leggere un testo informativo e rispondere alle domande di comprensione, • nella terza e ultima parte troverai invece alcuni esercizi di riflessione sulla lingua.

I Tempi Puoi svolgere la prova un pezzetto per volta, nel corso dell’anno, oppure tutta insieme e tenere conto del tempo che ci metti per ciascuna delle sue parti.

La prova che affronterai alla fine dell’ultimo anno della Scuola Primaria sarà simile a questa e ti verrà dato un tempo per svolgerla, ma, grazie all’allenamento che avrai fatto, vedrai che la affronterai in tutta serenità.

82

INVALSI

PROVA DI ITALIANO

1 Leggi il racconto e poi rispondi alle domande che troverai subito dopo.

Per ogni domanda ci sono quattro risposte, ma una sola è quella giusta.

Prima di ogni risposta c’è un quadratino con una lettera dell’alfabeto: A, B, C, D. Per rispondere, devi mettere una crocetta nel quadratino accanto alla risposta (una sola) che ritieni giusta.

LA STREGA SUPREMA 1

Lentamente la giovane portò le mani al viso, slacciò qualcosa dietro le orecchie ed ecco... quel volto incantevole le rimase fra le mani! Era una maschera! La posò con 5 cura sul tavolino, e quando si voltò... che orrore! Non avevo mai visto un viso così terrificante, così spaventoso!

Era talmente rugoso, appassito, raggrinzito e deforme da sembrare 10 marinato nell’aceto. Che spettacolo atroce! Sì, quel viso era putrido e immondo, scaglioso e flaccido. Pareva che si decomponesse a vista d’occhio e intorno alla bocca, lungo le guance, la pelle 15 era marcia e incancrenita, come smangiata dai vermi. Ero inebetito, sopraffatto, paralizzato.

L’orrore di quei lineamenti mi ipnotizzava, ma la cosa peggiore erano gli occhi: brillanti e gelidi, misuravano l’assemblea con uno sguardo di serpente. Capii subito 20 che quella donna doveva essere la Strega Suprema in persona. Era logico che portasse una maschera. Non avrebbe mai potuto comparire in pubblico e neppure ottenere una stanza in albergo. Chiunque l’avesse vista sarebbe scappato via urlando. «La porrta!» ululò 25 la Strega Suprema con una voce che echeggiò per tutta la sala.

83

INVALSI «È pen chiusa con catena e catenaccio?» «Con catena e catenaccio, Vostra Streghità» rispose una voce. Gli occhi di serpe, che brillavano nelle orbite profonde di quel viso putrefatto, fissarono freddamente le streghe 30 sedute. «Toglietefi i guanti!» ordinò... Tutte le streghe si sfilarono i guanti... «Toglietefi le scarpe!» abbaiò la Strega Suprema. Un enorme sospiro di sollievo si levò nella sala, mentre le streghe si liberavano con un calcio delle strette 35 scarpine a tacco alto... «Toglietefi la parrrucca!» ululò la Strega Suprema. Parlava in modo bizzarro, con un accento straniero marcato e 40 gutturale. Sembrava che non riuscisse a pronunciare la “v” e la “b” e arrotava curiosamente la 45 “r”: se la rigirava in bocca come si fa con una cotenna dura e bollente. «Toglietefi le parrrucche e fate 50 prrenderre arria ai fostri crrani forruncolosi!» strepitò. Apparvero allora ai miei occhi terrorizzati file e file di teste pelate, un mare di crani calvi, arrossati e irritati dal continuo sfregamento contro il ruvido interno delle parrucche. è impossibile descrivere uno 55 spettacolo così spaventoso, reso ancor più grottesco dal fatto che, sotto quelle teste rognose e rivoltanti, le streghe erano vestite con raffinata eleganza. Era mostruoso, orribile, innaturale. «Mio Dio!» pensai, «Queste donne calve e repellenti uccidono i bambini, e io 60 sono chiuso in una stanza con loro e non posso scappare!».

84

R. Dahl, Le Streghe, Salani

INVALSI A1.

Qui sotto è riassunta in poche parole la storia che hai letto.

Scrivi una parola per ogni spazio per dire di chi e di che cosa si parla.

Un ................................ si trova di fronte a una donna che indossa una ................................ .

La donna si toglie la maschera e il bambino scopre che si tratta della ................................ ................................ .

Il viso di lei è orribile, ripugnante: per questo non può mostrarlo.

La Strega ha anche uno strano modo di ................................ infatti fatica a pronunciare la “b“ e la “v”.

La strega dà ordini ad altre streghe che sono nella stessa stanza.

Il bambino teme di essere ................................ dalle streghe e ha paura.

A2. Dalla lettura della riga 1 si capisce che la strega è A. B. C. D.

una giovane una vecchia una bambina un essere senza tempo

85

INVALSI Nel riquadro hai a disposizione la parte di testo alla quale si riferisce la domanda A3.

A3. L’espressione “volto incantevole” si riferisce A. B. C. D.

alla maschera alla strega al bambino a nessuno, è una presa in giro

Quel volto incantevole le rimase fra le mani!

Era una maschera!

La posò con cura sul tavolino, e quando si voltò... che orrore! Non avevo mai visto un viso così terrificante, così spaventoso!

A4. Nella frase “...la posò con cura sul tavolino “ (righe 4-5) a cosa si riferisce l’autore?

A. B. C. D.

Alla maschera Alla strega Alla faccia Alla parrucca

A5. Nelle righe 9-10 il narratore usa questa espressione: “...da sembrare marinato nell’aceto...”, che cosa significa?

A. B. C.

D.

Il volto è brutto come quello di un pesce Il volto puzza come l’aceto Il volto è così raggrinzito e deforme da assomigliare a un pesce lasciato nell’aceto per molte ore a macerare Il volto è bellissimo

A6. Gli occhi della strega sono A. B. C. D.

86

brillanti e lucenti brillanti e gelidi belli e gelidi belli e cattivi