Un mundo de medios sin fin... Lo expresaba Seth Godin en la blogosfera (2009): «Si piensas que la caída del negocio en la prensa fue dramática, espera y verás qué pasa con la educación».14 Y resulta ser una opinión compartida, tanto por algunos líderes políticos como por teóricos de distintas procedencias. En la educación superior del ámbito anglosajón, por ejemplo, escribía David Wiley (2009), tradicional defensor de la educación abierta, que de aquí a 2020 todo habrá cambiado. En cuanto a contenidos, repositorios como Agrega en España,15 publicaciones científicas y cada vez más journals, diccionarios, enciclopedias, tesauros, libros online (Google Books, Internet Archive, etc.), accesibles para todos de forma gratuita, son algunas de las iniciativas, aún parciales, que hemos vivido últimamente y que esperamos que las necias regulaciones no nos impidan vivir. En cuanto a ideas, surgen en España, desde hace poco más de un año, iniciativas de organización, de estudio de las posibilidades de la educación social abierta: Internet en el aula, red social y comunidad de práctica virtual con 4.625 miembros al día de cierre de este capítulo, la especial atención dedicada este año al Open Social Learning en la Cátedra UNESCO de la UOC,16 encuentros similares en la UNIA17 o movimientos amplios y genéricos como el de educación expandida (Zemos98),18 son notables ejemplos. Sorprende, además, en el ámbito latinoamericano (Virtual Educa 2009), la preocupación creciente por este tipo de planteamientos,19 mucho más notoria, evidente y formando parte, incluso, de los discursos imperantes en congresos sobre educación y e-learning anglosajones, Online Educa Berlín 200920 y, obviamente, Open Ed 2009.21
Basta con observar los resultados de los distintos informes anuales del Horizon Project.22 O los principios recogidos para diseñar las nuevas instituciones educativas en el Manifiesto para la Educación Superior trabajado desde el Open EdTech Summit de este año, «Create the University of the Future», esponsorizado por la UOC y The New Media Consortium (2009) hace pocas semanas: 1. Fomentar la reutilización y reelaboración de «medios ricos» (rich media). 2. Asumir plenamente los dispositivos móviles (no solo teléfonos) como plataformas de aprendizaje. 3. Otorgar acreditaciones sobre la base de resultados del aprendizaje (no solo del aprendizaje reglado y formal). 4. Habilitar una nueva cultura académica (y educativa) basada en compartir el conocimiento. 5. Hacer que los recursos abiertos incluyan el contexto que permita entenderlos y reutilizarlos. El Proyecto Facebook constituye una manifestación práctica de las visiones disruptivas, innovadoras, que vamos describiendo. Los que veremos a continuación son otros ejemplos de que las cosas, también en el ámbito del conocimiento organizacional y en la amplia plataforma de la web, están cambiando. Lo haremos sobre la base de dos buenos ejemplos: los MOOC (cursos masivos abiertos online) y la gestión del aprendizaje en comunidades de práctica del programa Compartim. Analizaremos distintas facetas, desde la realización práctica de algunos de los aspectos de las nuevas teorías co-
14. Traducido de If you think the fallout in the newspaper business was dramatic, wait until you see what happens to education, Seth Godin (http://sethgodin.typepad.com/seths_blog/2009/08/education-at-the-crossroads.html). 15. Agrega (http://www.proyectoagrega.es/default/Inicio). 16. Open Social Learning en la Cátedra UNESCO de la UOC UNESCO UOC (http://unescochair.blogs.uoc.edu). 17. UNIA (http://practicasdigitales.unia.es/workshop-universidad-expandida/workshop-universidad-expandida.html). 18. Educación Expandida (Zemos98) (http://www.zemos98.org). 19. Virtual Educa 2009 (http://www.virtualeduca.org/). 20. Online Educa Berlín 2009 (http://www.online-educa.com/). 21. Open Ed 2009 (http://openedconference.org/). 22. Horizon Project (http://horizon.wiki.nmc.org/).
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