Eline londoño portafolio

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2018 Portafolio Prácticas Educativas Ciencias Sociales I.E. Normal Superior de Envigado

Eline Londoño Valencia

1-1-2018

2 Portafolio Practicas Educativa Ciencias sociales I.E. Normal Superior de Envigado

Eline Londoño Valencia Mayo 2018 Universidad de Santander Santander Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC

Contenido

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INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 6 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN ............................................................................. 7 MISIÓN ...................................................................................................................................... 8 VISIÓN ....................................................................................................................................... 8 IDEARIO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 8 REGISTROS ............................................................................................................................. 17 CURRICULO DEL DOCENTE ............................................................................................... 18 CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 4 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 6

4 LISTA DE TABLAS Tabla 1 Distribución de la Población Estudiantíl ................................................................................................... 10 Tabla 2 Cronograma Escolar ................................................................................................................................. 11 Tabla 3 Registro de estudiantes Matriculados en el curso .................................................................................... 12 Tabla 4 ................................................................................................................................................................. 13 Tabla 5 ................................................................................................................................................................. 14 Tabla 6 ................................................................................................................................................................. 15 Tabla 7 ................................................................................................................................................................. 16 Tabla 8 plan de Estudios ........................................................................................................................................ 1 Tabla 9 ................................................................................................................................................................... 4 Tabla 10 ................................................................................................................................................................. 7 Tabla 11 Practica Edicativa..................................................................................................................................... 1 Tabla 12 Unidad, Historia de La constitución Política de colombia ......................................................................... 1 Tabla 13 Unidad 2, bipartidismo ............................................................................................................................ 3 Tabla 14 unidad 3, conformación de Partidos Políticos .......................................................................................... 4 Tabla 15 unidad 4, Debate ..................................................................................................................................... 5 Tabla 16 instrumentos de evaluación .................................................................................................................. 16 Tabla 17 ............................................................................................................................................................... 18 Tabla 18 ............................................................................................................................................................... 20 Tabla 19 ................................................................................................................................................................. 1 Tabla 20 ................................................................................................................................................................. 1

LISTA DE ILUSTRACIONES

5

Ilustración 1 Ingreso a la Plataforma Ilustración 2 evaluación Sumativa Ilustración 3 Preguntas Ilustración 4 Evaluación Sumativa Ilustración 5 Preguntas Ilustración 6 Experiencais por mejorar

7 8 8 10 11 21

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INTRODUCCIÓN

Los avances constantes en el tema de Tecnologías de la información y la Comunicación (TIC), y su uso como herramienta didáctica para la enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas, indican la necesidad de tomar medidas con relación a su uso, en particular por el impacto que genera en los educandos la manera acelerada como se asumen los contenidos digitales a los cuales acceden indiscriminadamente como actos inconscientes que poco aportan a su formación integral. Es por ello, que el docente en su rol de formador tiene como deber atender las Políticas Públicas que sobre el tema se suscriben en los diferentes estamentos legales, caso de la ley General de Educación, ley 115 de 1994 con su literal No. 13: “ La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”. (www.icbf.gov.co, 1994); garantizando “Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las instituciones educativas y de la especificidad de tipo regional”. (mineducacion.gov.co, 2001). Al igual que lo indica la ley 1341 del 30 de julio de 2009, en sus principios generales donde referencian; “las tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y es deber del estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional”; y sus principios No. 4 Protección de los derechos de los usuarios para velar por el adecuado uso de estos, No. 11, que indica la seguridad informática y de redes en el desarrollo de las TIC y las anotaciones concisas que referencian en el Titulo III , organización institucional. Capítulo I, artículo 17- objetivos del ministerio numeral 2: “promover el uso y apropiación de las tecnologías de la información y las comunicaciones entre los ciudadanos, las empresas, el gobierno y demás instancias nacionales como soporte del desarrollo social, económico y político de la Nación”. (mintic.gov.co, 2009)

Es así, como se garantiza el compromiso, planeación y organización que involucra la participación de toda la comunidad educativa (Padres de Familia, estudiantes, directivos,

docentes y administrativos) en la reglamentación del uso de las TIC en el proceso de formación 7 integral del dicente.

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION: Institución Educativa Escuela Normal Superior de Envigado DIRECCIÓN: Calle 37 sur Nº 33 – 14 barrio los Naranjos TELÉFONO: 2 76 17 57 PÁGINA WEB: www.iensde.edu.co E-MAIL: pedro.rivera@iende.edu.co NIVELES: Preescolar, Básica, Media Académica y Formación Complementaria NATURALEZA: Oficial CARÁCTER: Mixto SEDES: Central

ENTORNO EDUCATIVO La I.E. Normal Superior de Envigado atiende los niveles de Preescolar, Básica, Media Académica y Formación Complementaría, de naturaleza oficial, con dos cedes. Actualmente cuenta con una población de 1235 estudiantes, 1 rector, 1 coordinadora académica, 3 coordinadoras de convivencia, 60 profesores, 3 secretarias, 1 bibliotecóloga, 3 vigilantes, 4 personas apoyando oficios varios. La jornada transcurre entre las 12:30 am y las 6:30 pm, distribuida en 7 horas de clase, cada una de 60 minutos, 3 descansos y 2 horas semanales de aula virtual asíncrona por asignatura. Los estudiantes se agrupan así: grado sexto 5 salones, grado séptimo 5 salones, grado octavo 5 salones, grado noveno, 5 salones, grado décimo 5 salones y grado undécimo 4 salones.

Estos grupos están conformados por un promedio de 47 estudiantes en básica, los grupos de la media 40 estudiantes promedio. Cada Aula de clase está equipada con Aulas Amigas (TOMI, parlantes), 1 video beam, 2 salas de informática dotadas con 70 portátiles, cada una con aulas amigas y video beam, los 60 docentes cuentan con su portátil y smartphone personal.

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MISIÓN Formar Maestros cultos con altas competencias en los campos investigativo, pedagógico y científico. Maestros capaces de crear y recrearse con el conocimiento, de tal manera que, con solvencia intelectual y moral, puedan vivir su vocación bajo los principios institucionales

VISIÓN Nos vemos como una Institución educativa, polo de desarrollo y centro de investigación pedagógica, al servicio de la comunidad educativa de la región Sur del Valle de Aburra, a través de la formación de docentes cualificados, para protagonizar el cambio que la sociedad requiere.

IDEARIO INSTITUCIONAL

Dado lo anterior, la comunidad educativa Normal Superior de Envigado, en el ejercicio de sus derechos y velando por la protección de los menores para garantizar la formación de ciudadanos activos, participativos y conscientes, decreta los siguiente en materia de uso de las TIC: 1. Capacitar a los docentes y administrativos en el marco legal correspondiente a las Tecnologías de la Información y la Comunicación; buscando uso eficiente de los parámetros a seguir en la planeación, ejecución y evaluación de currículos basados en TIC. 2. Capacitar a los educandos sobre las políticas públicas que rigen el sector TIC, a través de charlas, talleres, visitas guiadas y estudios de caso que generen conciencia de su uso y las implicaciones que trae legalmente incurrir en el incumplimiento a dichas normas.

3. Capacitar a los padres de familia en las normas vigentes sobre el uso de las TIC y la corresponsabilidad que deben asumir con la escuela en la formación integral de sus hijos, además de las implicaciones educativas, culturales y sociales que tiene el no estar informado y actualizado en el tema.

4. Regular la conectividad de los diferentes espacios institucionales, creando una cultura 9 de uso adecuado, con ejercicios didácticos que le reflejen a la comunidad educativa la asertividad y eficacia de un uso racional de la información tecnológica y sus resultados en el ámbito educativo.

5. Capacitar a Docentes y educando en las diferentes herramientas TIC como hardware, software y recursos TIC para ser usados en su beneficio, de manera eficiente, académica y científica y en pro de fortalecer la adquisición de competencias propias a cada disciplina.

6. Destinar tiempos apropiados para el desarrollo de contenidos digitales con guías didácticas e interactivas que direcciones todo el proceso (dentro del espacio de clase) y disminuyan la distracción del educando en otros portales o información digital irrelevante que atrasa su proceso y entrega de resultados.

7. Garantizar una infraestructura física basada en TIC (Hardware, software, recursos didácticos y digitales), que permita el desarrollo eficiente de las diferentes actividades desarrolladas en los espacios institucionales, buscando credibilidad, disciplina y eficiencia en los contenidos digitales propuestos.

8. Promover el trabajo académico, científico y tecnológico y el respeto a los derechos de autor, desde actividades TIC que incentiven a los educandos la construcción de materiales propios citando a los autores y elaborados en términos prudenciales que desvinculen a los estudiantes con la “violación de derechos de autor”.

9. Realizar un control institucional desde agentes externos, en el uso de las TIC al interior de las clases e implementación en los currículos, para evaluar y proponer cambios posibles a todas aquellas dificultades que se presente con relación al uso apropiado de las TIC y en busca de fortalecer la formación consiente en dicho tema de los diferentes actores institucionales.

10. Socializar con la comunidad educativas las Dificultades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas que en materia de USO de TIC se presentan en la Institución Educativa Normal Superior de Envigado, buscando establecer relaciones directas, comunicación asertiva y trabajo colaborativo que arroje propuestas en miras a mejorar las situaciones

que dificultan que los educandos hagan uso racional y adecuado de las TIC en las clases y vida personal.

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTÍL

Tabla 1 GRADO MUJERES HOMBRES Sexto 111 117 Séptimo 107 98 Octavos 123 91 Novenos 122 80 Décimos 92 80 Onces 64 37 Ciclo 88 25 TOTALES 707 528

TOTAL 228 205 214 202 172 101 113 1235

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CRONOGRAMA ESCOLAR INSTITUCIONAL MAYO – JUNIO – JULIO

11

Tabla 2

FECHA

ACTIVIDAD

Mayo 7 8

Visita de Pares Académicos proyecto ALIADOS 10

8 9 y 10

Jornada Pedagógica

14 15

FESTIVO Día del Maestro

15 AL 25 16

Evaluaciones finales del segundo período académico con cronograma institucional.

Celebración del DÍA E (Para la excelencia académica)

28 de mayo al 1 de junio 28 a 1 de junio JUNIO 12 al 15 de junio 12

EVALUACIONES FINALES ALUMNOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

JULIO 3

OBSERVACIONES

Maestros de Inglés

Observan clase en 10.3, 8.1 y FC

Evaluación Diagnóstica nivel de inglés para una Ministerio de muestra de alumnos de los grados 10 y 11 Educación Socialización Manual de Procedimiento Académico Maestros Formadores. y de Convivencia de Formación Complementaria Novedad: Convocatoria de Paro Nacional Docente de 48 horas por FECODE

11

15 9 al 2 de Julio 12 al 15 junio

Responsable

Comisión de Evaluación y Promoción del segundo período académico HABILITACIONES para el PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARÍA

Secretaría Educación

de

Aplicada a estudiantes de 10 y 11° Asisten todos los maestros en formación. Liceo Restrepo Molina Se reportará horario especial para estudiantes. Ver pág. www.iende.edu.co No hay actividad académica. Se asigna trabajo para desarrollar en la Plataforma virtual.

En primaria se notificará en el cuaderno de comunicados que grupos asisten a clases

Ministerio de Educación Padres de familia y estudiantes Ministerio de Educación Nacional Rector, docentes y gobierno escolar Maestros Formadores

No hay actividad académica. Ver plataforma virtual

RECTOR y Coordinadoras DOCENTES P.F.C

Acompaña el AGORA

Se publica cronograma en página web.

Asisten únicamente los integrantes del Gobiernos Escolar.

Se publicará cronograma.

Con cronograma institucional publicado previamente

REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA Entrega RECTOR y Maestros Con citación previa a padres de familia del informe académico correspondiente al segundo período.

GRADOS de Normalistas Superiores RECTOR Teatro Municipal.

RECESO ESCOLAR (VACACIONES) SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

REGRESO DE VACACIONES E INICIO DEL TERCER PERÍODO ACADÉMICO

RECTOR Coordinación Académica RECTOR

Con agenda institucional.

En jornada y horarios normales.

REGISTRO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL CURSO CIENCIAS SOCIALES DE 9° Tabla 3 9°1 Matricula 160081 160150 160201 160307 180351 160461 160467 160526 160534 180100 160570 160667 160758 160780 180300 160967 161081 161090 161237 161373 161482 161627 161688 161700 161717 161777 161808 161859 161890 161934 161987 162052 162073 162108 162202 162279 180364

NOMBRE ESTUDIANTE ALZATE SALAZAR, ANA SOFIA AREIZA OSPINA, SIMÓN AVENDAÑO HERNANDEZ, SARA BUSTAMANTE CARMONA, ALEJANDRO CARDONA LONDOÑO, JUAN SEBASTIAN CASTRILLON URIBE, MARIA PAULINA CASTRO SANTAMARIA, ALEJANDRO CORREA ISAZA, ANYI VALERIA CORREA ORTEGA, BRYAN COSSIO MADRID, VALENTINA DAVID CASTELLO, NICOLAS HIGHWAY ROAD, MANUELA GARCIA GUERRA, NATALIA GARCIA YEPES, MARÍA CAMILA GONZALEZ ARDILA, ASLIE CRISTINA HENAO CADAVID, JULIAN JIMENEZ RIOS, JUAN DIEGO DERLY DAN MEJIA GUERRA, VALERIA MORENO PARRA, SUSANA ORTIZ SUAREZ, ISABELLA POSADA GÓMEZ, VANESA RAMIREZ GONZALEZ, GERALDINE RAMIREZ RENDON, SILVANA ARENAS RENDON, SARA RESTREPO MOLINA, SOFÍA RINCON MIRA, JUAN JOSE ROJAS CABRERA, GERBER JULIAN RUIZ HURTADO, EMMANUEL SANCHEZ ESPINOSA, ANGIE SOFIA SIERRA CASTAÑEDA, JUSTIN TOBON MUÑOZ, MANUELA TORRES GOMEZ, VALERIA USUGA MENESES, DAVID ALEJANDRO VELEZ BENJUMEA, MARIANA ZAPATA CASTRILLON, JONATHAN ESPINAL ORTIZ, MANUELA

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13 Tabla 4 9°2 160097 160102 160188 160262 160327 160403 160553 160717 160736 160750 160776 160779 160849 160903 161015 161056 161069 161085 170292 170371 161246 161283 161396 161436 161463 161478 161564 161596 170293 161690 161735 161831 161839 161993 162070 162126 162197 162198 162301 180358

ARANGO BUSTAMANTE, SEBASTIAN ARANGO FLOREZ, JUANITA ARROYAVE HERNANDEZ, VALENTINA BETANCUR CARDONA, MARIANA CALLE ARBOLEDA, CRISTIAN CARMONA ZULUAGA, JOAN DAVID CRIALES PORRAS, SEBASTIAN GALEANO RENDON, ELIZABETH GARCIA, JULIANA GARCIA CORREA, SOFÍA GARCIA ROJAS, SANTIAGO GARCIA SANCHEZ, SALOMÉ GOMEZ CASTRILLON, ISAAC GONZALEZ GARCIA, JUAN ALEJANDRO HERRERA CASTAÑEDA, MARIA CAMILA JARAMILLO BETANCUR, MARIANA JARAMILLO VILLEGAS, ESTEBAN LAGUNA ANGEL, PAULA CAMILA MARTINEZ DIAZ, VANESSA MEJIA CORDOBA, ASHLY DAHIANA MEJIA TAMAYO, MARIANA MOLINA HERNANDEZ, SHAIEL MUÑOZ OCAMPO, TOMAS OCAMPO TORRES, MARIA CAROLINA OROZCO MUÑOZ, GISSELLE ORTIZ GIRALDO, KATERINE PAREJA RESTREPO, JUAN ANDRES JUAN, DUQUE QUINTERO GIRALDO, ISABELLA RAMIREZ HERNANDEZ, MARIA ADELAIDA RENDON OSPINA, SALOMÉ RODAS DIOSA, JUAN MANUEL RODRIGUEZ BUITRAGO, VALENTINA SOSA CASTRILLON, MARIANA TORRES BLANDÓN, VALENTINA VALENCIA ORTIZ, ANDRES VELEZ ARANGO, DAVID VÉLEZ ARANGO, JULIAN ZAPATA VELEZ, SUSANA CARCAMO JANER, DANIELA

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Tabla 5 9°3 160030 160085 160121 170284 160235 160286 160365 160451 160452 160541 160659 160703 160722 160821 160994 161024 161075 162320 161206 161370 161389 161403 161451 170280 161536 161631 161659 161664 161673 161817 161882 170285 161940 180319 162017 162018 162120 162231 162236 162266

AGUDELO ORDOÑEZ, LUNA ALZATE VANEGAS, MARIA ISABEL VILLA ARANGO, JEAN PAUL BARRETO HERNANDEZ, LINA LUCIA BEDOYA PATIÑO, MARIANA BOLIVAR GÓMEZ, SAMUEL CANO VASCO, MANUELA CASTELLANOS SANTAMARIA, DAIANA ANDREA CASTELLANOS SANTAMARIA, DANIEL ARTURO CORREA RESTREPO, SANTIAGO ESPINOSA AGUDELO, VANESA FRANCO NARANJO, JAILIN GALLEGO MONTES, SAYDI MANUELA GIRALDO GIRALDO, SOFÍA HERNANDEZ CANO, MICHELLE HERRERA RAMIREZ, SANTIAGO ARTURO JIMENEZ FLOREZ, JHON FREDY LONDOÑO OSPINA, JUAN JOSE MARTINEZ CORREA, MANUELA MORALES SALAZAR, ANA ISABEL MUÑOZ FLOREZ, SAMUEL MUÑOZ VALENCIA, MARIA CAMILA OCHOA ZAPATA, SARA ISABEL OSORIO MONCADA, JUAN PABLO OYUELA MONTOYA, ANA MARÍA POSADA LOPEZ, MARIA PAULINA QUINTERO MUÑOZ, MARIA ALEJANDRA QUINTERO QUINTERO, DAVID ESTEBAN QUIROZ BUSTAMANTE, JUAN ANDRES RIOS URIBE, JUAN PABLO RUIZ ACOSTA, MARIA ANTONIA SANCHEZ CASTRILLON, MARIA ANGEL SANCHEZ HINCAPIE, LAURA CAROLINE SANCHEZ ISAZA, MARIA JOSE TABARES HERRERA, SANTIAGO TABARES MONTOYA, MANUELA VALENCIA LOAIZA, VALENTINA VIANA FLOREZ, MARIA JOSE VILLA LOPEZ, CARLOS ANDRES YEPES CASTAÑEDA, LAURA

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Tabla 6 9°4 Matricula 160052 160089 160204 160270 160274 160381 160384 160506 160509 160514 160540 160639 160737 160890 160948 161048 161149 161234 161250 161318 161333 170201 170279 161635 161637 161651 161783 161792 161819 161893 161895 162035 162100 180261 162159 162225 162257

NOMBRE ESTUDIANTE ALVAREZ CASTAÑO, JERÓNIMO AMAYA MOLINA, ANGIE CAROLINA AVILA CASTIBLANCO, LEIDY TATIANA BETANCUR RUIZ, SEBASTIAN BLANDON RAMÍREZ, JUAN JOSÉ CARDONA MARIN, XIOMARA ELIZABETH CRISTINA MARY CONRAD CORDOBA RENDON, CRISTOBAL CORREA AGUIRRE, SIMON MATEO DAVID ECHEVERRI YEPES, THOMAS GARCIA AGUIRRE, NATALIA GONZALEZ ALZATE, CAROLINA GUTIERREZ HERNÁNDEZ, MARIANA IGLESIAS LEAL, JULIAN STEVEN LOPEZ CASTRILLON, SAMUEL MEJIA FLOREZ, DAVID MELENDEZ BENJUMEA, SOFIA MONTOYA BLANDÓN, JUAN JOSÉ MONTOYA GARCIA, MIGUEL ANGEL OSORIO LOPEZ, ALEJANDRO PEREZ ROJAS, SANTIAGO POSADA SANCHEZ, VALERIA PRECIADO ORTIZ, NATALY QUINTERO BAEZ, ISABELLA RESTREPO RAMIREZ, MATEO RESTREPO SILVA, SANTIAGO RIOS VELEZ, LUIS GUILLERMO RUIZ MAZO, PAULINA RUIZ ORIHUELA, JANNA SOFIA TAMAYO PEREZ, LUISA MARIA IGUALMENTE VALENCIA OSORIO, KATERINE VARGAS GONZALEZ, VERA VALENTINA VÉLEZ VILLEGAS, NATALIA VILLEGAS TORO, SANTIAGO

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Tabla 7 9°5 Matricula 160024 160066 160072 160088 160237 160251 160371 160470 160575 160601 160705 160806 160817 160829 160859 160952 161068 161140 161184 161190 161271 161302 161410 161521 161526 161543 180243 161585 161626 161665 170281 161759 161845 161862 170340 162008 162083 162245

NOMBRE ESTUDIANTE AGUDELO ESCOBAR, SEBASTIAN ALVAREZ RICO, LAURA ALZATE ARREDONDO, TATIANA AMAYA JARAMILLO, ISABELLA BEDOYA QUINTERO, MANUELA PÉREZ BERMUDEZ, MARÍA PAULINA CARDENAS CANO, JIREH SHADDAI CATAÑO CARDENAS, SANTIAGO DAZA PASSOS, MARIA PAULA DUQUE ARIAS, SALOME FRANCO PARRA, MIGUEL ANGEL GIL JARAMILLO, SARA GIRALDO CARDONA, YAZMIN ANDREA GIRALDO PABON, SOFÍA GOMEZ GUTIERREZ, JULIAN GUTIERREZ OSSA, SUSANA JARAMILLO VALENCIA, MIGUEL ANGEL LONDOÑO VASQUEZ, JOSE MIGUEL MARIN CORDOBA, MARIANA MARIN GONZALEZ, MARIANA MESA MOLINA, JUAN ESTEBAN MONSALVE GIRALDO, JUAN ANDRES MURIEL VASQUEZ, JUAN DIEGO OSPINA VILLEGAS, LUISA MARIA OSSA LONDOÑO, JOSE MANUEL PALACIO ALVAREZ, MARIA FERNANDA PARRA GARRIDO, JENNIFER JUNAY PELAEZ LONDOÑO, JUAN MANUEL POSADA GÓMEZ, DARAMOLA QUINTERO RESTREPO, MANUEL ALEJANDRO RENTERIA CASTILLO, JUAN JOSE RESTREPO DIAZ, MARIA CAMILA RODRIGUEZ HERRERA, VALENTINA ROJAS CALDERÓN, MARÍA CELESTE SANCHEZ TOBON, SOFÍA SUAREZ TIBAQUIRA, DANIEL TRUJILLO CARMONA, ESTEBAN VILLADA MORALES, JUAN JOSE

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REGISTROS Para visualizar los registros de calificaciones, atención a padres, recuperaciones, refuerzos, actas de compromiso, registro de estudiantes con NEE debes seguir la siguiente ruta 1. ingresa a: http://www.iende.edu.co/>clic 2. dar clic en el hipervínculo //login.master2000.net/ingreso/index.php?

AB=7f07fbe7e9e7b635645bd0fe7f500fc8&DC=7f07fbe7e9e7b635645bd0fe7f500fc8 3. seleccionar rol 4. navegar en el panel según sus intereses

CURRICULO DEL DOCENTE

3012149960

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Elova88ns@gmail.com Cl. 37 Sur #3314, Envigado, Antioquia

EXPERIENCIA LABORAL PERFIL Universidad de Antioquia DOCENTE INVESTIGADOR 2003-2007

Cargo Docente- Investigadora en el Poryecto Cátedra Municipal, donde se desarrollaron actividades de capacitación y elaboración de Monografía y Cartilas didacticas

AUXILIAR DE INVESTIGACIÓN

2014-2015

Profesor 2008-2010

UT-gra Auxiliar de Investigación, se realizan actividades manejo de base dedatos, operación de Sofware Arcgis y entrega de informes.

Secretaria de Educación Antioquia - Envigado Docente para el +area de ciencias sociales, con labores como planeación, ejecución y evaluació a estudiantes de manera presencial y virtual.

ESTUDIOS Universidad de Antioquia

LICENCIADA EN GEOGRAFÍA E HISTORIA 1999-2003

Formación Universitaria para el fortalecimiento de las disciplinas Geográfie e Historia, pedagogía y didáctica específica.

ESPECIALISTA EN ADMINSITRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA

2013

Formada en la Licenciatura en Geografía e Historia, la cual permitió desempeñarme en la enseñanza de las Ciencias Sociales en las disciplinas de la Didáctica, Pedagogía, Geografía, Cartografía, Historia y Política; el conocimiento de dichas disciplinas, permitieron que durante el ejercicio docente en estos años, se adquiriera experiencias significativas en el manejo de los diferentes niveles cognitivos del conocimiento para el área, siempre aplicando los Lineamientos curriculares, estándares y competencias ciudadanas, desde una pedagogía activa, incluyendo los currículos alternos aplicados desde métodos de investigación que posibilitan vincular el proceso enseñanza-aprendizaje de los educandos con el mundo científico y tecnológico.

La formación constante hace parte del interés por actualizar los conocimientos y contextualizar los modelos pedagógicos en harás de ofrecer alternativas a los educandos; por ello me formé en la Especialización en Administración de la Informática Educativa, reconociendo que es uno de los temas de mayor interés de las personas hoy se enfoca al mundo de las Tecnologías de la información y la Comunicación, siendo un medio que ofrece diferentes estrategias y herramientas de aprendizaje en distintas etapas de la vida, sin limitar tiempo y espacio.

Actualmente estudio en la Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa con el objetivo de ampliar los conocimientos en administración, políticas Públicas, Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Enseñanza

Universidad de Santander (UDES) Formación en la especialización Adminitración de la informática educative.

HERRAMIENTAS

Oficce

ArcGIS-QGis

OTROS ESTUDIOS Plataforma Moodle 2015

AÑO

Moodle

Estudios virtuales sobre plataformas de aprendizaje virtual, en especial la plataforma Modle.

Inglés

Cursos SIG 2014-2015

Universidad Nacional MedellínCurso sobre manejo del software Arc Gis, base de datos, model Building y aplicaciones SIG.

HABILIDADES Investigación Manejo de Plataformas

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1

Tabla 8

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO PLAN DE ESTUDIOS

1. IDENTIFICACIÓN GENERAL Social-Ético-Político NÚCLEO

Eline Londoño Valencia PROFESOR

Ciencias Sociales Área

Historia, Política ASIGNATURA

Noveno Grado

Primero Período

15 de febrero FECHA INICIO

15 marzo/2018 FECHA FINALIZACIÓN

2. IDENTIFICACIÓN ESPECÍFICA DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS Cognitiva, Procedimental, valorativa, socializadora

COMPONENTES Relaciones espaciales y ambientales Relaciones ético-políticas

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE, LINEAMIENTOS O ESTÁNDARES (SEGÚN APLIQUE) Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar las diferencias analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el Siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Explica los cambios del proceso de modernización en Colombia en la primera mitad del siglo XX: construcción de vías de comunicación, urbanización y desarrollo industrial.

Relaciona el proceso de industrialización del país con el surgimiento de los sindicatos en la primera mitad del siglo XX, para el alcance de derechos de la clase trabajadora.

Compara los hábitos de vida de las personas

antes y después de la llegada al país del cine, la radio, la aviación comercial y los automóviles.

Establece posibles relaciones entre los hechos sociales y políticos de la segunda mitad del siglo XX en Colombia y los que tienen lugar en la actualidad (partidos políticos, violencia política, conflicto armado, desplazamiento, narcotráfico, reformas constitucionales, apertura económica, corrupción, entre otros.

3. METODOLOGÍA (SECUENCIA DIDÁCTICA) Actividades de exploración de conocimientos 5.

Debate: para confrontar las propuestas que tienen los educandos frente a sus filiaciones políticas.

Actividades de estructuración de aprendizajes HISTORIA DE COLOMBIA SIGLO XX 1. Orígenes de los Partidos Políticos en Colombia 2. La regeneración 1886 – 1930 3. Guerra de los Mil Días 1898 – 1902 4. Separación de Panamá de Colombia 3 de noviembre de 1903 5. Gobierno de Rafael Reyes 1904 6. De la Unión Republicana al final de la hegemonía conservadora 1914 7. Quintín Lame lidera un movimiento de reivindicación de los derechos de los pueblos indígenas 1914 - 1917 8. La República Liberal (1930-1946) 9. La Violencia 1948 10. Gobierno de Gustavo Rojas Pinilla 1953 11. El Frente Nacional 1958 12. Conflicto armado en Colombia década de los 70´s 13. Final de Siglo 1990

4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES • Informes de Lectura • Diagramas de flujo • Debates • evaluación en línea

Actividades de aplicación 6.

Lecturas 7.

Cátedra Historia de Colombia 8.

Observaci ón de Video 9.

Socializaci ón de talleres

2

5. referencias bibliográficas Madiedo, Manuel. Orígenes de los Partidos Políticos en Colombia. Editorial Andes 1978.

Guillen Martínez, Fernando. El Poder Político en Colombia. Planeta Colombia Editorial S.A. 1996.

La Rosa, Michael. Historia Concisa de Colombia (1810 – 2013). Universidad del Rosario. Tomado de: repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/.../Historia_concisa_digital.pdf 6. ESTRATEGIAS DE APOYO • Cátedra sobre historia de los partidos políticos en Colombia.

• Videos 2Crónicas de una Generación Trágica”.

• Talleres y trabajos escritos sobre la comprensión de la temática.

7. ADECUACIONES CURRICULARES a. se debe tener presente que los estudiantes normalistas no están habituados a las Cátedras, por ello es importante formar semilleros encaminados a realizar Cátedras de Geógrafa e Historia esporádicas que los vincule con el respeto al discurso referente al conocimiento específico del área. b. Implementar Módulos y guías que orientes los procesos de aprendizaje, además de plataformas Moodle que brinden ayudas audio visuales, talleres en Línea y evaluaciones para permitir la adquisición e interacción del conocimiento en línea desde cualquier espacio - tiempo.

3

4

Tabla 9

1. IDENTIFICACIÓN GENERAL

Social-Ético-Político NÚCLEO

Eline Londoño Valencia PROFESOR

Ciencias Sociales Área

Historia, Política ASIGNATURA

Noveno Grupo

Segundo Período

15 de febrero FECHA INICIO

15 marzo/2018 FECHA FINALIZACIÓN

2. IDENTIFICACIÓN ESPECÍFICA DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS Cognitivo Reconoce el desarrollo político y sociocultural que dio origen a la creación de las Constitución Política de Colombia (CPC).

Identifica las diferentes ideologías y enfoques que se posesionaron en Colombia desde el proceso de conquista y colonia, hasta hoy.

Identifica los factores que dieron origen a los grupos al margen de la ley en Colombia (Guerrillas, Narcotráfico).

Procedimental, Elabora paralelos que le permiten comparar la información contenida en los documentos con relación a la historia del desarrollo y construcción de la actual constitución política de Colombia.

Construye un partido político a partir de la ley 130 y realizando propuestas en los diferentes ámbitos.

Valorativa, Reconoce la Importancia de compartir las ideas y respetar a los demás en sus posiciones ideológicas. socializadora Realiza un debate sobre las situaciones, sociocultural, política, educativa y económica del país.

COMPONENTES Relaciones espaciales y ambientales Relaciones ético-políticas

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE, LINEAMIENTOS O ESTÁNDARES (SEGÚN APLIQUE)

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar las diferencias

Explica los cambios del proceso de modernización en Colombia en la primera mitad del siglo XX: construcción de vías de comunicación, urbanización y desarrollo industrial.

analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el Siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.

Relaciona el proceso de industrialización del país con el surgimiento de los sindicatos en la primera mitad del siglo XX, para el alcance de derechos de la clase trabajadora.

Compara los hábitos de vida de las personas antes y después de la llegada al país del cine, la radio, la aviación comercial y los automóviles.

Establece posibles relaciones entre los hechos sociales y políticos de la segunda mitad del siglo XX en Colombia y los que tienen lugar en la actualidad (partidos políticos, violencia política, conflicto armado, desplazamiento, narcotráfico, reformas constitucionales, apertura económica, corrupción, entre otros.

3. METODOLOGÍA (SECUENCIA DIDÁCTICA) Actividades de exploración de conocimientos 5.

Debate: para confrontar las propuestas que tienen los educandos frente a sus filiaciones políticas.

Actividades de estructuración de aprendizajes HISTORIA DE COLOMBIA SIGLO XX 1. Orígenes de los Partidos Políticos en Colombia 2. La regeneración 1886 – 1930 3. Guerra de los Mil Días 1898 – 1902 4. Separación de Panamá de Colombia 3 de noviembre de 1903 5. Gobierno de Rafael Reyes 1904 6. De la Unión Republicana al final de la hegemonía conservadora 1914 7. Quintín Lame lidera un movimiento de reivindicación de los derechos de los pueblos indígenas 1914 - 1917 8. La República Liberal (1930-1946) 9. La Violencia 1948 10. Gobierno de Gustavo Rojas Pinilla 1953 11. El Frente Nacional 1958 12. Conflicto armado en Colombia década de los 70´s 13. Final de Siglo 1990

Actividades de aplicación 5.

6.

7.

8.

Lecturas Cátedra Historia de Colombia Observación de Video Socialización de talleres

5

4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES • Informes de Lectura • Diagramas de flujo • Debates • evaluación en línea 5. referencias bibliográficas Madiedo, Manuel. Orígenes de los Partidos Políticos en Colombia. Editorial Andes 1978.

Guillen Martínez, Fernando. El Poder Político en Colombia. Planeta Colombia Editorial S.A. 1996.

La Rosa, Michael. Historia Concisa de Colombia (1810 – 2013). Universidad del Rosario. Tomado de: repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/.../Historia_concisa_digital.pdf 6. ESTRATEGIAS DE APOYO • Cátedra sobre historia de los partidos políticos en Colombia.

• Videos 2Crónicas de una Generación Trágica”.

• Talleres y trabajos escritos sobre la comprensión de la temática.

7. ADECUACIONES CURRICULARES a. se debe tener presente que los estudiantes normalistas no están habituados a las Cátedras, por ello es importante formar semilleros encaminados a realizar Cátedras de Geógrafa e Historia esporádicas que los vincule con el respeto al discurso referente al conocimiento específico del área. b. Implementar Módulos y guías que orientes los procesos de aprendizaje, además de plataformas Moodle que brinden ayudas audio visuales, talleres en Línea y evaluaciones para permitir la adquisición e interacción del conocimiento en línea desde cualquier espacio - tiempo.

6

7

Tabla 10

1 . IDENTIFICACIÓN GENERAL Social-Ético-Político NÚCLEO

Eline Londoño Valencia PROFESOR

Ciencias Sociales Área

Historia, Política ASIGNATURA

Noveno

Período

Tercero

Cna FECHA INICIO

FECHA FINALIZACIÓN

2. IDENTIFICACIÓN ESPECÍFICA DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS Cognitiva, Procedimental, valorativa, socializadora

COMPONENTES Relaciones espaciales y ambientales Relaciones ético-políticas

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE, LINEAMIENTOS O ESTANDARES (SEGÚN APLIQUE) evalúa como todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen de su parte para superar las diferencias

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Explica las consecuencias de aquellas acciones que pueden causar sufrimiento a otras personas.

Analiza los conflictos entre grupos con el fin de proponer alternativas de solución. plantea argumentos sobre los discursos que legitiman la violencia con el fin de rechazarlos como alternativa a la solución de los conflictos. propone alternativas para la solución de conflictos que ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden resolver a partir de la escucha y comprensión de los diferentes puntos de vista

3. METODOLOGÍA (SECUENCIA DIDÁCTICA) Actividades de exploración de conocimientos

Actividades de estructuración de aprendizajes

Actividades de aplicación

•

Taller diagnóstico para evaluar temáticas 8°

•

primera guerra mundial

•

revolución de febrero de 1917

•

revolución bolchevique

•

periodo de entreguerras

•

nacionalismo

•

nacionalismo en Alemania

•

nacionalismo en Italia

•

disolución del imperio turco otomano

•

creación de la URSS

•

nacionalismo en España

•

nacionalismo en Japón

•

la segunda guerra mundial

•

La invasión de África

•

La invasión de la URSS

•

los aliados se organizan

•

EEUU ingresa a la guerra

•

Guerra fría

•

revolución cubana

•

descolonización de África

•

caída del muro de Berlín

4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES • Informes de Lectura • Talleres • Análisis de cortometrajes 5. referencias bibliográficas

-

http://historiaconstitucionalcolombiana.blogspot.com.co/ http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16647778 http://www.ricardozuluagagil.com/docs/Art.%20Historia%20del%20Constitucionalismo%20En%20Colombia.pdf

• • •

Lecturas Observación de Video Socialización de talleres

8

6. ESTRATEGIAS DE APOYO • Cátedra sobre historia de Colombia • Talleres y trabajos escritos sobre la comprensión de la temática.

7. ADECUACIONES CURRICULARES

9

1

PRACTICA EDUCATIVA Tabla 11 Nombre del curso Nombre del docente Nombre de la Institución Cna Intensidad horaria semanal Presentación del curso

Historia de las Ideologías Políticas en Colombia Eline Londoño Valencia I.E. Normal Superior de Envigado 9° 4 horas El curso Historia Constitucional de Colombia busca incentivar en los educandos la necesidad de informarse de la situación política actual, claro está, vista desde otros enfoques, y diferente profundización.

Se busca que ellos le den una mirada constructivista y evitar las valoraciones negativas que se han generado por las dinámicas intransigentes de muchos políticos y gobernantes.

Es entender que los jóvenes son el futuro de la nación y el pilar en la reestructuración de la sociedad.

Esto es posible, si se parte de una mirada al contexto y se revisa desde un análisis con ellos las dificultades existentes, para terminar con ejercicios vivenciales que les permita verificar que es un hecho, la necesidad de aprender sobre política y proponer alternativas que solucionen diferentes situaciones.

Este ejercicio es posible gracias a los cursos en línea, síncronos y asíncronos que permite vincular materiales de trabajo LEM, videos y dinamizar los encuentros virtuales para realizar debates, foros y video conferencias que clarifiquen a la comunidad educativa los temas propuesto sobre política se formen en una cultura política, y permitan interactuar y compartir con otros sus ideas a través de las redes sociales.

Objetivos de aprendizaje objetivo

Floración dimensión

habilidad

instrucción

2 Conocer los principios conocer fundamentales de las ideologías políticas Liberal y Conservadora.

Interpretar los enfoques en comprender los cuales se circunscribe cada partido político

Describa las características y el enfoque de cada partido político

Diferencie de cada partido político su enfoque

Marzano Y Kendall Dominios de Niveles de instrucción conocimiento procesamiento Conocer los principios información Definición de Describa las fundamentales de las conceptos (partido características y el ideologías políticas Liberal y político, enfoque) y enfoque de cada Conservadora. principios de los partido político partidos políticos hegemónicos en Colombia. comprensión Interpretar los enfoques en Procesos Interprete el contexto Diferencie de cada los cuales se circunscribe mentales de los enfoques partido político su cada partido político políticos derecha, enfoque centro e izquierda.

Análisis Las tecnologías de la información y la comunicación nos permiten vincularnos con el conocimiento y la actualidad, sin necesidad de salir de casa, o desde una Tablet o celular en las aulas de clase, por ello para poner en práctica el buen uso de las tecnologías de la información y la comunicación y con ellos los debates que pueden surgir por las publicaciones en las redes sociales. Se pone en marcha objetivo

Anuncio de bienvenida

Definición de conceptos (partido político, enfoque) y principios de los partidos políticos hegemónicos en Colombia.

Interprete el contexto de los enfoques políticos derecha, centro e izquierda

3 este curso virtual, para que te vincules con la actualidad política, adquieras conocimientos específicos de las en los temas políticos y propongas ideas que pueden ser debatidas en los foros, chat y video conferencias.

Espacios de comunicación general

Se implementarán dos foros, uno para dudas e inquietudes con relación a los documentos, videos y materiales y el otro para socialización y debates de posiciones que asumen los estudiantes y quieran compartir con los demás compañeros.

El chat, que busca aclarar inquietudes y sugerencias en línea, además de permitir la socialización con otros compañeros.

Actividades generales

Los mensajes, que buscan adjuntar archivos adicionales necesarios para el curso, envío de actividades de los estudiantes para ser valoradas, valoraciones de las actividades por parte de los docentes y solicitud y envío de materiales extras.

Realización de un taller diagnóstico, para verificar el interés y conocimiento de los estudiantes en el tema de constitución y política.

Entrega de paralelo escrito en parejas sobre la Historia de la Constitución Política.

Integración de equipos de trabajo, a través de los foros de duda e inquietudes y chat en línea.

Participación desde un debate en línea con ayuda de la videoconferencia.

Conformación de un partido político, para verificar ideologías políticas, enfoque desde la ley 30.

1 UNIDAD 1: HISTORIA DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA Tabla 12

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Historia Constitucional de Colombia Objetivos: ✓ Conoce el desarrollo político y sociocultural que dio origen a la creación de las Constitución Política de Colombia (CPC). (según Bloom: dimensión- conocimiento, habilidad -conocer, instrucción de evaluación -describir). (según Marzano y Kendall: dominio- información, nivel de procesamiento -cognitivo, instrucción de evaluación describir) ✓ Elabora paralelos que le permiten comparar la información contenida en los documentos con relación a la historia del desarrollo y construcción de la actual constitución política de Colombia. (según Bloom: dimensión - aplicación, habilidad usar información, instrucción de evaluación -clasificar). (según Marzano y Kendall: dominio- procesos mentales, nivel de procesamiento -análisis, instrucción de evaluación -describir) DESCRIPCIÓN: El ámbito que abordaremos aquí corresponde al reconocimiento y el desarrollo político y sociocultural que dio origen a la creación de las Constitución Política de Colombia (CPC). lectura: “Historia Constitucional de Colombia” De esta lectura debes: a. Realizar un paralelo entre las diferentes Constituciones políticas de Colombia desde 1810 y hasta 1991. b. Dentro del paralelo identifica actores sociales involucrados en la elaboración de dichas constituciones. c. Identifica y describe dentro del paralelo las características políticas en cuanto a ideología política que predomina en cada una de las constituciones (liberales o conservadoras), características económicas, características religiosas, sociales y educativas. d. A través del foro preguntas e inquietudes contacta a otros compañeros que desee trabajar en parejas y hagan uso del chat o correo para socializar y determinar la dinámica de trabajo. e. Con tu compañero de trabajo organiza un cronograma donde se incluya 5 encuentros virtuales (chat, correo, videollamadas), para socializar la lectura y construir el paralelo en pareja. f. Propongan entre los dos un formato de presentación, y elaboren el documento compartido a través de Google docs. g. Presente según las normas APA en las fechas establecidas el paralelo en formato PDF. RECURSOS DIDÁCTICOS: Historia constitucional de Colombia: http://www.ricardozuluagagil.com/docs/Art.%20Historia%20del%20Constitucionalismo%20e n%20Colombia.pdf http://historiaconstitucionalcolombiana.blogspot.com.co/ http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-16647778 http://www.ricardozuluagagil.com/docs/Art.%20Historia%20del%20Constitucionalismo%20E n%20Colombia.pdf EVIDENCIA 1 Tipo de evidencia: Descripción:

Fecha de entrega: Criterios de Evaluación: % evaluación

Se debe entregar el paralelo elaborado sobre as historia de la Constitución política de Colombia, en PDF, según normas APA y vía e-mail al docente, él regresará por este mismo medio la valoración cinco días después.

Desempeño

Conocimiento

X

Producto

X

Cada pareja de estudiantes debe presentar el documento en PDF con el paralelo de las Constituciones de 1810, 1820, 1840, 1886 y 1991. Este documento debe estar elaborado así: Papel: tamaño carta, Márgenes: 2.54 cm a cada lado Fuente: times New Román tamaño 12, justificado e interlineado 2.

Viernes 10 de marzo Puntualidad en la entrega Cumplimiento en las pautas de elaboración indicadas Buen uso de la ortografía y redacción Uso de las Normas APA Se acordó al iniciar el curso por la I.E. que los porcentajes de evaluación serían 70% de seguimiento académico, 20% representado en una evaluación de las temáticas vistas y 10% de la autoevaluación.

Dentro del 70% del seguimiento académico del curso, esta actividad

2 equivale a un 15%.

3

UNIDAD 2: BIPARTIDISMO Y HEGEMONÍA POLÍTICA EN COLOMBIA Tabla 13

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Bipartidismo Objetivos: Entiende las diferentes ideologías y enfoques que se posesionaron en Colombia desde el proceso de conquista y colonia, hasta hoy. (según Bloom: dimensión - compresión, habilidad -explicar, instrucción de evaluación -diferenciar). (según Marzano y Kendall: dominio- información, nivel de procesamiento -comprensión, instrucción de evaluación describir) DESCRIPCIÓN: Identificar el proceso de conformación de los partidos políticos liberal y conservador y sus características.

1. Realiza la lectura del documento Bipartidismo.

2. Elabora un esquema o mapa conceptual que esboce los elementos más importantes del documento.

3. Visualice el video “Partido de Izquierda y partidos de Derecha”, del profesor David Roll Vélez, director grupo de investigación de partidos políticos Universidad Nacional; incluido en los materiales del curso para ampliar conocimientos del tema.

4. Realiza una lista de los personajes mencionados en el documento y consulta su biografía.

5. Enumere los sucesos más importantes desarrollados por los liberales.

6. Enumere los sucesos más importantes desarrollados por los conservadores.

7. Consulte la definición de federalismo, centralismo, progresista, descentralizado, centroderecha y centroizquierda.

8. En el foro duda e inquietudes escribe los elementos por aclarar antes de entregar el informe. Al igual, participe dando respuesta a inquietudes de otros compañeros si está en capacidad y conoce del tema.

9. Participe en la videoconferencia programada por el docente para aclarar o aportar ideas del tema.

10. Elabore un informe en Word y envíelo por e-mail al docente, según la fecha establecida en el cronograma de actividades del curso.

RECURSOS DIDÁCTICOS: PDF: Bipartidismo http://UNPeriodico.unal.edu.co/pages/detail/partidos-de-izquierda-y-de-derecha/ EVIDENCIA 1 Tipo de evidencia: Descripción:

Fecha de entrega: Criterios de Evaluación:

% evaluación

Esquema o Mapa conceptual sobre el Bipartidismo en PDF, e informe escrito sobre la lectura del documento Bipartidismo en PDF. Desempeño

x

Conocimiento

x

Producto

x

Los estudiantes deben descargas CmapTools para elaborar el mapa conceptual o si es esquema deben emplear Word para insertar formas llave y así construir el esquema.

Para construir el documento entregable con los demás puntos, debe estar elaborado así: Papel: tamaño carta, Márgenes: 2.54 cm a cada lado Fuente: times New Román tamaño 12, justificado e interlineado 2.

23 de marzo 2018 Puntualidad en la entrega Aplicación de las normas Netiqueta Uso de los recursos tecnológicos indicados en las fechas señaladas según calendario Cumplimiento en las pautas de elaboración indicadas Buen uso de la ortografía y redacción Uso de las Normas APA Se acordó al iniciar el curso por la I.E. que los porcentajes de evaluación serían 70% de seguimiento académico, 20% representado en una evaluación de las temáticas vistas y 10% de la autoevaluación.

Dentro del 70% del seguimiento académico del curso, esta actividad equivale a un 15%.

4 UNIDAD 3: Conformación de Paridos Políticos Tabla 14

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Ley 130, Conformación de Partidos Políticos Objetivo: Idear un partido político a partir de la ley 130 y realizando propuestas en los diferentes ámbitos. (según Bloom: dimensión - aplicación, habilidad -reconocer, instrucción de evaluación -idear). (según Marzano y Kendall: dominio- procesos mentales, nivel de procesamiento -sistema de conciencia del ser, instrucción de evaluación describir) DESCRIPCIÓN: Conformar un partido político teniendo presente la ley 130 de la siguiente manera.

1. A través del foro duda e inquietudes contactar a otros compañeros para conformar un grupo de 4 integrantes.

2. Por medio del chat en línea organizar un encuentro de 8 fechas en tres semanas consecutivas según el cronograma de trabajo.

3. Durante estos encuentros hacer uso de otros recursos tecnológicos como videoconferencia, e-mail y chat. Para discutir el documento ley 130, definir, además, la ideología política del partido y el enfoque.

4. Observar el video ¿cómo se constituye un nuevo partido político?, tomar apuntes y discutirlo con el equipo de trabajo, para determinar dudas e inquietudes.

5. Participar de la videoconferencia programada por el docente para establecer claridad frente al trabajo en equipo e insumos a entregar, presentar aquí las dudas e inquietudes.

6. Generar un documento en Google Docs. y construirlo en equipo y precisar allí las ideas políticas que regirán el partido político.

7. Darle un nombre al partido.

8. Crear en equipo un logo de partido.

9. Explicar en el documento el nombre y logo.

10. Organizar un único documento en equipo que contenga, portada, introducción (una página), nombre del partido político, logo del partido político, explicación de nombre y logo, lista de ideologías que rigen el partido, enfoque y explicación del enfoque.

11. Entregar el material en formato Word vía e-mail al docente y cumpliendo las normas APA: RECURSOS DIDÁCTICOS: Ley 130, formación de partidos políticos: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=4814 ¿cómo se constituye un nuevo partido político? video: https://www.youtube.com/watch?v=RUtD4-KCj-Y EVIDENCIA 1 Tipo de evidencia: Descripción:

Fecha de entrega: Criterios de Evaluación:

% evaluación

Por ejemplo: Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc.

Desempeño

x

Conocimiento

x

Producto

x

Los estudiantes deben en Google Docs. y de manera colaborativa construir el documento único con los pasos indicados anteriormente.

Para construir el documento entregable con los demás puntos, debe estar elaborado así: Papel: tamaño carta, Márgenes: 2.54 cm a cada lado, Fuente: times New Román tamaño 12, justificado e interlineado 2.

Miércoles 11 de abril 2018 Puntualidad en la entrega Aplicación de las normas Netiqueta Uso de los recursos tecnológicos indicados en las fechas señaladas según calendario Cumplimiento en las pautas de elaboración indicadas Buen uso de la ortografía y redacción Uso de las Normas APA Se acordó al iniciar el curso por la I.E. que los porcentajes de evaluación serían 70% de seguimiento académico, 20% representado en una evaluación de las temáticas vistas y 10% de la autoevaluación.

Dentro del 70% del seguimiento académico del curso, esta actividad equivale a un 15%.

UNIDAD 4: DEBÁTE

5

Tabla 15

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Debate Objetivos: Valida sus ideas y respeta a los demás en sus posiciones ideológicas. (según Bloom: dimensión - análisis, habilidad -conocer, instrucción de evaluación -compare). (según Marzano y Kendall: dominio- información, nivel de procesamiento -cognitivo, instrucción de evaluación -describir). (según Marzano y Kendall: dominio- procesos mentales, nivel de procesamiento -sistema de conciencia del ser, instrucción de evaluación -describir) Relaciona conocimientos desde un debate sobre la situación, sociocultural, política, educativa y económica del país. (según Bloom: dimensión - síntesis, habilidad -relacionar, instrucción de evaluación -formular). (según Marzano y Kendall: dominio- procesos mentales, nivel de procesamiento -análisis, instrucción de evaluación -describir) DESCRIPCIÓN: Reconoce la Importancia de compartir las ideas y respetar a los demás en sus posiciones ideológicas así: 1. En los equipos de trabajo con los cuales conformó el partido político organice 5 encuentros virtuales en dos semanas consecutivas, por medio de las videoconferencias.

2. Recuerde observar los videos incluidos en materiales y discutir con sus compañeros antes de elabora documento y participar del debate.

3. En estos encuentros determinen como partidos políticos que propuestas presentarían a los ciudadanos, en materia de salud y educación.

4. Elabore un documento compartido en Word con las normas APA que contenga dichas propuestas.

5. Entregue el documento vía e-mail al docente.

6. Participe obligatoriamente del debate programado en videoconferencia por el docente, allí, debe presentar su propuesta, argumentarla y defenderla a los demás participantes y partidos políticos.

7. El día de la conferencia será: miércoles 25 de abril 5 de la tarde, con una duración de dos horas. este día, se asignará un número de intervención a cada partido político para dar presentación a su partido, partiendo del formato construido en la unidad 3. Luego el docente indicará quien inicie el debate y será el regulador de las intervenciones a cada partido en sus aportes.

8. El día 6 de abril debe entregar el documento construido en formato Word con las propuestas 9. Por medio de e-mail cinco días después el docente entregará la nota a cada equipo.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Cómo realizar un buen debate político, video: https://www.youtube.com/watch?v=OLsZNxUzds4 Cómo formular preguntas, video: https://www.youtube.com/watch?v=uaVD5YQ7htA Técnicas de refutación, video: https://www.youtube.com/watch?v=FL1Wj_ROutU Se entregará un documento en Word con normas APA que contenga las EVIDENCIA propuestas en salud, educación. Queda como evidencia la grabación del 1 debate, para ser consultada y asignar valoración a cada equipo.

Tipo de evidencia: Descripción:

Fecha de entrega: Criterios de Evaluación:

Desempeño

x

Conocimiento

Producto

x

Los estudiantes deben construir un documento en Word de manera colaborativa. Para construir el documento entregable con los demás puntos, debe estar elaborado así: Papel: tamaño carta, Márgenes: 2.54 cm a cada lado, Fuente: times New Román tamaño 12, justificado e interlineado 2.

Jueves 26 de abril Puntualidad para el debate Respetar la participación y palabra de los otros Aplicación de las normas Netiqueta Uso de los recursos tecnológicos indicados en las fechas señaladas según calendario Cumplimiento en las pautas de elaboración indicadas

% evaluación

Buen uso de la ortografía y redacción Uso de las Normas APA Se acordó al iniciar el curso por la I.E. que los porcentajes de evaluación serían 70% de seguimiento académico, 20% representado en una evaluación de las temáticas vistas y 10% de la autoevaluación.

Dentro del 70% del seguimiento académico del curso, esta actividad equivale a un 15%.

6

EVIDENCIAS DE DESARROLLO EN AL PLATAFORMA VIRTUAL Plataforma Moodle Ilustraciรณn 1

7

8 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL Ilustración 2

Ilustración 3

9

10

EVALUACIÓN SUMATIVA PERIODO UNIDAD 1: HISTORIA DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA UNIDAD 2: BIPARTIDISMO Y HEGEMONÍA POLÍTICA EN COLOMBIA Ilustración 4

11

Ilustraciรณn 5

12

13

14

15

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPUESTOS

16

Tabla 16

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO FORMATO DE EVALUACIÓN DEL CURSO EN LÍNEA HISTORIA DE LAS IDEOLOGÍAS POLÍTICAS EN COLOMBIA

El siguiente formato se generó para la evaluación del curso virtual Historia Constitucional de Colombia y busca revisar de manera constructiva la viabilidad del curso, la intensidad horaria, las temáticas asignadas, el modelo de enseñanza y el sistema de evaluación implementado. Además, del papel del instructor del curso.

1.2 Indique su género Masculino Femenino 1.3 Seleccione su rango de edad Más de 18 años y menos 26 años De 26 años y menos de 34 años De 34 años y menos de 42 años De 42 años y menos de 50 años Más de 50 años

2. Aspectos generales del curso Lea detenidamente cada uno de los criterios que se le brindan y marque el nivel de rendimiento que corresponda (Muy bueno, Bueno, Regular o Deficiente) Criterios

Muy bueno

2.1 La selección del tema y contenidos.

2.2 Claridad del programa del curso.

2.3 Grado de cumplimiento de los objetivos especificados en el programa.

2.4 Calidad del material didáctico utilizado (lecturas, enlaces de internet, presentaciones, entre otros).

2.5 Actualidad o vigencia del material utilizado en el curso (lecturas, enlaces de internet, presentaciones, entre otros).

2.6 Claridad en el establecimiento de las vías oficiales de comunicación (herramientas como el foro de consultas y correo interno) 2.7 Pertinencia del modelo de evaluación seleccionada para el curso.

2.8 Metodología utilizada en el curso.

2.9 Pertinencia de las actividades evaluadas en el curso 2.10 Pertinencia del tiempo propuesto para el desarrollo de las diferentes actividades evaluadas del curso.

Bueno

Regular

Deficiente

17

2.11 La utilidad del curso en su quehacer profesional 2.12 Pertinencia de la duración del curso.

3. Papel del facilitador durante el curso Lea detenidamente cada uno de los criterios que se le brindan y marque el nivel de rendimiento que corresponda (Muy bueno, Bueno, Regular o Deficiente) Criterios

Muy

Bueno

Regular

Deficiente

bueno 3.1 Interacción y comunicación del profesor(a) con el grupo.

3.3 El facilitador (a) se dirige con respeto y cortesía al grupo ante cualquier consulta e inquietud 3.3 Tiempo de respuesta para correo interno por parte del facilitador (a).

3.4 Tiempo de respuesta para foro de dudas por parte del facilitador (a).

3.5 Conocimiento de los contenidos por parte del facilitador (a).

3.6 El tiempo de entrega de las calificaciones de las actividades (en un plazo máximo de una semana).

3.7 La calidad de la realimentación por parte del facilitador (a) en foros, tareas entre otras actividades evaluadas del curso.

3.8 El facilitador (a) estimula y motiva la participación de los estudiantes de las distintas actividades del curso.

4. En el siguiente espacio coméntenos lo que más le agrado del curso.

5. En el siguiente espacio sírvase indicar las recomendaciones para el mejoramiento del curso, tanto en metodología, contenidos y evaluación.

6. Finalmente, en una escala de 1 a 10, donde 1 corresponde a la calificación más baja y 10 a la más alta ¿Cómo calificaría este curso en general?

18

FORMATO DE EVALAUACIÓN AL ESTUDIANTE Tabla 17 Código: GDD-FR-04

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO Versión: GUÍA EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES Página Área:

Ciencias Sociales

Guía de Orientación

Rubrica de evaluación

Fecha:

Periodo 1

Lugar: Responsables

Aula de Clase virtual Estudiantes 9°

OBJETIVO:

Asumo una posición autónoma y comprendo los criterios de evaluación asignados.

Docente: Eline Londoño Valencia P: Permanentemente F: Frecuentemente O: Ocasionalmente RV: Rara vez N: Nunca MB: muy Bajo B: Bajo M: Medio S: Superior E: Excelente

Nombre y Apellidos CRITERIOS DE EVALUACIÓN Acciones a Evaluar

MUY BAJO 0 – 1.9

BAJO 2.0 – 2.9

MEDIO 3.O – 3.9

SUPERIOR 4.0 – 4.5

EXCELENTE 4.6 – 5.0

Permanentemente se le observan dificultades para realizar las actividades académicas y asumir compromisos normativos.

Con un Nivel de desempeño muy bajo, no cumple los parámetros indicados para desarrollar las actividades, necesita apoyo.

Frecuentemente se le observan dificultades para realizar las actividades académicas y asumir compromisos normativos, con un Nivel de desempeño por debajo de lo esperado.

Se le dificulta seguir los parámetros indicados para desarrollar las actividades. Necesita apoyo.

Ocasionalmente se le observa dificultades para realizar las actividades académicas y asumir compromisos normativos, su proceso presenta dificultad moderada.

Ocasionalmente incumple los parámetros indicados para desarrollar las actividades.

Rara vez se le observan dificultades cuando realiza sus actividades académicas y asume sus compromisos normativos, por lo tanto, no requiere apoyo.

Rara vez mente incumple con los parámetros indicados para desarrollar las actividades.

Nunca se le observan dificultades en sus compromisos académicos y normativos. Nunca incumple con los parámetros indicados para desarrollar las actividades.

RUBRICA DE EVALAUCIÓN 1 – 1.9 2- 2.9 Criterios Actitudinales Puntualidad en la asistencia a clase virtual Participa de los debates de manera apropiada, respetando la palabra de otros. (silencio, escucha) Hace uso de las normas de Netiqueta Participa de los chat, foros y videoconferencias Tiene actitud de respeto y tolerancia con los demás miembros del equipo Tolera los comentarios de otros, asumiendo una actitud propicia para resolver diferentes situaciones que le incomoden Saber seguir instrucciones Criterios Académicos Cumple con las pautas indicadas Se integra a los equipos de trabajo de manera colaborativa y según lo pactado Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración Implementa de manera apropiada la redacción (ortografía, acentuación y puntuación).

Dispone adecuadamente del tiempo establecido para realizar las actividades propuestas.

Expone de manera clara las ideas en su exposición Demuestra conocimiento y preparación del tema

3– 3.9

4– 4.9

5.0

19 Hace uso adecuado del lenguaje durante la exposiciรณn Permanece en la clase o el espacio de trabajo indicado Respeta el orden de intervenciรณn

20 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Tabla 18 Descripción de Actividades Paralelo Historia constitucional de Colombia

Esquema o mapa conceptual e informe sobre Bipartidismo

Conformación de partidos políticos según ley 130

Debate en equipos por videoconferencia sobre sus propuestas como partido

entregables Documento en PDF que contenga el paralelo entre diferentes constituciones de Colombia, 1810, 1820, 1840, 1886 y 1991.

Se entrega documento en Google docs. que contenga mapa conceptual e informe sobre el bipartidismo.

Se entrega un documento en Word que contenga nombre del partido, logo, ideologías políticas que le rigen con normas APA. Organizar un documento en Word, en equipos y de manera colaborativa que contenga las propuestas en salud y educación según la ideología política de su partido político y participar del debate en línea

Fechas de entrega Viernes 10 de marzo

23 de marzo

11 de abril

Entrega de documento 25 de abril Debate 26 de abril

21 EXPERIENCIAS POR MEJORA EN LA PRACTICA HISTORIA DE LA IDEOLOGÁIS POLÍTICAS EN COLOMBIA

Ilustración 6

Trabajo autónomo

Trabajo colaborati vo

Retroalim entacion oportuna Uso eficiente de las redes sociales

Distribución adecuada de tiempos

1

Tabla 19 PLAN DE MEJORAMIENTO USO DE TIC EN LA I.E. NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO MISIONAL NOMBRE DE LA ENTIDAD: NOMBRE REPRESENTANTE LEGAL: Número responsable

I.E. NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO

NOMBRE DEL INFORME:

PLAN DE MEJORAMIENTO DE USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS INSTITUCIONALES

FECHA:

Mayo 2018

Pedro Rivera ELINE LONDOÑO VALENCIA

ANÁLISIS NO Hallazgo

1

Descripción Hallazgo

Causa

Dentro de la I.E. Normal Superior de Envigado, algunos docentes aún no se integran a la propuesta del Ministerio TIC, con relación a impulsar cono cientos a través del uso de la tecnología desde la educación virtual, en particular los del área de Ciencias Sociales. Por ello, se requiere la formación a estos docentes en TIC, para que se apropien y gestionen portales educativos.

La comunidad docente hace un uso incipiente de las nuevas tecnologías, algunos sólo usan recursos tecnológicos como redes sociales y email para comunicarse; pero carecen de interés y tiempo para apropiarse sobre otros usos de las TIC en su vida profesional y en el aula.

Qué se pretende hacer

Descripción de la actividad

realizar campañas de sensibilización sobre el buen uso de las tecnologías para profesionales de la educación, por medio de redes sociales.

Ofrecer capacitaciones a los docentes del área de Ciencias sociales, para que interactúen con los diferentes hardware, software y recursos tecnológicos, se convenzan de la viabilidad de usarlos en clase y terminar montando una plataforma Moodle, con planes de estudio, recursos tecnológicos, materiales didácticos enfocados al Geoconocimiento.

Ofrecer capacitación a dichos profesionales, inicialmente en el tema de la sensibilización del uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, continuar con la puesta en escena de los conocimientos en hardware, software básicos que debe saber, y seguir con la identificación de recursos tecnológicos dispuestos en línea que pueden ser de interés para su ejercicio en el aula y terminar con la elaboración de recursos tecnológicos (video, portales de expertos, etc.), materiales didácticos (guías, matrices de evaluación, etc.).

Meta

Fecha de Iniciación

terminado el 10/01/2018 segundo período académico del 2018 los docentes del área de Ciencias Sociales contarán con las habilidades practicas requeridas para poner en marcha el uso de las TIC en el ejercicio de enseñanzaaprendizaje a los estudiantes de la en la I.E. Normal Superior de Envigado.

Fecha Finalización 10/07/2018

Cabeza (s)

Observaciones

Eline Londoño Esta propuesta será tomada Valencia como prueba piloto para Líder de Apoyo estimular la ejecución de la plataforma virtual que viene diseñando la líder de apoyo Eline Londoño sobre la Creación de una plataforma Moodle para la enseñanza del Geoconocimiento dirigida a los educandos de la básica secundaria y la media vocacional de la I.E. Normal Superior de Envigado a partir de la aplicación de los Sistemas de Información Geográfica.

En donde una de las tareas es capacitar a los docentes del área de ciencias sociales en TIC.

2 2

no existe una plataforma virtual que posibilite el montaje de un plan de estudios por área, con materiales y recursos propios para cada disciplina, es el caso de Ciencias Sociales. Por ello, es de vital importancia crear una plataforma Moodle para la enseñanza del Geoconocimiento dirigida a los educandos de la básica secundaria y la media vocacional de la I.E. Normal Superior de Envidado a partir de la aplicación de los Sistemas de Información Geográfica.

Los docentes que dirigen los conocimientos en el área de Ciencias Sociales carecen de sensibilidad sobre la importancia de aplicar las TIC como medio para fortalecer los procesos de enseñanzaaprendizaje en el aula, además de desconocer la existencia de diferentes recursos tecnológicos, materiales didácticos y portales educativos que le sirven como insumo para plantear y desarrollar sus actividades.

Diseñar una plataforma Moodle, con plan de estudios pertinente a la enseñanza del Geoconocimiento y que sea útil para educandos y docentes en la construcción de saberes propios del área de Ciencias Sociales.

Crear una plataforma virtual con un plan de estudios pertinente al Geoconocimiento como ejemplo para la capacitación a docentes del área de Ciencias Sociales, ella tendrá contenidos relacionados con las diferentes disciplinas del Geoconocimiento (geopolítica, economía, cartografía, etc.), se diseñarán materiales didácticos como guías que contengan las pautas y tareas a desarrollar, también se montarán tutoriales y matrices de evaluación.

terminado el 10/07/2018 cuarto período académico, la I.E. Normal superior de Envigado contará con una plataforma virtual exclusiva para el área de Ciencias Sociales, que contenga materiales de estudio, guías y evaluaciones enfocadas a la enseñanza de estudiantes de la básica secundaría y la media vocacional, será este el insumo de trabajo y apoyo de los docentes que imparten esta área.

29/11/2018

Eline Londoño Informe sobre la Valencia presentación preliminar de Líder de Apoyo la ejecución de la plataforma Moodle con los estudiantes de la básica secundaria y media vocacional de la I.E. Normal Superior de Envigado

1

Tabla 20 CUADRO COMPARATIVO DE EXPERIENCIAS TIC ENTRE DOS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE ENVIGADO COMPONENTES

Misión

NORMAL SUPERIOR DE ENVIGADO

LA PRESENTACIÓN

CARACTERIZACIÓN

Formar Maestros cultos con altas competencias en los campos investigativo, pedagógico y científico. Maestros capaces de crear y recrearse con el conocimiento, de tal manera que, con solvencia intelectual y moral, puedan vivir su vocación bajo los principios institucionales

La Presentación Envigado es una institución educativa católica, de carácter privado, al servicio de la niñez y de la juventud con una filosofía humanizante, personalizante y evangelizadora centrada en valores, que brinda una formación académica, científica, investigativa y tecnológica, mediante unos procesos metodológicos, dinámicos, iluminados por los principios del proyecto de Marie Poussepin (La Presentación, PEI, 2015) El Colegio de la Presentación Envigado, será en el año 2019 una institución educativa reconocida por el impacto que genera su formación en valores humanocristianos, su calidad académica significada en un currículo incluyente, investigativo y dinámico y su capacidad de motivar en la comunidad educativa la integración a un mundo globalizado con liderazgo, emprendimiento y decisión de aportar desde la vida a la transformación social.(La Presentación, PEI, 2015) Nuestro servicio educativo se da en un ambiente

Ambas misiones están enfocadas a una labor social de formar estudiantes cívicos y fortalecidos en a la investigación a partir de las TIC.

(Normal Superior, PEI, 2015)

Visión

Nos vemos como una Institución educativa, polo de desarrollo y centro de investigación pedagógica, al servicio de la comunidad educativa de la región Sur del Valle de Aburra, a través de la formación de docentes cualificados, para protagonizar el cambio que la sociedad requiere.

(Normal Superior, PEI, 2015)

Política de Calidad

La IE Escuela Normal Superior de Envigado se

La I. E. Normal está enfocada en su Visión en convertirse polo de desarrollo en investigación mediada por TIC, por el contrario la presentación se encuentra más focalizada en su objetivo evangelizador.

La Presentación se centra en el fortalecimiento del

2 propone formar maestros cultos por medio de un currículo acorde a las necesidades del medio, a los requerimientos legales y de calidad.

Para ello cuenta con: un personal directivo, docente y administrativo competente y comprometido. Que propende por unas condiciones de infraestructura y recursos tecnológicos, generando la cultura del mejoramiento continuo, para alcanzar la misión y la visión que se propone la institución.(Normal Superior, PEI, 2015)

propicio para el pleno desarrollo de las potencialidades; responde a las expectativas de estudiantes, padres de familia y entorno.

Con un equipo de trabajo idóneo y comprometido, optimizamos los recursos y procesos para asegurar la calidad en el servicio con la implementación de planes de mejoramiento.(La Presentación, PEI, 2015)

Sistema de Gestión de Calidda para ofrecer un excelente servicio Educativo, al contrario de la normal que se enfoca en la formación de maestros cultos, con conocimiento en avances tecnológicos que puedan ser usados en contexto.

Modelo Educativo

Modelo pedagógico Investigativo, centrado en el porceso del estudiante, con un currículo abierto y flexible

Modelo Progresista, centrado ene l desarrollo del pensamiento y enfocado en la transformación social. Para el desarrollo de habilidades de pensamiento (La Presentación, PEI, 2015)

Recursos de Tecnología Educativa

Tecnológicos: dispone de redes sociales WhatsApp para crear grupos de estudio Hardware: cuenta con dos salas de informática dotadas de de 40 portátiles, cada salón está dotado de un Smart y video beam Software: cada portátil dispone de office, plataforma Moodle

Tecnológicos: dispone de una red de intercomunicadores internos a cada salón de clase.

Hardware: cuenta con dos salas de informática con 30 portátiles Software: cuentan con office, y trabajan con el software dispuesto por la Editorial Norma con actividades para realizar en line de diferentes asignaturas.

La presentación implementa ejercicio conductuales, con modelos poco flexibles, donde el estudiante debe permanecer a la escucha de conocimiento, al repetición de teorías memorísticas.

La normal es un modelo de investigación – acción, con actividades didácticas que se aplican desde el ejercicio presencial y se apoyan con la virtualidad, el estudiante aprende en un trabajo colaborativo e interactivo La Presentación esta encaminada a ejecutar su misión y visión desde modelos convencionales, ambientes lineales donde es prohibido el uso de TIC en la mayoría de clases.

La normal hace uso de las diferentes herramientas tecnológicas para flexibilizar el proceso enseñanza – aprendizaje, haciendo uso de hardware, software como redes sociales, Smart tv y plataformas virtuales que permiten el aprendizaje presencia y virtual-

3

Proyectos

Uso de Plataformas

Recursos para acceso a la comunicación: dispone de red WIFI para conectividad de toda la comunidad educativa Proyecto de Democracia Proyecto de Convivencia Proyecto Nuevos Creadores La canción inglesa Proyecto Robótica Proyecto Aprendizaje del geoconocimiento basado en SIG Master 2000 Plataforma Moodle: IENDE VIRTUAL

Recursos de acceso a la comunicación: dispone de red WIFI sólo de acceso para docentes

Proyecto de pastoral Proyecto de cultura ciudadana Proyecto de comprensión lectora Educación Sexual Uso del tiempo Libre

La Presentación se enfoca más en lso proyectos obligatorios establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, pero, la Normal se centra más en las exigencias del contexto actual mediado por TIC implementando Proyectos basados en Tecnologías.

Master 2000 Plataforma Aprendizaje Virtual Norma

La Normal cuenta con un software propio, la Plataforma Moodle Iense Virtual, y el Master 2000.

Por el contrario, La Presentación cuenta solo con el Master 200 y en convenio con la Editorial Norma hace uso de su plataforma que contiene los libros reglamentarios según los lineamientos, esta no posibilita la generación de planes de estudio, evaluaciones, talleres y actividades, foros o chat para interactuar de manera virtual con los aprendices, lo que si tiene la Normal.

CONCLUSIONES

4

En suma, los cursos virtuales en el área de Ciencias Sociales son factibles, pues permiten acortar tiempo y dinamizar espacios, ya que en algunas oportunidades las Instituciones Educativas carecen de las herramientas virtuales necesarias, y en casa la mayoría de los estudiantes disponen de recurso hardware, software y conexión a internet. Así como también, permite una libertad para estudiar, programando el trabajo individual y colaborativo, es de bajo costo para los padres, innovador, permite el acceso a todo tipo de información que se enlaza desde otras bases de datos y es un canal de comunicación asertivo que conduce a la adquisición de conocimientos propios de la disciplina que hacen parte de las Ciencias Sociales.

Como resultado del análisis de las ventajas y desventajas de los recursos tecnológicos de la Institución encontramos que existen unos usos posibles que aún no se han implementado por los docentes en su ejercicio, debido a dificultades de interés, tiempo, conectividad y desconocimiento. Es indispensable entonces, como primera medida, iniciar labores de concientización que reflejen a los educadores la viabilidad en el uso de algunos software y recursos tecnológicos en la planeación, ejecución, aplicación, evaluación y retroalimentaciones de los contenidos diseñados en las diferentes disciplinas.

Aunque se conoce de su existencia se carece de tiempo para explorarlos, minimizando el potencial estimulante que muchos de estos recursos tecnológicos representan para los educandos, posiblemente por la incapacidad de algunos docentes de cambiar sus prácticas educativas, falta de capacitación en su uso y la adaptación a las nuevas tecnologías.

Por ello, es importante generar un plan de acompañamiento que incluya la aplicación de algunos recursos a los cuales ya acceden los estudiantes regularmente en el día, por el interés de la información que suministra, lo práctico, la agilidad en la información y la capacidad de vincularlos al trabajo colaborativo, caso de Facebook y WhatsApp. Como dice Marqués, P. (2000), Las tecnologías de la Información y la Comunicación se convierten en un canal de comunicación, que permiten el almacenamiento de grandes cantidades de información de manera interactiva. Es entonces esta una manera de encausarse en las nuevas exigencias educativas que

integran saberes de manera colaborativa sin discriminaciรณn de rango de edad, tiempo y lugar geogrรกfico.

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BIBLIOGRAFÍA

6

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