Tarea semana 8

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Maestría en Educación Superior Lic. Sergio Mejía.

Maestrante Eleonora de Díaz

CURSO EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Guía de Investigación Lectura

Actividades de aprendizaje ¿Qué es evaluar?

Después de la lectura debe elaborar una presentación que explique cada una de las herramientas para valorar el aprendizaje de los participantes.

Debe incluir para cada una de ellas: 1. Descripción 2. Características 3. Aplicaciones pedagógicas 4. Consideraciones del diseño del instrumento de evaluación recomendado 5. Bibliografía consultada Instrumentos de evaluación Matríz de valoración o rúbrica Registro anecdótico Lista de cotejo Escala de rango o valoración Fecha de entrega:

Matriz de valoración o rúbrica Descripción

Características

Aplicaciones pedagógicas

Una matriz de evaluación o "rúbrica" es una tabla de doble entrada donde se describen criterios y niveles de calidad de cierta tarea, objetivo, o competencia en general, de complejidad alta. Son unas guías de puntuación usadas en la evaluación del trabajo del alumnado que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar retroalimentación o feedback, permiten la autoevaluación y la coevaluación.

Sirve como un proceso de auto evaluación en donde el estudiante puede apreciar su propio desempeño.

Proporciona información para las distintas etapas del aprendizaje del estudiante.

Se supeditan a una serie de criterios dados por el profesor o en un acuerdo profesorestudiante.

Hace más fácil el proceso de evaluación.

Pueden ser usadas para cualquier tarea, proyecto, trabajo, curso, etc.

En clase; y de cualquier materia.

Como material e referencia sobre ciertos criterios de evaluación del estudiante y profesor.

Como paso a una auto-evaluación del estudiante

Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha superado cada alumno o alumna y en qué grado, con lo que permite ser una herramienta tanto evaluativa como de aprendizaje. Es una herramienta que permite al alumnado conocer lo que se espera de él en cada tarea actividad y en qué grado.

Consideraciones del diseño del instrumento de evaluación recomendado Describir lo más claramente posible, los criterios de desempeño específicos que se va a utilizar para llevar a cabo la evaluación de esas áreas. Deben permitir establecer qué tanto ha aprendido el estudiante del aprendizaje y el objetivo de aprendizaje que se está trabajando. Esto implica identificar las competencias y sub competencias asociadas a un aprendizaje y describirlas detalladamente.

Establecer los niveles de desempeño que puede alcanzar un estudiante.

Elaborar matrices detallando el desempeño referido a cada aspecto.

Bibliografía consultada

ww3.gobiernod ecanarias.org/a ciisi/cienciasmc /web/anexos/3 0_rubricas.html www.cal.org/tw I/RUBRICS/SPRI NTRO.PDF www.

Educarchile.cl/e ch/pro/ap

Descripción Lista de Cotejo Descripción

Características

Aplicaciones pedagógicas

Consideraciones del diseño del instrumento de evaluación recomendado

Bibliografía consultada

Es una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje por los estudiantes.

Indicar la presencia o ausencia de cada indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO. Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el estudiante, se saca un porcentaje.

Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle que pueden hacer para conseguirlo.

Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones.

Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiesten en una ejecución.

Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.

Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso.

Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los estudiantes.

Se define la competencia a evaluar.

Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarias para evaluar la competencia.

Se elabora un formato de cuatro columnas, se anota el número que le corresponde a cada indicador.

Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva, cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar.

Se anota Si o No respectivamente.

Se puede utilizar logrado o no logrado, presente no presente, todo o nada, otros.

Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensión.

Cnbguatemala.org[ti tle=Lista_de_cotejo

Escala de Rango Descripción

Características

Aplicaciones pedagógicas

Consideraciones del diseño del instrumento de evaluación recomendado

Bibliografía consultada

Es un instrumento que permite registrar en grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamien to, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por el o la estudiante.

En la tabla el docente hace una marca debajo del nivel de gradación que mejor representa el nivel de logro alcanzado por el estudiante en la ejecución o el producto.

Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.

Evaluar comportamientos habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso aprendizaje.

Valorar los comportamientos previamente definidos.

Comparar características entre dos estudiantes.

Comparar los juicios de los observadores.

Observar si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando, además, el nivel alcanzado.

En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: Se

http://cnbguatemala .org/index.php?title= Escala_de_calificaci% C3%B3n_o_de_rang o_%28Herramienta_ pedag%C3%B3gica% 29

define la competencia a evaluar. Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea de una ejecución o un producto. Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refieran a aspectos observables.

Se decide qué tipo de escala utilizar. Si utiliza la escala numérica o literal debe explicar el significado de los números o letras.

Se describe la calidad esperada en una gradación descendente. Es aconsejable utilizar una escala par (Ej. 4 niveles de gradación)

Registro Anecdótico Descripción

Característic as

Aplicaciones pedagógicas

El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del alumno/a en situaciones cotidianas. En el mismo se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del/la alumno/a en situaciones diarias del proceso de enseñanza aprendizaje.

El registro anecdótico se caracteriza por recoger informacione s sobre el comportami ento del niño y la niña; preferentem ente recoge evidencias sobre su adaptación social y las conductas típicas relacionadas a la interacción de estos con el medioambie nte y con el contexto social en el que se desenvuelve n.

Observar la actuación del alumno o la alumna situaciones cotidianas.

Registrar la actuación observada en forma inmediata y de manera fehaciente para no distorsionar el incidente ocurrido.

Redactar los hechos observados en forma breve, clara y objetiva.

Registrar como mínimo dos o tres anécdotas sobre una situación determinada para obtener apreciaciones más objetivas.

Otorgar sugerencias oportunas con base en las conclusiones obtenidas.

Asentar en forma independiente: el incidente observado, la apreciación del docente y las sugerencias para la toma de decisiones.

Consignar tanto los comportamientos positivos como los negativos, para tomar medidas que contribuyan a reforzar las actuaciones positivas y encauzar las negativas.

Consideraciones del diseño del instrumento de evaluación recomendado Es muy importante que en el salón de clase se utilice el registro anecdótico, lo puede llevar en cuadernos o ya sea en hojas y folders.

Lo importante es que en su clase siempre exista el record anecdótico, ya que esto le servirá para ayudar a los estudiantes y respaldo del docente.

Bibliografía consultada

http://www.abc.c om.py/edicionimpresa/supleme ntos/escolar/elregistroanecdotico1186883.html

CURSO EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Auto evaluación Semana 8 Instrucciones: Revise cada una de las actividades que se realizaron durante la semana y coloque una “X” en la casilla que, de acuerdo con su criterio, corresponde al trabajo realizado por usted.

No.

Trabajo semanal

Necesita Mejorar

Bueno

Muy bueno

Regular

1

Excelente

x Leer lectura asignada

2

x Realizar investigación

3

x Elaborar parte del proyecto asignada

PREGUNTAS PARA REFLEXIÓN 1. ¿Por qué debe relacionar las competencias que promoverá en sus alumnos con las actividades de evaluación? Porqué voy a preparar a mis estudiantes para la vida y no solamente para el momento cuando estén tomando el curso.

2.

¿Qué aspectos debe tomar en cuenta al diseñar las herramientas de evaluación para su curso? Las competencias, los indicadores de logro, además de esto, herramientas que se adapten a cada uno de los temas que voy a desarrollar en cada curso.

3.

¿Qué beneficios obtiene un tutor al planificar cuidadosamente las herramientas de evaluación que utilizará? Ahorrar tiempo, ser justo y ecuánime con los estudiantes, ayudar al estudiante, puesto que se puede observar donde el estudiante no logro alcanzar el indicador de logro y por ende la competencia, entonces podrá ayudarle brindándole retroalimentación. Además tendrá el tutor claro lo que quiere evaluar y los estudiantes tendrán claras las reglas de la evaluación. También le servirá al tutor saber si está impartiendo bien o no su curso, dependiendo de cuantos estudiantes no alcances las competencias.